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《村居》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《村居》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《村居》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
1、認識本課生字，會(huì )寫(xiě)“散、歸、趁”3個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。
2、通過(guò)朗讀，培養同學(xué)感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達的思想感情。
3、能有感情地誦讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，培養同學(xué)感受美、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達的思想感情。
教具準備：
朗誦音頻、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢！
板書(shū)課題：村居
二、自讀古詩(shī)
1、請大家自由讀古詩(shī)，用自身的學(xué)習符號標志應重點(diǎn)注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫(xiě)的字等）
2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。
3、同學(xué)們真不錯，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來(lái)認認它們！
4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對難字進(jìn)行指導。
三、品悟古詩(shī)
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？
1、自由讀讀古詩(shī)，你會(huì )有很多的發(fā)現的。
2、同學(xué)自由讀詩(shī)。
3、你看到了什么？生匯報。
4、（小黑板上的詩(shī)句）你能把你看到的這些帶上自身的感受讀出來(lái)嗎？指名讀文。
重點(diǎn)引導同學(xué)通過(guò)“長(cháng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì )早春二月的勃勃生機。
5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè )地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充溢生命力的.世界。想配合這美麗的畫(huà)面再來(lái)讀讀嗎？
6、你還有什么發(fā)現，有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
7、這么多美妙的感覺(jué)，我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說(shuō)）
2、村子里的小朋友也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？
3、板書(shū)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)防紙鳶
4、你能讀好它嗎？自由讀古詩(shī)第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎？
重點(diǎn)引導同學(xué)通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì )孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎？
9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鳶，一邊用詩(shī)歌表達自身的心情。
四、背誦全詩(shī)
1、早春的山村，草長(cháng)鶯飛，楊柳依依。小朋友們也將自身心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不只吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。
2、生自由背。
3、集體配樂(lè )吟誦。
板書(shū)：
村居
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
《村居》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)內容：《村居》
設計理念：
遵循學(xué)習古詩(shī)的一般過(guò)程（解詩(shī)句→講詩(shī)意→悟詩(shī)情）和學(xué)生認識事物的一般規律（粗略感知→深入理解→準確把握），牢牢抓住朗讀這條主線(xiàn)，充分發(fā)揮兩個(gè)畫(huà)面（課文中的插圖、學(xué)生頭腦中的生活畫(huà)面）的作用，全面完成本課的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標：
1毖岜究3個(gè)生字，認識4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3畢胂笫中描繪的情景，練習口頭表達。
重點(diǎn)：理解詩(shī)意，掌握識字。
難點(diǎn)：翹舌音、多音字的區別。
教學(xué)方法：自主合作學(xué)習、談話(huà)法、觀(guān)察法。
教具：自做卡片。
教時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1弊罱學(xué)習的幾首古詩(shī)都是寫(xiě)自然景物的，誰(shuí)來(lái)背一背其中寫(xiě)春天美景的詩(shī)。今天我們再學(xué)一首贊美春天的古詩(shī)——《村居》。
2苯馓猓引導看圖。詩(shī)題《村居》，表示詩(shī)中寫(xiě)的情景是作者在農村居住時(shí)親眼看見(jiàn)的。那么，詩(shī)人村居時(shí)親眼看到了什么景象呢？請同學(xué)們看畫(huà)面（出示掛圖或投影），說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內容。
�。ǘ┛磮D聽(tīng)錄音，整體感知詩(shī)意。
作者詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)所看見(jiàn)的景物的呢，請同學(xué)們聽(tīng)課文錄音（或教師范讀）邊聽(tīng)邊看圖。
�。ㄈ┏踝x課文，識字，讀正確、流利。
1弊約航柚拼音把字音讀準，把句子讀流暢。在文中畫(huà)出生字，多讀幾遍；同桌互讀生字。
2庇每ㄆ檢查生字、指導識字。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
1筆蹲紙萄А
本課要求學(xué)會(huì )3個(gè)字，要求認識4個(gè)字。要在學(xué)生自學(xué)生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學(xué)生讀準7個(gè)生字的讀音。
煙：要用形聲字規律記字形和字音。
趁：翹舌音，聲母不要讀成“c”。
紙：翹舌音，聲母不要讀成“z”。
長(cháng)：多音字，本文讀zhǎng。
鶯、拂、堤、醉四個(gè)字只識不寫(xiě)，要記住字形，讀準字音。
2斃醋紙萄А
要一個(gè)一個(gè)指導學(xué)生把要求學(xué)會(huì )的字寫(xiě)好。注意字的各部分在田字格里的占位。
趁：半包圍結構，走字旁的捺腳要寫(xiě)長(cháng)些，包住里面的“”。
紙：右邊是氏字邊，不要在下面多加一點(diǎn)。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
村居：在農村居住。詩(shī)以《村居》為題，指詩(shī)所寫(xiě)的情景是在農村居住看見(jiàn)的。
拂：輕輕地擦、掃。
紙鳶：風(fēng)箏。
春煙：春天蒸騰起的煙霧。
本課難理解的字詞不多，大多數詞句都可以聯(lián)系實(shí)際生活理解。詩(shī)句的大意可根據詞語(yǔ)意思和生活實(shí)際了解，以下描述供教師參考：
早春二月，草兒發(fā)了芽?jì)�，黃鶯唱起了歌，煙霧里，柳樹(shù)舒展枝條輕輕拂著(zhù)長(cháng)堤。
孩子們放學(xué)回來(lái)得早，趁著(zhù)東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。
不要讓學(xué)生死記如上的句意描述，教師要引起學(xué)生的想象，開(kāi)啟思維，要引導學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，以幫助了解內容。
�。ㄋ模├首x、背誦指導
朗讀、背誦是小學(xué)低年級學(xué)習古詩(shī)的主要方法，也是教學(xué)指導的重點(diǎn)。指導小學(xué)低年級學(xué)生讀古詩(shī)，可先范讀或放課文朗讀錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生整體印象。再讓學(xué)生自己借助拼音讀準字音，認識生字，把句子讀流利，在練讀中對詞句有個(gè)初步的感悟。在此基礎上，指導學(xué)生逐句了解大意，對詩(shī)中的內容有個(gè)基本的`了解。然后就可以指導學(xué)生理解地朗讀了。這首詩(shī)的朗讀，可參考如下示例。
草長(cháng)/鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。
小結：所謂理解地讀，就是讀出詩(shī)句要表達的意思和思想感情，要逐句地指導，讀出詩(shī)的節奏，讀出韻味。通過(guò)讀加深理解詩(shī)的內容，加深體會(huì )思想感情。
板書(shū)：村居
草長(cháng)/鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。
后記：
1：本課難理解的字詞有“紙鳶”、“鶯”。在學(xué)習中，豎心旁的筆順易錯。在學(xué)習中遵循了學(xué)習古詩(shī)的一般過(guò)程，和學(xué)生認識事物的一般規律充分發(fā)揮兩個(gè)畫(huà)面的作用，全面完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
2：這節課的教學(xué)遵循了學(xué)習古詩(shī)的一般過(guò)程，和學(xué)生認識事物的一般規律，牢牢抓住朗讀這條主線(xiàn)，充分發(fā)揮兩個(gè)畫(huà)面的作用，全面完成了本課的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣濃，易背，但理解得不夠透徹。
3：這節課我們學(xué)習了第二首古詩(shī)，學(xué)生知道了在春光明媚的春天，兒童沐浴著(zhù)春光，吸著(zhù)新鮮空氣，奔跑放著(zhù)風(fēng)箏，寫(xiě)出了他們的愉快，但有些學(xué)生理解不夠好，要在課后多讀、多輔導。
《村居》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教學(xué)目的：
理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì )其中蘊含的思想感情，背誦這首詞。
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng )作，可以畫(huà)成圖畫(huà)或擴展成一篇散文或故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、題解。
“清平樂(lè )”是詞牌名，這首詞是詩(shī)人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區農村時(shí)的作品。
二、自瀆，掃清生字。
1 、讀準字音。
2 、解釋詞語(yǔ)。
三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學(xué)生評議。
四、引導學(xué)生分析詩(shī)歌構思、寫(xiě)法，討論下列問(wèn)題。
1．開(kāi)頭兩句寫(xiě)景，描會(huì )了哪些景物？有何特點(diǎn)？
明確：茅舍、小溪、青草，這些農村中司空見(jiàn)慣的小景，將它們組合成一個(gè)畫(huà)面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色
2．后六句寫(xiě)人，寫(xiě)了哪些人物的哪些活動(dòng)？為什么這樣構思？
明確：通過(guò)翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單情節，安排，寥寥幾筆描畫(huà)出一幅富于田園特色的生活景象，表現了農村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結：這首詞在表現手法上，不事雕琢而純用白描，寫(xiě)人物的.活動(dòng)富于變化，寫(xiě)白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫(xiě)大、中、小兒．后見(jiàn)其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫(xiě)出—家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫(huà)面，如同一幅素描，卻寫(xiě)得生趣盎然。
五、學(xué)生朗讀、背誦。
六、課堂作業(yè)：
1 、根據詞的意境，畫(huà)一幅田園景象圖。
2 、展開(kāi)合理的想象，將《清平樂(lè )》擴寫(xiě)成300字的短文。
《村居》教學(xué)設計優(yōu)秀4
一、復習鞏固，引入新課
1、讀詞語(yǔ)，鞏固生字
兩首古詩(shī)一首兒歌冬眠到處見(jiàn)聞鄉村春色滿(mǎn)園
2、口頭擴詞（鼓勵學(xué)生在生活中自主識字）。
詩(shī)詩(shī)人（）聞見(jiàn)聞（）（）
古古人（）（）
3、背誦《春曉》，回顧學(xué)法。
�。�1）借助拼音讀古詩(shī)，學(xué)生字。
�。�2）朗讀體會(huì )詩(shī)意。
�。�3）熟讀成誦。
二、隨文識字，體會(huì )詩(shī)意
1、（課件展示主題圖）說(shuō)一說(shuō)人看到了什么？圖中畫(huà)的是城鎮還是鄉村，從哪看出來(lái)的？（主題圖中顯示題目與作者，認讀“村、居”，口頭擴詞，理解題目。）
2、（課件展示古詩(shī)，生字“醉、煙、童、散、忙”用紅色字顯示）借助拼音初讀古詩(shī)，畫(huà)出生字。
3、（課件展示朗讀）
學(xué)習一、二句
�。�1）指讀第一句，說(shuō)一說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)了什么？（齊讀，指導停頓：草長(cháng)/鶯飛/二月天）
�。�2）春天的鄉村還有什么迷人的景色呢？（讀第二句，認讀“醉，煙”。）
�。�3）這么美麗的景色我們該怎么讀？（齊讀一、二句。）
學(xué)習三、四句
�。�1）自由讀，同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？
�。�2）指名讀（認讀“童、散、忙”，理解“紙鳶”）。
�。�3）請你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情，把自己想象成圖中那幾個(gè)剛散學(xué)歸來(lái)的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
4、質(zhì)疑：詩(shī)中哪一句最不好理解？
三、感情朗讀，背誦古詩(shī)
1、去掉拼音熟練讀，比賽讀。
2、配樂(lè )背誦，邊讀邊想象在美麗的`春天里快樂(lè )的生活。
四、指導書(shū)寫(xiě)
出示生字“處、知、忙”，觀(guān)察字的結構，課件展示筆順，教師范寫(xiě)“處”字，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
五、擴展活動(dòng)
1、你還知道哪些寫(xiě)春天的古詩(shī)？
2、請你也來(lái)編一首描寫(xiě)春天的小兒歌吧！
《村居》教學(xué)設計優(yōu)秀5
教學(xué)目標：
1、認識本課生字，會(huì )寫(xiě)“散、歸、趁”3個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。
2、通過(guò)朗讀，培養學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達的思想感情。
3、能有感情地誦讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，培養學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達的思想感情。
教具準備：朗誦音頻、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢！
板書(shū)課題：村居
二、自讀古詩(shī)
1、請大家自由讀古詩(shī)，用自己的學(xué)習符號標記應重點(diǎn)注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫(xiě)的字等）
2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。
3、同學(xué)們真不錯，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來(lái)認認它們！
4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對難字進(jìn)行指導。
三、品悟古詩(shī)
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的`美景？
1、自由讀讀古詩(shī)，你會(huì )有很多的發(fā)現的。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、你看到了什么？生匯報。
4、（小黑板上的詩(shī)句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)嗎？指名讀文。
重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)“長(cháng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì )早春二月的勃勃生機。
5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè )地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿(mǎn)生命力的世界。想配合這美麗的畫(huà)面再來(lái)讀讀嗎？
6、你還有什么發(fā)現，有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
7、這么多美妙的感覺(jué)，我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說(shuō)）
2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？
3、板書(shū)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)防紙鳶
4、你能讀好它嗎？自由讀古詩(shī)第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎？
重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì )孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎？
9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鳶，一邊用詩(shī)歌表達自己的心情。
四、背誦全詩(shī)
1、早春的山村，草長(cháng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。
2、生自由背。
3、集體配樂(lè )吟誦。
板書(shū)：
村居
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
《村居》教學(xué)設計優(yōu)秀6
[教學(xué)要求]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解有關(guān)詞的知識。
4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
[教學(xué)準備]
1、投影2 、范讀磁帶3、配樂(lè )磁帶4、收集辛棄疾和有關(guān)“詞”的資料。
[教學(xué)時(shí)間] 1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭題。
1、出示插圖、箏曲。
2、圖中描寫(xiě)了什么？你有什么感受？
3、這幅圖就是根據辛棄疾寫(xiě)的一首詞而創(chuàng )作的。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詞。
板書(shū)題目：清平樂(lè )村居
引入詩(shī)，范讀。
二、讀準課文，理解詞義。
1、聽(tīng)課文錄音，注意幾個(gè)字音。
2、布置自讀。
要求讀準字音，讀通課文。
3、板書(shū)：讀準
4、檢查：
指名讀，準音。
“樂(lè )”“媚”、“翁媼”、 “籠” 、“剝”、“蓮蓬”
5、簡(jiǎn)介：詞是詩(shī)的一種。
6、繼續讀，想想能夠明白什么意思。
7、相機交流、理解：
�。�1）“鋤豆”、“臥”、“茅檐”、“無(wú)賴(lài)”、“吳音”、“相媚好”等詞的意思。
�。�2）詞牌名與題目的.文體知識，“村居”的意思。
8、質(zhì)疑。
9、幾杯酒下肚，老爺爺、老奶奶微微有點(diǎn)醉，心理高興，他倆就閑聊起來(lái)。
想想，他們在聊些什么呢？
10、過(guò)渡：
通過(guò)朗讀和自學(xué)就能把意思讀懂（相繼板書(shū)）。當然，不但要讀懂，還要把這首詞讀好。（相機板書(shū)）
三、體悟意境，內化表達。
1、把這首詞讀好，你覺(jué)得怎么好就怎么讀。
布置自瀆。
2、創(chuàng )設朗讀情境，自由朗讀。
3、激情：老爺爺、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感覺(jué)怎么樣？
4、齊讀課文。
5、展示畫(huà)面。理清順序。練習背誦。
6、指名試背。
7、讀得這么好，大家是不是可以寫(xiě)寫(xiě)什么。人物，環(huán)境，感受皆可，有感而發(fā)就行。
8、交流文章。
9、 總結：就讓我們永遠記住辛棄疾為我們描寫(xiě)的這首清新寧靜的詞吧！
齊讀。
四、作業(yè)：
�。�1）找幾首辛棄疾寫(xiě)的其它的詞來(lái)讀讀，品味品味。
�。�2）也可以尋找其他詞人寫(xiě)的詞，讀讀背背，在班級里開(kāi)展古詩(shī)詞朗誦會(huì )。
《村居》教學(xué)設計優(yōu)秀7
如何在教學(xué)中挖掘彌漫在古詩(shī)詞中濃郁的美，培養學(xué)生健康的審美情感?筆者作了以下嘗試：
一、注重情景的創(chuàng )設，培植審美心境
設計好富有感染力的教學(xué)導語(yǔ)，是培植審美心境的第一步。而導語(yǔ)的情緒色彩應和詩(shī)詞的情感色彩聲氣暗通。
在教學(xué)《清平樂(lè )·村居》這首詞時(shí)，我設計了這樣的導語(yǔ)：告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美好的鄉間生活。緊接著(zhù)，我用多媒體展示了一幅寧靜、閑適的鄉村風(fēng)景圖，圖上雅致、清新的田園生活 ，一下子深深吸引了學(xué)生。學(xué)生屏息凝視，從那專(zhuān)注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫(huà)面所描繪的情景之中。靜觀(guān)片刻，我對大家說(shuō)：來(lái)到鄉村有怎樣的感受 ?學(xué)生回答：我感到鄉村非常安靜，靜得能聽(tīng)見(jiàn)小溪輕輕流淌的聲音。鄉村非常閑適，沒(méi)有都市的喧囂、緊張。鄉村生活非常靜謐，人們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活。不難看出，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了詩(shī)詞所描寫(xiě)的意境。
古詩(shī)詞的教學(xué)由于作者寫(xiě)作時(shí)間的特殊性，教者在教學(xué)中。首先應根據詩(shī)詞所表達的不同意境來(lái)設計不同的導語(yǔ)或情境，使學(xué)生很快與詩(shī)詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向。
二、多樣解詞方法，體會(huì )詞義的朦朧美
古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉含蓄，能以有盡之言，傳無(wú)盡之意，同時(shí)古詩(shī)詞非常形象，意與境和諧統一�？墒�，在古詩(shī)詞教學(xué)中.有些教師一定要對每一個(gè)詞語(yǔ)都作確切的解釋?zhuān)@樣做破壞了詩(shī)詞所描繪的意境，連有些只可意會(huì )不可言傳的感受也被破壞了。
在《清平樂(lè )·村居》的教學(xué)中，學(xué)生不理解相媚好的意思，我就啟發(fā)學(xué)生看圖，并說(shuō)：老兩口在干什么?學(xué)生回答：老兩口非常親熱，頭靠著(zhù)頭，在說(shuō)悄悄話(huà)呢 !老兩口面色紅潤，老婆婆還有些害羞呢，他們親熱地頭靠著(zhù)頭，在說(shuō)悄悄話(huà)呢!我接著(zhù)說(shuō)：是啊，三個(gè)字表達了這么豐富的內容，特別是一個(gè)媚字 ，把老兩口的神態(tài)表情活靈活現地表達出來(lái)，給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時(shí)，我讓學(xué)生根據字形猜一猜是什么意思，學(xué)生馬上就明白，翁上面是一個(gè)公字，可能是老公公，而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無(wú)賴(lài)一詞時(shí)，我說(shuō)：生活中我們常常把撒潑放刁，蠻不講理的人稱(chēng)為無(wú)賴(lài)，這里是這個(gè)意思嗎 ?可以看看圖，想一想。我覺(jué)得是小孩調皮可愛(ài)。我接著(zhù)說(shuō)：是的.，這就是古今詞義的區別，此時(shí)的無(wú)賴(lài)讓人感受到孩童的天真可愛(ài)，這就是古詩(shī)詞用詞的魅力。
三、把握整體意境，體會(huì )詩(shī)詞的情境美
對古詩(shī)詞的學(xué)習不能停留在對詞句的理解上，還應該引導學(xué)生在懂得詞句意思的基礎上，把握詩(shī)詞的整體意境，進(jìn)而總體品味其中蘊含的感情，揭示的道理，從而得到熏陶，獲得教益。
在教學(xué)《清平樂(lè )·村居》時(shí)，學(xué)生對詞句的意思有了初步的了解后，我請同學(xué)們閉眼，聽(tīng)老師有感情地吟誦。輕柔的音樂(lè )，加之老師聲情并茂的朗讀，學(xué)生完全沉醉到詞的意境之中了。于是，我問(wèn)學(xué)生：來(lái)到村居，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么 ?學(xué)生說(shuō)：我仿佛看到清清的小溪流向遠方，河塘里面荷花競相開(kāi)放。我仿佛看到小溪邊，一個(gè)頑皮的小孩正趴在地上，專(zhuān)心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長(cháng)滿(mǎn)了碧綠的青草，還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢 !我仿佛看到茅屋前，一對老夫妻有些醉意，正在說(shuō)悄悄話(huà)呢!于是我追問(wèn)：你聽(tīng)到老兩口說(shuō)些什么嗎?同桌一個(gè)做老公公，一個(gè)做老婆婆試試，他們會(huì )說(shuō)些什么 ?一石激起千層浪。有的說(shuō)：老頭子，你看我們的孩子多懂事啊，他們在辛勤地忙著(zhù)農活，我倆可以安享晚年了。有的同學(xué)說(shuō)：老太婆，謝謝你，給我生了這么懂事的孩子，我們不愁吃，不愁穿，只希望早點(diǎn)抱孫子哦 !
在《清平樂(lè )·村居》的教學(xué)中，筆者在把學(xué)生帶人意境之后問(wèn)道：假如此刻你到了鄉村，你最想做什么呢?學(xué)生說(shuō)：我最想像小孩一樣，躺在草地上剝蓮蓬吃，多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上，看天上的白云，聞青草的芳香。我還想騎在牛背上，瀟灑地吹著(zhù)短笛，讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣，那多舒服。我也想到地里去耕耘，享受勞動(dòng)的快樂(lè )。由于充分利用了學(xué)生已有的生活儲備，把學(xué)生帶入了生活場(chǎng)景之中去想象一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，所以在學(xué)習這首詞時(shí)，學(xué)生始終處于鄉村生活的情景之中，勾起了他們對詞中生活的無(wú)限向往，表達出的情感也真切而樸實(shí)。
《村居》教學(xué)設計優(yōu)秀8
《清平樂(lè )·村居》一課是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作，作者通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了作者對鄉村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。如何使學(xué)生在理解詞內容的基礎上，來(lái)感受田園生活的意境，從而受到美育的熏陶？可作如下的教學(xué)設計。
一、在古樂(lè )中“走向村居”，恬淡走近詩(shī)詞（讀對讀通）
教學(xué)伊始，在揭示課題前可以先出示了一幅鄉村生活的圖畫(huà)，讓學(xué)生在古箏樂(lè )曲的相伴中欣賞這幅畫(huà)面，然后談自己的感受。學(xué)生在悠揚的樂(lè )曲中紛紛踴躍的舉手發(fā)言，交流熱烈，激起了學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣。之后，讓學(xué)生對照出示的圖畫(huà)，借助課后的拼音，帶著(zhù)自己的感受，將這首詞讀正確，讀通順，從學(xué)生的朗讀情況來(lái)看，他們已初步感知了詞的內容。
二、在吳音中“走入村居”，悠閑走進(jìn)詩(shī)詞（自己讀懂）
在學(xué)生初步感知課文的內容之后，再次讓學(xué)生帶著(zhù)感受，對照圖畫(huà)讀這首詞。
這里采用“以圖畫(huà)為先導，以音樂(lè )作鋪墊，以語(yǔ)言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。教學(xué)時(shí)圍繞“你讀懂了什么？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流。交流時(shí)，學(xué)生躍躍欲試，相互啟發(fā)，思維碰撞。
當學(xué)生談到讀懂了“醉里吳音相媚好”一句時(shí)，相機提了這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1、“這里是誰(shuí)在講吳音？”
2、“你想象一下他們會(huì )講些什么呢？”真是一波激起千層浪，同學(xué)們插上了想象的翅膀，展開(kāi)了激烈的討論。之后，可以播放了一段吳地方言的錄音，這時(shí)學(xué)生更是興致盎然，手舞足蹈，以講自己所在的吳方言為趣，仿佛個(gè)個(gè)身臨其境，整個(gè)教室中充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。最后，再讓學(xué)生在讀中感受詞的意境。學(xué)生會(huì )在輕松、悠閑的音樂(lè )中對詞的內容有了進(jìn)一步的理解和感悟。
三、在欣賞中“走出村居”，自然外化詞意（讀好讀出來(lái)）
在學(xué)生能讀出意思的基礎上，又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內容融為一體呢？一首詩(shī)詞不但要讀懂而且要讀好，這時(shí)要求學(xué)生把自己的心放進(jìn)去，再讀這首詞，談自己的感受。有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人生活得很溫馨�！�；有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人很和睦，我好羨慕�！�；也有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人毫無(wú)一點(diǎn)煩惱，我也真想去那里生活�！薄瑢W(xué)們個(gè)個(gè)說(shuō)得頭頭是道，可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉村田園生活，也充滿(mǎn)著(zhù)對這種生活的向往。同學(xué)們通過(guò)字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的.螺旋上升的朗讀練習，理解了詞意，領(lǐng)悟了內蘊，在讀中獲得了情感的熏陶。
四、在積累中“放眼村居”，漫步走進(jìn)詞海（讀寬讀下去）
小學(xué)語(yǔ)文課程標準中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，……應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！毖Ψǜ蠋煹慕M塊教學(xué)給了我們很大的啟示，發(fā)動(dòng)學(xué)生與老師一起在信息平臺查找有關(guān)江南、村居的詩(shī)詞，在縱向回憶低年段閱讀過(guò)的《江南》、《憶江南》、《水鄉歌》后，學(xué)生找到了辛棄疾的《西江月》“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前……”等好詩(shī)好詞，甚至找到了卡秀網(wǎng)站上的FLASH動(dòng)畫(huà)賀卡《夢(mèng)里水鄉》、《江南》；在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課上，孩子們通過(guò)吟誦詩(shī)詞，不僅能增長(cháng)見(jiàn)識、廣博見(jiàn)聞，而且懂得要和作者息息相關(guān)、心心相印，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的體驗中自豪地感慨：“中國不愧是詩(shī)詞的國度，古往今來(lái)流傳著(zhù)許多不朽的詩(shī)篇，我們應當如蜜蜂采蜜，充實(shí)自己，沾上文人的雅氣……”相信厚積不僅可以薄發(fā)，而且會(huì )在孩子們的生命中多一分靈氣，為將來(lái)的美麗人生做好奠基。
《村居》教學(xué)設計優(yōu)秀9
【教學(xué)目的】
�。�、讀順古詩(shī)文字，讀懂詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中蘊涵的情感，進(jìn)行有感情地誦讀訓練。
�。�、想象詩(shī)中描繪的情景，感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
�。�、培養學(xué)生的合作學(xué)習能力，置疑解疑能力、觀(guān)察能力和口頭表達能力。
�。�、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和閱讀古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、畫(huà)意入題，激發(fā)興趣
�。�、談話(huà)：
同學(xué)們喜歡春天嗎？回憶一下自己在春天里都有哪些活動(dòng)？你當時(shí)的心情怎樣？能說(shuō)出來(lái)跟大家分享一下嗎？
�。�、學(xué)生交談。
�。�、談話(huà)：
老師這里有一幅關(guān)于春天的畫(huà)，請大家按一定順序看看圖上都畫(huà)了些什么？并說(shuō)說(shuō)看了畫(huà)面之后你有什么感覺(jué)？
�。ㄍ队俺鍪静鍒D）
�。�、學(xué)生交流。
�。�、談話(huà)：
清朝詩(shī)人高鼎在有一年的春天親眼目睹了這一畫(huà)面，并且有感而發(fā)作了一首詩(shī)，這就是咱們今天要學(xué)習的《村居》。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。�、齊讀課題，解題。
二、初讀古詩(shī)，感知文字
�。�、請同學(xué)們看著(zhù)畫(huà)面，聽(tīng)老師范讀古詩(shī)，注意邊聽(tīng)邊想，談?wù)勛约郝?tīng)后的感受。
�。�、學(xué)生自己借助拼音把古詩(shī)讀準確，并畫(huà)出生字多讀幾遍，然后在小組內檢查生字和古詩(shī)朗讀。
�。�、小組選派代表全班檢查古詩(shī)朗讀情況并正音。
三、嘗試釋疑，讀懂內容
�。�、這首古詩(shī)的內容比較淺顯，同學(xué)們有沒(méi)有信心通過(guò)小組成員的合作學(xué)習自己理解詩(shī)句的意思？
�。�、學(xué)生回答。
�。�、下面就請大家以小組為單位自學(xué)古詩(shī)，充分利用手上的資料，看看弄懂了哪些詞句的意思，并把小組同學(xué)學(xué)習中共同的'難點(diǎn)找出來(lái)，全班共同解決。
�。�、學(xué)生小組自學(xué)，教師巡視指導。
�。�、交流學(xué)習結果：
�、欧鳎鹤鰟�(dòng)作幫助理解。
醉：聯(lián)系生活經(jīng)驗（喝醉酒的樣子）幫助理解。
�、平Y合插圖及生活經(jīng)驗理解句意。
�。�、讓學(xué)生結合插圖說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。其他同學(xué)談聽(tīng)后感受。
�。ü膭顚W(xué)生結合畫(huà)面用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述）
四、品味詩(shī)句，朗讀悟情
�。�、朗讀前兩句。
抓住“醉”字，對照圖畫(huà)，聯(lián)系往年見(jiàn)過(guò)的春日美景體會(huì )那種陶醉的感覺(jué)，然后將這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
�。�、學(xué)生自由練習朗讀。
指名讀。
�。�、朗讀后兩句：
談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景和當時(shí)的的心情，帶著(zhù)這種愉快的心情去讀這兩句詩(shī)。
自由練讀。
指名讀。
�。�、反復練習朗讀：
指名讀。
生生、師生比賽讀。
五、合理想象，還原意境
�。�、播放音樂(lè )，教師根據詩(shī)意進(jìn)行語(yǔ)言描述，讓學(xué)生閉上眼睛在腦海中展開(kāi)想象。
�。�、說(shuō)說(shuō)剛才你在自己的腦海中都看到了些什么？有何感受？
�。ü膭顚W(xué)生暢所欲言，有創(chuàng )新的發(fā)表自己的見(jiàn)解）
�。�、面對著(zhù)這迷人的景色，如果你是一位詩(shī)人，你現在最想做的事情是什么？
�。▽W(xué)生回答）
�。�、那就讓我們和詩(shī)人一起面對著(zhù)大自然的美麗風(fēng)光，來(lái)吟詩(shī)一首吧。
學(xué)生起立，倒背雙手，面對畫(huà)面吟誦古詩(shī)。
六、課外延伸，深化拓展
�。�、如果你是一位畫(huà)家，學(xué)完這首古詩(shī)后，你最想干什么？
�。ü膭顚W(xué)生畫(huà)出自己對古詩(shī)的理解和感受，并融入自己獨特的想象）
�。�、古人特別喜歡贊美春天，流傳下來(lái)許多描寫(xiě)春天的優(yōu)美詩(shī)歌。請同學(xué)們課下每人搜集兩首，練習朗讀，準備舉行“春天，我愛(ài)你”古詩(shī)朗誦會(huì )。
《村居》教學(xué)設計優(yōu)秀10
預設目標：
1、教育學(xué)生要熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然。
2、展開(kāi)豐富的想象，擴充古詩(shī)的內容，能口頭作文，或是書(shū)面寫(xiě)作。
課前準備：收集有關(guān)春天的成語(yǔ)及詩(shī)歌（古詩(shī)、兒歌、歌曲等）
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味拼圖，導入新課
多媒體課件出示：柳樹(shù)太陽(yáng)房子云朵孩子風(fēng)箏燕子
游戲：智力拼圖
1、讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標，移動(dòng)圖片，將以上事物拼成一幅圖畫(huà)。
2、給這幅圖取名。（例如：美麗的春天等）
3、你喜歡春天嗎？能用一個(gè)詞，或者一首歌，或是一首古詩(shī)，也可以是兒歌表達自己對春天的感受嗎？
二、學(xué)習《村居》
有一位詩(shī)人，他也和同學(xué)們一樣，特別喜歡春天，于是，寫(xiě)了一首關(guān)于春天的詩(shī)，想考考你們，看看你們當中，有誰(shuí)的小腦瓜最聰明，能讀懂讀好這首詩(shī)。
1、出示《村居》：說(shuō)說(shuō)，看到這個(gè)題目，你知道了什么？有什么想問(wèn)的問(wèn)題？
自學(xué)古詩(shī)，要求：讀通古詩(shī)。認為比較難讀的句子，難記的字，在古詩(shī)中做上記號。
2、再讀古詩(shī)，要求：能找出古詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，并說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的是什么景物？并相機學(xué)習相應的詩(shī)句。方式：學(xué)習小組合作，探討。
以小組為單位，交流學(xué)習所得。
指導朗讀古詩(shī)。同學(xué)們把春天說(shuō)得那么美麗，讓老師聽(tīng)一聽(tīng)，你們朗讀得是不是也非常得美。朗讀時(shí)，我們該注意些什么問(wèn)題呢？（指名讀——齊讀）
【激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，并有意識地提醒學(xué)生朗讀光用勁是不行的，還得讀出自己的感受】
3、朗讀得真不錯！有同學(xué)說(shuō)，老師我覺(jué)得單是朗讀還不能把自己心里的快樂(lè )給表達出來(lái)，我還想動(dòng)動(dòng)自己的小手、小腿，給這首古詩(shī)配上動(dòng)作，你們愿意試一試嗎？（自由活動(dòng)——指名表演比賽讀——評價(jià)）
【熟話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀是理解語(yǔ)言文字的最佳方法。讓學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、同桌讀、集體讀、比賽讀等，讓學(xué)生在各種讀的活動(dòng)中讀出古詩(shī)的韻味來(lái)。在初步感知整首古詩(shī)的基礎上，配上肢體語(yǔ)言，使學(xué)生進(jìn)一步理解了古詩(shī)的意思，在自己的頭腦中能模模糊糊地創(chuàng )造出古詩(shī)所特有的意境。并且也適合低年級學(xué)生愛(ài)動(dòng)的習慣。是學(xué)生樂(lè )于接受的形式之一。正確地使用評價(jià)，尤其是學(xué)生之間的評價(jià)是極為重要的�！�
三、拓展《村居》
1、朗讀了這首古詩(shī)，你有什么想說(shuō)的嗎？
2、你覺(jué)得屏幕上的圖畫(huà)還可以添加上那些景物，可以使它變得更美？（綠綠的小草，各種顏色的花朵……）
3、擂臺：今天老師想在這里擺一擺擂臺，看看誰(shuí)能看著(zhù)這幅圖，用自己的.語(yǔ)言，來(lái)贊美一下我們美麗的春天，你們有誰(shuí)愿意試一試嗎？
【將古詩(shī)和口頭作文結合在一起，以學(xué)古詩(shī)為基礎，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力為目的。設計擂臺賽，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習勇氣，另一方面也給優(yōu)等生創(chuàng )造機會(huì )，將學(xué)生閃光的東西呈現出來(lái)。學(xué)習語(yǔ)文需要有動(dòng)力，學(xué)習語(yǔ)文也需要有想象力。而這一切需要教師的給予學(xué)生發(fā)展的機會(huì )和時(shí)間。語(yǔ)文課，更要照顧好學(xué)生的情緒，設計不同層次的“智力游戲”，刺激學(xué)生的大腦，有利于學(xué)生更深入地去學(xué)習，更主動(dòng)地去探索�！�
四、課外作業(yè)：
1、朗讀古詩(shī)比賽。
2、收集其他描寫(xiě)春天的古詩(shī)進(jìn)行交流。
3、合作給古詩(shī)配畫(huà)。
《村居》教學(xué)設計優(yōu)秀11
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
學(xué)習本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
體會(huì )詩(shī)句所表達的思想感情，有感情地背誦這首古詩(shī)。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讀懂這首古詩(shī)，通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機勃勃的景象
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住詩(shī)中重點(diǎn)的詞句，感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機勃勃的景象
課前準備：課件；生字卡片；學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)說(shuō)明
1、詩(shī)意描述
《村居》寫(xiě)的是詩(shī)人在農村看到的.景象。早春二月，草長(cháng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風(fēng)箏。
2、作者簡(jiǎn)介
高鼎：清代詩(shī)人，以寫(xiě)自然景物見(jiàn)長(cháng)。
二、要在學(xué)生自學(xué)生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學(xué)生讀準字音。
指導學(xué)生讀準“鶯”“拂”“鳶”“長(cháng)”
“長(cháng)”是多音字，此處讀“zhǎng”
三、釋義，這首詩(shī)的意思是：陽(yáng)春二月，小草長(cháng)出了新芽，黃鶯鳥(niǎo)在天上飛舞，春煙輕輕擦過(guò)河堤邊的楊柳，真讓人陶醉；讀書(shū)的孩童放學(xué)后早早把家回，趕快憑借東風(fēng)放風(fēng)箏。
四、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)
板書(shū)設計：
古詩(shī)誦讀村居
小草——新芽
黃鶯鳥(niǎo)——飛舞真讓人陶醉
春煙——擦過(guò)——楊柳
讀書(shū)的孩童——回家——放風(fēng)箏。
教學(xué)反思：
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