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教學(xué)環(huán)節設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的教學(xué)環(huán)節設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)環(huán)節設計1
一、學(xué)習目標：
1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
3、培養愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。
二、學(xué)習重點(diǎn)：
1、感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律美。
2、激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。
三、課前準備：
1、歌曲《木魚(yú)石的傳說(shuō)》
2、網(wǎng)上收集有關(guān)化石的資料。
3、編排小話(huà)�。骸冻了瘍|年的石頭說(shuō)了話(huà)》
課時(shí)安排：一課時(shí)
第一環(huán)節 《沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)》
導入：在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。請欣賞小話(huà)劇
《沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)》（投影關(guān)于古生物的圖片，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。）H
1、學(xué)生甲：大家好，我是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)化石。我主要沉積在寒武紀和奧陶紀的巖石里，距今已有大約五億年的歷史了。那時(shí)我生活在咸水環(huán)境里，由于我沒(méi)有頜，科學(xué)家稱(chēng)我為無(wú)頜類(lèi)。我的身體外面披有鎧甲一樣堅硬的外骨骼，所以我不能游泳，只能生活在水底沉積物中。應該說(shuō)，我是一不會(huì )游泳的魚(yú)類(lèi)，我是最古老的魚(yú)類(lèi)化石了。
2、學(xué)生乙：大家好，我是“始祖鳥(niǎo)”化石。我殘留有翅膀，嘴里有牙齒，翅膀前端有爪，并有著(zhù)像蜥蜴一樣的由多節尾椎骨組成的長(cháng)尾，我的出土使許多考古學(xué)家和古生物學(xué)家振奮不已。不少人堅持的“鳥(niǎo)類(lèi)是由蜥蜴進(jìn)化而來(lái)的”的觀(guān)點(diǎn)，就在我身上找到了依據。
3、學(xué)生丙：大家好，我是總鰭魚(yú)化石。我原是兩棲類(lèi)的祖先。話(huà)說(shuō)1938年12月的一天，印度洋里有條漁船，在靠近非洲東海岸的較深的海里，捕到一條奇怪的魚(yú)。漁人們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么奇怪的魚(yú)，它大約1.5米長(cháng)，長(cháng)得倒不難看，全身鋼青色，眼睛深藍色，最特別的是它身子下面的鰭很大，有點(diǎn)像腿，這條新奇的魚(yú)，實(shí)際上是一種很古老的魚(yú)，人們叫它矛尾魚(yú)，說(shuō)它“古老”，是因為它幾乎和3億年以前生活的`我一模一樣，也長(cháng)著(zhù)獨特的胸鰭和腹鰭，這些鰭的內部骨骼，跟青蛙等兩棲動(dòng)物的四肢骨骼很相似。此外，還有能呼吸的鰾。其實(shí)，我的家族在發(fā)展中分為兩支：一支登陸生活，演變成兩棲類(lèi)，例如青蛙；一支留在海洋，也逐漸演變，大部分種類(lèi)絕滅了，矛尾魚(yú)就是這一支的一個(gè)代表。
4、學(xué)生�。�大家好，我是大象的祖先猛犸化石，我原是大象的祖先是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物， 作為大象的祖先，我的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長(cháng)得多。因而，從外形上看，我的確給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué)，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。我的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區發(fā)現的。1901年，一位獵鹿人發(fā)現了我的完整尸體，在發(fā)掘現場(chǎng)，人們發(fā)現我是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現象，胃中尚有沒(méi)消化的食物——樹(shù)枝和青草，甚至嘴里還有一束沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草。那么我是怎么死的呢？那是在遠古時(shí)代的某一秋日，我漫步在別廖佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長(cháng)鼻子將青草和樹(shù)枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長(cháng)期浸潤，承受不了我這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，我束手無(wú)策地陷了下去，當我?jiàn)^力掙扎總算支撐著(zhù)站立起來(lái)的時(shí)候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在我的背上，我就這樣遭遇了滅頂之災，陷入深淵中最終是窒息身亡而變成化石的。
第二環(huán)節 詩(shī)歌朗讀比賽
導入：有一首抒情詩(shī)，詩(shī)人運用擬人手法以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了這些會(huì )講話(huà)的奇異化石，這就是張鋒寫(xiě)的《化石吟》，下面我們分組美讀這首詩(shī)，請同學(xué)們合作交流設計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩(shī)歌，其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì )并給予點(diǎn)評，多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵。
第三環(huán)節 品味鑒賞詩(shī)歌的美
導入：《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)，請同學(xué)們思考交流以下問(wèn)題：（屏幕顯示問(wèn)題）
1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味？詩(shī)中表達了詩(shī)人什么思想感情？
明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
2、詩(shī)歌運用什么手法寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：全詩(shī)運用擬人化的手法，將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，親切自然。
3、詩(shī)歌結構有何特點(diǎn)？哪兩節結構相近？起什么作用？
明確：詩(shī)共7節，可分3層。1、2節是第1層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容。最后一節回應1、2節結構相近，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答。
4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。
明確： “逝去萬(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。好在使詩(shī)歌的節奏美以及前后照應。
第四環(huán)節 我想象中的遠古世界
導入：化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機器，分成幾個(gè)探險小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應該會(huì )是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。
第五環(huán)節 欣賞歌曲結束全文
總結：科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球吧！
最后請欣賞歌曲《《劇木魚(yú)石的傳說(shuō)》
有一個(gè)美麗的傳說(shuō)
精美的石頭會(huì )唱歌
它能給勇敢者以智慧
也能給善良者以歡樂(lè )
只要你懂得它的珍貴
山高路遠也能獲得
嗨~~~~~~
有一個(gè)美麗的傳說(shuō)
精美的石頭會(huì )唱歌
它能給懦弱者以堅強
也能給勤奮者以收獲
只要你把它藏在心間那
天長(cháng)地久不會(huì )失落
嗨~~~~~~
教學(xué)環(huán)節設計2
第一個(gè)問(wèn)題：教學(xué)有哪些環(huán)節所謂教學(xué)環(huán)節，就是在一節課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排教學(xué)內容的教育活動(dòng)。
一、一般來(lái)說(shuō)，體現新課程理念的課堂教學(xué)環(huán)節主要由五部分組成：
1、巧妙導入
2、自主學(xué)習
3、展示交流、合作探究
4、拓展延伸
5、歸納評價(jià)。
也有的課可以上成：★
一、讀：感受語(yǔ)文的味
二、品：咀嚼語(yǔ)文的意
三、說(shuō)：品評人物的魂
四、演：走進(jìn)心靈深處
★
一、靜心聽(tīng)讀
二自由朗讀
三美點(diǎn)賞讀
四深情美讀
五探究解讀
六遷移閱讀
一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節總的來(lái)說(shuō)體現在五個(gè)方面：
能精心安排教學(xué)步驟，巧妙設計教學(xué)內容，恰當使用教學(xué)手段，靈活運用教學(xué)方法，合理分配教學(xué)時(shí)間，使教師的教和學(xué)生的學(xué)，相得益彰，和諧融洽。環(huán)節是動(dòng)態(tài)的。
一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節具體地說(shuō)體現在七個(gè)方面：
1、教學(xué)的有序性：課堂教學(xué)清晰地表現為一步一步地向前走，呈現出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。
2、教學(xué)的側重性：每一個(gè)環(huán)節都著(zhù)眼于解決某一角度、某一側面的問(wèn)題，這就要求老師需要精心地鉆研教材，優(yōu)化整合課文內容，提練課文中有價(jià)值的東西。
3、教學(xué)的分配性：這節課的重點(diǎn)是哪些？應該放在什么時(shí)候講；每個(gè)內容的時(shí)間分配怎么分；這節課屬于什么樣的課，是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、活動(dòng)學(xué)習？環(huán)節的高潮應放在哪部分等等。
4、教學(xué)的鏈接性：怎樣才能把教學(xué)內容與教學(xué)手段合理地鏈接起來(lái)。
�、俳虒W(xué)容量，內容多少是否適當；
�、诮虒W(xué)方式，教學(xué)手段、教學(xué)方法是否得當；
�、劢虒W(xué)用時(shí)，每一環(huán)節的時(shí)間分配是否合理；
�、芙虒W(xué)課型，采取的課型是否符合教學(xué)內容的特征。
5、教學(xué)的過(guò)渡性：考慮各個(gè)環(huán)節之間的過(guò)度與照應，考慮各個(gè)環(huán)節的科學(xué)性與藝術(shù)性。
6、教學(xué)的目標性：所設計的環(huán)節，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時(shí)間，充分地進(jìn)行活動(dòng)的環(huán)節，也就是說(shuō)，有些環(huán)節是明確地歸屬于學(xué)生活動(dòng)的，老師要考慮好學(xué)生怎么活動(dòng)，有趣、有意義，能夠成為學(xué)習的主體。
7、教學(xué)的協(xié)調性：協(xié)調好教學(xué)節奏，能比較順利地展現教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)波瀾起伏，抑揚合理，動(dòng)靜分明，教學(xué)的清晰性和生動(dòng)性都能夠得到鮮明的展現。
8、教學(xué)的評價(jià)性：教師要學(xué)會(huì )巧妙地評價(jià)學(xué)生。
一、巧妙導入
好的開(kāi)始是成功的一半。良好的導入能抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)習興趣，在學(xué)生頭腦中建立良好的第一印象，為下面的主體學(xué)習活動(dòng)做好準備。
如果你精心設計的導語(yǔ)只是引發(fā)了學(xué)生的贊嘆，那你只成功了一半。那另一半的成功在哪里？在于非常迅速地引導學(xué)生進(jìn)入課文的語(yǔ)境。例一：《鶴群翔空》導入
師：咱們今天上的是《鶴群翔空》。這是一篇很美的散文，也是一個(gè)含義深刻的故事。今天我們學(xué)習一種自讀的方法——三句話(huà)自讀法：
第一句話(huà)，速讀課文，擴寫(xiě)一個(gè)句子。第二句話(huà)：尋讀課文，續寫(xiě)一個(gè)句子。第三句話(huà)，細讀課文，創(chuàng )造一個(gè)句子。
那么，到底怎樣進(jìn)行呢？咱們先把課文讀起來(lái)。課文這樣讀，老師當主持人，把你們的朗讀串起來(lái)，好，開(kāi)始了。
例二：《夏天也是好天氣》導入
師：請同學(xué)們一起說(shuō)，我們今天要學(xué)的課文是——生：（大聲齊說(shuō)課題）《夏天也是好天氣》
師：如果有人說(shuō)，夏天不好，那么你讀這個(gè)標題時(shí)，哪個(gè)字要讀重一點(diǎn)？生：（齊說(shuō)）“好”字。
師：一起試一遍（學(xué)生齊讀課題，重讀“好”字）師：如果有人說(shuō)春天、秋天都是好天氣，而你要說(shuō)夏天也是好天氣，那么讀這個(gè)標題時(shí)，應將哪個(gè)字的音讀得長(cháng)一點(diǎn)？
生：（齊說(shuō)）“也”字。師：請試讀一次。（學(xué)生齊讀課題，將“也”字讀得長(cháng)一點(diǎn)。）師：我們可以再來(lái)讀一次，將上面兩次讀的體會(huì )結合起來(lái)。（學(xué)生齊讀課題，“也”字拖長(cháng)，“好”字讀重。）
師：下面，就讓我們來(lái)感受——“夏天也是好天氣”吧。
這樣的課堂導入，沒(méi)有空話(huà)套話(huà)，也沒(méi)有讓學(xué)生與聽(tīng)課老師贊嘆的話(huà)，開(kāi)課揭題，第一秒鐘就是在學(xué)習語(yǔ)文，第一分鐘就已巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入課文的語(yǔ)境，整個(gè)教室彌漫著(zhù)濃濃的詩(shī)意語(yǔ)文氣息。
實(shí)施新課改以來(lái)，語(yǔ)文公開(kāi)課上，老師導入新課的方法可說(shuō)是“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”：講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、聽(tīng)歌曲??這些看似新穎的`方法其實(shí)都有一個(gè)缺點(diǎn)——費時(shí)（少則三五分鐘，多則七八分鐘）。學(xué)生的課堂學(xué)習時(shí)間是非常寶貴的，我們在導入設計上是否應該向寧鴻彬老師、余映潮老師學(xué)習？
在導入設計方面，可以考慮設計一些新鮮的、奇異的、出乎意料的開(kāi)頭，用以引發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，設置懸念，讓學(xué)生存有探究之心；創(chuàng )設情境，包括生活實(shí)情，驚險或危險情境，夢(mèng)幻情境等；采用新鮮有趣的形式；結合學(xué)生生活實(shí)際的事例?
二、自主學(xué)習
1、讓學(xué)生明確學(xué)習目標是關(guān)鍵。如：教師出示學(xué)習目標：
�、胚x一組詞兒讀一讀⑵選幾個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)⑶選一個(gè)美段品一品
2、精心策劃的“問(wèn)題串”是主旋律。設計的問(wèn)題應該具有以下特點(diǎn)：⑴趣味性。 ⑵針對性。 ⑶相關(guān)性。
�、冗m度性：層次適度，讓學(xué)生都能體驗到成功。 ⑸漸進(jìn)性。
3、讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，邊讀邊感悟，在感悟很深的地方寫(xiě)下批注，待會(huì )兒交流。
4、自主學(xué)習環(huán)節要給予學(xué)生一定的時(shí)間限制。比如8分鐘。 ★自主學(xué)習這個(gè)環(huán)節所設計的問(wèn)題一般涵蓋下列問(wèn)題：
�、僬w感知：快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言提取本文信息�；蚰阕x懂了什么？②結合課后重點(diǎn)思考題和課文前面方框里的導示語(yǔ)，結合自己對文本的理解，編寫(xiě)幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生思考。
三、展示交流，合作探究
“展示交流”這一環(huán)節是至關(guān)重要的，因為，它既可以對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行檢測，又是課堂生成的沃土。
可以從以下五個(gè)方面對“交流展示”這一環(huán)節進(jìn)行研究。
1、展示自習的內容
2、展示自學(xué)的方式
學(xué)生展示的方式多種多樣，可以個(gè)人展示、小組合作展示。教師的作用只是點(diǎn)評、拔高。這種展示的方法，有利于小組的合作學(xué)習，有利于提高學(xué)生的積極性。
3、展示過(guò)程中，教師的作用
在展示交流的過(guò)程中，教師的作用主要表現在下面幾個(gè)方面：①組織展示交流的順利進(jìn)行。
�、诩皶r(shí)訂正、補充學(xué)生的展示內容。
�、坳P(guān)注其他學(xué)生的情況，隨時(shí)調整展示的進(jìn)度，展示的密度，確保學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)保持在最佳水平。
�、苤笇](méi)有展示的其他學(xué)生補充自已所不知道的知識，并記下自己的感悟。 ⑤鼓勵學(xué)生與參加展示的學(xué)生爭鳴，討論。
�、拊谡故具^(guò)程中，指導學(xué)生品讀、感悟、提升。如《散步》一文，學(xué)生在展示交流環(huán)節中說(shuō)：老師，我讀懂了“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話(huà)，“整個(gè)世界”指的是：在我和妻子心中的地位。 “整個(gè)世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔撫養下一代的責任，更要承擔贍養上一輩的責任。這時(shí)候，老師可以指導學(xué)生品讀，并將朗讀推向高潮：
師：好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！薄拔冶成系摹笔恰赣H）
師：“她背上的”是——（兒子）
師：“我背上的同她背上的加起來(lái)”是――（母親加兒子）師：母親加兒子，就是——（整個(gè)世界）師：我背上的加她背上的，就是我們一家�！耙换ㄒ惶靽�，一家一世界�！睅煟何冶衬赣H是尊老，妻子背兒子是——（愛(ài)幼）
師：尊老愛(ài)幼，就是——（整個(gè)世界）
師：我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的——（延續）師：生命的源頭加上生命的延續就是——（整個(gè)世界）
師：來(lái)，同學(xué)們，一起朗讀，讀出自己的感受來(lái)。（生齊讀：我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。）
師：瞧這“尊老愛(ài)幼”的一家子——（齊讀）“我們在陽(yáng)光下??師：醉過(guò)知酒濃，愛(ài)過(guò)知情重。再瞧這“尊老愛(ài)幼”具有中華傳統美德的一家子——讀：“我們在陽(yáng)光下??就是整個(gè)世界�！�
4、引導小組與全班討論探究。體現各個(gè)小組獨特的視角和創(chuàng )新的思考,倡導有個(gè)性的、有文才、有感染力的語(yǔ)言,鼓勵現場(chǎng)即興的、自圓其說(shuō)地闡述自己的看法。
5、捕捉生成性資源，構建動(dòng)態(tài)生成的課堂老師要把握好生成性資源，把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權還給學(xué)生。這樣的課堂才是一個(gè)具有生命力的課堂，是在動(dòng)態(tài)中生成的課堂。舉個(gè)例子：
我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一文最后部分的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生突然舉起了手，說(shuō)：“老師，我認為這一句‘一只百靈鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的拍掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢�！@句中第二個(gè)“飛”，用得不妥，既然大榕樹(shù)密不透風(fēng)，怎么能用飛呢？我認為用“鉆”比較好。在這個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑下，學(xué)生開(kāi)始活躍起來(lái)，有的說(shuō)可以用“擠”，可以用“拱”，有的說(shuō)可以寫(xiě)成鳥(niǎo)兒先在空中飛，然后來(lái)個(gè)俯沖，最后鉆進(jìn)大榕樹(shù)。我認為學(xué)生討論得很有道理。
再舉一例：《放棄射門(mén)》
四、拓展延伸
拓展延伸就是教師挖掘教材的拓展點(diǎn)、空白處，讓學(xué)生圍繞著(zhù)某一主題，搜集信息，加工處理信息，并應用知識解決問(wèn)題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
1、學(xué)習完一篇散文、一首詩(shī)，可以進(jìn)行比較閱讀。
2、可以讓學(xué)生仿寫(xiě)、續寫(xiě)。
3、結合課文有關(guān)內容，進(jìn)行合理想象如果是一位畫(huà)家，你應該畫(huà)什么，配上什么文字。如果是一位導演，應該拍哪些內容，主題示什么。
4、進(jìn)行角色表演、角色辯論。
5、扮演導游小姐、導游先生，寫(xiě)導游詞。
6、分小組當解說(shuō)員。
7、跨越時(shí)空，與主人公對話(huà)。
五、歸納評價(jià)。一堂課就要結束了，應該有一個(gè)歸納總結和評價(jià)。用這樣的方式結束一堂課老師也還是需要動(dòng)一番腦筋的。要把結課作為這堂課的亮點(diǎn)，要有風(fēng)味。
★ 《春酒》一堂課的結尾：
小時(shí)侯//過(guò)年是一杯甜甜的春酒//酒中浸潤著(zhù)我的幸福與嬌羞長(cháng)大后//回憶是一杯苦澀的春酒//酒杯載著(zhù)我滿(mǎn)滿(mǎn)的情與愁
而如今//到哪里去找我家鄉的春酒//清清的香香的沾著(zhù)母親味道的哪怕是一指甲縫的春酒//故鄉的酒//過(guò)年的酒//游子心中醉人的酒喲同學(xué)們//別忘了//在學(xué)校讀書(shū)學(xué)習//也要給自己斟一杯人生的春酒
★《最美的花》一堂課的結尾：同學(xué)們，在生活中，在學(xué)習中，如果我們細心觀(guān)察，善于發(fā)現，你會(huì )知道，美就在我們身邊，只要你不斷學(xué)習，取長(cháng)補短，老師相信你這朵小花就會(huì )開(kāi)得越來(lái)越美，那么我們的學(xué)校，我們的祖國這座大花園就會(huì )因為有你而更加絢麗多姿。
最后，簡(jiǎn)單地說(shuō)一下如何貫徹落實(shí)“五個(gè)貫穿始終”：貫徹落實(shí)“五個(gè)貫穿始終”，就是貫徹落實(shí)情感教育、文化育人、探究體驗、展示交流、習慣養成五個(gè)方面的內容。
1、情感教育貫穿始終。教育的精髓是愛(ài)的教育，愛(ài)的教育始于建設和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現著(zhù)平等和相互尊重，洋溢著(zhù)愛(ài)和智慧。
2、文化育人貫穿始終。建設優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，激勵學(xué)生積極向上、拼搏進(jìn)取。
3、探究體驗貫穿始終。精心研究“探究與體驗”的內容、時(shí)機、方式、方法，培養學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的學(xué)習精神和良好的意志品質(zhì)。
4、展示交流貫穿始終。提供學(xué)生進(jìn)行展示與交流的時(shí)間和舞臺，讓學(xué)生充分展現自己的觀(guān)點(diǎn)、方法、“成果”，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng )新火花，發(fā)展創(chuàng )新思維，增強合作意識，提高合作能力，實(shí)現自身價(jià)值，獲得自我激勵。
5、習慣養成貫穿始終。培養學(xué)生積極參與、文明守紀、善于思考、探究合作等等良好行為習慣。
教學(xué)環(huán)節設計3
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
審題、結構組織：寫(xiě)成文質(zhì)兼美的議論文
教學(xué)過(guò)程設計
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)附注
課前準備
教材、教輔書(shū)、筆記本、演草本、工具書(shū)等
一、組織檢查：（5分鐘）
1、提醒并檢查學(xué)生課前準備
2、布置閱讀內容和探究任務(wù)（板書(shū)在黑板上）
�。�1）辨析“勇敢”與“真正的勇敢
�。�2）“愛(ài)”與“無(wú)言的愛(ài)”
�。�3）“痛苦”與“快樂(lè )中的痛苦”
學(xué)生分組探究三組關(guān)系，辯明偏正類(lèi)作文的立意側重點(diǎn)
教師板書(shū)：
錯誤現象1：只討論勇敢是什么，而丟掉了“真正的”。
錯誤現象2：交待“真正的勇敢是什么”然后拋棄它，而著(zhù)重寫(xiě)“什么”錯誤現象3：為求新意，把論題復雜化。
二、自主閱讀探究
1、閱讀：交換閱讀作文（5分鐘）
2、探究：
�。�1）同學(xué)作文在審題方面的優(yōu)點(diǎn)和不足
�。�2）結構是否有不合理處
�。�3）請以“真正的勇敢是——————”開(kāi)頭寫(xiě)三至五句話(huà)，并與同學(xué)分享。
三、合作探究展示
展示：由學(xué)生口頭回答上述問(wèn)題（3分鐘）
四、分析點(diǎn)撥：（結合預設的和學(xué)生展示暴露的問(wèn)題）（5分鐘）
“勇敢”是題目的中心語(yǔ)，是寫(xiě)作的主體內容，但不是運筆的重心所在。偏正式題目“真正的”才是運筆的`重心所在。本題只需要解析“什么是真正的勇敢”就行了。
它的逆命題在材料中已經(jīng)出現：
�。�1）真正的勇敢不是“瘋狂舉動(dòng)”
�。�2）真正的勇敢不需要“炫耀”。由此還可以派生出，真正的勇敢不是匹夫式的魯莽；真正的勇敢不是沒(méi)有行動(dòng)的空喊等等。
它的正面立意命題在材料中也有相應提示：
�。�1）真正的勇敢是在困境中勇于去戰勝
�。�2）真正的勇敢是把自己的生活掌握在手中。由此還可以派生出：真正的勇敢是“險境中的不屈”，“威勢下的不從”，“冷遇之后的不棄”等等
布置閱讀探究任務(wù)：
1、從標題看問(wèn)題：
2、從結構看問(wèn)題：
3、從語(yǔ)言表述看問(wèn)題
4、閱讀范文，與自己的作文對比評價(jià)
閱讀并完成：（6分鐘）
�。�1）梳理所有已知的關(guān)于“勇敢”的事實(shí)材料，從中發(fā)掘共性和個(gè)性，分析“真正的勇敢”的特質(zhì)，形成自己的分論點(diǎn)。
�。�2）片段語(yǔ)言訓練----請以“真正的勇敢是險境中的不屈”為論點(diǎn)，舉1個(gè)事實(shí)論據寫(xiě)個(gè)小片段。
展示：
一類(lèi)標題：真正的勇敢、新時(shí)代的真勇敢、看似平常真勇敢
另類(lèi)標題：理性的勇敢、勇敢說(shuō)、勇氣----氧氣、
真正走下去、似勇是勇
五、當堂訓練展示（5分鐘）
六、方法指導：（結合學(xué)生訓練情況）（2分鐘）
結構要求：開(kāi)門(mén)必須見(jiàn)到山，段首必然有論點(diǎn)，邏輯層次要分明。
語(yǔ)言及書(shū)寫(xiě)要求：
1、書(shū)寫(xiě)整潔無(wú)涂抹
2、觀(guān)點(diǎn)鮮明邏輯嚴密，論點(diǎn)位置清楚3、語(yǔ)言生動(dòng)，用語(yǔ)準確
錯誤現象1：分論點(diǎn)生搬材料中的分析，只是材料的擴寫(xiě)和拓展
錯誤現象2：分論點(diǎn)之間缺少必然的邏輯聯(lián)系
錯誤現象3：段首不給分論點(diǎn)，使敘述漫無(wú)目的，差不多了就點(diǎn)一下“這就是真正的勇敢啊”
3、學(xué)生歸納總結(2分鐘)
�。�1）學(xué)生談練習感悟：
�。�2）學(xué)生歸納總結：
七、教師歸納總結：（2分鐘）
語(yǔ)言錯誤現象1：開(kāi)篇不忙提出中心論點(diǎn)，先用排比句抒一下情
錯誤現象2：盲目使用比喻句做分論點(diǎn)，損害觀(guān)點(diǎn)的鮮明性。
錯誤現象3：不規范的語(yǔ)言表達式
課后學(xué)生課后作業(yè)：
修改自己的作文并以“無(wú)言的愛(ài)”為題寫(xiě)一篇200字左右的片段作文。
教學(xué)環(huán)節設計4
教學(xué)設計的幾個(gè)主要環(huán)節：
1、分析教學(xué)內容
2、學(xué)習者分析（學(xué)生）
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
4、教師分析
5、教學(xué)策略的分析
6、教學(xué)評價(jià)的設計
各環(huán)節的內容：
�。�1）教學(xué)目標的設計
教學(xué)目標包括教的目標，也包括學(xué)的目標。它就是通過(guò)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，最后達到的一種目標。它是教學(xué)設計中十分重要的內容。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，一般依據《歷史課程標準》，從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度去進(jìn)行教學(xué)目標的設計。
�。�2）教學(xué)方法的設計
在中學(xué)歷史教學(xué)中，可用的方法很多。教師在備課時(shí)要對選用教學(xué)方法進(jìn)行精心設計。教學(xué)方法的設計實(shí)際上就是確定教學(xué)方法的運用：什么內容用什么方法。選用的'依據包括五個(gè)方面，具體內容參照第二講中的相關(guān)內容。注意一個(gè)課時(shí)的教學(xué)往往不止一種方法，在設計方法時(shí)最好具體到每個(gè)子目或每個(gè)知識點(diǎn)上。（如洋務(wù)運動(dòng)一課中，洋務(wù)派與頑固派的主張可以用辯論法，也可用圖表對比呈現觀(guān)點(diǎn)；洋務(wù)企業(yè)可用圖表法；洋務(wù)企業(yè)的特點(diǎn)可用講解法或討論法；評價(jià)可用討論法）
�。�3）教具的設計
歷史教具是歷史教學(xué)必要的輔助手段，包括實(shí)物類(lèi)教具、圖示教具、多媒體教具等。實(shí)物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利于教學(xué)的其他具體物品；圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖；多媒體類(lèi)教具就是多媒體課件及相關(guān)的設施。備課時(shí)要精心考慮可以選用的教具以輔助教學(xué)，從而更好地實(shí)現教學(xué)目標。（4）板書(shū)設計
板書(shū)設計是教學(xué)設計的重要組成部分，板書(shū)設計是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)生對相關(guān)內容的學(xué)習效果。怎樣進(jìn)行板書(shū)設計，將在后一節講述。（5）、教學(xué)思路設計
教學(xué)思路設計是教師對已確定的教學(xué)內容怎樣教及推進(jìn)程序的一個(gè)總體思考，其中重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)順序。一般包括以下幾個(gè)方面的工作：
�、僭O計教學(xué)過(guò)程中教師活動(dòng)的時(shí)間和學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。教師活動(dòng)主要包括：講解、提問(wèn)、教具演示、板書(shū)等；學(xué)生活動(dòng)主要包括：學(xué)生讀書(shū)、回答問(wèn)題（時(shí)間可靈活）、討論、練習等。對于這些活動(dòng)什么時(shí)候做、用多少時(shí)間做都要有計劃性。
�、诜峙浜媒虒W(xué)過(guò)程各環(huán)節的時(shí)間。教學(xué)過(guò)程各環(huán)節的時(shí)間安排一般是這樣的：組織教學(xué)1分鐘、導入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學(xué)中應按這個(gè)時(shí)間安排進(jìn)行。 ③設計每個(gè)知識點(diǎn)的用時(shí)；④設計好子目間的過(guò)渡。
對教學(xué)思路設計的基本要求是：使整個(gè)課堂節奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，成為一個(gè)有機整體。教學(xué)設計是對教學(xué)的一個(gè)總體規劃，是保證課堂教學(xué)有序、有效推進(jìn)的前提。因此，在備課時(shí)要充分予以重視。