高職院校電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)環(huán)節論文

高職院校電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)環(huán)節論文

　　高職院校與其他院校相比，更加重視學(xué)生能力的培養，教學(xué)的目的是保證學(xué)生在畢業(yè)后可以在工作中擔任技術(shù)方面的重要帶領(lǐng)人。電氣與電子專(zhuān)業(yè)是高職院校中較為重要的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，在這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)中有一門(mén)非�；�礎，同時(shí)也非常重要的課程，那就是電子技術(shù)課程。電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)中每一步教學(xué)都是重點(diǎn)環(huán)節，都影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果，其教學(xué)質(zhì)量在某種程度上決定著(zhù)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習質(zhì)量與上崗后的工作能力。只有找到電子技術(shù)實(shí)驗重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節中出現的問(wèn)題，并解決問(wèn)題，才能保證電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而為社會(huì )培養高水平的技術(shù)人才。

　　1高職院校電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節中出現的問(wèn)題

　　1.1教學(xué)內容不夠完善

　　高職院校電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)中，很多老師仍以傳統的基礎性實(shí)驗與驗證性實(shí)驗作為教學(xué)的主要內容�；�礎性實(shí)驗是指一些較為簡(jiǎn)單，不需要學(xué)生進(jìn)行太多思考的實(shí)驗。驗證性實(shí)驗是指學(xué)生在實(shí)驗中根據教材已經(jīng)給出的實(shí)驗方法、實(shí)驗器材、實(shí)驗目的，按照既定的實(shí)驗步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)驗。在實(shí)驗過(guò)程中，電路元件的位置以及一些設備儀器的擺放位置都在課本中已經(jīng)給出，不需要學(xué)生自己動(dòng)腦筋來(lái)進(jìn)行擺放，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗中，只需要進(jìn)行實(shí)驗操作、觀(guān)察數據即可�；�礎性實(shí)驗與驗證性實(shí)驗對學(xué)生而言，確實(shí)可以鞏固學(xué)生的基礎知識，鍛煉學(xué)生的操作能力。但因為這兩種實(shí)驗均給學(xué)生提供了實(shí)驗思路與實(shí)驗程序，所以，實(shí)際上學(xué)生并不是在操作實(shí)驗，而是在模仿，學(xué)生沒(méi)有將思維與實(shí)踐有機的結合起來(lái)，實(shí)驗價(jià)值并不是非常大。另外，電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)設備也存在問(wèn)題，由于高職院校的教學(xué)資金非常短缺，因此沒(méi)有多余的資金來(lái)購買(mǎi)較為先進(jìn)的實(shí)驗設備與實(shí)驗儀器，這樣就導致很多實(shí)驗無(wú)法進(jìn)行。

　　1.2教學(xué)方式單一

　　在電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)中，無(wú)論是實(shí)驗準備環(huán)節，實(shí)驗環(huán)節，還是實(shí)驗評價(jià)環(huán)節都是重點(diǎn)環(huán)節，教學(xué)方式在重點(diǎn)環(huán)節教學(xué)中具有非常關(guān)鍵的作用，直接關(guān)系著(zhù)重點(diǎn)環(huán)節的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國高職院校電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)中，教學(xué)方式不但十分落后，且非常單一。實(shí)驗教學(xué)老師的教學(xué)方式還是傳統的教學(xué)方式，即老師就實(shí)驗步驟進(jìn)行詳細地講解，學(xué)生在下面將步驟記下，然后在實(shí)驗中按照老師講的步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)驗。這樣的教學(xué)方式其實(shí)存在很大的弊端，首先，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)去思考步驟，導致學(xué)生對實(shí)驗的了解不夠深入。其次，這樣的教學(xué)方式，老師沒(méi)有教的激情，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)的熱情，導致實(shí)驗教學(xué)課堂非常的乏味沉悶，教學(xué)效果不理想。

　　1.3實(shí)驗教學(xué)不突出

　　電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)，單從字面意思上就可以知道重點(diǎn)是“實(shí)驗”。但目前高職院校電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)中，卻出現了這樣的現象：一節電子技術(shù)實(shí)驗課，開(kāi)頭一大半時(shí)間被老師用來(lái)講解實(shí)驗，后面一部分時(shí)間被老師用來(lái)總結實(shí)驗，而留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)間是少之又少。老師用來(lái)講解與總結實(shí)驗的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)間較少，一方面致使學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)驗能力沒(méi)有得到充分的鍛煉，另一方面老師過(guò)多的講解使得學(xué)生的學(xué)習興趣大大降低。此外，教學(xué)老師的個(gè)人因素也導致“實(shí)驗”在電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)中沒(méi)有得到應有的重視。一些老師由于對電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)的認識不到位，沒(méi)有認識到“實(shí)驗”在教學(xué)中的重要性，因此，在課堂教學(xué)中，將重點(diǎn)放在了理論知識教學(xué)上，忽視了實(shí)驗教學(xué)，將實(shí)驗教學(xué)變成了理論教學(xué)。還有一些老師個(gè)人能力有限，實(shí)驗教學(xué)水平較低，導致實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量不理想，學(xué)生不能通過(guò)實(shí)驗來(lái)培養自己的思維能力與實(shí)踐能力。

　　1.4實(shí)驗評價(jià)不全面

　　實(shí)驗評價(jià)是電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節，同時(shí)也是一個(gè)總結性環(huán)節，學(xué)生完成實(shí)驗后，老師要對每一名學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生在實(shí)驗中出現的問(wèn)題，并引導學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題。但目前，很多老師在實(shí)驗評價(jià)中，要么只針對個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)行評價(jià)，要么只對實(shí)驗結果進(jìn)行評價(jià)，完全忽視了學(xué)生的實(shí)驗步驟與實(shí)驗操作。這樣的評價(jià)不但很容易導致沒(méi)有被評價(jià)的學(xué)生產(chǎn)生失落心理，還會(huì )導致學(xué)生在實(shí)驗中一直延續自己的錯誤。

　　2加強高職院校電子實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)環(huán)節教學(xué)

　　2.1合理安排教學(xué)內容

　　教學(xué)內容是影響電子技術(shù)實(shí)驗重點(diǎn)環(huán)節教學(xué)質(zhì)量的重要因素，科學(xué)合理的教學(xué)內容可以提高重點(diǎn)環(huán)節的教學(xué)效果�，F有的教學(xué)內容設置已經(jīng)不符合當下學(xué)生的學(xué)習情況，在基礎性實(shí)驗與驗證性實(shí)驗的基礎上，應增設一些演示性實(shí)驗與預備性實(shí)驗。演示性實(shí)驗是指通過(guò)展示實(shí)物，讓學(xué)生全面了解新的實(shí)驗器材，將復雜的、抽象的實(shí)驗理論利用仿真/虛擬的方式演示給學(xué)生，從而加強學(xué)生對理論知識的認識與理解，或者用宏觀(guān)的方式將微觀(guān)的知識來(lái)展示，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的思考。演示性實(shí)驗不但可以讓學(xué)生了解一些實(shí)驗室中沒(méi)有的實(shí)驗器材，還可以避免學(xué)生盲目進(jìn)行實(shí)驗。預備性實(shí)驗的增設主要是為了加強學(xué)生對器材與實(shí)驗制度的了解，從而保證學(xué)生在實(shí)驗環(huán)節中可以順利進(jìn)行實(shí)踐操作。另外，在基礎性實(shí)驗中，老師可以適當的加入一些有趣的、創(chuàng )意性的、實(shí)用性的實(shí)驗內容，進(jìn)而引起學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的興趣，引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗，思考實(shí)驗步驟，應用實(shí)驗方法，最終實(shí)現培養學(xué)會(huì )實(shí)踐能力的目標。

　　2.2創(chuàng )新教學(xué)方式

　　教學(xué)方式關(guān)系著(zhù)學(xué)生實(shí)驗學(xué)習的質(zhì)量，因此，老師必須創(chuàng )新教學(xué)方式，加強重點(diǎn)環(huán)節的教學(xué)。老師可以采取層次教學(xué)。層次教學(xué)方式是指將晦澀難懂的電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)內容按照教學(xué)步驟與教學(xué)難度，分成幾個(gè)不同層次，老師在教學(xué)中依次展開(kāi)教學(xué)。第一個(gè)層次是實(shí)驗準備，在這個(gè)層次中，老師發(fā)揮重要作用，給學(xué)生講解一些實(shí)驗方法、介紹一些實(shí)驗器材、強調一些實(shí)驗注意事項。此外，老師在這個(gè)層次還應準備一個(gè)精彩的實(shí)驗開(kāi)頭，從而引起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生抱著(zhù)好奇心走進(jìn)實(shí)驗室。第二層次是基礎實(shí)驗，這個(gè)層次的教學(xué)重點(diǎn)是加強學(xué)生對基礎實(shí)驗技能與實(shí)驗方法的應用，老師在此層次應給學(xué)生詳細講解一些實(shí)驗要求。比如，實(shí)驗報告的寫(xiě)作格式等。第三個(gè)層次是綜合實(shí)驗。在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生已經(jīng)具備了基本實(shí)驗知識與實(shí)驗技能，因此此層次的教學(xué)目的是通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第四個(gè)層次是設計實(shí)驗。在這個(gè)層次，學(xué)生自己收集資料來(lái)設計出兩套或更多的實(shí)驗方案，老師只需給予適當的指導即可。通過(guò)設計實(shí)驗，不但可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，還可以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　2.3重視實(shí)驗教學(xué)

　　實(shí)驗是電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)的重點(diǎn)，老師在實(shí)驗教學(xué)中應合理的安排教學(xué)時(shí)間，適當減少前面的教學(xué)講解與后面的教學(xué)總結時(shí)間，從而留出更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)驗。對于那些對電子技術(shù)實(shí)驗了解不充分的老師，高職院校應定期開(kāi)設講座，邀請一些相關(guān)企業(yè)家或是資質(zhì)高的老教師來(lái)給年輕的教師講述實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)習與未來(lái)發(fā)展的重要性，從而加強老師對實(shí)驗的重視。對于實(shí)驗教學(xué)能力較差的老師，高職院校應對其進(jìn)行定期培訓，進(jìn)而提高老師的教學(xué)水平。

　　2.4加強教學(xué)評價(jià)

　　教學(xué)評價(jià)是電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節。教學(xué)評價(jià)不僅是對本堂實(shí)驗課的總結，更是影響著(zhù)學(xué)生下堂課的學(xué)習興趣與學(xué)習態(tài)度。如果老師對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗都進(jìn)行了綜合的評價(jià)，學(xué)生就可以發(fā)現自己在實(shí)驗中出現的錯誤，進(jìn)而改正錯誤，避免下次再犯。另外，老師的評價(jià)對學(xué)生而言，還是一定的肯定與重視，會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　3結語(yǔ)

　　電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)是高職院校教學(xué)工作中較為重要的一個(gè)內容，不但關(guān)系著(zhù)電氣專(zhuān)業(yè)與電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，還關(guān)系著(zhù)學(xué)生學(xué)習能力的培養。目前，電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節中出現了很多問(wèn)題，比如，教學(xué)內容不完善，教學(xué)方式過(guò)于單一，實(shí)驗教學(xué)不突出，教學(xué)評價(jià)不完整等等，對此，高職院校應加強老師對實(shí)驗教學(xué)的認識，老師應合理安排教學(xué)內容，創(chuàng )新教學(xué)方式，加強教學(xué)評價(jià)，進(jìn)而加強電子技術(shù)實(shí)驗課堂重點(diǎn)環(huán)節的教學(xué)。