小學(xué)老師教育隨筆集合15篇
在學(xué)習和工作的日常里，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)老師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)老師教育隨筆1
昨晚在央視的《朗讀者》里“遇見(jiàn)”了久違的鄭淵潔，除了節目給我帶來(lái)的正能量之外，我關(guān)注到鄭淵潔在講到他父親是如何陪伴他成長(cháng)時(shí)，提到了在上學(xué)時(shí)曾因一個(gè)老師布置的作文題目為《早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃》，結果被他改名為《早起的蟲(chóng)子被鳥(niǎo)吃》，就這樣被老師誤認為是一個(gè)腦子有問(wèn)題的壞孩子，最后被學(xué)校投票表決后開(kāi)除了。
看到這時(shí)，作為一名老師，我很敏感的反思著(zhù)自己平時(shí)遇到這樣的“異己”學(xué)生時(shí)是如何處理和面對的。其實(shí)像鄭淵潔這樣的例子舉不勝數了，愛(ài)迪生等等知名的也好，不知名的也罷，我們的.教育確實(shí)忽略了這些有個(gè)性的靈魂，甚至某些時(shí)候我們常常為了課堂的正常開(kāi)展和自己設計的完美呈現而惡言以對，不僅沒(méi)有呵護好他們這顆探索奧秘，質(zhì)疑一切的好奇心，反而是將他們一個(gè)個(gè)放進(jìn)我們教育的模子里去復制粘貼了。
年輕時(shí)的我在教育中只是追求卓越的成績(jì)，卻將“愛(ài)心”僅僅當做佐料罷了，直到五年前女兒的出生，讓我這個(gè)老師多了一個(gè)角色，我再擔班主任時(shí)，看到面前的每一個(gè)突發(fā)事件和惡作劇之類(lèi)的小事件，還和同事調侃說(shuō)，我這當了娘，對待班級問(wèn)題已經(jīng)沒(méi)有那個(gè)心勁兒了，其實(shí)那是因為對待孩子們多了一些包容和理解，也對教育多了一份理性認識。是啊，孩子們是未成年的年齡，像花草一樣正處于生長(cháng)期，哪顆花草只需沐浴陽(yáng)光，只需澆澆水便不長(cháng)黃葉、不長(cháng)雜草的茁壯起來(lái)了呢？當然，不可否認的是盡管我們內心已經(jīng)慢慢的接受“允許犯錯”這樣一個(gè)現實(shí)時(shí)，但學(xué)校工作的快節奏如同教育也進(jìn)入快餐時(shí)代一樣，我們做老師的仍然會(huì )在處理問(wèn)題時(shí)讓心魔去遮蓋，有時(shí)候慢下來(lái)或停下了才會(huì )真正有機會(huì )得到反思和成長(cháng)，去年領(lǐng)導照顧我的個(gè)人需求，讓我在班主任道路上喘息了一個(gè)學(xué)期，這短短的半年我便感覺(jué)看著(zhù)每個(gè)孩子都是可以被愛(ài)的，班里像李澤嚴這樣的不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生若是沒(méi)有老師的嚴厲＋“保護”，恐怕早已迷失在學(xué)習這條漫長(cháng)的道路上了。
以前和同事聊天時(shí)就提到，明明男孩的智力和思維比女孩要勝一籌，可為什么我們中國的教育制度下女孩比男孩優(yōu)秀的人要多，想想原因恐怕有一方面的原因就是當男孩“淘氣”的思維碰上我們頑固的“框架”時(shí)，有不少鄭淵潔般的怪才被這個(gè)“潛規則”淘汰了。身為一名教師，從我做起，尊重每個(gè)有想法的頭腦，呵護每個(gè)有個(gè)性的靈魂，萬(wàn)一他們將來(lái)也成為了社會(huì )上的童話(huà)大王、手機大王……了呢？
小學(xué)老師教育隨筆2
當過(guò)班主任的老師都知道，班級學(xué)生的座位安排是一個(gè)技術(shù)活，座位安排的好不好，直接關(guān)系到班級學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和班級的紀律，因此一定要把座位的安排當一件重要的事情來(lái)做。但一般課任的老師不會(huì )去給學(xué)生調座位，有多一事不如少一事的想法，同時(shí)怕調位會(huì )讓班主任有想法。
這學(xué)期我們班級的成績(jì)在我看來(lái)比較差，在快期末的時(shí)候，我發(fā)現班級有相當的學(xué)生座位都是好學(xué)生在一起，差的學(xué)生坐在一起。我在講試卷訂正的時(shí)候，發(fā)現有很多學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生根本沒(méi)訂正，有的訂正的完全不正確，甚至有很多學(xué)生自己錯在哪兒自己都不知道，而那些好的學(xué)生都訂正得很好。我知道這都是因為座位的原因，學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生成績(jì)差，自控力差，上課貪玩，根本都不知道老師講的啥，所以講完試卷后就不會(huì )訂正，所以講了、做了很多次的題目還是不會(huì )。因此在一次講試卷的過(guò)程中我給7、8個(gè)學(xué)生調換了座位，把好的學(xué)生與成績(jì)差的學(xué)生搭配起來(lái)，這樣訂正試卷時(shí)好學(xué)生能給差的學(xué)生檢查并督促。課后我也同班主任說(shuō)了調位的事，班主任也支持。
誰(shuí)知晚上就有2個(gè)家長(cháng)打電話(huà)找上門(mén)來(lái)，而且是學(xué)習成績(jì)不錯的學(xué)生。
家長(cháng)甲：開(kāi)口就問(wèn)：“老師，你為什么給我家孩子調位，我家孩子在某某學(xué)校就是坐在前邊，和某某學(xué)生坐在一起，你為啥給調到了后邊，我家孩子不想到后邊，后邊都是差學(xué)生。？
我回答：“我調座位是有用意的，是為了平衡班級的學(xué)生成績(jì)，讓學(xué)生互相幫助，共同提高成績(jì)的。而且在小學(xué)不像初中或高中成績(jì)好的`學(xué)生都在前邊，差的學(xué)生坐后邊。前邊也有很多差的學(xué)生，后邊的學(xué)生并不是都是差學(xué)生，你看你家孩子后邊的學(xué)生某某不是坐在最后一排嗎，人家的成績(jì)就挺好的，而且還沒(méi)你家的孩子高�！�
這位家長(cháng)又講了一堆理由，反正就是想上前邊坐。后來(lái)我了解到，原來(lái)他家的孩子坐在前邊，是和一個(gè)好學(xué)生坐在一起，兩個(gè)人相處的很好，不愿分開(kāi)，也不想和差的學(xué)生分開(kāi)。
家長(cháng)乙：老師，你憑什么把我家孩子調到后邊？班級后邊都是差學(xué)生。
我：調位是為了讓學(xué)生互相學(xué)習，互相促進(jìn)。班級沒(méi)有前后之分，后邊不是差生的地方，前邊也不是好生的專(zhuān)屬。
家長(cháng)乙：我家孩子眼睛近視，坐在后邊看不到。
我：既然近視，那就趕緊給孩子配眼鏡，調座位也解決不了問(wèn)題。
家長(cháng)乙：人家配眼鏡的說(shuō)了，配眼鏡必須到放假才能配，在學(xué)期中配眼鏡不好。
我：我還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，眼鏡隨時(shí)都是可以佩戴的。
這是兩位調位的家長(cháng)和我的通話(huà)，一個(gè)目的，就是要坐在前邊，前邊就應該是他們家的孩子應該做的地方，和好學(xué)生坐在一起，后邊的是差學(xué)生，不想和差的學(xué)生做一起。事后聽(tīng)班主任告訴我，幾個(gè)家長(cháng)又找她，就是想把座位調過(guò)來(lái)，但她沒(méi)同意。
我頂住家長(cháng)的責難，任然堅持我的調位，其中一個(gè)學(xué)生眼睛確實(shí)近視，座位沒(méi)動(dòng)，其他的學(xué)生任然按照我的去做。以后上課或檢查訂正試卷，學(xué)生之間配合的很好，期末我班的成績(jì)比以前也好了很多。
雖然我現在沒(méi)帶班主任，但我帶了12年的班主任，我有自己的一些做法，安排座位的原則。我就想讓家長(cháng)和學(xué)生了解我安排學(xué)生座位的原則，了解了也就不會(huì )對老師橫加指責，當然有的家長(cháng)蠻橫不講理除外。原則有四點(diǎn)，第一點(diǎn)，尊重學(xué)生，第二點(diǎn)有利于學(xué)習，第三點(diǎn)小組固定，第四，每周輪換。那么把這四個(gè)原則確定以后，我的辦法是讓學(xué)生自己安排座位。
小學(xué)老師教育隨筆3
我們每個(gè)人都喜歡被欣賞，甚至渴望被欣賞，因為被欣賞的感覺(jué)很好，它能成為人前進(jìn)的動(dòng)力！作為老師我也喜歡被欣賞。不管是面對學(xué)校領(lǐng)導、同事或家人，還是面對社會(huì )上的人，如果能得到他們的肯定與表?yè)P，都會(huì )讓我從內心感到一種特有的成就感，也更激勵著(zhù)我把自己的工作做得更好。
我們教師，每天都要面對著(zhù)40多個(gè)學(xué)生，如果能用欣賞的眼光來(lái)看每個(gè)學(xué)生，你就會(huì )覺(jué)得每個(gè)孩子都是可愛(ài)的。而學(xué)生在被欣賞的眼光中，在充滿(mǎn)信任的肯定中，在滿(mǎn)懷熱情的`交流中，在恰如其分的鼓勵下，就會(huì )變得越來(lái)越優(yōu)秀。我們班有個(gè)男生小葉，生性調皮，且患有多動(dòng)癥，平時(shí)學(xué)習不用心，作業(yè)也時(shí)常不完成，上課不會(huì )坐凳子，總是喜歡跪著(zhù)或是單腳翹在凳子上，身體也是東倒西歪，這種孩子真是愛(ài)他不起。老師們也常常拿他沒(méi)有辦法。但是我發(fā)現這個(gè)孩子特別聰明，而且他的朗讀水平和表達能力都很強。某日早讀課，我走進(jìn)教室，發(fā)現許多同學(xué)都在認真地讀著(zhù)課文，而他呢？在書(shū)包柜那拿這拿那，磨磨蹭蹭。當時(shí)，我看得眉頭直皺，恨不得馬上走到他面前狠批一頓。但回頭一想，這孩子平時(shí)就是常被批評也未見(jiàn)功效。我來(lái)到他的身邊，摸著(zhù)他的頭，微笑著(zhù)說(shuō)：“小葉，昨天課堂上老師看到你上課可認真了，讀書(shū)也很流暢，聲音又很響亮，你看，你們組沒(méi)有你參與聲音就是上不去�！逼鸪�，他還顯得有些難為情，但聽(tīng)完我的話(huà)后，就毫不猶豫地端起書(shū)開(kāi)始讀，那聲音是多么得清脆、悅耳。周?chē)耐瑢W(xué)也被他感染了，讀書(shū)一下子就有了氣勢。下課時(shí)我總結了那天早讀讀書(shū)的情況，表?yè)P了表現好的同學(xué)，尤其提到了小葉表現很棒，并對小葉說(shuō)：“以后，你能像今天這樣認真讀書(shū)嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。
在隨后的一段時(shí)間里，我一有機會(huì )就會(huì )找小葉的閃光點(diǎn)并大力表?yè)P，慢慢的，他的變化越來(lái)越大了，上課能坐正了聽(tīng)講，偶爾有忘記我就會(huì )用眼神提示他就立刻意會(huì )到并即刻糾正過(guò)來(lái)。課堂上，不僅能積極思考，踴躍發(fā)言，還能認真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，并對他們作出有效的評價(jià)�？粗�(zhù)他一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我知道這種微妙的變化正源于我們最初帶著(zhù)欣賞的眼光對待孩子。如果我們平時(shí)能用贊美和欣賞的眼光去看待每一個(gè)孩子，特別是那些我們看似有問(wèn)題的孩子，也許就會(huì )不斷出現若干個(gè)小葉，若干個(gè)驚喜。時(shí)刻提醒自己：沒(méi)有哪個(gè)孩子是在批評聲中變好的！
小學(xué)老師教育隨筆4
近來(lái)發(fā)現，下午的課堂上孩子們漸漸被瞌睡蟲(chóng)感染了，寫(xiě)練習或講課中總會(huì )發(fā)現有個(gè)別孩子漸漸進(jìn)入睡眠狀態(tài)。
今天下午第一節課講了一個(gè)小練習，有個(gè)平時(shí)活潑的孩子，很安靜的端坐在位子上，倆胳膊平放在桌面上，已改往常的好動(dòng)狀態(tài)，我不禁多瞧了他一下，仔細一看：他竟然兩眼緊閉睡著(zhù)了，嘴角還有些口水。我讓他同桌的孩子試圖叫醒他，睡意正濃的他根本聽(tīng)不見(jiàn)同桌的輕聲“呼喚”，周?chē)膸讉�(gè)孩子用手撓他癢癢才慢慢的睜開(kāi)雙眼，正好看到我在看著(zhù)他，就使盡全力的.睜大眼睛似乎剛才的事他并不知情。還有個(gè)孩子雖然沒(méi)有睡著(zhù)，卻是他在用意志力在與瞌睡蟲(chóng)抗爭，眼皮馬上合上了又強睜開(kāi)了，再合上再睜開(kāi)，再合上再睜開(kāi)。即使睜開(kāi)了他也不能清晰地聽(tīng)到我講的習題呀，再看看還有幾個(gè)孩子，也有了倦意，我想這樣下去練習的效果也不佳了，為了讓孩子們不受瞌睡蟲(chóng)的干擾，讓孩子們進(jìn)行聽(tīng)、記、算比賽，聽(tīng)10道算式，每道算式連聽(tīng)2遍，算式聽(tīng)記正確、得數正確的孩子可以有獎勵，孩子們頓時(shí)來(lái)了興趣，他們快速準備好數學(xué)本，我說(shuō)他們聽(tīng)記然后計算得數，剛才被瞌睡蟲(chóng)困擾的孩子也清醒了，計算時(shí)間已到，孩子們紛紛舉起小手表示算完了，我們開(kāi)火車(chē)口答得數訂正、評價(jià)，不知不覺(jué)下課時(shí)間到了，孩子們也睡意全飛了......
春風(fēng)暖暖，下午的課堂與瞌睡蟲(chóng)抗爭的孩子越來(lái)越多了。
小學(xué)老師教育隨筆5
自打學(xué)校搞新教育實(shí)驗以來(lái)，就一直要求教師寫(xiě)隨筆，有時(shí)覺(jué)得挺麻煩的。寫(xiě)隨筆可能是想通過(guò)教育日記、教育故事和教育案例分析等形式，記錄、反思師生日常的教育和學(xué)習生活，來(lái)促進(jìn)我們教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的自主成長(cháng)吧！。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“如果一位內行教師、富有創(chuàng )造性的教師在結束其一生的創(chuàng )造活動(dòng)時(shí)，把他在長(cháng)年勞動(dòng)和探索中的一切成都帶進(jìn)墳墓的話(huà)，那將失掉多少珍貴的教育財富��！”對于學(xué)生而言，日記可以記錄成長(cháng)的痕跡，反思自己的行為，傾訴心中的秘密。這是一個(gè)心靈的窗戶(hù)、靈魂的寓所、青春的陽(yáng)臺，是一筆人生的精神財富。而對于我們教師寫(xiě)隨筆而言，為了寫(xiě)的精彩，就必須做得精彩、活的精彩。慢慢地就會(huì )養成習慣，閱讀、思考、寫(xiě)作也便將成為我們教師的日常生活方式，終生受益。
然而寫(xiě)隨筆就是要倡導教師要立足于每一天的教育、學(xué)習生活，在寫(xiě)隨筆的過(guò)程中，體驗生活，反思自己，促進(jìn)和超越自我。試想一下，如果我們每天堅持寫(xiě)一篇千字文，長(cháng)期下去，教書(shū)育人怎么可能不得心應手？當然，“寫(xiě)”只是形式，以“寫(xiě)”帶動(dòng)的的`卻是閱讀，是思考，是實(shí)踐，我們如果每天堅持這樣做，就能讓我們的寫(xiě)作在教育生活中進(jìn)行，就能體驗有意義的教育生活。
不過(guò)，有時(shí)還是會(huì )覺(jué)得我們的負擔已經(jīng)夠重了，還讓我們讀書(shū)寫(xiě)作。細細想來(lái)，反思本身是教育生活中的重要部分�？鬃雍茉缇驼f(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”。一個(gè)平庸的教師，很可能是教了一年書(shū)重復了三十年，重復了一輩子。但是，一個(gè)善于思考的老師，教了一年就是一年，教了兩年，就認真教了兩年，他認真教了五年，就可能成為一個(gè)非常出色的優(yōu)秀教師。
新教育實(shí)驗要求寫(xiě)隨筆也許不是為了提高我們的文筆，而是讓我們和學(xué)生生活得更精彩，因為只有活得精彩、做得精彩，才能真正寫(xiě)得精彩，才能讓教育變得精彩，讓平淡無(wú)奇的教育，甚至過(guò)去枯燥無(wú)味的教育生活也會(huì )變得豐富多彩。因為我們用心生活了，用心了就有發(fā)現，用心了就會(huì )有喜悅。在這過(guò)程中，我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和孩子的自主成長(cháng)就會(huì )順利進(jìn)行。
小學(xué)老師教育隨筆6
那年，離開(kāi)工作了近十年的單位，到那個(gè)偏遠的小學(xué)支教。
初來(lái)乍到，有一種人地兩生的感覺(jué)。同是一片藍天，卻已是物是人非。這里的孩子會(huì )喜歡我嗎？他們會(huì )不會(huì )“欺生”？我帶著(zhù)一肚子的問(wèn)號走進(jìn)了教室。
一進(jìn)門(mén)，我就發(fā)現兩個(gè)孩子的與眾不同：別的孩子都坐得端端正正，他們倆個(gè)卻是趴在課桌上；別的孩子兩眼炯炯有神，而他們的雙眼卻是一片茫然……下課后，我向同學(xué)們了解情況，同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“他倆是傻子�！薄八麄兩抖疾粫�(huì )，作業(yè)都沒(méi)有交過(guò)�！薄袄蠋煻疾还芩麄z”……幾天下來(lái)，每次批改作業(yè)時(shí)，他倆的作業(yè)總是寫(xiě)得干干凈凈，而且全都正確。我有點(diǎn)疑惑，同辦公室的宋老師笑了：“都是抄的……”盡管知道他倆的作業(yè)是抄的，我改作業(yè)時(shí)卻認真極了。帶著(zhù)一顆極其虔誠的心去對待這兩本特殊的作業(yè)：這是他們對老師的尊重。盡管他們不會(huì )做，但只要抄，就說(shuō)明他們想學(xué)習，想和同學(xué)們一起前進(jìn)。這是多么珍貴的求知欲望��！
講了《倒數的認識》這一節后，同學(xué)們都認為簡(jiǎn)單易學(xué)。該做練習了，同學(xué)門(mén)都把手舉得高高的，難得是從不舉手的那兩個(gè)孩子也舉起了手，我在驚喜之余致命其中的一個(gè)回答問(wèn)題。那個(gè)孩子很認真的答道“三分之二的倒數是二分之三�！蔽液芗�(dòng)的說(shuō)：“讓我們?yōu)樗恼_答案鼓掌！”同學(xué)們熱烈的鼓掌，讓那孩子很興奮。他站在那里，左右環(huán)顧著(zhù)教室里熟悉而陌生的`同學(xué)們，高傲的像個(gè)將軍一樣。
從那節課以后，那兩個(gè)孩子開(kāi)始慢慢地在課堂上安靜下來(lái)，雖然不能保證一節課無(wú)事，但相較以前進(jìn)步算是非常大了。這是兩個(gè)非常特殊的孩子，一個(gè)是出生時(shí)腦缺氧導致心智發(fā)育遲緩，一個(gè)是小時(shí)候從房頂上摔下造成腦子受損。這樣的孩子，學(xué)習狀況自然可想而知，時(shí)間長(cháng)了，課堂也變成了自由活動(dòng)的場(chǎng)所。了解到這些情況，我原來(lái)急躁的心漸漸平復下來(lái)。對于這樣的孩子，我們除了呵護憐愛(ài)之外，還能苛責什么呢？可能是我的提問(wèn)和表?yè)P讓他們找到了學(xué)習的樂(lè )趣，再上數學(xué)課的時(shí)候，他們總是很認真的聽(tīng)講，只是不再舉手回答問(wèn)題。我還是表?yè)P他們，表?yè)P他們上課坐得真端正。課后，我問(wèn)他們，老師今天講的題會(huì )嗎？他們會(huì )不好意思，很低的聲音回答，不會(huì )。盡管這是意料之中的事，但我仍然感到很高興。孩子的世界就是這么單純，因為一句表?yè)P而改變自己，因為老師的不嫌棄而放棄玩樂(lè )轉而努力表現自己的最好。
后來(lái)，兩個(gè)小家伙竟然又找到了討好我的方法，每天悄悄地幫我擦洗摩托車(chē)。第一次，我沒(méi)有發(fā)現，只是覺(jué)得車(chē)子干凈了很多，還以為是家里人替我擦的呢。第二天，上課鈴響了，兩個(gè)孩子跑的大汗淋漓的才進(jìn)教室。因為怕影響上課，就沒(méi)有多說(shuō)什么。下課了，我問(wèn)他們，你們干嘛了？?jì)蓚�(gè)孩子仰著(zhù)臉，開(kāi)心的說(shuō)：“老師，我們把你的車(chē)擦得可干凈了！”頓時(shí)，一股暖流溫暖了我的心。這是多么可愛(ài)的孩子��！很多東西我們無(wú)法選擇，但有一樣我們可以堅持，那就是像孩子那樣善良。人之初，性本善。沒(méi)有那個(gè)孩子一出生就是向惡的，不過(guò)是經(jīng)過(guò)生活這個(gè)大染缸的漂染而已。
只是希望每個(gè)人能夠堅持最初的信念，善待生活中遇見(jiàn)的每一個(gè)人。如果說(shuō)，每個(gè)孩子都是一個(gè)含苞的花蕾。有的開(kāi)放的早，有的開(kāi)放得晚，誰(shuí)說(shuō)晚開(kāi)的花兒不美麗？不管怎么樣，只要是生命，就有權利綻放燦爛。
小學(xué)老師教育隨筆7
用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要細心的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康歡樂(lè )的成長(cháng)，展現自我獨特的風(fēng)采。
在我擔任一年級班主任的第一學(xué)期里，我的班級里__和__，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導致他們兩個(gè)的學(xué)習成績(jì)很差，幾次找家長(cháng)談話(huà)，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀(guān)察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話(huà)，發(fā)現，他們并不是那種學(xué)習成績(jì)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生�？磥�(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，___病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，可是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會(huì )越來(lái)越放松自我，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現__已經(jīng)能夠自我按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對__進(jìn)行表?yè)P，，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自我完成作業(yè)了。
當時(shí)我雖然很高興，可是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，可是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，并且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，教師真高興;有時(shí)是：你可要堅持哦!并且一向堅持到此刻，__的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因為，我沒(méi)有放棄他們。經(jīng)過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內心發(fā)現自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會(huì )為我以后的班主任工作起到良好的`作用!
感悟三：請耐心等待一會(huì )，花兒就要開(kāi)了�！處熞獙W(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應當進(jìn)取去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認為學(xué)生是小孩子，不樂(lè )于傾聽(tīng)他們的談話(huà)，異常是學(xué)生犯錯誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機會(huì )，任憑自我對學(xué)生大加訓斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。學(xué)校強調學(xué)生不準遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯___病，有一次，預備鈴都響過(guò)了，班里的孫_還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文，“報告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話(huà)時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。
我狠狠地瞪了他一眼，“教師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話(huà)頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì )他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的真相后，我后悔自我沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話(huà)，我當著(zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P了他，并向他道了歉，他很誠懇地說(shuō)：“教師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自我的主觀(guān)確定去對待學(xué)生實(shí)在不應當，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也要尊重他們的人格，認真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。
小學(xué)老師教育隨筆8
為了慶祝六一兒童節，我們學(xué)�？芍^是“費盡心思”啊，每位教師是“八仙過(guò)海，各顯神通”啊。接到六一兒童節要演出的通知，我是第一個(gè)報名，也是第一個(gè)報節目的。本來(lái)是打算給孩子過(guò)一個(gè)愉快、輕松的兒童節，教師難忘的節日，卻沒(méi)想到孩子會(huì )這么累。老師之間xxx不斷。
第一個(gè)xxx：篩選節目
第一次校級的篩選，我班的兩個(gè)節目都被選上了。5月25日，我們學(xué)校搭建了舞臺，選上的節目上臺演出，同時(shí)，請領(lǐng)導過(guò)來(lái)對每個(gè)節目進(jìn)行再次的篩選，選上的5月29日參加全鎮的請六一文藝演出。5月25日，我外出學(xué)習正從外地往家趕，我班演的情景劇《校園文明禮儀》的道具不到位，沒(méi)有達到預期的效果，沒(méi)選上；歌舞劇《讓我們蕩起雙槳》，沒(méi)選上的理由是配樂(lè )中有原唱（這兒說(shuō)明一下原因，我5月22日到25日要去外地學(xué)習，所以就找了一個(gè)舞蹈的音樂(lè )當成配樂(lè )了，我以為我班的節目本來(lái)就是歌舞，再說(shuō)，等我從外地回來(lái)在選配樂(lè )也不遲）說(shuō)真的一開(kāi)始，我覺(jué)得這個(gè)沒(méi)選上的理由也太滑稽了。后來(lái)得知，別的教師用我班的學(xué)生演出的節目都選上了，只有我指導的沒(méi)選上，我承認自己不是圣人，心里確實(shí)有些不爽，和同事聊天說(shuō)應該反思自己的能力。后來(lái)仔細想想，有時(shí)候細節決定勝敗，如果當時(shí)我留心了每個(gè)細節，也許，我指導的節目也能在全鎮慶六一的舞臺上“亮相”。不能怨任何人，只能怨自己做事不細心，這也算是給自己上一節生動(dòng)的課吧。
第二個(gè)xxx：領(lǐng)取獎品
今天上午，請六一的演出圓滿(mǎn)成功。接下去的安排就是領(lǐng)取獎品。這次安排的節目中有還幾個(gè)是“串燒”的，比如個(gè)人演唱就是三個(gè)學(xué)生演唱，每人1分多鐘，加起來(lái)3分多鐘就是一個(gè)“串燒”�？墒呛髞�(lái)辦法獎品時(shí)，只頒發(fā)一個(gè)獎品，獎品分給誰(shuí)？誰(shuí)沒(méi)領(lǐng)到獎品誰(shuí)就感到委屈（這一切我并沒(méi)有參與，聽(tīng)別的老師介紹的）
中午放學(xué)時(shí)，一個(gè)同事跟我說(shuō)：“我剛才又和校長(cháng)發(fā)生了口角之爭。原因是獎品給別的學(xué)生，不給我輔導的學(xué)生。還說(shuō)，你看徐艷班級的學(xué)生給別人用都選上了，只有自己輔導的沒(méi)選上，人家徐艷說(shuō)了明年不給你們用了。校長(cháng)說(shuō)你看她能的�！甭�(tīng)了同事說(shuō)的話(huà)。我說(shuō)你和校長(cháng)發(fā)生口角干嗎把我也帶上，再說(shuō)，今年學(xué)校那么多的活動(dòng)，哪個(gè)我不是全力支持的，這樣說(shuō)會(huì )造成我和校長(cháng)之間的矛盾。謠言的'可怕我可是領(lǐng)略過(guò)的。我承認自己是個(gè)好說(shuō)好笑的人，心中有什么委屈，會(huì )找當事人一吐為快，但是畢竟自己是個(gè)成年人，哪些話(huà)該說(shuō)那些話(huà)不該說(shuō)，心里還是有數的�？捎袝r(shí)別人說(shuō)的話(huà)莫名其妙的就變成了我說(shuō)的話(huà)，感到真的很無(wú)語(yǔ)。就好像今天發(fā)生的是，明明沒(méi)有我什么事，卻很容易造成我和校長(cháng)之間的矛盾，還以為我不支持學(xué)校的工作呢。
其實(shí)，有時(shí)想想，如果一個(gè)節目安排10個(gè)輔導教師（打個(gè)比方），那就要發(fā)10個(gè)獎品嗎？“串燒”的算一個(gè)節目，當然就發(fā)一個(gè)獎品了；但是，反過(guò)來(lái)想，每個(gè)孩子都參加了演出，不管他演出幾分鐘，都想得到被人的肯定，都想拿到獎品。
學(xué)會(huì )換位思考，生生之間，教師之間就不會(huì )發(fā)生那么多的xxx。凡事多想想，多反省自己，對自己的能力也是一種提升。
小學(xué)老師教育隨筆9
秋天來(lái)了，天氣微涼了，樹(shù)上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。大地媽媽敞開(kāi)寬闊的胸懷像是在迎接、擁抱歸來(lái)的孩子，落葉回到大地媽媽的懷里，甜蜜地跟泥土睡在一起。所謂“零落成泥碾作塵，只有香如故”。而我，剛步入社會(huì )的小姑娘，也張開(kāi)了我溫暖的懷抱，擁抱了我的第一群熊孩子們。
帶著(zhù)忐忑、緊張與不安的心情，我閱讀了大量的教育文獻，希望有一個(gè)美好的開(kāi)始。書(shū)中這樣的一句話(huà)印在了我的腦海里：給孩子一個(gè)微笑，他會(huì )給你一個(gè)明媚的春天。這也時(shí)刻提醒我，要愛(ài)學(xué)生，真正了解和關(guān)心每一位學(xué)生。因為只有在愛(ài)的雨露下成長(cháng)起來(lái)的孩子才是健康的，只有了解，才可以更好地教育，讓他們更好的成長(cháng)。
在班級管理方面：接手這個(gè)班級之后，我很快樂(lè )轉變了我的角色。在開(kāi)學(xué)前夕迅速了解了班級大概的情況并組建了家委會(huì )，在家委會(huì )的幫助下，完成了班級的布置、班級的衛生情況。這個(gè)班的孩子整體比較活躍，在前期，我逐個(gè)的和每一位家長(cháng)進(jìn)行了密切的交流，大體把握了學(xué)生的學(xué)習和心理情況。但是，我還需要耐心、仔細的觀(guān)察每一位學(xué)生，為班級更好地進(jìn)步做好準備。
在教學(xué)方面：我認真聆聽(tīng)了孫妍、霍校、池丹薇老師的課，感受了她們的魅力，這也激勵著(zhù)我要更加努力的上好每一節課。在作業(yè)要求方面，我耐心的和孩子們講解，通過(guò)兩周的訓練，也逐漸完善了起來(lái)。每天課上課下，我也會(huì )把常規在他們耳邊經(jīng)常嘮叨，希望他們養成良好的習慣。
總體來(lái)講，我積極地完成了每一項工作，但學(xué)習的東西還有很多，我會(huì )認真聽(tīng)，努力做。
說(shuō)起心得，要從一位孩子說(shuō)起。一接收這個(gè)班級，我就注意到了王煜輝。他是這個(gè)群體中比較突出的一位，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應快。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我發(fā)現，他雖然上課發(fā)言積極，思維敏捷，但他的行為習慣卻常令我擔憂(yōu)：桌肚子里非常亂，找東西要找半天；爭強好勝，對自己過(guò)分自信，常惹事生非；當與伙伴發(fā)生口角時(shí)，他總是據理力爭，用暴力解決問(wèn)題。他從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現；有時(shí)，他違反了紀律，我找他談話(huà)，他總是表現得一副很乖的樣子，但是事后又忘得一干二凈。因此，當王煜輝出現在我眼前的時(shí)候，我總是靜靜地觀(guān)察他的一言一行，看到他那天真無(wú)邪充滿(mǎn)稚氣的臉，我想起了于漪老師的一句話(huà)“熱愛(ài)學(xué)生是老師的天職，是做好教育工作的基礎”。我暗暗下決心，用自己的愛(ài)，去感染他，使他健康地成長(cháng)。
終于有一天，在大家午睡的時(shí)候，他動(dòng)來(lái)動(dòng)去的，提醒多次久久不睡，并一直擾亂其他同學(xué)，怒火不打一處來(lái)。我氣沖沖的走到他的位子上來(lái)，無(wú)意中看到了他的鋼筆作業(yè)，很清晰、一點(diǎn)兒也不拖沓，瞬間覺(jué)得有點(diǎn)莫名的開(kāi)心。我想起學(xué)生們的.家作本上姓名還沒(méi)有開(kāi)，便讓他悄悄地走到教室后面開(kāi)作業(yè)本的名字。和我想象中的不一樣，他很開(kāi)心，臉上露出了自豪的笑容。在他做事的時(shí)候，我發(fā)現他極其認真，一筆一畫(huà)都十分講究，生怕把同學(xué)們的名字開(kāi)錯�！袄蠋�，他的名字是這樣寫(xiě)的么？”隨著(zhù)他的詢(xún)問(wèn)，我的臉上也露出了笑容。
而后的幾天里，我經(jīng)常讓他幫我做事情，每一件事情他都做的很完美、很細致，并且隨著(zhù)我的表?yè)P，他的壞習慣改了不少。不僅如此，我還發(fā)現他十分樂(lè )于助人，但凡班級里有需要幫助的同學(xué)、需要幫助的事情，無(wú)論多難，他總是第一個(gè)站出來(lái)。
了解才能關(guān)注，關(guān)注才能解決，解決才可以更好。這就是我的心得。
小學(xué)老師教育隨筆10
每次到了表彰優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)候，我總是感慨萬(wàn)分。想想自己曾經(jīng)的學(xué)生時(shí)代，一直也是很努力，可是每當站上領(lǐng)獎臺，下面投遞過(guò)來(lái)的都是羨慕的眼光，而我的感覺(jué)卻不同于他們，因為我知道那一張張證書(shū)與獎狀我付出了多少汗水。
我現在帶領(lǐng)的這個(gè)班級，我一直教育孩子們“不論是學(xué)習與生活都要有自己的目標，哪怕這個(gè)目標很小、很小又或者短期內不能實(shí)現，總比天天渾渾噩噩，追求別人的.追求而不問(wèn)合適不合適要好”。
每到冬天，看著(zhù)孩子們因為天冷，凍得紅腫的雙手，心里說(shuō)不出的心疼�？吹侥切⿲W(xué)習上勤勤懇懇卻總是看不到成績(jì)進(jìn)步的同學(xué)，老師們也會(huì )伸出援助之手�？粗�(zhù)孩子們在為自己的進(jìn)步而努力，身為老師是十分欣慰的。
每次檢測過(guò)后，我都會(huì )將班級學(xué)生的成績(jì)進(jìn)行排名，當然不是為了刺激那些表現失意的同學(xué)，我會(huì )帶領(lǐng)班級學(xué)生認真分析，自己在班級中的名次及幫他們了解自己需要提高的科目，為他們確立合理的班級內競爭對手，讓學(xué)生在今后的學(xué)習過(guò)程中更有目標。
其實(shí)表彰不一定是學(xué)業(yè)優(yōu)秀生的專(zhuān)利，在日常教育教學(xué)過(guò)程中，對行為及品行有較大進(jìn)步的學(xué)生，教師都應該積極給予表?yè)P及獎勵，繼而帶動(dòng)班級的良好氛圍。
也許多給孩子們一些激勵與表?yè)P，教育教學(xué)的結果會(huì )大有不同。希望孩子們在學(xué)校都能開(kāi)心健康的成才成長(cháng)。
小學(xué)老師教育隨筆11
如今的學(xué)生難管理，對待不安心學(xué)習“多動(dòng)”的孩子，給他們講人生理想、講道理都是無(wú)用的。學(xué)習為了什么？他們的回應是：家里的條件又不錯，為什么要讓自己這么累……我見(jiàn)到有時(shí)總是家長(cháng)在離開(kāi)時(shí)，給上孩子百元大鈔并附上一句“要好好學(xué)啊�！焙⒆記](méi)有經(jīng)過(guò)任何挫折經(jīng)歷，生活的這么優(yōu)越，為什么讓自己累著(zhù)。這形象使我聯(lián)想到我們的教育，教師在教育過(guò)程中是否也碰到這樣的問(wèn)題：如何才能讓學(xué)生更有效、高效的學(xué)習呢？
嚴厲的批評換來(lái)的是更加無(wú)所謂的對抗；苦口婆心的疏導呢？這么一個(gè)大班，我們的時(shí)間呢？而真正聽(tīng)話(huà)的兒子又有幾個(gè)呢？反思自己的教學(xué)，如何才能打動(dòng)孩子的心？如何才能觸及孩子的心靈呢？有沒(méi)有一下子讓孩子頓悟的方法呢？孩子各種各樣，來(lái)自不同的家庭，對于教師的批評和引導也沒(méi)有最有效的話(huà)語(yǔ)和固定的模式，有時(shí)同樣的一句話(huà)有些人毫無(wú)感覺(jué)，有些人卻回味不已。
對于問(wèn)題學(xué)生，我想最有效的方式是要知道他怕什么？你的呵斥他怕不怕？如果他根本不在乎，就必須另辟蹊徑了。如果面的的學(xué)生什么都無(wú)所謂的時(shí)候，教師就必須用心去找，總有解決問(wèn)題的方法。有這樣的例子：國家為了讓農民參與綠化活動(dòng)，每戶(hù)配發(fā)價(jià)值是100元專(zhuān)用的樹(shù)苗讓農民去種……若干年后，樹(shù)苗的成活率并不好，有的小樹(shù)還被農民拔出當做了豆角架。后來(lái)，政府改變了方法，建立了專(zhuān)門(mén)大量收購用這種小樹(shù)為材料的板材廠(chǎng)，結果是許多農民為了更好的收入主動(dòng)自費種植了許多這樣的小樹(shù)來(lái)滿(mǎn)足板材廠(chǎng)的需求，這樣就進(jìn)入了可持續發(fā)展的狀態(tài)，農民的收入增加了，綠化的問(wèn)題也解決了。所以我想只要努力去找解決問(wèn)題的方法，找到適合解決問(wèn)題的方法，那個(gè)東西就是自己教學(xué)法寶。教育不怕無(wú)方，就怕不精誠所至。
這幾天，碰到幾個(gè)高考完的孩子，能看得出他們臉上不安的等待的表情。成績(jì)已出，命運就有不同的改變。如今的應試教育，一考定終身，為了上大學(xué)，大家就得研究應付高考這個(gè)規則的最佳辦法，應試教育應運而生，這不但是正常的，也是必然的。
要改變這種狀況嗎？只要取消高考分數的選拔功能。如果大家都意識到那個(gè)分數不再起決定性的作用了，他們自然會(huì )有相應的調整。簡(jiǎn)單的下一個(gè)行政命令是根本沒(méi)有效果的。要是仍然覺(jué)得高考是目前為止相對公平的唯一辦法，就得容忍目前這種應試的現象繼續下去。要是不能容忍，就繼續制定相應的規則。想起我小時(shí)候，能轉戶(hù)口關(guān)系是多么幸福的事情，后來(lái)還有很多人不惜高價(jià)買(mǎi)戶(hù)口關(guān)系，現在政策變了，如今想想那時(shí)瘋狂的買(mǎi)戶(hù)口是多么的可笑。政策或制度不改變，我們如今也只能如此。學(xué)生的分數并不代表能力，分數只是一個(gè)人的某些能力的體現，不是全面的。我們考試的目的，是為了檢驗學(xué)生的.學(xué)習能力，考得好說(shuō)明你學(xué)習能力強，能夠及時(shí)的掌握學(xué)習內容，老師也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，這其實(shí)是好事，事實(shí)是包括我在內把自己的孩子和學(xué)生的成績(jì)看得太重要了。我想今后一定努力引導學(xué)生，讓其明白考試就是了解你掌握知識的情況，并不是一個(gè)人素質(zhì)的整體體現�？荚囈彩强梢杂柧毴说暮芏嗨刭|(zhì)，比如說(shuō)態(tài)度、習慣和對待問(wèn)題的態(tài)度。要積極引導學(xué)生學(xué)著(zhù)把那些不影響自己一生的考試，當作為一次次的練習，這種考試不會(huì )讓你的生命就此失去太大的機會(huì )，要學(xué)著(zhù)放下自己，輕松對待。但是要好好的總結提高，到了面對大考的時(shí)候才不會(huì )為了分數所累，敢于大膽的面對，才更有可能活得更自信。
在今后的教育教學(xué)中，我們教師遇到的困難和問(wèn)題還會(huì )有很多。解決的辦法就是學(xué)習、學(xué)習再學(xué)習，不斷的在互動(dòng)和交流中提升。教師只有學(xué)習，才能以豐富的閱歷、廣博的知識來(lái)教育學(xué)生；只有不斷的學(xué)習和反思自己的行為，才能真正放大我們的智慧。學(xué)校就是放飛希望的舞臺，而教育的希望不僅在于學(xué)生，也在于我們積極面對工作的態(tài)度。
小學(xué)老師教育隨筆12
今天是六一兒童節，還沒(méi)走到學(xué)校就聽(tīng)見(jiàn)鼓號隊震耳欲聾的鼓聲，我想肯定是孩子們正在進(jìn)行最后的訓練，因為8點(diǎn)半左右，我們學(xué)校的鼓號隊展演比賽就正式開(kāi)始了。
緊張又辛苦的一個(gè)月的排練，終于到展示風(fēng)采的時(shí)候了�；叵肫鸷⒆觽冞@一個(gè)月所受的苦，有的學(xué)生嘴唇吹號子都吹腫了，打鼓的.同學(xué)手心都磨出了泡，即使是放棄星期日的休息來(lái)參加訓練的，也沒(méi)有一個(gè)“打退堂鼓”的，個(gè)個(gè)咬著(zhù)牙堅持走了過(guò)來(lái)。
在這特別值得一提的是我班的李瑞陽(yáng)，在他參加訓練的日子里，也是陪他父親一起走過(guò)的最后的時(shí)光。李瑞陽(yáng)并沒(méi)有因為父親生病就放棄參加鼓號隊，更沒(méi)有放棄每次訓練，他的這種為集體的精神值得班級的每一位學(xué)生學(xué)習。今天是他父親出殯的日子，他的母親早上給我打來(lái)電話(huà)，目的是給李瑞陽(yáng)請假，我把他母親的意思告訴李瑞陽(yáng)，可是李瑞陽(yáng)卻說(shuō)：“老師，還是等鼓號隊展演結束我再回家吧，如果我走了。整個(gè)隊形就不整齊了，走起來(lái)顯得很亂，這樣會(huì )影響比賽成績(jì)的”。說(shuō)話(huà)時(shí)眼睛里含著(zhù)淚水，看到他的淚水，我的心里也很難過(guò)，才11歲的孩子就要承受這么大的痛苦，卻還這么堅強，不禁讓我為他豎起了大拇指。
8點(diǎn)半展演正式開(kāi)始，孩子們吹著(zhù)響亮的號子，那震耳欲聾的鼓聲，還有那振奮人心的口號“精彩六一，點(diǎn)燃夢(mèng)想，立志成才，未來(lái)棟梁！”把整個(gè)展演推上了高潮。全校師生為他們鼓起了熱烈的掌聲。
小學(xué)老師教育隨筆13
今天六年級數學(xué)老師有事，臨時(shí)調課，第二節我進(jìn)了六年級教室。孩子們看到我的出現，疑惑還在臉上，可瞬間掌聲響了起來(lái)。
我用笑臉回報孩子們的掌聲。
我關(guān)上教室門(mén)，走上講臺，微笑著(zhù)看著(zhù)開(kāi)心的大孩子們說(shuō)：同學(xué)們，你們的掌聲讓老師很是開(kāi)心！如果掌聲代表你們是喜歡我的課，我很幸福��！如果是感覺(jué)這節是副科，又可以輕松玩了，那我可就傷心啦。
《省情》是地方課程，是讓孩子們了解河南省的一些人文風(fēng)俗等相關(guān)知識。每周一節，內容很淺顯，其實(shí)不需要講，孩子們只要用心看一遍就能了解。所以，我的這門(mén)課孩子們上得很輕松。
每次上課，我會(huì )首先讓孩子們明確本節課教學(xué)目標，教學(xué)任務(wù)，并用很短的時(shí)間讓孩子們完成這些內容，用抽查的方式檢驗孩子們學(xué)習的效果，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。爭取每節課都能給孩子們留出自主學(xué)習的時(shí)間。孩子們還是比較喜歡的。
19xx年參加工作，明年我的教齡就夠三十年啦！近三十年來(lái)，我沒(méi)有離開(kāi)過(guò)課堂教學(xué)，語(yǔ)文老師出身的我感覺(jué)上課組織教學(xué)游刃有余，掌控課堂的能力還是很不錯的，我感覺(jué)和孩子們在一起上課是幸福的，有時(shí)候《省情》課我會(huì )提個(gè)語(yǔ)文問(wèn)題，孩子們回答很積極，就為了向老師證明他們的'語(yǔ)文很不錯！
孩子們喜歡我，不是因為我是校長(cháng)，而是因為我真心喜歡他們，尊重他們，理解他們。
一個(gè)教師走進(jìn)教室，孩子們能用笑臉迎接是對這個(gè)教師的認可，而全班能用掌聲來(lái)迎接教師的到來(lái)，這個(gè)教師是多么的幸福！
掌聲響起來(lái)，我是幸福的！謝謝孩子們！
小學(xué)老師教育隨筆14
“這兩天一直在學(xué)校做一年級新生入學(xué)報名的工作，我負責‘面試’孩子。所謂的“面試”就是和孩子談?wù)勗?huà)、聊聊天，問(wèn)問(wèn)知不知道爸爸媽媽的電話(huà)號碼，能認幾個(gè)字，會(huì )不會(huì )數數，看看孩子有沒(méi)有嚴重的智力缺陷�！�
這是我昨天寫(xiě)在博文《孩子，你還不該如此“聰明”》中的一段話(huà)。清晨薄霧老師看了之后，提出了一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題：如果遇上智力嚴重缺陷的學(xué)生，你選擇怎么辦？看了清晨薄霧老師的回復，我當時(shí)蒙掉了。說(shuō)實(shí)話(huà)，我在這幾年的一年級新生入學(xué)報名服務(wù)中，還真沒(méi)有遇上過(guò)“智力嚴重缺陷的學(xué)生”，對“智力嚴重缺陷”也沒(méi)有一個(gè)明確的概念，凡是證件合格的學(xué)生，學(xué)校都是全部接受。清晨薄霧老師的話(huà)，引起來(lái)我的思考。是啊，如果真是有這樣的孩子出現在我面前，我該怎么做？我憑什么就斷定人家的孩子有智力缺陷？真是有問(wèn)題的孩子，人家家長(cháng)也會(huì )把孩子送到專(zhuān)門(mén)的學(xué)校去。這樣想來(lái)，我這個(gè)“面試官”有何意義？“所有的孩子都有接受義務(wù)教育的權利”�！八械纳际侵档米鹬氐摹�。思前想后，我回復了清晨薄霧老師：
嚴格來(lái)說(shuō)，即使孩子智商有問(wèn)題學(xué)校也無(wú)權拒絕。只是孩子與正常的同學(xué)在一起合適不合適，相信家長(cháng)也會(huì )慎重考慮。假如把一個(gè)患自閉癥的`孩子分給我，愛(ài)他責無(wú)旁貸。孩子已經(jīng)夠可憐了，沒(méi)有哪一個(gè)媽媽會(huì )不希望生一個(gè)正常的孩子。
寫(xiě)完這段話(huà)，我首先想到了“中國雨人”周瑋，在《最強大腦》節目中，用了很短時(shí)間，將16位數開(kāi)14次方成功算出，深深探觸到每一個(gè)人內心最柔軟的地方。吳奇隆說(shuō)：“天生我材必有用。千萬(wàn)別小看人的潛能，每個(gè)生命都是值得尊重的�！币粋�(gè)中度腦殘的農村孩子，小時(shí)候受到過(guò)多少的嘲笑、歧視、欺負，甚至連老師都不愿改他的作業(yè)……此時(shí)的他們，該是多么的羞愧！不是每一個(gè)人都是真正偉大的天才，但是每一個(gè)天才可能來(lái)自于任何卑微的個(gè)體。尊重一個(gè)卑微的個(gè)體，也許就是保護了一個(gè)天才。
舟舟出生一個(gè)月后被醫院斷定為先天重愚型患者，即我們平時(shí)所說(shuō)的“傻子”。面對這個(gè)殘缺的小生命，善良的父母親別無(wú)選擇、責無(wú)旁貸：訓練兒子穿衣、吃飯、如何自己控制大小便……如今，舟舟已是中國殘聯(lián)藝術(shù)團的重量級藝員之一，演出足跡遍及全國各地。一切生命都有尊嚴，一切生命都是平等的，都應該得到他們應該得到的而不是額外的尊重。
“莎莉文把海倫的一只手放在水管口上。這時(shí)一股清涼的水在海倫手上流過(guò)。莎莉文在海倫的另一只手上拼寫(xiě)了‘水’這個(gè)單詞�！边@是莎莉文老師教聾啞盲人海倫凱勒學(xué)習拼單詞的情景。憑著(zhù)自己的耐心、用心、精心、愛(ài)心，莎莉文老師教會(huì )了凱倫拼寫(xiě)自己的名字，學(xué)會(huì )了拼寫(xiě)“泥土”、“種子”等許多單詞，并學(xué)會(huì )了開(kāi)口說(shuō)話(huà)，最后成為世界偉大的女性之一。生命不應該因為它的殘缺而受到歧視。相反應該得到應有的的關(guān)心和尊重。
四年前的秋天，文文剛上一年級，除了不愛(ài)說(shuō)話(huà)，沒(méi)有感覺(jué)他與別人有什么不一樣。一天，文文媽媽到學(xué)校給他請假，原因是孩子說(shuō)話(huà)不清，比如把“哥哥”叫成“的的”。醫生說(shuō)是“大舌頭”，要今天去動(dòng)手術(shù)。我說(shuō)：“你先別急，我看孩子沒(méi)有問(wèn)題。剛學(xué)拼音，咱們齊心協(xié)力幫他糾正。不行，再去醫院�！苯酉聛�(lái)，每天早讀時(shí)間，我就會(huì )把文文叫到班級后門(mén)處，讓他看我發(fā)“哥”的口型，讓他把小手伸到我口腔里摸一摸舌頭的位置，再感受發(fā)音時(shí)氣流的方向。然后，讓他發(fā)音，我把手伸進(jìn)他嘴里，幫他調整舌頭的位置，輕輕摁著(zhù)舌頭使它不至于發(fā)出“的”聲。終于，在我和媽媽的共同努力下，孩子的發(fā)音由“的”變“喝”，由“喝”變成了“哥”。
在我們的生活中沒(méi)有先天重愚型患者“舟舟”，沒(méi)有聾啞盲人“海倫”，只有一些有一點(diǎn)小毛病的“文文”。面對這些小毛病的“文文”，教書(shū)育人的天職告訴我們：尊重，無(wú)需理由；歧視，沒(méi)有理由……即時(shí)暫時(shí)無(wú)法改變現狀，還有等待呢！
所以，教學(xué)中，對于學(xué)習能力或學(xué)習品質(zhì)不一樣的學(xué)生，要設計不一樣的期望目標：對于學(xué)習能力強的孩子，目標可以定的遠一些；對于學(xué)習能力差的學(xué)生，目標不要過(guò)高；對于怎么努力也總是掉隊的學(xué)生，我們還要學(xué)會(huì )暫時(shí)“投降”。遵循孩子心智成長(cháng)的自然規律，是對一個(gè)生命的尊重，也是教師的本職所在。
小學(xué)老師教育隨筆15
歲月的流逝總是不知不覺(jué)的，算算自己從上班到現在一轉眼已經(jīng)由新教師變成老教師了。七年間，經(jīng)歷了從當初剛出校門(mén)雄心勃勃但卻缺乏經(jīng)驗的小老師，慢慢的成長(cháng)成一位有了自己教學(xué)風(fēng)格、受學(xué)生喜愛(ài)的“老”教師的成長(cháng)歷程。其中既有苦澀也有甜蜜；既有失意也有成就�？傊�，雖路有坎坷，但終將通往彼岸。
還記得剛剛上班，我就擔任了一年的班主任，剛剛開(kāi)始的幾天我可以說(shuō)是和自己的學(xué)生們一起熟悉了學(xué)校的一切，我們一起懷著(zhù)好奇的心情參觀(guān)了學(xué)校的每一個(gè)角落、一起認真學(xué)習了學(xué)校的各項規章制度、一起制定了班級的班徽和努力目標……�？烧嬲慕虒W(xué)常規卻遠遠比我想像的難得多。
每天的英語(yǔ)課就把我愁壞了，因為沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗、駕馭教材的能力欠缺，尤其是當課堂遇到突發(fā)事件時(shí)，就更是一籌莫展了。為了盡快改變這一現象，我堅信勤能補拙。每天都邀請校長(cháng)、主任、學(xué)年組長(cháng)來(lái)聽(tīng)自己的課，誠懇的向他們征求意見(jiàn)。除了上完自己的課之后，我還堅持聽(tīng)學(xué)年組長(cháng)、校內學(xué)科骨干的課，向他們取經(jīng)。每天下班回家后先對自己當天的課進(jìn)行總結，理清思路、找出閃光點(diǎn)和不足，進(jìn)行記錄；然后把當天的聽(tīng)課材料進(jìn)行梳理，也總結優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行記錄；最后開(kāi)始備自己明天的課，在備課時(shí)盡量多的搜集優(yōu)秀教案，取經(jīng)學(xué)習，提高自己的教學(xué)能力。
除了教學(xué)常規需要我去鉆研外，學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生的突發(fā)事件也很讓我頭疼了一陣。記得那天，張可中午在吃了一根冰激凌之后，就吐了，滿(mǎn)屋子彌漫著(zhù)酸臭味，我當時(shí)也想吐了，可是我一想我是老師，就忍住惡心感，收拾開(kāi)來(lái)。記得那天的晚飯我都沒(méi)有胃口吃。
雖然是剛剛上班的新老師就經(jīng)歷了這么多的考驗，但我覺(jué)得這也是寶貴的經(jīng)驗，對我以后的班主任工作是有很大幫助的。
我喜歡和學(xué)生在一起的感覺(jué)，因為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都浸透著(zhù)我的汗水；他們的每一份成功都有我的伴隨；他們的每一滴淚水都有我為他擦去；他們的每一次跌倒再爬起都有我的鼓勵，我的學(xué)生和我一樣，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。
前幾天，畢業(yè)生李靜回學(xué)�？次�，問(wèn)我：“老師，我媽媽讓我謝謝你。你猜為什么？”我努力的回憶著(zhù)，李靜也是單親家庭的.孩子，他父親經(jīng)常酗酒，每次酗酒之后都打她母親，李靜的媽媽終于忍受不了了，離婚之后沒(méi)有什么一技之長(cháng)的她靠當清潔工養活自己和女兒，生活相當艱辛。夏天來(lái)了，我為李靜買(mǎi)來(lái)了新裙子，她高興的不得了；冬天到了，我給她買(mǎi)了椅墊；每學(xué)期開(kāi)學(xué)我都幫她買(mǎi)文具，包書(shū)皮。難道是為了這些事嗎？可我覺(jué)得這也沒(méi)什么值得謝的呀！李靜笑了笑說(shuō)：“老師，是不是您幫我申報了特困補助？您知道嗎，現在我每學(xué)期還能得到學(xué)費補助呢，我媽媽特意讓我謝謝您�！蔽覜](méi)想到，我的舉手之勞竟能為這辛苦的母女帶來(lái)這么大的幫助。
老師雖工作在今朝，卻建設著(zhù)祖國的明天；老師雖教學(xué)在課堂，成就卻在祖國的四面八方。在教育戰線(xiàn)上奮斗了十年，我不求自己獲得多少榮譽(yù)，我將一如既往的、兢兢業(yè)業(yè)的繼續為教育事業(yè)努力奮斗！
【小學(xué)老師教育隨筆】相關(guān)文章：
小學(xué)老師教育隨筆04-18
小學(xué)老師的反思教育隨筆03-25
教育隨筆：小學(xué)老師的反思04-21
小學(xué)老師教育隨筆【推薦】05-08
小學(xué)老師教育隨筆15篇04-05
小學(xué)老師教育隨筆14篇04-07
小學(xué)老師教育隨筆(精選15篇)10-24
小學(xué)老師教育隨筆20篇10-20
小學(xué)老師教育隨筆（精選20篇）12-27
小學(xué)老師教育隨筆(15篇)04-05