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留守兒童教育心得體會(huì )
有了一些收獲以后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的留守兒童教育心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
留守兒童教育心得體會(huì )1
“爺爺奶奶好，爸爸媽媽壞�！边@是近些年農民工悄然離開(kāi)后，不少不懂的寶寶對爺爺奶奶如實(shí)說(shuō)。沒(méi)有人教他們，也沒(méi)有人這樣說(shuō)過(guò)，小小年紀居然會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)語(yǔ)，以表達他們對外出務(wù)工的爸爸媽媽把他們丟在家里的不滿(mǎn)。
不知從何年何月起，在“留守兒童”的感情字典里開(kāi)始有了如此委屈的字眼。是呀，為了生存與富裕，許多青壯農民工年復一年的丟下年邁的雙親和撇開(kāi)幼稚的兒童，到城里去打拼，從而導致長(cháng)期親情缺失，“留守老人”代管不力，“留守兒童”的學(xué)習教育問(wèn)題成為盲區，何談?dòng)H子閱讀，讓“書(shū)香”伴成長(cháng)？親情的.缺失，讓不少“留守兒童”產(chǎn)生各種心理障礙，孤僻、怯懦是常見(jiàn)表現；隔代監護和獨自生活，讓這些正處在最需要父母年齡段的孩子內心更加封閉。
隨著(zhù)教育公平理念的深入人心，各地對“留守兒童”問(wèn)題的日漸重視，全社會(huì )對“留守兒童”這一特殊群體的關(guān)愛(ài)也與日俱增。不僅建起了“留守兒童托管中心”、“留守兒童之家”及心理咨詢(xún)室、圖書(shū)閱覽室、體育活動(dòng)室、音樂(lè )活動(dòng)室、美術(shù)活動(dòng)室等基礎設施，還定期或不定期地組織“留守兒童”開(kāi)展健康向上的活動(dòng)。豐富多彩的教育活動(dòng)，促進(jìn)了“留守兒童”快樂(lè )健康成長(cháng)。
據媒體報道，今年4月初，安徽省利辛縣以“誦讀經(jīng)典、以德潤身”為主題，積極開(kāi)展經(jīng)典誦讀進(jìn)機關(guān)、企業(yè)、學(xué)校、社區、農村、家庭，組織知名書(shū)畫(huà)家寫(xiě)經(jīng)典，黨員干部讀書(shū)示范行動(dòng)，讀書(shū)報告會(huì )和圖書(shū)漂流等活動(dòng)；組織結對讀書(shū)、捐書(shū)共建，建設愛(ài)心書(shū)屋、愛(ài)心書(shū)庫等。重點(diǎn)為“留守兒童”、孤寡老人和農民工等群體提供閱讀服務(wù)，引導“留守兒童”積極參與到“讀書(shū)月”活動(dòng)中來(lái)。此次優(yōu)惠購書(shū)，是利辛縣“全民閱讀、書(shū)香利辛”讀書(shū)月系列活動(dòng)之一，旨在讓讀書(shū)成為更多“留守兒童”的好習慣。
高興之余，筆者不免多出一份擔憂(yōu)：除了利辛縣外，還有許許多多同在一個(gè)學(xué)校的“留守兒童”怎么辦？許多主題活動(dòng)把他們拒之門(mén)外，“留守兒童”的“特權”他們無(wú)法享受，是否衍生為另類(lèi)的歧視？難怪有的“留守兒童”回家品頻頻質(zhì)疑爺爺奶奶：“你們?yōu)槭裁捶且尠职謰寢尦鋈ゴ蚬�？�?/p>
讓“留守兒童”盡快聞到書(shū)香。事實(shí)上，不少地方的“留守兒童”確失了親子閱讀的關(guān)愛(ài)。因此，我們還需要全社會(huì )多一些關(guān)愛(ài)和幫助，關(guān)愛(ài)“留守兒童”不能只停留在“世界讀書(shū)日”這一天，關(guān)鍵要重在平時(shí)，重在實(shí)效，讓“留守老人”帶著(zhù)“留守兒童”去讀書(shū)，有個(gè)好場(chǎng)所、有本健康書(shū)，讓“書(shū)香”伴更多的“留守兒童”們健康成長(cháng)。
另外，孩子是天使，他們不僅需要全社會(huì )的幫助，更需要爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)，需要在爸爸媽媽的呵護下快樂(lè )成才。如可以，可憐的天下父母，請深?lèi)?ài)你的孩子，不要讓他們成為“留守兒童”，哪怕少掙兩個(gè)“碎銀子”，也要盡快把孩子接到自己的身邊，來(lái)享受“世上只有爸媽好”的天倫之樂(lè )！
留守兒童教育心得體會(huì )2
一是開(kāi)設親情教育課。每周利用一節課的時(shí)間，統一組織“留守學(xué)生”分批給家長(cháng)打電話(huà)，匯報自己學(xué)習、生活和思想，了解父母在外工作、勞動(dòng)、身體等情況，接受家長(cháng)的教育與要求。
二是融思想教育于各種活動(dòng)中：模擬家庭，利用節假日把學(xué)生接到家中，像父母一樣關(guān)心照顧，讓他們重新體驗到家庭的溫暖；開(kāi)展學(xué)生“結對子”活動(dòng)，鼓勵父母在家且家庭和睦的同學(xué)與“留守學(xué)生”結對子，充分發(fā)揮代管家長(cháng)的作用，便于平時(shí)的作業(yè)輔導、生活關(guān)心、思想交流；
在入學(xué)初就為“留守學(xué)生”設計一份花名冊，并分年級登記好留守生和家長(cháng)的姓名、住址、聯(lián)系電話(huà)以及代理監護人的姓名、住址、聯(lián)系電話(huà)等，同時(shí)還用書(shū)面材料的形式，全面反映家庭情況、個(gè)人情況（包括身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛(ài)好等）。
一是定點(diǎn)、定人聯(lián)系制度。學(xué)校根據本�！傲羰貙W(xué)生”的總數與教職工的總數比例，確定教職工定點(diǎn)定人聯(lián)系“留守學(xué)生”作為幫扶對象。
二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監護人、社區聯(lián)絡(luò )員、家長(cháng)的溝通聯(lián)系制度。
一是每周開(kāi)設一節心理教育課，在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理訓練、心理指導。
二是在學(xué)科教學(xué)中有機地滲透心理健康教育。
三是采取交談、電話(huà)咨詢(xún)、信函咨詢(xún)或設立“心理咨詢(xún)室”、“悄悄話(huà)信箱”等個(gè)別輔導方法，及時(shí)引導學(xué)生走出心理誤區。
四是采取正確引導、善于等待、堅持不懈、對癥下藥等策略，培養學(xué)生健康心理和健全的人格。
一是簽訂自律承諾書(shū)，鼓勵學(xué)生找出自身不足，向大家承諾限期有計劃地改正，并寫(xiě)明改正的具體措施，接受集體的'監督。
二是鼓勵自我評價(jià)，教師要讓學(xué)生用各種方式，站在不同的角度對自己的行為、思想、學(xué)習、生活進(jìn)行反省，與社會(huì )、家長(cháng)、老師的要求以及自己的行動(dòng)計劃進(jìn)行對照，找差距、找原因。
總之，對留守兒童的教育工作要做到有細心、有耐心、有愛(ài)心。多給“特殊學(xué)生”一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，一點(diǎn)鼓勵，一點(diǎn)積極的暗示，“人非草木，孰能無(wú)情”，請相信：信賴(lài)，定能創(chuàng )造出美好的境界！
留守兒童教育心得體會(huì )3
我們學(xué)校地處農村，雖然近年來(lái)隨著(zhù)地方經(jīng)濟的發(fā)展，已經(jīng)有一些家長(cháng)留在家里，從事各種工作，但是仍有大部分農村勞動(dòng)力外出務(wù)工，農村留守兒童數量不斷增加，留守兒童的數量并沒(méi)有太大的變化，即使有些父母在家的孩子，家長(cháng)往往也忙于營(yíng)生，起早貪黑，一天也很少和自己的孩子見(jiàn)上一面，他們實(shí)際上和留守兒童也并沒(méi)有太大的差別。廣大留守兒童的形成，無(wú)疑給學(xué)校教育帶來(lái)了更嚴峻的挑戰：這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監護人細心的引導和管理，使他們在學(xué)習、生活、身心等方面存在著(zhù)諸多問(wèn)題。
一、學(xué)習無(wú)人監管
由于父母雙方或一方不在身邊，孩子們大都是和爺爺奶奶一起生活，對留守兒童學(xué)習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全沒(méi)有了，使孩子在學(xué)習方面處于一種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況。漸漸使孩子對學(xué)習產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。精力不放在學(xué)習上，于是其行為開(kāi)始出現偏差，各種超越道德、規則的行為開(kāi)始在孩子身上出現。加上監護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時(shí)候也不會(huì )加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現極為普遍。
二、生活無(wú)人照料
特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂(lè )觀(guān)的。留守兒童的父母之所以?huà)佅伦约旱暮⒆油獬龃蚬�，多數是因為家庭�?wù)農的收入無(wú)法讓自己的家庭過(guò)上穩定的生活，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。雖然他們出去打工可以?huà)甑揭恍╁X(qián)，但其付出與收入相比依然是極不平衡的。父母離開(kāi)后，留守兒童及其監護人在節儉方面表現的更為突出，在極度節儉的狀態(tài)下過(guò)著(zhù)維持溫飽的生活。兒童時(shí)期正是長(cháng)身體的時(shí)期，合理的飲食結構和營(yíng)養搭配對孩子的成長(cháng)來(lái)說(shuō)是十分重要的。就在生病的時(shí)候，也往往沒(méi)有能力和條件去醫院救治，只能采取一些簡(jiǎn)單的、傳統的方法治療，或者干脆硬“拖”。優(yōu)秀的勞動(dòng)力大部分都離開(kāi)鄉村去城市打工了，老弱病殘成了農業(yè)的主要勞動(dòng)力。留守兒童也不得不加入到勞動(dòng)者的隊伍中去，即使他們不去干那些高強度的體力活，也要承擔各種家務(wù)勞動(dòng)。過(guò)早的分擔家庭負擔對他們的健康成長(cháng)的影響也極大。
三、心理無(wú)人疏導
這是農村留守兒童最值得關(guān)注的問(wèn)題。長(cháng)期的單親監護或隔代監護，甚至是他人監護、無(wú)人監護，家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異，他們多在性格方面表現出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農村的社會(huì )活動(dòng)和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開(kāi)的，對于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無(wú)可奈何。只能靠自己對生活及社會(huì )的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學(xué)習偏差、心理缺失等現象在他們身上不可避免地出現可。
為了關(guān)愛(ài)留守孩子，保障下一代的健康成長(cháng)，我校要求全校教師全員參與，加強對留守兒童的關(guān)愛(ài)和教育。我們認為解決農村留守兒童問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面入手。
�。ㄒ唬┙嗉壛羰貎和瘷n案
�。ǘ┙o留守兒童更多的關(guān)愛(ài)
由于父母長(cháng)期不在身邊，心里話(huà)無(wú)處傾訴，委屈無(wú)處訴說(shuō)，與生俱來(lái)的骨肉親情無(wú)處表達。孩子來(lái)到學(xué)校，我們既要做老師，又要做家長(cháng)。愛(ài)是具體的，具有濃厚的感情色彩的。例如我每天早晨很早就到校巡視教室，先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，看看同學(xué)們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過(guò)了早餐，各種學(xué)習用具都是否帶齊了，集體活動(dòng)前要安排好同學(xué)們應必備的用品等等�？傊�，學(xué)生的饑寒冷暖、喜怒哀樂(lè )，有事沒(méi)事，事事關(guān)心。多看一眼、多問(wèn)一聲、多幫一把，使他們和其他的學(xué)生一樣，留守兒童從心理上感受到他們和別的學(xué)生一樣并不孤單。即使他們違反了紀律，也要動(dòng)之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛(ài)護你的，是為你著(zhù)想才嚴格要求。這樣，在“嚴師”面前他就不會(huì )產(chǎn)生逆反心理或被歧視情緒，而理解了老師的苦心。這些事確實(shí)很平常，這是作為班主任最基本的工作，這也正是一個(gè)班主任愛(ài)心的具體體現。
班上成立留守兒童“愛(ài)心小組”，以班干部和優(yōu)秀學(xué)生為成員，他們每個(gè)人與一至二名留守學(xué)生結成對子，在生活、學(xué)習上給予留守兒童幫助，讓他們互相鼓勵、互相關(guān)心、互相幫助。用真情感化他們，做到以情育人、以情感人。利用春節、假期孩子父母返鄉的時(shí)機，召開(kāi)留守兒童家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)充分交流，要求家長(cháng)采取多種方式與兒童交流、溝通，多關(guān)心兒童的身心健康，讓兒童體會(huì )到父愛(ài)母愛(ài)，形成合力效應。洞察學(xué)生心理，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。培養他們良好的生活和學(xué)習習慣，這也正是作為班主任的職責所在。
�。ㄈ┏洚斨薪�，讓留守兒童感知被“愛(ài)”
�。ㄋ模└谢羰貎和�，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人
大多數留守兒童都是“祖孫同堂”。過(guò)分的溺愛(ài)，使得孩子認為父母不在身邊，我就是家庭的“老大”。只求得到他人的關(guān)愛(ài)，卻很少關(guān)愛(ài)他人。那如何讓他們學(xué)會(huì )關(guān)心他人呢？本班有一位同學(xué)也是父母長(cháng)期在外打工，由家中年近七十的奶奶照顧，在“聯(lián)親”活動(dòng)中聽(tīng)奶奶說(shuō)，這個(gè)孩子在家里什么都不愿做，連自己力所能及的家務(wù)也全是由奶奶包辦的。我知道，他的惰性也有一些是源自奶奶的溺愛(ài)，讓他只懂得收獲，不知道付出，不懂得去關(guān)心他人。在這以后，我經(jīng)常星期六、星期天到他家去，幫他奶奶做事，并故意把老人力不從心的時(shí)候指給他看，并教育他父母不在家，就更應該幫助父母去照顧老人，這是他的責任，更是他的義務(wù)。這位同學(xué)看著(zhù)我每次都來(lái)幫忙，想到自己的責任，也逐漸地變勤快了，自己力所能及的事都自己做，奶奶做不動(dòng)的事，他都主動(dòng)給奶奶幫忙，并且周?chē)従佑惺裁词虑樽约耗茏�，也都去認真地做，從愛(ài)自己家的長(cháng)輩開(kāi)始，學(xué)會(huì )了關(guān)心周?chē)娜�。感恩是一種處世哲學(xué)，是生活中的大智慧
�。ㄎ澹┨貏e強調的方面。
首先與家長(cháng)建立親密和諧的`人際關(guān)系。利用家訪(fǎng)和家長(cháng)會(huì )，教師要與留守家里的監護人很好的溝通，在同他們的相處中，教師有意地提高他們監管孩子的能力和責任心，重點(diǎn)起到配合學(xué)校、教師一起管好孩子。這樣以來(lái)，教師成了監護人、孩子們的親人，留守孩子的心里也不再孤單。
其次是走進(jìn)孩子們的心靈世界。老師應放下架子，走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活，班上給學(xué)生每人一個(gè)記事本，要求他們把當天教師布置的各種作業(yè)、任務(wù)記在本子上�；丶液笠灰粚φ胀瓿�，養成良好的自理能力。要求他們堅持每天寫(xiě)日記，把一天最值得寫(xiě)的事記敘下來(lái)，并談自己的感受。無(wú)論你的工作有多忙，盡管是數學(xué)老師，日記是每天都要查閱的，了解孩子們的心靈世界。積極的一面給予鼓勵，消極困惑的給予疏導，培養他們健康向上的心態(tài)。
再次是開(kāi)展有利于學(xué)生身心健康成長(cháng)的活動(dòng)。特別是每年的“母親節”、“父親節”的活動(dòng)，培養孩子親情關(guān)系，孝敬長(cháng)輩的傳統美德；感恩教育；為留守學(xué)生集體過(guò)生日；文體娛樂(lè )活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活。讓這些活動(dòng)來(lái)彌補親情關(guān)系的缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。讓多彩的活動(dòng)成為留守兒童成長(cháng)的樂(lè )園。在活動(dòng)中培養學(xué)生多方面的興趣，因材施教。
最后，班主任要做心理醫生，要適時(shí)開(kāi)展心理輔導。以這樣的方式知道學(xué)生在想什么，一方面可以彌補留守兒童的感情缺失，另一方面也能更好地加強學(xué)生教育。但是一定要保護好他們的隱私，不能對學(xué)生造成傷害。不要頭痛醫頭，腳痛醫腳，要找根源。
平凡的工作，平靜的心。多年來(lái)對留守兒童的教育，使他們走出陰霾，見(jiàn)到了陽(yáng)光，找到了方向，得到了寧靜�；仡欉@些留守兒童的進(jìn)步歷程，我認為做為班主任，對留守兒童的教育工作，應該有一個(gè)清醒的認識和高度的重視，雖然政府已經(jīng)提出：“落實(shí)農村留守兒童工作是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，建設和諧社會(huì )，實(shí)現城鄉統籌發(fā)展，解決三農問(wèn)題，加強婦女兒童工作的重要內容�！�；雖然教育好留守兒童不單單是學(xué)校老師的責任，但只有通過(guò)我們共同探討教育的客觀(guān)規律和有效方法，才把此項工作抓好、抓實(shí)，確保留守兒童的身心健康發(fā)展。
總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)越來(lái)越突出的社會(huì )問(wèn)題，也是教育的熱點(diǎn)，也是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。我們要本著(zhù)對每一個(gè)孩子負責的態(tài)度，把更多的關(guān)愛(ài)和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們。
“留守兒童”主要是特指農村的，現在社會(huì )中“留守兒童”的情況還是存在且比較嚴重的。這是社會(huì )發(fā)展造成的必要的問(wèn)題，社會(huì )發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始向城市進(jìn)軍，在城市發(fā)展中起著(zhù)很重要的作用，可是孩子們卻無(wú)法帶走，只能夠留在家中，“留守兒童”已經(jīng)成為很重要的社會(huì )問(wèn)題了，需要我們去解決！
留守兒童教育心得體會(huì )4
如今，正值我國農村勞動(dòng)力進(jìn)城打工的大浪潮，對于經(jīng)濟的發(fā)展是個(gè)可喜的表現，但對于教育，卻引人深思，那么多家長(cháng)遠離家鄉外出務(wù)工，把打工地作為他們的第二故鄉，而他們的子女由于無(wú)法就近上學(xué)，只好留在家里，教育子女的重擔由誰(shuí)來(lái)承擔？這就出現了亟需全社會(huì )給予關(guān)愛(ài)的特殊群體——農村留守兒童。
留守兒童作為一個(gè)弱勢群體，因長(cháng)期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛(ài)現象比較嚴重，學(xué)習上、思想上與孩子進(jìn)行交流較差，因此，這些孩子在學(xué)習上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為這些的教育管理者之一——班主任，如何作好這些留守學(xué)生的教育工作，關(guān)愛(ài)他們，幫助他們，讓他們能健康快樂(lè )成長(cháng)，我個(gè)人是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教育的。
我班有留守兒童25名，為作好留守兒童的教育工作，我通過(guò)多方了解，掌握每名留守兒童學(xué)生的家庭情況，看管人的情況，并根據平時(shí)的觀(guān)察、了解，掌握留守學(xué)生的性格習慣，建立好個(gè)人檔案做到對每名留守學(xué)生“因人施教”。通過(guò)觀(guān)察總結，我班留守學(xué)生性格有以下幾種類(lèi)型：沉默寡言型、過(guò)渡活潑型、無(wú)拘無(wú)束型。
對于沉默寡言型的學(xué)生，大多是寄養在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人交流的機會(huì )，從而養成沉默寡言的性格，即不和同學(xué)老師交流，上課回答問(wèn)題也膽小，不敢舉手發(fā)言，針對這一情況，我就經(jīng)常請班上活潑開(kāi)朗的同學(xué)跟他一起玩，并利用每周班會(huì )活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展活動(dòng)，讓他多與同學(xué)交流，在課堂上經(jīng)常鼓勵他，我也經(jīng)常與他交流，這樣他就慢慢學(xué)會(huì )與同學(xué)交流了。
對于過(guò)渡活潑型的學(xué)生，由于是隔代教育，往往是溺愛(ài)現象相當突出、嚴重所引起，常�！耙晕覟橹行摹�，愛(ài)排異同學(xué)，針對這類(lèi)學(xué)生，我常有意識安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會(huì )快樂(lè )，改掉了“以我為中心”的壞習慣。
對于無(wú)拘無(wú)束型的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生大多缺乏組織紀律性，無(wú)組織無(wú)紀律，想干啥就干啥，針對這類(lèi)學(xué)生，我“抓住”他們犯錯的機會(huì )，進(jìn)行當面全班性批評、教育，課后進(jìn)行個(gè)別交流，告訴他們，只有學(xué)習上、紀律上進(jìn)步了，就會(huì )受到同學(xué)的尊重，并選他們當紀律委員，用以約束自己的不良行為。
傾聽(tīng)孩子訴說(shuō)的同時(shí)，并且，我還爭取更多的機會(huì )與這些留守兒童的父母進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)反饋這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母應盡最大可能加強與孩子的聯(lián)系和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話(huà)，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習、生活和性格等方面情況。以使學(xué)校內外對留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來(lái)的不利影響。目前，我班的'六名留守兒童與其他幼兒相處融洽，學(xué)習、生活能力、性格發(fā)展等方面都呈現較好的發(fā)展趨勢。
由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為副主任應當采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂(lè )觀(guān)、穩定、愉快的積極情結，使他們獲得愛(ài)的互需、愛(ài)的激勵，從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對留守兒童的關(guān)心和幫助。比如：我利用寫(xiě)信的方式，讓所有的同學(xué)都寫(xiě)一封給父母親的信，往往寫(xiě)得感情最真摯的是那些留守兒童，因為他們的心中是那么的思念父母。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學(xué)都感受一個(gè)孩子對父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染，他們都會(huì )用一顆誠摯的心關(guān)心身邊的留守兒童，認為自己應當幫助，體貼父母不在身邊的同學(xué)，那么，我班留守兒童也不再覺(jué)得自卑、孤獨、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會(huì )上關(guān)愛(ài)他們的人親切可以的交流。我班同學(xué)也相處融洽，形成了一個(gè)和諧的班集體。
總之，對留守兒童的教育作為班主任，更要具有一顆愛(ài)心，而不是狠心。
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