精選練書(shū)法作文集合7篇
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的練書(shū)法作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
練書(shū)法作文 篇1
這個(gè)暑假里，媽媽又給我報名了一項書(shū)法班。
我每星期一、三、五，都要去國風(fēng)藝術(shù)繪畫(huà)班學(xué)畫(huà)畫(huà)。
課上，我在認真地寫(xiě)字，老師看了我寫(xiě)的字，表?yè)P了我，我聽(tīng)了，靦腆地笑了。下課后，我和同學(xué)們高高興興地做游戲，放松心情。上書(shū)法課真快樂(lè )！
我要好好練字，長(cháng)大爭取成為一個(gè)書(shū)法家！
練書(shū)法作文 篇2
那年，媽媽把我送進(jìn)書(shū)法班，從我踏進(jìn)那扇玻璃大門(mén)起，我與那細軟的毛筆、淡黃的毛邊紙、濃郁的墨香，就注定了有種不一樣的.緣分。
前段時(shí)間校慶即將到來(lái)，學(xué)校征集同學(xué)們?yōu)槟感＋I禮。我去上毛筆課，請老師幫我找了“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節又逢君”的字帖。一節課，我都拿著(zhù)那幾張字帖，皺著(zhù)眉，認真鉆研。我時(shí)而揮筆，時(shí)而深思。我正寫(xiě)著(zhù)，卻踩到了“地雷”：這十四個(gè)字，個(gè)個(gè)弧度極多，可我最不會(huì )的，就是寫(xiě)弧度。只剩下一個(gè)小時(shí)了，怎么辦？我焦急地望著(zhù)時(shí)鐘。沒(méi)辦法，加油吧！我努力平靜下來(lái)。我可以的！我在心里給自己加油鼓勁。我認真地鉆研每一個(gè)字，終于發(fā)現了小竅門(mén)——控制筆鋒！當最后一個(gè)“君”字的最后一筆落下時(shí)，我不由地歡呼。
如今，每次有什么大事，我都會(huì )寫(xiě)一幅毛筆字。比如爺爺的七十大壽，我準備送一幅字給他。
漸漸的，我發(fā)現，練書(shū)法讓我有了耐心。在我練書(shū)法時(shí)，久久換不了字時(shí)，以前，我一定會(huì )立刻急躁，靜不下心來(lái)，更是寫(xiě)不好；現在，我會(huì )耐心琢磨，不急不躁。發(fā)現這一變化，我喜不自勝。
從寫(xiě)簡(jiǎn)單筆畫(huà)到寫(xiě)復雜的字，從普通班換到特長(cháng)班，從歪歪扭扭地寫(xiě)下一個(gè)字到輕松寫(xiě)下一副對聯(lián)……那一支毛筆，見(jiàn)證了我的每一小點(diǎn)進(jìn)步。
書(shū)法，你要陪著(zhù)我，走過(guò)漫漫人生……
練書(shū)法作文 篇3
我一大愛(ài)好就是書(shū)法，可是我的毛筆字就是寫(xiě)不好，所以爸爸就帶我去學(xué)書(shū)法。
我一進(jìn)去，老師就笑咪咪地迎我進(jìn)門(mén)。老師告訴我們：“毛筆字是中國文化的瑰寶……”我聽(tīng)了喃喃自語(yǔ)：“我一定要學(xué)好毛筆字，讓全班同學(xué)刮目相看�！卑职致�(tīng)了，會(huì )心一笑。
上課了，老師先教我們正確的握筆姿勢。講完方法后，我照著(zhù)老師的樣子，拿起筆，食指、中指一按，大拇指一壓，無(wú)名指一頂，這支筆就老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)我話(huà)了。我瞄了旁邊的同學(xué)，嘿！他握筆的手就像雞爪——毛筆一把抓，我不禁偷著(zhù)樂(lè )。
��！終于可以“開(kāi)工”了。我興奮不已，趕緊拿起毛筆字寫(xiě)“一”字。我一下就寫(xiě)了一連串的“一”字。哎呀！“一”長(cháng)得奇形怪狀，有的`細細的，歪歪扭扭，像蚯蚓；有的胖胖的，短短的，像小蟲(chóng)子；還有的中間供了起來(lái)，像座小橋……我迫不及待地拿給老師看。老師拿著(zhù)我的“大作”來(lái)來(lái)回回看了好幾遍，我站在老師的身旁，就好像經(jīng)歷了一次考試，心里“撲通撲通”地直跳著(zhù)，可緊張了！老師用紅筆圈出了一個(gè)“一”字，說(shuō)：“這個(gè)‘一’字寫(xiě)得不錯！”“還好，還好！”我松了口氣，一塊石頭總算落了地，一身輕松。
哎！看來(lái)練好書(shū)法可不是件容易的事！
練書(shū)法作文 篇4
現在的我，如果被冠以“全班書(shū)法最漂亮的同學(xué)”的話(huà)，絕對是受之有愧；但是如果在這個(gè)稱(chēng)號后面加上“之一”兩個(gè)字，恐怕也就名副其實(shí)了�？烧l(shuí)能想到當年的我，竟是一個(gè)寫(xiě)字爛到家的頑皮孩子。
剛上幼兒園的時(shí)候，我不但又哭又鬧，而且也是十分的頑皮，這也難怪，大部分孩子都會(huì )有離開(kāi)家了以后就不會(huì )適應幼兒園的生活。我為了“ 泄 憤 ”，就經(jīng)常在課堂上搗亂，字也寫(xiě)得“龍飛鳳舞”，久而久之就養成了寫(xiě)字亂的壞習慣。亂到什么程度呢？用后人贊美書(shū)圣王羲之的一句話(huà)來(lái)說(shuō)也許更為合適——“飄若浮云，矯若驚龍”。雖然都是形容字的效果，但是其中的好壞之分便也一目了然了。
為了不讓我再“丟人現眼”，對我這寫(xiě)得一手爛字的情況實(shí)在是忍無(wú)可忍的老媽終于決定讓我拜師學(xué)藝去練字。我懷著(zhù)忐忑不安的心情走進(jìn)了書(shū)法學(xué)校�！巴甑傲�！”我的腦海里像放電影一樣地回放著(zhù)這三個(gè)字，我實(shí)在是不敢想象老師見(jiàn)到我寫(xiě)出的與長(cháng)相不相稱(chēng)的字體時(shí)會(huì )作何感想。
我終于見(jiàn)到了老師——還不錯，是一個(gè)女老師�！翱赡苋棠土�(huì )更強一些吧！”我這樣想，“不過(guò)，還是先做好挨揍和挨罵的準備吧�！薄袄蠋煱�，我這孩子寫(xiě)字太差，還是讓他和您學(xué)一學(xué)寫(xiě)字吧！”老媽以極為輕柔的語(yǔ)氣對老師說(shuō)。
“什么？寫(xiě)字！不是要練字嗎？寫(xiě)字誰(shuí)都會(huì )，這還用得著(zhù)讓人教，老媽可真逗�！毕胫�(zhù)想著(zhù)，我那龍飛鳳舞的.字體以“一手十行”的驚人速度“躍然紙上”。老師看了之后不禁說(shuō)：“恩，這孩子是要好好教教�！庇谑�，老師讓我停止了所謂的“書(shū)寫(xiě)”，教我怎樣寫(xiě)楷體的“一”字。老師嘴里念著(zhù)口訣，我按照自己的理解把一個(gè)歪歪扭扭的“一”字寫(xiě)在了本子上，正當我以為要遭到“五雷轟頂”的批評時(shí)，老師對我溫柔地說(shuō)了一句：“寫(xiě)得不錯，繼續努力！”我怎么也沒(méi)有想到，老師竟會(huì )給予我如此高的評價(jià)。我的自信心頓時(shí)被點(diǎn)燃了，我終于有了再次練字的自信，而我第一次練書(shū)法的“劇情”也該“落幕”了。
可能是老師這一句善意的表?yè)P，使我不會(huì )再在寫(xiě)字上感到自卑。同時(shí)，這也給了我繼續練習的信心與力量。
練書(shū)法作文 篇5
今天下午，放學(xué)我和劉大奔一起去練書(shū)法。
因為我是第一次練毛筆字，老師只讓我寫(xiě)橫。毛筆好像不聽(tīng)我的話(huà)，寫(xiě)得橫像毛毛蟲(chóng)一樣歪歪扭扭的。劉大奔寫(xiě)得好多了，但老師還說(shuō)他寫(xiě)的“來(lái)”字不好。這是為什么呢？
看來(lái)一開(kāi)始寫(xiě)字要把比劃寫(xiě)好，橫看起來(lái)簡(jiǎn)單，寫(xiě)好也難。等到練的'時(shí)間長(cháng)了，自然就會(huì )了。光把比劃寫(xiě)好就行了嗎？還需要掌握好結構。老師批評他是對他的要求高了。
練書(shū)法和平時(shí)學(xué)習是一樣的。都需要認真按要求來(lái)做，而且要堅持下去，才能越來(lái)越好。
練書(shū)法作文 篇6
“邱甄晴，你快點(diǎn)，吃完飯去睡覺(jué)，不然下午沒(méi)精神上書(shū)法課�！眿寢屇羌鼻械穆曇粲帚@進(jìn)我耳朵。每當這時(shí)我都會(huì )應付她一句，然后依舊做自己的事。
書(shū)法課去一位老師家里上，他叫詹老師。
很快就到了毛筆考級，書(shū)法課變得重要起來(lái)。我和鄰居小孩一起去詹老師家上課，一路上都嘻嘻哈哈，一進(jìn)家門(mén)，詹老師說(shuō)：“你們太吵了，我兒子還在睡呢�！�
這句話(huà)都快成他的習慣了，每次進(jìn)來(lái)，他都這樣說(shuō)。
“練毛筆那幾個(gè)，過(guò)來(lái)，我給你們布置一下今天的任務(wù)。你寫(xiě)首詩(shī)，你寫(xiě)幅對聯(lián)。邱甄晴，你就寫(xiě)一首《靜夜思》，加‘誰(shuí)家玉笛暗飛聲’那首詩(shī)，還有‘室雅何須大’那副對聯(lián)。所有人如果沒(méi)寫(xiě)完，第二節課就不能參加大食會(huì )�！�
這是什么鬼，兩首詩(shī)加一幅對聯(lián)！對聯(lián)我已經(jīng)寫(xiě)了五次了。只有一個(gè)小時(shí)，怎么寫(xiě)得完這么多？
外面的花草隨風(fēng)舞動(dòng)，而我的“死活”，卻要看詹老師的心情。
我寫(xiě)《靜夜思》寫(xiě)到一半，詹老師走過(guò)來(lái)“查崗”，指著(zhù)我寫(xiě)的“明”、“月”兩個(gè)字，頭頭是道地講起來(lái)：“一首詩(shī)里出現了兩個(gè)‘明’、‘月’，你就要細心觀(guān)察，是撇長(cháng)還是豎鉤長(cháng)，筆畫(huà)要有變化，不要雷同……”切，老是橫挑鼻子豎挑眼。我怎么就覺(jué)得自己寫(xiě)得倍兒棒呢？
我花了四十分鐘寫(xiě)完了兩首詩(shī)。時(shí)間已經(jīng)不多，急死我了，還剩下對聯(lián)沒(méi)寫(xiě)。這幅對聯(lián)是我的.“死穴”，每次寫(xiě)完都被詹老師罵得體無(wú)完膚。
大食會(huì )快開(kāi)始了，我剛好寫(xiě)完。我把作品掛好，坐在位置上待命。詹老師突然指著(zhù)我的作品，天哪，不會(huì )要罵我吧，大庭廣眾之下被罵，我還是頭一回體驗呢�！扒裾缜缤瑢W(xué)要表?yè)P，一節課完成了三幅作品，而且質(zhì)量不錯�！焙�，還算他有點(diǎn)良心。
回到家，媽媽走過(guò)來(lái)：“甄晴，快點(diǎn)去練一下你考級的古詩(shī)
練書(shū)法作文 篇7
書(shū)法是一種線(xiàn)條的藝術(shù)。它有章法，有字的限制，因此創(chuàng )新也變得越來(lái)越難，無(wú)法脫離文字的本身。書(shū)法不得不依附語(yǔ)言，繪畫(huà)卻可以超越文字的界限。
以文字為伴的我，是無(wú)法容忍那些紙頁(yè)上出現過(guò)于凌亂的'字跡的。倘若有一絲丑陋的感覺(jué)，整頁(yè)都會(huì )變得面目可憎。
于是我從軟筆練到硬筆，再從硬筆一點(diǎn)點(diǎn)嘗試突破和創(chuàng )新。最開(kāi)始是柳書(shū)，喜歡那種張弛有度的溫潤，恰到好處，每一筆都維持著(zhù)法度，不偏不倚。我的字卻是棱角分明又帶著(zhù)些許尖銳的，鋼筆力透紙背，留下深深印痕。軟筆亦可讓筆和紙形成激烈的摩擦。于是后來(lái)，我也開(kāi)始轉向行書(shū)，矯若驚龍、翩若行云，流動(dòng)的筆墨像是時(shí)而激昂慷慨時(shí)而又靜水流深的交響樂(lè )。
一個(gè)字反反復復書(shū)寫(xiě)，不知道多少次，才能形成那樣的肌肉記憶。中指包了紗布，依舊在接觸時(shí)感到疼痛腫脹。練習控筆，就如同學(xué)習繪畫(huà)時(shí)對同樣的線(xiàn)條一次次進(jìn)行排布。倘若輕輕手抖，字跡就可以變得歪斜。
那種對間架結構的把控，也是一種最艱難的量變積累。
肌肉的細微運動(dòng)，決定了字跡與形態(tài)。那些看似不經(jīng)意的書(shū)寫(xiě)，是一個(gè)人的心情在紙上流動(dòng)。
伏案書(shū)寫(xiě)，靜靜地寫(xiě)給昨天和明天，寫(xiě)給永遠不會(huì )收到信件、也永遠不會(huì )再來(lái)的人。
那些美好的字體，看到它在屏幕或是紙上出現，就可以撫平心情。
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