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演講稿是作為在特定的情境中供口語(yǔ)表達使用的文稿。在生活中，演講稿的使用頻率越來(lái)越高，你寫(xiě)演講稿時(shí)總是沒(méi)有新意？下面是小編幫大家整理的有關(guān)明天的演講稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
有關(guān)明天的演講稿1
尊敬的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
昨天，已成為人生道路上的歷史，不可更改。在昨天的童年，從滿(mǎn)凄厲幻想的年代，充滿(mǎn)樂(lè )趣的年代，在兒童時(shí)的我眼里，一棵小草，一塊瓦片，一堆沙土……都蘊藏著(zhù)無(wú)限情趣。昨天，我會(huì )因為大人們不理我二懷疑，我是否存在，我覺(jué)得我自己太渺小了，簡(jiǎn)直不能引起重視；害怕在那伸手不見(jiàn)五指的黑夜走路，覺(jué)得那黑夜好像一個(gè)黑森森的怪物，將把我吞食；在那明亮的月夜中，要和小伙伴們爭：“月亮在跟我走，月亮在跟我走，不信你自己看，在跟我走，哈哈……”那悠悠童心，就像清澈見(jiàn)底的池水。那富有天真浪漫的童年，已成為記憶……
而在今天，在小孩眼里，我們是大人；在大人們眼里，我們還未成年；在我們眼里，今天我們就是我們！今天，我們復雜而又單純，沖動(dòng)而又熱枕，容易沮喪而又很快興奮。��！現在，金色的青春，你屬于我們青少年兒童。我們眼里有春天，有海，有星星，有理想。我們熱愛(ài)祖國和人民。我們懂得勤奮，早起迎旭日，入睡伴星辰。我們擔著(zhù)父母的叮嚀，師長(cháng)的關(guān)心，無(wú)論是成功還是失敗，我們時(shí)時(shí)謹記這一份重任。我們眼里有渴求，渴求知識，渴求社會(huì )�，F在的索取不是為了將來(lái)的給予嗎？爸爸媽媽挾著(zhù)我們，走過(guò)夜和晨，走過(guò)秋與春，現在，我們想奔，想飛翔，我們的頭發(fā)是飄拂的`春風(fēng)！我們追趕時(shí)間，追趕地球，追趕一切！我們的理想是帆的理想，鼓一蓬閃耀的希望，去尋找彼岸。為了不迷失航程，我們需要——引路的燈！
燈——指引我們走向明天。昨天，今天，明天……這都是周而復始地循環(huán)著(zhù)的。然而人生能有幾個(gè)這樣的“復始”呢？對，我們應該朝前走，不管遇到什么障礙，只要百折不撓地朝前走，就會(huì )成功的。明天，引起我的遐想，我也會(huì )奮力前進(jìn)的……
有關(guān)明天的演講稿2
長(cháng)大以后，我只能奔跑，一邊失去，一邊在尋找，明天你好，即使含著(zhù)淚微笑�！}記
青島一五年的第一場(chǎng)雪在一中校園里紛飛，我獨自站在窗口望那“鵝毛”紛紛落落，心無(wú)感觸似是無(wú)稽之談，但是要我說(shuō)出那其中的感觸，我只能笑而不語(yǔ)。不是一個(gè)人獨行慣了才獨自賞雪，只是認為唯有一人才能體會(huì )到一片雪花飄蕩在這萬(wàn)千孤獨的迷茫。路漫漫，及行迷之未遠，歸。
喧鬧的環(huán)境伴隨著(zhù)階梯教室那扇門(mén)打開(kāi)而漸漸平息。我望著(zhù)一身材平平的男人向我們走來(lái)，在無(wú)盡的掌聲中向我們鞠躬，那瞬間我是木訥的，為什么如此成功之人會(huì )這般謙遜，我瞇起眼，妄想從其中汲取些許。身邊的朋友無(wú)一不被外籍校長(cháng)抓住了眼球，而我的目光一直停留在他的身上未曾離去。隨著(zhù)講座的開(kāi)始，那段往事漸漸地浮現在我們的眼前。聽(tīng)他講到那坎坷崎嶇的路程，我的眉頭不由緊皺，心也隨之觸痛。的確！誰(shuí)能想象到一雙彈鋼琴的手竟然曾經(jīng)承擔過(guò)這般的苦痛！董榮璨博士輕松的言語(yǔ)講述著(zhù)他在外奔波的三十年，而那些經(jīng)歷牽動(dòng)著(zhù)臺下的我們每一個(gè)人的心。還好，一切的一切都是有用的，他成為了偉大的作曲家，鋼琴家，藝術(shù)家，一個(gè)大寫(xiě)的中國人！
崇敬在我的眼眶流露，只是隔著(zhù)那遙遠的距離而無(wú)法傳達，那炙熱的情感流露無(wú)一不表達著(zhù)我對他的敬仰之情！一曲現場(chǎng)創(chuàng )作像一股暖流涌向心頭，簡(jiǎn)單的音符在他的手指下編織成婉轉、悠揚的`曲子，飄到我們的心中飄到我們的靈魂里！我的手指不由隨著(zhù)節奏敲打著(zhù)桌面，用心去感受其中的情感。一曲《梁�！坊厥幵诙�，其中蘊含著(zhù)的是三十多年的心血和汗水，滿(mǎn)滿(mǎn)的感情流露讓我的內心有所觸動(dòng)，也許那天收獲的不僅僅是聽(tīng)覺(jué)的盛宴，也是滿(mǎn)滿(mǎn)的內心感動(dòng)。
臨近一五年的尾聲，忙忙碌碌的自己也似乎找到了目標。內心懷著(zhù)那份信仰，馬不停蹄地走著(zhù)。不做無(wú)庸的事，不做無(wú)庸的人。時(shí)光荏苒，卻沖刷不掉我內心懷揣的前進(jìn)的激情；白駒過(guò)隙，只希望留下的是美好的回憶。懷揣著(zhù)這份信念前進(jìn)，讓我強忍住淚水，高昂著(zhù)頭前進(jìn)。我不畏艱難困苦，只望見(jiàn)了黎明的一縷曙光便會(huì )前行，那等待我的必定是我的信仰，在最后的最后，我們會(huì )相擁，擁抱明天！
我不是作曲家，無(wú)法用跳躍的音符譜寫(xiě)深情；我不是鋼琴家，我不會(huì )用流暢的樂(lè )章流露傳情；我不是藝術(shù)家，無(wú)法用高端的美展現自己。但是我心懷理想又怎么肯輕易折服？負面、消極的全都拋之腦后，趁現在，努力給自己“藝術(shù)人生”！
長(cháng)大以后，我開(kāi)始奔跑，即使含著(zhù)淚微笑，但不遠處的斑斕星光在閃爍，那便是我的信念，明天你好！
有關(guān)明天的演講稿3
在我們平時(shí)的教育教學(xué)管理中，班主任工作是最基礎而又最重要的一環(huán)，我們所采取的教育方式將直接影響著(zhù)教育的效果。下面我就談?wù)勛约涸诎嘀魅喂ぷ髦械囊稽c(diǎn)感悟：
一、端正教育思想，傾注一片愛(ài)心。
愛(ài)是教育的基礎，是班主任工作的生命線(xiàn)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！睕](méi)有對特殊兒童的愛(ài)，就不可能做好特殊班級的教育管理工作。當我們的學(xué)生離開(kāi)溫暖的家庭，來(lái)到學(xué)校這個(gè)新環(huán)境里，一切都感到陌生和不適應，他們在生活和學(xué)習上都會(huì )遇到這樣或那樣的困難，在我們班上李思源是個(gè)性格內向、脾氣倔強的小女孩，記得剛來(lái)的時(shí)候，整天不說(shuō)話(huà)，不搭理別人。剛開(kāi)始，令我很傷腦筋，每天都圍著(zhù)她團團轉。經(jīng)過(guò)這么長(cháng)時(shí)間的磨合，漸漸地我發(fā)現她變得開(kāi)朗起來(lái)了，尤其最近，她還時(shí)不時(shí)的跟其他的老師主動(dòng)打招呼。所以就要求我們班主任時(shí)時(shí)刻刻想著(zhù)殘疾學(xué)生，做他們的貼心人，要有一顆真正愛(ài)特殊兒童的心。實(shí)踐證明：老師只有愛(ài)學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊敬。在這里還需強調一點(diǎn)，那就是愛(ài)護學(xué)生，絕不等于遷就和袒護學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，放松對學(xué)生的嚴格要求。嚴格要求本身就是對學(xué)生最大的愛(ài)，在關(guān)懷理解的基礎上嚴格要求、嚴格管理，才有利于他們健康全面地發(fā)展。
二、樹(shù)立良好班風(fēng)、抓好班集體形成工作。
良好的班風(fēng)，具有約束力，能使生活在這個(gè)集體里的每一個(gè)學(xué)生都受到潛移默化的影響，使學(xué)生心情愉快地生活在這個(gè)集體里。認真抓好班集體的形成工作，是平時(shí)工作的中心環(huán)節。由于孩子自身的一些特點(diǎn)，他們的性格往往都比較任性、偏執，看問(wèn)題往往比較片面，這是班集體形成的不利因素。就在今天班里發(fā)生了一件小事情，杭巖的手被劃了個(gè)小口子，剛開(kāi)始詢(xún)問(wèn)原因，他差不多將班上的每一個(gè)同學(xué)都說(shuō)了一遍，最后確認了只是和另外的一個(gè)小朋友搶東西時(shí)弄得。如果不及時(shí)徹底的查詢(xún)清楚，沒(méi)準以后別的同學(xué)也會(huì )效仿隨口亂說(shuō)的。由于生理局限，他們一般側重于家庭集體和單一的學(xué)校集體，在家中顯得較為孤獨。也正是由于這樣或那樣的障礙，他們學(xué)習生活在我們這個(gè)固定班集體中。我們的學(xué)校、班集體才真正是他們用相通的語(yǔ)言交流情感的“自由王國”。因而，他們對老師的依附性較正常學(xué)生更為鮮明，這是班集體形成的有利因素。如果我們善于化不利因素為有利因素，注意調動(dòng)他們的積極性，就不難形成一個(gè)良好的班集體。
組織培養班集體，其內容是極為豐富的。自己的言談舉止、教態(tài)儀表、情趣愛(ài)好等等，都對他們有潛移默化的影響。因此，一般來(lái)說(shuō)，有什么風(fēng)格的班主任，就會(huì )帶出有什么風(fēng)格的班集體。
三、加強與家長(cháng)聯(lián)系，共同做好學(xué)生的思想工作。
其實(shí)家長(cháng)是殘疾學(xué)生的第一任教師，培智學(xué)生有相當一部分時(shí)間是在家庭度過(guò)的'，因此，我會(huì )通過(guò)家訪(fǎng)、電訪(fǎng)、面談等多種形式，密切與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系，了解學(xué)生在家里的方方面面，爭取家長(cháng)最大限度地配合我們的教育教學(xué)工作。同時(shí)，我們的學(xué)生也不能脫離社會(huì )這個(gè)人生的大課堂。我們要創(chuàng )造條件讓他們多接觸社會(huì )，了解社會(huì )，并最終融入社會(huì )。通過(guò)與家長(cháng)的密切聯(lián)系幫助學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐和社區活動(dòng)等途徑，讓他們更多地了解社會(huì )，融入社會(huì )。
總之，作為智障低年段的班主任，自己的工作要做到腿勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、腦勤。通過(guò)經(jīng)常深入班級，走入學(xué)生的家庭，勤與學(xué)生溝通，勤向各科任教師了解，勤同學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，面對班級管理過(guò)程中出現這樣那樣的困難，班主任只有不斷研究新情況，不斷改進(jìn)工作方法，煉就克服困難的毅力，持之以恒地堅持全方位、耐心、細致、深入地搞好班級管理工作，才能為我們的學(xué)生打造一片更美的天地。
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