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六環(huán)節教學(xué)心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編整理的六環(huán)節教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家分享。
六環(huán)節教學(xué)心得體會(huì )1
中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”這一新的教學(xué)模式是三臺縣教研室主抓的科研課題，他對鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生間的協(xié)作意識和探索精神，拓展學(xué)生的視野，幫助很大，對轉變教師的教育觀(guān)念也起著(zhù)很大的作用，這樣的授課模式教學(xué)信息量大、知識面廣，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，適合學(xué)生的心里。
中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”主要都是體現“先學(xué)后教，當堂訓練”的指導思想，所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標及學(xué)前指導，看書(shū)、練習。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習中的錯誤，教師引導學(xué)生討論，會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補充、更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學(xué)生當堂獨立完成作業(yè)（時(shí)間不少于15分鐘），進(jìn)行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程。
中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”基本步驟如下：
1、導入；
2、自學(xué)；
3、交流；
4、總結；
5、練評。課堂教學(xué)模式的一般操作流程大體如下：
一、導入。
提示教學(xué)目標。通過(guò)課前制作好的投影或板書(shū)讓學(xué)生看。目的讓學(xué)生從總體上知道本節課的學(xué)習任務(wù)和要求。
二、指導學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長(cháng)時(shí)間，應達到什么要求，屆時(shí)如何檢測等。自學(xué)指導要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個(gè)明確：①明確自學(xué)內容。②明確自學(xué)的方法。③明確自學(xué)后的要求。
三、交流。
教師巡視，使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話(huà)，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認真起來(lái)。要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數學(xué)生。
四、總結。
讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行操作，最大限度地暴露出存在的問(wèn)題。
五、練評。
這既是補差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題，又通過(guò)糾正錯誤，訓練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng )新思維，培養了他們的創(chuàng )新精神和一題多解的操作能力。課堂作業(yè)要典型，適度和適量。課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。
利用這15分鐘的獨立地、快節奏的當堂練評培養了學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的.能力；當堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運用的教學(xué)目標當堂達到，讓學(xué)生通過(guò)緊張的練習，鞏固基礎知識，增強動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認真聽(tīng)講，快速思維，開(kāi)發(fā)智力，磨練意志，從而養成良好的學(xué)習習慣。第三，可以及時(shí)獲取準確信息。學(xué)生當堂獨立作業(yè)，什么問(wèn)題都可以暴露出來(lái)，教師可以根據獲取的準確信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會(huì )有抄襲現象，教師就發(fā)現不了問(wèn)題，更不能及時(shí)解決問(wèn)題。第四，當堂完成作業(yè)，逼著(zhù)教師壓縮講授時(shí)間、沖破“滿(mǎn)堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節課所教，均通過(guò)練習、檢測、驗收，節節清，不欠債。這樣長(cháng)年累月堅持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會(huì )不斷提高。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期對中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”研究，我們教研組已經(jīng)認識到：
1、要使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，要培養學(xué)生學(xué)會(huì )思考數學(xué)、理解數學(xué)、應用數學(xué)，而不是靠死記硬背；
2、學(xué)生大部分學(xué)習的時(shí)間是課堂，而不是課后，所以要充分利用40分鐘認學(xué)生思考、訓練。
3、小組交流與合作非常重要。一方面可以讓成績(jì)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的重要，又可以認中下層次或性格內向的學(xué)生參與其中進(jìn)行交流、討論，獲得成功的喜悅。
總之，中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”符合了現代學(xué)生的學(xué)習要求，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望。
六環(huán)節教學(xué)心得體會(huì )2
本學(xué)期以來(lái)學(xué)校提倡“六環(huán)節學(xué)案導學(xué)”上課進(jìn)而優(yōu)化課堂�！傲h(huán)節學(xué)案導學(xué)”課堂教學(xué)模式是我縣在學(xué)習、借鑒全國名校先進(jìn)課改經(jīng)驗的基礎上，結合我縣中學(xué)教學(xué)實(shí)際加以總結、提煉而成的，目的是從尊重學(xué)生的地位入手，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，培養良好的學(xué)習習慣和自主學(xué)習的能力，從而轉變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習方式，進(jìn)一步深化課程改革，不斷提高課堂教學(xué)效益。
“六環(huán)節學(xué)案導學(xué)”課堂教學(xué)模式主要包括“三環(huán)節六步驟”。
“三環(huán)節”即“學(xué)案導學(xué)——交流展示——鞏固提升”�！傲襟E”即具體的以下六個(gè)操作步驟：
�。ㄒ唬┟魇灸繕耍s1分鐘）
�。ǘ╊A習檢查（約3分鐘）
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習（約6分鐘）
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�。ㄎ澹┱故局v解
�。┻_標檢測（約10分鐘）
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)期學(xué)習和實(shí)踐我對導學(xué)案有了一些心得體會(huì )�！皩W(xué)案”堅持知能統一，實(shí)現學(xué)會(huì )和會(huì )學(xué)；從學(xué)習內容上講，明確有關(guān)知識結構，力求知識規律化，系統化，思路條理化；從學(xué)習方法講，重在指導學(xué)生如何學(xué)好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前，課堂上有精力關(guān)注學(xué)習狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，拿到學(xué)案后，對本節課要達到的目標很明確，在學(xué)習的過(guò)程中能合理安排，在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習。學(xué)生成了學(xué)習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機會(huì )，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當這部分學(xué)生也參與到學(xué)習中來(lái)了，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習就好辦了。
學(xué)生依案自學(xué)，教師導學(xué)釋疑，當堂達標為主要步驟，使知識落實(shí)與能力的培養于一體，起到了在課堂教學(xué)中培養學(xué)生能力、落實(shí)素質(zhì)教育的作用。
“六環(huán)節學(xué)案導學(xué)”遵循的理念具有超前性、先進(jìn)性，富有鮮明的時(shí)代感“學(xué)案導學(xué)”的著(zhù)眼點(diǎn)是堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性和人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。但在我的實(shí)際課堂教學(xué)中還存在有很多問(wèn)題，如主體參與不夠、教與學(xué)順序顛倒、規范表達落實(shí)不力等，如何在課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)案導學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？當然要努力學(xué)習導學(xué)案，認真做到以學(xué)當教，當堂達標。
其次學(xué)案的設計應具備以下特點(diǎn)：1圍繞教學(xué)目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，使知識能條理化、系統化和整體化。2有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內容有的應作適當的`提示，配以一定數量的思考題。3問(wèn)題設計應有層次性、梯度性，應根據學(xué)生對問(wèn)題的認識逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到，要解決教師設計的問(wèn)題不看書(shū)不行，學(xué)會(huì )看書(shū)，學(xué)會(huì )自學(xué)。再則“探究”是學(xué)習的靈魂。通過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)生可以弄清事物規律的來(lái)龍去脈，對疑難問(wèn)題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個(gè)人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現了學(xué)生的主體地位。我想以后多研究一下小組探究，小組探究可以增強溝通能力：即具有良好的“聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)”三種成比例出現的行為。
“說(shuō)”，即表達清晰，具有說(shuō)服力；“聽(tīng)”，即有效傾聽(tīng)，設身處地地理解別人。小組探究可以增強團隊合作：即愿意與他人合作，作為團隊的一份子去共同完成一項任務(wù)。小組探究可以增強自信：即敢冒風(fēng)險接受任務(wù)，或敢于提出與不同的意見(jiàn)。
總之，在以后的教學(xué)中我要努力嘗試使用學(xué)案導學(xué)的方法去教學(xué)生，去啟發(fā)學(xué)生，使自已的課堂變的生動(dòng)、有趣，使學(xué)生愛(ài)上數學(xué)課。
六環(huán)節教學(xué)心得體會(huì )3
自從進(jìn)入駐馬店市第七小學(xué)的大家庭，時(shí)光荏苒，至今已有20個(gè)年頭了，回想20年的教育生涯，如同一部美國好萊塢的大片一樣，既有高潮，又有低潮，既意氣風(fēng)發(fā)過(guò)，也冥思苦想過(guò)，既輝煌過(guò)，也黯淡過(guò)……
記得剛剛進(jìn)入七小的時(shí)候，自己是一個(gè)十七八歲的毛頭小伙子，不管干什么事都是一個(gè)“勇”字當先，結果跌了很多次跟頭，俗話(huà)說(shuō)得好“從哪里跌倒，就從哪里爬起來(lái)”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的苦思、一段時(shí)間的冥想，始終沒(méi)有找到解決的辦法。自20xx年，我校結合實(shí)際提出了“六環(huán)節”教學(xué)模式，猶如黑暗中一盞指路的明燈，給我指明了前進(jìn)的方向。
原來(lái)的課堂教學(xué)中想到哪講到哪，沒(méi)有章法、沒(méi)有邏輯性、沒(méi)有層次，通過(guò)對“六環(huán)節”教學(xué)模式的學(xué)習使我明白，在學(xué)生學(xué)習之前，先給他一個(gè)整體的認知，明白本節課將解決哪些問(wèn)題，哪些是重、難點(diǎn)、哪些需要討論。更重要的是“六環(huán)節”教學(xué)模式中“兵”教“兵”理念，對我觸動(dòng)很大，以前教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽(tīng)，如果碰上一個(gè)難度大的問(wèn)題時(shí)，往往是反反復復講了很多遍，把自己累的暈頭轉向，可大部分學(xué)生還是一知半解。通過(guò)“兵”教“兵”，學(xué)生是最了解學(xué)生的，他們能站在彼此的思維高度上，用自己能接受的語(yǔ)言講出來(lái)，這樣通過(guò)探索、交流、合作。學(xué)生掌握了知識，既減輕了教師的負擔、工作量，又提高了學(xué)生的講解和思維能力。最后再通過(guò)當堂的及時(shí)練習，發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的一些共性問(wèn)題、個(gè)性問(wèn)題，這時(shí)再通過(guò)教師講解，解決學(xué)生的'困惑，從而達到了教學(xué)的目的、解決了教學(xué)重、難點(diǎn)，并讓學(xué)生掌握了知識，通過(guò)長(cháng)期使用“六環(huán)節”教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性得到提高，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了普遍提升。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”借用屈原的名言激勵吾輩教師，繼續在教育教學(xué)的道路上勇于探索、奮勇前進(jìn)！
六環(huán)節教學(xué)心得體會(huì )4
五環(huán)節是指激趣導入自主學(xué)習合作探究展示反饋檢測達標五個(gè)環(huán)節。
1、激趣導入：教師要采用有趣小故事、課堂提問(wèn)、音頻視頻資源等等式使學(xué)生盡快把注意力集中于這堂課上�？傊�，一名好的語(yǔ)文老師，選取導入方式時(shí)要實(shí)事求是，深刻體會(huì )語(yǔ)文教學(xué)的指導思想，精心設計導入，靈活的掌握，充分發(fā)揮導入導火線(xiàn)催化劑潤滑劑的作用。同時(shí)，還要明確，應將教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節銜接好，使之成為一個(gè)整體特別重要。
2、自主學(xué)習：學(xué)生根據本節課的學(xué)習目標或學(xué)案上教師設計的問(wèn)題、創(chuàng )設的情景或導讀提綱，進(jìn)行自主學(xué)習，當堂掌握基礎知識和基本內容。學(xué)生要對自主學(xué)習過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，為小組合作學(xué)習探究打下基礎。自主學(xué)習目標要有層次，有些問(wèn)題自己可以單獨完成，有些則必須通過(guò)小組解決，當然最關(guān)鍵的是設計的問(wèn)題一定要于整堂課的主題相關(guān)，不要為了順利做課而去做一些華而不實(shí)的東西。
3、合作探究：學(xué)生把自主學(xué)習中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交學(xué)習小組，小組成員在組長(cháng)的帶領(lǐng)下針對這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。學(xué)習小組也可依托學(xué)案上教師預設的問(wèn)題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現的問(wèn)題，準確把握各小組在合作學(xué)習中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準備。這一環(huán)節的關(guān)鍵在于小組長(cháng)的調度，老師在設計問(wèn)題時(shí)最好能更明確的.為每一位同學(xué)制定相應的目標，這樣在這一環(huán)節中才可以有條不紊。
4、展示反饋：首先由學(xué)生展示前兩環(huán)節完成的問(wèn)題，教師根據學(xué)生自主學(xué)習、小組合作探究中發(fā)現的問(wèn)題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結答題規律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥、準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學(xué)生的學(xué)習情況，力求做到三講三不講的原則。
5、檢測達標：任何方式的教學(xué)目的只有一個(gè)，那就是使學(xué)生學(xué)會(huì )，因此，針對本節課學(xué)習目標，精編精選當堂檢測內容，進(jìn)行當堂達標測試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測試題，可通過(guò)教師抽檢、小組長(cháng)批閱、同桌互批的形式了解學(xué)生對當堂知識的掌握情況，及時(shí)對錯題進(jìn)行講評點(diǎn)撥，確保訓練的有效性。這樣才能檢驗出整堂課的效果。
五環(huán)節教學(xué)模式應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、教師要轉變觀(guān)念，轉換教育角色：做學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。
2、抓好學(xué)習小組建設：
�。�1）建議采用組間同制，組內異制的編排方法，每組四人，分1、2、3、4號。對于疑難點(diǎn)可首先組織分層解答疑問(wèn)，然后同層展示交流討論。
�。�2）擔任小組長(cháng)的同學(xué)不一定是學(xué)習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。
�。�3）培訓好組長(cháng)，發(fā)揮學(xué)習小組長(cháng)的管理、組織、檢查作用。
�。�4）創(chuàng )新小組評價(jià)機制，杜絕為評價(jià)而評價(jià)，用恰當的評價(jià)促進(jìn)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習的學(xué)習精神，把評價(jià)變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。
3、認真備課：按五環(huán)節教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節，精心設計，確保課堂立體式、大容量、快節奏，圍繞學(xué)習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量；每一個(gè)目標下的學(xué)習內容，老師都對時(shí)間、方法、過(guò)程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學(xué)生能夠承受的最大限度。
4、強化落實(shí)、注重整理：當堂內容要當堂落實(shí)，每節課都要摸清底子。每節課要針對本節課的學(xué)習目標，設計檢測性、鞏固性的練習題，把知識和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標。
任何事都怕堅持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們全神投入，就一定能做出高效！俗話(huà)說(shuō)：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提高自己，創(chuàng )造出奇跡！
六環(huán)節教學(xué)心得體會(huì )5
一、教學(xué)目標具體化
教學(xué)目標是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是實(shí)現有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵,它是教學(xué)的靈魂,支配著(zhù)教學(xué)的全過(guò)程,并規定著(zhù)教與學(xué)的方向。教學(xué)目標具體化，一方面體現在目標的制定要避免過(guò)空、過(guò)大，要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，制定學(xué)生能夠達到的目標，要讓學(xué)生覺(jué)得“抓得住，可操作”。教學(xué)目標對整個(gè)教學(xué)過(guò)程有導向、激勵、評價(jià)的功能，教學(xué)成敗很大程度取決于教學(xué)目標是否準確、具體、全面，要求是否適度。因此，要為每課時(shí)、每單元制定明確的教學(xué)目標，要求學(xué)生掌握什么知識。這就好比帶學(xué)生去野外活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)走得很累了，他們很想休息，如果你還要求學(xué)生加油走，快點(diǎn)走，學(xué)生還是走不快，而如果你說(shuō)：同學(xué)們，大家走到前面那棵大樹(shù)旁就休息，好不好？這時(shí)學(xué)生肯定一下就走得快了。這就是目標的激勵作用，因為目標明確、具體，可大大調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。上一節課，如果我們這樣說(shuō)：同學(xué)們，今天這節課主要解決四個(gè)問(wèn)題，如果這四個(gè)問(wèn)題解決好了，你們就學(xué)懂了，就完成了這節課的學(xué)習任務(wù)。這樣學(xué)生心中就有數，學(xué)習目的就明確。反之，不交代目標任務(wù)，教師走進(jìn)教室講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，教師講完，學(xué)生聽(tīng)完，結果課后檢查，學(xué)習效果可能很差。有目標的教學(xué)就好比百米賽跑，目標明確，參賽者可對準目標往前沖，而無(wú)目標的課堂教學(xué)就好象飯后散步，很難收到好的教學(xué)效果。另一方面體現在目標的落實(shí)上，要將目標以標注的形式落實(shí)在課堂教學(xué)的過(guò)程之中，從而使目標教學(xué)真正落到實(shí)處。
二、練習梯度化
教學(xué)時(shí)，設計的練習題，如果從學(xué)生的思維起點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生從練習中由淺入深地去感悟，學(xué)生學(xué)習的知識就容易內化為他們自己的東西。因此，教師設計由淺入深具有思維梯度的練習，對學(xué)生理解掌握解題思路，有著(zhù)重要的意義。
三、作業(yè)層次化
所謂多層次化，即在班級授課形式下，運用多種手段，多條渠道，有效地組織練習。對練習的'內容、形式、數量等進(jìn)行周密的思考，在符合課程標準要求的前提下，針對不同學(xué)生，不同內容，提出不同的學(xué)習要求，設計不同形式的作業(yè)練習，進(jìn)行分類(lèi)指導，分層考查，獲得最佳練習效果。同時(shí)也體現了因材施教的原則，使每位學(xué)生在原有基礎上都能提高，切實(shí)落實(shí)了素質(zhì)教育提出的“兩全方針”。
對不同水平的學(xué)生布置不同層次要求的作業(yè)，適應各類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)�；A題，保證了基礎知識人人過(guò)關(guān)；選做題，有一定難度和靈活性，注意了學(xué)生個(gè)體水平的差異性；思考題，注意了向書(shū)本知識的外圍延伸，培養了學(xué)生的思維能力，發(fā)展了學(xué)生的智力，調動(dòng)了優(yōu)生的學(xué)習積極性，使全體學(xué)生在原有的基礎上通過(guò)努力都得到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習積極性，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。
四、板書(shū)科學(xué)化：板書(shū)做到以下八點(diǎn)
1、板書(shū)設計與教學(xué)內容緊密聯(lián)系，結構合理。
2、板書(shū)有條理、簡(jiǎn)潔。
3、文字書(shū)寫(xiě)規范。
4、板書(shū)有足夠尺寸，直觀(guān)，便于觀(guān)看。
5、板書(shū)與講解結合恰當，速度適宜。
6、板書(shū)加強口頭語(yǔ)言并富有表達力。
7、板書(shū)做到簡(jiǎn)、快、準，激發(fā)興趣與思考。
8、應用強化信息量的板書(shū)（如使用彩色粉筆），使重點(diǎn)和關(guān)鍵處醒目，強化記憶。 “五步”是指教師在備課時(shí)必須做到的五個(gè)方面，具體內容如下：設計導課明確目標——探究新知尋疑解惑——突出重點(diǎn)鞏固拓展——達標測評落實(shí)堂清——課堂小結布置作業(yè)。
1、設計導課學(xué)習目標：
�。�1）教師要運用各種方法如“溫故知新法”、“創(chuàng )設情境法”、“問(wèn)題設疑法”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習心情，引起他們對本學(xué)科、本節課的興趣，使學(xué)生思想和意識能盡快集中到將要學(xué)習的內容上。（2）制定好學(xué)生的學(xué)習目標：目標的設置要緊緊圍繞新課標的三維目標，要從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面來(lái)考慮，要能充分學(xué)生對知識的掌握、能力的培養和情感態(tài)度的提升，所提出的目標一定要有針對性、科學(xué)性和可操作性，同時(shí)目標的設置還要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。出示目標應采用靈活的方法（課件、板書(shū)等）讓學(xué)生一目了然。
2、探究新知自主達標：包括兩個(gè)步驟
�。�1）是設計好問(wèn)題，引導學(xué)生自學(xué)引疑。就是讓學(xué)生在明確自學(xué)要求、任務(wù)的前提下，認真閱讀教材，并在規定時(shí)間完成教師的自學(xué)檢測題（依據目標制定），把學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題找出來(lái)。（2）是把握學(xué)情，搞好交流解惑。交流包括生生交流和師生交流，教師要創(chuàng )設交流情境，激發(fā)學(xué)生的思維火花。教師指導要注意針對性，讓中下游學(xué)生能跟上教學(xué)的節奏。
3、突出重點(diǎn)，鞏固拓展。教師要因勢利導，畫(huà)龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注意用鞏固提高題進(jìn)行強化，在此基礎上引伸知識，并設下伏筆。
4、依據課時(shí)目標出好目標檢測：檢測題必須依據目標設計，體現雙基，要求學(xué)生獨立完成。
5、課堂小結：通過(guò)多種方式搞好課堂小結，讓本節課有個(gè)完美的結局。
六、講課必須貫徹的“六環(huán)節”教學(xué)法：
1、激情導趣引課﹙1—3分鐘﹚。是指教師運用各種方法如“溫故知新法”、“創(chuàng )設情境法”、“問(wèn)題設疑法”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習
心情，引起他們對本學(xué)科、本節課的興趣，使學(xué)生思想和意識盡快
集中到將要學(xué)習的內容上。復習導入要達到以舊引新的目的，必須速戰速決，不能戀戰；情境導入要掌握火候，要按實(shí)際情況選擇合適的方法（如規范行為、激發(fā)興趣、調節心態(tài)等）。
2、靈活多樣學(xué)標﹙1—2分鐘﹚。在課前形成教與學(xué)的目標，課堂上組織學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生做到心中有數，在目標控制下有的放矢的學(xué)習，形成達標意識。教師可采用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言進(jìn)行條理概述，也可以使用多媒體進(jìn)行直觀(guān)展示等，真正做到靈活多樣。
3、自學(xué)尋求疑難﹙10分鐘左右﹚。學(xué)生在教師指導下進(jìn)行自主學(xué)習，讓學(xué)生先看書(shū)再完成教師布置的思考題（依據目標制定），教師必須控制此過(guò)程，提出自學(xué)的要求，建議自學(xué)的方法，規定自學(xué)的時(shí)間，并及時(shí)了解收集學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題。
4、交流探究解惑﹙10分鐘左右﹚。當學(xué)生的自學(xué)任務(wù)完成后，便進(jìn)入了“小組合作、邊教邊學(xué)”階段。小組合作：一方面可以訓練學(xué)生的思維，鍛煉他們的表達能力，更易于有問(wèn)題的同學(xué)接受和理解；另一方面加強了學(xué)生之間的信息溝通，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流，從而形成了一個(gè)和諧的人際關(guān)系。小組成員在探討解決問(wèn)題時(shí)，可以查閱資料，可以結合教材進(jìn)行知識整合，最終在小組內形成共識，然后在班內進(jìn)行交流展示，對于學(xué)生中存在的共性問(wèn)題和通過(guò)討論解決不了的問(wèn)題教師要適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，通過(guò)生生交流和師生交流，讓不同層次的學(xué)生均有所獲。
5、鞏固拓展延伸﹙10分鐘左右﹚。當學(xué)生把當堂內容學(xué)完后，通過(guò)練習（在目標控制下的習題）進(jìn)行強化，在此基礎上按照循序漸進(jìn)的方式適時(shí)進(jìn)行知識的拓展。
6、達標測評反饋﹙5分鐘左右﹚。依據目標出示達標題并及時(shí)檢測，了解學(xué)情，以便查缺補漏，落實(shí)“堂清”。
六環(huán)節教學(xué)心得體會(huì )6
時(shí)光荏苒，轉眼間從畢業(yè)后在學(xué)校工作已經(jīng)有兩年了，從開(kāi)始的懵懵懂懂到現在的輕車(chē)熟路，這中間的蛻變離不開(kāi)學(xué)校對我的培養與信任；離不開(kāi)李校長(cháng)的諄諄教誨；離不開(kāi)同事們的熱心幫助。
從李校長(cháng)來(lái)了之后，我們學(xué)校的教學(xué)有了重大的改革，為了使我們教師隊伍更加專(zhuān)業(yè)，更具有實(shí)力，我們接觸了六步教學(xué)法，記得剛開(kāi)始接觸的時(shí)候我只是知道了六個(gè)步驟，于是就簡(jiǎn)單的認為只要嚴格按照這六個(gè)步驟認真做就行了，應該就可以稱(chēng)得上是會(huì )運用六步教學(xué)法了，也聽(tīng)了遼化小學(xué)老師們的課，覺(jué)得沒(méi)有那么難，于是就認真的備課，精心的準備每節課，并且感覺(jué)這六步是很容易能做到的，因為我沒(méi)有漏掉任何一步，即使稱(chēng)不上是完美，也應該出不了什么錯誤吧？然而，任何事情在沒(méi)有實(shí)踐的情況下，與理論總是不很相符的，我在這樣的設計下上了幾節課之后根本沒(méi)有我想要的成果，雖然我在上面講的天衣無(wú)縫，可是會(huì )學(xué)習的同學(xué)沒(méi)有問(wèn)題，可是本來(lái)成績(jì)就弱、自控能力不強的同學(xué)仍然沒(méi)有任何起色，課上表現能力沒(méi)有提高，這讓我很有挫敗感，于是我決定回過(guò)頭來(lái)再認真思考六步的意義，勤學(xué)多問(wèn)多留心。
六步教學(xué)法的六個(gè)步驟不僅僅只是按照六個(gè)步驟來(lái)做，他們之間雖然有關(guān)聯(lián)，但又是可以獨立分開(kāi)來(lái)講的，每個(gè)環(huán)節學(xué)生鍛煉的能力也有所不同。首先在第一部分導入復習環(huán)節一下子就把學(xué)生的積極性調動(dòng)了起來(lái)，與學(xué)生反復的練習，增強了學(xué)生的自信心；熱身過(guò)之后出示學(xué)習目標，讓學(xué)生明白本節課的學(xué)習重點(diǎn)，知識點(diǎn)突出，在自學(xué)、
反饋等方面主要以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己來(lái)完成本節課的重點(diǎn)內容，通過(guò)與其他同學(xué)討論，既增強了分析問(wèn)題的能力，又鍛煉的自己說(shuō)的能力，給學(xué)生以充分的時(shí)間發(fā)揮。重點(diǎn)講解部分是把知識點(diǎn)做一個(gè)系統的總結，讓學(xué)生的記憶更加系統化。最后回顧本節課的內容，讓學(xué)生自己來(lái)解決，回顧本節課的學(xué)習重點(diǎn)，又加深了一遍記憶。通過(guò)這樣的反復練習、記憶，學(xué)生才會(huì )記得更牢固。通過(guò)這幾天的課讓我認識到自己的不足，理論學(xué)會(huì )并不代表你完全懂得了其中的意義，我需要學(xué)習的地方還有很多，特別是與學(xué)生互動(dòng)，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，這一點(diǎn)我做的還不是很好，我沒(méi)有完全了解每個(gè)步驟含義以及用法，沒(méi)有活用，所以與學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)起來(lái)。六步教學(xué)法的精髓是以學(xué)生為中心、為主體，老師講解為輔，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)，挖掘學(xué)生的潛能，利用六步教學(xué)法拉近師生的關(guān)系，也為學(xué)生的學(xué)習興趣做好了鋪墊，只有學(xué)生感興趣了才會(huì )真正的用心去學(xué)習、去鉆研。在與學(xué)生互動(dòng)方面我還需加強鍛煉，爭取盡快的改進(jìn)自己、完善自己，做好表情的鍛煉，鍛煉親和力。在各個(gè)步驟之間做到游刃有余，拿捏恰當，上好每一節課。
在學(xué)生的觀(guān)察方面不夠深入也是我上課的漏洞，對于不同的學(xué)生雖然也有分類(lèi)，但是分類(lèi)不明顯，造成了有些同學(xué)沒(méi)事情做，一些同學(xué)什么也不會(huì )，一些學(xué)得太快的同學(xué)都掌握住了，沒(méi)有采取明確的一幫一的方法，造成了輕微的兩極分化現象，這是自己要改進(jìn)的。另外，在講課的過(guò)程中對學(xué)生的獎勵要多種多樣，一節課40分鐘，作為小學(xué)生完全堅持下來(lái)還是有困難的，作為老師要想辦法吸引學(xué)生的眼球，集中他們的注意力，才能做到事半功倍。要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生廣泛參與每個(gè)環(huán)節，多鼓勵，這樣下來(lái)，一節課老師不需要講得太多，學(xué)生也能學(xué)得很好。
在我所教的班級，聰明的學(xué)生很多，但是心思沒(méi)有用到學(xué)習上的也有很多，長(cháng)期以往下去，不僅他自己得不到提高，還會(huì )影響班里的其他學(xué)生，于是我決定先從這些學(xué)生做起，在上課的時(shí)候特別注意這些學(xué)生的情緒與行動(dòng)。而六步教學(xué)法是要以學(xué)生為主導，讓學(xué)生自主的學(xué)習，那么我怎么才能讓這些沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習習慣的學(xué)生自主學(xué)習呢，我吸取了以往的經(jīng)驗，與同組的英語(yǔ)老師多交流，發(fā)現自己在課堂上表情如一，活力不足，自己的情緒沒(méi)有調動(dòng)，又怎么才能調動(dòng)其他人呢，一節不生動(dòng)的課注定是失敗的，于是我改掉了這個(gè)毛病，發(fā)現學(xué)生是有回應的；第二，課堂上對學(xué)生的鼓勵太少，有時(shí)候一節課下來(lái)表?yè)P不了幾位同學(xué)，更不用說(shuō)上課不認真聽(tīng)的了，可是越是這樣的`學(xué)生越是渴望在課堂上有所表現，但又怕出錯，所以就破罐子破摔了。我就改變的自己，把學(xué)生分成小組獎勵，回答過(guò)問(wèn)題的同學(xué)就沒(méi)有二次回答的機會(huì )了，所以他們?yōu)榱俗约航M的勝利，成度差的同學(xué)自然也想為自己組出一份力，所以就開(kāi)口積極去問(wèn)成績(jì)較好的同學(xué)，而成績(jì)較好的同學(xué)通過(guò)給他們的講解自己又加深的對知識的記憶，使知識的記憶更加牢固，這樣，積極性調動(dòng)了起來(lái)，還可以使他們相互團結有集體榮譽(yù)感，并且讓那些平時(shí)不愛(ài)舉手的同學(xué)鍛煉了勇氣和自信心。而我也不用像平時(shí)那樣了一遍又一遍他們還是不懂，我累，學(xué)生們也累，通過(guò)改革自己，讓學(xué)生們快樂(lè )的學(xué)習，快樂(lè )的掌握知識，看到學(xué)生們的進(jìn)步，我的心里真是比吃了蜜還甜。
六步教學(xué)法讓我的教學(xué)又有了升華，又有了進(jìn)步。作為一名教育者，我們不僅僅要教會(huì )學(xué)生學(xué)習，自己學(xué)習的空間也是很大的，我真是為自己剛開(kāi)始泛泛學(xué)習六步教學(xué)法感到羞愧，任何東西的內在都比它的表面要重要得多，而我還要繼續尋找六步教學(xué)法的內在與靈魂，用心備好每一節課，上好每一節課，繼續調動(dòng)學(xué)生積極性，培養學(xué)習興趣，增強其自學(xué)能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓每一節課都能有它的內在與靈魂。
六環(huán)節教學(xué)心得體會(huì )7
伴隨著(zhù)教學(xué)對象的變化，課堂改革的呼聲越來(lái)越濃，我校也走在了課堂改革的前列，有幸我也成為課堂改革大潮中的一員，幾年來(lái)的嘗試下來(lái)，感覺(jué)收獲很多，現將自己的一點(diǎn)感觸寫(xiě)下來(lái)，與大家一起交流。
一、落實(shí)實(shí)效課堂的前期準備
每一個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)，我的第一堂課并不是講授教材上的知識，而是從生活中易見(jiàn)的實(shí)例告訴孩子們物理很有用，而后又從一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的生活小現象用物理知識作以分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的欲望。然后告訴孩子們物理好學(xué)易懂，你們感覺(jué)困難是因為學(xué)習不得法或是另有其他原因，聽(tīng)我的話(huà)你們會(huì )學(xué)的很輕松而且會(huì )很棒。從心理上首先讓孩子樹(shù)立自信心，最后我介紹我的授課方法及對孩子們的要求和他們應該具備的聽(tīng)課方法，做完這一切之后，我讓每一位同學(xué)寫(xiě)感想介紹自己的過(guò)去，聽(tīng)老師講后心里的想法及今后的打算，作為第一次作業(yè)上交。
當作業(yè)收上來(lái)之后，我讀每一位同學(xué)寫(xiě)的內容，從讀的過(guò)程中了解學(xué)生的學(xué)習情況、困惑與無(wú)奈以及今后的打算，也初步判斷孩子的性格和基本情況，在作業(yè)本上，我像改作文那樣劃出孩子們關(guān)于學(xué)習方法、未來(lái)打算等優(yōu)美語(yǔ)言，并分別給孩子寫(xiě)上激勵性、指導性的語(yǔ)言，從而第一印象給每一位孩子以親切感，為以后師生的交流做好鋪墊。
做完這一切，配合班主任，針對班級學(xué)生情況把學(xué)生劃分成若干小組，為以后落實(shí)實(shí)效課堂四環(huán)節做好充分的準備。
二、如何落實(shí)實(shí)效課堂四環(huán)節
1、預習
我的預習很少放到課下，因為我覺(jué)得課下布置預習，大部分同學(xué)不會(huì )做、或者說(shuō)不會(huì )認真去做，因此我將預習放在課堂上。
每節課開(kāi)始，我會(huì )讓學(xué)生自讀教材（帶著(zhù)預習目標和預習問(wèn)題去讀，導學(xué)案上設計有），這樣在讀教材的基礎上學(xué)生能把教材上有關(guān)本節課必備的基礎知識找出來(lái)、劃出來(lái)并用心記下來(lái)，而后讓學(xué)生讀學(xué)案上的'學(xué)習內容點(diǎn)撥，対預習作業(yè)中不會(huì )的或是學(xué)習點(diǎn)撥中不懂的問(wèn)題，我讓孩子們在交流環(huán)節去解決。
2、交流
在學(xué)生讀完教材和學(xué)習內容點(diǎn)撥之后，我讓學(xué)生分組去交流，我鼓勵學(xué)生多問(wèn)、多說(shuō)、多算多寫(xiě)，這樣會(huì )讓每一個(gè)孩子參與到課堂上來(lái)，避免了學(xué)生課堂注意力分散，并鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和運算能力，在學(xué)生交流的過(guò)程中，我則會(huì )巡回指導，解疑析難，規范他們的語(yǔ)言表述，規范他們的運算步驟、格式，并規范他們的書(shū)寫(xiě)，這樣既調動(dòng)了孩子們學(xué)習的積極性，又對不同程度的同學(xué)針對不同的問(wèn)題進(jìn)行指導，達到了因材施教、因人而異，從而是不同程度的孩子都有所提高。
3、展示
我的課堂第一次展示是課前的小檢測，把上一節課學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識讓學(xué)生默寫(xiě)下來(lái)，默寫(xiě)之后讓學(xué)生對改或者自己按課本內容批改，這樣進(jìn)一步鞏固前面所學(xué)的內容，從而達到溫故而知新的作用，第二次展示是對典型題的思考、討論之后的展示，這樣既能把點(diǎn)學(xué)活、學(xué)透，達到一題多解、一題多變，從而把重、難點(diǎn)知識得以升華，這時(shí)老師的作用是總結方法、規律，使學(xué)生能達到觸類(lèi)旁通，第三次的展示是在反饋訓練環(huán)節，知識點(diǎn)學(xué)完之后的課堂小測試。這樣既對當節課所學(xué)的知識點(diǎn)作以檢測，又通過(guò)展示對不同學(xué)生掌握情況有所了解，以便調整下一步的授課思路和對學(xué)生的課下指導。
4、堂清
我的堂清方式很靈活，可以課前清（上節課內容），邊學(xué)邊清，課后清（本節課所學(xué)內容），堂清的方法很多，可以讓同學(xué)們自清，組內成員的互清，科代表的追清，老師的抽清，這樣針對學(xué)習程度，態(tài)度不一樣的同學(xué)進(jìn)行把關(guān)，力求使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、學(xué)有所獲。
三、小小收獲
這幾年的實(shí)效課堂嘗試，小有收獲，體現如下：
1、把自己從繁忙的教學(xué)工作中解放出來(lái)。以前的課堂有我主宰，只恐怕學(xué)生學(xué)不透，自己說(shuō)不到，面面俱到，常常滿(mǎn)堂灌，一天的教學(xué)工作下來(lái)，經(jīng)常啞了嗓子，實(shí)效課堂講究的是課堂效率，把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)回答問(wèn)題，老實(shí)講得少而精了，課堂效率高了。
2、作業(yè)少了，把學(xué)生由被逼做作業(yè)轉化為主動(dòng)做作業(yè)
高效的課堂把問(wèn)題在課堂上解決了，從而不再多加課，學(xué)生感覺(jué)作業(yè)少了，老師又不拖堂加課，從而珍視課堂學(xué)習機會(huì )，把課下挖掘的東西帶到課堂與師生一起分享，從而很有成就感，這樣只要是愿意學(xué)且認真學(xué)的同學(xué)，中考成績(jì)一般不會(huì )低于55分（滿(mǎn)分70分），且高分段的人數比較多，是興趣加樂(lè )學(xué)才能有這樣的效果。
3、學(xué)會(huì )了與各種學(xué)生溝通。接近學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生才樂(lè )于學(xué)這一科，學(xué)生才會(huì )在你的課堂上不搗亂。
四、存在困惑
1、由于學(xué)生活動(dòng)多了，總覺(jué)課堂時(shí)間有限，內容多，時(shí)常出現一節課內容學(xué)不完的現象，針對九年級任務(wù)多，時(shí)間緊迫，面臨中考這種現狀，有一種無(wú)形的壓力時(shí)刻困擾著(zhù)我。
2、今年4月份，我參加了省優(yōu)質(zhì)課大賽聽(tīng)課活動(dòng)，感覺(jué)自己所操縱的實(shí)效課堂與他們相差太遠，究竟怎樣才能算是一堂好課呢？
3、部分同學(xué)任憑你怎樣做工作，一副水火不入的樣子，學(xué)習效果收效甚微，我不知道這類(lèi)同學(xué)該怎樣辦？是放棄還是堅持？
以上這些僅是這幾年我在物理教學(xué)中的一些做法和體會(huì )，寫(xiě)下來(lái)與大家一起探討，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì )大膽去嘗試課堂改革，在摸索中找出一套適合自己、適合學(xué)生的更有效的教學(xué)方法。
六環(huán)節教學(xué)心得體會(huì )8
為更好的推行“四環(huán)節”高校課堂教學(xué)模式，我校全體師生前赴“永威”進(jìn)行學(xué)習，經(jīng)過(guò)一天的了解與接觸，結合我校實(shí)際情況與區教育辦薛主任對“四環(huán)節”高效課堂教學(xué)模式的指導意見(jiàn)，進(jìn)行了兩輪持續不斷的聽(tīng)課、評課、研討，使我們教師業(yè)務(wù)水平迅速提高。
四環(huán)節教學(xué)目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗。讓我們的課堂在單位時(shí)間內，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達到高效的預期效果。我們的的課堂變成了大容量、快節奏的。我們上課時(shí)常用的組織課堂的語(yǔ)言，例如“請你站起來(lái)”、“請坐”等等，無(wú)形中對學(xué)生的良好品德養成好的習慣，許多學(xué)生同時(shí)站起來(lái)也不用老師協(xié)調，自然有學(xué)生謙讓地做下去。教學(xué)環(huán)節的`過(guò)渡大多也不用老師引導，因為學(xué)生都已經(jīng)知道下面該做什么了。老師一拍巴掌，再亂的課堂學(xué)生也會(huì )馬上靜下來(lái)。
“學(xué)案導學(xué)”階段的任務(wù)是：明確學(xué)習目標，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達成目標。類(lèi)似于永威學(xué)校的“先學(xué)后教”�！昂献鹘涣鳌彪A段對預設的學(xué)習目標進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，讓他們“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”�！包c(diǎn)撥解惑”階段展示、交流預習模塊的學(xué)習成果，進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升�！皺z測鞏固”階段相當于永威中學(xué)的“堂堂清、天天清、周周清”。
預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。在預習交流、明確目標的環(huán)節，通過(guò)學(xué)生交流預習情況，明確本節課的學(xué)習目標。在分組合作環(huán)節，教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。在展現提升環(huán)節，各小組根據組內討論情況，對本組的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行講解、分析。在穿插鞏固環(huán)節，各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行鞏固練習。在達標測評環(huán)節，教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習任務(wù)的掌握情況。不同學(xué)科根據本學(xué)科的特點(diǎn)會(huì )有不同的操作方式，靈活掌握。
在學(xué)案導學(xué)階段：最重要的工作是什么？編制預習學(xué)案。教師要編制出適合學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)案。永威的教改一個(gè)很重要的措施就是變教案為學(xué)案。
合作交流階段：?jiǎn)?wèn)題要設計得既讓學(xué)生有興趣，又能讓學(xué)生有收獲，對于教師來(lái)說(shuō)是個(gè)嚴峻的挑戰。所以，公開(kāi)課有時(shí)非常精彩，有時(shí)卻一塌糊涂。設置的問(wèn)題有四個(gè)原則：⑴有利于學(xué)生掌握解題方法；⑵有利于學(xué)生掌握規律和解決問(wèn)題的竅門(mén)；⑶有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲；⑷調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)案編制方式是：創(chuàng )設情境，編制錯例，有易到難，由簡(jiǎn)到繁。要注意⑴每個(gè)組的展示形式；⑵預見(jiàn)困難；⑶備追問(wèn)的問(wèn)題。
點(diǎn)撥解惑階段：學(xué)生都會(huì )的不展示，要展示出錯大的、一題多解的，和現實(shí)生活聯(lián)系緊密的要重點(diǎn)點(diǎn)撥。用不同方法的反饋，點(diǎn)評。老師做什么？追問(wèn)，點(diǎn)評，拓展，提升規律，評價(jià)。點(diǎn)撥解惑要體現老師駕馭課堂的能力。要注意：追問(wèn)的問(wèn)題、點(diǎn)評語(yǔ)、解決問(wèn)題的方法和技巧。
檢測鞏固階段：它是一個(gè)課堂環(huán)節。一方面是對學(xué)生學(xué)習內容的鞏固、深化，另一方面便于教師獲得反饋信息，檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。
任何成功的課堂模式是在長(cháng)期探索中一點(diǎn)一點(diǎn)積累形成的。他們開(kāi)始的時(shí)候并沒(méi)有什么高深的教育理論來(lái)指導。他們只是不斷地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，我們的“四環(huán)節”高效課堂看到了教學(xué)最本質(zhì)的東西，促使我們從本體論的深度去重新思考教學(xué)，思考課堂。
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五步十環(huán)節提倡“和諧互助高效課堂”向課堂要效率，歸納起來(lái)，每個(gè)教學(xué)步驟都按照“溫故知新、探究釋疑、鞏固理解、分層提高，梳理總結”的形式進(jìn)行的。既有獨立思考，又有合作探究，還有全班交流。學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生管理學(xué)生，體現了學(xué)生的主題地位。教師在學(xué)生的交流和討論后做必要的補充、評價(jià)和引導，把握課堂的方向，凸顯了主導地位。既把課堂還給學(xué)生，又鍛煉了教師對課堂的駕馭能力，做到教學(xué)相長(cháng)。但通過(guò)我這段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現有以下問(wèn)題：首先、現在的孩子都是獨生子女，愛(ài)心，責任心都不強，大多以自我為中心，奉獻精神不強。這樣會(huì )導致師友合作中，師傅對幫助學(xué)友產(chǎn)生厭惡情緒，覺(jué)得是妨礙了自己的學(xué)習。所以在德育工作上，要大力宣揚樂(lè )于助人的精神，使孩子樂(lè )于付出，并享受幫助他人所帶來(lái)的榮譽(yù)感和成就感。
其次、自主學(xué)習，這是基礎。為加強自主學(xué)習環(huán)節，特別強調學(xué)生的學(xué)習激情，有了學(xué)習激情便有了自主學(xué)習的'動(dòng)力；傾聽(tīng)也很重要，傾聽(tīng)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的講解，善于捕捉有價(jià)值的信息，同時(shí)又不僅僅局限于聽(tīng)的水平上，在傾聽(tīng)的基礎上，還要敢于插話(huà)質(zhì)疑，學(xué)會(huì )換位思考，不急于做無(wú)謂的爭論。但現在的學(xué)生做不到這些或做的不夠好。
最后、教師評價(jià)，鼓勵語(yǔ)言欠缺,提高不了學(xué)生學(xué)習的積極性。教師對此模式應用不夠到位，還是課堂設計不夠合理，對課堂整體把握能力不夠強。
總之，這段時(shí)間的實(shí)踐，師友合作的不是太好，學(xué)生激情不高，教師課進(jìn)行不完，可能我自己還存在一定的差距，所以我一定要努力，爭取有所創(chuàng )新和突破。在教學(xué)上，我應注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和自己駕馭課堂的能力，快快的成長(cháng)；爭取讓學(xué)生每天都有進(jìn)步，讓自己每天都有收獲！
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軍事拓展訓練是用以激發(fā)個(gè)人潛能，提高企業(yè)生產(chǎn)力的新型學(xué)習方式，其中，北京明陽(yáng)天下拓展基地的軍事拓展項目最為全面，這種學(xué)習方法的前提是：體驗先于學(xué)識，學(xué)識與意義來(lái)自參加者的體驗。每個(gè)參加者的體驗都是獨特的，因為這個(gè)學(xué)習過(guò)程運用的是歸納法，是由參加者自己去發(fā)現、歸納體驗過(guò)程中提供的知識。
第一步：體驗此乃過(guò)程的開(kāi)端。參加者投入一項活動(dòng)，并以觀(guān)察、表達和行動(dòng)的形式進(jìn)行。這種初始的體驗是整個(gè)過(guò)程的基礎。
第二步：分享，有了體驗以后，很重要的就是，參加者要與其它體驗過(guò)或觀(guān)察過(guò)相同活動(dòng)的人分享他們的感受或觀(guān)察結果。
第三步：交流，分享個(gè)人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結合起來(lái)。與其它人參加探討、交流以及反映自己的內在生活模式。
第四步：整合，按邏緝的程序，下一步是要從經(jīng)歷中總結出原則并歸納提取出精華。再用某種方式去整合，以幫助參加者進(jìn)一步定義和認清體驗中得出的結果。
第五步：應用，最后一步是策劃如何將這些體驗應用在工作及生活中。而應用本身也成為一種體驗，有了新的體驗，循環(huán)又開(kāi)始了。因此參加者可以不斷進(jìn)步。軍事拓展訓練的突出特點(diǎn)，投入為先：拓展訓練的所有項目都以體能活動(dòng)為引導，引發(fā)出認知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)，有明確的操作過(guò)程，要求學(xué)員全情投入才能獲得最大價(jià)值。挑戰自我：拓展訓練的`項目都具有一定的難度，表現在心理素質(zhì)的考驗上，需要學(xué)員向自己的能力極限挑戰，跨越"心理極限"。熔煉團隊：體驗團隊的偉大力量，增強團隊成員的責任心與參與意識，樹(shù)立相互配合，相互支持的團隊精神和群體合作意識。高峰體驗：在克服困難，順利完成訓練項目要求以后，學(xué)員能夠體會(huì )到發(fā)自?xún)刃牡膭倮泻妥院栏�，獲得人生難得的高峰體驗。
通過(guò)素質(zhì)拓展訓練，參訓者在如下方面有顯著(zhù)的提高：認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng )造力，提高解決問(wèn)題的能力；認識群體的作用，增進(jìn)對集體的參與意識與責任心；改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì )關(guān)心，更為融洽地與群體合作。
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一、“三環(huán)節”教學(xué)模式，精化了學(xué)科知識的傳授。
我經(jīng)過(guò)這兩年對這種教學(xué)模式的研究和應用，深刻感受到老師講的少了、輕松了，學(xué)生自己動(dòng)手、自主學(xué)習的時(shí)間多了，學(xué)生通過(guò)自己探索而獲取的新知識，理解得更深，掌握得更牢，運用起來(lái)也更靈活。這種教學(xué)模式實(shí)現了“精講點(diǎn)撥”，讓教師從昔日的“滿(mǎn)堂灌”或“填鴨式”教學(xué)模式中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間思索如何設計教學(xué)方法和訓練習題，如何達到素質(zhì)教育“精講多練”的要求�！叭h(huán)節”教學(xué)模式中的“課中實(shí)施”環(huán)節（也就是新知識的講解），所用時(shí)間僅有十五分鐘左右，而該環(huán)節中的“啟發(fā)講解”僅有十分鐘左右，主要是講解重點(diǎn)、突出難點(diǎn)、解釋疑點(diǎn)，個(gè)別點(diǎn)撥，這些都充分體現出該教學(xué)模式精化了知識傳授的特點(diǎn)。教過(guò)化學(xué)的`老師都知道：中學(xué)化學(xué)課每節內容多、任務(wù)重、板書(shū)多，使用傳統的教學(xué)模式教學(xué)，老師辛苦，學(xué)生也覺(jué)毫無(wú)興趣，學(xué)得被動(dòng)，學(xué)得特別累，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，效果可想而知，是絕對不可能理想的。然而“三環(huán)節”教學(xué)模式從根本上解決了這一問(wèn)題，實(shí)現了精講、少講，優(yōu)化了知識的傳授，只要學(xué)生能集中十分鐘的精力，就能完全掌握本節課的知識。
二、中學(xué)化學(xué)“三環(huán)節”教學(xué)模式，優(yōu)化了學(xué)生的能力培養。
在對該教學(xué)模式實(shí)踐的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到“三環(huán)節”教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的能力培養。它對學(xué)生的能力培養，體現在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節的各個(gè)部分之中，不單是為培養個(gè)別能力，設計某個(gè)能力訓練項目，而是把能力培養溶于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，自然天成，渾然一體，徹底做到了傳授知識和培養能力的有機結合、和諧統一。使學(xué)生在能力得到培養的同時(shí)不知不覺(jué)地學(xué)到了知識；在學(xué)習新知的過(guò)程中，同時(shí)也鍛煉和豐富了自己能力。而且該教學(xué)模式在實(shí)際運用中，也使我深刻感受到各種能力培養之間是一個(gè)有機聯(lián)系的整體，絕無(wú)簡(jiǎn)單疊加之感，從而從另一個(gè)側面反映了該教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的能力培養。
三、“三環(huán)節”教學(xué)模式，達到了“教”與“學(xué)”的統一。
在我運用化學(xué)“三環(huán)節”教學(xué)模式教學(xué)的這幾年里，我還得到另一個(gè)深刻的體會(huì )，那就是整個(gè)過(guò)程都是“教”與“學(xué)”互動(dòng)的有機統一。
主要顯現在以下三個(gè)方面：一是教學(xué)方法和學(xué)習方法的統一，因為教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，老師的教學(xué)方法指導和決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方法，學(xué)生的學(xué)習方法同時(shí)又影響著(zhù)老師教學(xué)方法。所以該教學(xué)模式中既包含有教師的教學(xué)方法，同時(shí)也包含著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方法，達到二者的有機統一。二是教師和學(xué)生的統一，該“三環(huán)節”教學(xué)模式要求教學(xué)活動(dòng)必須以教材為中心，以課堂教學(xué)為手段，以師生雙邊活動(dòng)為紐帶，共同完成該節課的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)。師生之間就必須密切配合，步調一致、和諧統一。三是知識傳授和接納的統一，很多教學(xué)模式中的教學(xué)過(guò)程都是教師向學(xué)生傳授書(shū)本知識，學(xué)生從教材和教師處獲取知識的過(guò)程，而“三環(huán)節”教學(xué)模式就是把二者有機地統一在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使二者有機結合，老師邊教、學(xué)生邊學(xué)，學(xué)生邊學(xué)、老師邊教，達到合二為一。
四、“三環(huán)節”教學(xué)提高了學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力。
以上這些都是與傳統的老師機械地教和學(xué)生機械地、被動(dòng)地接受知識有著(zhù)本質(zhì)的不同。
綜上所述，中學(xué)化學(xué)課“三環(huán)節”教學(xué)模式是有別于其它傳統教學(xué)模式的一種優(yōu)秀教學(xué)模式，它的優(yōu)越性就在于使學(xué)生知識和能力都得到全面充分地發(fā)展。靈活有效地運用該模式教學(xué)，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，達到雙方互動(dòng)的目的，能迅速全面地提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，因而它是值得在以后的教學(xué)中大力推廣的一種化學(xué)教學(xué)模式。
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本學(xué)期，我校掀起了學(xué)習五環(huán)節教學(xué)模式高潮，學(xué)校領(lǐng)導特別重視這種新的教學(xué)模式，要求我們深入學(xué)習下發(fā)的“五環(huán)節”教學(xué)模式的內容。通過(guò)學(xué)習，給人一種耳目一新的感覺(jué)，盡管這種模式我們還處于探索、起步階段，但我還是看見(jiàn)了希望，看到了學(xué)生真正學(xué)會(huì )了自己思考問(wèn)題，養成了積極動(dòng)腦的好習慣，學(xué)生的合作精神得到培養，課堂上教師充分發(fā)揮的主導作用，學(xué)生充分發(fā)揮著(zhù)主體作用。下面將最近課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì )談?wù)劊?/p>
一、“五環(huán)節”教學(xué)模式的實(shí)施對教師提出了更高的要求“五環(huán)節”教學(xué)模式要求教師要備好學(xué)生、備好教材、備好教學(xué)目標、備好教學(xué)重難點(diǎn)、備好“五環(huán)節”。備好學(xué)生是目標、基礎和關(guān)鍵；備好教材是要求教師吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；備好教學(xué)目標是正確把握對本節課學(xué)習的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好“五環(huán)節”，是對教學(xué)過(guò)程的一個(gè)初步設計設想。
二、“五環(huán)節”教學(xué)模式的實(shí)施對學(xué)生提出了更高的要求在教學(xué)上采用了“五環(huán)節”教學(xué)模式，不同于以前的以教師為中心教為主學(xué)為輔，而是以學(xué)生為中心學(xué)為主教為輔，側重于引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，主動(dòng)獲取知識，由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”的過(guò)程，從而提高不同層次學(xué)生的整體素質(zhì)。這就要求學(xué)生不能偷懶，不能過(guò)于依賴(lài)教師要勤動(dòng)腦好動(dòng)腦，養成獨立解決問(wèn)題的好習慣；要求學(xué)生盡可能的`自己去思考問(wèn)題，改掉以前的惡習，不能一離開(kāi)老師就不知道該學(xué)什么如何去學(xué)；要求學(xué)生在心理上接受老師只是在自己學(xué)習路上的領(lǐng)路人，不能被動(dòng)的去學(xué)習要主動(dòng)的去學(xué)習。
三、“五環(huán)節”教學(xué)模式的實(shí)施中的幾點(diǎn)反思
1、“五環(huán)節”教學(xué)模式看似比以前簡(jiǎn)單了，但是要求更高了，難度更大了，它要求教師不但要吃透教材，還要備學(xué)生以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節所完成的學(xué)習目標情況，更得用心去做了。
2、“五環(huán)節”教學(xué)模式的實(shí)施要求教師上課時(shí)要靈活把握學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的時(shí)間，根據學(xué)生的學(xué)習效果判定所需要的時(shí)間長(cháng)短，不能盲目的套用“五環(huán)節”教學(xué)模式，要自主學(xué)習、合作探究有所值，否則寧可一堂課完不成預訂的教學(xué)任務(wù)，也絕不能為了作秀而草草了事。
3、小組交流討論后，要讓學(xué)生有時(shí)間去展示他們的勞動(dòng)成果，教師要靈活機智應對學(xué)生討論中的問(wèn)題，對學(xué)生的合作成果進(jìn)行適當公平科學(xué)的點(diǎn)評、總結。
總之，五環(huán)節教學(xué)模式能極大的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的能力，在課堂教學(xué)中，要結合具體教學(xué)實(shí)際靈活運用，這樣定能取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果，極大地提高教育教學(xué)效果。
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