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關(guān)于留守兒童教育的階段性總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于留守兒童教育的階段性總結，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于留守兒童教育的階段性總結1
隨著(zhù)社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展以及城鎮化建設步伐加快，出現了部分勞動(dòng)力向外輸出的現象，在學(xué)校中也就出現了一個(gè)特殊的群體“留守兒童”。所謂農村留守兒童，就是指父母外出務(wù)工，只留下孩子一個(gè)人在家，或者由祖父母或其親戚代管的兒童。留守兒童多數依靠祖父母、外祖父母或親戚監護。
了給留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(cháng)的良好環(huán)境，從我校實(shí)施關(guān)愛(ài)留守兒童之日起，結合本校的實(shí)際情況，在以“共享陽(yáng)光、共建和諧校園”為主題，以幫助“留守兒童”健康成長(cháng)為宗旨的關(guān)愛(ài)留守兒童計劃，積極開(kāi)展留守兒童教育與管理工作中。我們以家長(cháng)學(xué)校、愛(ài)心家庭、留守兒童之家等形式為載體，努力構建學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的“留守兒童”工作網(wǎng)絡(luò )，為我校留守兒童創(chuàng )造了一個(gè)有利于學(xué)習和生活的良好環(huán)境，使他們在情感、心理、生活、學(xué)習等方面都能與其他孩子一樣健康地成長(cháng)�，F將我校開(kāi)展的留守兒童教育工作總結如下：
一、深入調查研究，確定工作目標
留守兒童是新時(shí)期教育的特殊對象，為了做到有效管理，我們對留守兒童問(wèn)題進(jìn)行了調查、分析與研究。調查表明，由于遠離雙親，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護，尤其是家庭教育等方面嚴重斷層或缺失，導致留守兒童在思想、行為和心理的成長(cháng)發(fā)育中出現以下問(wèn)題：
首先，失去了父母的監管和教育，許多兒童會(huì )形成很多不良的行為習慣；不懂得尊重他人，不會(huì )與人相處。因為在家無(wú)人約束，孩子又沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習的習慣，導致學(xué)習成績(jì)不好，有的甚至淪為“雙差”生。
其次，留守兒童因為缺少父母的關(guān)心與愛(ài)護，會(huì )形成不良個(gè)性品質(zhì)。青少年時(shí)期是人個(gè)性心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，如果孩子缺乏正確的家庭引導，就容易受社會(huì )不良風(fēng)氣的侵蝕，導致心理畸形發(fā)展，嚴重的.會(huì )危害社會(huì )。
第三，留守兒童長(cháng)期與父母分離，得不到父母的關(guān)愛(ài)，會(huì )形成心理陰影，認為父母不愛(ài)自己，不要自己，沒(méi)有安全感。時(shí)間久了，與父母的關(guān)系疏遠事小，悲觀(guān)厭世思想，嚴重影響孩子的健康成長(cháng)。
針對留守兒童中存在的共性問(wèn)題，我們明確了關(guān)愛(ài)留守兒童工作目標：即全面實(shí)施“關(guān)愛(ài)工程”，建立目標責任制，完善各項工作考評制度，為留守兒童營(yíng)造健康、快樂(lè )、平等、和諧的成長(cháng)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
二、建立機制，完善制度，多種途徑幫助留守學(xué)生
為加強對留守兒童的教育與管理，我校對留守兒童專(zhuān)項制訂具體工作計劃，建立以校長(cháng)為首的工作領(lǐng)導小組，把關(guān)愛(ài)、教育留守兒童作為學(xué)校的一項重要工作，制定有效制度，采取有效措施，落實(shí)“留守兒童”教育工作，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛(ài)留守兒童工作中的主陣地作用。
�。ㄒ唬┙⒘羰貎和瘷n案和聯(lián)系卡制度。
學(xué)校對所有學(xué)生進(jìn)行了認真的調查研究，摸清留守兒童的情況，為每個(gè)留守兒童建立檔案和聯(lián)系卡，登記家庭、家長(cháng)聯(lián)系電話(huà)號碼和地址，加強學(xué)校與學(xué)生家長(cháng)及其他監護人的聯(lián)系，形成關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò )。學(xué)校定期讓留守學(xué)生給家長(cháng)打電話(huà)，讓學(xué)校辦公電話(huà)成為學(xué)生與家長(cháng)溝通的“綠色通道”，讓留守兒童與父母之間零距離，遠隔千里同樣享受父母之愛(ài)。
�。ǘ⿲�(shí)施教職工結對幫扶留守兒童的制度。
學(xué)校在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師，讓幫扶教師成為“代理家長(cháng)”，經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、引導他們健康成長(cháng)，使他們走出孤獨和憂(yōu)郁。學(xué)校要求這些“代理家長(cháng)”每天和孩子見(jiàn)面交談一次，每周和家長(cháng)或監管人通電話(huà)一次，每月家訪(fǎng)一次。
�。ㄈ┙⒔∪剷�(huì )制度。
學(xué)校每學(xué)期期最少召開(kāi)一次幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人的座談會(huì )，切實(shí)了解留守兒童的心理動(dòng)態(tài)，傾聽(tīng)監護人或委托監護人對學(xué)校的意見(jiàn)，幫助教師做好幫扶工作。
�。ㄋ模┏浞职l(fā)動(dòng)社會(huì )力量，共同關(guān)愛(ài)留守兒童
我校與“江都愛(ài)心在線(xiàn)聯(lián)盟”共同合作，聯(lián)系了愛(ài)心企業(yè)和熱心人士，在學(xué)校舉行了關(guān)愛(ài)留守兒童的愛(ài)心捐贈活動(dòng)�！皭�(ài)心聯(lián)盟”向校區30名品學(xué)兼優(yōu)，好學(xué)上進(jìn)的留守學(xué)生捐贈了圖書(shū)和學(xué)習用品，學(xué)校領(lǐng)導和愛(ài)心企業(yè)的領(lǐng)導都作了熱情洋溢的講話(huà)，希望同學(xué)們努力學(xué)習，勤奮進(jìn)取，成為建設祖國的棟梁之才。
學(xué)校還積極與社區聯(lián)系，對家庭困難的留守兒童進(jìn)行幫助，讓全社會(huì )的力量形成合力，共同關(guān)愛(ài)留守兒童。
�。ㄎ澹┳⒅亓羰貎和睦斫】到逃�。
針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校開(kāi)設了“心靈驛站”心理咨詢(xún)室，學(xué)校組織部分老師參加心理健康課程培訓，建立了一支心理輔導骨干教師隊伍，舉辦心理健康教育課程、心理輔導講座，對這些孩子遇到的心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行疏導。設立了專(zhuān)門(mén)信箱，加強對留守兒童的引導，幫助他們正確認識困難和挫折，給他們一個(gè)傾訴心聲的地方。讓留守兒童形成樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�。┳寣W(xué)生“手拉手”結成幫扶伙伴
學(xué)校大力開(kāi)展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動(dòng)。學(xué)校以班隊會(huì )、黑板報、紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺等形式廣泛進(jìn)行學(xué)習宣傳，倡導、組織本校少年兒童奉獻自己的愛(ài)心，伸出溫暖的手，尋找身邊的留守小伙伴，主動(dòng)與他們拉起手來(lái)，結成學(xué)習、生活的幫扶對子。
經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的努力，我校的留守兒童教育工作行之有效地得到開(kāi)展，取得了較好的效果�？傊�，關(guān)愛(ài)留守兒童工作是一項系統工程，需要全社會(huì )廣泛參與，只有以學(xué)校為主陣地，每一名教師真心的投入其中，把每一名留守兒童都納入關(guān)愛(ài)范圍，動(dòng)員各方面力量積極參與關(guān)愛(ài)留守兒童工作，才能真正讓每個(gè)留守兒童享受到童年的快樂(lè )，促進(jìn)留守兒童身心健康成長(cháng)。
關(guān)于留守兒童教育的階段性總結2
隨著(zhù)社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展以及城鎮化建設步伐加快，出現了部分勞動(dòng)力向外輸出的現象，在學(xué)校中也就出現了一個(gè)特殊的群體“留守兒童”。所謂農村留守兒童，就是指父母外出務(wù)工，只留下孩子一個(gè)人在家，或者由祖父母或其親戚代管的兒童。留守兒童多數依靠祖父母、外祖父母或親戚監護。
了給留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(cháng)的良好環(huán)境，從我校實(shí)施關(guān)愛(ài)留守兒童之日起，結合本校的實(shí)際情況，以幫助“留守兒童”健康成長(cháng)為宗旨的關(guān)愛(ài)留守兒童計劃，積極開(kāi)展留守兒童教育與管理工作中。我們以家長(cháng)學(xué)校為載體，努力構建學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的“留守兒童”工作網(wǎng)絡(luò )，為我校留守兒童創(chuàng )造了一個(gè)有利于學(xué)習和生活的良好環(huán)境，使他們在情感、心理、生活、學(xué)習等方面都能與其他孩子一樣健康地成長(cháng)�，F將我校開(kāi)展的留守兒童教育工作階段性工作總結如下：
一、深入調查研究，確定工作目標
留守兒童是新時(shí)期教育的特殊對象，為了做到有效管理，我們對留守兒童問(wèn)題進(jìn)行了調查、分析與研究。調查表明，由于遠離雙親，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護，尤其是家庭教育等方面嚴重斷層或缺失，導致留守兒童在思想、行為和心理的成長(cháng)發(fā)育中出現以下問(wèn)題：首先，失去了父母的監管和教育，許多兒童會(huì )形成很多不良的行為習慣；不懂得尊重他人，不會(huì )與人相處。因為在家無(wú)人約束，孩子又沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習的習慣，導致學(xué)習成績(jì)不好，有的甚至淪為“雙差”生。
其次，留守兒童因為缺少父母的關(guān)心與愛(ài)護，會(huì )形成不良個(gè)性品質(zhì)。青少年時(shí)期是人個(gè)性心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，如果孩子缺乏正確的家庭引導，就容易受社會(huì )不良風(fēng)氣的侵蝕，導致心理畸形發(fā)展，嚴重的會(huì )危害社會(huì )。
第三，留守兒童長(cháng)期與父母分離，得不到父母的關(guān)愛(ài)，會(huì )形成心理陰影，認為父母不愛(ài)自己，不要自己，沒(méi)有安全感。時(shí)間久了，與父母的關(guān)系疏遠事小，悲觀(guān)厭世思想，嚴重影響孩子的健康成長(cháng)。
針對留守兒童中存在的共性問(wèn)題，我們明確了關(guān)愛(ài)留守兒童工作目標：即全面實(shí)施“關(guān)愛(ài)工程”，建立目標責任制，完善各項工作考評制度，為留守兒童營(yíng)造健康、快樂(lè )、平等、和諧的成長(cháng)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的.整體素質(zhì)。
二、建立機制，完善制度，多種途徑幫助留守學(xué)生
為加強對留守兒童的教育與管理，我校對留守兒童專(zhuān)項制訂具體工作計劃，建立以校長(cháng)為首的工作領(lǐng)導小組，把關(guān)愛(ài)、教育留守兒童作為學(xué)校的一項重要工作，制定有效制度，采取有效措施，落實(shí)“留守兒童”教育工作，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛(ài)留守兒童工作中的主陣地作用。
�。ㄒ唬┙⒘羰貎和瘷n案和聯(lián)系卡制度。
學(xué)校對所有學(xué)生進(jìn)行了認真的調查研究，摸清留守兒童的情況，為每個(gè)留守兒童建立檔案和聯(lián)系卡，登記家庭、家長(cháng)聯(lián)系電話(huà)號碼和地址，加強學(xué)校與學(xué)生家長(cháng)及其他監護人的聯(lián)系，形成關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò )。學(xué)校定期讓留守學(xué)生給家長(cháng)打電話(huà)，讓學(xué)校辦公電話(huà)成為學(xué)生與家長(cháng)溝通的“綠色通道”，讓留守兒童與父母之間零距離，遠隔千里同樣享受父母之愛(ài)。
�。ǘ⿲�(shí)施教職工結對幫扶留守兒童的制度。
學(xué)校在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師，讓幫扶教師成為“代理家長(cháng)”，經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、引導他們健康成長(cháng)，使他們走出孤獨和憂(yōu)郁。學(xué)校要求這些“代理家長(cháng)”經(jīng)常和家長(cháng)或監管人通電話(huà)溝通。
�。ㄈ┙⒔∪剷�(huì )制度。
學(xué)校每學(xué)期期最少召開(kāi)一次幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人的座談會(huì )，切實(shí)了解留守兒童的心理動(dòng)態(tài)，傾聽(tīng)監護人或委托監護人對學(xué)校的意見(jiàn)，幫助教師做好幫扶工作。
�。ㄋ模┳⒅亓羰貎和睦斫】到逃�。
針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校開(kāi)設了心理咨詢(xún)室，學(xué)校有專(zhuān)職老師對留守兒童進(jìn)心理健康指導，對這些孩子遇到的心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行疏導。加強對留守兒童的引導，幫助他們正確認識困難和挫折，給他們一個(gè)傾訴心聲的地方。讓留守兒童形成樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�。ㄎ澹┳寣W(xué)生“手拉手”結成幫扶伙伴
學(xué)校大力開(kāi)展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動(dòng)。學(xué)校以班隊會(huì )、黑板報、紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺等形式廣泛進(jìn)行學(xué)習宣傳，倡導、組織本校少年兒童奉獻自己的愛(ài)心，伸出溫暖的手，尋找身邊的留守小伙伴，主動(dòng)與他們拉起手來(lái)，結成學(xué)習、生活的幫扶對子。
經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的努力，我校的留守兒童教育工作行之有效地得到開(kāi)展，取得了較好的效果�？傊�，關(guān)愛(ài)留守兒童工作是一項系統工程，需要全社會(huì )廣泛參與，只有以學(xué)校為主陣地，每一名教師真心的投入其中，把每一名留守兒童都納入關(guān)愛(ài)范圍，動(dòng)員各方面力量積極參與關(guān)愛(ài)留守兒童工作，才能真正讓每個(gè)留守兒童享受到童年的快樂(lè )，促進(jìn)留守兒童身心健康成長(cháng)。
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