《村居》教學(xué)設計(精選15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《村居》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《村居》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
�。�、認識“古、詩(shī)”等１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“古、聲”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字和朗讀背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們、今天老師為大家帶來(lái)一們小朋友，一起先聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹吧。
放錄音：嗨，我是古詩(shī)博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學(xué)習，在學(xué)習之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。
小博士要求：
�。�、任意背一首詩(shī)，開(kāi)火車(chē)背。
�。�、別人背過(guò)的不能得復背。
教師小結背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現很棒，教師也想背了，想不想聽(tīng)呢？
二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習生字
�。�、詩(shī)背古詩(shī)，請同學(xué)評價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。
�。�、師：這兩首古詩(shī)的題目分別是，。指名讀，區分“春、村”的讀音。
�。�、出示生字：
�、� 先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。
�、� 運用自己喜歡的'方式自學(xué)生字。
�、� 小組交流自學(xué)情況。
�、� 小組匯報，全班交流。
�。�、鞏固識諮。
�。�、比賽背。
二、鞏固生字
�。�、出示詞語(yǔ)（指讀、搶讀、同桌互讀）
�。�、比賽：
出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的順序擺一擺。
三、寫(xiě)字
逐一指導書(shū)寫(xiě)。
《村居》教學(xué)設計2
一、教學(xué)理念：
讓學(xué)生需要我，讓學(xué)生可以離開(kāi)我。
二、教學(xué)目標：
1.誦讀一首詞：了解“詞”這一文學(xué)樣式，按節奏韻律誦讀。
2.想象一幅畫(huà)：結合詞意，展開(kāi)想象，豐富意境。
3.走近一個(gè)人：嘗試評注，拓展閱讀，了解詞人，體悟情感。
三、教學(xué)年級：
六年級
四、教學(xué)活動(dòng)：
(一)初知為基，正確誦讀
1.師生對話(huà)，隨機滲透“詞”的相關(guān)訊息。
2.質(zhì)疑解惑，初知此詞大意。
3.練習誦讀這首詞。
(二)想象畫(huà)面，感悟意境
1.選擇一個(gè)角度，想象畫(huà)面。
2.分享交流各自的想象。
3.感悟意境，再次誦讀。
(三)嘗試評注，體悟情感
1.引導學(xué)生嘗試評注。
2.拓展閱讀學(xué)者的評注。
3.交流評注：
(1)說(shuō)說(shuō)自己與學(xué)者英雄所見(jiàn)略同之處。
(2)說(shuō)說(shuō)學(xué)者沒(méi)有關(guān)注的，而你有感覺(jué)的地方。
(3)說(shuō)說(shuō)你沒(méi)有想到的`，而學(xué)者關(guān)注到的地方。
4.結合評注，引導學(xué)生關(guān)注“醉”這個(gè)字，結合詞人經(jīng)歷深入理解這個(gè)“醉”幷有感情誦讀。
(四)回望課堂，延展課外
讓學(xué)生自己給自己留下作業(yè)。
《村居》教學(xué)設計3
教材分析：
這是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)，全詩(shī)如一幅美麗的風(fēng)俗畫(huà)：鄉村的二月，天氣暖和起來(lái)。春光明媚，和風(fēng)麗日，青草生長(cháng)，鳴鶯翩飛。春風(fēng)吹動(dòng)下，垂柳的枝條正拂著(zhù)堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白晝漸漸長(cháng)了，兒童沐浴著(zhù)春光，呼吸著(zhù)新鮮空氣，奔跑著(zhù)放飛風(fēng)箏。有景有人有事，充滿(mǎn)了生活情趣，勾畫(huà)出一幅生機勃勃的“樂(lè )春圖”。
詩(shī)人抓住早春二月的特點(diǎn)，以精練的語(yǔ)言繪出了明媚的鄉村春景，字里行間透出詩(shī)人對春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機勃勃的景象。
課前準備：課件；生字卡片；學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識。
教學(xué)流程：
一、激趣導入，走進(jìn)春天
春天來(lái)了，大自然到處都是美麗的景象。瞧，春天多美呀！
1、欣賞春天的美景圖片（出示大屏幕，配樂(lè )）
2、看到這么美的大自然，你的腦海中出現了哪些有關(guān)于春天的`四字詞語(yǔ)呢？（指名說(shuō)，師相機板書(shū)）
3、古代的許多文人墨客，將自己在春天里的所見(jiàn)所想用一首首膾炙人品的詩(shī)記錄了下來(lái)。今天，老師還想帶大家隨著(zhù)清代詩(shī)人高鼎，到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢！
板書(shū)課題：
村居
4、簡(jiǎn)單介紹作者。
二、初讀古詩(shī)，認識生字
1、請大家自由讀古詩(shī)，讀準字音。遇上不認識的字、不懂的詞、難寫(xiě)的字等，做好記號。
2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將風(fēng)箏上的生字讀準，讓風(fēng)箏飛起來(lái)嗎？（指名認讀幻燈片風(fēng)箏上的生字）
重點(diǎn)指導讀“鶯、趁”。
3、同學(xué)們真能干，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來(lái)認認它們，把它們收回來(lái)吧！
4、進(jìn)行自學(xué)，想一想：你會(huì )用什么方法記住哪個(gè)字？
5、互相交流。
6、師指導記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對比等。
三、品悟古詩(shī)，感受春天
1、讓我們隨著(zhù)生字寶寶回到課文，再讀讀古詩(shī)吧！
讀完這首詩(shī)，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你從哪句讀出來(lái)的？
2、草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
�。�1）師引：美麗的二月，草芽?jì)洪L(cháng)出來(lái)了，楊柳綠了，鳥(niǎo)兒也叫起來(lái)了，這樣的景色美嗎？把你的感受讀出來(lái)。
指名讀一、二句。
重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)“長(cháng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì )早春二月的勃勃生機。
�。�2）播放畫(huà)面：瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè )地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿(mǎn)生命力的世界�？粗�(zhù)這美麗的畫(huà)面，再來(lái)讀讀好嗎？
3、你還有什么發(fā)現，有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
4、兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
�。�1）這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說(shuō)）
�。�2）村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢？你從哪句讀出來(lái)的？
板書(shū)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�。�3）你能讀好它嗎？自由讀古詩(shī)第二句。
指名讀、齊讀。
5、設置情境談話(huà)：
�。�1）小山村孩子，你們村有哪些美麗的景色？能給大家介紹一下嗎？指名說(shuō)。
�。�2）在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么？心情是怎樣的？
你能讀讀這首詩(shī)嗎？（讀出孩子的快樂(lè )、歡暢）
6、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛快樂(lè )的心情，一邊用詩(shī)歌表達自己的心情。（齊讀古詩(shī)）
7、古詩(shī)不僅可以讀，還可以唱呢！聽(tīng)，多美的歌聲。（出示大屏幕，播放古詩(shī)新唱《村居》）
師帶領(lǐng)學(xué)生拍手齊唱古詩(shī)。
四、背誦全詩(shī)，欣賞美
1、早春的山村，草長(cháng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。
2、生自由背。
3、師檢查，指名試背。集體配樂(lè )吟誦。
4、同學(xué)們學(xué)得真不錯，老師為你們喝彩，獎勵一首歌給我們聽(tīng)。讓我們在動(dòng)聽(tīng)的歌聲中結束這節課。
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做個(gè)生活中的有心人，相信同學(xué)們可以發(fā)現大自然中更多的美。
五、課外活動(dòng)，尋找美
1、美美地把古詩(shī)讀給家人聽(tīng)。
2、讀課外書(shū)，查查還有哪些寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的？
《村居》教學(xué)設計4
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)配樂(lè )欣賞、賞畫(huà)吟詩(shī)來(lái)感受詩(shī)中山村熱鬧的春景，并嘗試有感情朗誦古詩(shī)。
2、通過(guò)古詩(shī)新唱、表演等方式，拓展幼兒對古詩(shī)的感受，喜歡學(xué)習古詩(shī)。
活動(dòng)準備：
古箏音樂(lè )；古詩(shī)朗誦、新唱視頻各一段；小草、黃鶯、柳樹(shù)等胸飾若干；古詩(shī)背景圖片一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、已學(xué)詩(shī)歌遷移，引出古詩(shī)
1、已學(xué)詩(shī)歌激趣。
師：記得我們學(xué)過(guò)詩(shī)歌《春天的秘密》嗎？詩(shī)歌里春天的秘密在哪里？
2、過(guò)渡引出古詩(shī)。
師：今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找春天的秘密呢！
二、圖文并茂解析，品悟古詩(shī)
�。ㄒ唬┩暾錁�(lè )欣賞古詩(shī)《村居》
1、幼兒帶著(zhù)問(wèn)題，傾聽(tīng)古詩(shī)。
師：請小朋友仔細聽(tīng)古詩(shī)，找一找春天的秘密在哪里？（老師配樂(lè )朗誦古詩(shī)）
2、幼兒回答問(wèn)題，梳理古詩(shī)。
師：古詩(shī)里，春天的秘密在哪里呀？（老師根據幼兒的回答，用完整的詩(shī)句回應）
�。ǘ┙柚鷪D片來(lái)理解古詩(shī)《村居》
1、出示古詩(shī)圖片，再次完整感受古詩(shī)。
2、幼兒嘗試逐句理解古詩(shī)，老師加以補充更正。
3、教師小結：古詩(shī)《村居》描述了一幅美麗的山村春景，二月里，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長(cháng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著(zhù)長(cháng)長(cháng)的`綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地撫摸著(zhù)堤岸。在水邊和草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著(zhù)。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒(méi)什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著(zhù)東風(fēng)使勁吹的時(shí)侯，把風(fēng)箏放上藍天。
�。ㄈ┙Y合視頻理解古詩(shī)《村居》
三、多種形式呈現，表現古詩(shī)
�。ㄒ唬﹪L試有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)
1、師幼討論如何朗誦《村居》。
師：這樣一首美好的古詩(shī)，我們該用怎么樣心情和聲音去朗誦這首古詩(shī)呢？
�。ㄇ皟删漭p柔、稍慢地朗誦，后兩句高興、稍快地朗誦）
2、幼兒嘗試有感情地朗誦古詩(shī)。
�。ǘ┰诠旁�(shī)新唱中表演古詩(shī)中的情景
1、欣賞古詩(shī)新唱。
師：你們知道嗎？古詩(shī)不僅可以用來(lái)朗誦還可以唱歌呢！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！
2、嘗試古詩(shī)表演
師：這么好聽(tīng)的古詩(shī)新唱中，我們能不能把它表演出來(lái)呢，請你們來(lái)把《村居》表演出來(lái)。
�。w做一做草長(cháng)和鶯飛的樣子，用身體動(dòng)作表示拂堤楊柳的樣子；再請若干幼兒配上胸飾進(jìn)行古詩(shī)表演。）
《村居》教學(xué)設計5
教材分析：
《清平樂(lè )·村居》描寫(xiě)的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性。讀著(zhù)這首詞，頓覺(jué)清新的鄉土氣息撲面而來(lái)，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿(mǎn)靈氣的詩(shī)句里，我們可以窺見(jiàn)古代兒童的生活場(chǎng)景，一經(jīng)詩(shī)人的生花妙筆，就變得生動(dòng)、鮮活起來(lái)，雖然事隔千年，卻猶如發(fā)生在我們的身邊，一種親切感，也油然而生。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，理解詩(shī)詞的意思，體會(huì )童年生活的純真與美好；
2、通過(guò)背誦、默寫(xiě)古詩(shī)詞，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累；
3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞的意思，背誦、默寫(xiě)詩(shī)詞，體會(huì )童年生活的無(wú)邪和美好。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題入課，粗知宋詞
師：親愛(ài)的同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每一首宋詞都仿佛是一副色彩明麗、清新的水墨畫(huà)，是一曲婉轉動(dòng)聽(tīng)的歌曲，也是一段綿長(cháng)悠遠的內心獨白。今天我們一起徜徉于鄉間溪畔，去看看愛(ài)國詞人辛棄疾筆下描繪了怎樣的畫(huà)面。（師：板書(shū)課題）
師：根據課前查找的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)古代的“詞”？（備注：詞是我國詩(shī)歌中的一種特殊的文學(xué)體裁，是隋唐時(shí)期興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體，又稱(chēng)“曲子詞”或者“長(cháng)短句”“詩(shī)余”等，盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞都有有詞牌。詞牌與內容沒(méi)有必然的聯(lián)系，所以有些在詞牌下另有標題或者小序，表明主題或寫(xiě)作的緣由。在音韻上，詞和音樂(lè )緊密結合。清平樂(lè )原為唐教坊曲名，取用漢樂(lè )府“清樂(lè )”、“平樂(lè )”這兩個(gè)樂(lè )調而命名。又名《清平樂(lè )令》、《醉東風(fēng)》、《憶蘿月》。）
師：請同學(xué)們看黑板，根據自己的理解，說(shuō)一說(shuō)“村居”中“居”字的.含義（課件出示：《論語(yǔ)》子曰：居之無(wú)倦，行之以忠。居字，古注有居家、居官、居心三種講法。家有家政，居家以孝友治家，不能懈倦。居在官位，所得的俸祿，都是由人民納稅而來(lái)，更不可懈倦。就居心而言，無(wú)論治家治國，心都要公正而無(wú)倦。只有立志為民，才能居之無(wú)倦；只有誠意正心，才能行之以忠。）
二、自主初讀，吟品詞韻
1、自由朗讀，讀通讀順
師：請同學(xué)首先自由讀詞，要求看清字形，讀準字音
師：詞一般分為上闕和下闕，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓。另外，古人寫(xiě)詞，是把感情、內容和節奏結合在一起，推敲出來(lái)的。所以，讀詞還要講究平仄。平，就是第一、第二聲，讀得舒緩。仄就是第三、四聲，讀得短促。請同桌之間兩個(gè)人分為上、下闕再練習讀讀。
2、出示詞語(yǔ)：茅檐、相媚好、鋤豆、剝蓮蓬、亡賴(lài)、翁媼
學(xué)生自由認讀、指名讀并齊讀
3、師：古人頌詩(shī)時(shí)往往還會(huì )加上動(dòng)作，比如搖頭、用手擊掌，腳還會(huì )打著(zhù)節拍，我們再來(lái)讀一讀。（指名讀，評議）
4、師：回憶一下，原來(lái)我們理解詩(shī)意時(shí)有幾種方法？（生：借助工具書(shū)、借助字典、根據生活體驗理解、借助書(shū)下注釋、可以問(wèn)同學(xué)或老師等）同學(xué)們，選擇你喜歡的方式理解這首詞的含義。
5、比較發(fā)現，初品詞意
吳音：指吳地的地方話(huà)。作者寫(xiě)這首詞時(shí)，是在江西上饒，此地在春秋時(shí)期屬于吳國。
翁媼：老翁、老婦
相媚好：這里指互相逗趣、取樂(lè )。目及太平盛世景，胸懷報國壯志心。
師：誰(shuí)醉了？（課件出示問(wèn)題）
師：詞中的“翁媼”是什么意思？他們是怎樣“相媚好”的？（同桌之間扮演翁媼逗趣）
師：指名讀上闕，邊讀邊想象，有怎樣的一幅畫(huà)面映入腦海？
6、指名讀下闕，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞意。
師：溪水人家繞，綠野鄉村，有對老夫婦正醉中逗趣，三個(gè)孩子都在做著(zhù)不同的事情�！白钕残簾o(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！敝小芭P”是怎樣的姿態(tài)？（觀(guān)察課件畫(huà)面）可不可以換成“躺”、“趴”？
重點(diǎn)理解亡賴(lài)：同“無(wú)賴(lài)”，亡，這里指頑皮、淘氣。
師：“無(wú)賴(lài)”是貶意詞的，為什么在這里作者卻用“最喜”呢？
師：你們在家淘氣時(shí)，父母是怎樣說(shuō)你的？
生：叫我淘氣包，煩人精，說(shuō)家快讓我給拆了。
師：是啊，當父母喚你為“淘氣包”時(shí)，這看似批評的話(huà)語(yǔ)，實(shí)則是在喜愛(ài)��！所以詩(shī)中運用反語(yǔ)，表達了最喜歡這個(gè)淘氣剝蓮蓬的孩子。讓我們帶著(zhù)這種喜歡讀詞的下闕。
三、品讀賞析，感悟意象
1、師：俗話(huà)說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。不知不覺(jué)讀了這么多遍。你仿佛都看見(jiàn)什么了？（指名交流，并放課件溪水之聲，再讀此詩(shī)）
2、如此美好的家園，如此“安居樂(lè )業(yè)”的生活，真的讓人留戀忘返。于是，辛棄疾一時(shí)興起，信筆寫(xiě)下這首詞。讓我們隨著(zhù)音樂(lè )，一齊朗讀吧�。ㄕn件音樂(lè )）
3、師：有了父母的相親相愛(ài)，兄弟的力所能及，才成就了小兒的“無(wú)賴(lài)”。如此其樂(lè )融融的景色讓人好生羨慕和向往。辛棄疾看到了此情此景，難道產(chǎn)生的僅僅是幸福是羨慕嗎？
�。ㄕn件出示詞：破陣子
為陳同甫賦壯詞以寄之
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名，可憐白發(fā)生�。�
4、師：《破陣子》是我們曾經(jīng)在課外積累時(shí)背誦過(guò)的詞，我們首先一起來(lái)復習一下。（齊讀）指名回答：通過(guò)讀，你體會(huì )出這首詞表達了詩(shī)人怎樣的情懷？（精忠報國、奮戰殺場(chǎng)、豪放不羈）
5、師：是啊，就是這樣的一位精忠報國，誓死收復中原失地的愛(ài)國詞人，他的一顆報國之心是否在疆場(chǎng)上得以施展？充斥于滿(mǎn)心的怎么還有欲說(shuō)還休的“愁”呢？
課件出示：師配樂(lè )朗誦
丑奴兒
少年不識愁滋味，愛(ài)上層樓，愛(ài)上層樓，為賦新詞強說(shuō)愁。
而今識得愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。
6、師：結合同學(xué)們課前搜集的辛棄疾的生平資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，詞人的“愁”指的是什么？
�。▊渥ⅲ盒翖壖玻�1140—1207），字幼安，號稼軒，齊之歷城人（今濟南），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒居士。與蘇軾齊名，并稱(chēng)蘇辛。歷城（今山東濟南）人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統治地區。他從小就受到民族意識與愛(ài)國思想的教育，立志恢復失地，報效祖國。紹興三十一年（1161）率兩千民眾參加北方抗金義軍，次年奉表歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫史。一生堅決主張抗擊金兵，收復失地。在各地任上他認真革除積弊，積極整軍備戰，又累遭投降派掣肘，甚至受到革職處分，曾在江西上饒一帶長(cháng)期閑居。光復故國的大志雄才得不到施展。辛棄疾68歲那年，當宋帝想請辛棄疾出山聲援，而當命令到達鉛山的時(shí)候，辛棄疾病已沉重。九月十日，辛棄疾懷抱著(zhù)他那始終不能實(shí)現的政治抱負與世長(cháng)辭了。）
師：讀過(guò)了詩(shī)人的兩首詞之后，你體會(huì )到辛棄疾胸中的僅僅是對和平生活、安居樂(lè )業(yè)的向往嗎？（學(xué)生交流）是啊，期盼著(zhù)抗擊金兵、收復中原、統一祖國的“居安思�！钡那閼殉錆M(mǎn)了詩(shī)人的胸膛。
師：帶著(zhù)對“安居樂(lè )業(yè)”美好生活的向往，我們來(lái)背誦《清平樂(lè )·村居》。
師：帶著(zhù)對詞人愛(ài)國執著(zhù)精神的敬佩，我們再背《清平樂(lè )·村居》。
板書(shū)：
清平樂(lè )·村居
�。纤危┬翖壖�
居家：家居樂(lè )業(yè)
居官：居安思危
居心：精忠報國
《村居》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象并說(shuō)出這首詩(shī)描繪的景象。
�。�、通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的內容，感悟詩(shī)句豐富內涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)用具】錄音帶，掛圖等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
師述：同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊了，你能用哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)形容一下春天。
�。ㄉ杂烧f(shuō)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或詩(shī)句）
二、學(xué)習新課
過(guò)渡：剛才同學(xué)們介紹了許多關(guān)于春天的詞語(yǔ)，特別是許多詩(shī)人贊美春天的`詩(shī)篇。
�。�、引入課文：
今天，我們再來(lái)認識一位清代詩(shī)人，高鼎。
�。ò鍟�(shū)：清代高鼎）
詩(shī)人高鼎用自己獨到的眼光發(fā)現了春天里的一道獨特的風(fēng)景，于是寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)：
�。ǔ鍪荆�
村居
草長(cháng)鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早。
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�。�、初讀學(xué)習課文：
請同學(xué)們把這首詩(shī)認真讀一讀，看誰(shuí)能很快地讀熟。
�。ㄔ谧x前，將“長(cháng)”“鳶”的音、形講一下）
�、艑W(xué)生自由練讀，把課文讀通，讀熟。
�、仆阑プx：
請你的同桌檢驗一下你究竟讀得怎樣了。
�、侵该x：
議：他讀得怎樣？你想請那位同學(xué)和你一起讀？
�、三R讀。
�。�、理解學(xué)習詩(shī)意：
�、耪埻瑢W(xué)們把這首詩(shī)再好好讀一讀，你讀著(zhù)詩(shī)句，你讀懂了些什么？
�、茖W(xué)生自由說(shuō)自己讀懂的地方。
�。ㄗ�，詞，句等皆可）
�、悄氵�有什么地方不懂的：
�。ǹ蛇m當出示掛圖幫助理解）
全班議一議，說(shuō)一說(shuō)。
�、却汗饷髅�，勾起了詩(shī)人的游興，但詩(shī)人在此處卻僅僅寫(xiě)了幾種景物。
春天里一定還有更多美麗的風(fēng)景，下面讓我們一起去看看美麗的春景。
�。ǔ鍪荆憾喾禾炀吧漠�(huà)面）
�、赡憧戳诉@些畫(huà)面有什么想說(shuō)的？
�。▽W(xué)生自由練說(shuō)）
�、蚀禾焓侨绱说拿利惷匀�，讓我們一起來(lái)讀一讀詩(shī)的前兩句，讀出這種美麗迷人。
學(xué)生自由練讀，指名讀（議），齊讀。
�、嗽谶@樣的春光里，沐浴著(zhù)和煦的春風(fēng)，你有沒(méi)有放過(guò)風(fēng)箏，心情怎樣？
�。ǹ鞓�(lè )，喜悅）
�、陶埬銈冏x一讀詩(shī)的后兩句，讀出你的那種心情：
指導朗讀。
自己讀。
指名讀、議。
齊讀。
讓我們把這首詩(shī)一起記在腦海里，成為我們知識庫里的一員。
�。▽W(xué)生背誦課文）
三、領(lǐng)悟詩(shī)情
如果你也隨著(zhù)作者來(lái)到了這樣的地方，你會(huì )聽(tīng)到些什么？看到些什么？聞到些什么？感受到什么？
�。�、學(xué)生自由練說(shuō)。
�。�、指名說(shuō)。
�。�、說(shuō)寫(xiě)結合：
還有許多同學(xué)想說(shuō)，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)下來(lái)。
�。�、交流寫(xiě)作的內容。
《村居》教學(xué)設計7
一、 創(chuàng )設情境，構建閱讀話(huà)題。
1、引導學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>
2、學(xué)生交流描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、引出詩(shī)題，介紹作者。
二、 初讀全詩(shī)，讀準讀通。
1、 學(xué)生自讀。
2、 教師檢查，正音。
3、 出示生字，要求讀準字音、記住字形。
4、 指導書(shū)寫(xiě)。
你認為其中的哪個(gè)字最難寫(xiě)?應注意什么?
教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
5、 反復朗讀，正確連貫認讀。
三、 自學(xué)全詩(shī)，解詞釋句。
1、 分小組討論。
2、 匯報，你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思?
重點(diǎn)理解：草長(cháng)鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶
3、 同桌互說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、 集體交流。
5、 再讀全詩(shī)，讀出感情。
四、 深化理解，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、 自讀詩(shī)句，再現畫(huà)面，練說(shuō)。
2、 讀了這首詩(shī)，你想到了什么?
3、 你是否有過(guò)類(lèi)似的'經(jīng)歷?當時(shí)你是怎么想、怎么做的?
4、 背誦全詩(shī)。
五、 拓展練習。
把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內容改編成一個(gè)小故事，添加到自己的成長(cháng)檔案袋里。
《村居》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在理解重點(diǎn)詞的基礎上說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景,抓住“醉”字研讀文本,展開(kāi)想象,感悟田園生活的美好意境。
3.通過(guò)對詞的朗讀和感悟,體會(huì )作者對農村安寧平靜生活的向往,以及他憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀古詩(shī),導入新課
1.同學(xué)們,古典詩(shī)詞是我國文化史上的藝術(shù)瑰寶,閃耀著(zhù)奪目的光彩。今天我們在學(xué)習新的課文之前,先來(lái)讀幾首古詩(shī)。(課件出示高鼎的《村居》、楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》、袁枚的《所見(jiàn)》、范成大的《夏日田園雜興》,學(xué)生齊讀這幾首古詩(shī))
2.讀了這些古詩(shī),同學(xué)們有什么發(fā)現呢?
(都是關(guān)于鄉村田園風(fēng)光和兒童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮生活的詩(shī)。)
3.南宋詞人辛棄疾有一次外出,也看到了一處美麗的田園風(fēng)景,不禁感慨萬(wàn)千,作了一首膾炙人口的詞《清平樂(lè )村居》。(出示詞)
【設計意圖:所選讀的這幾首古詩(shī)與所要學(xué)習的課文在內容上有一定的相似性,輕松地將學(xué)生帶入了美麗的田園風(fēng)光,易于激發(fā)他們閱讀古典詩(shī)詞的興趣,引起情感上的共鳴,達到了“未成曲調先有情”的效果�！�
二、初讀課文,整體感知
1.請同學(xué)們自由地讀一讀課文,把課文讀正確。
(在學(xué)生自由朗讀的基礎上,辨析“剝”的讀音,說(shuō)一說(shuō)“蓬”在這里為什么不讀輕聲,知道這首詞的上片和下片分別是哪幾個(gè)字押韻的。)
2.古代的.詞都是可以用來(lái)合樂(lè )歌唱的,因而在讀的時(shí)候除了押韻之外,還非常講究節奏和諧。我們一起讀一讀這首詞,讀出詞的節奏和韻味。(指導學(xué)生有節奏地朗讀)
3.課文讀好了,但是知道這首詞寫(xiě)的是什么意思嗎?請同學(xué)們一邊讀課文,一邊結合自己的預習嘗試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思。
4.要能準確地說(shuō)出詞意,必須先了解一些詞語(yǔ)的意思。(師生共同討論“吳音”、“媚好”、“翁媼”、“無(wú)賴(lài)”等詞語(yǔ)的意思)
5.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詞描寫(xiě)的情景?
【設計意圖:學(xué)習古典詩(shī)詞離不開(kāi)一個(gè)“讀”字,學(xué)生只有讀順讀通了詞句,才能披文入境,進(jìn)一步去領(lǐng)悟詩(shī)詞所蘊含的思想感情,才能與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴�！�
三、細讀課文,感悟內容
1.同學(xué)們,讀一首好詞,就像品一杯香茶,只有用心品味,才能品出其中的芳香。面對這迷人的田園風(fēng)光,面對這樣的一家人,你能用書(shū)中的一個(gè)字來(lái)表達自己的感受嗎?(板書(shū):醉)
2.從低矮的茅屋,我們知道這其實(shí)并不是一戶(hù)物質(zhì)富有的人家,但是兩位老人卻能一邊飲酒,一邊親熱地談笑,說(shuō)明這里的“醉”不僅僅指兩位老人因酒而醉,肯定還有比物質(zhì)生活更重要的東西使他們陶醉其中。想想看,兩位老人到底會(huì )陶醉于什么呢?
3.結合學(xué)生的回答展開(kāi)相應的討論。
(1)為鄉村美景所醉。
這里有什么樣的美景?課文中用了“茅檐、溪上、青青草”三個(gè)詞勾勒出了鄉間的田園風(fēng)光,其實(shí)鄉村的景色遠遠不止這些,還有哪些呢?請同學(xué)們想象一下,用自己的話(huà)具體地講一講。
練習有感情地朗讀——茅檐低小,溪上青青草。
(2)為夫婦恩愛(ài)所醉。兩位老人有可能在親熱地交談什么呢?
聽(tīng)了兩位老人的談笑,老師不禁想到了《詩(shī)經(jīng)》里的一句話(huà)“執子之手,與子偕老”。用現在的流行歌曲來(lái)翻譯,就是“最浪漫的事,是與你一起慢慢變老”。這對老夫妻相敬如賓,相愛(ài)一生,這樣的情感怎能不讓人陶醉呢?
練習有感情地朗讀——醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
(3)為兒子的勤勞孝敬而醉。
兩位老人還會(huì )陶醉于什么呢?從課文的哪些地方可以看出來(lái)?
兩個(gè)兒子一邊勞動(dòng)一邊在想些什么?
正是孩子的勤勞孝敬才使老人陶醉于這幸福之中啊!
練習有感情地朗讀——大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
(4)為小兒子的天真頑皮而醉。
兩位老人還會(huì )陶醉于什么呢?你是從哪里體會(huì )出來(lái)的?(抓住“臥”字想象小孩子一會(huì )兒躺臥,一會(huì )兒趴臥,一會(huì )兒睡臥的姿勢,體會(huì )其天真頑皮的特點(diǎn))
練習有感情地朗讀——最喜小兒無(wú)賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬。
4.同學(xué)們,現在你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一家人嗎?
(和和美美、天倫之樂(lè )、幸福安康、和睦溫馨、其樂(lè )融融……)
5.這么美好的環(huán)境,這么閑適的生活,這么甜蜜的親情,即使不喝酒,也肯定會(huì )被深深地陶醉的,因為“酒不醉人人自醉”啊。
讓我們再來(lái)讀一讀這首詞,和老人一起陶醉于眼前的一切。(學(xué)生有感情地齊讀整首詞)
【設計意圖:從詞眼“醉”字入手,引導學(xué)生深入研讀文本,體會(huì )思想感情,享受審美樂(lè )趣,使之領(lǐng)會(huì )抓詞眼閱讀的方法,同時(shí)培養其個(gè)性化閱讀的意識及能力�！�
四、走近作者,體會(huì )情感
1.此情此景,使老人陶醉了,更使在這里流連忘返的辛棄疾陶醉了,于是情不自禁地寫(xiě)下了這首詞。不過(guò),這首詞僅僅是表達對農村平靜安寧生活的贊美嗎?讓我們來(lái)走近辛棄疾。(出示辛棄疾資料讓學(xué)生閱讀)
辛棄疾是我國宋朝的一位著(zhù)名詞人。他21歲就參加了抗擊金人的義軍,參加過(guò)無(wú)數次戰斗,后來(lái)?yè)芜^(guò)很多軍職。這期間他寫(xiě)出了大量的詞作,詞中熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛(ài)國熱情,表現出了極高的文學(xué)成就。他極力主張南宋王朝抗金北伐,并提出了很多的主張、政策,可惜都沒(méi)有被采納。到了他42歲的時(shí)候,卻因為讒言陷害被解除了職務(wù),退居到現在的江西省上饒地區的農村。在這里,辛棄疾度過(guò)了他人生最為艱辛的20年�！肚迤綐�(lè )村居》就寫(xiě)于這一時(shí)期。
2.當時(shí)金兵南下,黃河以北的大片國土陷于金兵的鐵蹄蹂躪之下,征戰沙場(chǎng)二十多年的作者在前線(xiàn)看到的是百姓的流離失所,看到的是百姓的生命朝不保夕,看到的是百姓的血淚生活,如今看到眼前的安靜和諧的鄉村生活,他會(huì )想些什么呢?(學(xué)生在充分想象的基礎上展開(kāi)討論)
3.教師小結:
是啊,要是沒(méi)有戰爭,祖國統一,全天下的老百姓都過(guò)著(zhù)這樣安寧幸福的日子該有多好啊!這就是辛棄疾,一個(gè)一生都在憂(yōu)國憂(yōu)民的辛棄疾。
讓我們帶著(zhù)辛棄疾的美好愿望再來(lái)讀一讀這首詞。
【設計意圖:通過(guò)資料補充,拓展文本資源,幫助學(xué)生了解作者生活及寫(xiě)作的背景,使之更能深刻地理解這首詞所要表達的思想感情,進(jìn)一步走進(jìn)作者的情感世界�！�
五、賞析辛詞,領(lǐng)略風(fēng)格
1.辛棄疾的詞以豪放著(zhù)稱(chēng),與蘇軾同為宋代豪放詞派的代表人物,并稱(chēng)為“蘇辛”。這首詞并不能代表他的創(chuàng )作風(fēng)格,現在我們來(lái)讀一首代表他豪放詞風(fēng)的詞。(師范讀)
《村居》教學(xué)設計9
一、教材分析
�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)析
《清平樂(lè )村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七單元的課文，也是本冊的最后一篇課文。它通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農村恬淡平靜生活的思想感情。
�。ǘ�、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，正確認讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語(yǔ)。
2、能根據課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無(wú)賴(lài)”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、想象詞描寫(xiě)的田園風(fēng)光的情境，感受鄉村生活的靜謐美好。體會(huì )詞人的感情。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情誦讀詩(shī)文，讀出詩(shī)的韻味。
2、詞畫(huà)結合，通過(guò)想象等策略，體會(huì )詞境，感受鄉村生活的安寧美好。
�。ㄋ模�、教學(xué)難點(diǎn)
理解“相媚好”、“無(wú)賴(lài)”、“臥剝”等詞語(yǔ)的意思，能想象詞所描繪的情景。
�。ㄎ澹�、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
二、設計理念
1、誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生從中體會(huì )古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美、意境美。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人。
3、實(shí)施多元評價(jià)，學(xué)生是評價(jià)的對象也是評價(jià)的主體。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、了解詞人
板書(shū)：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結學(xué)生回答并適度補充：辛棄疾不僅是位著(zhù)名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領(lǐng)了國家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊。但后來(lái)，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農村，在這期間，他寫(xiě)了好幾首描寫(xiě)農村風(fēng)光的詞，今天我們要學(xué)習的這篇課文就是寫(xiě)在那個(gè)時(shí)候。）
�。ㄔO計理念：課堂是向兩頭開(kāi)放的，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題或者帶著(zhù)信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測學(xué)生的預習，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）
�。ǘ�、導入課題
1、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。
2、簡(jiǎn)介詞的標題，并指名學(xué)生朗讀課文標題。（歸納朗讀好詞的標題要點(diǎn)：詞牌和題目之間有適當的停頓；語(yǔ)速不要太快。）
3、看到“村居”這個(gè)題目，你會(huì )想到什么？(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)
4、過(guò)渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學(xué)們自由讀詩(shī)，要求：讀準字音、讀通句子。
�。ㄈ�、讀準字音、讀通句子
1、學(xué)生自由讀全詞。（要求：讀準字音、讀通句子。）
2、交流幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的讀音。讀準詞語(yǔ)讀音后將詞語(yǔ)帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點(diǎn)讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調。）
3、指名學(xué)生讀全詞。
�。ㄔO計理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確，是詩(shī)詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側重，懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現字不離詞，詞不離句的原則。）
�。ㄋ模�、讀好詞的節奏
1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯誤的兩種節奏，讓學(xué)生在比較中初步了解詩(shī)詞節奏劃分的一把規律。
2、出示劃分好節奏的詞，教師范讀，引導學(xué)生評價(jià)老師的朗讀。（重點(diǎn)指向節奏的把握。）
3、師生合作讀。老師讀標題，男生讀一句，女生接讀一句。
4、學(xué)生個(gè)別展示讀。
�。ㄔO計理念：課堂教學(xué)的目標之一是知識與技能，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩(shī)詞節奏劃分的技能。這一教學(xué)過(guò)程是在老師引導下學(xué)生自主學(xué)習的結果。）
�。ㄎ澹�、讀出感悟，體驗詞境
1、默讀全詞，圈畫(huà)出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎上小結詞眼“醉”。
2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導學(xué)生理解翁媼的意思。
3、提出主問(wèn)題：翁媼為什么會(huì )陶醉呢？
4、學(xué)生讀、思、交流。
�。�1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會(huì )大兒子的勤勞。
�。�2）、二兒子在編織雞籠，體會(huì )二兒子的能干。
�。�3）、引導學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會(huì )小兒子的可愛(ài)與頑皮。聯(lián)系語(yǔ)境了解詞語(yǔ)“無(wú)賴(lài)”的感***彩。
�。�4）、分角色扮演，翁媼對話(huà)，體會(huì )翁媼內心的快樂(lè )與幸福。
小結：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。（板書(shū)：一醉人和睦。）
�。ㄔO計理念：詩(shī)詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“，將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象，引導學(xué)生把文字還原為”畫(huà)“，或者是“話(huà)”(人物的對話(huà))。還原的過(guò)程就是大體理解詩(shī)意的過(guò)程，就是形象思維訓練的過(guò)程。）
�。�5）、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導學(xué)生將寫(xiě)景的文字還原為畫(huà)面，感悟村居的風(fēng)景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎上指導讀出風(fēng)景的美。（板書(shū)：二醉風(fēng)景美。）
�。�6）、給村居圖取名字。
�。�7）、思考：作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng)，為什么不去描寫(xiě)抗金的將士，而要去描寫(xiě)這樣一個(gè)靜謐美好的村居生活呢？（引導學(xué)生理解作者感情，向往寧靜恬淡的村居生活。）
�。ㄔO計理念：詩(shī)歌重形象，沒(méi)有形象就沒(méi)有審美。詩(shī)歌重情感，沒(méi)有情感，就沒(méi)有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫(huà)面，從而“入境”，入境才能體會(huì )詩(shī)歌蘊含的.感情，所謂入境入情。）
�。�、吟誦、背誦
1、過(guò)渡：看到這么美的村居圖，陶醉的不僅是翁媼，是作者，還有我們，大家想不想把這首詞讀得更好？
2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結吟誦的特點(diǎn)：有節奏，有韻味，搖頭晃腦。
3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。
4、學(xué)生自由背誦。
5、古人說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，指名讓學(xué)生看著(zhù)插圖，將插圖還原為詞。（背誦）
6、全班一起背誦。
�。ㄔO計理念：由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常講究聲音快慢緩急、抑揚頓挫，吟誦就是根據作品音節安排的特點(diǎn)來(lái)讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂(lè )性特點(diǎn)。）
�。ㄆ撸�、小結全文，拓展遷移
1、小結：今天我們一起認識了一個(gè)和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。
2、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來(lái)讀。
推薦詞作：《永遇樂(lè )?京口北固亭懷古》
《水龍吟?登建康賞心亭》
3、作業(yè)設計：（可以根據自己的教學(xué)選擇）
�。�1）、改寫(xiě)《清平樂(lè )村居》，要求把詞中所描繪的畫(huà)面寫(xiě)具體，寫(xiě)出詞的意境美，題目自擬。
�。�2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進(jìn)作者內心，體悟作者的思想感情。
�。ㄔO計理念：延伸詩(shī)人其他作品，這樣做的目的一可增加學(xué)生對不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力；二可加深學(xué)生對課文內容的理解和對該作者寫(xiě)作風(fēng)格的把握。一堂課上好后，學(xué)生帶著(zhù)許多新的問(wèn)題或者新的任務(wù)離開(kāi)課堂，課堂教學(xué)結尾變成了問(wèn)號式，省略號式，這不僅僅是任務(wù)的延伸，更是情感的延續，也是學(xué)習的延續。）
《村居》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.能通過(guò)看插圖、聯(lián)系句子、結合生活實(shí)際等方法理解這首詞的意思。
3.知道詞的有關(guān)知識，感悟田園生活的意境，在自主體驗中感受學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
課前請同學(xué)背誦古詩(shī)。
一．談話(huà)導入，詩(shī)詞比較。
1．出示高鼎《村居》，“草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。
2．師：這首詩(shī)大家一定不陌生。齊讀。宋朝一位叫辛棄疾的大詞人也用“村居”這個(gè)名字寫(xiě)了另一種體裁的作品，出示《清平樂(lè )村居》。這是一首詞。
3．師：請你來(lái)比較一下，詞的格式有什么特殊之處。
4．師結合生的回答講解：詞也叫“長(cháng)短句”、詞牌名（每首詞都有一個(gè)詞牌名，古人給詞配上樂(lè )，詞便能唱出來(lái)。因此詞牌就是一種節奏，也是一種意境）、上下闋（也叫上下片，朗讀時(shí)，上下片之間要停頓一下）。（板書(shū)：清平樂(lè )，指名讀。正音。注意“樂(lè )”的讀音）
二．解題
1.板書(shū)：村居。師：村居是詞的題目，它與詞的內容有關(guān)�？吹健按寰印倍�，你的腦海中出現了怎樣的畫(huà)面？（請兩至三位回答。）
2.師：男耕田，女織布，安居而后樂(lè )業(yè)。你們的想象讓題目有了生命力。
3.師：就讓我們把剛才頭腦中出現的畫(huà)面送進(jìn)課題目中來(lái)，注意詞牌名和題目之間要有停頓。齊讀。
三．正文賞析。
�。ㄒ唬├首x正音
1.師：辛棄疾筆下的村居又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？讓我們一起走進(jìn)第26課。請同學(xué)們把書(shū)翻到142頁(yè)。
2.師：高年級的同學(xué)，我相信你們的自讀能力。同學(xué)們在家時(shí)肯定已經(jīng)讀了好幾遍了，現在誰(shuí)想做小詞人，在大伙面前展示一下。讀的時(shí)候要求字正腔圓，讀音準確，腔調圓潤。
指名讀。
3.師：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？
哪些字音需要提醒大家？
�。�1）翁媼：板書(shū)�！拔獭鄙厦嬗袀�(gè)公，是什么意思？“媼”，讀音，是什么意思？
師：是的，老年夫妻就是——“翁媼”。生齊讀。
媚：第二聲。
剝蓮蓬：（bao）蓮蓬。
�。�2）“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念péng？
師：這是為了詩(shī)詞和仄押韻的需要。你們看：“小，草，好，媼；東，籠，蓬”，因為這些韻腳，讓詞讀起來(lái)更流暢。
4.師：不信，我們就一起來(lái)讀讀這首詞，注意這些押韻的字。生齊讀。
5.師：真好聽(tīng)，瞧你們，小嘴一翹，小腦袋一搖，還真有點(diǎn)像小詞人呢。老師忍不住，也想來(lái)展示一下呢，歡迎嗎？
6.師配樂(lè )范讀。
7.師：各位小評委，我朗誦得如何，能給我打打分嗎？如果滿(mǎn)分是10分，我能得幾分？（生評價(jià)）
8.師：因此，希望你們在朗讀時(shí)，也能把自己的感情融入其中，好嗎？（生齊讀）
�。ǘ┰~中有畫(huà)
1.師：一首詞，一幅畫(huà)，這首詞，讀著(zhù)讀著(zhù)，讀到哪一句時(shí)，你的眼前仿佛就仿佛看到了什么？
“茅檐低小，溪上青青草�！�
�。�1）讀好“低小”。指名讀，師范讀。
�。�2）“青青草”，不是初春的“草色遙看近卻無(wú)”，是盛夏的草，濃郁，茂盛。
�。�3）師：似乎少了點(diǎn)什么�。ǚ潘暎⿲�，是小溪！“一水護田將綠繞”，溪水在怎么地流著(zhù)？
�。�4）師：溪上還長(cháng)滿(mǎn)了——開(kāi)滿(mǎn)了——，
�。�5）師：是啊“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，一陣風(fēng)吹來(lái)，還送來(lái)陣陣——清香。藍藍的天，白白的去，淙淙的水，青青的草。
�。�6）師：美嗎？此時(shí)，你還有什么樣的感受，用一個(gè)字來(lái)形容一下。
�。�7）師：“醉”字好哇。什么樣的情況下會(huì )醉？（喝醉酒；看到美景）
�。�8）師：無(wú)論是酒后的微熏，還是陶醉其中，總之是一種很享受的模樣。讓我們一起把這種賞美景的享受送進(jìn)去，讀出來(lái)。齊讀。
“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！�
�。�1）師：聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，真是令人陶醉��！這不，詞中人跟你們也同感呢。出示詞句。指名讀
�。�2）師：這里有個(gè)詞，大家似乎不太好理解。吳音是什么意思？（我想，放暑假的時(shí)候，你們可能有許多人去了上�？戳耸啦�，有沒(méi)有誰(shuí)聽(tīng)到上海本地人說(shuō)的話(huà)？上海人方言就叫吳音。像蘇州、無(wú)錫還有浙江和江西的部分地方的口言也叫吳音。相較之北方人說(shuō)話(huà)的干脆利落來(lái)說(shuō)，吳音更綿軟，輕柔一些，所以有人也稱(chēng)這種口音的特點(diǎn)叫“吳儂軟語(yǔ)”。這詞中，指的是江西上饒地區的方言。當時(shí)辛棄疾就住在這里。）
�。�3）師：指圖。想一想，翁媼說(shuō)話(huà)時(shí)的神情、動(dòng)作。這就是——相媚好。
�。�4）師：在一個(gè)風(fēng)和日麗的午后，翁媼坐在茅檐下，用著(zhù)綿柔的'吳音，會(huì )聊些什么呢？（生想象說(shuō)）
�。�5）師：請你們同桌一個(gè)演翁一個(gè)演媼，來(lái)表演一下，他們聊天的情景。注意，加上動(dòng)作和神情。
�。�6）師：看著(zhù)他們頭靠頭，手拉著(zhù)手，說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)的情景，真是——相媚好
�。�7）師：剛才看你們的表演，翁媼聊的最多的就是在夸他的三個(gè)兒子，對于父母來(lái)說(shuō)，孩子就是他們最大的欣慰。
師：他有幾個(gè)孩子，你最想先夸夸誰(shuí)？
預設一“大兒鋤豆溪東”
�。�1）師：種豆南山下，草盛豆苗稀。大兒正忙著(zhù)鋤草�？涩F在是什么季節——夏季。是啊，“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，假如你是大兒，你不熱嗎？你此時(shí)，心里會(huì )在想些什么？
�。�2）師：真是個(gè)勤勞孝順的好孩子。就把你們對大兒的夸贊送進(jìn)詞中。男生齊讀。
預設二“中兒正強雞籠”
�。�1）師：再來(lái)看看中兒，引讀中兒——。
�。�2）師：看他強雞籠時(shí)的神情，送他一個(gè)詞。
�。�3）師：指名讀。長(cháng)讀“織”。你覺(jué)得他又是一個(gè)怎樣的孩子。假如你是中兒，又會(huì )想些什么呢？全班女生齊讀。
預設三“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�
�。�1）師：古語(yǔ)有云：皇帝愛(ài)長(cháng)子，百姓愛(ài)小兒。齊讀。
�。�2）師（故做疑惑狀）：咦？無(wú)賴(lài)不是貶義詞嗎？為何父母還會(huì )喜歡他？指名說(shuō)。
�。�3）師：你們在家調皮時(shí)，父母會(huì )怎么說(shuō)你？
�。�4）師：是的，看似責備，實(shí)則喜愛(ài)。這是古人對頑皮小兒的一種喜愛(ài)的說(shuō)法。你從哪里可以看出他的頑皮可愛(ài)。
�。�5）“臥”是一種什么樣的動(dòng)作？（趴，躺）帶進(jìn)去讀讀。好不好？為什么？
�。�6）師：我想，這淘氣小兒也許是一會(huì )兒趴，一會(huì )兒躺，怎么舒服怎么臥唄！從中你們覺(jué)得他此時(shí)的心情如何？（開(kāi)心，悠閑）
�。�7）師：悠閑時(shí)還會(huì )做出什么動(dòng)作？（小腳來(lái)回晃著(zhù)，小嘴里會(huì )哼著(zhù)兒歌）。
�。�8）師：再來(lái)瞧他的眼神，又讓你想起什么詞語(yǔ)來(lái)？
�。�9）師：?jiǎn)�，一副小大人的模樣呢！是的，這樣一位無(wú)賴(lài)小兒，任誰(shuí)看了不喜歡，難怪，他的父母，引讀最——喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
2.師：（指黑板）這四幅圖合在一起，就是一幅完整的鄉村生活圖，你能把整首詞描繪的畫(huà)面，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（課件出示全圖）
�。ㄈ┩卣寡芯�
1.師：這戶(hù)人家給你留下什么印象？
2.師：翁媼醉在一家人的其樂(lè )融融中�？墒�，我們再來(lái)看這幅畫(huà)面，你們覺(jué)得這家人的生活條件出何？
3.那為什么還如此開(kāi)心，如此陶醉呢？
因景而醉：綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。鳥(niǎo)鳴花香，是處世外桃源。
因人而醉：孩子們勤勞，懂事，夫復何求！老倆口身體健康。千金不換��！
因情而醉：一家人沒(méi)有爭吵，詳和，安寧。
6.師：此時(shí)，還有誰(shuí)醉了？（作者）
7.師：他又為何而醉呢？你們了解辛棄疾嗎？生介紹作者生平。
是啊，他是一位優(yōu)秀的詞人，也是一位優(yōu)秀的愛(ài)國將領(lǐng)。他出生在一個(gè)國破家亡，妻離子散的年代。他二十歲便奔赴戰場(chǎng)，為國殺敵，二十余年沙場(chǎng)征戰，他此時(shí)最大的心愿是什么？（沒(méi)有戰爭）
8.師：國家和平，百姓安寧。國泰——才能民安。因此，當他看到這樣一戶(hù)老有所樂(lè )、壯有所用，幼有所長(cháng)的和睦家庭時(shí)，怎么不醉，因此，他低吟出——齊讀全文。
�。ㄋ模┬蕾p動(dòng)畫(huà)。
四．作業(yè)設計。
請同學(xué)們回去后，再找找辛棄疾寫(xiě)的詞，比較一下每首詞帶給你的不同感受。在下一次的班隊會(huì )上，我們開(kāi)展一次“小小賞詞會(huì )”。
《村居》教學(xué)設計11
一、導入新課，了解背景
1、導語(yǔ)創(chuàng )設情境
同學(xué)們，三千多年前，我們勤勞智慧的先人就開(kāi)始了詩(shī)歌創(chuàng )作，他們用曼妙的歌聲訴說(shuō)著(zhù)內心的快樂(lè )和憂(yōu)傷。從那以后，中國的詩(shī)歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流，它流過(guò)古老的先秦，流過(guò)顯赫的漢唐，流過(guò)文化高度發(fā)達的唐宋元明清，一直流到今天，流向未來(lái)……今天，我們要學(xué)習的《清平樂(lè )
村居》就是宋代著(zhù)名的愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首有名的宋詞。
2、簡(jiǎn)介作者生平
辛棄疾年輕的時(shí)候曾經(jīng)參加過(guò)抗金義軍，曾任耿京軍的掌書(shū)記，不久投歸由宋。歷任扛陰簽判，建康通判，江西提點(diǎn)刑獄，湖南、湖北轉運使，湖南、江西安撫使等職．42歲遭讒落職，退居江西信州，長(cháng)達20年之久，其問(wèn)曾一度起為福建提點(diǎn)刑獄，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮江知府，不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納。其詞熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛(ài)國熱情。本課所選《清平樂(lè )村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區閑居農村時(shí)所寫(xiě)的。
3、初步了解宋詞
�。�1）通過(guò)課前你搜集的資料，能談?wù)勀銓υ~的了解嗎？
�。�2）老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識。（出示）
詞：文體名稱(chēng)，詩(shī)歌的一種。古代的詞，都合樂(lè )歌唱，故唐、五代時(shí)多稱(chēng)為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長(cháng)短不一，所以也稱(chēng)長(cháng)短句。詞的曲調名稱(chēng)叫詞牌。
我們今天要學(xué)的宋詞，題目就叫：（學(xué)生齊讀課題）聰明的同學(xué)猜猜看，哪個(gè)是詞牌名，哪個(gè)是題目？（出示）
本課的“清平樂(lè )”（yue）即為詞牌名，又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等�！扒迤綐�(lè )”本來(lái)是一種音樂(lè )歌曲，后來(lái)才用做詞牌，照這個(gè)詞牌寫(xiě)出的詞，每首46字，分上下兩片，上片有4個(gè)韻腳字，下片有3個(gè)韻腳字。
“村居”是詞的題目，與內容有關(guān)。
對于小學(xué)五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞的學(xué)習還是第一次。因此安排課前自己收集資料，課上匯報交流對于這節課的學(xué)習是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，又能很好的為學(xué)生以后進(jìn)一步深入了解“詞”，主動(dòng)接觸“詞”打下相關(guān)知識的基礎。
二、讀（整體感知，初知大意）
本節課以讀為主，首先安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文，試著(zhù)用自己的學(xué)習方法解決遇到的問(wèn)題，看看自己能讀懂多少？通過(guò)自己的努力無(wú)法解決的鼓勵學(xué)生主動(dòng)和同桌交流討論。
1、學(xué)生自由讀書(shū)，教師指導。
2、學(xué)生自由匯報自己第一次讀課文的收獲：
�。�1）根據學(xué)生匯報教師相機出示生字，點(diǎn)撥，引導，鼓勵學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會(huì )生字詞。
�。�2）相機理解文中生詞：
茅檐：茅屋
醉里：酒后微醉
吳音：吳地的方言。作者寫(xiě)這首詞時(shí)，在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國。
相媚好：彼此之間很親密。
翁媼：老年夫妻
鋤豆：在豆田里鋤草。（有農村來(lái)的孩子嗎？）
無(wú)賴(lài)：頑皮。
村居：鄉村閑居
�。�3）相機理解句意（鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，說(shuō)出自己的獨特理解，尊重、珍視學(xué)生的獨特感受。）
低矮的茅屋前面，有一條清澈見(jiàn)底的小溪，溪邊長(cháng)著(zhù)郁郁青青的小草。
不知誰(shuí)家一對白發(fā)老人正用好聽(tīng)的吳地方言在親密的交談。
大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。
二兒子在家門(mén)前編織雞籠。
最可愛(ài)的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著(zhù)蓮蓬里的新蓮子吃呢。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
一個(gè)真正會(huì )學(xué)習的同學(xué)不僅能讀懂問(wèn)題，還能讀出問(wèn)題來(lái)。下面就請同學(xué)們再讀這首詞，（板書(shū)：讀）看看有沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己反復讀，認真想還是讀不懂的問(wèn)題呢？
4、指名讀課文。發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
三、想（放飛想象，再造情境）
具有創(chuàng )造性?xún)和奶攸c(diǎn)之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的.基礎上，給學(xué)生創(chuàng )造一種寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生創(chuàng )新想象，自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏，教者充滿(mǎn)感情的朗誦，有助于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境之中。
1、教師配樂(lè )范讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生自由交流
3、集體匯報
�。ü膭顚W(xué)生大膽說(shuō)出自己的所見(jiàn)所想）
四、品（入情入境，培養靈性）
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，想的真美。有人說(shuō)，生活就像一首歌，流淌著(zhù)清新優(yōu)美的旋律；有人說(shuō)，生活更像一幅畫(huà)，裝點(diǎn)著(zhù)我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對農家生活的向往，對田園生活的熱愛(ài)！讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細細品味，如同品賞一杯淡淡飄香的清茶，讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說(shuō)給自己聽(tīng)，說(shuō)給同桌聽(tīng)，說(shuō)給與自己情趣相投的學(xué)習伙伴聽(tīng)。
1、溪上青青草（寧靜，優(yōu)美）什么樣的小溪？（溪水，游魚(yú)，荷花，蓮蓬）
2、一對白發(fā)老人，他們在談些什么呢？
3、你喜歡這個(gè)貪玩的小兒?jiǎn)幔?/p>
a、不喜歡。因為小兒頑皮，不干活。（你希望他跟著(zhù)哥哥去勞動(dòng)？）
�。惆职謰寢層心氵@樣的孩子真是幸福）
b、喜歡，因為他很有趣
�。ù蟾�、二哥在干活，他偷偷的溜到溪頭，趴在草地上剝著(zhù)蓮蓬嘗新鮮。這個(gè)孩子童年生活中這份精彩的快樂(lè )是多么有趣，有多么令人向往。讓我們一起讀這句話(huà)，讀出我們心中的那份羨慕之情，神往之意）
尊重學(xué)生自己的感受，鼓勵學(xué)生用自己的心去感受美，去體驗美，去發(fā)現美。引導體味而不是強迫學(xué)生接受教者或是作者的意見(jiàn)。
五、誦（反復吟誦，積淀語(yǔ)感）
對于古典詩(shī)詞的開(kāi)悟決不是一節課所能完成的，小學(xué)生語(yǔ)感的培養，語(yǔ)文修養的形成需要長(cháng)期的積累，反復的熏染。（同學(xué)們讀的好，想的好，品的更好。讓我們齊聲朗誦，將這清新秀麗的意境，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠記在心里。）
六、自我作業(yè)設計
學(xué)完課文，小學(xué)生意猶未盡，這時(shí)鼓勵學(xué)生為自己設計一份課外作業(yè)，能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的積極性。（今天學(xué)了這首詞，回去你想做什么作業(yè)呢？）
1、根據詞的內容畫(huà)一幅畫(huà)
2、把這首詞改寫(xiě)成一篇散文
3、背誦
4、把它推薦給自己的好朋友
5、搜集更多的宋詞
6、抄寫(xiě)生字詞
7、……
這節課通過(guò)讀—想—品—誦四個(gè)教學(xué)環(huán)節，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生理解了內容，感悟了意境，發(fā)揮了想象力，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當然，通過(guò)一節課的學(xué)習，學(xué)生不可能掌握得非常到位，這有待于課后拓展閱讀的引導和鞏固。
《村居》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝”，朗讀并背誦課文。
�。�、在感知、體驗、表達的閱讀對話(huà)中，體會(huì )詞的意境，感受鄉村生活的安寧美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì )詞境，感受鄉村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
我們都知道“唐詩(shī)宋詞”是我國古代文學(xué)中燦爛的明珠，詩(shī)的創(chuàng )作創(chuàng )作成就最高是在──那么詞的創(chuàng )作成就最高的是在──宋代。這節課，我們就來(lái)學(xué)習南宋辛棄疾寫(xiě)的一首詞。
二、初讀課文，感知詞韻
�。�、誰(shuí)把課題讀一遍。這個(gè)“樂(lè )”字還有什么讀法？“清平樂(lè )”是詞牌名，“村居”是詞的題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
�。�、讀到“村居”，我們就會(huì )想到農村，在你想象中農村是什么樣的畫(huà)面呢？我們就來(lái)讀一讀這首詞，看看辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的。先請大家自由朗讀課文，把每個(gè)字讀正確了，讀響亮了。哪個(gè)字讀音沒(méi)有把握的，自己先想辦法解決。
�。�、指名讀生字。再指名讀課文，適時(shí)指導“剝”的讀音。講解詞的上闕與下闕以及朗讀。
三、精讀課文，品悟詞意
�。�、（出示插圖）這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些句子你自己就能讀懂？
要點(diǎn)一：
讀到“青草”，我們仿佛看到了綠色的小草；那讀這“青青草”呢？多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。來(lái)讀一讀這句話(huà)。綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？
再讀這句話(huà)。
要點(diǎn)二：
古詩(shī)詞的語(yǔ)言跟我們平時(shí)的表達習慣不一樣�！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應該是草；“中兒”就是二兒子。你會(huì )怎么夸這兩個(gè)兒子？讀一讀這句話(huà)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這最小的那個(gè)孩子呢？這里的“無(wú)賴(lài)”是頑皮、可愛(ài)的意思，那從哪兒看出小兒子“無(wú)賴(lài)”呢？
指導理解臥剝蓮蓬。你能把臥成其他的詞嗎？如“躺”“趴”“睡”。
比較一下這幾個(gè)詞，哪個(gè)更好一點(diǎn)。
“臥”字把時(shí)趴時(shí)躺時(shí)睡的小孩子寫(xiě)活了，更寫(xiě)出了他的自由自在，天真可愛(ài)。
把整個(gè)下闕讀一讀。
�。�、這首詞還有哪兒你不好懂的'呢？
要點(diǎn)：要一下子理解整句話(huà)是有點(diǎn)難度，看看這句話(huà)中有哪些詞語(yǔ)你能讀懂的？“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？邊看圖邊想象，你還能讀懂哪個(gè)詞語(yǔ)？
“醉”喝酒后有點(diǎn)醉意。
“吳音”：吳地的方言，這個(gè)地方在三國時(shí)期歸吳國，所以稱(chēng)吳音。這里就是指老兩口在說(shuō)話(huà)，聊天。
那么他們怎么樣聊天呢？理解“相媚好”是什么意思嗎？
那么他們會(huì )聊些什么呢？
也許老爺爺會(huì )對老奶奶說(shuō)：
也許老奶奶會(huì )對老爺爺說(shuō)：
指導朗讀。
�。�、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫(huà)面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞，把這個(gè)畫(huà)面在心中理理順。我請個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你按順序分別看到了什么畫(huà)面。
要點(diǎn)一：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己先看到的畫(huà)面？這寫(xiě)的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫(xiě)的？不看書(shū)，你能把這句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
要點(diǎn)二：
你們還看到了什么畫(huà)面呢？老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，這首詞中是怎么寫(xiě)的？你還看到了什么畫(huà)面？記得詞里是怎么寫(xiě)的嗎？你看，我們用這想畫(huà)面、說(shuō)畫(huà)面的方法，就可以試著(zhù)把整首詞的內容給記住了。
四、賞讀課文，體驗詞境
�。�、那如果讓你用自己的話(huà)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這村居，你會(huì )選擇哪個(gè)畫(huà)面來(lái)寫(xiě)呢？那就趕快動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、交流：
�。ê靡环逍滦沱惖漠�(huà)面；老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，大兒、二兒勤勞能干，小兒無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，好一幅安居樂(lè )業(yè)圖�。�
景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活？你們都說(shuō)出了辛棄疾當時(shí)的感受��！請瀏覽一段資料。
出示資料：
辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受*臣打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是１８年。這首詞就在他被貶之后寫(xiě)的。
我相信，現在你們再讀這首詞，一定會(huì )有更加獨特、深刻的感受。
�。ㄎ衣�(tīng)出了你的快樂(lè )、也聽(tīng)出了你對這種生活的贊美和向往。）
�。�、我們讀了這么多遍，我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來(lái)試著(zhù)背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實(shí)在記不住的也可以看一下書(shū)。師引背。這首詞韻律很美，如果配上好聽(tīng)的音樂(lè )就更美了。請大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節奏、一起唱。
�。ㄐ蕾p歌曲。）
五、延伸課文，布置作業(yè)
《村居》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、初步感知“詞”的特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，正確流利、有感情朗讀，在讀中感悟田園生活的意
境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。背誦。
課前準備：多媒體出示插圖，伴著(zhù)悠揚的古琴曲，給學(xué)生創(chuàng )設一份恬靜的田園氛
圍，形成了未成曲調先有情的良好課堂氛圍。關(guān)于辛棄疾的背景資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀詞題，試想畫(huà)面：
我們中國歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)的國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)。誰(shuí)來(lái)背一背曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)。（課前）
今天，我們要學(xué)習一首與古詩(shī)相似的作品：詞板書(shū)：詞
出示全詞：
1、快速瀏覽這首詞，與學(xué)過(guò)的古詩(shī)相比，你發(fā)現有什么不一樣的地方？
相機介紹詞的別稱(chēng)：長(cháng)短句、填詞、上下闋
師：乍眼一看，這首詞是不是有兩個(gè)題目呢？
詞牌名！題目讀，停頓樂(lè )（正音）
師：看到村居，你的眼前仿佛出現了什么畫(huà)面？
�。ń涣鳎┪覀兊南胂笞岊}目有了意義。一起讀課題。
二、疏通文本，感知畫(huà)面：
師：是呀，我們所看到鄉村生活是一幅多么安寧、祥和畫(huà)面，那么，詞人辛棄疾眼中的村居生活是什么樣子的呢？聽(tīng)錄音
師：我們來(lái)讀這首詞，要求八個(gè)字：字字響亮，字正腔圓。
�。ㄒ唬⿴煟耗阌X(jué)得哪些字的讀音需要注意一下。
媚，剝(bao)，翁媼（理解，生領(lǐng)讀）
�。ǘ⿴煟赫l(shuí)來(lái)把課文讀一讀。（強調停頓，齊讀）
�。ㄈ⿴煟哼@是一個(gè)什么樣的村居呢，我們再來(lái)讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰(shuí)能把村居的情景想象讀出來(lái)。
師：不知不覺(jué)中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩(shī)中有畫(huà)”、“畫(huà)中有詩(shī)”，你看到了怎樣的畫(huà)面？
交流：鋤豆圖，聯(lián)系《鋤禾》“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”
織籠圖，想象雞鴨成群，聯(lián)系《四時(shí)田園雜興》
小溪圖，茅檐圖，感受屋小草青。想象流水的聲音，溪水繞人家�？吹降囊环�(huà)，用你的聲音告訴大家，讀
臥剝圖，想象荷花景，詩(shī)句。抓住“臥”（換躺、趴比較），想象小腳丫的動(dòng)作，想象頑皮的樣子�！八徒o他哪個(gè)詞？”
小兒臥在哪兒，觀(guān)察他的表情。他一動(dòng)不動(dòng)，他靜靜的'，他是那么的……你又能送他一個(gè)詞么？體會(huì )自在，認真，理解“無(wú)賴(lài)”。讀
相媚圖，師：這是老夫妻倆聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話(huà)多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著(zhù)說(shuō)—
師：聽(tīng)著(zhù)老爺爺的話(huà)，老奶奶怎么說(shuō)呢？
師：我們一起讀。師：多么溫馨的情景，我們再讀。
�。ㄖ攸c(diǎn)感受臥剝圖，相媚圖，感情練讀）
�。ㄋ模⿴煟耗銈兛�，這里有如畫(huà)的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨……你最喜歡哪幅畫(huà)面？
師：那我們就把這幅美景留在我們的心中。
師：吟著(zhù)吟著(zhù)就產(chǎn)生了感慨，給這幅畫(huà)送一個(gè)字，一句話(huà)。
交流，引導“醉”——誰(shuí)醉了？為什么醉？（老夫婦，詩(shī)人，我們）
師：真好！來(lái)，讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背，把我們的對這和美鄉村生活的陶醉，沉醉，迷醉讀出來(lái)！
�。úシ�，感情朗誦。）
三、拓展建構，豐孕畫(huà)面。
�。ㄒ唬┙榻B辛棄疾生平，了解其心境——安居樂(lè )業(yè)。
�。ǘ┩扑]閱讀
《村居》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
學(xué)習本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
體會(huì )詩(shī)句所表達的思想感情，有感情地背誦這首古詩(shī)。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讀懂這首古詩(shī)，通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機勃勃的景象
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住詩(shī)中重點(diǎn)的詞句，感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機勃勃的'景象
課前準備：課件；生字卡片；學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)說(shuō)明
1、詩(shī)意描述
《村居》寫(xiě)的是詩(shī)人在農村看到的景象。早春二月，草長(cháng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風(fēng)箏。
2、作者簡(jiǎn)介
高鼎：清代詩(shī)人，以寫(xiě)自然景物見(jiàn)長(cháng)。
二、要在學(xué)生自學(xué)生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學(xué)生讀準字音。
指導學(xué)生讀準“鶯”“拂”“鳶”“長(cháng)”
“長(cháng)”是多音字，此處讀“zhǎng”
三、釋義，
這首詩(shī)的意思是：陽(yáng)春二月，小草長(cháng)出了新芽，黃鶯鳥(niǎo)在天上飛舞，春煙輕輕擦過(guò)河堤邊的楊柳，真讓人陶醉；讀書(shū)的孩童放學(xué)后早早把家回，趕快憑借東風(fēng)放風(fēng)箏。
四、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)
板書(shū)設計：
古詩(shī)誦讀 村居
小草——新芽
黃鶯鳥(niǎo)——飛舞真讓人陶醉
春煙——擦過(guò)——楊柳
讀書(shū)的孩童——回家——放風(fēng)箏。
《村居》教學(xué)設計15
教材簡(jiǎn)析：
《清平樂(lè )·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農村風(fēng)俗畫(huà)。開(kāi)篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫(huà)出江西上饒地區農村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫(huà)面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見(jiàn)其生活的安詳，精神的愉快，接著(zhù)從遠到近勾畫(huà)出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒，“無(wú)賴(lài)”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫(huà)出他無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。
教學(xué)目標：
1、知識目標：讀準字音，了解詞意；抓關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象，感受詞中意境。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。
3、情感目標：結合材料，知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內心，體悟他英雄報國無(wú)門(mén)的悲壯之感；了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對辛詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)方法： 想象感悟。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、板書(shū)課題，導入新課。
1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一段綿長(cháng)不絕的情，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌。今天我們就來(lái)學(xué)習一首宋代詞人辛棄疾寫(xiě)的詞，并通過(guò)他的詞去探尋這位偉大詞人的內心世界。（出示：走近辛棄疾）
2、（板書(shū)：“村居”）看到“村居”這個(gè)詞，你們腦海中出現了什么樣的情景？
你們的想象讓題目有了意義。（補充課題，生讀題。）辛棄疾筆下的村居到底怎么樣呢？請同學(xué)們自讀課文。要求四個(gè)字：讀通讀順。
二、學(xué)習新詞，感悟意境。
1、你覺(jué)得哪些字的讀音需要注意一下？
預設：（1）翁媼（“翁”上面是個(gè)公字，猜猜是什么意思？媼呢？翁媼就是指年老的夫妻。）
�。�2）剝蓮蓬（把東西的皮去掉時(shí)念bāo，把蓮蓬的皮去掉叫——剝蓮蓬，把花生的皮去掉叫——剝花生，把香蕉的皮去掉叫 ——剝香蕉，把蘋(píng)果的皮去掉叫——削蘋(píng)果，把這兩個(gè)字連在一起讀——剝削。 “蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里應念pénɡ，這是詩(shī)詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。）（指名讀）
2、詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們來(lái)喘一口氣作為停頓，我們一起來(lái)讀一讀。（指導朗讀）
3、這是一個(gè)怎樣的村居呢？我們再來(lái)讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰(shuí)能把村居的情景想象出來(lái)。（生自由讀）
4、人常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，你在這首詞中看到了怎樣的畫(huà)面？（茅舍清溪圖、翁媼相媚圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖……）
5、（出示插圖）大家看，這是文中的插圖�？粗�(zhù)這幅圖，你讀懂了詞中的哪幾句？你感受到這是一幅怎樣的村居圖？（美麗的村居圖）你剛才一定看到許多美景，就請你一邊想象美景一邊讀這首詞。（幽靜的村居圖）你在用心感受，請你讀出村居的幽靜。（幸福的村居圖）你就帶著(zhù)幸福之情讀一讀吧。就這樣，按照詞的韻律，把自己的感受和想象都送到詞中去，就能讀得有滋有味。
6、有的同學(xué)說(shuō)這是美麗的村居，你是從哪句感受到的.？（第一句）多美呀！置身其中，你仿佛還能聽(tīng)到什么？（溪水聲和小鳥(niǎo)的叫聲）那就請你伴著(zhù)淙淙的流水聲讀一讀。來(lái)，大家閉上眼睛，用力吸氣。說(shuō)說(shuō)看，你聞到了什么？（荷花的芳香）（草香和泥土的氣息）好，把我們看到的、聽(tīng)到的、聞到的都送到句中讀出來(lái)。
7、這是大自然的清新、秀麗之美，也是田園風(fēng)光的樸素之美。你想給這幅美好的鄉村生活畫(huà)面命名什么有意思的題目？（農家樂(lè )，世外桃源，溫馨；最美的風(fēng)景……）所有的景物匯成了詞中的一個(gè)字——醉。那可真是“沉醉不知歸路”了，多么寧靜優(yōu)美的村居啊，多么悠閑自在的田園生活啊，就讓我們隨著(zhù)作者的描述，一起走進(jìn)這如詩(shī)如畫(huà)、清新恬靜的鄉村生活畫(huà)卷中，聽(tīng)聽(tīng)這“相媚好”的翁媼在用吳地方言說(shuō)些什么呢？
�。�1）“相媚好”：什么意思？（想象說(shuō)話(huà)）
這是老夫妻聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話(huà)多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著(zhù)說(shuō)：“……”聽(tīng)了老爺爺的話(huà)，老奶奶怎么說(shuō)呢？“……”
唱《最浪漫的事》，執子之手，與子偕老。多么溫馨的情景��！我們來(lái)送他們一個(gè)“媚”字，一個(gè)“媚”字，讓人醉了。多好��！儂儂軟語(yǔ)傳遞著(zhù)綿綿情意。大家說(shuō)的，想的都含在一個(gè)詞中，誰(shuí)知道？（相媚好）
聽(tīng)著(zhù)他們聊天，你覺(jué)得這是一對怎樣的老夫妻？（幸福的老夫妻）請讀出幸福之情。（恩愛(ài)的老夫妻）請用朗讀表現老倆口的恩愛(ài)。（和和美美的老夫妻）老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂(lè )。（齊讀）“醉里吳音相—媚—好↗，白發(fā)誰(shuí)—家翁媼�！�
�。�2）我們再來(lái)夸夸他們的三個(gè)兒子。
研讀“無(wú)賴(lài)”：誰(shuí)來(lái)把這兩句讀一讀？（指名讀、齊讀）
從哪看出小兒無(wú)憂(yōu)無(wú)慮？（無(wú)賴(lài)）
文中哪個(gè)詞兒具體表現小兒很無(wú)賴(lài)？（臥）
“臥”是什么意思？除了俯臥，還可以怎樣臥？（仰臥、側臥……）
想一想小兒剝蓮蓬時(shí)還可能怎樣？（可能搖著(zhù)小腿，嘴里哼著(zhù)歌�？赡茉诘厣洗騻�(gè)滾兒，玩累了還可能躺在地上睡一覺(jué)。）
這樣的小兒，你想用什么詞來(lái)形容他？（自由自在）讀出小兒的自由自在。
最喜∣小兒∣無(wú)賴(lài)↗，溪頭∣臥—剝∣蓮蓬。
還可以用什么詞形容他？（天真活潑）讀出小兒那個(gè)天真的勁兒。
“無(wú)賴(lài)”讀得輕快、上揚，小兒好頑皮呀。他享受著(zhù)天真無(wú)邪的幸福，多讓人羨慕。我們都來(lái)分享他的幸福。
�。�3）聊著(zhù)這些，看著(zhù)這些，讓老兩口醉了，這里的“醉”僅指醉酒嗎？
�。�4）聽(tīng)到這些，作者禁不住走上前去問(wèn)：“白發(fā)誰(shuí)家翁媼？” （師生對話(huà)）
“老伯貴姓？你們住在這低小的茅屋里想必生活并不富裕，你們怎么會(huì )這么快樂(lè )和滿(mǎn)足呢？”
8、小結：這里的風(fēng)景優(yōu)美，這樣的家庭很幸福，老兩口陶醉在和美的生活中。讓我們帶著(zhù)對美好生活的向往，入情入境地朗讀村居。同學(xué)們的心都已和村居相融，那么，請你加進(jìn)自己想象和感受再來(lái)描繪這幅村居圖。
運用想象，同學(xué)們把村居圖讀活了，如果請你用這首詞中的一個(gè)字概括這幅村居圖，你會(huì )選哪個(gè)字？是啊，面對這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉？享受這溫馨、愜意的天倫之樂(lè )，他們又如何不醉？
三、總結升華，背誦課文。
1、你們覺(jué)得這些畫(huà)面美嗎？我從小就生活在農村，這些畫(huà)面對我來(lái)說(shuō)很平常啊，作者怎么就覺(jué)得那么富有詩(shī)意呢？
簡(jiǎn)介作者生平：800多年前，辛棄疾力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納，而且受到了議和派的排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區。
想到在淪陷區度日如年的老百姓，再看到眼前的一家五口，作者真的覺(jué)得眼前的畫(huà)面太美了，太富有詩(shī)意了。
2、鄉村的田園生活是那么的恬靜，那么的安逸，酒不醉人人自醉。此刻，看著(zhù)這個(gè)遠離戰火、溫馨舒適的村居生活，經(jīng)歷了征戰二十多年沙場(chǎng)的辛棄疾感慨萬(wàn)千，他會(huì )怎么想？（指名說(shuō)）
讓耕者有其田，居者有其屋，讓老者有所養，勤者有所閑，這是辛棄疾一直主張抗金收復失地的目的呀！看到這樣理想的村居生活，他的千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這首只有46個(gè)字的詞——《清平樂(lè ) ·村居》（齊讀詞）
3、這使許多人“醉”了的村居，走過(guò)800多年的風(fēng)雨，清清新新地走來(lái)了，能試著(zhù)背一背嗎？大家看，這首詞先寫(xiě)景，后寫(xiě)人，先寫(xiě)老，后寫(xiě)小，理清順序你會(huì )背得更快。
四、拓展材料，走近詞人。
1、辛棄疾一生很多時(shí)候都在醉，真可謂“但愿長(cháng)醉不復醒”，我們再來(lái)看這兩首詞，他又是怎樣的醉呢？
《西江月·遣興》（宋）辛棄疾
醉里且貪歡笑，要愁那得工夫。近來(lái)始覺(jué)古人書(shū)，信著(zhù)全無(wú)是處。
昨夜松邊醉倒，問(wèn)松我醉何如？只疑松動(dòng)要來(lái)扶，以手推松曰：“去！”
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（宋）辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名�？蓱z白發(fā)生。
�。�1）你覺(jué)得這是怎樣的醉？
�。�2）補充材料：
辛棄疾受不到南宋朝廷真正的重用，使他無(wú)法有大的作為，他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷，終在1181年（42歲）被彈劾落職。閑居在江西上饒長(cháng)達二十余年。他一生經(jīng)歷南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他們中竟無(wú)一人在北伐上有所作為。
�。�3）請用一個(gè)詞來(lái)形容辛棄疾“看劍”時(shí)的心情。（無(wú)奈、痛苦、落寞、悲憤等。）
�。�4）我覺(jué)得他的這首詞最能表達他因何而醉。
《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》（宋）辛棄疾
少年不識愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓，為賦新詞強說(shuō)愁。
而今識盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。
�。�5）因何而醉？一個(gè)字——愁。同是醉里，所處的地點(diǎn)不同，但是所想的是相同的，那就是希望國泰民安，人民安居樂(lè )業(yè)。
�。�6）由于歷史的錯位，他那本應緊握寶劍、殺敵立功的手，轉而握起了纖纖羊毫，本該用以安邦定國的將相之才，轉而在詞壇上叱咤風(fēng)云。國家不幸詩(shī)家幸，中國文學(xué)史上從此多了一位偉大的詞人，他為中國詞壇貢獻了620多首經(jīng)典詞作。有人這樣贊美過(guò)他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。
�。�7）一個(gè)滿(mǎn)懷豪情的英雄，只能蹉跎老去。南宋寧宗有北伐之意，重新啟用64歲的辛棄疾，但不久他又遭誣陷重回江西鉛山，北伐很快以失敗告終。1207年農歷九月初十，67歲的辛棄疾在病床上大喊好幾聲殺賊，在鉛山含恨辭世。
五、回環(huán)結課，激蕩情感。
800多年里，無(wú)數人在懷念著(zhù)這位曠世奇才。網(wǎng)上有一個(gè)專(zhuān)為紀念他而設的網(wǎng)站，就叫：醉里挑燈看劍——辛棄疾紀念館。相信網(wǎng)站的建立者也認為“醉里挑燈看劍”六個(gè)字足以體現他一生的落寞、無(wú)奈、悲壯。
詩(shī)人一生常醉，但像在《村居》中這樣的陶醉實(shí)在很難得，那就讓我們再隨著(zhù)詩(shī)人難得的醉上一回吧！齊背《清平樂(lè )·村居》。
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