《村居》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的《村居》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《村居》教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詞的內容，體會(huì )作者的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
圖文結合感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、審題
1、詩(shī)詞是我國古代文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇芭。
2、這節課，老師帶大家一起來(lái)學(xué)習一首詞——《清平樂(lè )村居》。
3、這首詞的作者是南宋著(zhù)名詞人——辛棄疾。
4、古代的'詞有自己特殊的表現形式，每一種格式有一個(gè)名稱(chēng)�！肚迤綐�(lè )村居》這首詞中，“清平樂(lè )”是詞牌名，“村居”是這首詞的題目。
5、齊讀課題，讀到“村居”，你會(huì )想到什么？
二、讀文
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀課文。
3、指名同學(xué)讀文、點(diǎn)評。（正音“剝”、“媼”）
4、男女生賽讀，齊讀。
三、讀懂
1、投影“村居”的殘缺圖
2、讀詩(shī)想象：圖上缺什么？
3、用自己的話(huà)補充圖意。（師隨機打出相應畫(huà)面）
“翁媼”
“茅檐低小……
“溪上……”
“最喜小……” “臥剝”
“大兒鋤豆……
“二兒……”
4、隨機理解：
相媚好、吳音、除豆
5再讀課文，對照圖，有什么疑惑的地方嗎？
無(wú)賴(lài)（讀句和看圖結合起來(lái)理解）
醉（醉什么意思？誰(shuí)醉？為什么而醉？）
四、讀好
1、自由讀
2、指名讀
3、男女對讀
五、背好
1、方法：一邊讀詞，一邊看圖，眼珠移動(dòng)。
2、嘗試記憶
3、指名背
4齊背
六、說(shuō)好
此時(shí)，你看著(zhù)圖，用一句話(huà)表達你的想法。
七、欣賞
古詞今唱《清平樂(lè )·村居》
《村居》教學(xué)設計2
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
本課共有兩首古詩(shī)，這兩首詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮�！洞簳浴分性�(shī)人只用寥寥數筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲?shū)B(niǎo)鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩(shī)人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風(fēng)輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛(ài)春和奮發(fā)！
【教學(xué)目標】
�。�、認識“古、詩(shī)”等１３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“古、聲”等６個(gè)字。
�。�、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識字寫(xiě)字和朗讀背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣、導入
�。�、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。
�。�、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
�。ò鍟�(shū)課題，認讀生字“古、詩(shī)、首”。）
二、初讀課文
�。�、自由讀題。（區分“春”“村”的讀音）
�。�、自讀古詩(shī)，自學(xué)生字：
�、� 學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
�、� 準確認讀詩(shī)中的生字。
三、試讀課文、讀出詩(shī)韻
�。�、師范讀：
注意讀好韻腳“曉、鳥(niǎo)、少”和“天、煙、鳶”。
�。�、學(xué)生跟師讀。
�。�、指名讀。
�。�、師生對讀。
�。�、學(xué)生齊讀。
四、認讀、識記生字
1、指名拼讀生字：
�。I(lǐng)讀）
�。ㄗ⒁庾x準“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）
�。�、齊讀生字。
�。�、引導學(xué)生識記生字。
�、� 自由記生字。
�、� 共同探討識記生字的辦法。
�。ū热纾骸凹右患�、減一減、換一換、改一改”等。）
自──首 舍──古 讀──詩(shī) 對──樹(shù)──村 睡──眠
閃──問(wèn)──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童
外──處
五、鞏固生字
�。�、認讀生字卡片。
�。�、讀詞語(yǔ)鞏固生字：
兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見(jiàn)聞
鄉村 居住 煙花 童話(huà) 散步
六、指導寫(xiě)字
�。�、書(shū)寫(xiě)生字“古、聲、多”。
�。�、觀(guān)察生字的結構及在田字格中的.位置，書(shū)空生字筆順，并逐一指導：
古：橫要長(cháng)而凸。
聲：上為“士”，上橫長(cháng)，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫(xiě)成“一上一下，上小下大”。
�。�、生練習書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習
1、齊讀生字。
2、開(kāi)火車(chē)讀生字。
二、朗讀感悟、理解古詩(shī)
�。�、看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè )朗誦。
�。�、全班齊讀《春曉》、《村居》。
�。�、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì )到了什么？
�。�、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問(wèn)題。
�。�、分小組討論疑難問(wèn)題。
�。�、反饋釋疑，教師對重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
三、背誦古詩(shī)
�。�、指導朗誦。（感悟詩(shī)人對春天的喜愛(ài)之情。）
�、� 師范讀。
�、� 自愿讀。
�、潜荣愖x（同桌賽、小組賽）。
�。�、背誦古詩(shī)。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）
�。�、吟誦古詩(shī)、唱古詩(shī)。
四、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、口頭擴詞：
古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）
多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）
知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）
�。�、書(shū)寫(xiě)生字“處、知、忙”。
�。�、觀(guān)察生字的結構及在田字格中的位置，書(shū)空生字的筆順，并逐一指導。
處：半包圍結構，捺要拖長(cháng)、“包住”。
知：左右結構，“口”在右邊偏下。
忙；左右結構，“豎”要垂直且稍長(cháng)。
4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，師巡視、指導。
【擴展活動(dòng)】
�。�、班里開(kāi)展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。
�。�、在春天里，約會(huì )古詩(shī)。
�。�、小組合作，演繹《春曉》。
《村居》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．正確、流利地朗讀課文，讀出詞的韻味。背誦課文。
2．通過(guò)借助注釋、抓關(guān)鍵詞等多種方法，理解大意，想象情境，體會(huì )田園生活的美好。
3．通過(guò)比較閱讀，初步學(xué)習文學(xué)作品的比較方法。
4．在誦讀經(jīng)典、拓展閱讀中受到中華傳統文化的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞，感悟情境。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞體會(huì )意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導讀：
�。ㄒ唬┝囊涣模亨l村話(huà)題。
�。ǘ┵p一賞：鄉村畫(huà)面。
�。ㄈ┳x一讀：與鄉村生活相關(guān)的詞語(yǔ)。
茅檐青青草翁媼(110)鋤豆織雞籠剝(bao)蓮蓬
正音：“剝蓮蓬”“翁媼”。理解“翁媼”的意思：哪一個(gè)字說(shuō)的是老公公？哪一個(gè)字說(shuō)的是老婆婆？你怎么知道的？
二、整體初讀：
�。ㄒ唬┧纬�(zhù)名詞人辛棄疾把這些景、人以及事融合在一起，寫(xiě)了一首美麗清新的詞——《清平樂(lè )·村居》。（板書(shū)，讀題）
�。ǘ┙處煼蹲x，學(xué)生欣賞。
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀，要求讀正確讀通順。指名讀，齊讀，注意讀出詞的韻味。
�。ㄋ模⿲W(xué)生默讀，結合課文注釋以及插圖理解《清平樂(lè )-村居》，想一想這首詞描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面。
總結歸納：茅檐青草圖，白發(fā)翁媼圖，三兒忙碌圖。
三、想象品讀：
�。ㄒ唬┟╅芮嗖輬D
師：同學(xué)們找到了詞里的畫(huà)，下面我們還要品一品畫(huà)里的詞。課文一開(kāi)始就給我們展現了哪一幅畫(huà)面？PPT出示：茅檐低小，溪上青青草。
1．讀到這一句詞，你腦中浮現出一幅什么樣的畫(huà)？引導思考：為什么用兩個(gè)“青”？板書(shū)：青
2．對比讀，體會(huì )詞的音韻美、節奏美——齊讀。
3.師：你最喜歡寫(xiě)人的哪一幅畫(huà)面？引導學(xué)生繼續自主選擇畫(huà)面品讀。
�。ǘ┪虌嫸喝D
出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
1．質(zhì)疑：讀到這句詞你有什么地方不懂？學(xué)生質(zhì)疑，師生、生生交流：“吳音”“相媚好”等疑難點(diǎn)。
教師隨機點(diǎn)撥：(1)吳音與北方方言的區別；(2)倒裝句式……
2．猜想：板書(shū)：媚。
引導猜一猜：從字形上看，一個(gè)女字旁，一個(gè)眉毛的眉宇組合在一起，是什么意思？鼓勵學(xué)生大膽猜測。PPr出示：
3．想象：
“媚”在《說(shuō)文解字》中的本意是“女子揚眉瞟目，取悅于鐘情的男子”，后來(lái)用作動(dòng)詞表“討好，令對方高興、愉悅”。
引導學(xué)生根據《說(shuō)文解字》以及情境說(shuō)說(shuō)對“相媚好”的理解。想象說(shuō)話(huà)：老公公和老婆婆怎樣“相媚好”？他們會(huì )相互說(shuō)什么？（學(xué)生根據情境自由想象表達）
4．引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�、賻煟簬浊昵暗摹对�(shī)經(jīng)》中有這樣一句-PPT出示：執子之手，與子偕老——老婆婆和老公公就這樣牽著(zhù)手幸福到老。生讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�、趲煟簼h朝時(shí)期的蘇武這樣寫(xiě)道-PPT出示：結發(fā)為夫妻，恩愛(ài)不相疑——老婆婆和老公公就是這樣一輩子恩愛(ài)到老。生讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�、蹘煟弘m然住著(zhù)低矮的草房，雖然過(guò)著(zhù)貧寒的生活，他們卻這么踏踏實(shí)實(shí)、快快樂(lè )樂(lè )地白頭偕老。PPT出示。生再讀：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
5．讀到這里，你怎么理解“醉”的意思？是誰(shuí)醉了？板書(shū)：醉。
再讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�。ㄈ┤齼好β祱D
PPT出示：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
1．這段話(huà)中你覺(jué)得哪個(gè)詞比較難理解，要提醒大家注意？（理解“無(wú)賴(lài)”古今詞義的不同）
2．你怎么看出小兒的頑皮、淘氣（“無(wú)賴(lài)”）?讀：溪頭臥剝蓮蓬。體會(huì )“臥”，從“臥”字你感覺(jué)到了什么？（引導學(xué)生結合畫(huà)面想象交流）
3．小兒這么調皮可愛(ài)，大兒和中兒呢？讀：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
4．師生交流：為什么最喜小兒無(wú)賴(lài)？（板書(shū)：最）讀中體會(huì )“最”。
四、比較賞讀
�。ㄒ唬┱w回顧：邊讀，邊想象，邊感悟，我們在《清平樂(lè )·村居》這首詞中感受了田園生活的美好。齊讀整首詞。
古往今來(lái)，有很多詩(shī)人都鐘情于田園山水，比如我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的南宋范成大的.《四時(shí)田園雜興》。指名讀。PPT出示《四時(shí)田園雜興》。
�。ǘ┍容^“相同”：你覺(jué)得這兩首詩(shī)詞有什么相同的地方？（歸納題材、內容等相同之處）
�。ㄈ┍容^“不同”：都是寫(xiě)田園生活，你發(fā)現《清平樂(lè )·村居》和《四時(shí)田園雜興》在體裁、內容、寫(xiě)法上有什么不同的地方？
分小組合作探究（說(shuō)一說(shuō)）：
小組匯報，師生總結：正是因為有這么多的不同，才讓每一首詩(shī)詞具有不同的美，散發(fā)著(zhù)獨特的文學(xué)魅力。
�。ㄋ模┱n后拓展：
讀到這里，我們還可以進(jìn)一步探究——辛棄疾，南宋文學(xué)家、軍事家，他的作品充滿(mǎn)了愛(ài)國情懷，是著(zhù)名的豪放派詞人，為什么會(huì )寫(xiě)《清平樂(lè )-村居》這首詞呢？課后同學(xué)們可查找詞人辛棄疾的資料，把辛棄疾的《清平樂(lè )-村居》和他的另外一首《破陣子》（醉里挑燈看劍）進(jìn)行比較閱讀，感受同一個(gè)詞人在不同的作品中表現出來(lái)的不同風(fēng)格特點(diǎn)。
五、配樂(lè )誦讀：《清平樂(lè )·村居》
周靜，株洲市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，現任株洲市天元區教育局語(yǔ)言教研員，研究方向是小學(xué)語(yǔ)文以提高課堂教學(xué)有效性為目標的“活力課堂”教學(xué)實(shí)驗與研究。
《村居》教學(xué)設計4
一、教材簡(jiǎn)析
《村居》是長(cháng)春版教材語(yǔ)文二年級上冊第一單元的一首古詩(shī)，這首古詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人居住農村親眼看到的景象。早春二月，草長(cháng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風(fēng)箏。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)是朗讀、背誦和識字寫(xiě)字。難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟，想象詩(shī)中描繪的春天生機勃勃的景象。
三、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)會(huì )寫(xiě)的生字，認識10個(gè)會(huì )認的生字，學(xué)會(huì )“火字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.想象詩(shī)中描繪的情景，練習口頭表達。
四、教學(xué)準備
生字卡片、課件、錄音帶。
五、教學(xué)時(shí)數2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
1、同學(xué)們，春天是個(gè)萬(wàn)物復蘇，景色優(yōu)美的季節，許多詩(shī)人都曾留下過(guò)贊美的詩(shī)篇。誰(shuí)愿意背幾首給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名背誦）今天我們又要來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題）這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的，這是詩(shī)人居住在鄉村寫(xiě)下的'一首詩(shī)，所以題目是《村居》。
2、解題：“村居”就是在農村居住。這首詩(shī)所描繪的景象就是作者在農村居住時(shí)所看見(jiàn)的。作者所看到的是什么景象？又是怎樣描寫(xiě)所看到的景物的呢？
二、看圖聽(tīng)錄音，整體感知詩(shī)意
請同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊看圖。
三、初讀課文，讀準字音，讀通詩(shī)意
1.借助拼音自由讀課文，劃出生字詞，多讀幾遍。
2.用卡片檢查生字，指導識字。
a、讀一讀：村、居、堤、楊、拂、煙、趁、因、童、散、。
b、找一找：下面的字和我們學(xué)過(guò)的哪些字最像村、堤、散、因。
c、說(shuō)一說(shuō)：用字組詞，并說(shuō)一句話(huà)
3.指名讀課文，如有不正確的讀音及時(shí)糾正。
4.齊讀課文。
四、進(jìn)入情境，指導朗讀，了解詩(shī)意
�。ㄒ唬⿲W(xué)習一、二句
1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫(xiě)了些什么？
2.指名說(shuō)，老師補充。
“草長(cháng)鶯飛”指小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象�！岸绿臁敝复禾�。
“拂”指輕輕地擦過(guò)�！按簾煛敝复禾炖镛r家的炊煙�！白怼敝赋撩�，陶醉。
指名說(shuō)說(shuō)從這兩行詩(shī)中好像看到了什么情景？
3.齊讀第一句。指導停頓：草長(cháng)/鶯飛/二月天，4.春天的鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。
5.全班讀第二句。
師補充（“拂”指輕輕地擦過(guò)�！按簾煛敝复禾炖镛r家的炊煙�！白怼敝赋撩�，陶醉。）
6.看課件師配音說(shuō)：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著(zhù)。
7.誰(shuí)再來(lái)看著(zhù)課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
8.學(xué)生看課件自由說(shuō)。
9.這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
10.指名反復讀。老師指導。（河堤/楊柳/醉/春煙。）
11.全班齊讀一二句。
�。ǘ⿲W(xué)習三、四句
1.指名讀。
2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機指導。（兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）
5.男女比賽讀。
五、想象畫(huà)面，朗讀背誦
1.分組練習朗讀。邊讀邊想象詩(shī)中描繪的情景，反復朗讀。
2.指名背、齊背。
六、寫(xiě)字指導
書(shū)空，指導書(shū)字3個(gè)生字。（注意間架結構、筆順）
七、板書(shū)設計
村居
草長(cháng)/鳥(niǎo)飛/二月天，拂堤/楊柳/醉/春煙。
兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。
第二課時(shí)
一、復習
1.回憶詩(shī)中描寫(xiě)了春天農村什么樣的情景，并說(shuō)一說(shuō)。
2.朗讀課文。
二、認讀生字并書(shū)寫(xiě)。
1.開(kāi)火車(chē)讀、男女生比賽讀、齊讀等多種形式復習生字。
2.師生共同總結識字方法。
3.鼓勵學(xué)生用生字組詞語(yǔ)，并練習說(shuō)話(huà)。
4.指導書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
三、完成課后練習。（教師巡視，及時(shí)肯定或糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)）
四、背誦課文
五、擴展練習
結合詩(shī)中所描寫(xiě)的春天的景象，自己畫(huà)一幅畫(huà)。
《村居》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內容理解詩(shī)句的意思，口述《村居》所描繪的情景。
4、借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年生活的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系課文內容理解詩(shī)句的意思，口述《村居》所描繪的情景。
2、借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年生活的美好感情。
預習提綱：
導入揭題——讀詩(shī)，學(xué)習字詞——學(xué)習《村居》——小結作業(yè)
一、導入揭題
1、回憶讀過(guò)的哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，指名背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、今天，我們又要學(xué)習兩首描寫(xiě)春的詩(shī)。讀題。
二、讀詩(shī)，學(xué)習字詞
1、出示兩首詩(shī)，介紹作者。
2、自讀全詩(shī)，要求讀準生字的.音，讀通句子。指讀讀好“鳶”“拂”。齊讀
三、學(xué)習《村居》
1、小組討論自學(xué)《村居》。要求：
每個(gè)人先自學(xué)，反復讀詩(shī)句，看看讀懂了哪些，還有哪些沒(méi)讀懂；再小組討論，自己的理解說(shuō)給大家聽(tīng)，看看是否和大家一樣，不理解的請教同學(xué)；最后，結合小組智慧，把自己組的理解寫(xiě)下來(lái)。
2、自學(xué)，討論。
3、再讀詩(shī)。思考討論：
�。�1）、你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
�。�2）、你還有什么疑問(wèn)？
4、讀詩(shī)、背詩(shī)。
四、小結作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、背誦。
3、把《村居》的內容改編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
《村居》教學(xué)設計6
【教學(xué)要求】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、能聯(lián)系課文內容理解詩(shī)句的意思，口述這首詩(shī)所描繪的情景。
�。�、借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年的美好感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情景美，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、同學(xué)們，你們知道哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)春天的`，能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
�。�、指名說(shuō)。
�。�、今天，我們要學(xué)習一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。是哪一首呢？
自讀課題。我們要學(xué)習的是《村居》。
二、初讀全詩(shī)，讀準讀通
�。�、釋題：在鄉村居住。
作者：高鼎，清朝人，善于描寫(xiě)自然景物。
�。�、聽(tīng)錄音讀。
�。�、自讀，要求讀準生字的音，讀通句子。讀后檢查：
�、懦鍪旧�，讀準音，記住形。
�、浦笇�(shū)寫(xiě)，描紅，臨寫(xiě)。
�、侵该首x，正音。
�、雀浺糇x。
三、細讀全詩(shī)，解詞釋句，弄懂詩(shī)意
�。�、詩(shī)歌主要寫(xiě)了哪個(gè)季節的什么景色？
�。�、小組討論，弄懂相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
�。�、交流，你理解了哪些詞語(yǔ)？
草長(cháng)鶯飛：野草旺盛生長(cháng)，黃鶯自由飛翔。
拂：飄拂、拂拭、掠過(guò)。
堤：堤岸。
醉春煙：陶醉在迷人的春光之中。
紙鳶：紙做的風(fēng)箏。
�。�、詩(shī)句的意思知道嗎？
同桌互說(shuō)后集體交流。
�。ㄔ绱憾�，地面草兒旺盛生長(cháng)，空中鶯兒自由飛翔，堤邊楊柳飄拂搖曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子們放學(xué)回來(lái)天色還早，趕忙趁著(zhù)東風(fēng)放起了風(fēng)箏，那心里別提多高興了。）
�。�、帶著(zhù)自己對這首詩(shī)的理解再朗讀全詩(shī)，讀出感情：
自讀──指名讀──糾正──指名讀──齊讀──跟錄音讀。
四、賞讀全詩(shī)，進(jìn)入意境，熟讀成誦
�。�、看圖讀一讀這首詩(shī)，邊讀邊想，在頭腦中再現詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、作者寫(xiě)出了我們兒童生活的樂(lè )趣，你喜歡這首詩(shī)嗎？練習背誦。
�。�、你是否曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷？當時(shí)你是怎么做的，心情如何？說(shuō)一說(shuō)。
五、作業(yè)
�。�、把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內容編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
�。�、背誦。
�。�、抄寫(xiě)這首詩(shī)。
【板書(shū)】
村居
草長(cháng)鶯飛兒童散學(xué)
醉春煙
楊柳拂堤| 忙放紙鳶
早春
【教學(xué)反思】
《村居》是一首教了多年的古詩(shī)，在今天的教學(xué)中，又賦予它新的涵義。讓古詩(shī)融進(jìn)生活，讓學(xué)生融進(jìn)古詩(shī)，體會(huì )到古詩(shī)背后的內容，使學(xué)生在古詩(shī)文化的熏陶下，激起對祖國古文化瑰寶的熱愛(ài)之情。
春天是兒童的，在煙花三月美麗的日子里，使兒童步入自然，享受自然，放飛風(fēng)箏，放飛自己的快樂(lè )和理想。兒童是春天的，兒童屬于春天生機的組成部分，兒童身上散發(fā)出的芳香是春天的細胞和色彩。當學(xué)生體會(huì )到兒童與春天融為有機的一體時(shí)，古詩(shī)背后的文化的乳汁已被學(xué)生挖掘并吮吸著(zhù)，可謂水到渠成。
《村居》教學(xué)設計7
預設目標：
1、教育學(xué)生要熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然。
2、展開(kāi)豐富的想象，擴充古詩(shī)的內容，能口頭作文，或是書(shū)面寫(xiě)作。
課前準備：收集有關(guān)春天的成語(yǔ)及詩(shī)歌（古詩(shī)、兒歌、歌曲等）
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味拼圖，導入新課
多媒體課件出示：柳樹(shù) 太陽(yáng) 房子 云朵 孩子 風(fēng)箏 燕子
游戲：智力拼圖
1、讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標，移動(dòng)圖片，將以上事物拼成一幅圖畫(huà)。
2、給這幅圖取名。（例如：美麗的春天等）
3、你喜歡春天嗎？能用一個(gè)詞，或者一首歌，或是一首古詩(shī)，也可以是兒歌表達自己對春天的感受嗎？
二、學(xué)習《村居》
有一位詩(shī)人，他也和同學(xué)們一樣，特別喜歡春天，于是，寫(xiě)了一首關(guān)于春天的詩(shī)，想考考你們，看看你們當中，有誰(shuí)的小腦瓜最聰明，能讀懂讀好這首詩(shī)。
1、出示《村居》：說(shuō)說(shuō)，看到這個(gè)題目，你知道了什么？有什么想問(wèn)的問(wèn)題？
自學(xué)古詩(shī)，要求：讀通古詩(shī)。認為比較難讀的句子，難記的字，在古詩(shī)中做上記號。
2、再讀古詩(shī)，要求：能找出古詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，并說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的是什么景物？并相機學(xué)習相應的詩(shī)句。方式：學(xué)習小組合作，探討。
以小組為單位，交流學(xué)習所得。
指導朗讀古詩(shī)。同學(xué)們把春天說(shuō)得那么美麗，讓老師聽(tīng)一聽(tīng)，你們朗讀得是不是也非常得美。朗讀時(shí)，我們該注意些什么問(wèn)題呢？（指名讀——齊讀）
【激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，并有意識地提醒學(xué)生朗讀光用勁是不行的，還得讀出自己的感受�！�
3、朗讀得真不錯！有同學(xué)說(shuō)，老師我覺(jué)得單是朗讀還不能把自己心里的快樂(lè )給表達出來(lái)，我還想動(dòng)動(dòng)自己的小手、小腿，給這首古詩(shī)配上動(dòng)作，你們愿意試一試嗎？（自由活動(dòng)——指名表演比賽讀——評價(jià)）
【熟話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀是理解語(yǔ)言文字的最佳方法。讓學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、同桌讀、集體讀、比賽讀等，讓學(xué)生在各種讀的活動(dòng)中讀出古詩(shī)的韻味來(lái)。在初步感知整首古詩(shī)的基礎上，配上肢體語(yǔ)言，使學(xué)生進(jìn)一步理解了古詩(shī)的'意思，在自己的頭腦中能模模糊糊地創(chuàng )造出古詩(shī)所特有的意境。并且也適合低年級學(xué)生愛(ài)動(dòng)的習慣。是學(xué)生樂(lè )于接受的形式之一。正確地使用評價(jià)，尤其是學(xué)生之間的評價(jià)是極為重要的�！�
三、拓展《村居》
1、朗讀了這首古詩(shī)，你有什么想說(shuō)的嗎？
2、你覺(jué)得屏幕上的圖畫(huà)還可以添加上那些景物，可以使它變得更美？（綠綠的小草，各種顏色的花朵……）
3、擂臺：今天老師想在這里擺一擺擂臺，看看誰(shuí)能看著(zhù)這幅圖，用自己的語(yǔ)言，來(lái)贊美一下我們美麗的春天，你們有誰(shuí)愿意試一試嗎？
【將古詩(shī)和口頭作文結合在一起，以學(xué)古詩(shī)為基礎，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力為目的。設計擂臺賽，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習勇氣，另一方面也給優(yōu)等生創(chuàng )造機會(huì )，將學(xué)生閃光的東西呈現出來(lái)。學(xué)習語(yǔ)文需要有動(dòng)力，學(xué)習語(yǔ)文也需要有想象力。而這一切需要教師的給予學(xué)生發(fā)展的機會(huì )和時(shí)間。語(yǔ)文課，更要照顧好學(xué)生的情緒，設計不同層次的“智力游戲”，刺激學(xué)生的大腦，有利于學(xué)生更深入地去學(xué)習，更主動(dòng)地去探索�！�
四、課外作業(yè)：
1、朗讀古詩(shī)比賽。
2、收集其他描寫(xiě)春天的古詩(shī)進(jìn)行交流。
3、合作給古詩(shī)配畫(huà)。
《村居》教學(xué)設計8
課題：
《清平樂(lè )村居》（蘇教版第九冊第二十課）
教材簡(jiǎn)介：
《清平樂(lè )村居》是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作。全詞只有短短幾句，卻把一家農戶(hù)的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活面貌都鮮明地勾勒出來(lái)，給讀者展示出一幅生動(dòng)的農家生活畫(huà)面。
在描寫(xiě)手法上，這首小令，沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現，具有濃厚的生活氣息。
在藝術(shù)結構上，全詞緊緊圍繞著(zhù)小溪，布置畫(huà)面，展開(kāi)人物的活動(dòng)。從詞的意境來(lái)看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫(huà)面的布局緊湊。所以，“溪”字的使用，在全詞結構上起著(zhù)關(guān)鍵作用。
在寫(xiě)景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節安排，就把一片生機勃勃和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了，給人一種詩(shī)情畫(huà)意，清新悅目的感覺(jué)。這樣的構思巧妙新穎，色彩和諧鮮明，給人留下了難忘的印象。
在表達感情方面，全詞抒發(fā)了詞人對農村安寧平靜生活的喜愛(ài)和向往，同時(shí)也隱隱透露出對自身現實(shí)的不滿(mǎn)和對淪陷區百姓的深深同情。
目標預設：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；在理解這首詞的意思的基礎上，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
4、初步了解有關(guān)詞的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞、熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)評析“醉”字，體會(huì )詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂(lè )業(yè)的偉大情懷。
設計理念：
1、在誦讀中理解內容，想象意境，感悟情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，展開(kāi)想象，注意在誦讀過(guò)程中領(lǐng)悟內容，體驗情感，并能通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。對于古詩(shī)詞的教學(xué)，切忌教師詳盡地講解，破壞古詩(shī)文的優(yōu)美意境，而應該引導學(xué)生樂(lè )此不疲地反復誦讀，在誦讀中展開(kāi)想象、想象意境、感悟情感，品味古詩(shī)文的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的情感。
2、在語(yǔ)文能力訓練中，再現情境，積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程就是通過(guò)閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的畫(huà)面的過(guò)程。而實(shí)現這一過(guò)程的途徑應該是扎實(shí)有效的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的訓練。因此，在教學(xué)中，教師應通過(guò)語(yǔ)文訓練，使詞的內容、情境、意境等在學(xué)生頭腦中再現出來(lái)；同時(shí)在這一過(guò)程中，積累語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養。
3、緊扣詞眼，引導品析，激發(fā)想象，感受詞人的偉大情懷。
文眼是文章的精華，作品的.靈魂，集中表現了作者的寫(xiě)作主旨。所以扣住文眼，就能使教學(xué)綱舉目張，通貫全篇。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼�！白怼痹诒驹~中有三層意思：一是酒醉；二是陶醉、沉醉，即心醉；三是心碎的意思。特別是第三層意思，作者一生的志向就是收復失地、統一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，國家統一更是遙遙無(wú)期�？吹窖矍暗陌苍斵r家，更勾起了他對淪陷區百姓的同情，而自己雖有抱負才能，卻無(wú)從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì )有些許的慰藉。教學(xué)中，引導學(xué)生重點(diǎn)品悟“醉”字，就可以讓學(xué)生充分感受到詞人憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大情懷。
設計思路:
一、比較引入，簡(jiǎn)介體裁；
二、初讀全詞，讀通讀順；
三、誦讀全詞，品味語(yǔ)言；
四、賞讀全詞，想象意境；
五、品讀詞眼，感受情懷；
六、熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、比較引入，簡(jiǎn)介體裁。
1、板書(shū)課題：清平樂(lè )村居，正音：樂(lè )（yuè）音，朗讀課題。
2、比較：這個(gè)課題和以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)的題目有什么區別
3、理解題意。
4、簡(jiǎn)介體裁——詞。
二、初讀全詞，讀通讀順。
1、教師配樂(lè )范讀，學(xué)生欣賞，畫(huà)出生字，練讀生字。
2、學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順。
3、檢查初讀情況，指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音：臥剝
三、誦讀全詞，品味語(yǔ)言。
�。ㄒ唬�、讀出節奏。
1、每個(gè)詞牌的詞都有其固定的節奏，在朗讀時(shí)，我們要很好地遵循它們的節奏，這樣可以把這些詞讀得更美。
《清平樂(lè )村居》的節奏是這樣的：
清平樂(lè )（yuè）·村居
茅檐/低小，溪上/青青草。
醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。
2、學(xué)生自由練讀，教師巡視指導。
3、交流練讀情況，教師點(diǎn)評，重點(diǎn)評析朗讀的節奏。
�。ǘ�、讀出韻腳。
詞和詩(shī)一樣，都按一定的規律押韻，但詞的押韻比詩(shī)靈活，它可以換韻。所以在朗讀時(shí)，就朗朗上口。
1、出示新的朗讀提示：
清平樂(lè )（yuè）·村居
茅檐/低小，溪上/青青草。
醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。
2、思考討論畫(huà)線(xiàn)字的特點(diǎn)。
3、教師指導，學(xué)生練習朗讀，讀好韻腳。
�。ㄈ�、讀好平仄。
古人在朗讀文章時(shí)，除了遵循四聲的規律外，還講究平仄。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在朗讀時(shí)，平聲音超微拉長(cháng)一些，仄聲音稍微短促一些。
1、出示朗讀提示：清平樂(lè )（yuè）·村居
○平聲●仄聲⊙可平可仄△平韻▲仄韻茅檐低小，溪上青青草�！稹稹稹�，○●○○▲
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！瘛瘛稹稹选瘛�，●●○○○▲
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，●○○●○○，⊙○⊙●○⊙
最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！瘛瘛瘛稹稹�，○○●●○△
2、教師指導學(xué)生誦讀。四、賞讀全詞，想象意境。
過(guò)渡：古人說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)。讀了這首詞，你腦海中出現了哪些畫(huà)面你仿佛看到了那些情景
�。ㄒ唬�、景——農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。
1、詞中景：茅屋、小溪、青草。
2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺(jué)得還可能會(huì )有哪些景物
3、談?wù)剬W(xué)生對這些景物的印象。
�。ǘ�、詞中人——農村溫馨幸福的一家人
1、這首詞描寫(xiě)了幾個(gè)人他們分別在干什么
2、讀了這首詞，你覺(jué)得這是怎樣的一家人你是從哪些地方體會(huì )到的
重點(diǎn)1：醉里吳音相媚好，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好
重點(diǎn)2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
重點(diǎn)3：溪頭臥剝蓮蓬，關(guān)鍵詞：臥
3、通過(guò)這個(gè)“臥”字，你看到了一個(gè)怎樣的小孩子你想起了哪些學(xué)過(guò)的詩(shī)句
4、指導感情朗讀。
5、展開(kāi)想象，口語(yǔ)交際。讀著(zhù)（詩(shī)句），我仿佛看到了（聽(tīng)到了）。
�。ㄈ�、詞外人——作者
1、其實(shí)，這首詞中還有一個(gè)人，你們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎
2、你是從什么地方看出來(lái)的“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無(wú)賴(lài)”。
3、作者的心情怎樣
�。ㄋ模�、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。
五、品讀詞眼，感受情懷。
1、默讀全詞，尋找詞眼。
2、品讀詞眼，鑒賞“醉”字。在這首詞中，“醉”有哪些意思
A、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿(mǎn)自得。
B、心醉或陶醉、沉醉。
被農村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。被農家幸福溫馨的生活而陶醉。
3、介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號稼軒居士，歷城（今山東濟南）人。他出生時(shí)，家鄉就已被金兵占領(lǐng)。辛棄疾一生堅決主張抗擊金兵，收復失地。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國家統一的大業(yè)之中。他還寫(xiě)文章上書(shū)朝廷，分析敵我形勢，提出強兵復國的具體規劃，同時(shí)認真革除積弊，積極整軍備戰�？墒撬闹鲝埐粌H沒(méi)有被當權者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。光復故國的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng )作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區閑居農村時(shí)寫(xiě)的。
4、讀了辛棄疾的介紹，你對“醉”字又有了哪些新的理解
C、心碎。
為淪陷區百姓的痛苦遭遇而心碎�？吹窖矍暗陌苍斵r家，他更想起了淪陷區生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對他們的同情。
為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復失地、統一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現在國家統一更是遙遙無(wú)期。自己雖有抱負才能，卻無(wú)從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì )有些許的慰藉。
5、擴展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回烽角連營(yíng)�！�
6、感情朗讀，體會(huì )詞人的偉大情懷。
六、熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
附一：作業(yè)設計
1、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2、展開(kāi)想象，把這首詞改編成一篇記敘文。
附二：板書(shū)設計
清平樂(lè )村居辛棄疾
酒醉醉心醉
心碎
《村居》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、認識“古、詩(shī)、首、眠”等１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“古、聲、多、知、忙”。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。�、感受春天的美好，培養學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
【教學(xué)準備】
有關(guān)春天的圖片及春天的古詩(shī)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、畫(huà)面導入，揭題簡(jiǎn)介
�。�、出示圖１：多漂亮的畫(huà)面呀！誰(shuí)知道這圖上畫(huà)的是什么季節？從哪看出？
�。�、師述：桃花靜靜地盛開(kāi)著(zhù)，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過(guò)似的。各種各樣的'鳥(niǎo)兒從巢里飛出來(lái)，有的站在枝頭歡叫，有的在樹(shù)間飛來(lái)飛去，自由歡快，沒(méi)有人來(lái)打攪，這是一天中的什么時(shí)候呢？
�。ㄔ绯浚�
�。�、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的一首描寫(xiě)春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。�、（指“曉”）這個(gè)字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？
師：在文中指“早晨”。
�。�、齊讀“春曉”。
“春曉”的意思就是──？
�。�、過(guò)渡：理解詩(shī)題后，你想知道什么？
�。▎l(fā)學(xué)生質(zhì)疑）
�。ǔ鍪究ㄆ斫庠�(shī)題）
二、初讀課文，感知內容
�。�、聽(tīng)錄音范讀。
�。�、自讀。
�。�、指讀。
�。�、過(guò)渡：下面我們來(lái)理解詩(shī)句，在這基礎上體會(huì )詩(shī)情。
三、理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情
�。�、前兩句：
�、懦鍪緢D２：詩(shī)人本在干什么？詩(shī)中哪個(gè)詞表示睡覺(jué)的意思？
�。撸�
正音。
你怎么看出來(lái)它表示睡覺(jué)？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來(lái)會(huì )睡得怎樣？
�。ê芟悖�
那“春眠”的意思就是──？
�。ù禾斓囊估锼煤芟悖�
�、疲ㄖ浮坝X(jué)”）這個(gè)字讀什么？
再讀。
我們平時(shí)常用到這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)組詞？這兒是什么意思？
�。ㄓX(jué)得）
�、恰皶浴蹦�？跟詩(shī)題中同一個(gè)字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？
�。ㄌ炝粒�
�、戎刚f(shuō)第一句的意思。
�。ù禾斓囊估锼煤芟�，不知不覺(jué)地天已亮了。）
�、芍笇ёx第一句：春眠／不覺(jué)曉。
�。◣煼蹲x、指讀、齊讀）
�、试�(shī)人睡得很香，朦朦朧朧中聽(tīng)到什么？
�。B(niǎo)叫聲）
你從哪句看出？“聞”什么意思？
�。�(tīng)到）
“啼”是一個(gè)生字。齊讀。意思是什么？
�。ń校�
“啼鳥(niǎo)”解釋的時(shí)候倒一下，為“鳥(niǎo)啼”，就是──？
�。B(niǎo)叫）
這句話(huà)的大意是什么？
�。ǖ教幝�(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲）
�、丝磮D１，想想可能有哪些鳥(niǎo)在叫？這些鳥(niǎo)在唧唧地歡叫，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ǚ配浺�，聽(tīng)鳥(niǎo)叫）
練說(shuō)：（ ）的鳥(niǎo)叫聲
再來(lái)說(shuō)說(shuō)第２句的意思，把（ ）填的詞放進(jìn)去。
�、滔胂脒@時(shí)候詩(shī)人的心情怎樣？
�。ㄏ矏偅┚氉x：處處／聞啼鳥(niǎo)。
�、驼埓蠹野炎约寒斪髟�(shī)人，閉上眼，睡覺(jué)。
師述：“睡著(zhù)，睡著(zhù)，朦朧中聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，一聲，兩聲（放鳥(niǎo)聲）你睡意全消，睜開(kāi)眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩(shī)：
《村居》教學(xué)設計10
清 平 樂(lè )作者：辛棄疾村居 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(cháng)滿(mǎn)了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著(zhù)幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。 大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
教學(xué)目標：
1.初步了解詞這種文體的有關(guān)知識
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)學(xué)會(huì )多種方式靈活理解詞語(yǔ)
3.結合圖意，在正確解釋詞語(yǔ)、句子的基礎上，理解這首詞的意思
4.想象詞描繪的意境，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)
5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
6.通過(guò)理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對鄉村田園生活的熱愛(ài)和向往之情和熱愛(ài)國家的赤子情懷
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞
2.感受詞的意境，體會(huì )安寧美好的鄉村生活，并能動(dòng)筆將詞的意境描寫(xiě)出來(lái)
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境
教法學(xué)法：朗讀法、抓重點(diǎn)詞句品味想象法
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，簡(jiǎn)介“詞”
1.上新課前，我們先來(lái)復習一首古詩(shī)（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）
2.（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？
3.簡(jiǎn)介“詞”這一文學(xué)形式：詞，又稱(chēng)為“詩(shī)余”、“長(cháng)短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂(lè )歌唱的詩(shī)，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫(xiě)，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂(lè )”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目
二、初讀全詞
1.我們一起來(lái)把課題讀一讀
課件出示：清平樂(lè ) 村居
強調：樂(lè )：是個(gè)多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂(lè )”與“村居”之間注意停頓
2.這首詞的題目“村居”是農村人家的意思，辛棄疾筆下的農村人家是怎樣的一戶(hù)人家呢？讓我們一起去看一看
3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順
4.這幾個(gè)字的讀音要注意：翁媼、鋤、剝、蓮
5.讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽(tīng)范讀錄音后生自由練讀）我們再來(lái)讀一遍
三、理解詞句
1.剛才大家讀得字正腔圓，抑揚頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？
2.學(xué)生質(zhì)疑
3.教師預設
�、佟皡且簟辈皇侵柑K州、無(wú)錫這一帶的方言，而是課文中“農家”的所在地——江西上饒地區，所說(shuō)的方言叫“吳音”
�、谡f(shuō)著(zhù)“軟軟吳音”的是誰(shuí)呢？從字形上我們不難發(fā)現，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對老夫妻
�、勰闶窃趺蠢斫狻跋嗝暮谩钡哪�？請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖畫(huà)，結合詞的內容來(lái)說(shuō)說(shuō)
�、堋颁z豆”是怎么回事？
�、荨盁o(wú)賴(lài)”一般指游手好閑、品行不端的人，“小兒”是這樣的無(wú)賴(lài)嗎？從這首詞中我們也能體會(huì )出作者對“小兒”的喜愛(ài)之情
4.理解了這些詞語(yǔ)，我們對這首詞的內容的理解也就更深了一層我們一起來(lái)讀這首詞，注意把你的理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)
四、品味意境
1.這首詞樸實(shí)易懂，說(shuō)說(shuō)哪些句子你自己就能讀懂
2.這首詞中哪種景象你特別欣賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）
3.能拿起你的`筆，為大家描寫(xiě)一下你最感興趣的畫(huà)面嗎？
4.這一個(gè)一個(gè)的畫(huà)面是通過(guò)什么事物連成一個(gè)整體的？（溪）
5.重點(diǎn)賞析“醉”字
�、偃绻屇阌靡粋�(gè)字來(lái)概括這首詞的意境，你會(huì )選哪個(gè)字？（醉）
�、谡l(shuí)為什么而醉？
�、郏ㄅ錁�(lè )響起）看著(zhù)山清水秀的鄉村美景，老夫婦倆醉了！看著(zhù)勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著(zhù)美酒、悠閑地聊著(zhù)天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿(mǎn)足、陶醉通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)，讓我們也一起醉上一醉！
6.體會(huì )詩(shī)人的情感
�、僮淼膬H僅是“白發(fā)翁媼”嗎？
�、诳粗�(zhù)眼前的景象，詞人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？
�、圩屛覀兿褡髡咭粯�，陶醉地讀一讀這首詞
7.詞是一種可以配樂(lè )歌唱的文體，讓我們來(lái)試著(zhù)唱一唱，好嗎？（先聽(tīng)一遍，再自由地唱一唱）
五、拓展閱讀
1.辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來(lái)看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！
2.課件出示《破陣子》
3.在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？
4.辛棄疾的一生，經(jīng)歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經(jīng)歷了被貶鄉村、陶醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感
六、課外作業(yè)
1.認真書(shū)寫(xiě)“翁、鋤、蓮”；
2.背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫(xiě)下來(lái)念給家長(cháng)聽(tīng)；
3.搜集辛棄疾寫(xiě)的其他的詞，讀一讀，背一背
板書(shū)設計：
清平樂(lè ) 村居
景 溪 青青草 美
人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬
《村居》教學(xué)設計11
《村居》課文原文
村居
【作者】高鼎【朝代】清
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
《村居》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標
★理解詞語(yǔ)的含義，學(xué)會(huì )會(huì )讀會(huì )寫(xiě)生字。
★能通暢的背誦，熟練的讀古詩(shī)。
★讀古詩(shī)想象詩(shī)中情景，學(xué)會(huì )表達。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、同學(xué)們，今天幾日呀？那是什么季節了？我們學(xué)過(guò)描寫(xiě)幾首春天美景的古詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)背一背？（指名背《詠柳》等）
2、今天，我們再學(xué)一首贊美春天的古詩(shī)——《村居》。板書(shū)課題
3、齊讀課題。
4、解題：“村居”是什么意思呢？（就是在農村居住。）
5、介紹作者：高鼎，清朝人。他的詩(shī)善于描寫(xiě)自然景物。
過(guò)渡：這首詩(shī)所描繪的景象就是作者在農村居住時(shí)所看見(jiàn)的。作者看到了什么景象？又是怎樣描寫(xiě)所看到的景物的呢？
二、放課件，看圖聽(tīng)錄音，整體感知詩(shī)意
作者看到了什么景象呢？請看……（放課件）
學(xué)生觀(guān)看后說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)。
師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，那你們喜歡這美麗的春景嗎？同樣，詩(shī)人陶醉了，他寫(xiě)下了這首有名的《村居》。
三、初讀課文，讀準字音，初步感受詩(shī)意
1、出示要求：借助拼音分組自由讀詩(shī)句，劃出生字詞，給生字找幾個(gè)詞語(yǔ)，再討論詩(shī)句意思。
2、檢查生字讀音，指導識字。鶯：后鼻音，中間是禿寶蓋兒；趁：前鼻音。鳶：上面沒(méi)有一撇。給生字找詞語(yǔ)。
3、指名讀詩(shī)句，如有不正確的讀音及時(shí)糾正。
4、齊讀。再練讀。
5、請同學(xué)們馬上描生字。注意每一筆寫(xiě)在哪兒。
四、借助課件，加強朗讀，感悟詩(shī)意
1、學(xué)習古詩(shī)一、二兩行詩(shī)句
�。�1）師：同學(xué)們，春天到底在哪呢？其實(shí)就在我們的眼睛里。仔細看看圖，再讀讀這兩行詩(shī)句，從哪些字詞可以找到春天呢？
�。◤摹安蓍L(cháng)”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天；從圖上楊柳長(cháng)出綠芽也可找到春天。）
“草長(cháng)”是什么意思？“醉”呢？
師：誰(shuí)能把這句詩(shī)讀一讀？
�。ㄖ该x，如讀得不理想，老師范讀后再指名讀）
師：讀得太棒了。讓我們看著(zhù)圖輕輕地、有感情地再讀一讀。
�。ㄉR讀一、二句）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的美景呢？（學(xué)生發(fā)言，說(shuō)詩(shī)意）
�。�2）展開(kāi)想像的翅膀，把詩(shī)人描繪的景物具體化。（如“草”是什么樣的草？“鶯”是什么樣的鶯？“柳”是什么樣的柳？怎樣地拂？
學(xué)生自由發(fā)言
�。ù汗饷髅�，小草剛剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)，吐出一點(diǎn)點(diǎn)被春風(fēng)染綠的嫩芽，自由地長(cháng)呀長(cháng)；剛過(guò)冬的黃鶯展開(kāi)柔嫩的翅膀，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飛翔著(zhù)，仿佛在贊美春天，歌唱春天；堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著(zhù)自己細長(cháng)的秀發(fā)，沉醉在春天的美麗中。）
師：詩(shī)人用“長(cháng)”、“飛”、“拂”、“醉”把明媚的春天寫(xiě)活了，沉醉在這美好的春光里。突然，“噢——”一陣歡呼聲打破了春天的寧靜，原來(lái)是——————
2、學(xué)習三、四兩行詩(shī)句
四人一小組讀這兩行詩(shī)句，讀完后互相討論：讀了之后，討論：孩子們是怎樣放風(fēng)箏的？
指名朗讀。老師相機指導。
男女比賽讀。
小組派代表說(shuō)說(shuō)。
�。g快的.孩子們跑著(zhù)、跳著(zhù)，露出一張張天真、活潑的笑臉�！翱�！快！”一個(gè)扎小辮的孩子高高地舉著(zhù)一只五顏六色的鷹形風(fēng)箏，跳著(zhù)、叫著(zhù)，一邊跑一邊放線(xiàn)。只見(jiàn)風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍的天空中舞動(dòng)，似乎在與云朵比高。不一會(huì )兒，天空中陸續飛起了許多紙風(fēng)箏。在高高的云層中，各式各樣的風(fēng)箏似乎活了，紛紛炫耀著(zhù)自己的美麗。）
3、請同學(xué)們把整首詩(shī)有感情地朗讀，再背誦。
五、解“醉”，總結全詩(shī)
同學(xué)們，詩(shī)人看到這么迷人的春光，這么歡快生動(dòng)的兒童競放風(fēng)箏的場(chǎng)面，他怎樣？可用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)代表他這時(shí)的心情？（醉）
那詩(shī)中到底誰(shuí)醉？
1、楊柳醉，醉在蒙蒙的春煙里。
2、堤岸醉，醉在柳枝的輕柔的撫摸里。
3、草兒醉，醉在痛痛快快的生長(cháng)里。
4、黃鶯醉，醉在自由自在的飛翔里。
5、兒童醉，醉在快快樂(lè )樂(lè )的放飛里。
6、詩(shī)人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的歡樂(lè )里。
六、作業(yè)
同學(xué)們，你們能把這迷人的春景，兒童競放風(fēng)箏的歡樂(lè )場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)嗎？趕快動(dòng)筆吧，看誰(shuí)寫(xiě)得生動(dòng)，誰(shuí)寫(xiě)出了詩(shī)人的“醉”。
《村居》教學(xué)反思
我在教學(xué)中首先從古詩(shī)的題目入手，讓學(xué)生理解《村居》的含意，知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是詩(shī)人在農村居住時(shí)親眼看到的春天的情景。那么詩(shī)人看到了什么呢？通過(guò)課件演示一組與詩(shī)詞有關(guān)的春天的景物動(dòng)畫(huà)，如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫(huà)面，借助這些畫(huà)面來(lái)學(xué)習詩(shī)句，想一想作者是怎樣描寫(xiě)所看到的景物的呢？出示古詩(shī)，學(xué)生邊讀邊體會(huì )詩(shī)句表達的意思。引導學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶，培養學(xué)生感受美和創(chuàng )造美的能力，這是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。
學(xué)生自主探究環(huán)節。這一環(huán)節主要體現在識字寫(xiě)字和理解詩(shī)意兩個(gè)方面。識字寫(xiě)字是低年級階段學(xué)習的重點(diǎn)。在本課教學(xué)中我采用了集中識字和隨文識字兩種方法相結合。但是，在教學(xué)的時(shí)候，對于集中識字的把握比較的好，但在隨文識字的時(shí)候，因為怕教學(xué)任務(wù)不能完成，教學(xué)時(shí)，基礎打的不夠扎實(shí)，沒(méi)有采取多種的形式讓孩子反復讀，反復認。
指導學(xué)生朗讀課文、感知詩(shī)詞的內容的環(huán)節。這個(gè)環(huán)節包括：1、學(xué)生自由朗讀。2、個(gè)別學(xué)生朗讀，分行讀，比賽讀，表演讀。3、展示讀，教師點(diǎn)評，并穿插自己的示范讀。4、學(xué)生再一次自由朗讀、背誦。在這個(gè)過(guò)程當中師生間、生生間互評，取長(cháng)補短，以達到最好的朗讀效果，再通過(guò)肢體的配合增強語(yǔ)感并加深對課文的感知。
遺憾的是學(xué)生個(gè)別朗讀不夠到位，初次學(xué)習朗誦古詩(shī)，抑揚頓挫把握不住。背誦有部分學(xué)生還不能在課堂完成。詩(shī)句的感悟沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生談?wù)勏敕�，從而鼓勵學(xué)生獨立思考與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化表現。沒(méi)有讓學(xué)生從品讀中感受詩(shī)歌的美。在今后的古詩(shī)教學(xué)中還要加強朗誦訓練，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦感悟詩(shī)詞的語(yǔ)言、音韻、意境的美。
《村居》課文賞析
《村居》描寫(xiě)出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風(fēng)箏的圖畫(huà)，是一幅自然景物和活動(dòng)著(zhù)的人物融合在一起的、充滿(mǎn)生機、春意盎然的農村生活圖畫(huà)。早春二月，草長(cháng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿(mǎn)了生活情趣，勾畫(huà)出一幅生機勃勃的“樂(lè )春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對春天來(lái)臨的喜悅和贊美。讀了這首詩(shī)，讀者好像跟詩(shī)人一起飽覽了美麗春景，一起分享著(zhù)孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè )。
第一、二句寫(xiě)時(shí)間和自然景物，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了春天里的大自然，寫(xiě)出了春日農村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草長(cháng)出了嫩綠的芽?jì)�，黃鶯在天上飛著(zhù)，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長(cháng)長(cháng)的枝條，輕輕地拂著(zhù)地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃，這是一幅典型的春景圖�！安蓍L(cháng)鶯飛”四個(gè)字，把春在的一切景物都寫(xiě)活了，人們仿佛感受到那種萬(wàn)物復蘇、欣欣向榮的氣氛，人們的眼前也好像涌動(dòng)著(zhù)春的脈搏�！胺鞯虠盍泶簾煛�，村的原野上的楊柳，枝條柔軟而細長(cháng)，輕輕地拂掃著(zhù)堤岸。春日的大地艷陽(yáng)高照，煙霧迷蒙，微風(fēng)中楊柳左右搖擺。詩(shī)人用了一個(gè)“醉”字，寫(xiě)活了楊柳的嬌姿；寫(xiě)活了楊柳的柔態(tài)；寫(xiě)活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖。
第三、四句寫(xiě)的是人物活動(dòng)，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。孩子們放學(xué)回來(lái)的早，趁著(zhù)刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語(yǔ)，使春天更加富有朝氣。兒童、東風(fēng)、紙鳶，詩(shī)人選寫(xiě)的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希望。結尾兩句由上兩句的物而寫(xiě)到人，把早春的迷人與醉人渲染得淋漓盡致。
這首詩(shī)落筆明朗，用詞洗練。全詩(shī)洋溢著(zhù)歡快的情緒，給讀者以美好的情緒感染。
《村居》教學(xué)設計12
一、復習鞏固，引入新課
1．讀詞語(yǔ)，鞏固生字
兩首古詩(shī)一首兒歌冬眠到處見(jiàn)聞鄉村春色滿(mǎn)園
2．口頭擴詞（鼓勵學(xué)生在生活中自主識字）。
詩(shī)詩(shī)人（ ）聞見(jiàn)聞（ ）（ ）
古古人（ ）（ ）
3．背誦《春曉》，回顧學(xué)法。
�。�1）借助拼音讀古詩(shī)，學(xué)生字。
�。�2）朗讀體會(huì )詩(shī)意。
�。�3）熟讀成誦。
二、隨文識字，體會(huì )詩(shī)意
1．（課件展示主題圖）說(shuō)一說(shuō)人看到了什么？圖中畫(huà)的是城鎮還是鄉村，從哪看出來(lái)的？（主題圖中顯示題目與作者，認讀“村、居”，口頭擴詞，理解題目。）
2．（課件展示古詩(shī)，生字“醉、煙、童、散、忙”用紅色字顯示）借助拼音初讀古詩(shī)，畫(huà)出生字。
3．（課件展示朗讀）
學(xué)習一、二句
�。�1）指讀第一句，說(shuō)一說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)了什么？（齊讀，指導停頓：草長(cháng)/鶯飛/二月天）
�。�2）春天的鄉村還有什么迷人的景色呢？（讀第二句，認讀“醉，煙”。）
�。�3）這么美麗的景色我們該怎么讀？（齊讀一、二句。）
學(xué)習三、四句
�。�1）自由讀，同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？
�。�2）指名讀（認讀“童、散、忙”，理解“紙鳶”）。
�。�3）請你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情，把自己想象成圖中那幾個(gè)剛散學(xué)歸來(lái)的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
4．質(zhì)疑：詩(shī)中哪一句最不好理解？
三、感情朗讀，背誦古詩(shī)
1．去掉拼音熟練讀，比賽讀。
2．配樂(lè )背誦，邊讀邊想象在美麗的春天里快樂(lè )的.生活。
四、指導書(shū)寫(xiě)
出示生字“處、知、忙”，觀(guān)察字的結構，課件展示筆順，教師范寫(xiě)“處”字，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
五、擴展活動(dòng)
1．你還知道哪些寫(xiě)春天的古詩(shī)？
2．請你也來(lái)編一首描寫(xiě)春天的小兒歌吧！
《村居》教學(xué)設計13
一、激發(fā)情趣、導入課題
春天到了，你們喜歡干些什么？清朝詩(shī)人高鼎居住在鄉下時(shí)就親眼目睹了兒童放學(xué)歸來(lái)，三五成群，迎著(zhù)春風(fēng)，放飛風(fēng)箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩(shī)篇──《村居》。（板題，生齊讀課題并識記“村、居”）
二、范讀課文、整體感知
認真聽(tīng)不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1．利用拼音自讀古詩(shī)，邊圈畫(huà)生字，要求把字音讀準，把詩(shī)句讀連貫。
2．小組合作，交流識字方法。
四、理解詩(shī)句、感悟欣賞
1．指讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利。
2．你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的？
點(diǎn)撥：(1)“醉”是平舌音。
�。�2）“煙”韻母是前鼻韻母。
�。�3）“童”可以用熟字相加的方法認記（立＋里）。
�。�4）“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
�。�5）“忙”書(shū)空；擴詞；用“急忙”說(shuō)話(huà)。
3．自讀古詩(shī)，然后談一談你最喜歡這首詩(shī)的哪一句，為什么？
點(diǎn)撥：(1)紙鳶：風(fēng)箏。
�。�2）拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的'春光中。（演示課件或出示圖片，幫助學(xué)生理解）
4．讓我們閉上眼睛，伴著(zhù)美妙的音樂(lè )聽(tīng)xx同學(xué)朗誦這首詩(shī)，然后談?wù)勀愕母惺�。（指名配�?lè )朗誦）
5．交流聽(tīng)讀后的感受。
6．請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。（配樂(lè )練讀、指名讀、評價(jià)讀）
7．練習背誦課文。
五、再現生字、指導書(shū)寫(xiě)
1．出示“醉、煙、童、散、忙”。
2．連詞認讀生字。
3．觀(guān)察“忙”的結構特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么？
4．指導、示范書(shū)寫(xiě)“忙”字。
5．學(xué)生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來(lái)，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩(shī)人除了《春曉》《村居》以外，還寫(xiě)了很多詠春的詩(shī)句，把你積累的詩(shī)句與小組內的同學(xué)交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩(shī)句，讓學(xué)生讀一讀。如：
雙飛燕子幾時(shí)回？夾岸桃花蘸水開(kāi)。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)
教學(xué)目標
1．認識“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字，能有感情地朗讀、背誦課文。
《村居》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解詞的有關(guān)知識，嘗試進(jìn)行入情入境的品詞。
教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀、背誦課文。2、理解詞的意思，感悟不同詞的意境。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入課題，比較詩(shī)詞。
板書(shū)村居，問(wèn)：從村居你能聯(lián)想到什么？（可以是景色，可以是古詩(shī)，還可以是學(xué)習過(guò)的文章）
�。ㄉ涣鳎�
誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)描寫(xiě)田園生活的詩(shī)。（過(guò)故人莊 游山西村 陸游 四時(shí)田園雜興 孟浩然 宿新市徐公店 宋楊萬(wàn)里）
師：同學(xué)們積累得真多，背誦得趣味盎然；看來(lái)大家都很喜歡學(xué)習古詩(shī)。今天我們要新接觸一類(lèi)與古詩(shī)相似的體裁：詞（板書(shū)清平樂(lè )）
師：范讀全詞。
師：大家都沉浸在詞的美妙意境中了！也想來(lái)讀一讀嗎？
生：自由地多遍地誦讀詞，隨后指名多人次朗讀。
師：同學(xué)們讀得多投入��！讀著(zhù)這首詞，你發(fā)現題目、語(yǔ)言形式上，詞與詩(shī)有什么不同之處嗎？
生1：詩(shī)只有一個(gè)題，而詞的標題有兩部分組成。
生2：我知道詞有詞牌名，這首詞中“清平樂(lè )”是詞牌名；而它的題目是“村居”。
師：你真會(huì )發(fā)現，詞牌名“清平樂(lè )”本來(lái)是一種音樂(lè )歌曲，后來(lái)才做詞牌，照這個(gè)詞牌寫(xiě)出的詞，每首46字。你們還知道哪些詞牌名嗎？
生3：詩(shī)只有一段，而詞有上下兩片呢！
生4：我發(fā)現詩(shī)中每句話(huà)的字數都是相同的，要么五字，要么六字；而這首詞的每句話(huà)字數不同，四字、五字、六字、七字都有。
生5：我讀著(zhù)讀著(zhù)，感受到“小、草、好、媼”是押韻的，“東、籠、蓬”也是押韻的；看來(lái)，詩(shī)一般只押一個(gè)韻，而詞可以有兩個(gè)呢！
師：古詩(shī)每句字數相同，整齊劃一；而詞卻是字數不等，讀來(lái)倒另有一番豐富多變、節奏明快之感呢。想再讀體會(huì )一下嗎？
生：自由讀，隨后配古箏樂(lè )齊讀。
二、初讀古詩(shī)，了解大意及寫(xiě)作背景。讀準節奏。
師：大家讀的不錯，誰(shuí)來(lái)把這幾個(gè)字讀一讀。 翁 鋤 蓮 低小 吳音 雞籠 蓮蓬
誰(shuí)能把這幾個(gè)字送入詞中讀一讀！
師：“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念pénɡ？
師：同學(xué)們，這里是詩(shī)詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。
師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們來(lái)喘一口氣作為停頓。（指導朗讀）我們一起來(lái)讀一讀。
師生齊讀。
師：古人頌詩(shī)時(shí)往往還會(huì )有動(dòng)作，（模仿古人搖頭狀）我們加進(jìn)動(dòng)作再來(lái)讀一讀。
師：讀了幾遍后，你的眼前出現了什么畫(huà)面？
生答看到的畫(huà)面，教師就用視頻出示畫(huà)面，并要學(xué)生讀相應的句子。
師：把幾幅畫(huà)拼成一幅完整的畫(huà)面。親愛(ài)的同學(xué)們，你們再仔細看看，畫(huà)中好像缺少了什么？
師：放流水聲。
生：少了溪水。
師：對。小溪怎么流的呢？
生：緩緩地流著(zhù)。
生：叮咚地流著(zhù)。
生：潺潺地流著(zhù)。
師：說(shuō)得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫(huà)連起來(lái)，成了一幅完整的畫(huà)面。讓我們在這潺潺的溪水聲中再來(lái)讀地讀這首詞。
師：誰(shuí)來(lái)連貫的把所看到的景色說(shuō)一說(shuō)。
師：在我們品讀句子前，了解一下作者用寫(xiě)作背景，對我們理解文中情感有很大的幫助。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
三、品詞讀句，領(lǐng)悟情感
師：誰(shuí)來(lái)用一個(gè)字概括一下你讀后的感受？
師：最好能用詩(shī)中的一個(gè)字。（引導說(shuō)“醉”）
師：“醉”字好啊，（板書(shū)：醉）村里的景讓人都醉了，沉醉不知歸路。這么美麗的村居，你是從哪句感受到的？
生：從“茅檐低小，溪上青青草�！备惺艿降�。（出示“茅檐圖”）師：讀了這句詩(shī)，你看到什么？
生：我看到了又低又矮的茅屋，屋前還有一條小溪，溪上有青青的小草。（板書(shū)：茅）
師：如果你是一個(gè)大將軍，一個(gè)大文人，一個(gè)被貶的高級官員，你看到了這樣一座矮小的簡(jiǎn)陋的茅草房子，你會(huì )覺(jué)得有詩(shī)意嗎？
�。ㄒ龑дf(shuō)：當時(shí)所處山村，草房和農村很和諧。）
師：青青草，作者為什么不寫(xiě)青呢？從這“青青草”你能體會(huì )到什么呢？（學(xué)生交流）
師：這還不夠美呀，你試著(zhù)把“低小”和“青青草”緩慢點(diǎn)讀，語(yǔ)氣再重一點(diǎn)。
師：多美呀！置身其中，你仿佛還能聽(tīng)到什么？
生：我能聽(tīng)到溪水聲和小鳥(niǎo)的叫聲。
師：好，那就請你伴著(zhù)淙淙的流水聲讀一讀。
生：朗讀“茅檐低小，溪上青青草�！�
師：這兩句把我們帶進(jìn)了幽靜的山鄉村野。來(lái)，大家閉上眼睛，用力吸氣。說(shuō)說(shuō)看，你聞到了什么？（荷花的'芳香、草香和泥土的氣息
師：好，把我們看到的、聽(tīng)到的、聞到的都送到句中讀出來(lái)。
生：（齊讀）“茅檐—低—小，溪上青—青—草。
師引讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！闭l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？（學(xué)生交流）
師：板書(shū)“媚”，這里面的媚是美好的感覺(jué)，你還能組個(gè)詞嗎？
�。▼擅�、嫵媚、春光明媚、媚笑、媚眼）
師：這些詞一般寫(xiě)誰(shuí)的？
生：寫(xiě)年輕的女性。
師：相媚，相互說(shuō)著(zhù)有感情的話(huà)，帶著(zhù)浪漫的情調，一般寫(xiě)的是誰(shuí)？
生：寫(xiě)年輕情人的。
師：“相媚好”什么意思？（相互逗趣，）
說(shuō)的應該是年輕人相互說(shuō)著(zhù)有情趣的話(huà)，在這為什么用這詞來(lái)形容才兩口呢？（引導看圖，他們喝了點(diǎn)酒，醉了）
師：想象一下，他們都會(huì )說(shuō)些什么？
師：同桌合作，演演那對翁媼。
師：我們再來(lái)夸一夸翁吧。出示：讀著(zhù)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！蔽曳路鹇�(tīng)到媼夸贊翁說(shuō)：（老頭子，你也很能干，家里全靠你一個(gè)人勞動(dòng)才能維持生活。老頭子，你真能干，三個(gè)兒子全靠你來(lái)教育，家里的生活全靠你一個(gè)人。）
師：就是一對老夫婦，一邊喝酒，一邊聊天，絮絮叨叨的，在詩(shī)人的眼里怎么那么美好呢？
生：他常年在外打仗，他覺(jué)得很溫情、很溫暖、和諧。
生：他很羨慕他們的生活，他很想過(guò)這樣的生活。
生：他發(fā)現家鄉非常和諧，他覺(jué)得沒(méi)有戰爭，在農村里很溫馨，他很向往。
師：我們讀到了各種感情、向往、自在、悠閑
師：我們再來(lái)讀。
師：想象一下，辛棄疾略帶著(zhù)醉意，沿著(zhù)一條小溪前行，忽然聽(tīng)到一陣吳儂軟語(yǔ)，尋聲看去，呀，原來(lái)是一對白發(fā)翁媼——讀。
師：就是這樣一對白發(fā)夫婦，親熱的坐在一起，喝著(zhù)酒，聊著(zhù)家常，多么悠閑、多么自在啊，多么恩愛(ài)的老夫妻呀---讀
師：外面兵茺馬亂，他們卻能在這世外桃園過(guò)著(zhù)平靜的生活，么幸福的一對老夫妻呀！---讀
師：老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂(lè )。
生：（齊讀）“醉里吳音相—媚—好↗，白發(fā)誰(shuí)—家翁媼�！�
師：這里的“醉”字僅僅是指醉酒嗎？到底是誰(shuí)醉了？
生：翁媼醉了，他們被美好的生活陶醉了。
師：是啊，面對這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉？，他們又如何不醉？
生：作者。（是呀！面對這山清水秀的田園美景，看著(zhù)這享受這溫馨、愜意的天倫之樂(lè )的翁媼，又如何能不醉呢？）
師：我們在讀的時(shí)候誰(shuí)在陶醉？
生：自己。
教師：讀著(zhù)辛棄疾的詩(shī)，我們眼前也仿佛看見(jiàn)了那美麗的景色，看見(jiàn)了那相互逗趣的老兩口。
師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出這種沉醉的感覺(jué)？誰(shuí)再來(lái)沉醉一回。好的，還有誰(shuí)來(lái)讀？
師：讓我們大家都來(lái)醉一會(huì )
師：你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的村居呢？
生：我覺(jué)得這是一個(gè)溫馨的村居。和諧的村居。無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的村居。充滿(mǎn)親情的村居。美好的村居。溫情的村居。令人向往的村居。富有詩(shī)意的村居。清新秀麗的村居。和睦的村居
學(xué)生練筆：讓我們一起把這個(gè)清新秀麗的村居，這對讓人羨慕的老倆口寫(xiě)一寫(xiě)�。ń涣�，個(gè)別學(xué)生讀）播放音樂(lè )《最浪漫的事》
看著(zhù)這一切，詩(shī)人不由的走進(jìn)茅屋，問(wèn)到：
師：老人家，您老高壽呀？（回答）那您一定兒孫滿(mǎn)堂了吧？（引導說(shuō)出只有三個(gè)兒子）
師：那您的兒子在哪呀？一定功成名就了吧？
�。ㄒ龑W(xué)生三個(gè)兒子分別在干什么！在這兵荒馬亂的年代，老實(shí)的鄉下人認為只要健康，平安就是幸福）
師：您兩老可真幸福呀！兒子這么勤勞，這么孝順。您們真可以享清福了！你小兒子哪去了？
三個(gè)兒子你最喜歡哪個(gè)呀？為什么？
�。ㄒ龑дf(shuō)出小兒的調皮，天真可愛(ài)）
師：“臥”什么意思？
生：趴的意思。
師：帶進(jìn)詩(shī)中去讀一讀。
生：溪頭趴剝蓮蓬。
師：好不好？
生：不好。
師：為什么？
生：“趴”沒(méi)有“臥”好，不生動(dòng)。
師：還可以用哪個(gè)字？
生：躺、睡。
師：帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？
師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著(zhù)，可以是躺著(zhù)，還可以是側著(zhù)身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。
你感受到了什么？（那種自由自在，悠然自得，天真活潑，）
師：這三個(gè)兒子當中，你最喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由！
師：你們認為作者又最喜歡誰(shuí)呢？
師：不知不覺(jué)，大家已走進(jìn)村居，真是“人在畫(huà)中游”！同學(xué)們，作者看到這樣鄉村美景，看到如此和睦的一家人，你會(huì )想些什么呢？
生：這家人可真令人羨慕！
生：看到翁媼他可能想：自己晚年的時(shí)候能不能過(guò)上這樣的生活？
師：酒不醉人人自醉。經(jīng)歷了征戰二十多年沙場(chǎng)的作者，他會(huì )怎么想？
生：要是人人都有一個(gè)幸福的家庭多好啊。
生：要是沒(méi)有戰爭，天下太平多好啊。
生：平安。
師：征戰沙場(chǎng)，詩(shī)人最渴望的是什么？
生：沒(méi)有戰爭。
生：國泰民安。
師：是呀！作者是多么向往這種老人能享受天倫之樂(lè )，兒女勤勞盡孝，小孩調皮無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的平靜生活呀！多么希望國泰民安，人民安居樂(lè )業(yè)呀。 “醉在村居”，這不僅是作者也是所有人的精神家園。
四、指導背誦
師：這么好的詞想不想記��？
生：想。
師：大家看，這首詞先寫(xiě)景，后寫(xiě)人，先寫(xiě)老，后寫(xiě)小。理清順序你會(huì )背得更快，練習背誦吧。 （先指名背誦，再全班背誦）
五、用心書(shū)寫(xiě)，表現作品美。
師：同學(xué)們，唐詩(shī)宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(cháng)不絕的情。
很多書(shū)法愛(ài)好者都喜歡將詩(shī)詞作品作為書(shū)寫(xiě)內容，在語(yǔ)言文字美，詩(shī)詞意境美基礎上增添一份書(shū)法美，今天，讓我們也來(lái)當書(shū)法家，從我們的字里行間給作品錦上添花�！ ∠掳l(fā)鋼筆字專(zhuān)用書(shū)簽，生書(shū)寫(xiě)作品。
板書(shū)
清平樂(lè )村居
茅 青
媚
醉 鋤 向往平靜
織 國泰民安 剝
《村居》教學(xué)設計15
【教材簡(jiǎn)介】
《清平樂(lè ) 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí)，寫(xiě)的一首表現農村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫(huà)中”的詠嘆來(lái)直接抒發(fā)主觀(guān)感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀(guān)摹狀，攝取了特具畫(huà)意詩(shī)情的人物活動(dòng)鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農村的清秋風(fēng)景畫(huà)和勞動(dòng)風(fēng)俗畫(huà)，字里行間表達了詞人對安寧平靜的農村田園生活的喜愛(ài)，抒發(fā)了對安居樂(lè )業(yè)的生活的陶醉之情。
【目標預設】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。體會(huì )作者的思想感情。
3感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì )作者的思想感情，同時(shí)達到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、話(huà)題引入，初讀感知。
1、板書(shū)“居”，組詞。想到了什么？然后板書(shū)“村居”。指名背誦高鼎的《村居》。
2、今天我們將學(xué)習一首題名也叫《村居》的詩(shī)，不過(guò)，它的前面還有三個(gè)字“清平樂(lè )”（板書(shū)）。（播放舒緩悠揚的音樂(lè )）“清平樂(lè )”是詞牌名，又名“醉東風(fēng)”，它相當歌曲的譜子�？�，咱們的語(yǔ)言真有意思，三個(gè)字就能定下曲子的意境。
3、這首詞的作者是南宋的`愛(ài)國詞人辛棄疾。（屏幕出示辛棄疾的生平，學(xué)生看之后提取關(guān)鍵詞，譬如：字幼安，號稼軒。文武雙全的傳奇英雄。詞作的風(fēng)格：農村詞，英雄詞。）
4、放聲誦讀，爭取在最短的時(shí)間里把它讀通讀順，讀正確。（學(xué)生讀詞，教師做手勢進(jìn)行指揮。）
二、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字新詞：翁媼 鋤 蓮 相媚好 剝
2、指名學(xué)生讀一讀，一邊正音，一邊加以滲透。
〔鋤——鋤禾（指名背詩(shī)）——鋤豆（種豆南山下，草盛豆苗稀。指導讀“青青草”。）
蓮——蓮花——蓮蓬（為了讀起來(lái)響亮點(diǎn)，讀第二聲）〕
3、齊讀。
4、人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前出現了幾個(gè)人物？他們在哪兒呢？（指名說(shuō)，相機板書(shū)：翁媼 大兒 中兒 小兒）
5、這么多人和景，詞人巧妙地運用了一處景，將它們像珍珠一樣串了起來(lái)，找找看，看看誰(shuí)是火眼金睛？（學(xué)生交流，指名回答。板書(shū)：溪）這個(gè)字和大家的感情肯定很深，因為咱們是桃溪小學(xué)的一員。如果，把這個(gè)“溪”換成提足旁的“蹊”，你有什么發(fā)現？（齊讀：桃李不言，下自成蹊。）
6、現在大家看，這是怎樣的一幅村居圖？（出示課文插圖，指名回答。）
�。á傩腋５囊患易� ②相親相愛(ài)的一家人 ③安居樂(lè )業(yè)的一家人……）
三、走進(jìn)村居，在詩(shī)意中徜徉。
1、是啊，多么幸福的一家人。其中，你認為誰(shuí)是最幸福的？說(shuō)一說(shuō)你的理由。
2、在這里，“醉”可以理解成什么？（沉醉）從哪兒可以看出他們是沉醉？（學(xué)生交流）景美，心情舒暢，或許也會(huì )喝點(diǎn)老酒，微帶醉意。
“醉里吳音相媚好”，詩(shī)人先聲奪人，突出翁媼親熱聊天，用吳方言說(shuō)著(zhù)貼心話(huà)的樣子。如果在作文中你能掌握先聲奪人的“法寶”，你的作文定會(huì )錦上添花。想象一下，他們會(huì )說(shuō)些什么？
3、句式訓練
讀著(zhù)“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)翁（媼）夸贊媼（翁）說(shuō)：“ �！�
4、學(xué)生自由交流。指名談一談。（男女同桌之間扮演翁媼，自由暢談。）
5、其實(shí)，兒女一直是父母口中永恒的話(huà)題。聽(tīng)——
1）翁喝了一口酒，喜笑顏開(kāi)地對媼說(shuō)：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了�！�
2）媼笑著(zhù)說(shuō)：“這呀，是幸虧沒(méi)有戰爭，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認真��！他也老大不小了，該幫他娶個(gè)媳婦了�！�
3）老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡(jiǎn)直和你一樣的心靈手巧。
……
6、出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”（齊讀）大兒幸福嗎？中兒呢？（指名回答）
句式訓練：
大兒的幸福，在于（ ）；中兒的幸福，在于（ ） ；翁媼的幸福，在于（ ）。
7、當看到最小的兒子的時(shí)候，翁媼會(huì )是怎樣的神情？出示“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！保▽W(xué)生交流，指答。板書(shū) 最喜 ）小兒子是“無(wú)賴(lài)”，翁媼怎么會(huì )“最喜”呢？（學(xué)生交流）
理解“無(wú)賴(lài)”。當父母看到你頑皮的時(shí)候會(huì )怎么說(shuō)？
小兒子為什么最讓人喜愛(ài)呢？（學(xué)生交流）哪一個(gè)字表現了小兒的活潑可愛(ài)？指名說(shuō)一說(shuō)。
8、俗話(huà)說(shuō)：皇帝中長(cháng)子，百姓愛(ài)幺兒。前者想到的是責任，后者讓人欣慰。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子，可真是個(gè)精靈鬼。你看，他一邊津津有味地剝著(zhù)蓮蓬，一邊還津津有味地數著(zhù)“一顆，兩顆…… ”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。（學(xué)生交流，理解“臥”）
這個(gè)字用得好在哪里？推敲一下。
一個(gè)“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫(huà)面，還引發(fā)了大家的感慨：“動(dòng)”的時(shí)候是那么的隨心所欲、無(wú)拘無(wú)束；“靜”的時(shí)候是這樣的專(zhuān)心致志，全神貫注。一動(dòng)一靜竟然融合在一個(gè)字上，真是“一字千金”��！此情此景，你羨慕“小兒”嗎？為什么？
9、看到“蓮蓬”，你會(huì )想到哪些詩(shī)？
1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”，正在美美地分享自己的勞動(dòng)成果呢！
10、此情此景，讓人“沉醉不知歸路”。 詞人醉了：他陶醉在鄉村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂(lè )業(yè)之中。讓我們也一起來(lái)陶醉一番，陶醉在鄉村的美景中，陶醉在一家人的相親相愛(ài)之中。（齊聲誦讀，然后背誦。）
11、我們再來(lái)看這一家老小，居住在這樣矮小的茅屋里，“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”，遇上大冬天就更別說(shuō)了。如此清貧的日子，他們卻其樂(lè )融融。因為即使是這樣簡(jiǎn)單的幸福，在當時(shí)，許多人是“可望而不可即”的。
12、詞人閑居在上饒老家二十多年，寫(xiě)了許多詞，形成了“稼軒體”�？墒强此凭影驳乃麉s一直充滿(mǎn)憂(yōu)慮，憂(yōu)慮著(zhù)北方戰場(chǎng)，真是“此生誰(shuí)料，心在‘戰場(chǎng)’，身老‘村居’”。他多么希望這種安居樂(lè )業(yè)不僅僅是一家兩家，多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說(shuō)這樣的農村剪影在詞人的心中只是“別調”。他心憂(yōu)天下，在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現了他的這一情懷。
四、將“醉”字進(jìn)行到底
賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》
�。ㄒ唬�、初讀悟“醉”
1、那么深深地刻在詩(shī)人辛棄疾心中的基調是什么？（媒體出示）
2、想一想，“破陣子”這一詞牌表達得意境是怎樣的？（慷慨激昂）你聽(tīng)到了什么？（指名回答）
3、整首詞表達了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著(zhù)愛(ài)國、報國的激情。）哪一句寫(xiě)出了理想與現實(shí)的尖銳對立，壯志未酬？（“可憐白發(fā)生”。）
�。ǘ�、探詢(xún)“醉”的緣由
1、這首詞開(kāi)篇就“醉”，它和《清平樂(lè )·村居》里的“醉”一樣嗎？
2、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。俗話(huà)說(shuō)“酒后吐真言�！弊砭浦�，詩(shī)人念念不忘的是什么？
學(xué)生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂(lè )）
3、詞人由看到一家人的安居樂(lè )業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過(guò)上和平安居的生活��！詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”�。。ǔ鍪敬寰訄D）“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山�！保R讀）
4、讓我們再一次走進(jìn)“村居”，享受一下一家人的其樂(lè )融融�！膀嚾换厥住�，卻發(fā)現咱們和這幸福的一家人，還是半個(gè)老鄉呢。（出示吳方言分布圖）讓我們用我們的“吳儂軟語(yǔ)”來(lái)讀一讀這首詞，相信大家一定會(huì )別有一番滋味在心頭。（配樂(lè )，學(xué)生用吳方言讀詞，體會(huì )。）
五、作業(yè)。
同學(xué)們，詩(shī)詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。其中，描寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞更是膾炙人口，別有韻味：一個(gè)“臥”字，精彩紛呈。在課外閱讀積累中，睜大你的慧眼，你一定能采擷到其中亮麗的一枚。試試看，怎么樣？
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