《村居》教學(xué)設計(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《村居》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《村居》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解詞這種文體的有關(guān)知識。
4、理解這首詞的意思，感受田園生活的意境。從而受到美的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詞的意思，感受田園生活的意境。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、圖畫(huà)導入,揭題簡(jiǎn)介。
1、出示：課文插圖，播放音樂(lè )。提問(wèn)：看了這幅畫(huà)，你有什么發(fā)現？你能不能給這幅畫(huà)起一個(gè)名字概括？
2、教師：這幅圖就是根據這首詞所作。（板書(shū)：清平樂(lè ) 村居）
提問(wèn)：誰(shuí)能把它的題目讀一讀？（“樂(lè )”讀“yuè”；“清平樂(lè )”詞牌；“村居”題目）
村居：鄉村閑居
同學(xué)們，你們曾經(jīng)學(xué)過(guò)村居的詩(shī)歌嗎？
�。ǜ叨� 《村居》）
草長(cháng)鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3. （小知識）和我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有什么不同：
題目： 詞牌名+題目
�。氵�知道哪些詞牌名？）
結構：分上下兩片 或上闕和下闕
又叫長(cháng)短句
它和唐詩(shī) 宋詞 元曲 明清小說(shuō)一起是我國古典文化的瑰寶
二、疏通文本，自主解疑。
1、初讀課文，掃清障礙。
�。�1）農村的生活令人陶醉，大詞人的筆下又會(huì )給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)呢？讓我們共同走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！
生自由練讀，教師檢查初讀情況。（要求讀準）
指導讀準“翁媼”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。
�。�2）優(yōu)秀的詞，不僅內容引人入勝，讀起來(lái)也是瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。老師有個(gè)建議，你們看，這首詞描繪的鄉村生活是多么美好啊，我們在讀的時(shí)候應該讀得輕柔、舒緩一點(diǎn)，富有節奏。（要求有韻味）
出示節奏圖
生再次按要求練讀，師提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。
學(xué)生表演讀
2、默讀全文，自主釋疑。
同學(xué)們在很短的時(shí)間內就把這首詞讀正確了，真好！學(xué)貴有疑，大家再默讀這首詞，聯(lián)系生活實(shí)際，結合插圖，同位可討論。把不明白的地方找出來(lái)。懂了的打“√”，不懂的`打“？”
�。�1）詞句和插圖結合，理解“翁媼”，并知道 “相媚好”所表現的就是這對老夫妻感情的濃厚與纏綿！
�。�2）老師記得生活中“無(wú)賴(lài)”的意思是“賴(lài)皮”��！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰(shuí)能告訴我？（從詞中哪個(gè)字可以看出）
引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面理解
學(xué)生討論理解“無(wú)賴(lài)”。
教師出示畫(huà)面：（教你一招）
如何理解詞語(yǔ)：
�。ň毩� 理解無(wú)賴(lài)的意思）
1.過(guò)去的王小明是個(gè)無(wú)賴(lài)，大家都不喜歡他。
2.最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
3.天下三分明月夜，二分無(wú)賴(lài)是揚州。
�。�3）師介紹“吳音”的意思。
�。�4）通過(guò)組詞的方法理解 “醉”。
我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思，讓我們再讀一讀這首詞，把你的理解讀進(jìn)去。（理解地讀）
三、品評詩(shī)句，生成畫(huà)面。
辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個(gè)字就將一幅安寧祥和的鄉村生活圖景展現在我們眼前。請同學(xué)們再讀讀這首詞，說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛出現了哪些畫(huà)面？
生邊讀邊想象，教師指導學(xué)生用語(yǔ)言生動(dòng)具體地描述：（根據學(xué)生的敘述，用課件相機展示畫(huà)面。）
1、風(fēng)景圖 （口語(yǔ)）
看到畫(huà)面了嗎？你看到了什么？
農家籬笆小院，低矮的茅檐，老樹(shù)著(zhù)新花。清澈的溪流，茂盛的野草，碧綠的豆角，飄香的蓮蓬，盛開(kāi)的荷花，這是一幅清麗的鄉村自然風(fēng)光。
�。ń處熞龑W(xué)生不斷擴充畫(huà)面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長(cháng)著(zhù)什么？水面下還有什么……）
荷花詩(shī)句：接天蓮葉無(wú)窮碧 映日荷花別樣紅
2、相媚圖 （表演）
猜猜看，如此恩愛(ài)的老夫妻，他們可能在親熱地說(shuō)些什么呢？
�。娘L(fēng)景、農活、兒子、夫妻恩愛(ài)、過(guò)去美好的回憶、對未來(lái)生活的憧憬）
出示：幾杯酒下了肚，老兩口的話(huà)多了起來(lái)。
老爺爺望著(zhù)老伴笑著(zhù)說(shuō)：“……”
“……”
“……”
3、 鋤豆圖 （對話(huà)）
觀(guān)察畫(huà)面，戴著(zhù)斗笠，天氣很熱，汗流浹背，你想到了什么詩(shī)？
想象大兒子，心中會(huì )想些什么？
老公公和老婆婆看到大兒子，會(huì )說(shuō)些什么呢？
4. 織籠圖 （對話(huà)）
想象二兒子，心中會(huì )想些什么？
看到兒子勞動(dòng)的場(chǎng)面，老夫妻倆會(huì )怎么說(shuō)？（體會(huì )大兒、二兒的勤勞）
5、臥剝圖 （寫(xiě)作）
�。�1）引導學(xué)生抓住“臥”，理解小兒的天真、淘氣，以及自由自在的快活之情。
�。�2）通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道小兒是非常的頑皮，拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子�。ㄗ⒁庥^(guān)察小兒的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）
四、體會(huì )意蘊，定格畫(huà)面。
1、你們看，這里有如畫(huà)的風(fēng)景，有勞動(dòng)的快樂(lè )，有晚情的溫馨……誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你現在的感受。（整體畫(huà)面出示：他們的生活條件好嗎？你從什么地方看出來(lái)的？他們過(guò)得幸福嗎？你從什么地方看出來(lái)的？
你在家準備做哪個(gè)兒子呢？
大兒子的勤勞
二兒子的懂事
小兒子的可愛(ài)
我們應該好好學(xué)習，守紀文明，和我們的家人共同創(chuàng )造幸福的生活！
幸福的生活“優(yōu)美的環(huán)境，需要我們保護；辛勤的勞動(dòng)，平和的心態(tài)！
�。▽W(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)教育，讓我們真心地祝福他們）
�。ū尘耙魳�(lè )：我祝愿……我希望……）
2、現在你覺(jué)得“醉”還有什么深刻的含義呢？
陶醉、沉醉、迷醉！
真是酒不醉人人自醉
作家卡片，介紹寫(xiě)作背景（多媒體出現）（引導：詞人厭惡官場(chǎng)的黑暗，向往田園生活）讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對鄉村生活的陶醉、沉醉、迷醉！
�。ㄗ寣W(xué)生再一次感受農村生活的安寧、詳和，更深切地懂得詞人對這種美好生活的渴望。）
其實(shí)，在我國古代，還有許多描寫(xiě)鄉村風(fēng)景的詩(shī)句
�。ǘ嗝襟w出示，學(xué)生朗讀）選擇一條記下來(lái)
�。ń處熞蟠蠹艺n外做有心人，多積累）
五、升華意境，創(chuàng )作作品。
1. 師：很多書(shū)法愛(ài)好者都喜歡將詩(shī)詞作品作為書(shū)寫(xiě)內容，不僅語(yǔ)言文字美，詩(shī)詞意境美，而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。
(出示)這就是我們學(xué)校幾位老師書(shū)寫(xiě)的《清平樂(lè ) 村居》作品，感覺(jué)怎樣? 生1：十分漂亮，很雅致。 生2：很有古典韻味。 師：同學(xué)們愿意也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎? (發(fā)鋼筆字專(zhuān)用書(shū)簽，生書(shū)寫(xiě)作品)
教師范寫(xiě)三個(gè)生字： “鋤”結構要緊湊
“蓮”是上下結構
“翁”兩個(gè)習右邊的要大些
�。ū尘耙魳�(lè ) 師生共同書(shū)寫(xiě)）
2.作品展示
3.布置作業(yè)：想象情境。并寫(xiě)下來(lái)，回家說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)
附：板書(shū)設計
清平樂(lè ) 村居
景 美
人 和 田園生活
情 真
《村居》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
體會(huì )理解詞中的.：“醉”、“無(wú)賴(lài)”的含義，體會(huì )作者的寫(xiě)作心情。
【教學(xué)設計】：
一、揭示課題
板書(shū)課題：清平樂(lè )村居
提醒：課題在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意空格。
二、學(xué)習生字
1、(課件：出示生字“蓮”、“鋤”、“翁”)
2、默寫(xiě)生字
3、指導書(shū)寫(xiě)
三、理解詩(shī)與詞的區別
1、唐詩(shī)是我國古典文化的瑰寶，第3課我們學(xué)習了兩首，還記的嗎?
2、復習《尋隱者不遇》、《所見(jiàn)》。
3、《清平樂(lè )村居》不是一首詩(shī)，而是一首詞。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)與詞的區別。
4、(課件)詞的知識
四、讀通課文
1、指名讀詞的上片，隨機正音或強調讀音：媚(mèi)、翁媼(ǎo)
2、指名讀詞的下片，隨機正音或強調讀音：剝(bāo)
知道為什么讀bāo嗎?我們還常說(shuō)剝什么?
3、正確、流利地讀全文
五、讀好課文
1、古詩(shī)詞的朗讀不僅要讀正確、流利，還要讀出韻味。
2、范讀
3、自由練讀
六、讀懂課文
1、你有什么不理解的地方嗎?提出來(lái)。
2、不理解怎么辦?你有好的辦法嗎?(查字典、查資料、問(wèn)老師、同學(xué)討論)
3、老師告訴你，還可以看圖
4、自己看圖，剛才提出的問(wèn)題，自己能通過(guò)看圖解決嗎?
★吳音：江蘇南部、浙江一帶的方言，非常好聽(tīng)。
★相媚好：⑴誰(shuí)跟誰(shuí)相媚好?(翁、媼)
�、扑麄冊诟墒裁�?看上去，他們怎樣?(看圖理解)
★醉：喝醉、陶醉(板書(shū))
★無(wú)賴(lài)：⑴說(shuō)誰(shuí)無(wú)賴(lài)?⑵他在干什么?描述一下。(看圖描述)
5、你能把上片、下片的意思說(shuō)一說(shuō)嗎?
七、背誦課文
配樂(lè )背誦
八、介紹作者，布置作業(yè)
辛棄疾是一位文武雙全的人才，一生經(jīng)歷了許多場(chǎng)戰爭，也寫(xiě)了許多好詞。課后搜集他的詞，讀讀、背背，過(guò)段時(shí)間，召開(kāi)“辛棄疾詩(shī)詞朗誦會(huì )”。
《村居》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、初步感知“詞”的特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，正確流利、有感情朗讀，在讀中感悟田園生活的意
境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。背誦。
課前準備：多媒體出示插圖，伴著(zhù)悠揚的古琴曲，給學(xué)生創(chuàng )設一份恬靜的田園氛
圍，形成了未成曲調先有情的良好課堂氛圍。關(guān)于辛棄疾的背景資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀詞題，試想畫(huà)面：
我們中國歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)的國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)。誰(shuí)來(lái)背一背曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)。（課前）
今天，我們要學(xué)習一首與古詩(shī)相似的作品：詞板書(shū)：詞
出示全詞：
1、快速瀏覽這首詞，與學(xué)過(guò)的古詩(shī)相比，你發(fā)現有什么不一樣的地方？
相機介紹詞的別稱(chēng)：長(cháng)短句、填詞、上下闋
師：乍眼一看，這首詞是不是有兩個(gè)題目呢？
詞牌名！題目讀，停頓樂(lè )（正音）
師：看到村居，你的眼前仿佛出現了什么畫(huà)面？
�。ń涣鳎┪覀兊南胂笞岊}目有了意義。一起讀課題。
二、疏通文本，感知畫(huà)面：
師：是呀，我們所看到鄉村生活是一幅多么安寧、祥和畫(huà)面，那么，詞人辛棄疾眼中的村居生活是什么樣子的呢？聽(tīng)錄音
師：我們來(lái)讀這首詞，要求八個(gè)字：字字響亮，字正腔圓。
�。ㄒ唬⿴煟耗阌X(jué)得哪些字的讀音需要注意一下。
媚，剝(bao)，翁媼（理解，生領(lǐng)讀）
�。ǘ⿴煟赫l(shuí)來(lái)把課文讀一讀。（強調停頓，齊讀）
�。ㄈ⿴煟哼@是一個(gè)什么樣的村居呢，我們再來(lái)讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰(shuí)能把村居的情景想象讀出來(lái)。
師：不知不覺(jué)中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩(shī)中有畫(huà)”、“畫(huà)中有詩(shī)”，你看到了怎樣的畫(huà)面？
交流：鋤豆圖，聯(lián)系《鋤禾》“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”
織籠圖，想象雞鴨成群，聯(lián)系《四時(shí)田園雜興》
小溪圖，茅檐圖，感受屋小草青。想象流水的聲音，溪水繞人家�？吹降囊环�(huà)，用你的聲音告訴大家，讀
臥剝圖，想象荷花景，詩(shī)句。抓住“臥”（換躺、趴比較），想象小腳丫的動(dòng)作，想象頑皮的樣子�！八徒o他哪個(gè)詞？”
小兒臥在哪兒，觀(guān)察他的.表情。他一動(dòng)不動(dòng)，他靜靜的，他是那么的……你又能送他一個(gè)詞么？體會(huì )自在，認真，理解“無(wú)賴(lài)”。讀
相媚圖，師：這是老夫妻倆聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話(huà)多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著(zhù)說(shuō)—
師：聽(tīng)著(zhù)老爺爺的話(huà)，老奶奶怎么說(shuō)呢？
師：我們一起讀。師：多么溫馨的情景，我們再讀。
�。ㄖ攸c(diǎn)感受臥剝圖，相媚圖，感情練讀）
�。ㄋ模⿴煟耗銈兛�，這里有如畫(huà)的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨……你最喜歡哪幅畫(huà)面？
師：那我們就把這幅美景留在我們的心中。
師：吟著(zhù)吟著(zhù)就產(chǎn)生了感慨，給這幅畫(huà)送一個(gè)字，一句話(huà)。
交流，引導“醉”——誰(shuí)醉了？為什么醉？（老夫婦，詩(shī)人，我們）
師：真好！來(lái)，讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背，把我們的對這和美鄉村生活的陶醉，沉醉，迷醉讀出來(lái)！
�。úシ�，感情朗誦。）
三、拓展建構，豐孕畫(huà)面。
�。ㄒ唬┙榻B辛棄疾生平，了解其心境——安居樂(lè )業(yè)。
�。ǘ┩扑]閱讀
《村居》教學(xué)設計4
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
本課共有兩首古詩(shī)，這兩首詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮�！洞簳浴分性�(shī)人只用寥寥數筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲?shū)B(niǎo)鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩(shī)人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風(fēng)輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的`引導下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛(ài)春和奮發(fā)！
【教學(xué)目標】
�。�、認識“古、詩(shī)”等１３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“古、聲”等６個(gè)字。
�。�、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識字寫(xiě)字和朗讀背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣、導入
�。�、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。
�。�、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
�。ò鍟�(shū)課題，認讀生字“古、詩(shī)、首”。）
二、初讀課文
�。�、自由讀題。（區分“春”“村”的讀音）
�。�、自讀古詩(shī)，自學(xué)生字：
�、� 學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
�、� 準確認讀詩(shī)中的生字。
三、試讀課文、讀出詩(shī)韻
�。�、師范讀：
注意讀好韻腳“曉、鳥(niǎo)、少”和“天、煙、鳶”。
�。�、學(xué)生跟師讀。
�。�、指名讀。
�。�、師生對讀。
�。�、學(xué)生齊讀。
四、認讀、識記生字
1、指名拼讀生字：
�。I(lǐng)讀）
�。ㄗ⒁庾x準“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）
�。�、齊讀生字。
�。�、引導學(xué)生識記生字。
�、� 自由記生字。
�、� 共同探討識記生字的辦法。
�。ū热纾骸凹右患�、減一減、換一換、改一改”等。）
自──首 舍──古 讀──詩(shī) 對──樹(shù)──村 睡──眠
閃──問(wèn)──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童
外──處
五、鞏固生字
�。�、認讀生字卡片。
�。�、讀詞語(yǔ)鞏固生字：
兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見(jiàn)聞
鄉村 居住 煙花 童話(huà) 散步
六、指導寫(xiě)字
�。�、書(shū)寫(xiě)生字“古、聲、多”。
�。�、觀(guān)察生字的結構及在田字格中的位置，書(shū)空生字筆順，并逐一指導：
古：橫要長(cháng)而凸。
聲：上為“士”，上橫長(cháng)，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫(xiě)成“一上一下，上小下大”。
�。�、生練習書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習
1、齊讀生字。
2、開(kāi)火車(chē)讀生字。
二、朗讀感悟、理解古詩(shī)
�。�、看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè )朗誦。
�。�、全班齊讀《春曉》、《村居》。
�。�、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì )到了什么？
�。�、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問(wèn)題。
�。�、分小組討論疑難問(wèn)題。
�。�、反饋釋疑，教師對重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
三、背誦古詩(shī)
�。�、指導朗誦。（感悟詩(shī)人對春天的喜愛(ài)之情。）
�、� 師范讀。
�、� 自愿讀。
�、潜荣愖x（同桌賽、小組賽）。
�。�、背誦古詩(shī)。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）
�。�、吟誦古詩(shī)、唱古詩(shī)。
四、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、口頭擴詞：
古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）
多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）
知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）
�。�、書(shū)寫(xiě)生字“處、知、忙”。
�。�、觀(guān)察生字的結構及在田字格中的位置，書(shū)空生字的筆順，并逐一指導。
處：半包圍結構，捺要拖長(cháng)、“包住”。
知：左右結構，“口”在右邊偏下。
忙；左右結構，“豎”要垂直且稍長(cháng)。
4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，師巡視、指導。
【擴展活動(dòng)】
�。�、班里開(kāi)展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。
�。�、在春天里，約會(huì )古詩(shī)。
�。�、小組合作，演繹《春曉》。
《村居》教學(xué)設計5
一、導入新課，了解背景
1、導語(yǔ)創(chuàng )設情境
同學(xué)們，三千多年前，我們勤勞智慧的先人就開(kāi)始了詩(shī)歌創(chuàng )作，他們用曼妙的歌聲訴說(shuō)著(zhù)內心的快樂(lè )和憂(yōu)傷。從那以后，中國的詩(shī)歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流，它流過(guò)古老的先秦，流過(guò)顯赫的漢唐，流過(guò)文化高度發(fā)達的唐宋元明清，一直流到今天，流向未來(lái)……今天，我們要學(xué)習的《清平樂(lè )
村居》就是宋代著(zhù)名的愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首有名的宋詞。
2、簡(jiǎn)介作者生平
辛棄疾年輕的時(shí)候曾經(jīng)參加過(guò)抗金義軍，曾任耿京軍的掌書(shū)記，不久投歸由宋。歷任扛陰簽判，建康通判，江西提點(diǎn)刑獄，湖南、湖北轉運使，湖南、江西安撫使等職．42歲遭讒落職，退居江西信州，長(cháng)達20年之久，其問(wèn)曾一度起為福建提點(diǎn)刑獄，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮江知府，不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納。其詞熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛(ài)國熱情。本課所選《清平樂(lè )村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區閑居農村時(shí)所寫(xiě)的。
3、初步了解宋詞
�。�1）通過(guò)課前你搜集的資料，能談?wù)勀銓υ~的了解嗎？
�。�2）老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識。（出示）
詞：文體名稱(chēng)，詩(shī)歌的一種。古代的詞，都合樂(lè )歌唱，故唐、五代時(shí)多稱(chēng)為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長(cháng)短不一，所以也稱(chēng)長(cháng)短句。詞的曲調名稱(chēng)叫詞牌。
我們今天要學(xué)的.宋詞，題目就叫：（學(xué)生齊讀課題）聰明的同學(xué)猜猜看，哪個(gè)是詞牌名，哪個(gè)是題目？（出示）
本課的“清平樂(lè )”（yue）即為詞牌名，又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等�！扒迤綐�(lè )”本來(lái)是一種音樂(lè )歌曲，后來(lái)才用做詞牌，照這個(gè)詞牌寫(xiě)出的詞，每首46字，分上下兩片，上片有4個(gè)韻腳字，下片有3個(gè)韻腳字。
“村居”是詞的題目，與內容有關(guān)。
對于小學(xué)五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞的學(xué)習還是第一次。因此安排課前自己收集資料，課上匯報交流對于這節課的學(xué)習是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，又能很好的為學(xué)生以后進(jìn)一步深入了解“詞”，主動(dòng)接觸“詞”打下相關(guān)知識的基礎。
二、讀（整體感知，初知大意）
本節課以讀為主，首先安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文，試著(zhù)用自己的學(xué)習方法解決遇到的問(wèn)題，看看自己能讀懂多少？通過(guò)自己的努力無(wú)法解決的鼓勵學(xué)生主動(dòng)和同桌交流討論。
1、學(xué)生自由讀書(shū)，教師指導。
2、學(xué)生自由匯報自己第一次讀課文的收獲：
�。�1）根據學(xué)生匯報教師相機出示生字，點(diǎn)撥，引導，鼓勵學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會(huì )生字詞。
�。�2）相機理解文中生詞：
茅檐：茅屋
醉里：酒后微醉
吳音：吳地的方言。作者寫(xiě)這首詞時(shí)，在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國。
相媚好：彼此之間很親密。
翁媼：老年夫妻
鋤豆：在豆田里鋤草。（有農村來(lái)的孩子嗎？）
無(wú)賴(lài)：頑皮。
村居：鄉村閑居
�。�3）相機理解句意（鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，說(shuō)出自己的獨特理解，尊重、珍視學(xué)生的獨特感受。）
低矮的茅屋前面，有一條清澈見(jiàn)底的小溪，溪邊長(cháng)著(zhù)郁郁青青的小草。
不知誰(shuí)家一對白發(fā)老人正用好聽(tīng)的吳地方言在親密的交談。
大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。
二兒子在家門(mén)前編織雞籠。
最可愛(ài)的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著(zhù)蓮蓬里的新蓮子吃呢。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
一個(gè)真正會(huì )學(xué)習的同學(xué)不僅能讀懂問(wèn)題，還能讀出問(wèn)題來(lái)。下面就請同學(xué)們再讀這首詞，（板書(shū)：讀）看看有沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己反復讀，認真想還是讀不懂的問(wèn)題呢？
4、指名讀課文。發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
三、想（放飛想象，再造情境）
具有創(chuàng )造性?xún)和奶攸c(diǎn)之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎上，給學(xué)生創(chuàng )造一種寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生創(chuàng )新想象，自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏，教者充滿(mǎn)感情的朗誦，有助于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境之中。
1、教師配樂(lè )范讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生自由交流
3、集體匯報
�。ü膭顚W(xué)生大膽說(shuō)出自己的所見(jiàn)所想）
四、品（入情入境，培養靈性）
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，想的真美。有人說(shuō)，生活就像一首歌，流淌著(zhù)清新優(yōu)美的旋律；有人說(shuō)，生活更像一幅畫(huà)，裝點(diǎn)著(zhù)我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對農家生活的向往，對田園生活的熱愛(ài)！讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細細品味，如同品賞一杯淡淡飄香的清茶，讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說(shuō)給自己聽(tīng)，說(shuō)給同桌聽(tīng)，說(shuō)給與自己情趣相投的學(xué)習伙伴聽(tīng)。
1、溪上青青草（寧靜，優(yōu)美）什么樣的小溪？（溪水，游魚(yú)，荷花，蓮蓬）
2、一對白發(fā)老人，他們在談些什么呢？
3、你喜歡這個(gè)貪玩的小兒?jiǎn)幔?/p>
a、不喜歡。因為小兒頑皮，不干活。（你希望他跟著(zhù)哥哥去勞動(dòng)？）
�。惆职謰寢層心氵@樣的孩子真是幸福）
b、喜歡，因為他很有趣
�。ù蟾�、二哥在干活，他偷偷的溜到溪頭，趴在草地上剝著(zhù)蓮蓬嘗新鮮。這個(gè)孩子童年生活中這份精彩的快樂(lè )是多么有趣，有多么令人向往。讓我們一起讀這句話(huà)，讀出我們心中的那份羨慕之情，神往之意）
尊重學(xué)生自己的感受，鼓勵學(xué)生用自己的心去感受美，去體驗美，去發(fā)現美。引導體味而不是強迫學(xué)生接受教者或是作者的意見(jiàn)。
五、誦（反復吟誦，積淀語(yǔ)感）
對于古典詩(shī)詞的開(kāi)悟決不是一節課所能完成的，小學(xué)生語(yǔ)感的培養，語(yǔ)文修養的形成需要長(cháng)期的積累，反復的熏染。（同學(xué)們讀的好，想的好，品的更好。讓我們齊聲朗誦，將這清新秀麗的意境，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠記在心里。）
六、自我作業(yè)設計
學(xué)完課文，小學(xué)生意猶未盡，這時(shí)鼓勵學(xué)生為自己設計一份課外作業(yè)，能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的積極性。（今天學(xué)了這首詞，回去你想做什么作業(yè)呢？）
1、根據詞的內容畫(huà)一幅畫(huà)
2、把這首詞改寫(xiě)成一篇散文
3、背誦
4、把它推薦給自己的好朋友
5、搜集更多的宋詞
6、抄寫(xiě)生字詞
7、……
這節課通過(guò)讀—想—品—誦四個(gè)教學(xué)環(huán)節，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生理解了內容，感悟了意境，發(fā)揮了想象力，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當然，通過(guò)一節課的學(xué)習，學(xué)生不可能掌握得非常到位，這有待于課后拓展閱讀的引導和鞏固。
《村居》教學(xué)設計6
【學(xué)習目標】
�。�、認識“古、詩(shī)”等１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“古、聲”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字和朗讀背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們、今天老師為大家帶來(lái)一們小朋友，一起先聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹吧。
放錄音：嗨，我是古詩(shī)博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學(xué)習，在學(xué)習之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。
小博士要求：
�。�、任意背一首詩(shī)，開(kāi)火車(chē)背。
�。�、別人背過(guò)的`不能得復背。
教師小結背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現很棒，教師也想背了，想不想聽(tīng)呢？
二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習生字
�。�、詩(shī)背古詩(shī)，請同學(xué)評價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。
�。�、師：這兩首古詩(shī)的題目分別是，。指名讀，區分“春、村”的讀音。
�。�、出示生字：
�、� 先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。
�、� 運用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
�、� 小組交流自學(xué)情況。
�、� 小組匯報，全班交流。
�。�、鞏固識諮。
�。�、比賽背。
二、鞏固生字
�。�、出示詞語(yǔ)（指讀、搶讀、同桌互讀）
�。�、比賽：
出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的順序擺一擺。
三、寫(xiě)字
逐一指導書(shū)寫(xiě)。
《村居》教學(xué)設計7
一、教材分析
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊課文《清平樂(lè )·村居》，是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾的一首田園詞，整首詞畫(huà)面感極強，詞中洋溢著(zhù)濃郁的農村生活氣息，通過(guò)對農村樸素恬靜、清新秀麗的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼和三個(gè)兒子的生動(dòng)描摹，抒發(fā)了詞人對農村安寧平靜生活的喜愛(ài)之情。教學(xué)中，筆者采用“讀一首詞”“賞一幅畫(huà)”“悟一份情”的教學(xué)法使詞中優(yōu)美的畫(huà)面“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生充分感悟農村生活的意境美，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣。
二、教學(xué)目標
根據《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》的教學(xué)要求，并結合五年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，筆者制定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞，借助課文插圖展開(kāi)合理的想象，理解“翁媼、臥剝、相媚好、無(wú)賴(lài)”等關(guān)鍵字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
3、了解詞的一般特征。通過(guò)多層次的誦讀，想象詞中田園生活的場(chǎng)景，感受鄉村生活的寧靜美好，品悟詞人對安寧生活的向往和強烈的愛(ài)國熱情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2、難點(diǎn)：多層次誦讀，品悟詞人對安寧生活的向往和強烈的愛(ài)國熱情。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節一：詩(shī)詞對比，了解詞的特點(diǎn)
《清平樂(lè )·村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中出現的第一首詞。在這之前，學(xué)生只學(xué)過(guò)詩(shī)，從未接觸過(guò)詞。教學(xué)中，筆者首先引導學(xué)生了解詩(shī)和詞的不同之處。筆者在黑板上板書(shū)“村居”兩個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：“看到‘村居’這個(gè)詞，你想到了什么？”有學(xué)生回答想到了農村生活，有的回答想到了農村人居住的房子。筆者接著(zhù)出示高鼎的詩(shī)《村居》讓學(xué)生讀一讀，并用一句話(huà)進(jìn)行過(guò)渡：“在清代詩(shī)人高鼎的筆下，《村居》是一首詩(shī)，而在宋代詞人辛棄疾的筆下，《村居》卻是一首詞。請同學(xué)們觀(guān)察比較一下，詩(shī)與詞在形式上有什么不同呢？”
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生的自讀自悟和教師對詩(shī)詞異同的梳理，學(xué)生較容易發(fā)現詞的三大特點(diǎn)：每行詞的字數都不相等；詞除了有題目，還有一個(gè)詞牌名；詞一般分為上下兩段，稱(chēng)為上闋（上片）和下闋（下片）。此環(huán)節通過(guò)詩(shī)詞形式上的對比，使學(xué)生對詞的特點(diǎn)有了初步的了解。
�。ǘ┙虒W(xué)環(huán)節二：初讀課文，感受詞的韻味
學(xué)習古詩(shī)文，不僅要正確讀準字音，更要讀出詩(shī)中的韻味，感受其韻律美。在這一環(huán)節中，筆者分兩步進(jìn)行教學(xué)。
1、正確誦讀
通過(guò)自讀、指名讀，相機指導學(xué)生讀準一些難讀的字音，并理解關(guān)鍵字詞的含義。如針對“翁媼”二字的讀音，筆者通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察偏旁部首的方法來(lái)理解“翁”是指老年男子，“媼”指老年女子，并用拆字理解的方法明白“翁媼”一詞指的是一對老年夫婦；還有對比古今義理解詞語(yǔ)的含義，如“無(wú)賴(lài)”的今義是貶義，指游手好閑、品行不端的人；而在古代，“無(wú)賴(lài)”是頑皮可愛(ài)的意思。又如“剝蓮蓬”一詞，學(xué)生很容易讀錯。筆者出示了“剝”的兩個(gè)讀音和不同的意思，讓學(xué)生根據意思來(lái)選擇正確的讀音：“bāo”，意思是去掉外面的皮或殼；“bō”，意思是用強制手段奪去，依照法律取消。學(xué)生根據意思很容易找出“剝”在這里指的是去掉蓮蓬的皮，也就能選擇正確的讀音“bāo”。而“蓮蓬”這個(gè)詞中“蓬”一般讀輕聲，但在詞中為了押韻要讀它的第二聲。
2、讀出韻味
古詩(shī)詞平仄有序、簡(jiǎn)短精煉，讀起來(lái)抑揚頓挫、朗朗上口。通過(guò)教師的引導，學(xué)生了解了這首詞上闋壓的是“ao”音：“小、草、好、媼”；下闋壓的是后鼻音“ng”：“東、籠、蓬”。一般在朗讀詩(shī)詞中，讀平聲時(shí)，即陰平和陽(yáng)平，聲音要拉長(cháng)；而讀仄聲時(shí)，即上聲和去聲，聲音要短促。筆者通過(guò)范讀，讓學(xué)生模仿誦讀，讀出了這首詞的韻味。
【設計意圖】教師通過(guò)引導學(xué)生正確理解“翁”“媼”“無(wú)賴(lài)”的含義，讀準“剝蓮蓬”的字音，以及了解詞的韻律，讓學(xué)生能夠把詞句讀順，然后在抑揚頓挫的誦讀中品悟詞的.韻味。
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)節三：想象畫(huà)面，感知詞的大意
古詩(shī)詞有著(zhù)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，筆者從再現詩(shī)的畫(huà)面入手來(lái)引導學(xué)生了解詞的大意。這首詞雖然只有8行46個(gè)字，卻向我們展現了一幅寧靜優(yōu)美的鄉村生活畫(huà)卷。筆者在教學(xué)環(huán)節中讓學(xué)生結合書(shū)本插圖及自己的生活體驗來(lái)讀懂詞句意思，并展開(kāi)豐富的想象，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)的描述，讓學(xué)生仿佛真正走進(jìn)了詞中描繪的這幅美好的生活畫(huà)卷。
教學(xué)時(shí)，筆者引導學(xué)生朗讀這首詞并想象：“你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面呢？”筆者引導學(xué)生主要從以下兩方面進(jìn)行想象：“
1、感悟景之美（抓住‘茅檐低小，溪上青青草’來(lái)體會(huì )）；
2、感悟人之和諧（抓住‘醉里吳音相媚好……溪頭臥剝蓮蓬’來(lái)體會(huì )）�！苯又�(zhù)描繪出五幅畫(huà)：鄉村美景圖、翁媼醉聊圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖，讓學(xué)生把這五幅畫(huà)結合在一起，完整地說(shuō)出這首詞的意思。
【設計意圖】通過(guò)練說(shuō)，一幅鄉村美景圖自然而然地展現在學(xué)生的面前。這樣的設計摒棄了對古詩(shī)詞繁瑣的分析和對詩(shī)意的死記硬背，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀，感受詩(shī)詞特有的意境之美，不僅讓學(xué)生在較短時(shí)間內理解了詞的意思，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，可謂一舉兩得。
�。ㄋ模┙虒W(xué)環(huán)節四：緊扣詞眼，感悟詞的意境
每首詩(shī)都有詩(shī)眼，詞也不例外，抓住“詞眼”展開(kāi)教學(xué)，能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。這首詞的詞眼是“喜”字。課上，筆者問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)誦讀，你發(fā)現了作者看到這幅畫(huà)面后的心情了嗎？它就藏在這首詞中。請大家用心讀一讀，找出最能表達詞人此刻心情的那一個(gè)字�！睂W(xué)生很快就找到了“喜”這個(gè)詞眼。教師板書(shū)“喜”字后說(shuō)：“這是詞人情感的流露。辛棄疾到底看到了什么令他這么欣喜？”學(xué)生通過(guò)自讀感悟、交流討論，歸納出作者“喜”的四個(gè)原因是：環(huán)境寧靜、夫妻和美、兩兒勤勞、小兒無(wú)賴(lài)。
【設計意圖】學(xué)生通過(guò)“喜”字理解了作者對這戶(hù)人家老頭老太生活和美的喜愛(ài)、對兩兒勤勞的喜愛(ài)、對小兒天真無(wú)邪的喜愛(ài)和對這與世無(wú)爭的寧靜村莊的喜愛(ài)之情。學(xué)生入情入境的朗讀，讓學(xué)生的心與詞人的心一起躍動(dòng)，真正走進(jìn)了詞所創(chuàng )設的如詩(shī)般恬靜的優(yōu)美意境中。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)環(huán)節五：背景補充，體悟作者的心聲
為了讓學(xué)生更好地感受詞人憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷，筆者補充介紹了作者辛棄疾的相關(guān)資料以及當時(shí)的歷史背景。接著(zhù)，筆者通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考：“讀到這兒，老師的頭腦中冒出了一個(gè)問(wèn)號，辛棄疾是眾所周知的愛(ài)國詞人，此時(shí)的他為什么不去贊美戰場(chǎng)上英勇無(wú)畏的將士，而是極力地贊美這安寧平靜的鄉村生活？”一石激起千層浪，由于學(xué)生之前已經(jīng)了解了作者創(chuàng )作這首詞的背景，他們的回答可謂精彩紛呈。
如
生1說(shuō)：“因為他已經(jīng)厭倦了戰場(chǎng)的廝殺，現在他更向往安寧平靜的生活�！�
生2說(shuō)：“從這可以看出，他熱愛(ài)和平，希望所有的百姓都能遠離戰爭、遠離戰場(chǎng)�！鄙�3說(shuō)：“因為他熱愛(ài)祖國，關(guān)心人民疾苦，他希望所有的人都能像這家人一樣過(guò)上幸福安定的生活�！薄P者順勢進(jìn)行小結：“是啊，辛棄疾希望全天下的家庭都能像這戶(hù)人家一樣過(guò)上安寧幸福的生活。他不愧是憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國詞人！這首詞中不光滲透出作者的‘喜’，更流露出作者的愛(ài)國之情！”
【設計意圖】在學(xué)習這首詞時(shí)，筆者引導學(xué)生將詞中寧靜的鄉村生活融入烽火連天的南宋王朝這一歷史大背景中，使學(xué)生了解到詞中所描繪的安定祥和的環(huán)境在那個(gè)戰亂年代是多么的難能可貴，學(xué)生還從中感受到了詞人對安寧生活的無(wú)限向往和作者強烈的愛(ài)國主義情懷。
�。┙虒W(xué)環(huán)節六：課外拓展，激發(fā)讀詞熱情
學(xué)完了課文《清平樂(lè )？村居》，課堂教學(xué)還沒(méi)畫(huà)上句號，筆者又向學(xué)生推薦了辛棄疾的另一首不同風(fēng)格的詞――《破陣子·為陳同父賦壯語(yǔ)以寄》。學(xué)生要理解這首詞有一定的難度，筆者先讓學(xué)生聽(tīng)錄音誦讀，再給他們講解了一些難于理解的詞語(yǔ)的意思，降低學(xué)生理解詞句的難度。最后，筆者用一段話(huà)作為課堂結束語(yǔ)：“辛棄疾的一生是跌宕起伏的一生，有茅檐低小的寧靜美好，也有金戈鐵馬的壯懷激烈。在不同的時(shí)期，他所寫(xiě)的詞風(fēng)格也迥然不同，但其中不變的是他那份濃濃的愛(ài)國熱情。同學(xué)們課后可以去讀讀他的詞，更深入地了解這位愛(ài)國詞人的詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感�！�
【設計意圖】教師在課末引導學(xué)生拓展閱讀《破陣子·為陳同父賦壯語(yǔ)以寄》這首詞，通過(guò)與《清平樂(lè )·村居》的相對比，有利于學(xué)生更全面地了解詞人辛棄疾的創(chuàng )作風(fēng)格。兩首詞雖然風(fēng)格截然不同，但都表達了詞人的愛(ài)國之情，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習辛棄疾更多的古詩(shī)詞打下堅實(shí)的基礎。
《村居》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝”。
2、有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3、通過(guò)讀懂課文，感悟詞中田園生活祥和而寧靜的意境，感受農家生活快樂(lè )、愜意、悠閑、和諧。
4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，能看圖描述。
【教學(xué)重點(diǎn)】在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì )詞境，感受鄉村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景，能看圖描述。
【教學(xué)準備】 多媒體課件、課文插圖、古典音樂(lè )（古箏曲）。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課
1、同學(xué)們，“唐詩(shī)宋詞”是我國古代文學(xué)中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng )作達到了巔峰。這節課，我們就來(lái)學(xué)習南宋愛(ài)國詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞。（板書(shū)課題：清平樂(lè )村居）誰(shuí)來(lái)讀課題？
2、正音：樂(lè )（yuè） 齊讀課題
�。ê�(jiǎn)介）清平樂(lè )是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、讀到“村居”，我們就會(huì )想到農村，在你的印象中農村是什么樣的畫(huà)面呢？（指名說(shuō)）
4、設疑：辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習這首詞。
二、初讀感知，誦讀正音。
1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個(gè)字讀正確，讀響亮。
2、指名2-3名學(xué)生讀。（同學(xué)們注意聽(tīng)了， 老師請一個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候，你們也要在心里跟著(zhù)讀）相機正音：翁媼 蓮蓬 臥剝
3、指導朗讀：
�。�1）詞和詩(shī)一樣,要讀出節奏來(lái)，只有把節奏讀正確,才有獨特的音韻美, 這首宋詞有上下兩闋，兩闋之間的停頓要長(cháng)一點(diǎn)，咱們一起來(lái)試著(zhù)讀一讀。（出示劃分節奏的詞）
�。�2）此也可以排列成詩(shī)的格式來(lái)讀，你看——（幻燈出示），請男同學(xué)和女同學(xué)來(lái)比一比，看誰(shuí)讀的節奏感美。
三、品讀賞析，感悟詞境
�。ㄒ唬┫胂螽�(huà)面，品悟詞意。
1、（出示插圖與句式提示）這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖及注釋?zhuān)男┰~語(yǔ)、句子你自己能讀懂？你從中看到一幅幅怎樣的畫(huà)面？請結合這個(gè)句式，發(fā)揮你們的想象：讀著(zhù) ，我仿佛看到（聽(tīng)到） 。
�。ㄗ杂善纷x，一邊讀，一邊看著(zhù)圖想象每句話(huà)的畫(huà)面。）
生交流（預設）：
▲感悟人和
大兒、中兒的勤勞孝順
�。�1）古詩(shī)詞的語(yǔ)言和現代語(yǔ)言不一樣�！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應該是豆田里的雜草。
�。�2）中兒是指——？從這兩句話(huà)，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣？怎么夸他們？
�。�3）表達訓練：如果用上多么......多么 ......這個(gè)詞，你會(huì )怎么夸？
小兒調皮可愛(ài)。
�。�1）品“亡賴(lài)”
�、佟巴觥迸c現在的“無(wú)”同音同義，是古漢語(yǔ)的讀法。
�、谶@句話(huà)中的“亡賴(lài)”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？你覺(jué)得文中的“亡賴(lài)”是什么意思？（相機板書(shū)：亡賴(lài)）具體表現在哪里？（臥）從“臥”字你感受到了什么？這個(gè)頑皮的小兒子剝蓮蓬時(shí)還會(huì )有哪些姿勢？從剝蓮蓬的姿勢中可以體會(huì )到小兒子怎么樣？（無(wú)拘無(wú)束 自由自在 天真活潑 調皮可愛(ài)）
�、劬毩曊f(shuō)話(huà)：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時(shí)的表情、言語(yǔ)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(3)指導朗讀：小兒那無(wú)拘無(wú)束 調皮可愛(ài)的樣子實(shí)在讓人喜歡，那就把咱們的喜歡之情讀出來(lái)。
▲感悟景美
�。�1）讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：茅檐 青青草）
�。�2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？
�。�3）指導朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過(guò)，讀出你的感受。
小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂(lè )趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中，聽(tīng)他們聊聊吧！
▲感悟情真
�。�1）理解“翁媼”
“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫(huà)面，老爺爺和老奶奶的`關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對年老的夫妻）。
�。�2）理解“吳音”
師相機講解“吳音”：辛棄疾在寫(xiě)這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒在春秋時(shí)期屬于吳國�！皡且簟本褪菂菄牡胤皆�(huà)。這老兩口在用當地方言聊天呢。
�。�3）理解“相媚好”
邊看圖邊想象，他們會(huì )聊些什么呢？聽(tīng)著(zhù)他們聊天的內容，看著(zhù)他們聊天的樣子，你能體會(huì )出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（相機板書(shū)：相媚好）
�。ǘ┨釤挕白怼弊�，漸入詞境。
引導學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。（師：多么溫馨、悠閑自在的生活！老兩口怎能不感到滿(mǎn)足和幸福呢！這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎？它還指什么意思？（陶醉）這老兩口為什么而陶醉了？請一位同學(xué)再來(lái)讀讀著(zhù)首詞，其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽(tīng)一邊想。
�。�5）交流
�。�6）指導朗讀：這對老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我們讀書(shū)的時(shí)候，是誰(shuí)在陶醉? 讓我們一起陶醉在村居的情景中。
4、配樂(lè )朗讀整首詞。
四、生成畫(huà)面，描述詞境。
1、這首村居描繪的是一戶(hù)農家的生活畫(huà)面。同學(xué)們默讀這首詞，把這些畫(huà)面在心中理理順。
2、交流看到的畫(huà)面
師：我請個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你按順序分別看到了什么畫(huà)面。出示句式：我看到這樣的畫(huà)面 ，詞中是這樣寫(xiě)的 。
▲風(fēng)景圖
你先看到了什么畫(huà)面？在這首詞里是怎么寫(xiě)的？不看書(shū)，你能把這句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
▲相媚圖
你接著(zhù)看到了什么畫(huà)面？老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，這首詞中是怎么寫(xiě)的？
▲三兒圖
最后你會(huì )看到什么畫(huà)面？
3、你看，我們用想畫(huà)面、說(shuō)畫(huà)面的方法，就可以試著(zhù)把整首詞的內容給記住了。請同學(xué)們看著(zhù)這幅插圖，同桌之間試著(zhù)用自己的話(huà)描述
4、交流。
5、景美，人更美，在你眼中這是什么樣的村居生活？
�。ê椭C美滿(mǎn)的村居生活 快樂(lè )的村居生活 充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的村居生活）
五、簡(jiǎn)介作者，深悟詞情
過(guò)渡：同學(xué)們把作者辛棄疾的感受都說(shuō)出來(lái)了，這戶(hù)人家住的雖是——“茅檐低小”，但是周?chē)沫h(huán)境很美——“溪上青青草”，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了�？吹竭@一家幸福安寧的生活，其樂(lè )融融的場(chǎng)景，作者辛棄疾也深深陶醉了，創(chuàng )作了這首詞。辛棄疾大家了解嗎？
1、出示作者資料，介紹詞人辛棄疾以及他的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者對農村安寧生活的向往之情。
2、體會(huì )詩(shī)人情感：讀完這段資料，我想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著(zhù)這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬(wàn)千，他會(huì )想什么呢？
3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧�。�
4、我們讀了這么多遍，我想那愜意、悠閑、和諧的村居生活也一定記在我們心中了。我們來(lái)試著(zhù)背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，記不住的也可以看著(zhù)書(shū)讀。（出示畫(huà)面師引背）
六、總結課堂，鞏固延伸。
1、現在這村居生活和諧美好的畫(huà)面就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠——永遠——
2、出示課后作業(yè)
�。�1）回家把這首詞有感情地吟誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
�。�2）結合詞的內容，選擇你喜歡的一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
清平樂(lè ) · 村居
～～～茅檐～～～溪～～～青青草～～～（景美）
～～～相媚好～～～ （人和）
～～～無(wú)賴(lài)～～～ （情真）
～～～醉～～～
《村居》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、初步了解詞的有關(guān)知識。
�。�、理解這首詞的意思。想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，解題
�。�、板書(shū)課題：清平樂(lè )·村居
讀題。
�。�、解題：
“清平樂(lè )”是詞牌名，“樂(lè )”要讀成“yuè”清平樂(lè )本來(lái)是一種音樂(lè )歌曲，后來(lái)才用做詞牌，照這個(gè)詞牌寫(xiě)出來(lái)的詞，每首４６個(gè)字，分為上下兩片，上片有４個(gè)韻腳，下片有３個(gè)韻腳字。
�。�、“村居”是這首詞的題目，意思是“農村人家”�！肚迤綐�(lè )·村居》這首詞是南宋愛(ài)國詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農村生活的.著(zhù)名作品。
三、初讀課文
�。�、自學(xué)課文。
�。�、檢查自學(xué)效果：
�、� 生字正音。
茅檐醉相媚好翁媼鋤豆臥剝
�、� 理解上述詞語(yǔ)。
�、� 指名試讀課文。
四、練讀課文
�。�、聽(tīng)錄音朗讀：
聽(tīng)清節奏。
�。�、學(xué)生試讀。
�。�、學(xué)生分組齊讀。
�。�、全班齊讀。
五、學(xué)寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、檢查復習
齊讀全文。
二、講讀課文
�。�、學(xué)習上片四行：
�、� 學(xué)生讀。
�、� 指名解說(shuō)，教師補充：
茅檐低�。好┪萦值陀中�。
溪上青青草：河邊上長(cháng)著(zhù)青青的草。
醉里吳音相媚好：帶著(zhù)酒意操著(zhù)吳語(yǔ)兩人談得很親熱。吳音指吳地的方言。
白發(fā)誰(shuí)家翁媼：是哪一家的白發(fā)夫妻二老。
�、� 小結。
�、� 齊讀上片四行。
�。�、學(xué)習下片四行：
�、� 指名讀。
�、� 指名解說(shuō)，教師補充：
大兒鋤豆溪東：大兒子在河東豆地里鋤草。
中兒正織雞籠：二兒子正在編織雞籠。雞籠是圈養雞鴨的半球形罩子，平底，用竹篾編織，頂上有孔�？磮D理解。
最喜小兒無(wú)賴(lài)：最喜歡的是頑皮的小兒子�！盁o(wú)賴(lài)”本意是指游手好閑、品德不好的人，這時(shí)作“頑皮”來(lái)解釋。
溪頭臥剝蓮蓬：在河邊伏著(zhù)剝蓮蓬取蓮子吃。
�、� 小結。
�、� 齊讀下片。
�。�、連起來(lái)講說(shuō)：
�、� 各人自練。
�、� 同座位互講。
�、� 指名講說(shuō)。
三、總結全文
四、背誦全文
《村居》教學(xué)設計10
預設目標：
1、教育學(xué)生要熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然。
2、展開(kāi)豐富的想象，擴充古詩(shī)的內容，能口頭作文，或是書(shū)面寫(xiě)作。
課前準備：收集有關(guān)春天的成語(yǔ)及詩(shī)歌（古詩(shī)、兒歌、歌曲等）
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味拼圖，導入新課
多媒體課件出示：柳樹(shù)太陽(yáng)房子云朵孩子風(fēng)箏燕子
游戲：智力拼圖
1、讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標，移動(dòng)圖片，將以上事物拼成一幅圖畫(huà)。
2、給這幅圖取名。（例如：美麗的春天等）
3、你喜歡春天嗎？能用一個(gè)詞，或者一首歌，或是一首古詩(shī)，也可以是兒歌表達自己對春天的感受嗎？
二、學(xué)習《村居》
有一位詩(shī)人，他也和同學(xué)們一樣，特別喜歡春天，于是，寫(xiě)了一首關(guān)于春天的詩(shī)，想考考你們，看看你們當中，有誰(shuí)的小腦瓜最聰明，能讀懂讀好這首詩(shī)。
1、出示《村居》：說(shuō)說(shuō)，看到這個(gè)題目，你知道了什么？有什么想問(wèn)的問(wèn)題？
自學(xué)古詩(shī)，要求：讀通古詩(shī)。認為比較難讀的句子，難記的字，在古詩(shī)中做上記號。
2、再讀古詩(shī)，要求：能找出古詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，并說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的是什么景物？并相機學(xué)習相應的詩(shī)句。方式：學(xué)習小組合作，探討。
以小組為單位，交流學(xué)習所得。
指導朗讀古詩(shī)。同學(xué)們把春天說(shuō)得那么美麗，讓老師聽(tīng)一聽(tīng)，你們朗讀得是不是也非常得美。朗讀時(shí)，我們該注意些什么問(wèn)題呢？（指名讀——齊讀）
【激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，并有意識地提醒學(xué)生朗讀光用勁是不行的，還得讀出自己的.感受�！�
3、朗讀得真不錯！有同學(xué)說(shuō)，老師我覺(jué)得單是朗讀還不能把自己心里的快樂(lè )給表達出來(lái)，我還想動(dòng)動(dòng)自己的小手、小腿，給這首古詩(shī)配上動(dòng)作，你們愿意試一試嗎？
【熟話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀是理解語(yǔ)言文字的最佳方法。讓學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、同桌讀、集體讀、比賽讀等，讓學(xué)生在各種讀的活動(dòng)中讀出古詩(shī)的韻味來(lái)。在初步感知整首古詩(shī)的基礎上，配上肢體語(yǔ)言，使學(xué)生進(jìn)一步理解了古詩(shī)的意思，在自己的頭腦中能模模糊糊地創(chuàng )造出古詩(shī)所特有的意境。并且也適合低年級學(xué)生愛(ài)動(dòng)的習慣。是學(xué)生樂(lè )于接受的形式之一。正確地使用評價(jià)，尤其是學(xué)生之間的評價(jià)是極為重要的�！�
三、拓展《村居》
1、朗讀了這首古詩(shī)，你有什么想說(shuō)的嗎？
2、你覺(jué)得屏幕上的圖畫(huà)還可以添加上那些景物，可以使它變得更美？（綠綠的小草，各種顏色的花朵……）
3、擂臺：今天老師想在這里擺一擺擂臺，看看誰(shuí)能看著(zhù)這幅圖，用自己的語(yǔ)言，來(lái)贊美一下我們美麗的春天，你們有誰(shuí)愿意試一試嗎？
【將古詩(shī)和口頭作文結合在一起，以學(xué)古詩(shī)為基礎，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力為目的。設計擂臺賽，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習勇氣，另一方面也給優(yōu)等生創(chuàng )造機會(huì )，將學(xué)生閃光的東西呈現出來(lái)。學(xué)習語(yǔ)文需要有動(dòng)力，學(xué)習語(yǔ)文也需要有想象力。而這一切需要教師的給予學(xué)生發(fā)展的機會(huì )和時(shí)間。語(yǔ)文課，更要照顧好學(xué)生的情緒，設計不同層次的“智力游戲”，刺激學(xué)生的大腦，有利于學(xué)生更深入地去學(xué)習，更主動(dòng)地去探索�！�
四、課外作業(yè)：
1、朗讀古詩(shī)比賽。
2、收集其他描寫(xiě)春天的古詩(shī)進(jìn)行交流。
3、合作給古詩(shī)配畫(huà)。
《村居》教學(xué)設計11
一、 創(chuàng )設情境，構建閱讀話(huà)題。
1、引導學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>
2、學(xué)生交流描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、引出詩(shī)題，介紹作者。
二、 初讀全詩(shī)，讀準讀通。
1、 學(xué)生自讀。
2、 教師檢查，正音。
3、 出示生字，要求讀準字音、記住字形。
4、 指導書(shū)寫(xiě)。
你認為其中的'哪個(gè)字最難寫(xiě)?應注意什么?
教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
5、 反復朗讀，正確連貫認讀。
三、 自學(xué)全詩(shī)，解詞釋句。
1、 分小組討論。
2、 匯報，你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思?
重點(diǎn)理解：草長(cháng)鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶
3、 同桌互說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、 集體交流。
5、 再讀全詩(shī)，讀出感情。
四、 深化理解，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、 自讀詩(shī)句，再現畫(huà)面，練說(shuō)。
2、 讀了這首詩(shī)，你想到了什么?
3、 你是否有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?當時(shí)你是怎么想、怎么做的?
4、 背誦全詩(shī)。
五、 拓展練習。
把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內容改編成一個(gè)小故事，添加到自己的成長(cháng)檔案袋里。
《村居》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、認識“古、詩(shī)”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字和朗讀背誦。
2、正確認讀本課的生字；在田字格里規范的書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)設想：
詩(shī)，教學(xué)重點(diǎn)是識字寫(xiě)字和朗讀背誦。教學(xué)時(shí)，首先出示課件的精美畫(huà)面，感受春天，從視覺(jué)上抓住學(xué)生，為詩(shī)文的理解做好鋪墊。教學(xué)時(shí)不要對詩(shī)句作過(guò)多的分析。詩(shī)的內容和意境，結合課件，在反復朗讀的過(guò)程中自己理解、感悟。充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，向學(xué)生展示更多的古詩(shī)文，激起他們學(xué)習的興趣。在熟知詩(shī)文的基礎上進(jìn)行生字的細致學(xué)習，可引導學(xué)生根據新舊字的聯(lián)系，讓他們自己開(kāi)動(dòng)腦筋，想出識記的方法，在小組內實(shí)行，比一比看那個(gè)小組識記的快，選出最好的識記方法，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、自學(xué)的意識�！洞簳浴芬徽n，生字較少，且部分學(xué)生可能已會(huì )，可以先學(xué)習古詩(shī)，在處理生字；《村居》一課生字較多，課先學(xué)習生字，后學(xué)習古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
同學(xué)們、今天老師為大家帶來(lái)一們小朋友，一起先聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹吧。
放錄音：嗨，我是古詩(shī)博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學(xué)習，在學(xué)習之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。
小博士要求：1、任意背一首詩(shī)，開(kāi)火車(chē)背。
2、別人背過(guò)的不能得復背。
教師小結背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現很棒，教師也想背了，想不想聽(tīng)呢？
二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習生字。
1、詩(shī)背古詩(shī)，請同學(xué)評價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》。
2、師：這首古詩(shī)的'題目是，。指名讀。
3、出示生字。
a先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。
b運用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
c小組交流自學(xué)情況。
d小組匯報，全班交流。
4、鞏固識諮。
5、比賽背。
二、鞏固生字。
1、出示詞語(yǔ)（指讀、搶讀、同桌互讀）
2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的順序擺一擺。
三、寫(xiě)字。
逐一指導書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)后記：
本首古詩(shī)學(xué)生都已能背誦，所以本課重點(diǎn)放在識字和寫(xiě)字上。本課生字較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自主識字，自己觀(guān)察，能夠比較準確的認讀生字，書(shū)寫(xiě)生字。寫(xiě)字時(shí)，重點(diǎn)指導“處”的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習、播放課件導入
�。�、背誦古詩(shī)《春曉》。
�。�、播放《村居》課件，讓學(xué)生從畫(huà)面感知今天要學(xué)習的內容�？梢宰寣W(xué)生根據畫(huà)面猜一猜今天要學(xué)的內容與什么有關(guān)，可能會(huì )在文章中出現什么，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
板書(shū)課題：村居
二、學(xué)習生字
�。�、課件出示生字（村、居、醉、煙、童、散、忙），讓學(xué)生運用“利用熟字學(xué)生字”的方法自學(xué)生字。
�。�、學(xué)生匯報、交流自學(xué)情況：
說(shuō)說(shuō)自己認識了哪些字，是怎么記住這些字的。
重點(diǎn)說(shuō)說(shuō) “醉”“童”“散”。
�。�、檢查生字認讀：
�、� 齊讀。 ⑵ 同桌互讀。
�、� 開(kāi)火車(chē)。
三、初讀古詩(shī)，正確流利
�。�、課件出示古詩(shī)。
�。�、詢(xún)問(wèn)班級內有沒(méi)有會(huì )背誦的。如有，就請會(huì )背誦的小朋友領(lǐng)著(zhù)大家讀。
�。�、指導學(xué)生讀準字音。
�。�、自由練讀。
四、朗讀古詩(shī)
�。�、師范讀 ，學(xué)生體會(huì )老師哪兒的停頓長(cháng)一些或者拖聲較長(cháng)。
�。�、適當斷句，引導朗讀。
草長(cháng)鶯飛／二月天，
拂堤楊柳／醉春煙。
兒童散學(xué)／歸來(lái)早，
忙趁東風(fēng)／放紙鳶。
�。�、學(xué)生自讀，體會(huì )感悟。
�。�、自愿讀。
�。�、比賽讀：
�、� 同桌比賽；
�、� 小組比賽。
五、理解古詩(shī)
�。�、自讀《村居》。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，體會(huì )到什么。
�。�、播放課件，將學(xué)生不理解的知識點(diǎn)以畫(huà)面的形式展示出來(lái)，如：“紙鳶”是風(fēng)箏 。教師對無(wú)法展示的知識點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
六、感悟欣賞
�。�、播放音樂(lè )，聽(tīng)配樂(lè )朗誦，感悟詩(shī)人對春天的喜愛(ài)之情。
�。�、嘗試背誦。
七、 指導寫(xiě)字
�。�、出示生字“聲、知、忙”，認讀并擴詞練習。
�。�、范寫(xiě)、講解。
聲：上面是“士”字，不是“土”字，應寫(xiě)得上橫長(cháng)，下橫短。
知：口在右邊偏下，不要寫(xiě)得太高。
忙：左邊豎心的“豎”要寫(xiě)得垂直而稍長(cháng)。
�。�、學(xué)生描紅并仿寫(xiě)。
板書(shū)設計：
村 居
草長(cháng)鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
教學(xué)后記：
本首古詩(shī)學(xué)生較感興趣，朗讀時(shí)采用比賽讀、配樂(lè )讀的方式，學(xué)生積極性高。認讀生字時(shí)，讓學(xué)生運用自己喜歡的方法識記，學(xué)生掌握較好。書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，抓住學(xué)生易錯的地方重點(diǎn)指導。
《村居》教學(xué)設計13
教學(xué)要求：
1． 指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2． 激發(fā)想象，引導學(xué)生了解詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
同學(xué)們，你知道現在是什么季節嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺(jué)得春天的景色怎么樣？（很美）
是��！春天的景色真美呀！清朝詩(shī)人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首詩(shī)名叫《村居》。（板書(shū)課題）現在我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
�。ǘ┮宰x為主，借助課件，感受詩(shī)意。
1． 學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，注意讀準字音。
2． 同學(xué)之間互相提醒古詩(shī)中易讀錯的字音。
3． 教師范讀，提醒學(xué)生聽(tīng)清難讀的字音。
4． 學(xué)生練讀，讀正確、讀流利。
5． 指名讀。（2-3人 隨機指導，讀得好給以鼓勵）
6． 齊讀。
7． 學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。
本首古詩(shī)中需要解決的問(wèn)題和處理方法如下：
"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。
"拂堤楊柳"借助課件解決。
"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決；"春煙"借助課件解決。
"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡(jiǎn)單的詞可讓學(xué)生自己解決。
�。ㄈ┞�(tīng)配樂(lè )范讀，激發(fā)想象，深化詩(shī)意。
1． 學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )范讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中描繪了什么樣的情景。
2． 指名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)自己腦海中出現的景物。
3． 再聽(tīng)配樂(lè )范讀，擴展想象內容。
4． 同桌互相說(shuō)一說(shuō)想象的內容。
5． 指名說(shuō)。（3-4人）
6． 利用課件展現學(xué)生想象到的'畫(huà)面，看畫(huà)面聽(tīng)配樂(lè )范讀，欣賞這首詩(shī)。
(四) 感情朗讀，指導背誦。
1．春天來(lái)了，小草綠了，楊柳醒了，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，多美呀！誰(shuí)能讀一讀前兩行詩(shī)句，讀出這種美呢？想一想應該用什么語(yǔ)氣讀？
�。ㄒ龑W(xué)生知道要用贊美的語(yǔ)氣讀）
�。�1） 指名讀。（2-3人，老師隨機指導）
�。�2） 齊讀。
2．大好的春光中，孩子們在自由自在地放風(fēng)箏，不時(shí)傳來(lái)歡快的笑聲。誰(shuí)能通過(guò)讀3、4行詩(shī)句，表現出孩子們的天真活潑呢？
�。ㄒ龑W(xué)生要用稍快的語(yǔ)速讀，略顯跳躍。）
�。�1） 指名讀。（2-3人，老師隨機指導）
�。�2） 齊讀。
3． 激發(fā)學(xué)生的配樂(lè )朗讀興趣，配樂(lè )朗讀。
4． 指名配樂(lè )朗讀
5． 師："這么美的詩(shī)，如果能背誦下來(lái)就更好了，誰(shuí)會(huì )背了？自己先試一試。"
6． 指名背誦。（2-3人）
7． 會(huì )背的請站起來(lái)一起背誦。
�。ㄎ澹B透口語(yǔ)交際，熟悉背誦。
1．"放學(xué)回到家，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)背給媽媽聽(tīng)呢？現在老師當媽媽?zhuān)胂笠幌乱?jiàn)到媽媽?xiě)撛趺凑f(shuō)？誰(shuí)愿意跟老師合作？"（師生合作，根據具體情況發(fā)揮）
2．"誰(shuí)愿意背給姐姐聽(tīng)呢？老師當姐姐，想想見(jiàn)到姐姐又該怎么說(shuō)？"（師生合作）
�。╈柟叹毩�。
搶答題內容：
1． 詩(shī)中哪些詞句說(shuō)明了本詩(shī)寫(xiě)的是春天的景色？
2． 哪兩行詩(shī)寫(xiě)的是孩子們的活動(dòng)？
哪兩行詩(shī)寫(xiě)的是春天的景色？
3．"村居"的意思是（ ）。
�。�1）在城市居住
�。�2）在農村居住
�。ㄆ撸┱n外練習。
1．畫(huà)：學(xué)了這首詩(shī)，把你想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。
2．唱：把這首詩(shī)當作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺(jué)得好聽(tīng)。
3．編：按古詩(shī)的意思，把這首詩(shī)編成一個(gè)故事講一講。
�。▽W(xué)生根據自己的喜愛(ài)可任意選作）
附板書(shū)設計：
村居
風(fēng)箏
柳 黃 鶯
小孩子
樹(shù) 小 草
《村居》教學(xué)設計14
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《村居》是人教實(shí)驗版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第４課的兩首古詩(shī)之一，是一首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。它描寫(xiě)的是花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來(lái)，三五成群，迎著(zhù)春風(fēng)，放飛著(zhù)風(fēng)箏，放飛著(zhù)快樂(lè )，放飛著(zhù)希望。良辰美景配上快樂(lè )的生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )生字，理解詩(shī)句。
�。�、通過(guò)理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人喜悅的心情。
�。�、有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。
�。�、培養學(xué)生運用方法理解詩(shī)句的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、古箏曲《高山流水》。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題、釋題、了解作者
�。�、同學(xué)們想一想，你以前會(huì )背哪些古詩(shī)？誰(shuí)想起來(lái)，就請你站起來(lái)背給大家聽(tīng)。（學(xué)生起來(lái)背）
�。�、真好！看來(lái)大家非常愛(ài)學(xué)古詩(shī)。今天我們再學(xué)一首，這首古詩(shī)啊，內容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩(shī)人高鼎特別喜愛(ài)春天，他用寫(xiě)詩(shī)的形式來(lái)表達對春天的喜愛(ài)。這首詩(shī)是詩(shī)人居住在鄉村寫(xiě)下的一首詩(shī)，所以題目叫《村居》。
�。�、板書(shū)課題，拼讀課題，釋題：
村：鄉村。
居：居住。
村居：在鄉村居住。
二、圖文結合、初知大意
�。�、（多媒體出示畫(huà)面）說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？聽(tīng)到什么（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）看著(zhù)這幅圖你有什么感覺(jué)？
�。�、這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：
�、� 學(xué)生練讀。
�、� 指名讀，正字音：
注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。
三、導讀古詩(shī)，感受詩(shī)意
�。�、現在你們看看圖，再讀這首詩(shī)，讀一句，想一想，你猜猜這首詩(shī)是什么意思？把每句詩(shī)的意思猜出來(lái)。猜出來(lái)后告訴周?chē)耐瑢W(xué)，再聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么說(shuō)。大家互相幫助，把這首詩(shī)學(xué)好。
�。▽W(xué)生自學(xué)）
�。�、學(xué)習一、二句：
�、� （多媒體出示第一、二句詩(shī)的`畫(huà)面）誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？指名說(shuō)，大家補充。
�。ǘ�，青草茁壯成長(cháng)，黃鶯飛來(lái)飛去）
�、� 我覺(jué)得不對，要是“二月，青草茁壯成長(cháng)，黃鶯飛來(lái)飛去�！睉撌恰岸绿觳蓍L(cháng)鶯飛”呀，這里寫(xiě)的是“草長(cháng)鶯飛二月天”這是怎么回事？
�。ò鍟�(shū)：？）
我們一會(huì )兒再解決這個(gè)問(wèn)題。
�、� 齊讀第一句，指導停頓：
草長(cháng)／鶯飛／二月天，
�、� 指名講第二句，重點(diǎn)理解：
拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著(zhù)。）
�、� 指導讀：
河堤／楊柳／醉／春煙。
�、� 老師配樂(lè )讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，自己看到了什么？聽(tīng)了有什么感受？
�。ㄗ寣W(xué)生充分地說(shuō)）
�、� 這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
�、� 指名反復讀。老師指導。
�、� 配樂(lè )全班齊讀一二句。
�。�、學(xué)習三、四句：
�、� 指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
�、� （多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫(huà)面）
指名說(shuō)詩(shī)意，理解“紙鳶”，指導寫(xiě)“忙”字。
�、� 請你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情，把自己想象成圖中那幾個(gè)剛散學(xué)歸來(lái)的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
�、� 指名朗讀。老師相機指導。
�。▋和W(xué)／歸來(lái)早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）
四、感情朗讀，背誦古詩(shī)
�。�、自由練習朗讀全詩(shī)，然后每組選出一名同學(xué)，準備比賽讀。
�。�、比賽讀，其余同學(xué)當評委。
�。�、配樂(lè )背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂(lè )的生活。
五、解疑
�。�、這首詩(shī)我們先讀到這里。還有一個(gè)小問(wèn)題，我們還沒(méi)有解決，什么問(wèn)題呢？
�。ɡ蠋熤赴鍟�(shū)）
“草長(cháng)鶯飛二月天”為什么不說(shuō)“二月天草長(cháng)鶯飛”？
�。�、請同學(xué)們按“草長(cháng)鶯飛二月天”讀一遍，再按“二月天草長(cháng)鶯飛”讀一遍，看看怎樣讀更好聽(tīng)。
�。�、讓學(xué)生寫(xiě)出“天”“煙”“鳶”的拼音，然后觀(guān)察說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
�。嵞付际� ān）
�。�、小結：
你們說(shuō)得真好！他們的韻母都一樣，這樣寫(xiě)詩(shī)，聽(tīng)起來(lái)特別好聽(tīng)，特別有味道。如果換成了“飛”字味道就差了。
六、擴展活動(dòng)
�。�、（配樂(lè )）自由動(dòng)手繪畫(huà)。
�。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對春天和鄉村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫(huà)��！想畫(huà)下來(lái)嗎？）
�。�、評析學(xué)生作品：
�。▽�(shí)物投影打出）
【板書(shū)設計】
村居
草長(cháng)／鳥(niǎo)飛／二月天，？ tiān
拂堤／楊柳／醉／春煙。 yān
兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，
忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。 yuān
《村居》教學(xué)設計15
設計意圖
古詩(shī)《村居》選材于幼兒園大班早期閱讀課程《幸福的種子》系列活動(dòng)。古詩(shī)語(yǔ)言精練，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導幼兒學(xué)習古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養幼兒對語(yǔ)言文學(xué)的興趣和敏感力。
活動(dòng)目標
1、通過(guò)配樂(lè )欣賞、賞畫(huà)吟詩(shī)來(lái)感受詩(shī)中山村熱鬧的春景。
2、嘗試用繪畫(huà)形式表現古詩(shī)《村居》，根據圖片理解古詩(shī)的內容。
3、學(xué)習有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：嘗試用繪畫(huà)形式表現古詩(shī)《村居》，根據圖片理解古詩(shī)的內容。
難點(diǎn)：學(xué)習有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)準備
1、背景音樂(lè )
2.PPT
3、筆、紙
活動(dòng)過(guò)程
1、請幼兒觀(guān)察照片，引入古詩(shī)《村居》
——今天老師給小朋友們帶來(lái)了一些照片，我們一起來(lái)看一看。（播放幼兒春天時(shí)在幼兒園活動(dòng)的照片）
——你們在照片中看到了什么？小朋友們在干什么？幼兒園的大樹(shù)和小草都有了什么變化？
——這些照片讓老師想起了一首古詩(shī)《村居》。
2、播放背景音樂(lè )，教師朗誦古詩(shī)《村居》。
——請小朋友們仔細聽(tīng)古詩(shī)。（教師朗誦古詩(shī)）
——你在古詩(shī)中聽(tīng)到了什么？（第一遍）（草、楊柳、兒童……）
——聽(tīng)得真仔細，這首古詩(shī)到底說(shuō)了什么呢？我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（教師再次朗誦古詩(shī)）
——這一次，你聽(tīng)到了什么呢？（二月天，教師可以追問(wèn)：你覺(jué)得二月天是什么意思呢？）
3、播放PPT，幼兒邊看古詩(shī)畫(huà)面邊聽(tīng)教師朗誦古詩(shī)，再次完整感受古詩(shī)，并理解古詩(shī)大意。
——小朋友們都聽(tīng)到了古詩(shī)中的很多內容，那你猜猜看這首古詩(shī)是寫(xiě)什么季節？
——對，寫(xiě)的是春天的山村美景，我們一起來(lái)看看圖片。你看到了什么？
�。úシ臥PT古詩(shī)畫(huà)面）（柳樹(shù)、小草、小鳥(niǎo)、兒童、風(fēng)箏）
——請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一句古詩(shī)“草長(cháng)鶯飛二月天”是什么意思？（幼兒嘗試逐句理解古詩(shī)，教師加以補充更正）
——古詩(shī)《村居》描述了一幅美麗的山村春景，早春二月，村子里的小草長(cháng)出了嫩綠的芽?jì)�，黃鶯在天上飛著(zhù)，歡快地歌唱。堤旁的柳樹(shù)長(cháng)長(cháng)的枝條，輕輕地拂著(zhù)地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒(méi)什么耽擱，早早的回家，趕忙趁著(zhù)東風(fēng)使勁吹的時(shí)候，把風(fēng)箏放上藍天。
4、讓幼兒用繪畫(huà)的方式表現古詩(shī)《村居》。
——這樣一首美好的古詩(shī)，我們可以用什么美好的畫(huà)面去展示這首古詩(shī)呢？（逐句請幼兒用筆畫(huà)出來(lái)）
——好了，我們一起看著(zhù)你們畫(huà)的古詩(shī)把這首古詩(shī)朗誦出來(lái)吧！
5、幼兒嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)。
——這首古詩(shī)是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的，那古人是怎樣朗誦古詩(shī)的呢？
——（教師起立模仿古人搖頭晃腦朗誦古詩(shī)）古人朗誦古詩(shī)和我們平時(shí)念兒歌有什么不同？（幼兒談?wù)摻涣鳎?/p>
——對的，念兒歌比較歡快，有節奏，而朗誦古詩(shī)我們要慢一些，要有感情、有韻律，還要搖頭晃腦。
——現在我們也學(xué)著(zhù)古人有感情、有韻律的朗誦這首古詩(shī)吧。
6、延伸活動(dòng)。
——我們也趁著(zhù)在這美麗的'春天出去放風(fēng)箏吧！
活動(dòng)反思
本次活動(dòng)中，幼兒能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，興趣比較濃，活動(dòng)目標基本實(shí)現。古詩(shī)第二句“拂堤楊柳醉春煙”中的“醉”讓幼兒理解起來(lái)就有些困難，因此，我讓幼兒模仿醉酒的人搖頭晃腦兩手左右擺動(dòng)，感受“醉春煙”。整首古詩(shī)
中最能引起幼兒共鳴要數后兩句，由于他描寫(xiě)的就是幼兒的生活與游戲，就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感。幼兒對于繪畫(huà)展現古詩(shī)《村居》表現出了很高的興趣，從幼兒根據每一句詩(shī)畫(huà)的一幅畫(huà)，不看詩(shī)就知道畫(huà)面描寫(xiě)的是哪首詩(shī)。
不足之處：在活動(dòng)中對幼兒的表達要及時(shí)的鼓勵和肯定，教師對于古詩(shī)的解釋注意通俗易懂，語(yǔ)言?xún)和?huà)，朗誦示范要注意語(yǔ)言的節奏韻律。自己對古詩(shī)教學(xué)也缺乏經(jīng)驗，在教學(xué)方法策略上應根據幼兒的已有經(jīng)驗和需要適時(shí)調整，做進(jìn)一步改進(jìn)。
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