小學(xué)老師教育隨筆合集15篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)老師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)老師教育隨筆1
班里有幾個(gè)特別淘氣又沒(méi)有自制力的學(xué)生，每每惹事生非，在學(xué)校里罵人，把一個(gè)女生氣到痛哭，才批評教育過(guò)，第二天中午回家吃飯，在小區里罵一個(gè)精神病患者，結果被追著(zhù)打，幸運的是，精神病的監護人及時(shí)出現并出手制止，監護人怒氣沖天，抓著(zhù)這幾個(gè)小孩到學(xué)校吆吆喝喝來(lái)找我，我看著(zhù)幾個(gè)小孩被嚇得不輕，有一個(gè)不停嗚咽，問(wèn)清之后，讓其他幾個(gè)回了教室，讓罵人的這一個(gè)留下來(lái)，監護人只管大聲聒噪，我轉過(guò)身表示感謝，感謝他及時(shí)出手，學(xué)生沒(méi)有受傷，然后打電話(huà)通知家長(cháng)，讓家長(cháng)陪護，該怎樣辦雙方協(xié)商！我安頓好雙方，坐在位子上，安靜的生氣，既然在小區發(fā)生的，為什么不干脆找家長(cháng)，要到學(xué)校找老師麻煩，讓老師難堪！我叫萬(wàn)能嗎？我是什么都能管著(zhù)嗎？我是全天候保姆嗎？組長(cháng)看到我的沮喪，過(guò)來(lái)安慰我，我沒(méi)等他說(shuō)完就吵吵著(zhù)堵了回去，我的內心很抓狂，在老百姓眼里，小學(xué)老師算什么？！泔水桶嗎？！在學(xué)生那里，必須要這樣的打罵才能震撼到他們嗎？也或者，之后還是記吃不記打？！
作為老師，面對此情此景，我很羞憤也很羞愧！
孔子之所以是萬(wàn)世師表，一是他的有教無(wú)類(lèi)，如此高的.境界超越了他的時(shí)代;二是他的因材施教，造就72賢人。
期待，期待有力量，可以改變一個(gè)孩子的命運。表?yè)P鼓勵，可以激發(fā)孩子的潛力。所以這個(gè)罵人的孩子，我常常大聲夸獎他，字方方正正好，書(shū)背的好，我還悄悄對他說(shuō)我看好他！這次他的犯錯，大概是因為上課他表演了口語(yǔ)與交際的“勸說(shuō)”，表現精彩，大家都毫不吝嗇的把掌聲送給了他，所以他又飄飄然。那么他這樣的學(xué)生，只能批評，抓住問(wèn)題使勁批評，讓他心服口服，不能輕易表?yè)P。
孔圣人有知人之明啊，備課，還要備學(xué)生，是這個(gè)理嗎？那么，我們除了教書(shū)，還要另具慧眼，才能育人！
小學(xué)老師教育隨筆2
我曾讀到這樣一個(gè)故事：一只愛(ài)跳舞的蜈蚣在廣場(chǎng)上跳舞，優(yōu)美的舞姿贏(yíng)得了動(dòng)物們的陣陣喝彩，非常嫉妒蜈蚣的癩蛤蟆在一個(gè)角落里專(zhuān)心致志的看完了蜈蚣的表演，正當蜈蚣休息的時(shí)候，癩蛤蟆故意上前對蜈蚣說(shuō)：“我的計算本領(lǐng)可是很高超的，但就有一點(diǎn)不明白，你怎么知道先動(dòng)哪一條腿呢？哪一條腿是第2個(gè)第7個(gè)動(dòng)作呢？你在動(dòng)第6條腿的時(shí)候第48條腿又在干什么？是站著(zhù)不動(dòng)還是彎起來(lái)了呢？”蜈蚣迷惑了一陣，然后驚恐的發(fā)現自己完全癱瘓了。這個(gè)故事給了我深深地一擊，不禁讓我聯(lián)想到：美術(shù)基本上是以一種靠直覺(jué)與本能的活動(dòng)，理性往往是它的敵人�？墒俏医�(jīng)常不小心就扮演了“癩蛤蟆”的角色。
這學(xué)期是我第一年接觸到一年級的`孩子，美術(shù)課上我常常發(fā)現有的小朋友在剛開(kāi)始繪畫(huà)時(shí)就跟我說(shuō)“老師我不會(huì )畫(huà)”，這時(shí)候我會(huì )立即反思是不是我哪里沒(méi)講清楚，是不是哪里沒(méi)示范清楚，于是積極的投入“專(zhuān)業(yè)”的繪畫(huà)教學(xué)當中，認真的再給孩子示范一次，然而結果卻是這孩子們畫(huà)的和我的范畫(huà)一模一樣，沒(méi)有了自己的創(chuàng )意。此時(shí)的我才發(fā)現孩子該有的想象力和創(chuàng )造力在我的“專(zhuān)業(yè)”示范下已經(jīng)被全部抹殺了；有時(shí)當孩子們安靜又認真的作畫(huà)時(shí)，教室里出現響亮的“
小學(xué)老師教育隨筆3
作為教師，我們在教育教學(xué)中有不可替代的作用，我們引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)。作為教師，我們不能無(wú)限放大教育的功能，據有關(guān)研究表明：在學(xué)生的成長(cháng)中，父母對孩子的影響最大，其次是同伴，第三位的才是教師。所以，作為老師我們應該引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)，在教學(xué)的過(guò)程中，培養孩子的批判意識和創(chuàng )新能力，教會(huì )學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，而不是盲目的相信。
無(wú)限放大教育的.功能是有害的，也是教師不能做到的。作為教師，我們無(wú)限相信每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛能，但并不意味著(zhù)每個(gè)學(xué)生都能考出理想的成績(jì)。教育需要把孩子當做孩子，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。雖然教學(xué)永遠具有教育性，但面對參差不齊的學(xué)生，因材施教，有時(shí)也讓我們捉襟見(jiàn)肘。
作為教師，我們都試圖創(chuàng )造讓每個(gè)學(xué)生有出類(lèi)拔萃的機會(huì )，但也不是每個(gè)學(xué)生都能做到。教育的功能是有限的，做為教師，我們要用心做好教育，在力所能及的范圍內，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
作為教師，我們渴望在學(xué)生成長(cháng)路上，成為影響學(xué)生的重要他人，但畢竟我們的影響是有限的，我們不是救世主。教育不是萬(wàn)能的，我們不能苛求教師，也不可能苛求學(xué)生有質(zhì)的轉變。當然，這些不是教師推卸責任的借口，但畢竟教師沒(méi)有回天之力，在力所能及的范圍內教書(shū)育人。
我們不能無(wú)限放大教育的功能，我們不能苛刻要求教師為了學(xué)生付出一切，因為教師畢竟也是人，一個(gè)普普通通的人，讓我們更加理性地做教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
小學(xué)老師教育隨筆4
窗外下起了毛毛細雨，卻聽(tīng)不到一點(diǎn)點(diǎn)聲音，似乎什么都沒(méi)有發(fā)生一樣，“潤物細無(wú)聲”是春雨的特征！雖然春天已經(jīng)到來(lái)，但仍有著(zhù)絲絲寒意。天早上我們也早早的到校，考勤、強調今日的班務(wù)、習慣教育；每天午間在操場(chǎng)跟孩子一起做操、課下與孩子談心；每天晚徒步回家，家務(wù)、孩子的忙碌才準備找床想快速進(jìn)入夢(mèng)鄉。其實(shí)，我們也教得很苦、很累。同一辦公室有一種同甘共苦的感覺(jué)，甚至有一種相依為命的感覺(jué)！盡管忙碌，有時(shí)，卻也感到孤獨。今天中午，老同學(xué)打來(lái)電話(huà)：“打開(kāi)微信，知道你頸椎痛。周末了回家好好歇一歇吧！”突然感到眼睛澀澀的。是的，我們只是一個(gè)老師，只是一個(gè)班主任，一個(gè)天底下最小的“主任”。
我們最開(kāi)心的時(shí)候，是看到自己的學(xué)生有進(jìn)步，不管是學(xué)習上，還是其他方面；是看到孩子們能和自己有真實(shí)而深刻的感情。我們是那么容易滿(mǎn)足，每到教師節，老師獲得孩子們做的小禮物，哪怕僅僅他們親手折疊的小紙鶴，都能讓自己感動(dòng)好一陣子。有時(shí)我們也很無(wú)奈，我們承認學(xué)生的成功并不是我的功勞，他們靠自己的聰穎和勤奮成就自己；同樣有些學(xué)生的失敗也不是我們所能左右的，我們用盡了全力，可是還是一無(wú)所獲。當我們的家長(cháng)放棄了，學(xué)生自己放棄了，只剩下我們還在努力想改變點(diǎn)什么的時(shí)候，這時(shí)我們老師顯得多么的無(wú)助。所以，我們希望各位家長(cháng)，在走近孩子的.同時(shí)，也走近我們的老師們，理解我們的老師，幫助我們的老師，因為只有你、我、他的合力才能為孩子的明天撐起一片蔚藍的天空！感謝所有理解我們的各位家長(cháng)！向所有理解我們的家長(cháng)們致敬！雨還在下著(zhù)，天空濕漉漉的，很清新。我想：明天燕子也許會(huì )飛回來(lái)了吧？
小學(xué)老師教育隨筆5
每到考試前夕班里總有個(gè)別孩子因壓力過(guò)大而臨陣脫逃，要么不想來(lái)上學(xué)，要么不想來(lái)考試。適逢青春期，不敢打又不敢吵，惹得家長(cháng)們著(zhù)急上火又不得法。
對此我的處理方式一般是不支持也不強求，在哪兒都是學(xué)，記清楚考試時(shí)間，到時(shí)候過(guò)來(lái)考試就是了。
這一類(lèi)孩子在班里的成績(jì)一般都是中上等，上進(jìn)心強，對考試的期望值很高，有強烈的目標意識，學(xué)習刻苦勤奮，生活中的抗挫能力卻比較弱�？傆X(jué)得成績(jì)辜負了自己的野心，又配不上自己的付出。所以當理想和現實(shí)出現落差時(shí)，心理防線(xiàn)可能會(huì )一下子全線(xiàn)崩潰。這時(shí)的因材施教，就顯得尤為重要了。
不可否認這一類(lèi)孩子會(huì )是典型的好公民，嚴格遵守社會(huì )的共同準則，于此同時(shí)又有著(zhù)不可遏制的成長(cháng)沖動(dòng)，這種成長(cháng)沖動(dòng)我們可以理解為孩子的個(gè)體屬性。這種個(gè)體屬性好像青春期尤為強烈，那是一種對現實(shí)、對未來(lái)強烈的無(wú)力感。這種無(wú)力的極端發(fā)展便是對抗，也就是我們通常所見(jiàn)的“可怕的叛逆期”。
乖孩子的叛逆期最多也就是窩兒里橫，和父母對抗，和自己的內心對抗；也就是文章開(kāi)頭兒我所說(shuō)的那種孩子，鬧個(gè)情緒，鬧鬧家長(cháng)，完了，收拾好心情，擰巴著(zhù)還是要回到學(xué)校，拿起書(shū)本拼命苦讀。
既然最后還是要拿起書(shū)本學(xué)習，又為何要和自己的情緒兜兜轉轉呢？進(jìn)而我不禁想到了成人，想到在我們平時(shí)的生活中，哪一類(lèi)人更容易在情緒上浪費時(shí)間呢？也就是我們俗稱(chēng)的“擰巴”呢。
比如我有個(gè)朋友，因為種種原因，一直在換工作，她期望中的工作收入要豐厚，有假期，不加班，工作環(huán)境又差不多，老板起碼要有點(diǎn)文化或者說(shuō)理想。其實(shí)我們心里都知道，這世上又有哪一樣工作都能讓我們稱(chēng)心稱(chēng)意呢？
所以每次和她聊天，主題好像永遠都是在抱怨，沒(méi)錢(qián)、沒(méi)時(shí)間、累、同事關(guān)系復雜……臉上寫(xiě)滿(mǎn)了焦慮，本來(lái)挺好看的姑娘，終日里都是憔悴不堪。搞得和她聊天的人也很有壓力，誰(shuí)愿意和一個(gè)總是焦慮不堪的人在一起呢。
人對現狀的焦慮，其實(shí)也就是不滿(mǎn)，但又沒(méi)有勇氣改變。人的精力是有限的，你在情緒上花費的時(shí)間過(guò)多，那在其他方面精力就少，勢必影響你的工作或者人際關(guān)系。
優(yōu)秀的人也會(huì )焦慮，只是稍作懊惱，便能迅速的投入到尋找解決焦慮的方法中，而不是一味的怨天尤人。
優(yōu)秀的人不是金剛葫蘆娃，只是他們致力于解決，你致力于抱怨。你相信命運，我懷疑生活。
這個(gè)世界上任何的糟糕，都不是為了滿(mǎn)足你對號入座的意淫。與其在情緒的泥淖中呼救懊惱，不如在同生活的斗爭中尋求最恰當的相處距離。
艱難的生活永無(wú)止境，但因此，生長(cháng)亦無(wú)止境。
寫(xiě)到這里，想起我們班的女神學(xué)霸，早讀時(shí)我看見(jiàn)她的眼睛腫的厲害今天又是“一測”考試，一看就是頭天晚上熬夜熬的.太晚。我看著(zhù)實(shí)在心疼，詢(xún)問(wèn)她需不需要來(lái)杯咖啡。稍一遲疑，她點(diǎn)點(diǎn)頭，“謝謝老師！”我轉身去辦公室拿咖啡給她。
這么努力又這么拼命的她，三年來(lái)，從未因為個(gè)人的情緒問(wèn)題而請過(guò)假，這個(gè)多次考取年級第一、班級第一的姑娘，她的壓力應該比誰(shuí)都大�？墒�，你看見(jiàn)她的時(shí)候，永遠在奮筆疾書(shū)，眼睛里永遠都充滿(mǎn)了渴望。我當然理解她的壓力，但我更理解她的堅強。因為我知道一個(gè)有堅定目標的人，是不會(huì )讓情緒主宰自己，更不會(huì )偏離軌道。
生活不可能像我們想象得那么好，但也不會(huì )像我們想象的那么糟，努力了，也許顆粒無(wú)收。但是，人的脆弱和堅強又都超乎我們的想象，有時(shí)一句柔軟的話(huà)就能讓我們淚流滿(mǎn)面；有時(shí)卻又能在黑暗中咬牙前行。
不能天底下所有的好運都給你，長(cháng)日盡處，你看到我的疤痕，我曾經(jīng)受傷，也曾經(jīng)痊愈。
小學(xué)老師教育隨筆6
作為一名小學(xué)班主任，面對幾十個(gè)天真可愛(ài)的孩子，除了要教好自己的課，還要處理班級的一些瑣事，工作雖然算不上千頭萬(wàn)緒，可也是整天忙得不亦樂(lè )乎。做好班主任工作，不僅是管理班級事務(wù)，更要面對孩子們復雜多變的內心世界。我們要有針對性的了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況。同時(shí)，也要注意調整自己的角色，隨機應變，針對小學(xué)生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。
要像慈母嚴父那樣關(guān)愛(ài)孩子。一個(gè)班級，就是一個(gè)集體，也是一個(gè)大家庭。作為一名班主任，無(wú)論孩子們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)和自身努力如何，一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)應該是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位學(xué)生。我們都知道，有時(shí)候，班主任老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的.，一句鼓勵，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和激情。班主任要像對待自己的孩子一樣，讓孩子感受到學(xué)習的快樂(lè )和班級的溫暖。作為班主任老師，要像母親一樣善于發(fā)現孩子們的長(cháng)處，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們的長(cháng)處要“小題大做”，永遠不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。當然，教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛(ài)。教師對學(xué)生的愛(ài)不應該是溺愛(ài)，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(cháng)，也要嚴格要求他們。學(xué)生犯了錯誤時(shí)，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒(méi)有規矩無(wú)以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個(gè)良好的，積極向上的生活、學(xué)習氛圍。
要和小學(xué)生成為好朋友。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是老師和學(xué)生間的平等。在教育學(xué)生時(shí)，要動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì )把班主任的批評看作是對自己的愛(ài)護，把班主任的表?yè)P看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴。教師不要總是一副非常嚴肅的面孔來(lái)管理學(xué)生，教師要用真誠的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
小學(xué)老師教育隨筆7
我非常有幸地走上了教育之路，并在這條路上堅持走了十三個(gè)春秋，深感到做教師的光榮，雖然做教師非常清貧，收獲的卻是希望和幸福。
首先是我個(gè)人修養的成長(cháng)。
我這些年聽(tīng)過(guò)許多名師愛(ài)生的感人故事，教師的先進(jìn)事跡，都為我樹(shù)立了師德榜樣，使我的思想受到?jīng)_擊，心靈受到震撼，指導著(zhù)我的言行。
在與學(xué)生相處的過(guò)程中，我也受到了教育。讓我最感動(dòng)的一次：我們班的一位學(xué)生武晴晴在家由于不小心摔傷了腿，不能來(lái)校上課。由劉苗苗代假，我隨口說(shuō)了一句，回來(lái)給她補課。這孩子聽(tīng)了，卻主動(dòng)請纓，每天組織學(xué)生到她家幫她補課，還要組織學(xué)生去看她。我一聽(tīng)心頭一熱，這孩子太有組織能力了，事讓她辦得非常得體，當時(shí)從口袋里掏出僅有的二十多元錢(qián)，讓她幫我到商店里買(mǎi)袋奶粉，剩下的錢(qián)買(mǎi)支鋼筆。這下班里的學(xué)生都要錢(qián)給她買(mǎi)營(yíng)養品。這哪行，孩子們都是農村人，哪有錢(qián)，大家不如把自家雞、鴨下的蛋拿兩個(gè)，晚上選代表送到她家。經(jīng)過(guò)商量，大家決定就這樣做。下午，很快兩個(gè)筐都裝得的雞蛋鴨蛋。為了表達學(xué)生們的心意，我讓學(xué)生們在各自的雞、鴨蛋上畫(huà)上畫(huà)，寫(xiě)上祝福的話(huà)語(yǔ)。孩子們都發(fā)揮自己的才藝，有的在上面畫(huà)上笑臉，有的寫(xiě)上對聯(lián)，有的寫(xiě)上詩(shī)句，有的寫(xiě)上名人名言當送到武晴晴手里的時(shí)候，她激動(dòng)地摟住了我的脖子，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。我也很感動(dòng)，淚水在眼眶里打轉，同學(xué)們都拍手叫好。從那以后，班級更加團結了，孩子們做任何事都更認真，對同學(xué)更熱情。
孩子們的心靈最純潔，孩子們的品德最高尚，是他們感動(dòng)了我，改變了我，讓我在以后的教學(xué)道路上甘愿為別人付出。
其次是我的專(zhuān)業(yè)素養的成長(cháng)。
作為教師要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習。前些年，上級為每個(gè)學(xué)校配送了一大批好的書(shū)籍，讓很多老師愛(ài)不釋手。一些名師的經(jīng)典教學(xué)方法，讓我耳目一新改，改變了我一支粉筆。一本書(shū)的教學(xué)現狀使我的.課變得生動(dòng)、活潑了。學(xué)生開(kāi)始愛(ài)學(xué)了教學(xué)質(zhì)量也提高了。我每年都參加繼續教育，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，從師德師風(fēng)建設到備好課、上好課、評好課、命好題，這一連串的教育環(huán)節，讓我學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行備課、教學(xué)設計及如何上好每一節課，成為一名專(zhuān)業(yè)素養較強的老師。
我熱愛(ài)我的工作，心里裝著(zhù)學(xué)生，課上關(guān)注到班級里的每一位學(xué)生，課下想著(zhù)哪些學(xué)生還會(huì )出現什么樣的問(wèn)題，應該怎樣解決，用什么樣的教學(xué)方法能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，怎樣促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習，使課堂上所有的學(xué)生參與學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效率我的學(xué)生也很愛(ài)我，每當我出去開(kāi)會(huì )或學(xué)習而少上一節課，他們都會(huì )感到非常遺憾的。
小學(xué)老師教育隨筆8
“愛(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”這是陶行知的人生名言；“為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做�！�
愛(ài)的教育是中小學(xué)教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛(ài)滿(mǎn)天下”更把愛(ài)的教育發(fā)揚光大。教師對學(xué)生的愛(ài)在教育中具有重要的作用。師愛(ài)能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生不僅樂(lè )學(xué)，而且個(gè)性會(huì )得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)。
教師對學(xué)生愛(ài)是高尚職業(yè)道德的體現。熱愛(ài)學(xué)生，喜歡學(xué)生，以慈詳的態(tài)度、和藹的語(yǔ)言對待他們，使他們與自己越來(lái)越貼近。沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)，即使教學(xué)也沒(méi)有激情。沒(méi)有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。教師愛(ài)學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛(ài)教師，于是教育產(chǎn)生效果。
教師對后進(jìn)生應有一顆愛(ài)心，它不埋在胸膛里，而應擎在手上，高高舉起，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，時(shí)時(shí)感覺(jué)到。老師對后進(jìn)生更要傾注真誠的愛(ài)心，使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹(shù)起生活的信心，提高學(xué)習的積極性。我們要學(xué)習陶行知“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”獻身教育的品格、“愛(ài)滿(mǎn)天下”的高尚情懷，發(fā)揚“因為差，更要抓”“因為差，更要愛(ài)”的敬業(yè)精神。
我班有個(gè)男生，小周，中等個(gè)子，細長(cháng)的眼睛，品行散漫，貪玩，愛(ài)打架。課堂上總是做小動(dòng)作，作業(yè)拖拖拉拉、偷工減料，每次別人的作業(yè)都交了，總差他的沒(méi)交上來(lái)，非要老師一個(gè)勁地催著(zhù)，盯著(zhù)他做作業(yè)才能完成。課間總有同學(xué)來(lái)告他的狀，而他也總有一大堆理由來(lái)推卸自己的責任。面對這樣的孩子，的確讓我很頭疼。我能改變他嗎？這不禁在我的腦海里深深地打了一個(gè)問(wèn)號。面對這樣一個(gè)孩子，如果就讓他這樣放縱下去，不就是等于讓一根上等的木材變成了朽木嗎？“絕不能放棄他”，我在心里暗暗告誡自己。于是，我開(kāi)始了解他的情況：他的爸爸媽媽在他五歲時(shí)就離了婚，媽媽又成了新家，他由爺爺奶奶一手帶大，工作繁忙又無(wú)文化，學(xué)習方面就無(wú)暇督促及輔導。就是在這樣的一個(gè)環(huán)境中，使他變成了一個(gè)自由散漫、不愛(ài)學(xué)習、調皮搗蛋的“壞”學(xué)生。了解情況后，我深知要想轉化他并非一朝一夕，一言一行能做到，我必須給他更多的愛(ài)與寬容。
于是，我開(kāi)始利用課間，放學(xué)后的時(shí)間，主動(dòng)和他親近，找他談心，并努力去發(fā)現他的閃光點(diǎn)。一天，我把他叫到身邊，讓他坐在我的對面，輕輕地對他說(shuō)：“你知道嗎？你是一個(gè)非常聰明的孩子，這一點(diǎn)，老師非常非常地喜歡你�！闭f(shuō)到這里，他不禁抬頭看了看我，不過(guò)那眼神帶著(zhù)懷疑和不解�！罢娴�，老師是很愛(ài)你的'。你不信嗎？”我又強調了一遍�！安贿^(guò)，要是你能把你的聰明用在學(xué)習上，上課認真聽(tīng)講，作業(yè)認真完成，老師相信你會(huì )比其他同學(xué)成績(jì)更好；還有，如果你能和其他小朋友友好相處，不和同學(xué)打架，老師就更喜歡你。媽媽也會(huì )覺(jué)得擁有你這樣的兒子而感到驕傲�！逼鹣�，他對我的關(guān)心，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會(huì )愿意親近我的。
在以后的課堂中，我也會(huì )抓住他坐好的一瞬間，馬上表?yè)P他：“呀，今天，小周多乖呀，坐得多好呀！”聽(tīng)我這么一表?yè)P，他的臉上有了笑容，坐得更端正。這使我想起心理學(xué)家所說(shuō)的：“當一個(gè)人得到賞識時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì )對未來(lái)充滿(mǎn)了信心。而一個(gè)有信心的人，就會(huì )更積極地投入到工作和學(xué)習中去�！北�?yè)P就是一種賞識，對學(xué)生具有極大的激勵作用。我們老師不僅要學(xué)會(huì )表?yè)P學(xué)生，還要努力創(chuàng )造使學(xué)生獲得表?yè)P的機會(huì )，及時(shí)表?yè)P，漸漸樹(shù)立起他們的自信心。所以，我又立馬給了他一個(gè)“大拇指向上”的手勢。我也會(huì )在課堂中經(jīng)常請他回答問(wèn)題并及時(shí)夸獎他。我還利用課余時(shí)間給他輔導。俗話(huà)說(shuō)：精誠所至，金石為開(kāi)。我的心思沒(méi)有白費，我的付出有了回報。我真誠的愛(ài)已感動(dòng)了他，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點(diǎn)燃。本來(lái)就靈活的他，學(xué)習成績(jì)很快就趕上來(lái)了。我又給了他一個(gè)小組長(cháng)的職務(wù)。
小學(xué)老師教育隨筆9
值此三八婦女節來(lái)臨之際，我特意在上周五給孩子們布置了一項孝心作業(yè)——為媽媽做件事。想通過(guò)這樣的方式，提醒孩子們學(xué)會(huì )感恩，珍惜擁有。我不知道有多少孩子能用心完成這項作業(yè)。
今天，我們的班會(huì )主題就圍繞“三八婦女節”展開(kāi)，我恰好可以利用這個(gè)時(shí)間來(lái)了解一下孝心作業(yè)的完成情況。
一上課，我就和孩子們聊起來(lái)：“你對這個(gè)節日了解多少?”這個(gè)難不倒大家，在早晨的升旗儀式上，我們的大隊輔導員已經(jīng)給孩子普及了這方面的知識。開(kāi)始的交流是順暢的，孩子們自信的話(huà)語(yǔ)流露出自豪感。
“媽媽是無(wú)私的，把愛(ài)給了我們，對我們卻無(wú)所求�！蔽铱戳丝春⒆觽�，他們若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭�！罢l(shuí)為媽媽做了力所能及的事?”我期待地看著(zhù)大家，有的孩子眼中放光，臉上含著(zhù)笑意，挺著(zhù)胸脯，抬著(zhù)頭。有的孩子面露難色，悄悄地低下了頭。顯然，他們沒(méi)有完成這份孝心作業(yè)。
“媽媽養育我們很辛苦，我知道咱們班里幾個(gè)孩子的媽媽每天按時(shí)接送，照顧衣食住行，還要工作……”我的一番話(huà)似乎勾起他們的記憶，觸動(dòng)了他們柔軟的心靈。焦子涵的眼里包著(zhù)淚，丁怡菲神情凝重。
“其實(shí)，媽媽并不需要我們的回報，但是作為一直接受愛(ài)的我們，應該有一顆感恩的心，用我們的行動(dòng)來(lái)給操勞的媽媽送上愛(ài)的'表達�！蔽彝Ａ送�，“這是我們應該做的!”孩子們沉默了。
“表達的方式很多，除了洗衣服、拖地，我們還可以融入更多的創(chuàng )意啊!”孩子們陷入沉思，片刻，小手舉起來(lái)了�！拔蚁虢o媽媽愛(ài)心心早餐!”秦佳明興奮地說(shuō)�！安诲e，好主意!”“我想給媽媽洗腳�！膘t腆的蔣雨晨笑吟吟地說(shuō)�！靶�!”“我想對媽媽說(shuō)‘?huà)寢專(zhuān)覑?ài)您’……”剛剛一直沉默的楊承鑫脫口而出�！皼](méi)問(wèn)題，這一定是媽媽聽(tīng)到最動(dòng)聽(tīng)的聲音�！蔽倚α��！拔蚁虢o媽媽畫(huà)幅畫(huà)!”“我想給媽媽打電話(huà)!”“我想給媽媽一個(gè)愛(ài)的擁抱!”“我想給媽媽捶捶背……”大家你一言，我一語(yǔ)，話(huà)匣子打開(kāi)了。
“愛(ài)的表達方式很多，接下來(lái)，我們要用實(shí)際行動(dòng)，給媽媽獻上一份誠摯的祝福，送上一份充滿(mǎn)愛(ài)心的禮物，陪媽媽過(guò)一個(gè)難忘的婦女節�！蔽夜膭畲蠹�。
育人要育心，孩子們純潔的心靈更需要精神的滋養。在今天的班會(huì )課上，我們恰恰利用身邊的節日作為教育的契機，在自然而然的情境中帶著(zhù)孩子們對話(huà)，在潛移默化中教育他們感恩。讓孩子們懂得我們接受愛(ài)的同時(shí)，更要學(xué)會(huì )給予。我相信，在這樣點(diǎn)滴言行的熏陶中，在傳統文化的浸潤里，孩子們會(huì )成為精神充盈、會(huì )感恩的“人”。
小學(xué)老師教育隨筆10
學(xué)生其實(shí)是很善良的，我好像是越來(lái)越喜歡學(xué)生了。
今天課間時(shí)我的去年的一名學(xué)生來(lái)辦公室找我，一進(jìn)辦公室就滿(mǎn)臉燦爛的笑容，隨著(zhù)一聲熟悉的“報告”聲傳來(lái)我就知道是雪夢(mèng)來(lái)了，其實(shí)也沒(méi)什么事，就是和我簡(jiǎn)單的說(shuō)了幾句，從她的言語(yǔ)中我體會(huì )到了我在她心目中重要的地位，作為一名老師我感受到了陣陣暖意。
突然想到了雪夢(mèng)在QQ上發(fā)給我的那段話(huà)，分享給大家，至今看來(lái)都會(huì )眼框濕濕的。名字是《我的老師》
“我的老師長(cháng)得很好看，但同學(xué)們都很喜歡他，我也不例外，他的衣著(zhù)非常樸素，對學(xué)生非常好，常常和學(xué)生們有說(shuō)有笑的走在校園里，他非常喜歡笑，笑起來(lái)十分好看，他常常不講課時(shí)就讓我們聽(tīng)歌或者看電影，因此我們都很喜歡他的課。
他會(huì )讓學(xué)生有不會(huì )的去問(wèn)他，他幾乎每晚都到很晚才睡，但從沒(méi)跟學(xué)生抱怨過(guò)。
這就是我的老師，一個(gè)無(wú)私的老師，一個(gè)可以和學(xué)生做朋友的老師，同時(shí)他也是一個(gè)陽(yáng)光女孩，也是我的好朋友，他是我最喜歡的老師，他的名字叫，一個(gè)走入我心的名字，我永遠也不會(huì )忘。老師我永遠記著(zhù)你！”
現在又重新讀來(lái)覺(jué)得孩子的心是如此的容易滿(mǎn)足。雪夢(mèng)其實(shí)是個(gè)可憐的孩子，家庭的`不幸使她過(guò)早的成熟起來(lái)，在鄉村這樣的地方，在鄉村這樣的學(xué)校，為了保護自己她變得有一點(diǎn)點(diǎn)暴力，但平時(shí)她在我的眼中卻是那么可愛(ài)。在過(guò)去的一年中我都在盡自己最大的努力幫助她進(jìn)步，她特別聰明，也許在那些領(lǐng)導眼里她是那么瘋的女孩，可當真正的走到了她的內心就會(huì )知道這個(gè)孩子需要的不是訓斥，她是那么的需要呵護和關(guān)愛(ài)！
作為一名班主任我會(huì )慢慢的走進(jìn)孩子的內心，靜靜的品讀孩子純凈的世界！
關(guān)愛(ài)孩子，關(guān)注他們的內心，做孩子的傾聽(tīng)者！
小學(xué)老師教育隨筆11
這段時(shí)間以來(lái)，孩子們雖然在行為習慣有著(zhù)很大的變化，但是在寫(xiě)作業(yè)方面，依然出現“困難重重”，不能獨立的完成作業(yè)。比如：孩子忘記老師的家庭作業(yè)、做作業(yè)時(shí)候如果沒(méi)有家長(cháng)的陪伴完成效率會(huì )很低、老師布置的基本的家庭作業(yè)完成正確率不高、書(shū)寫(xiě)潦草。有些家長(cháng)跟我反映，最讓大家頭疼的是：孩子在寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中，如果家長(cháng)不陪伴，孩子完成的效率很低，手里永遠有玩具。在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，一會(huì )玩玩橡皮、一會(huì )玩玩鉛筆、一會(huì )翻翻書(shū)或者一會(huì )想喝水、一會(huì )要上廁所、一會(huì )這里不舒服，有很多很多的理由讓他們暫停。對自己不自信，問(wèn)東問(wèn)西，特別是低年級的小朋友每寫(xiě)完一題就要問(wèn)一次家長(cháng)，完成的.是否正確。
當孩子在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中遇到上述的幾種情況怎么辦？孩子的這種磨嘰沒(méi)有錯，但是如果孩子出現這些情況，我們可以說(shuō)孩子不僅僅在家庭作業(yè)上，在課堂上他們可能都是這樣子。在學(xué)習時(shí)投入的熱情不夠、學(xué)習的主動(dòng)性不強、學(xué)習效率低下，如果這種情況一直持續進(jìn)行，孩子很容易在學(xué)習中“被掉隊”。因此，家長(cháng)們更應該重視起來(lái)，積極尋找解決之法。
很多家長(cháng)當孩子出現不能獨立完成作業(yè)的情況時(shí)，家長(cháng)會(huì )提出嚴肅且具有的懲罰制度。并且常常是吼出來(lái)的：“不寫(xiě)完作業(yè)，就不許睡覺(jué)”“再不好好寫(xiě)作業(yè)，看我怎么收拾你”“怎么人家的孩子都能，就你不能……”這些懲罰性的言語(yǔ)，雖然都在釋放一個(gè)明確的信號：“不管你是什么情況不能獨立完成作業(yè)，我都不會(huì )幫你�！笨墒菂s讓孩子的內心深深的不安，帶著(zhù)這種不安的情緒，又怎么能讓他們寫(xiě)好作業(yè)呢？孩子既然出現問(wèn)題，他們就一定需要我們的幫助，就像我們把孩子扔進(jìn)一個(gè)滿(mǎn)是圖書(shū)的房間，就想象著(zhù)會(huì )有美好的事情發(fā)生在孩子身上一樣，這是非常困難的。改變孩子的學(xué)習習慣也是如此，我們要以各種方法告訴孩子學(xué)習的重要性，告訴孩子我們愿意幫他，我們想要和他們一起改變，而不是懲罰�！澳憧�，我們作業(yè)每次要這么長(cháng)時(shí)間，咱們一起來(lái)想想辦法”“如果作業(yè)是大怪獸，我們一起把大怪獸打跑”,這些積極的暗示，會(huì )讓孩子認為我們是想要幫他，而不是給他們上韁繩、批評他們、給他們額外的任務(wù)。
我們要明確的告訴孩子，學(xué)習是自己的事，家長(cháng)雖然在很長(cháng)一段時(shí)間要參與、陪伴、幫助他們，家長(cháng)不能只制定規則制度，就對孩子不管不問(wèn)。家長(cháng)要教會(huì )孩子的�？焖俚耐瓿勺鳂I(yè)是負責。能自己主動(dòng)快速完成學(xué)習的孩子才可能有時(shí)間看電視。完成作業(yè)自己檢查是負責。能夠自己記得作業(yè)，完成全部作業(yè)之后再讓爸爸媽媽檢查的行為會(huì )得到一些獎賞。作業(yè)書(shū)寫(xiě)的工整美觀(guān)是負責。
利用計時(shí)器幫助孩子。和孩子一起討論作業(yè)的完成時(shí)間，比如30分鐘，約定時(shí)間后開(kāi)始計時(shí)！如果孩子能夠在30分鐘之內完成作業(yè)，給孩子一定的獎勵。如果孩子能挑戰在20分鐘之內完成，給更大的獎勵。并且對他說(shuō)，"哇，你這次只用了15分鐘。明天我們繼續來(lái)玩，看看是否你能自己做得更快"。鼓勵孩子在短時(shí)間內快速的完成作業(yè)，當然如果完成的又快又好，自然我們要給孩子大大的獎勵。
小學(xué)老師教育隨筆12
一個(gè)有魅力的教師應當“以淵博的知識培養人，以科學(xué)的方法引導人，以完善的人格喚醒人，以?xún)?yōu)雅的氣質(zhì)影響人�！�
有魅力的教師，首先要極具人格魅力。
用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。著(zhù)名的俄國教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成�！敝挥芯邆淞恕芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！钡臒o(wú)私奉獻精神，滿(mǎn)腔熱血育英才，才能對學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續的影響力。
有魅力的教師，同時(shí)又極具學(xué)識魅力。
教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿(mǎn)魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學(xué)高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車(chē)�！弊鳛榻處熞幸欢ǖ膶�(zhuān)業(yè)水準，需要不斷地學(xué)習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的'教育觀(guān)念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。
有魅力的教師，更應該充滿(mǎn)幸福。
幸福的教師充滿(mǎn)理想和追求。他應該有“科教興國”的理想，熱愛(ài)著(zhù)他的事業(yè)，能懂得“讓每一個(gè)學(xué)生都成才和成人”和“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”的深刻涵義。
教師應該有追求，因為只有燦爛的生命才能培育出燦爛的生命力。有追求才會(huì )有激情，追求與激情同在，激情與生命活力同在，生活活力與歡樂(lè )同在。
幸福的教師應該充滿(mǎn)自信。自信使人自強，適當的“驕傲”能使人成功。只有自信，才能使一個(gè)人的潛能才華發(fā)揮至極致，既要充分相信學(xué)生的無(wú)窮潛力，也要相信自己的無(wú)窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峰體驗”。不因一時(shí)挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個(gè)成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味著(zhù)他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。
教師應是一種使人類(lèi)和自己都變得更加美好的職業(yè)，他不應是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應當如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時(shí)，又展示自身的美麗與絢爛，享受著(zhù)教育的快樂(lè )和幸福。
有魅力的教師有深刻的、獨特的思想。他有敏感的心靈、獨特的思維方式和不斷創(chuàng )新的意識。他不人云亦云，敢于反思，有自己的教育思想和教育理想；他常獨辟蹊徑，勇于創(chuàng )新，有與眾不同的教育方式和教育行為，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。他的話(huà)語(yǔ)中常迸出新穎而深刻的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生心頭一亮，點(diǎn)燃起學(xué)生思想的火種。
有魅力的教師尊重學(xué)生，充滿(mǎn)師愛(ài)。師愛(ài)是師魂的核心，更是師德的源泉。只有把學(xué)生當作平等的人，自主的人，才會(huì )產(chǎn)生愛(ài)的情感。師愛(ài)是對學(xué)生的尊重、呵護、信任，是對學(xué)生嚴而有格、嚴而適度的理解與寬容。當教師對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，學(xué)生才能回報教師的愛(ài)，才能信任、親近教師，教師教育才能更好地得到學(xué)生的理解與接受。
做一個(gè)有魅力的教師，就要學(xué)會(huì )面對孩子，有燦爛的笑臉；面對同事，有溫暖的態(tài)度；面對家長(cháng)，能真誠地交流；面對教育，有平和的心態(tài)；面對教研，有積極的熱情；面對發(fā)展,有不息的能量。
讓我們加強修養，凸顯個(gè)性，揮灑才情，不僅做一名有能力的教師，更做一名有品味、有魅力的教師。
小學(xué)老師教育隨筆13
“老師，這是我送給你的！”一雙臟兮兮的小手捧著(zhù)一幅畫(huà)，她怯生生地走到我面前，眼神里閃爍著(zhù)無(wú)限的期許。我沖她笑了笑，用雙手接過(guò)這個(gè)特別的“禮物”，回應道：“真漂亮！老師非常喜歡！謝謝你寶貝！”
小姑娘樂(lè )呵呵地走了。她回到座位上，把方才令她歡呼雀躍的一幕分享給她的同伴。
鬼靈精怪的小孩子當然也看得出來(lái)，在他們小小的心思里，始終覺(jué)得：如果我把“禮物”送給老師，我的老師就會(huì )很高興、會(huì )表?yè)P我、會(huì )喜歡我！
當他們看到自己的同伴稱(chēng)心如意之際，也希望這樁美事降臨在自己頭上！娃娃們紛紛效仿他們的同學(xué)，每個(gè)人都在認認真真地畫(huà)畫(huà)，盡管稚嫩，卻因充滿(mǎn)童真而顯得可愛(ài)！
“老師，您能告訴我‘老師’倆字怎么寫(xiě)嗎？”一個(gè)小男生問(wèn)道�！澳憧春昧恕蔽艺f(shuō)著(zhù)，“伸出你的小手寫(xiě)寫(xiě)看！”聰明的孩子竟然把生字的筆順都記了下來(lái)！
“那‘辛苦’倆字又咋寫(xiě)呢？”這個(gè)小家伙仍然在不依不饒地考驗我。
我再一次手把手教他。盡管這不是一堂語(yǔ)文課，而是因為天氣的迎風(fēng)作浪而不得不困在教室里的`體育“室內課”。
孩子們在完成了我布置的“規定動(dòng)作”之后，要么拿起色彩斑斕的水筆，在他們的圖畫(huà)本上留下漂亮的圖案，要么發(fā)揮奇思妙想在折紙，想方設法完成標新立異的造型。然而，他們無(wú)一例外共同擁有一個(gè)契機：渴望得到老師的關(guān)注和接納！
不一會(huì )兒，小男兒跑來(lái)，拎著(zhù)一幅畫(huà)，在最醒目的位置上標注有他的名字，后面竟然寫(xiě)著(zhù)：“老師，您辛苦了！老師，我們愛(ài)你！”
多么簡(jiǎn)單、真切的話(huà)語(yǔ)！小不點(diǎn)兒們從來(lái)不加掩飾、更不吝嗇地熱衷表達。他們以這種方式來(lái)提醒你：“我是一個(gè)好孩子！愛(ài)我你就夸夸我！”
他們直截了當地表達愿望用不著(zhù)你去猜測，當然，也有極少數心思細膩的孩子期待你由衷的贊美。
不敷衍、不做作，當真覺(jué)得“他好”。
臨走時(shí)，寶貝們依然追隨我到教室門(mén)口，遞給我他們自己的作品。我統統收下，向他們點(diǎn)頭示意。有個(gè)胖乎乎的小女孩兒再三提醒我：“老師，您一定要看好我們的畫(huà)！”
我?jiàn)A著(zhù)孩子們的“禮物”小心翼翼地出了門(mén)。
我也曾聽(tīng)到一些同行在抱怨：“一下課就收到一堆畫(huà)，都是小孩兒自己畫(huà)的！你看這紙上都有一股劣質(zhì)零食的味道！”說(shuō)著(zhù)，隨手扔進(jìn)垃圾簍里，再拼命地洗手！即便這些禮物最終的歸宿必然是垃圾簍，也不至于迫切地表達心聲。
估摸是忘記了孩子當初為何信誓旦旦地去創(chuàng )作他以為的最好的畫(huà)。孩子們迫切地想把自己的好東西和你分享，他們只需要你發(fā)自?xún)刃牡匦蕾p和贊美，也就是“你眼里有他”。
當孩子送給你“禮物”時(shí)，不要猶豫，更不要表現出不屑，甚至訓斥。接受他們的心意，對他們的“勞動(dòng)果實(shí)”抱以尊重的同時(shí)，也體現著(zhù)一名教育者的涵養。
小學(xué)老師教育隨筆14
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師提問(wèn)，學(xué)生回答，這幾乎是必不可少的環(huán)節。在這一環(huán)節上，我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況，即有的學(xué)生往往把答案說(shuō)錯。甚至，有的學(xué)生特好發(fā)言，又特容易把答案說(shuō)錯。這種結果當然不是我們所想要的，但出現這種結果卻是正常的。對這樣在課堂上說(shuō)錯的學(xué)生，我們應如何對待呢？當然不應是批評指責，而是要善待他們。
一，要允許學(xué)生說(shuō)錯。
學(xué)生獲取知識的途徑主要是在課堂，在課堂上思考、回答問(wèn)題是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。在這一過(guò)程中，由于受相關(guān)因素的干擾，思考中出現障礙后步入歧途，導致回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)錯，這是極為正常的，沒(méi)必要去埋怨學(xué)生。我們希望學(xué)生說(shuō)對，但我們同時(shí)也要允許學(xué)生說(shuō)錯，對說(shuō)錯的學(xué)生不可以埋怨、指責。其實(shí)，學(xué)生說(shuō)錯也是教學(xué)的一種“資源”。從學(xué)生的說(shuō)錯中，我們可以得到學(xué)生學(xué)習的信息，明白學(xué)生還有哪些不足，這是有利于我們彌補教學(xué)中的不足的。對那些好發(fā)言而又常說(shuō)錯的學(xué)生，我們更要善待他們，從他們的說(shuō)錯中了解他們，從而想法幫助他們，以便使他們在今后少錯或不錯。
二、要安慰說(shuō)錯的學(xué)生。
不論是學(xué)習好的學(xué)生還是落后的學(xué)生，他們都是有自尊的，在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，都是想有正確的表現的。但是，誰(shuí)也沒(méi)有百分百的把握百分百地說(shuō)正確。他們說(shuō)錯了，本身就覺(jué)得面子上難看，產(chǎn)生一定的心理壓力。如果這時(shí)我們再去批評指責他們，他們的積極性就會(huì )被挫傷，自尊心就會(huì )被傷害。所以，對說(shuō)錯的學(xué)生，我們應及時(shí)地給以安慰才是。要他們勇敢面對錯誤，不必自責和難為情。通過(guò)安慰，讓他們感覺(jué)到說(shuō)錯了沒(méi)關(guān)系，人人都有說(shuō)錯的可能，老師允許他們說(shuō)錯。同時(shí)，從另一方面表?yè)P他的勇敢、積極，相信他們以后會(huì )說(shuō)正確，以此減輕他們的心理壓力。
三、要引導說(shuō)錯的學(xué)生。
學(xué)生既然說(shuō)錯了，這就說(shuō)明他對知識的理解不夠，沒(méi)有抓住解決問(wèn)題的重點(diǎn)，沒(méi)有掌握解決問(wèn)題的方法。此時(shí)，我們絕不可讓學(xué)生一錯了之。要根據說(shuō)錯學(xué)生的錯因，二度引導學(xué)生去思考，啟發(fā)、點(diǎn)撥他們去尋求解決問(wèn)題的辦法。要讓他們明白錯在什么地方，為什么會(huì )錯�；蛘咦屗麄儍A聽(tīng)別人正確的敘述，引導他們去學(xué)會(huì )比較，從比較里找出自己的錯點(diǎn)錯因，從而識錯糾錯，以便取得學(xué)習上的進(jìn)步。
四、要看到說(shuō)錯學(xué)生的另一面。
有些學(xué)生在課堂上雖然說(shuō)錯了，但我們不能只看到他錯的一面，我們要看到他的另一面。他們說(shuō)了，這就證明他們已經(jīng)投入到了學(xué)習，他們想說(shuō)、敢說(shuō)的動(dòng)機是好的。我們還應該看到，其實(shí)他們也是不想說(shuō)錯的，既然錯了已成事實(shí)，這對他們也是一次提醒，一次自我驗證，一次促成再學(xué)習的機會(huì )。所以，說(shuō)錯的其中也是隱含著(zhù)一種積極的因素在內的。所以，我們也就應該以一種積極的態(tài)度去看待說(shuō)錯的學(xué)生。
在一個(gè)班幾十名學(xué)生中，不論在哪方面，都不可能達到整體劃一，個(gè)體差異的.存在這是不爭的事實(shí)。還有，教師的教學(xué)水平和素質(zhì)，也直接影響著(zhù)學(xué)生，學(xué)生說(shuō)錯不單是學(xué)生一方面原因。因此，課堂上的學(xué)生說(shuō)錯，我們給以善待是必須的。只有善待他們，他們才不會(huì )因說(shuō)錯而產(chǎn)生消極因素。只有善待他們，他們才敢面對自己，才能積極地投入到學(xué)習。只有善待他們，他們才能放下思想包袱，不斷調整自己。
其實(shí)，善待學(xué)生也就等于善待我們自己。說(shuō)錯的學(xué)生是我們的一面可以照出自己的鏡子，是一種資源。我們從學(xué)生的說(shuō)錯中，不但可以了解學(xué)生的學(xué)習情況，也可以看出自己教的情況。只要善待他們，這對我們及時(shí)地調整自己的教學(xué)，不斷地提高自己，對自己的成長(cháng)都是有好處的。
小學(xué)老師教育隨筆15
今天是六一兒童節，還沒(méi)走到學(xué)校就聽(tīng)見(jiàn)鼓號隊震耳欲聾的鼓聲，我想肯定是孩子們正在進(jìn)行最后的訓練，因為8點(diǎn)半左右，我們學(xué)校的鼓號隊展演比賽就正式開(kāi)始了。
緊張又辛苦的一個(gè)月的排練，終于到展示風(fēng)采的時(shí)候了�；叵肫鸷⒆觽冞@一個(gè)月所受的苦，有的學(xué)生嘴唇吹號子都吹腫了，打鼓的同學(xué)手心都磨出了泡，即使是放棄星期日的休息來(lái)參加訓練的，也沒(méi)有一個(gè)“打退堂鼓”的，個(gè)個(gè)咬著(zhù)牙堅持走了過(guò)來(lái)。
在這特別值得一提的.是我班的李瑞陽(yáng)，在他參加訓練的日子里，也是陪他父親一起走過(guò)的最后的時(shí)光。李瑞陽(yáng)并沒(méi)有因為父親生病就放棄參加鼓號隊，更沒(méi)有放棄每次訓練，他的這種為集體的精神值得班級的每一位學(xué)生學(xué)習。今天是他父親出殯的日子，他的母親早上給我打來(lái)電話(huà)，目的是給李瑞陽(yáng)請假，我把他母親的意思告訴李瑞陽(yáng)，可是李瑞陽(yáng)卻說(shuō)：“老師，還是等鼓號隊展演結束我再回家吧，如果我走了。整個(gè)隊形就不整齊了，走起來(lái)顯得很亂，這樣會(huì )影響比賽成績(jì)的”。說(shuō)話(huà)時(shí)眼睛里含著(zhù)淚水，看到他的淚水，我的心里也很難過(guò)，才11歲的孩子就要承受這么大的痛苦，卻還這么堅強，不禁讓我為他豎起了大拇指。
8點(diǎn)半展演正式開(kāi)始，孩子們吹著(zhù)響亮的號子，那震耳欲聾的鼓聲，還有那振奮人心的口號“精彩六一，點(diǎn)燃夢(mèng)想，立志成才，未來(lái)棟梁！”把整個(gè)展演推上了高潮。全校師生為他們鼓起了熱烈的掌聲。
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