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幼兒老師教育隨筆(精選15篇)
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編幫大家整理的幼兒老師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
幼兒老師教育隨筆1
今天給小朋友整理衣服，張瀟熠湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“劉老師，長(cháng)大了我要給你買(mǎi)個(gè)寶馬車(chē)!”“真的嗎?謝謝你呀!”劉老師說(shuō)。
瀟熠：“我還給你買(mǎi)個(gè)別克車(chē)�！薄疤炷�!”劉老師更高興了，其實(shí)劉老師根本不知道別克是什么車(chē)。
瀟熠：“我還給你買(mǎi)個(gè)坦克!”“好，那我天天換車(chē)開(kāi)!”
梁家皓：“劉老師，我長(cháng)大給你買(mǎi)個(gè)飛機!”“啊?!太好了，我有飛機坐了!”
其他小朋友：“……”
曲老師：“梁家皓，你給劉老師買(mǎi)飛機，給我買(mǎi)什么?”
家皓：“給你買(mǎi)輛汽車(chē)!”
曲老師：“不行，汽車(chē)沒(méi)有飛機貴!”
家皓這個(gè)小巧嘴可被難住了，大概是考慮買(mǎi)不了兩架飛機?
劉老師：“你告訴曲老師：你沒(méi)有飛機駕駛證!”
哈哈!大家都樂(lè )了。因為劉老師連汽車(chē)駕駛證也沒(méi)有。
看看老師多傻，小朋友幾句話(huà)就把老師逗得暈頭轉向的!
幼兒老師教育隨筆2
跳繩是一種非常有效的有氧運動(dòng)。它除了擁有運動(dòng)的一般益處外，更有很多獨特的優(yōu)點(diǎn)。跳繩每半小時(shí)消耗熱量四百卡。是一項健美運動(dòng)，對心肺系統等各種臟器、協(xié)調性、姿態(tài)、減肥等都有相當大的幫助。
所以我們園也一直在鼓勵孩子們多參加跳繩運動(dòng)，還組織這一類(lèi)的比賽和測試，跳繩的難度孩子很高的.需要孩子們手腳協(xié)調，我們在園里練習的時(shí)間少一些，所以我們會(huì )建議家長(cháng)在家讓孩子們多練習一些，會(huì )直白的告訴家長(cháng)們“你的孩子還不會(huì )跳繩,需要加強練習”。反思一下,其實(shí)這樣的做法并不妥當,家長(cháng)可能會(huì )覺(jué)得沒(méi)面子,還會(huì )認為自己的孩子受到了不公的待遇。我們采取的辦法是不僅要讓不會(huì )的`
孩子喜歡跳繩,更要讓家長(cháng)積極地配合老師訓練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說(shuō)服家長(cháng)”,只要孩子喜歡跳又愿意參加練習,自己要求練習,不是考核而是樂(lè )趣,家長(cháng)當然很支持。
首先介紹跳繩孩子來(lái)說(shuō)有哪些好處,并鼓勵家長(cháng)和孩子一起跳;其次,也是最重要的一點(diǎn),我們要充分地調動(dòng)孩子參與跳繩的積極性。運動(dòng)能力對每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是不同的,有的學(xué)得快,有的學(xué)得慢,關(guān)鍵是做好這些學(xué)得慢的小朋友的工作。我們有針對性地在戶(hù)外和體育活動(dòng)時(shí)間由老師分批給孩子指導,并及時(shí)記錄孩子每天跳的次數,哪怕今天他只跳成功了一下,我們也給予他最大的鼓勵。隨著(zhù)次數越來(lái)越多,進(jìn)步也是非常明顯的,孩子戶(hù)外活動(dòng)時(shí)彩繩飛舞,你追我趕,別提多帶勁了，以后,我班還要準備組織一場(chǎng)別開(kāi)生面的跳繩比賽呢。
幼兒老師教育隨筆3
對于大多數家長(cháng)來(lái)說(shuō)，時(shí)間流逝的是如此之快，孩子成長(cháng)的是如此迅速。感覺(jué)昨日他們還哭哭啼啼不愿意來(lái)幼兒園，不會(huì )自己吃飯，不會(huì )自己穿衣服。而現在居然都已經(jīng)在幼兒園度過(guò)了三四年的時(shí)光。而對于孩子們來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)不記得當初哭鬧的自己，只留下對上小學(xué)的憧憬，對長(cháng)大的期望。他們是如此的急切，想要獲得更廣闊的空間。
記得在一本書(shū)上說(shuō)只有老人和幼兒會(huì )自豪的報出自己的歲數。你問(wèn)一個(gè)幼兒你幾歲了？他會(huì )自豪的和你說(shuō)四歲半。因為對于他們來(lái)說(shuō)半歲都是長(cháng)大了一點(diǎn)，值得言說(shuō)的事。成人從不會(huì )說(shuō)自己幾歲半，甚至年齡成為一種隱私，是一種隱秘不能問(wèn)及的東西。孩子期望長(cháng)大。這幾乎已成為每個(gè)幼兒的期望。想長(cháng)大的原因五花八門(mén)，如果你去詢(xún)問(wèn)，肯定會(huì )得到許多趣事。還記得有個(gè)孩子說(shuō)長(cháng)大了，別人就不能撓我癢癢咯。這個(gè)孩子估計被撓怕了。
那我對于孩子的成長(cháng)抱得是怎樣的態(tài)度呢？其實(shí)我怕時(shí)間太快太少，我來(lái)不及教會(huì )他們所有的人生道理。有的孩子還有一點(diǎn)調皮，有的孩子還有一點(diǎn)戀家，有的孩子有的時(shí)候會(huì )鬧情緒，有的'孩子還不能很好的與同伴合作。新的學(xué)期開(kāi)始了，我覺(jué)得我有很多的事情要做。需要一步步消除自己的擔心和顧慮。
我相信園長(cháng)的理念：在園三載，受益終身。我努力做到！
幼兒老師教育隨筆4
午睡時(shí)間到了，孩子們上好廁所后都陸陸續續地找到了自己的小床，開(kāi)始脫衣服睡覺(jué)了。我們班級的幾位老師也忙著(zhù)幫那些脫衣服有困難的小朋友。這時(shí)，耳邊傳來(lái)了一陣哭聲，我循聲望去，班里的健健小朋友站在自己的小床上哭，我著(zhù)急地問(wèn)他為什么哭？只見(jiàn)他擦了擦眼淚說(shuō)到：“我不會(huì )脫毛衣”。當時(shí)我正在幫忙另一位小朋友脫衣服，于是故意大聲說(shuō)到：“不會(huì )脫自己想辦法呀！你也可以找旁邊的'小朋友幫忙��！”旁邊的幾位小朋友聽(tīng)到我的話(huà)后，都上前幫忙脫毛衣，他們拉呀拽呀，最后終于幫健健把衣服給脫下來(lái)了，健健開(kāi)心地笑了。我想這正好是個(gè)好的教育契機，就教育小朋友遇到困難先自己想辦法解決，如果自己解決不了，可以找老師或者小朋友幫忙，不要碰到困難就哭，這樣你就永遠長(cháng)不大，不能干。孩子們聽(tīng)后都說(shuō)：“自己要長(cháng)大，做個(gè)能干的寶寶”。
通過(guò)這個(gè)小小的細節，可以讓孩子們知道相互之間要互相幫助、互相合作，懂得人都需要幫助，需要關(guān)愛(ài)。
幼兒老師教育隨筆5
又要到放學(xué)時(shí)間了，今天我像往常一樣。在放學(xué)前十分鐘讓小朋友們自己提前去換好鞋子，等待爸爸媽媽來(lái)接園回家。中班的孩子經(jīng)過(guò)小班一年的培養孩子們都會(huì )自己做些力所能及的事了，會(huì )穿衣服，穿鞋子，疊被子，自己進(jìn)餐等等。最近天氣轉涼小朋友都穿了冬天的鞋子，有的鞋子是系鞋帶的小朋友們不會(huì )穿，有的鞋子是剛買(mǎi)的怎么都穿不進(jìn)去。
瞧，劉德銳小朋友的剛買(mǎi)的新鞋子穿了半天還沒(méi)穿好。其他小朋友早就穿好坐下來(lái)等待爸媽來(lái)接回家了�？蓜⒌落J還在一旁忙碌著(zhù)，好一會(huì )兒說(shuō)：“老師，我不會(huì )穿�！蔽艺f(shuō)：“你在試試，老師相信你能穿上�！彼衷嚵嗽囘�是沒(méi)穿上。旁邊的`漠鈺小朋友見(jiàn)到了說(shuō)：“我來(lái)幫你穿�！彼闷鹆诵涌戳丝凑f(shuō)：“你把腳伸進(jìn)來(lái)啊，用力啊�！彼呎f(shuō)便幫劉德銳把腳伸進(jìn)鞋子里，折騰了半天�！鞍パ�，還是穿不進(jìn)去，這個(gè)鞋子是不是壞的�！薄澳闩哿宋业哪_，你慢點(diǎn)�！钡落J說(shuō)到。漠鈺試了又試穿了又穿，來(lái)來(lái)回回折騰了好多次，終于在她的不懈努力之下鞋子穿上了。剛開(kāi)始沒(méi)有穿上的原因是她沒(méi)把鞋帶撐開(kāi)，腳一直放不進(jìn)去，進(jìn)過(guò)一番的折磨漠鈺找到了問(wèn)題所在，鞋子穿上了�！爸x謝你漠鈺小朋友幫我穿鞋子�！薄安豢蜌��！蹦暬卮鹫f(shuō)。我在一旁偷偷望著(zhù)這溫暖的畫(huà)面，為小朋友們純潔的相互有愛(ài)精神感到幸福。
幼兒老師教育隨筆6
每天午睡過(guò)后，有幾個(gè)梳辮子的小女孩的頭發(fā)總是亂糟糟的，我就用梳子給她們梳理一下，看到她們很享受的樣子，我心理也有一種滿(mǎn)足感。這天，我在給一個(gè)長(cháng)發(fā)女孩梳頭發(fā)時(shí)，蓮蓮小朋友走了過(guò)來(lái)：“老師，我的頭發(fā)也亂了�！蔽椅⑿χ�(zhù)用手摸了摸她的頭：“你的頭發(fā)這么短，怎么會(huì )亂呢?”她不好意思地笑了一下，帶著(zhù)滿(mǎn)足感跑開(kāi)了。第二天，我照例給那幾個(gè)長(cháng)發(fā)女孩梳理頭發(fā)。蓮蓮小朋友又跑過(guò)來(lái)，還是昨天那句話(huà)，我又摸摸她的頭，她又高興地跑開(kāi)了。一連幾天，她都重復同樣的動(dòng)作。一開(kāi)始我挺納悶的，后來(lái)一想，我恍然大悟了，在孩子們的眼中，老師的撫摸就是對她們的`愛(ài)撫，蓮蓮小朋友的真正目的并不是要把她的頭發(fā)弄得多么好看，而是也想從老師那里得到愛(ài)撫。我為我以前的疏忽感到自責。從那以后，我在給長(cháng)發(fā)女孩梳理頭發(fā)的時(shí)候順便也給短發(fā)的孩子們梳理一下，或摸一摸她們的頭�？吹剿齻兏吲d的樣子，我心里也樂(lè )開(kāi)了花。
幼兒老師教育隨筆7
最近的天氣總是小雨綿綿，孩子們很久都沒(méi)有進(jìn)行餐后散步了。班級的孩子吃飯速度不一，有些端起碗來(lái)就大口吃有些卻吃一口玩一下或者在看別的小朋友吃，這樣吃好飯的幼兒容易影響到還沒(méi)有進(jìn)餐結束的幼兒。而吃好飯的孩子有時(shí)候會(huì )因為“無(wú)聊”而互相追逐打鬧，使得班級亂哄哄的。
然而，我發(fā)現吃好飯的幼兒對區角活動(dòng)的玩具特別喜愛(ài)，老師都會(huì )吃好的小朋友搬凳子靠墻坐，而他們會(huì )“偷偷摸摸”地去把玩區域，所以我索性將一些區角的`玩具，如容易拼搭的塑料玩具拿出來(lái)，每個(gè)幼兒分一些讓他們玩，這樣一來(lái)，吃好飯的幼兒一心在自己的玩具上，而沒(méi)有吃好飯的幼兒為了想參加，也會(huì )專(zhuān)心吃飯，早點(diǎn)加入。
幼兒用餐結束到午睡的這一段時(shí)間，除了散步以外，還可以組織一些有趣的活動(dòng)，給孩子們動(dòng)腦動(dòng)手創(chuàng )造一個(gè)機會(huì )。我們可以給他們玩一些區域活動(dòng)的東西，還可以組織一些活動(dòng)量小的民間游戲，在保證孩子們安全的前提下，教師們還可以開(kāi)發(fā)更多有趣的活動(dòng)！
幼兒老師教育隨筆8
教師提問(wèn)時(shí)，總有一些幼兒躍躍欲試，積極舉手發(fā)言。而另一些孩子與他們正相反，從不舉手回答問(wèn)題。有的老師認為不舉手的孩子鍛煉的機會(huì )少，為了促進(jìn)孩子的發(fā)展，不舉手也要叫他們發(fā)言。
幼兒園中�？梢砸�(jiàn)到，當老師提出問(wèn)題時(shí)，平時(shí)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的幼兒便把手舉得高高的，甚至著(zhù)急地站起來(lái)等你發(fā)現他；而平時(shí)言語(yǔ)不多、性格較內向的孩子總是縮在一邊，充當旁觀(guān)者。老師為了使每個(gè)孩得到發(fā)展，有時(shí)也叫不舉手的幼兒發(fā)言，而經(jīng)�？吹降氖�，被叫的幼兒神情茫然，一聲不響，這樣做的'結果是老師的目的不僅沒(méi)有達到，反而使不舉手的幼兒產(chǎn)生被提問(wèn)的恐懼緊張心理，久而久之，會(huì )變得更加沉默和自卑。對于不舉手的幼兒，我認為可以采取以下措施。
一、不愛(ài)舉手的幼兒多為膽子小、性格內向的孩子，教師在日常生活中要多注意鍛煉他們，逐步培養他們的自信心。例如，我們班的可可十分靦腆害羞，平時(shí)話(huà)很少，總是用一雙漂亮的大眼睛悄悄地看老師，而當老師注意到她，她便迅速將目光移開(kāi)。有一次，孩子們飯后在看動(dòng)畫(huà)片，而可可卻獨自一人在唱歌。我悄悄走到她身邊，沒(méi)有打斷她，原來(lái)她在唱一首英語(yǔ)歌《ABC》，我感到非常吃驚，不由得在地臉上輕輕親了一下，并豎起大拇指說(shuō)：“你唱得棒極了，以后把這首歌教給小朋友好嗎？”可可聽(tīng)了用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。此后，可可不再是一只怕羞的“小黃鶯”，教室里時(shí)常傳出她快樂(lè )、優(yōu)美的歌聲，她的媽媽也說(shuō)：“孩子膽子變大了，比以前活潑了�！�
二、鼓勵每個(gè)孩子都舉手。當提出問(wèn)題時(shí)，不要急于找某個(gè)幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考時(shí)間，并在此時(shí)用老師最富影響力的語(yǔ)言鼓勵幼兒勇敢地把手舉起來(lái)。而此時(shí)，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機會(huì )給他，不管他回答的是好是壞，教師都應對他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開(kāi)始，不愛(ài)舉手的孩子會(huì )慢慢勇敢、大方起來(lái)。
三、在集體活動(dòng)中，給幼兒創(chuàng )設一個(gè)輕松的發(fā)言氣氛。例如，在日常教學(xué)中，我常組織幼兒玩接龍問(wèn)答游戲，即當我提出一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒思考之后，每個(gè)幼兒按坐位順序依次回答，幼兒不必舉手，只需站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。為了保證回答過(guò)程像一條龍連貫下去，每個(gè)幼兒都努力思考，認真回答，平時(shí)不愛(ài)舉手發(fā)言的孩子也消除了緊張心理，輕松自然地站起來(lái)，有的甚至回答十分精彩。
幼兒老師教育隨筆9
窗外雪花飄飄，孩子們在玻璃窗上探頭探腦的看著(zhù)外面神奇的景象�！跋卵﹪D，下雪嘍!”有的孩子們興奮的說(shuō)著(zhù)，跳著(zhù)，“老師，你快來(lái)看呀，下雪了，如果雪再下的大一些我們就可以出去堆雪人了�！蔽尹c(diǎn)頭應是，一轉眼看到了我班的淘氣寶寶浩浩，孩子的眼神也充滿(mǎn)了興奮，我的思緒不知不覺(jué)的回到了昨天。
昨天天氣陰暗，早上看了天氣預報知道天氣要變天，知道要下雪了，心里不覺(jué)得有點(diǎn)興奮。想起去年和孩子們一起在雪地里打雪仗的興奮，想起和孩子們一起推雪人的興奮，我不由自主的笑了。我正在想著(zhù)，突然有個(gè)孩子和我說(shuō)早上有藥在幼兒園吃，我馬上拿起暖瓶準備出去給孩子打點(diǎn)熱水喝。剛走出大廳門(mén)寒風(fēng)凜凜，吹在我的臉上有一點(diǎn)點(diǎn)痛，我快步走向打熱水的地方，打完水回到幼兒園大廳時(shí)，我的手一陣凍得已經(jīng)麻木了。
給孩子吃上藥，我使勁的搓了搓手心，孩子們問(wèn)我在做什么，我告訴孩子老師的手剛才出去打水凍得發(fā)麻，搓搓手心讓它暖和暖和。突然我班的浩浩跑到暖氣旁邊，把兩只小手放在暖氣片上，走到我旁邊時(shí)我看到他把兩只小手緊緊地握在一起，“孩子要做什么呢?”一個(gè)疑問(wèn)出現在我的腦海里，“老師，快點(diǎn)，把你的手拿過(guò)來(lái)，我手里面有暖氣，給你暖和暖和”我很聽(tīng)話(huà)的'把手放在他的手上，孩子使勁的握著(zhù)我的手問(wèn)：“老師，暖和不?”我使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，“老師，你等等，我再拿點(diǎn)暖氣給你暖和暖和啊”孩子再次跑到暖氣片旁邊，做著(zhù)剛才重復的動(dòng)作，有的孩子也跟著(zhù)浩浩學(xué)起來(lái)，把兩只小手靠在暖氣片上，緊緊的握著(zhù)給我送來(lái)用手拿來(lái)的暖氣，看著(zhù)孩子們跑來(lái)跑去的樣子，一種莫名奇妙的感動(dòng)悠然而生，我摟著(zhù)這些孩子不由自主的親了親。浩浩是個(gè)外地孩子，雖然只有5周歲，但他的所作所為就像一個(gè)小大人，因為他是家里的老大，他還有個(gè)弟弟，平時(shí)爸爸媽媽沒(méi)時(shí)間照看弟弟，都是他負責，所以他會(huì )比同齡孩子顯老成，做什么事都比別的獨生子女認真，孩子就是這樣，既天真又無(wú)邪。人之初，性本善，“感動(dòng)”在幼兒園里，是經(jīng)常會(huì )發(fā)生的事，孩子們的愛(ài)心讓我感動(dòng)，孩子們的天真無(wú)邪讓我感動(dòng)……
幼兒老師教育隨筆10
早上我在教室門(mén)口晨間檢查，看到民民走進(jìn)來(lái)的時(shí)候穿了一雙涼鞋，而且還很大，一看就是新買(mǎi)的。由于現在是四月份，天氣還沒(méi)有很熱，穿涼鞋還是太早了點(diǎn)，太大的涼鞋也不利于活動(dòng)。
民民的媽媽早上上班比較早，就算晚上幫他把穿的衣褲、鞋子都準備好了，早上起床穿的時(shí)候民民也會(huì )要求奶奶換掉，按照自己的喜好來(lái)打扮自己。而民民的奶奶總是拿他沒(méi)辦法，如果不依他的話(huà)就會(huì )發(fā)脾氣，為了讓他乖點(diǎn)來(lái)上學(xué)，他奶奶也就只能隨他了。民民的性格比較倔強，凡事都喜歡按照自己的想法來(lái)做。而且他非常清楚媽媽和奶奶對待自己的方式，對媽媽提出的要求一般都能做到，也知道哭鬧在媽媽那行不通，但是對奶奶確是相反，總是用哭鬧的方法來(lái)達到自己的目的。對于民民的這種情況，我采取了以下的措施：
一、個(gè)別教育
看到民民的鞋子，我問(wèn)他：“今天怎么穿了雙涼鞋��？”他馬上就回道：“我奶奶幫我穿的，這是奶奶新買(mǎi)的呢�！蔽矣謫�(wèn)道：“現在早上天氣這么冷，你穿著(zhù)涼鞋腳不冷嗎？”“一點(diǎn)都不冷��！”他馬上回復我。我就只能接著(zhù)對他說(shuō)：“等一下我們小朋友就要出去戶(hù)外活動(dòng)了哦，你穿了這個(gè)鞋子太大了，等一下活動(dòng)玩游戲的時(shí)候就會(huì )跑不快，而且還容易摔跤！”聽(tīng)到說(shuō)穿這個(gè)鞋子會(huì )影響到自己玩游戲，民民似乎有點(diǎn)動(dòng)搖了，他抓了抓頭對我說(shuō)：“孫老師，那我等一下玩游戲的時(shí)候跑慢一點(diǎn)不就行了嗎？”感覺(jué)到他的.態(tài)度有所軟化，我也就沒(méi)有再說(shuō)什么，只是提醒他玩游戲走路的時(shí)候都要小心點(diǎn)，注意安全。
二、集體教育
在玩游戲的時(shí)候，我一直有意無(wú)意的觀(guān)察民民的動(dòng)靜，發(fā)現他本來(lái)還是肆無(wú)忌憚的玩游戲，可是在經(jīng)過(guò)幾次踉蹌之后，他有所收斂了，走路的時(shí)候都會(huì )不自覺(jué)的看看自己的鞋子�；氐浇淌乙院�，我就對孩子們進(jìn)行了談話(huà)，讓他們說(shuō)說(shuō)今天玩游戲的時(shí)候遇到了什么困難。我請民民講述的時(shí)候，故意引導他講述自己穿了涼鞋后對自己玩游戲以及自身安全的影響，并且教育其他幼兒上學(xué)的時(shí)候要穿舒適、便于活動(dòng)的鞋子和衣褲。經(jīng)過(guò)了實(shí)踐之后，民民也認識到了穿太大的涼鞋來(lái)學(xué)校是不合適的。
三、家園溝通
傍晚放學(xué)的時(shí)候我主動(dòng)與民民的媽媽進(jìn)行了談話(huà)，希望他們在家的時(shí)候可以引導孩子樹(shù)立正確的穿戴觀(guān)，盡量穿便于活動(dòng)的衣褲和鞋子來(lái)幼兒園。民民媽媽也表示，在家的時(shí)候爺爺奶奶太寵溺了，并且對我們老師的細心和關(guān)心表示了感謝。
幼兒老師教育隨筆11
“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳�！痹谝淮涡“嘁魳�(lè )游戲的教學(xué)過(guò)程中，游戲情節發(fā)展到高潮的時(shí)候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導游戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來(lái)，在游戲即將結束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規則，在我的指導下也沒(méi)有起色，我沒(méi)有根據情節發(fā)展的需要來(lái)指導游戲，使幼兒對自我失去信心和對游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動(dòng)。幼兒在游戲時(shí)離不開(kāi)老師的指導，又不能成為成人愿望的執行者，那么咱們就應怎樣去指導幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自我的舞臺呢?
1、咱們共同認為對于不一樣年齡特征的幼兒要用不一樣的方法來(lái)指導游戲。如:小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響，個(gè)性鐘愛(ài)模仿周?chē)娜撕褪�，因此幼兒在游戲時(shí)咱們要時(shí)刻注意觀(guān)察幼兒，當孩子對新的玩具不感興趣、不會(huì )玩、不鐘愛(ài)玩游戲時(shí)，咱們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會(huì )引起孩子模仿的興趣，對幼兒起了暗示性指導的作用。
2、中、大班幼兒，咱們能夠作為一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者解決問(wèn)題的幫忙者的身份去指導幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，咱們扮演一個(gè)主角參與幼兒游戲中，透過(guò)教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中為幼兒帶給一段時(shí)刻讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗、有創(chuàng )意的想法及做法等講出來(lái)，透過(guò)幼兒之間的討論，引導幼兒以他們自我的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗。我認為不一樣游戲主題的指導方法是不一樣的，咱們要根據每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導游戲。
3、游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的.活動(dòng)。咱們就應讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰(shuí)一齊玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導幼兒游戲時(shí)，就需要咱們用心去了解幼兒的想法，不好把知識和答案告訴幼兒，不好輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權決定一切，如:游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自我的方式解決游戲中出現的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺(jué)遵守游戲中的規則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。這是咱們教師指導幼兒游戲的關(guān)鍵所在。
幼兒老師教育隨筆12
平時(shí)，小朋友的小椅子都是整齊地排在墻邊，上課時(shí)侯，小朋友都搬著(zhù)小椅子圍到桌子旁邊來(lái)，盡管每次都告訴孩子們要輕輕拿，輕輕放，但他們總是拖著(zhù)，推著(zhù)走。這樣不僅很吵，而且會(huì )損壞椅子，長(cháng)此以往，還會(huì )使孩子養成不良習慣。
上活動(dòng)課了，孩子們興奮的站起來(lái)搬椅子，還是又推又拖。我大聲說(shuō)：小朋友，你們聽(tīng)，是誰(shuí)在哭呀？孩子們馬上安靜下來(lái)，教室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。過(guò)了一會(huì )兒，孩子們紛紛嚷起來(lái)：誰(shuí)也沒(méi)有哭！我搖了搖頭，一本正經(jīng)地說(shuō)：怎么沒(méi)有，你們仔細聽(tīng)聽(tīng)，好像是小椅子在哭！
孩子們都趴在椅上聽(tīng)，劉軒小朋友奇怪地問(wèn)：小椅子為什么哭呀？剛才，你們搬椅子的時(shí)侯，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，小椅子就哭，小椅子說(shuō)不想跟你們做朋r友，因為你們一點(diǎn)也不愛(ài)它，聽(tīng)完我的話(huà)，小朋友馬上輕輕地搬起椅子，老師以后，我們要輕輕地搬椅子！
從此，小朋友搬椅子的'時(shí)侯，都是輕輕的。
幼兒老師教育隨筆13
作為一位老師，難免會(huì )在班上遇到一些比較好動(dòng)、調皮的小朋友。這就需要我們運用多種教學(xué)手段和策略進(jìn)行處理。有時(shí)運用強硬的手段；但有時(shí)也應有溫柔的一面；有時(shí)還需要運用心理戰術(shù)來(lái)周旋……比如他是一個(gè)自尊心特別強的幼兒，老師就不要在大家的面前批評他，而應在私下進(jìn)行處理，可以跟他約法三章：“如果你再這樣，老師就要在大家的面前批評你了。而對一些他并沒(méi)有意識到自己的行為對別人造成了影響，而且經(jīng)常這樣做的幼兒，就需要采取一些強硬的手段�！北热鐣簳r(shí)性的隔離或暫時(shí)不讓他參加這個(gè)游戲，但在隔離結束后要跟幼兒講清楚，為什么被隔離，以加深孩子的印象。
每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨立的個(gè)體，和成人一樣，孩子的行為總是有他們自己的理由的。有時(shí)也應想想幼兒為什么會(huì )這樣？從我自己的觀(guān)點(diǎn)上說(shuō)，每一個(gè)幼兒都非常希望得到老師的表?yè)P而不是批評！他們也需要別人的贊賞和重視。特別是老師的每一個(gè)親昵的動(dòng)作，都有能讓幼兒受到莫大的'滿(mǎn)足。比如說(shuō)：拍拍肩、摸一摸頭、抱一抱、身體的輕微碰撞的行式，都能讓幼兒產(chǎn)生自豪感和滿(mǎn)足感。如果調皮、好動(dòng)的幼兒想得到老師的親昵和表?yè)P，他們就會(huì )漸漸改正自己的一些不好的行為習慣的。
如果幼兒調皮、好動(dòng)的理由和原因有一千種，老師的方法就要有一千零一種。
幼兒老師教育隨筆14
離園時(shí)間快到了，我讓孩子們收拾好自己的東西。忽然，小波小朋友喊了起來(lái)：“老師，我的小本本不見(jiàn)了？不知被誰(shuí)拿去了？”聽(tīng)孩子這么一喊，馬上龍勝說(shuō)：“是家琪拿去了，在她的書(shū)包里，我看見(jiàn)了”。聽(tīng)孩子們這樣一說(shuō)。我記起在下午活動(dòng)的時(shí)候，曾記得看見(jiàn)家琪的桌上是有個(gè)小本本，還挺精致的，我在心里也泛起了嘀咕：“這孩子怎么就改不了呢！就喜歡拿別人的東西，說(shuō)過(guò)她好多次了，近段時(shí)間沒(méi)有報告她的，我還使勁的表?yè)P她不亂拿別人東西了，今天老毛病怎么又犯了，哎！真氣人�！�
不容我多想，我把家琪叫道我面前，摸著(zhù)她的頭說(shuō)：“家琪，你是個(gè)乖寶寶，怎么又拿小朋友的東西了，我們不是說(shuō)好了，以后不隨便拿朋友的東西嗎？”家琪抬頭看著(zhù)我，大聲說(shuō)：“我沒(méi)拿，是小琪給我的，我不知道是妮可的�！甭�(tīng)孩子這么一說(shuō)，我忙詢(xún)問(wèn)小琪是怎么回事，經(jīng)過(guò)了解，才知道事情是這樣的。妮可把小本本送個(gè)小琪，小琪又轉手送給了家琪，妮可把這事忘了，結果就說(shuō)自己的小本本不見(jiàn)了，就出現了開(kāi)頭的'一幕。我弄明白事情的經(jīng)過(guò)后，我及時(shí)表?yè)P了家琪，并向孩子誠懇道歉道歉。
小孩子的話(huà)的確半真半假，作為老師要學(xué)習學(xué)會(huì )琢磨分析孩子的話(huà)。正確對待發(fā)生在孩子們之間的點(diǎn)滴事件，作出正確的判斷，不要冤枉了孩子，傷害了孩子自尊，只有這樣孩子才生活得開(kāi)心舒心，健康快樂(lè )成長(cháng)。
幼兒老師教育隨筆15
幼兒園要“以游戲為基本活動(dòng)”，這是我國學(xué)前教育改革的一個(gè)重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導思想。游戲的重要性在于幼兒的年齡特點(diǎn)，其發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，決定了幼兒的學(xué)習和發(fā)展離不開(kāi)游戲。游戲對于幼兒之所以魅力無(wú)窮，就是因為幼兒可以根據自己的生活經(jīng)驗和思想意愿進(jìn)行的一種自由的游戲。讓幼兒自主地游戲，成為游戲的主人。
在原本長(cháng)期以各自班級為主開(kāi)展的區域游戲模式，這學(xué)期，認識到跨班游戲既可以促進(jìn)幼兒的交往范圍，提升交往層次，增強幼兒的社會(huì )適應性，又可以幫助幼兒擴大視野，促進(jìn)其人格的和諧發(fā)展。因此我們大四、大五、大六班打破班級界限，實(shí)施跨班區域游戲模式的探索。
一、集思廣益共享資源
接到年級組下達的精神指示和任務(wù)后，要實(shí)施幼兒跨班區域游戲活動(dòng)。我們三個(gè)班的六位教師就積極商討跨班游戲的方案，改變了以往一個(gè)班兩位教師自行決定的做法。人多力量大，人多智慧多，大家都群策群力，出謀劃策，一個(gè)一個(gè)方案出來(lái)了，一個(gè)一個(gè)金點(diǎn)子出來(lái)了。主題不重復性，設置合理性，材料豐富性，游戲的規則性，幼兒的交往性等一系列游戲的前期考慮周密安排布置。針對一個(gè)個(gè)提議和想法，大家再集思廣益，汲取精華。對大家都通過(guò)的方案，積極實(shí)施起來(lái)。在實(shí)施中，又經(jīng)過(guò)摸索總結，不斷改進(jìn)完善。原來(lái)，大四班、大五班、大六班都有理發(fā)店、醫院、小吃店游戲，主題重復多。雖然，投放的材料各有特色，但在跨班游戲中是不行的，也正是利用跨班游戲，可以合并成一個(gè)比較設施俱全、品種豐富的大的美容美發(fā)健身中心、綜合醫院和美食城。這樣，解決了主題重復性的問(wèn)題，雖然合并掉了區域，但里面的材料更加豐富多樣，幼兒就會(huì )更加喜歡。大家想想也是，就果斷行動(dòng)了，你的材料給我班，我班的材料給你班。物盡所用，各得其所。在跨班游戲的插牌表和積分卡上，幾位教師就共同設計了又有共性，又有個(gè)性可區分開(kāi)來(lái)的插牌表和幼兒游戲積分卡。在收集材料上大家也是共同發(fā)動(dòng)、收集、歸類(lèi)，起到共享物質(zhì)資源，共享教師資源，共享家長(cháng)資源、社會(huì )資源的良好循壞。
二、巧妙合理豐富多彩
活動(dòng)區是滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)和發(fā)展需要的。加強幼兒的相互交往而設置的。在社會(huì )性區域里面，我們三個(gè)班就開(kāi)設了銀行、超市、醫院、禮品店、時(shí)裝秀、美食城、奶茶店、美容美發(fā)健身中心.這些主題都是老師根據平時(shí)的觀(guān)察和幼兒的興趣意愿而開(kāi)設的。為了便于幼兒一個(gè)活動(dòng)區玩到另一個(gè)活動(dòng)區，我們把活動(dòng)區域巧妙合理的安排布置在活動(dòng)室外面的大走廊里。每個(gè)區角用柜子、紙板作為分界線(xiàn)，界限明確，高度適中，便于幼兒觀(guān)察全局和教師觀(guān)察幼兒的活動(dòng)。這樣一個(gè)連成一片，又有各區界限的活動(dòng)區，真像一個(gè)熱鬧繁華的商業(yè)街，解決了吃穿、看病、美容健身等一系列需求，幼兒取錢(qián)、購物、品美食、上醫院方便多了。
幼兒游戲的學(xué)習，是自發(fā)的無(wú)意性學(xué)習，主要是通過(guò)操作材料在實(shí)現其娛樂(lè )功能的同時(shí)實(shí)現了它的教育功能。因此活動(dòng)區的材料是必不可少的，而且必須是豐富多樣的、幼兒喜愛(ài)的、適宜的、開(kāi)放性材料，體現多功能、多層次，能使幼兒在自主作用材料的過(guò)程中，生發(fā)出更多、更綜合的目標。特別是現在的跨班游戲，要滿(mǎn)足三個(gè)班的幼兒的發(fā)展需求吸引他們參與活動(dòng)，如在禮品店里，投入的材料力求豐富多彩，有小巧琳瓏的布制品、有精致的手鏈、項鏈、發(fā)夾頭花。有智力型的變形玩具，有各色鮮花，節日、生日賀卡等都是幼兒喜歡的，也根據大班的動(dòng)手能力發(fā)展需求投放多種半成品材料，幼兒可以自行設計和自制心愛(ài)的禮物。
三、靈活指導適時(shí)介入
幼兒能在游戲中自我發(fā)展，但有沒(méi)有老師的介入和指導，幼兒的發(fā)展還是有區別的。老師要在觀(guān)察、分析的基礎上，適時(shí)的進(jìn)行正效介入，推進(jìn)幼兒游戲發(fā)展。
我們做好開(kāi)展跨班游戲的各項充分準備，同時(shí)教師及時(shí)清楚地向幼兒介紹了跨班游戲的新玩法，以及了解各班游戲的活動(dòng)內容和活動(dòng)規則，激起了幼兒參與新游戲的好奇心和積極性。在條件基本成熟下，我們三個(gè)班的跨班游戲開(kāi)始了。
為了使幼兒更清楚三個(gè)班游戲主題的玩法與規則，我我們采用集中指導或是換班指導的形式，借助一些現代多媒體和實(shí)地觀(guān)察，讓三個(gè)班幼兒都相互認識該班游戲時(shí)的主題內容和活動(dòng)規則。啟發(fā)幼兒回憶平時(shí)的生活經(jīng)驗，并有意識地豐富幼兒的生活經(jīng)驗，有計劃的組織幼兒外出散步，參觀(guān)游覽，看電視，看電影等擴大幼兒的眼界，讓幼兒熟悉體驗人與人之間的關(guān)系，把它們結合到游戲中來(lái)，豐富活動(dòng)內容和情節。對幼兒進(jìn)行集中指導時(shí)，教師注重讓幼兒了解清楚三個(gè)班的活動(dòng)主題內容，引導幼兒一起認識新主題的基本玩法與規則，同時(shí)激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣和積極性，以便幼兒游戲時(shí)能樂(lè )意自主選擇，更好地相互交流。換班指導時(shí)我們根據本班特色，向三個(gè)班幼兒進(jìn)行介紹、講解，引導其想象和拓展，啟發(fā)大家結合平時(shí)經(jīng)驗，擴充主題交往的情節內容。在對幼兒的游戲指導中，從不同幼兒個(gè)體出發(fā)所進(jìn)行的指導也將是有差異的，從幼兒的真問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行的指導，讓幼兒獲取有用的知識和經(jīng)驗。
總之教師的游戲指導介入，不放任不管，不過(guò)度干預，不操縱控制。而是適時(shí)介入，幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗，提升游戲水平。
四、盡情游戲快樂(lè )無(wú)窮
尊重幼兒的意愿，放手讓幼兒按自己的意愿和興趣去選擇和發(fā)展游戲情節內容。所有的游戲物品都分門(mén)別類(lèi)、整齊劃一的擺放在各個(gè)架子上，貼上醒目的.標簽，有利于幼兒自己取用。提供合理適當的活動(dòng)場(chǎng)地。注意材料提供上的層次和創(chuàng )造性，盡可能提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料鼓勵孩子自己選擇，讓每個(gè)孩子都享有自己選擇的權利，讓幼兒與材料發(fā)生相互作用，最大限度的發(fā)揮材料的教育功能。教師又可以充分利用積分卡以引發(fā)的方式，從而實(shí)現快樂(lè )游戲的目的。
幼兒往往是在這個(gè)活動(dòng)去玩后，再會(huì )選擇到其他內容的活動(dòng)，一個(gè)游戲也會(huì )玩出多種花樣。孩子們往往會(huì )以逛街、游玩、請客、送禮的方式，這兒走走，那兒看看，上銀行取錢(qián)出來(lái)，幼兒會(huì )被琳瑯滿(mǎn)目的物品吸引到超市去購物，走到美食城，又被一盤(pán)盤(pán)美味食物吸引住了，品嘗美食解解饞，禮品店的精美禮品特令人喜愛(ài)，不由自主地跨入禮品店里來(lái)挑選心愛(ài)的禮物。還可以上醫院看病或看望病人等，幼兒玩得不亦樂(lè )乎。有次，禮品店的店主想招攬顧客，推出“買(mǎi)一送一”的活動(dòng)；美發(fā)店推出“免費洗頭”的優(yōu)惠活動(dòng)，老師都表示支持鼓勵。為讓幾個(gè)生性膽怯、害怕陌生環(huán)境陌生朋友的幼兒能參與到活動(dòng)之中，我們教師有意識的先讓幼兒在自己班里先找好朋友，再和好朋友一起上別的班級區域里活動(dòng)，幾次下下，原本幾個(gè)膽怯的幼兒也能輕松愉快地上別班的區域里活動(dòng)，老師還會(huì )鼓勵他們他多結交新朋友，體驗有新朋友的快樂(lè )。
五、初見(jiàn)成效繼續摸索
通過(guò)跨班區域互動(dòng)游戲實(shí)現資源共享，豐富了活動(dòng)的內容，多種多樣的新穎有趣的玩法，使幼兒玩得更加盡興。打破了原來(lái)班級的界限，讓原本沒(méi)有交集的幼兒有機會(huì )在一起交往學(xué)習，給了幼兒更加廣闊的天地，擴大了交往互動(dòng)的范圍，更好地滿(mǎn)足幼兒交往的需求，為幼兒提供充分交往和共同活動(dòng)的機會(huì )和條件，培養幼兒的交往能力。在這種新的跨班游戲活動(dòng)中，幼兒體驗著(zhù)與同年齡共同成長(cháng)的快樂(lè )，分享著(zhù)公共資源帶來(lái)的快樂(lè )。在一次一次的交往互動(dòng)中，鍛煉者自己的膽量，學(xué)習探索者交往的策略和方式，獲得了交往的經(jīng)驗，積累了有益的知識和經(jīng)驗，對幼兒的交往能力，技藝的提高等多方面都大有促進(jìn)作用。
在活動(dòng)區，幼兒是通過(guò)自發(fā)游戲來(lái)學(xué)習的，我們以《指南》為依據，通過(guò)對活動(dòng)區的創(chuàng )設和材料的投放來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)，教師對幼兒游戲行為的觀(guān)察、分析和指導助推幼兒的學(xué)習和發(fā)展而繼續摸索總結、改進(jìn)完善，爭取獲得更多更大的收獲。
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