小學(xué)老師教育隨筆(15篇)
在學(xué)習和工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)老師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)老師教育隨筆1
我們每個(gè)人都喜歡被欣賞，甚至渴望被欣賞，因為被欣賞的感覺(jué)很好，它能成為人前進(jìn)的動(dòng)力！
作為老師我也喜歡被欣賞。不管是面對學(xué)校領(lǐng)導、同事或家人，還是面對社會(huì )上的人，如果能得到他們的肯定與表?yè)P，都會(huì )讓我從內心感到一種特有的成就感，也更激勵著(zhù)我把自己的工作做得更好。
我們教師，每天都要面對著(zhù)40多個(gè)學(xué)生，如果能用欣賞的眼光來(lái)看每個(gè)學(xué)生，你就會(huì )覺(jué)得每個(gè)孩子都是可愛(ài)的。而學(xué)生在被欣賞的眼光中，在充滿(mǎn)信任的`肯定中，在滿(mǎn)懷熱情的交流中，在恰如其分的鼓勵下，就會(huì )變得越來(lái)越優(yōu)秀。
我們班有個(gè)男生小葉，生性調皮，且患有多動(dòng)癥，平時(shí)學(xué)習不用心，作業(yè)也時(shí)常不完成，上課不會(huì )坐凳子，總是喜歡跪著(zhù)或是單腳翹在凳子上，身體也是東倒西歪，這種孩子真是愛(ài)他不起。老師們也常常拿他沒(méi)有辦法。但是我發(fā)現這個(gè)孩子特別聰明，而且他的朗讀水平和表達能力都很強。某日早讀課，我走進(jìn)教室，發(fā)現許多同學(xué)都在認真地讀著(zhù)課文，而他呢？在書(shū)包柜那拿這拿那，磨磨蹭蹭。當時(shí)，我看得眉頭直皺，恨不得馬上走到他面前狠批一頓。但回頭一想，這孩子平時(shí)就是常被批評也未見(jiàn)功效。我來(lái)到他的身邊，摸著(zhù)他的頭，微笑著(zhù)說(shuō)：“小葉，昨天課堂上老師看到你上課可認真了，讀書(shū)也很流暢，聲音又很響亮，你看，你們組沒(méi)有你參與聲音就是上不去�！逼鸪�，他還顯得有些難為情，但聽(tīng)完我的話(huà)后，就毫不猶豫地端起書(shū)開(kāi)始讀，那聲音是多么得清脆、悅耳。周?chē)耐瑢W(xué)也被他感染了，讀書(shū)一下子就有了氣勢。下課時(shí)我總結了那天早讀讀書(shū)的情況，表?yè)P了表現好的同學(xué)，尤其提到了小葉表現很棒，并對小葉說(shuō)：“以后，你能像今天這樣認真讀書(shū)嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。
在隨后的一段時(shí)間里，我一有機會(huì )就會(huì )找小葉的閃光點(diǎn)并大力表?yè)P，慢慢的，他的變化越來(lái)越大了，上課能坐正了聽(tīng)講，偶爾有忘記我就會(huì )用眼神提示他就立刻意會(huì )到并即刻糾正過(guò)來(lái)。課堂上，不僅能積極思考，踴躍發(fā)言，還能認真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，并對他們作出有效的評價(jià)�？粗�(zhù)他一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我知道這種微妙的變化正源于我們最初帶著(zhù)欣賞的眼光對待孩子。
如果我們平時(shí)能用贊美和欣賞的眼光去看待每一個(gè)孩子，特別是那些我們看似有問(wèn)題的孩子，也許就會(huì )不斷出現若干個(gè)小葉，若干個(gè)驚喜。時(shí)刻提醒自己：沒(méi)有哪個(gè)孩子是在批評聲中變好的！
小學(xué)老師教育隨筆2
如果學(xué)生對他所讀的東西感不到趣味，那么所有的時(shí)間全都浪費了，所以我一直認為趣味是學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵。
我們每個(gè)人總喜歡和有趣的人在一起，學(xué)生也一樣，他們最喜歡生動(dòng)有趣的課堂，喜歡有趣、幽默的老師。開(kāi)學(xué)已三個(gè)星期了，前兩個(gè)星期的學(xué)習，學(xué)生調整了生活節奏，回歸到了校園學(xué)習生活，作為老師一方面幫助學(xué)生糾正一些細節和壞的學(xué)習習慣，一方面精心打造著(zhù)靈動(dòng)、智慧的課堂。但到了第三周時(shí)，我總覺(jué)得還缺少點(diǎn)什么，學(xué)生早晨來(lái)了只是早讀，晨間的交流發(fā)言沒(méi)有耳目一新的感覺(jué)，問(wèn)幾個(gè)愛(ài)看課外書(shū)的學(xué)生，最近有什么好書(shū)推薦，學(xué)生回答說(shuō)開(kāi)學(xué)作業(yè)多，沒(méi)時(shí)間看書(shū)了。我頓時(shí)明白了，是的，我最近也沒(méi)有翻閱少年讀物，所以也沒(méi)有向學(xué)生推薦書(shū)目。頓時(shí)后悔不已，我乘著(zhù)休息的空隙，翻閱了手頭的一些少年讀物《我有友情要出租》、《長(cháng)襪子皮皮》、《伊索寓言》《糊涂大偵探》、《福爾摩斯探案集》、《了不起的小偵探內特》……并且精心準備了一堂“偵探書(shū)目推薦課”，利用自習課時(shí)間生動(dòng)地演繹了。
學(xué)生的讀書(shū)熱情一下子被點(diǎn)燃了，自我感覺(jué)學(xué)生的心靈最近不會(huì )蕪雜了，他們一吃過(guò)飯就專(zhuān)心致志地捧著(zhù)書(shū)啃起來(lái)，很喜歡這樣的狀態(tài)，他們的靈魂有了安放之處，枯燥的學(xué)習生活就一下子變得有味了，他們就不會(huì )為了一袋“香”的辣條撒謊、撒野、動(dòng)粗，會(huì )變得安靜些、斯文些、禮貌些、可愛(ài)些……因為書(shū)讀得有味，孩子也會(huì )變得清歡，喜歡學(xué)生和我一樣過(guò)有味的生活。
清歡的生活才有味。生活也是如此，并不是只有輝煌了，就會(huì )讓人感到幸福，平平常常地以自己想要的方式生活才最?lèi)芤�。當然，不是說(shuō)繁華的生活不好，畢竟每個(gè)人都有不同的追求，只有適合自己的才是最值得追求的，而不要人云亦云，認為別人的就是好的。選擇了教師這一職業(yè)，就選擇了默默付出，默默努力，默默收獲，默默生活，從容地對待生活，把每一種經(jīng)歷當做學(xué)習的.機會(huì )，細品自己的每一種情緒，好的不好的都是獨一無(wú)二的，這也是一種清歡。
清歡之所以好，是因為它對生活的無(wú)求，是它不講究物質(zhì)的條件，只講究心靈的品味，這樣的生活也可以生機勃勃，千姿百態(tài)，有味有趣。教師工作還有一個(gè)最大的優(yōu)勢就是和書(shū)近距離的接觸，得天獨厚，閱讀讓我的生活變得豐盈、充實(shí)。當我拿起一本書(shū)的時(shí)候，立刻走進(jìn)一個(gè)不同的世界。周?chē)撕芏嗳耸墙佑|不到這個(gè)世界的，他們的生活機械、刻板，他只跟幾個(gè)朋友和相識者接觸談話(huà)，只看見(jiàn)他周遭所發(fā)生的事情。他們急匆匆地建著(zhù)“小學(xué)群”、“初中群”，他們在“群”這個(gè)監獄里是逃不出去的，所以我不喜歡進(jìn)這樣的“群”。
陪著(zhù)學(xué)生過(guò)清歡、有味的生活是我最正確、最好的選擇。
小學(xué)老師教育隨筆3
今天，xxxx年8月18日，本來(lái)是個(gè)平凡的日子，但是，因為今天是我市一年級新生報名的日子，所以，又注定它是個(gè)不平凡的日子。
我表妹家的小孫子今年是準一年級新生，為此，子夜2點(diǎn)來(lái)鐘，她就睡不著(zhù)了，在家人微信圈里寫(xiě)些文字，以表達自己興奮之情。好不容易捱到了四點(diǎn)半鐘，她就再也按耐不住激動(dòng)的心情了，起床、梳洗之后，就匆匆趕往學(xué)校。誰(shuí)知，她看到了令人驚訝的一幕，學(xué)校大門(mén)口的人行道上，排著(zhù)一列長(cháng)長(cháng)的隊伍，人們或搬著(zhù)小凳子、小椅子，或搬著(zhù)小馬扎等待學(xué)校開(kāi)大門(mén)。她看到這些排隊的人群，都是些老年人。她又從他們的聊天中得知，老人都是為了重孫子、重孫女今天能早點(diǎn)報上名，而來(lái)此排隊的`。
我表妹慌忙拐回家，就喊兒子、孫子快點(diǎn)起床，緊接著(zhù)又跟我發(fā)微信和打電話(huà)。我告訴她，學(xué)校8點(diǎn)來(lái)鐘才會(huì )開(kāi)門(mén)，到那時(shí)才會(huì )叫著(zhù)號進(jìn)學(xué)校報名。我們就按昨天說(shuō)好的今天上午9點(diǎn)半在學(xué)校門(mén)口集合，不會(huì )誤事的。她一再向我確認后，才極不情愿地放下了電話(huà)。
誰(shuí)知，快8點(diǎn)鐘時(shí)，她又跑到學(xué)校門(mén)口看了。人們依然坐著(zhù)排著(zhù)長(cháng)長(cháng)的隊伍，只不過(guò)老人旁邊多了許多的年輕人和孩子。她來(lái)來(lái)回回在學(xué)校門(mén)口轉了幾圈后，學(xué)校開(kāi)始叫號，請一位家長(cháng)帶著(zhù)孩子進(jìn)校門(mén)了。她立馬返身回家去。
到家，她如心不在焉地看著(zhù)電視，不停地換著(zhù)頻道，且一會(huì )兒在屋子里轉圈，一會(huì )兒跑到大門(mén)口張望，一會(huì )兒又站在街口迎接，心里如貓抓般地焦急。好不容易等到小孫子游泳結束回來(lái)，時(shí)間已經(jīng)到了9:10。她立刻接過(guò)孫子手中的游泳物品，往凳子上一放，拉著(zhù)孫子就要出門(mén)。孫子喊著(zhù)：“奶奶，我渴，我要喝水，我還要吃飯�！彼f(shuō)：“來(lái)不及了。你拿著(zhù)油餅，一邊吃一邊走路�！�
她拉著(zhù)孫子緊趕慢趕來(lái)到了學(xué)校門(mén)口，趕緊領(lǐng)了號，進(jìn)報告廳等著(zhù)喊號。在等喊號的過(guò)程中，我與她聊天她都不看我，眼睛直勾勾地盯著(zhù)報告廳后門(mén)。等了大半個(gè)小時(shí)，終于聽(tīng)到喊她的號碼了。嗖的站起來(lái)，三步并作兩步走到初審老師面前，顫顫抖抖地從文件夾中取出資料遞給王老師。王老師仔細檢查后，資料合格，就填寫(xiě)了個(gè)單子，讓領(lǐng)著(zhù)孩子去面試。
面試也是要排隊的，又排了近20分鐘，孩子獨自進(jìn)室內面試了。她趴在窗戶(hù)上，點(diǎn)著(zhù)腳尖，伸長(cháng)脖子亟不可待地往里張望著(zhù)孩子的一舉一動(dòng)。
小學(xué)老師教育隨筆4
數學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數學(xué)的價(jià)值。由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力。為此，我們務(wù)必摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數學(xué)，務(wù)必認真學(xué)好數學(xué)。
(一)尋求知識背景激起學(xué)生內需
小學(xué)數學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可透過(guò)追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會(huì )產(chǎn)生。在此基礎上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種內在的學(xué)習動(dòng)力。
(二)利用生活原型幫忙學(xué)生建構
眾所周知，數學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的主要原因之一。
其實(shí)，多抽象的數學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè )學(xué)。
(三)用于現實(shí)生活領(lǐng)略數學(xué)風(fēng)采
在數學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生明白往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的和歸宿。
數學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數學(xué)的價(jià)值。由于傳統的'數學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力。為此，我們務(wù)必摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數學(xué)，務(wù)必認真學(xué)好數學(xué)。
小學(xué)老師教育隨筆5
用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要細心的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康歡樂(lè )的成長(cháng)，展現自我獨特的風(fēng)采。
在我擔任一年級班主任的第一學(xué)期里，我的班級里__和__，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導致他們兩個(gè)的學(xué)習成績(jì)很差，幾次找家長(cháng)談話(huà)，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀(guān)察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話(huà)，發(fā)現，他們并不是那種學(xué)習成績(jì)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生�？磥�(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，___病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，可是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會(huì )越來(lái)越放松自我，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現__已經(jīng)能夠自我按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對__進(jìn)行表?yè)P，，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自我完成作業(yè)了。
當時(shí)我雖然很高興，可是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，可是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，并且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，教師真高興;有時(shí)是：你可要堅持哦!并且一向堅持到此刻，__的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因為，我沒(méi)有放棄他們。經(jīng)過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內心發(fā)現自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習，這樣的辦法的確是很好的.，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會(huì )為我以后的班主任工作起到良好的作用!
感悟三：請耐心等待一會(huì )，花兒就要開(kāi)了�！處熞獙W(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應當進(jìn)取去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認為學(xué)生是小孩子，不樂(lè )于傾聽(tīng)他們的談話(huà)，異常是學(xué)生犯錯誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機會(huì )，任憑自我對學(xué)生大加訓斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。學(xué)校強調學(xué)生不準遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯___病，有一次，預備鈴都響過(guò)了，班里的孫_還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文，“報告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話(huà)時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。
我狠狠地瞪了他一眼，“教師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話(huà)頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì )他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的真相后，我后悔自我沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話(huà)，我當著(zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P了他，并向他道了歉，他很誠懇地說(shuō)：“教師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自我的主觀(guān)確定去對待學(xué)生實(shí)在不應當，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也要尊重他們的人格，認真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。
小學(xué)老師教育隨筆6
幸福有時(shí)就像一杯水，平淡時(shí)滋潤著(zhù)你的心田；幸福有時(shí)就像一粒種子，在我們的心頭生根、發(fā)芽，成為我們生活中的一部分。幸福不一定要驚天動(dòng)地，也不可能驚天動(dòng)地。我們是生活中平凡一員，或許正是這平凡，反而深深吸引著(zhù)我們，讓我們深深地愛(ài)上了它。問(wèn)題是我們得有一顆善感悟幸福的心。
回顧開(kāi)學(xué)至今，我和學(xué)生一起學(xué)習、生活，埋首作業(yè)，不經(jīng)意中日子悄悄滑過(guò)。一次偶然的機會(huì )，我請學(xué)生在離開(kāi)母校前，寫(xiě)寫(xiě)自己六年里印象最深的老師。沒(méi)想到孩子們異常雀躍，因為我對他們說(shuō)，能將自己最喜歡的老師介紹給別人，既是對這位老師的尊重，也能證明自己是懂得感恩的好孩子。而且，這會(huì )成為小學(xué)六年的一段美好回憶。
經(jīng)過(guò)悉心指導，我看到了學(xué)生一篇篇成型的作品。同學(xué)們寫(xiě)到原來(lái)教過(guò)他們的老師是如何的和藹可親，嚴中有愛(ài)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴中溢滿(mǎn)了濃濃的情意。讓我意想不到的是，他們還寫(xiě)到了不少生活細節：老師在批改作業(yè)時(shí)偶然按揉肩頸的細微動(dòng)作；講課時(shí)一個(gè)充滿(mǎn)期待卻不易發(fā)現的小眼神；還有那春日中操場(chǎng)上的那次由張曉蕾老師主持的班隊課……細細讀來(lái)，滿(mǎn)懷感動(dòng)。學(xué)生們心中自有一把尺，來(lái)衡量老師對他的情感有多深。有時(shí)候我們已經(jīng)淡忘的事情，卻成了孩子們最美的記憶；有時(shí)候我們認為再細小不過(guò)的事情，對孩子的影響力卻是巨大的。
我不禁想看看孩子眼中的自己，懷著(zhù)忐忑的心情，我繼續翻閱，發(fā)現了，發(fā)現了！這個(gè)寫(xiě)到了我的微笑，那個(gè)寫(xiě)到了我鼓勵的話(huà)語(yǔ)，還寫(xiě)了上課時(shí)那一次次眼神的交流，放學(xué)后那一此次的閑聊……
微笑是世界上通行的名片，微笑是幸福的樣子，面對孩子們天真的笑臉，曾經(jīng)的我總是報以同樣的微笑�？墒请S著(zhù)時(shí)間的推移，有時(shí)不免忘記向學(xué)生微笑，這個(gè)孩子作業(yè)完成的不理想，那個(gè)孩子沒(méi)有及時(shí)完成背誦作業(yè)，還有的回家沒(méi)有認真完成預習工作……總有這樣那樣的問(wèn)題困擾著(zhù)，把好心情都偷走了。我不禁在心中暗想：孩子們明亮的眼睛總會(huì )發(fā)現每個(gè)老師不一樣的'特點(diǎn)，他們又會(huì )從我這帶走什么?當他們想起我，會(huì )怎樣來(lái)形容這個(gè)曾經(jīng)朝夕相處的老師？如果不想聽(tīng)到讓自己難受的話(huà)語(yǔ)，自己是不是也應該讓微笑回到自己的臉上？
臨近畢業(yè)，每天都在緊張忙碌中渡過(guò)，回頭審視自己，我該找回久違的笑容。微笑，這樣我們都能獲得更多快樂(lè )！我微笑著(zhù)對排著(zhù)隊來(lái)批作業(yè)的學(xué)生說(shuō)：“等等，老師要先和她說(shuō)兩句�！睂W(xué)生在一愣之后就笑了一下安靜地等候在隊伍的一邊，直到輪到他，都沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)。放學(xué)的時(shí)候我也不忘囑咐他們回家路上注意安全，雖然早已不是班主任，可就是這樣一句簡(jiǎn)單的叮囑，我總能看到那些小臉蛋上那淺淺的微笑，這微笑讓我覺(jué)得心里更加地溫暖。這微笑，能夠鼓勵每一位遇到困難的學(xué)生；這微笑，能讓急躁的心情得以平復；這微笑，能讓老師的心與學(xué)生的心緊緊相連，共同解決問(wèn)題，共同成長(cháng)。
喜歡這樣一段話(huà)：“我，曾經(jīng)在陽(yáng)光下一路奔跑，笑聲不斷，快樂(lè )洋溢，我把所有的快樂(lè )留給了所有的掠過(guò)我身旁的風(fēng)，讓它把我的快樂(lè )捎給我的每一個(gè)朋友�！爆F在，在這里，我體會(huì )到了今天微笑給我帶來(lái)的更深的意義，一種真情，一種感動(dòng)，一種幸福。
小學(xué)老師教育隨筆7
這段時(shí)間以來(lái)，孩子們雖然在行為習慣有著(zhù)很大的變化，但是在寫(xiě)作業(yè)方面，依然出現“困難重重”，不能獨立的完成作業(yè)。比如：孩子忘記老師的家庭作業(yè)、做作業(yè)時(shí)候如果沒(méi)有家長(cháng)的陪伴完成效率會(huì )很低、老師布置的基本的家庭作業(yè)完成正確率不高、書(shū)寫(xiě)潦草。有些家長(cháng)跟我反映，最讓大家頭疼的是：孩子在寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中，如果家長(cháng)不陪伴，孩子完成的效率很低，手里永遠有玩具。在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，一會(huì )玩玩橡皮、一會(huì )玩玩鉛筆、一會(huì )翻翻書(shū)或者一會(huì )想喝水、一會(huì )要上廁所、一會(huì )這里不舒服，有很多很多的理由讓他們暫停。對自己不自信，問(wèn)東問(wèn)西，特別是低年級的小朋友每寫(xiě)完一題就要問(wèn)一次家長(cháng)，完成的是否正確。
當孩子在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中遇到上述的幾種情況怎么辦？孩子的這種磨嘰沒(méi)有錯，但是如果孩子出現這些情況，我們可以說(shuō)孩子不僅僅在家庭作業(yè)上，在課堂上他們可能都是這樣子。在學(xué)習時(shí)投入的熱情不夠、學(xué)習的主動(dòng)性不強、學(xué)習效率低下，如果這種情況一直持續進(jìn)行，孩子很容易在學(xué)習中“被掉隊”。因此，家長(cháng)們更應該重視起來(lái)，積極尋找解決之法。
很多家長(cháng)當孩子出現不能獨立完成作業(yè)的情況時(shí)，家長(cháng)會(huì )提出嚴肅且具有的懲罰制度。并且常常是吼出來(lái)的：“不寫(xiě)完作業(yè)，就不許睡覺(jué)”“再不好好寫(xiě)作業(yè)，看我怎么收拾你”“怎么人家的孩子都能，就你不能……”這些懲罰性的言語(yǔ)，雖然都在釋放一個(gè)明確的信號：“不管你是什么情況不能獨立完成作業(yè)，我都不會(huì )幫你�！笨墒菂s讓孩子的內心深深的不安，帶著(zhù)這種不安的情緒，又怎么能讓他們寫(xiě)好作業(yè)呢？孩子既然出現問(wèn)題，他們就一定需要我們的幫助，就像我們把孩子扔進(jìn)一個(gè)滿(mǎn)是圖書(shū)的房間，就想象著(zhù)會(huì )有美好的事情發(fā)生在孩子身上一樣，這是非常困難的。改變孩子的學(xué)習習慣也是如此，我們要以各種方法告訴孩子學(xué)習的'重要性，告訴孩子我們愿意幫他，我們想要和他們一起改變，而不是懲罰�！澳憧�，我們作業(yè)每次要這么長(cháng)時(shí)間，咱們一起來(lái)想想辦法”“如果作業(yè)是大怪獸，我們一起把大怪獸打跑”,這些積極的暗示，會(huì )讓孩子認為我們是想要幫他，而不是給他們上韁繩、批評他們、給他們額外的任務(wù)。
我們要明確的告訴孩子，學(xué)習是自己的事，家長(cháng)雖然在很長(cháng)一段時(shí)間要參與、陪伴、幫助他們，家長(cháng)不能只制定規則制度，就對孩子不管不問(wèn)。家長(cháng)要教會(huì )孩子的�？焖俚耐瓿勺鳂I(yè)是負責。能自己主動(dòng)快速完成學(xué)習的孩子才可能有時(shí)間看電視。完成作業(yè)自己檢查是負責。能夠自己記得作業(yè)，完成全部作業(yè)之后再讓爸爸媽媽檢查的行為會(huì )得到一些獎賞。作業(yè)書(shū)寫(xiě)的工整美觀(guān)是負責。
利用計時(shí)器幫助孩子。和孩子一起討論作業(yè)的完成時(shí)間，比如30分鐘，約定時(shí)間后開(kāi)始計時(shí)！如果孩子能夠在30分鐘之內完成作業(yè)，給孩子一定的獎勵。如果孩子能挑戰在20分鐘之內完成，給更大的獎勵。并且對他說(shuō)，"哇，你這次只用了15分鐘。明天我們繼續來(lái)玩，看看是否你能自己做得更快"。鼓勵孩子在短時(shí)間內快速的完成作業(yè)，當然如果完成的又快又好，自然我們要給孩子大大的獎勵。
小學(xué)老師教育隨筆8
截止到今天，已經(jīng)放假有六天了，說(shuō)實(shí)在的，還真是挺想那群娃娃的。不過(guò)那群娃娃應該不太會(huì )想起我這個(gè)他們“不太喜歡”的老師。
為什么這樣說(shuō)呢。學(xué)生喜歡玩，喜歡自由，不喜歡拘束，不喜歡寫(xiě)作業(yè)。而我給他們的恰好是他們不喜歡的東西。
當我剛帶他們的時(shí)候，對他們真的是相當的`好，除了作業(yè)有點(diǎn)多之外。體育課上跑過(guò)去跟他們玩，在講課的時(shí)候盡可能照顧到他們的情緒，有時(shí)候還陪他們聊天�？墒前雽W(xué)期過(guò)去期中考試的時(shí)候，他們的成績(jì)不理想！這真是對我的當頭一棒！學(xué)生學(xué)生，當然要以學(xué)為主，如果你不學(xué)習，不好好學(xué)習，還談什么學(xué)生？
于是在之后的教學(xué)工作之中，我可能對他們要求嚴了一些。在一次學(xué)生的日記里，學(xué)生這樣寫(xiě)到“我喜歡數學(xué)老師，喜歡英語(yǔ)老師，有一點(diǎn)點(diǎn)喜歡語(yǔ)文老師，這段時(shí)間他總是皺著(zhù)眉頭，如果他再多些笑容就好了�！贝蟾乓馑际沁@樣的，我還專(zhuān)門(mén)給這篇日記照了相。孩子們也喜歡對他們好，對他們微笑的老師。
我也想對他們笑，也想跟他們玩耍，可是成績(jì)呢。目前我的教學(xué)經(jīng)驗尚淺，還不能很好地把握住教學(xué)的度，現在還不能一邊跟他們做朋友，一邊有很好的教學(xué)成果。我需要學(xué)習的東西還有很多!
所以，對不起孩子們，如果開(kāi)學(xué)之后我還教你們的話(huà)，我或許會(huì )更嚴厲。但你們要知道，這是對你們好。即便，你們不喜歡這樣的老師。只要，你們能好好學(xué)習。
小學(xué)老師教育隨筆9
之前，對于這句話(huà)倒是沒(méi)有什么感覺(jué)，只是覺(jué)得，唯有有愛(ài)心的老師才能真正地做好教育。
可是，現在對于這句話(huà)，深有體會(huì )。
當又換了一屆學(xué)生來(lái)教，自己就務(wù)必放下之前的那屆學(xué)生，來(lái)讓自己喜歡上現在所教的每一個(gè)孩子，漸漸地與他們建立起深厚的感情。唯有這樣，教育才能走得更順利一些。和孩子們走得近一些，學(xué)習方面顯然教起來(lái)也會(huì )容易一些。做個(gè)學(xué)生喜歡的老師，首先自己必須先喜歡上他們才可以。每次有孩子犯錯誤的時(shí)候，我就會(huì )想，如果這是我的孩子，我該怎么辦？于是總是想出更合理的方法來(lái)應對孩子犯下的錯誤，慢慢地，他們也會(huì )理解我的良苦用心。
漸漸地開(kāi)始有一些孩子在下課的時(shí)候圍著(zhù)我轉，開(kāi)始告訴我，喜歡上數學(xué)課，這讓我感到很欣慰。
前兩天召開(kāi)運動(dòng)會(huì )，每次輪到我們班的孩子進(jìn)行比賽的時(shí)候，我以前教過(guò)的學(xué)生，就會(huì )集體為我們班的學(xué)生喊“加油”！那聲音很大，像是對我的感激，我總是不忍心去看他們。
和他們四年的感情，哪能說(shuō)沒(méi)有就沒(méi)有呢？知道他們第一單元數學(xué)考試過(guò)了，我忍不住去問(wèn)問(wèn)他們這次考試考得怎么樣？有沒(méi)有不會(huì )的地方？怎么錯了？真的'希望他們每個(gè)人都考出好成績(jì)。這也許就是我們做教師的對學(xué)生特有的情感吧！
放學(xué)的時(shí)候，我去校門(mén)口看看是否還有沒(méi)有被接走的孩子，結果碰到以前教過(guò)的學(xué)生，那個(gè)之前有些調皮的男孩兒，我沒(méi)少批評他，這次大老遠看到我，就張開(kāi)雙臂，給了我一個(gè)大大的擁抱。
看來(lái)，我在這群孩子們的心中，是留下了根深蒂固的影子了。我知道，他們不會(huì )忘記我，我也不會(huì )忘記他們。
可是，在我接手新班的時(shí)候，我就要先把那群孩子放下了，面對新接手的這兩個(gè)班，我又需要付出一些精力，付出一些感情，來(lái)面對現在所教的孩子們。不得不說(shuō)，教育是一場(chǎng)單戀。
看看現在的孩子們，再看看以前的孩子們，他們越是對我又有些留戀，越是對我有些不舍，我便越覺(jué)得自己應該付出更多的努力去教好他們。因為在未來(lái)的某一天，現在教的孩子們又會(huì )離我而去。
我希望我留在他們心目的印象是一個(gè)好老師。
無(wú)愧于心。
當一部分人還在抱怨教師這個(gè)職業(yè)如何如何讓人不堪重負時(shí)，可是，你可曾想到？當你真正投入到教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生是能感受到老師的努力的，學(xué)生也會(huì )非常感激你，你也能感受到這樣一份職業(yè)所帶給你的幸福感。
記得一位名師說(shuō)過(guò)，幸福是一種感覺(jué)。
如果說(shuō)，教育是一場(chǎng)單戀，那我們做教師的，就這樣一直對所教的學(xué)生愛(ài)下去。那種幸福將不言而喻。
小學(xué)老師教育隨筆10
那年，離開(kāi)工作了近十年的單位，到那個(gè)偏遠的小學(xué)支教。
初來(lái)乍到，有一種人地兩生的感覺(jué)。同是一片藍天，卻已是物是人非。這里的孩子會(huì )喜歡我嗎？他們會(huì )不會(huì )“欺生”？我帶著(zhù)一肚子的問(wèn)號走進(jìn)了教室。
一進(jìn)門(mén)，我就發(fā)現兩個(gè)孩子的與眾不同：別的孩子都坐得端端正正，他們倆個(gè)卻是趴在課桌上；別的孩子兩眼炯炯有神，而他們的雙眼卻是一片茫然……下課后，我向同學(xué)們了解情況，同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“他倆是傻子�！薄八麄兩抖疾粫�(huì )，作業(yè)都沒(méi)有交過(guò)�！薄袄蠋煻疾还芩麄z”……幾天下來(lái)，每次批改作業(yè)時(shí)，他倆的作業(yè)總是寫(xiě)得干干凈凈，而且全都正確。我有點(diǎn)疑惑，同辦公室的宋老師笑了：“都是抄的……”盡管知道他倆的作業(yè)是抄的，我改作業(yè)時(shí)卻認真極了。帶著(zhù)一顆極其虔誠的心去對待這兩本特殊的作業(yè)：這是他們對老師的尊重。盡管他們不會(huì )做，但只要抄，就說(shuō)明他們想學(xué)習，想和同學(xué)們一起前進(jìn)。這是多么珍貴的求知欲望��！
講了《倒數的認識》這一節后，同學(xué)們都認為簡(jiǎn)單易學(xué)。該做練習了，同學(xué)門(mén)都把手舉得高高的，難得是從不舉手的那兩個(gè)孩子也舉起了手，我在驚喜之余致命其中的一個(gè)回答問(wèn)題。那個(gè)孩子很認真的答道“三分之二的倒數是二分之三�！蔽液芗�(dòng)的說(shuō)：“讓我們?yōu)樗恼_答案鼓掌！”同學(xué)們熱烈的鼓掌，讓那孩子很興奮。他站在那里，左右環(huán)顧著(zhù)教室里熟悉而陌生的同學(xué)們，高傲的像個(gè)將軍一樣。
從那節課以后，那兩個(gè)孩子開(kāi)始慢慢地在課堂上安靜下來(lái)，雖然不能保證一節課無(wú)事，但相較以前進(jìn)步算是非常大了。這是兩個(gè)非常特殊的孩子，一個(gè)是出生時(shí)腦缺氧導致心智發(fā)育遲緩，一個(gè)是小時(shí)候從房頂上摔下造成腦子受損。這樣的孩子，學(xué)習狀況自然可想而知，時(shí)間長(cháng)了，課堂也變成了自由活動(dòng)的場(chǎng)所。了解到這些情況，我原來(lái)急躁的心漸漸平復下來(lái)。對于這樣的孩子，我們除了呵護憐愛(ài)之外，還能苛責什么呢？可能是我的提問(wèn)和表?yè)P讓他們找到了學(xué)習的樂(lè )趣，再上數學(xué)課的時(shí)候，他們總是很認真的聽(tīng)講，只是不再舉手回答問(wèn)題。我還是表?yè)P他們，表?yè)P他們上課坐得真端正。課后，我問(wèn)他們，老師今天講的題會(huì )嗎？他們會(huì )不好意思，很低的聲音回答，不會(huì )。盡管這是意料之中的事，但我仍然感到很高興。孩子的世界就是這么單純，因為一句表?yè)P而改變自己，因為老師的不嫌棄而放棄玩樂(lè )轉而努力表現自己的最好。
后來(lái)，兩個(gè)小家伙竟然又找到了討好我的方法，每天悄悄地幫我擦洗摩托車(chē)。第一次，我沒(méi)有發(fā)現，只是覺(jué)得車(chē)子干凈了很多，還以為是家里人替我擦的.呢。第二天，上課鈴響了，兩個(gè)孩子跑的大汗淋漓的才進(jìn)教室。因為怕影響上課，就沒(méi)有多說(shuō)什么。下課了，我問(wèn)他們，你們干嘛了？?jì)蓚�(gè)孩子仰著(zhù)臉，開(kāi)心的說(shuō)：“老師，我們把你的車(chē)擦得可干凈了！”頓時(shí)，一股暖流溫暖了我的心。這是多么可愛(ài)的孩子��！很多東西我們無(wú)法選擇，但有一樣我們可以堅持，那就是像孩子那樣善良。人之初，性本善。沒(méi)有那個(gè)孩子一出生就是向惡的，不過(guò)是經(jīng)過(guò)生活這個(gè)大染缸的漂染而已。
只是希望每個(gè)人能夠堅持最初的信念，善待生活中遇見(jiàn)的每一個(gè)人。如果說(shuō)，每個(gè)孩子都是一個(gè)含苞的花蕾。有的開(kāi)放的早，有的開(kāi)放得晚，誰(shuí)說(shuō)晚開(kāi)的花兒不美麗？不管怎么樣，只要是生命，就有權利綻放燦爛。
小學(xué)老師教育隨筆11
早上，8：00的上課鈴聲響過(guò)，才看到三個(gè)孩子急急忙忙地往教室跑，我把他們叫到了辦公室，簡(jiǎn)單問(wèn)詢(xún)之后，幾個(gè)孩子都低下了頭，正好一位老師進(jìn)門(mén)，隨手送我一個(gè)大橘子，這時(shí)，黃鴻晟好像還沒(méi)有睡醒的樣子打了兩個(gè)哈欠，我靈機一動(dòng)：“我這兒有個(gè)橘子，給大家分了�！碑敃r(shí)他們一臉的'迷惘，本來(lái)遲到是要挨批的，怎么又給發(fā)橘子了？我把橘子掰開(kāi)放到他們手上，并看著(zhù)他們放到嘴里-----“我這橘子專(zhuān)治打瞌睡，能提神------”
下午上課前我走進(jìn)教室，大家各自拿著(zhù)自己的書(shū)在看，很投入。走下講臺，黃鴻晟叫住了我：“老師，給你�！笔裁词逻@么神秘，還有些不好意思。我扭頭一看，他正從書(shū)包里往外掏東西，一個(gè)橘子被他攥在了手中，他把橘子送到我的面前，“給你，老師�！薄笆亲屛页缘膯�？”“嗯�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，“我吃了你就沒(méi)有了哦！”我笑著(zhù)說(shuō)，“我還有呢！”
“為什么突然想起來(lái)給老師送橘子呢？”要知道這孩子可從來(lái)不會(huì )輕易送東西給人的，平時(shí)還經(jīng)常有同學(xué)向我報告：“老師，黃鴻晟拿了我的筆不給我�！薄袄蠋�，黃鴻晟把我的橡皮給扔了-------”他不拿別人的東西就再好不過(guò)了，怎么今天像變了個(gè)人似的。記得前些時(shí)候，他也拿過(guò)橘子，桌斗中見(jiàn)過(guò)橘子皮，有次下課，我有意跟他說(shuō)，“黃鴻晟，可不可以給老師吃你的橘子��？”他不理睬我，是不好意思嗎？“要不給老師半個(gè)也行啊?”他低頭看了看自己手中的橘子，小聲說(shuō)：“我只剩這一個(gè)了�！蔽耶敃r(shí)真哭笑不得，他猶豫著(zhù)，卻始終握著(zhù)這個(gè)橘子沒(méi)有行動(dòng)-----“可能真怕老師吃掉�！备愕梦耶敃r(shí)真是很無(wú)趣。
小學(xué)老師教育隨筆12
教師除了教學(xué)，還經(jīng)常接觸各種不同性格的家長(cháng)，有時(shí)自己的工作風(fēng)格不被一些家長(cháng)所理解和支持。不如淡然的處理，不要把注意力放在這些不開(kāi)心上面，用自己的愛(ài)心和時(shí)間去解決問(wèn)題。讓一切煩惱都用一顆平常心來(lái)面對。
每次到班級上課，每個(gè)孩子都是如此期待自己的來(lái)臨；每個(gè)孩子都是陽(yáng)光少年，眼里都流露出參與的渴望。但看到學(xué)生都在積極獻計獻策創(chuàng )新自己的作品，認真的完成自己布置的任務(wù)時(shí)，就不再認為學(xué)生的奇思妙想是擾亂課堂，當看著(zhù)那些充滿(mǎn)童趣的作品，就會(huì )覺(jué)得他們的想象力是何等豐富。很多時(shí)候，他們的想法和畫(huà)面是出乎我們的意料的。
在我的課堂上，我重視引導學(xué)生在自己的作品上添加和創(chuàng )新。當看到五花八門(mén)的作品時(shí)，就會(huì )發(fā)現每個(gè)孩子的內心都有一個(gè)五彩繽紛的世界。所以，教師除了傳授知識，還應該給予一定的耐心，傾聽(tīng)他們的表達，走進(jìn)他們的心里世界，了解他們脆弱而敏感的`精神世界，如：有時(shí)在學(xué)生的書(shū)包、衣服上、貼畫(huà)上發(fā)現一個(gè)特別好的圖案，當這個(gè)“素材”成為我的教學(xué)內容時(shí)，我還得耐心的去搜集孩子們關(guān)注的內容信息。我讓學(xué)生制作卡通“阿貍”，他們給我創(chuàng )新一個(gè)“桃子”，由于不了解這樣的信息，在學(xué)生面前我落后了。后來(lái)，我專(zhuān)門(mén)在女兒的幫助下，一起在網(wǎng)絡(luò )上補了這一課。只有真正理解孩子，才能讓他們的心靈之花絢爛開(kāi)放。當學(xué)生不再高高地畏懼你，而是喜歡和你訴說(shuō)心曲時(shí)，你將是一個(gè)多么幸福的老師��！
讓我們的心中充滿(mǎn)了對學(xué)生的愛(ài)、對教學(xué)的愛(ài)、對生活的愛(ài)、對未來(lái)的愛(ài)用一顆平常心，面對自己的工作和教育。
小學(xué)老師教育隨筆13
光陰荏苒，日月如梭。緊張、繁重而又愉快的秋季學(xué)期臨近尾聲�；厥滓咽诺囊粚W(xué)期時(shí)光，有欣喜自豪也有遺憾困惑。欣喜的是在各級領(lǐng)導的關(guān)懷下，在老師的幫助下，經(jīng)過(guò)努力，取得了令人矚目的成績(jì)，得到了校領(lǐng)導的好評與認可;而遺憾的是，還存在著(zhù)不少不盡人意之處，留給自己的是追尋和反思。
一、成績(jì)與經(jīng)驗。
本學(xué)期，能認真學(xué)習《品德與社會(huì )新課程標準》，深入鉆研教材，針對學(xué)生特點(diǎn)備好課，適時(shí)恰當運用電教媒體上好每一節課;精心設計靈活多樣、注重雙基的教學(xué)環(huán)節和課堂作業(yè)，培養學(xué)生能力，鞏固所學(xué)知識;認真耐心細致地輔導學(xué)困生，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，提高其積極性，讓他們去尋找適合自己的學(xué)習方法，掌握學(xué)習技巧，提高學(xué)習成績(jì)。同時(shí)，也盯住優(yōu)生，做好培優(yōu)轉差工作，努力讓優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，從而促進(jìn)班級學(xué)生整體素質(zhì)平衡發(fā)展。其佳績(jì)得到了家長(cháng)的好評與校領(lǐng)導的認可。此外，還能積極參與各級組織的教育教學(xué)研究活動(dòng)，特別是學(xué)校開(kāi)展的教學(xué)研究活動(dòng)與校本教研，與老師們一道共同研究教學(xué)方法，更新教育觀(guān)念，改進(jìn)課堂教學(xué)，關(guān)注人文素養，積累點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗并撰寫(xiě)教學(xué)隨筆、論文與案例等。撰寫(xiě)的《活化品德課堂提高教學(xué)效率》等文章獲得市級一、二等獎;《我有一份責任》電教教案已獲二等獎;《談小學(xué)生品德與社會(huì )課堂的有效性》已上交省級主管部門(mén)參評;《一句話(huà)點(diǎn)燃心中之希望》之教學(xué)隨筆現已完稿，正準備投予《湖北教育》雜志社，期待著(zhù)好的佳音。
二、遺憾與反思。
由于本人剛轉入小學(xué)《品德與社會(huì )》學(xué)科的教學(xué)工作，自然是一個(gè)新手，對教材的重難點(diǎn)把握不夠準確;學(xué)生的'課堂作業(yè)量安排較少，題型也比較單調化;面批學(xué)生作業(yè)次數太少，講評作業(yè)不太扎實(shí)，并沒(méi)有強調學(xué)生立即進(jìn)行改正。此外，還有一點(diǎn)就是課堂氣氛不活躍，表現在學(xué)生發(fā)言不踴躍，不積極。學(xué)生不說(shuō)老師就無(wú)法了解他們的學(xué)習情況。
三、改進(jìn)與展望。
為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的未來(lái)，在今后的教育教學(xué)工作中，我將沿著(zhù)教育改革的軌跡不斷探索，勇于創(chuàng )新，努力工作。首先是認真搞好課堂上的組織教學(xué)活動(dòng)，賦予《品德與社會(huì )》課堂新生命;其次是深入學(xué)生生活，走進(jìn)小朋友，建立師生“零”距離之關(guān)系;最后是加強課堂教學(xué)評價(jià)，加強學(xué)生作業(yè)評價(jià)，用激勵的語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�？傊�，為學(xué)生的一切而努力，為教育的發(fā)展而奮斗。
小學(xué)老師教育隨筆14
歲月的流逝總是不知不覺(jué)的，算算自己從上班到現在一轉眼已經(jīng)由新教師變成老教師了。七年間，經(jīng)歷了從當初剛出校門(mén)雄心勃勃但卻缺乏經(jīng)驗的小老師，慢慢的成長(cháng)成一位有了自己教學(xué)風(fēng)格、受學(xué)生喜愛(ài)的“老”教師的成長(cháng)歷程。其中既有苦澀也有甜蜜；既有失意也有成就�？傊�，雖路有坎坷，但終將通往彼岸。
還記得剛剛上班，我就擔任了一年的班主任，剛剛開(kāi)始的幾天我可以說(shuō)是和自己的學(xué)生們一起熟悉了學(xué)校的一切，我們一起懷著(zhù)好奇的心情參觀(guān)了學(xué)校的每一個(gè)角落、一起認真學(xué)習了學(xué)校的各項規章制度、一起制定了班級的班徽和努力目標……�？烧嬲慕虒W(xué)常規卻遠遠比我想像的難得多。
每天的英語(yǔ)課就把我愁壞了，因為沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗、駕馭教材的能力欠缺，尤其是當課堂遇到突發(fā)事件時(shí)，就更是一籌莫展了。為了盡快改變這一現象，我堅信勤能補拙。每天都邀請校長(cháng)、主任、學(xué)年組長(cháng)來(lái)聽(tīng)自己的課，誠懇的向他們征求意見(jiàn)。除了上完自己的課之后，我還堅持聽(tīng)學(xué)年組長(cháng)、校內學(xué)科骨干的課，向他們取經(jīng)。每天下班回家后先對自己當天的課進(jìn)行總結，理清思路、找出閃光點(diǎn)和不足，進(jìn)行記錄；然后把當天的聽(tīng)課材料進(jìn)行梳理，也總結優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行記錄；最后開(kāi)始備自己明天的課，在備課時(shí)盡量多的.搜集優(yōu)秀教案，取經(jīng)學(xué)習，提高自己的教學(xué)能力。
除了教學(xué)常規需要我去鉆研外，學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生的突發(fā)事件也很讓我頭疼了一陣。記得那天，張可中午在吃了一根冰激凌之后，就吐了，滿(mǎn)屋子彌漫著(zhù)酸臭味，我當時(shí)也想吐了，可是我一想我是老師，就忍住惡心感，收拾開(kāi)來(lái)。記得那天的晚飯我都沒(méi)有胃口吃。
雖然是剛剛上班的新老師就經(jīng)歷了這么多的考驗，但我覺(jué)得這也是寶貴的經(jīng)驗，對我以后的班主任工作是有很大幫助的。
我喜歡和學(xué)生在一起的感覺(jué)，因為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都浸透著(zhù)我的汗水；他們的每一份成功都有我的伴隨；他們的每一滴淚水都有我為他擦去；他們的每一次跌倒再爬起都有我的鼓勵，我的學(xué)生和我一樣，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。
前幾天，畢業(yè)生李靜回學(xué)�？次�，問(wèn)我：“老師，我媽媽讓我謝謝你。你猜為什么？”我努力的回憶著(zhù)，李靜也是單親家庭的孩子，他父親經(jīng)常酗酒，每次酗酒之后都打她母親，李靜的媽媽終于忍受不了了，離婚之后沒(méi)有什么一技之長(cháng)的她靠當清潔工養活自己和女兒，生活相當艱辛。夏天來(lái)了，我為李靜買(mǎi)來(lái)了新裙子，她高興的不得了；冬天到了，我給她買(mǎi)了椅墊；每學(xué)期開(kāi)學(xué)我都幫她買(mǎi)文具，包書(shū)皮。難道是為了這些事嗎？可我覺(jué)得這也沒(méi)什么值得謝的呀！李靜笑了笑說(shuō)：“老師，是不是您幫我申報了特困補助？您知道嗎，現在我每學(xué)期還能得到學(xué)費補助呢，我媽媽特意讓我謝謝您�！蔽覜](méi)想到，我的舉手之勞竟能為這辛苦的母女帶來(lái)這么大的幫助。
老師雖工作在今朝，卻建設著(zhù)祖國的明天；老師雖教學(xué)在課堂，成就卻在祖國的四面八方。在教育戰線(xiàn)上奮斗了十年，我不求自己獲得多少榮譽(yù)，我將一如既往的、兢兢業(yè)業(yè)的繼續為教育事業(yè)努力奮斗！
小學(xué)老師教育隨筆15
今天下午放學(xué)之后，由于事先沒(méi)有通知足球隊不訓練，所以李校長(cháng)考慮到孩子家長(cháng)來(lái)接孩子回家會(huì )比較晚，就告訴我說(shuō)：“辛苦一下，正常訓練�！蔽乙膊淮蛩慊丶�，所以，很樂(lè )意的。
大概六點(diǎn)多訓練結束，學(xué)校除了值班老師以外，就剩下我和段老師了，問(wèn)她今天走不走，她說(shuō)走，一會(huì )兒，朋友過(guò)來(lái)接她，有點(diǎn)小失落，沒(méi)有說(shuō)話(huà)的人了。我和段老師是今年一起被分到尖崗小學(xué)的，一起來(lái)了四個(gè)，那兩個(gè)早跑了，哈哈，我們關(guān)系都挺好的。她說(shuō)一會(huì )兒就走，剩我自己，感覺(jué)我怪“可憐”，就說(shuō)，我給你做好飯再走吧。聽(tīng)完這話(huà)挺感動(dòng)，因為她是不會(huì )做飯的。我說(shuō)算了吧，一會(huì )我自己簡(jiǎn)單弄點(diǎn)吃的就好了�？伤�很執著(zhù)，說(shuō)是在這等朋友閑著(zhù)也沒(méi)事，做好自己也吃點(diǎn)。我就答應了。從辦公室出去準備去廚房，她說(shuō)：“我看到我朋友的車(chē)了，我去跟他商量在這里做飯吃�！敝�，見(jiàn)了面，他倆一起出去買(mǎi)菜了，我則在廚房熬點(diǎn)粥，把中午的饅頭熱熱，看到李校長(cháng)還沒(méi)走，就出來(lái)打招呼。說(shuō)話(huà)的功夫，他倆就回來(lái)了，告別了校長(cháng)，段老師朋友就開(kāi)始下廚炒菜了，她則在旁打打下手。我看也沒(méi)有我什么事，索性就洗洗衣服。在炒苦瓜的時(shí)候，段老師說(shuō)忘買(mǎi)雞蛋了，我說(shuō)我出去買(mǎi)，順便買(mǎi)了幾瓶啤酒�；貋�(lái)之后，他們三下五除二，把菜炒好了。盛好粥，拿出熱饅頭，還真有點(diǎn)過(guò)日子的感覺(jué)，只不過(guò)我是客人的`角色。坐下吃飯，讓他喝瓶啤酒，因為開(kāi)車(chē)，所以也沒(méi)有在強求，我自己喝了一罐。菜味很好，估計是在家經(jīng)常做飯。邊吃邊聊，人不錯，就是剛接觸也不知道聊些什么，兩個(gè)人話(huà)都很少，好在段老師放個(gè)電影看，邊吃還能邊看電影。
飯畢，我就把該刷的東西，刷刷，把廚房收拾一下。段老師也收拾收拾，之后看會(huì )電影，他倆就走了。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！笔堑�，明天就是中秋節了，有人陪著(zhù)一起吃飯，真的很開(kāi)心，真心謝謝段老師和她的朋友。
告別了他們，坐在電腦旁，敲打著(zhù)文字，記述這不一樣的“晚餐”。
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