《村居》教學(xué)設計（通用20篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《村居》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《村居》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象并說(shuō)出這首詩(shī)描繪的景象。
�。�、通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的內容，感悟詩(shī)句豐富內涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)用具】
錄音帶，掛圖等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
師述：同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊了，你能用哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)形容一下春天。
�。ㄉ杂烧f(shuō)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或詩(shī)句）
二、學(xué)習新課
過(guò)渡：剛才同學(xué)們介紹了許多關(guān)于春天的詞語(yǔ)，特別是許多詩(shī)人贊美春天的詩(shī)篇。
�。�、引入課文：
今天，我們再來(lái)認識一位清代詩(shī)人，高鼎。
�。ò鍟�(shū)：清代高鼎）
詩(shī)人高鼎用自己獨到的眼光發(fā)現了春天里的一道獨特的風(fēng)景，于是寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)：
�。ǔ鍪荆�
村居
草長(cháng)鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早。
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�。�、初讀學(xué)習課文：
請同學(xué)們把這首詩(shī)認真讀一讀，看誰(shuí)能很快地讀熟。
�。ㄔ谧x前，將“長(cháng)”“鳶”的音、形講一下）
�、艑W(xué)生自由練讀，把課文讀通，讀熟。
�、仆阑プx：
請你的同桌檢驗一下你究竟讀得怎樣了。
�、侵该x：
議：他讀得怎樣？你想請那位同學(xué)和你一起讀？
�、三R讀。
�。�、理解學(xué)習詩(shī)意：
�、耪埻瑢W(xué)們把這首詩(shī)再好好讀一讀，你讀著(zhù)詩(shī)句，你讀懂了些什么？
�、茖W(xué)生自由說(shuō)自己讀懂的地方。
�。ㄗ�，詞，句等皆可）
�、悄氵�有什么地方不懂的：
�。ǹ蛇m當出示掛圖幫助理解）
全班議一議，說(shuō)一說(shuō)。
�、却汗饷髅�，勾起了詩(shī)人的游興，但詩(shī)人在此處卻僅僅寫(xiě)了幾種景物。
春天里一定還有更多美麗的風(fēng)景，下面讓我們一起去看看美麗的`春景。
�。ǔ鍪荆憾喾禾炀吧漠�(huà)面）
�、赡憧戳诉@些畫(huà)面有什么想說(shuō)的？
�。▽W(xué)生自由練說(shuō)）
�、蚀禾焓侨绱说拿利惷匀�，讓我們一起來(lái)讀一讀詩(shī)的前兩句，讀出這種美麗迷人。
學(xué)生自由練讀，指名讀（議），齊讀。
�、嗽谶@樣的春光里，沐浴著(zhù)和煦的春風(fēng)，你有沒(méi)有放過(guò)風(fēng)箏，心情怎樣？
�。ǹ鞓�(lè )，喜悅）
�、陶埬銈冏x一讀詩(shī)的后兩句，讀出你的那種心情：
指導朗讀。
自己讀。
指名讀、議。
齊讀。
讓我們把這首詩(shī)一起記在腦海里，成為我們知識庫里的一員。
�。▽W(xué)生背誦課文）
三、領(lǐng)悟詩(shī)情
如果你也隨著(zhù)作者來(lái)到了這樣的地方，你會(huì )聽(tīng)到些什么？看到些什么？聞到些什么？感受到什么？
�。�、學(xué)生自由練說(shuō)。
�。�、指名說(shuō)。
�。�、說(shuō)寫(xiě)結合：
還有許多同學(xué)想說(shuō)，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)下來(lái)。
�。�、交流寫(xiě)作的內容。
《村居》教學(xué)設計 2
【教材簡(jiǎn)析】
《清平樂(lè )·村居》是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作。作者通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了對鄉村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。
整首詞沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。在寫(xiě)景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫(huà)意，清新悅目的感覺(jué)。
【目標預設】
1.知識目標：學(xué)習生字新詞，理解"相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝"。
2.能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3.情感目標：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì )詞境，感受鄉村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解"相媚好"，能想象詞所描繪的情景。
【設計理念】
古詩(shī)是中華民族的瑰寶，學(xué)習古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩(shī)教學(xué)的一般過(guò)程，首先以學(xué)生為主體，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。讓學(xué)生在"讀、想、悟、背"的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩(shī)的意思，品味古詩(shī)的意蘊，感受古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。其次，充分利用詩(shī)中的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)看圖，想象詩(shī)的意境，增強學(xué)生個(gè)性化的解讀，培養其審美的意識，使詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中"活"起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng )造的意境在學(xué)生的心中再現。第三，積極整合利用各種資源，引導學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體現語(yǔ)文的工具性與人文性的統一，追求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【設計思路】
本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農戶(hù)的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來(lái)，語(yǔ)言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì )詞境，感受鄉村生活的安寧美好，我一直把"邊讀、邊看、邊想"的學(xué)習方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在"讀準、讀懂、讀好"的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。根據本文的內容、語(yǔ)言、結構等方面的特點(diǎn)，結合《語(yǔ)文課程標準》的精神，我設計如下教學(xué)思路：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課
二、初看畫(huà)面，反復誦讀。
三、想象畫(huà)面，品悟詞意。
四、生成畫(huà)面，讀寫(xiě)結合。
五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情
六、豐富畫(huà)面，吟唱背誦，
七、總結課堂，延伸課文。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一首詞。(板書(shū)：詞)我們都知道"唐詩(shī)宋詞"是我國古代文學(xué)中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng )作達到了巔峰。這節課，我們就來(lái)學(xué)習南宋辛棄疾寫(xiě)的一首詞。(板書(shū)課題：清平樂(lè )村居)
2、正音：樂(lè )(yuè)齊讀課題
(簡(jiǎn)介)清平樂(lè )是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、讀到"村居"，我們就會(huì )想到農村，在你的想象中農村是什么樣的畫(huà)面呢?(指名說(shuō))
4、設疑：辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習這首詞。
二、初看畫(huà)面，反復誦讀。
1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個(gè)字讀正確，讀響亮。
2、指名2-3名學(xué)生讀。相機正音：翁媼蓮蓬臥剝
"蓮蓬"的"蓬"我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念pénɡ?
師：同學(xué)們，這里是詩(shī)詞里和仄、押韻的需要。你們看，"小、草、好、媼；東、籠、蓬"。
3、指導朗讀：
讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能注意適當的停頓，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長(cháng)一點(diǎn)。
4、指名讀，其余同學(xué)看插圖，一邊聽(tīng)他讀，一邊看著(zhù)圖想象每句話(huà)寫(xiě)了些什么。
【設計意圖】詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導，使學(xué)生能讀出詞的韻味。
三、想象畫(huà)面，品悟詞意。
1、(出示插圖)這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂?
2、生交流：
感悟大兒、中兒的勤勞孝順
要點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們不一樣。"豆"是莊稼，真正鋤的應該是草。
(2)中兒是什么意思?從這兩句話(huà)，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?
(3)練習朗讀。
感悟小兒調皮可愛(ài)。
要點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)無(wú)賴(lài)
�、僖话闱闆r下"無(wú)賴(lài)"是指什么樣的人呢?
�、谠谡n文中是這個(gè)意思嗎?
�、蹚�"無(wú)賴(lài)"這個(gè)詞你讀懂了什么?
(2)臥
�、�"臥"可能是什么姿勢?(躺趴)
�、趶�"臥"字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無(wú)拘無(wú)束自由自在天真可愛(ài)調皮可愛(ài))
�、劬毩曊f(shuō)話(huà)：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說(shuō)一說(shuō)，還可以同桌討論討論。
(3)指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢?
【設計意圖】學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，在自由選擇句子研讀體會(huì )時(shí)，他們從最深的印象入手，符合學(xué)生的認知規律。三個(gè)兒子的鋪排描寫(xiě)，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，理解起來(lái)形象自然。
感悟景美
要點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)讀到"青青草"，我們仿佛看到了什么?
(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?
(3)瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉村的美景嗎?(可以由遠到近，也可以由近到遠)
(4)指導朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩(shī)如畫(huà)呀！你能讀好嗎?
指名讀。(草真青��！)
小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂(lè )趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中，聽(tīng)他們聊聊吧！
感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
要點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)理解"翁媼""翁媼"分別是圖上的哪位老人呢?看看畫(huà)面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以，在這首詞里"翁媼"的'意思是?生：一對年老的夫妻。
(2)理解"相媚好"
邊看圖邊想象，他們會(huì )聊些什么呢?聽(tīng)著(zhù)他們聊天的內容，看著(zhù)他們聊天的樣子，你能體會(huì )出這里的"相媚好"是什么意思嗎?(假如你是老爺爺、老奶奶，你會(huì )說(shuō)什么?)
(3)理解"醉里吳音"
師相機講解"吳音"：辛棄疾在寫(xiě)這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒在春秋時(shí)期屬于吳國。"吳音"就是吳國的地方話(huà)。
那你說(shuō)這老兩口是怎么"醉"的?
【設計意圖】學(xué)生對"醉里吳音相媚好"的賞析有困難，教師及時(shí)引導點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)對話(huà)來(lái)體驗相親相愛(ài)之情和農村生活的和樂(lè )美好："醉"，到底是誰(shuí)醉了?老夫婦會(huì )在屋前用軟軟的吳語(yǔ)交談些什么?通過(guò)追問(wèn)和想象，學(xué)生感受到了老人的親密無(wú)間，也進(jìn)一步體會(huì )到他們生活的和諧美好。
四、生成畫(huà)面，讀寫(xiě)結合。
1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫(huà)面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞，把這個(gè)畫(huà)面在心中理理順。我請個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你按順序分別看到了什么畫(huà)面。
2、交流看到的畫(huà)面
風(fēng)景圖
這寫(xiě)的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫(xiě)的?不看書(shū)，你能把這句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?
相媚圖
老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，這首詞中是怎么寫(xiě)的?
鋤豆圖、織籠圖
學(xué)生講述，教師簡(jiǎn)單引導，一帶而過(guò)。
臥剝圖
3、你看，我們用這想畫(huà)面、說(shuō)畫(huà)面的方法，就可以試著(zhù)把整首詞的內容給記住了。那如果讓你用自己的話(huà)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這村居，你會(huì )選擇哪個(gè)畫(huà)面來(lái)寫(xiě)呢?那就趕快動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)你心中的畫(huà)面。(播放鳥(niǎo)鳴的音樂(lè )，學(xué)生寫(xiě)。)
4、交流。
5、景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活?
(親親熱熱地村居生活快樂(lè )的村居生活充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的村居生活)
【設計意圖】再讀全文，再現畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)，不僅有助于學(xué)生對詩(shī)歌意思的加深理解，充實(shí)詩(shī)歌的內涵，又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達能力。使學(xué)生易學(xué)、樂(lè )學(xué)。
五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情
1、你們都說(shuō)出了辛棄疾當時(shí)的感受��！請瀏覽一段資料幻燈出示：【辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫(xiě)的�！�
2、我相信，現在你們再讀這首詞，一定會(huì )有更加獨特、深刻的感受。再讀這首詞。
3、交流再讀后的感受。
六、豐富畫(huà)面，吟唱背誦。
1、我們讀了這么多遍，我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來(lái)試著(zhù)背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實(shí)在記不住的也可以看一下書(shū)。師引背。
2、這首詞韻律很美，如果配上好聽(tīng)的音樂(lè )就更美了。請大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節奏、一起唱。(欣賞歌曲《清平樂(lè )村居》)
【設計意圖】在理解詩(shī)意的基礎上，配樂(lè )讓學(xué)生練習吟唱這首詩(shī)，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩(shī)的積極性，收到很好的效果。
七、總結課堂，延伸課文。
1、現在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠。
2、出示課后作業(yè)
(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。
(2)收集辛棄疾的其他詞作來(lái)讀一讀。
《村居》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。
2、正確理解文中詞語(yǔ)和句子的意思。
3、感受課文描繪的畫(huà)面，體會(huì )課文的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、詞圖對照，感受意境美
1、（PPT出示課文插圖）瞧，這就是作者筆下的村居風(fēng)景。結合插圖，聯(lián)系生活，想一想你能讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢？
2、學(xué)生自由說(shuō)（教師相機點(diǎn)撥，總結學(xué)法：看來(lái)結合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個(gè)行之有效的學(xué)習方法）
3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（“無(wú)賴(lài)”“相媚好”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)）
�。�1）、無(wú)賴(lài)：借助生活經(jīng)驗來(lái)解決：無(wú)賴(lài)是什么意思呢？（不講道理，不聽(tīng)話(huà)......有貶義之意）那一個(gè)無(wú)賴(lài)的孩子怎么會(huì )說(shuō)最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺(jué)得在這里“無(wú)賴(lài)”是什么意思呢？（頑皮，調皮）在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會(huì )用這樣看似批評的話(huà)表達對我們的疼愛(ài)之情，你能想起來(lái)嗎？（讀出無(wú)賴(lài)）
�。�2）、相媚好：由“媚”字展開(kāi)教學(xué)，媚字左邊是一和女右邊是一個(gè)眉，好象是說(shuō)年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎？那課文中誰(shuí)會(huì )說(shuō)誰(shuí)好呢？（翁說(shuō)媼）是嗎？引出“相”--互相？指名解釋?zhuān)夯ハ嗫洫剬Ψ降暮�。他們�?huì )怎樣夸獎對方呢？
�。ㄔO置情境引導學(xué)生合理想象）在一個(gè)低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長(cháng)滿(mǎn)了碧綠的'小草。一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說(shuō)著(zhù)些什么？你聽(tīng)......
�。▽W(xué)生先自己互相說(shuō)，教師點(diǎn)撥后指名說(shuō)）
4、多么恩愛(ài)的老兩口，多么悠閑自得的田園生活��！同學(xué)們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩(shī)如畫(huà)、清新恬靜的鄉村生活，把你最感興趣的一個(gè)小畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)？（學(xué)生寫(xiě)后交流，教師相機點(diǎn)撥評價(jià)：多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人）
5、再讀全文，整體感受。
二、咬文嚼字，體會(huì )情感美
1、你能用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)你讀了課文后的感受嗎？引出“醉”
a、“醉”字好啊，沉醉不知歸路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個(gè)孩子聊天吧。
b、你最想和誰(shuí)聊天呢？聊些什么？自由說(shuō)話(huà)（同桌進(jìn)行）
3、看來(lái)這些孩子都能說(shuō)普通話(huà)，交流起來(lái)比較方便�？墒沁@對老夫妻，年級大了，耳朵也不太好，還只會(huì )說(shuō)吳音，我們怎么和他們聊天呢？這樣，老師和你們一起去和他們二老聊聊？
4、設置問(wèn)題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿(mǎn)面呢？”
�。▽W(xué)生自由表達）
心安茅屋穩，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿(mǎn)面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫(xiě)下了一首小詩(shī)歌！
5、“文章不是無(wú)情物”，作者辛棄疾想表達怎樣的情感呢？（作者背景介紹）
�。▽W(xué)生自由說(shuō)，教師注意提升）
6、在那個(gè)戰爭不斷兵荒馬亂的時(shí)期，這樣一家人的生活誰(shuí)不向往，這樣的生活誰(shuí)不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書(shū)（醉）
四、課堂小結：
同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(cháng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
《村居》教學(xué)設計 4
教材分析：
《清平樂(lè )·村居》描寫(xiě)的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性。讀著(zhù)這首詞，頓覺(jué)清新的鄉土氣息撲面而來(lái)，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿(mǎn)靈氣的詩(shī)句里，我們可以窺見(jiàn)古代兒童的生活場(chǎng)景，一經(jīng)詩(shī)人的生花妙筆，就變得生動(dòng)、鮮活起來(lái)，雖然事隔千年，卻猶如發(fā)生在我們的身邊，一種親切感，也油然而生。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，理解詩(shī)詞的意思，體會(huì )童年生活的純真與美好；
2、通過(guò)背誦、默寫(xiě)古詩(shī)詞，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累；
3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞的意思，背誦、默寫(xiě)詩(shī)詞，體會(huì )童年生活的無(wú)邪和美好。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題入課，粗知宋詞
師：親愛(ài)的同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每一首宋詞都仿佛是一副色彩明麗、清新的水墨畫(huà)，是一曲婉轉動(dòng)聽(tīng)的歌曲，也是一段綿長(cháng)悠遠的內心獨白。今天我們一起徜徉于鄉間溪畔，去看看愛(ài)國詞人辛棄疾筆下描繪了怎樣的畫(huà)面。（師：板書(shū)課題）
師：根據課前查找的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)古代的“詞”？（備注：詞是我國詩(shī)歌中的一種特殊的'文學(xué)體裁，是隋唐時(shí)期興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體，又稱(chēng)“曲子詞”或者“長(cháng)短句”“詩(shī)余”等，盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞都有有詞牌。詞牌與內容沒(méi)有必然的聯(lián)系，所以有些在詞牌下另有標題或者小序，表明主題或寫(xiě)作的緣由。在音韻上，詞和音樂(lè )緊密結合。清平樂(lè )原為唐教坊曲名，取用漢樂(lè )府“清樂(lè )”、“平樂(lè )”這兩個(gè)樂(lè )調而命名。又名《清平樂(lè )令》、《醉東風(fēng)》、《憶蘿月》。）
師：請同學(xué)們看黑板，根據自己的理解，說(shuō)一說(shuō)“村居”中“居”字的含義（課件出示：《論語(yǔ)》子曰：居之無(wú)倦，行之以忠。居字，古注有居家、居官、居心三種講法。家有家政，居家以孝友治家，不能懈倦。居在官位，所得的俸祿，都是由人民納稅而來(lái)，更不可懈倦。就居心而言，無(wú)論治家治國，心都要公正而無(wú)倦。只有立志為民，才能居之無(wú)倦；只有誠意正心，才能行之以忠。）
二、自主初讀，吟品詞韻
1、自由朗讀，讀通讀順
師：請同學(xué)首先自由讀詞，要求看清字形，讀準字音
師：詞一般分為上闕和下闕，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓。另外，古人寫(xiě)詞，是把感情、內容和節奏結合在一起，推敲出來(lái)的。所以，讀詞還要講究平仄。平，就是第一、第二聲，讀得舒緩。仄就是第三、四聲，讀得短促。請同桌之間兩個(gè)人分為上、下闕再練習讀讀。
2、出示詞語(yǔ)：茅檐、相媚好、鋤豆、剝蓮蓬、亡賴(lài)、翁媼
學(xué)生自由認讀、指名讀并齊讀
3、師：古人頌詩(shī)時(shí)往往還會(huì )加上動(dòng)作，比如搖頭、用手擊掌，腳還會(huì )打著(zhù)節拍，我們再來(lái)讀一讀。（指名讀，評議）
4、師：回憶一下，原來(lái)我們理解詩(shī)意時(shí)有幾種方法？（生：借助工具書(shū)、借助字典、根據生活體驗理解、借助書(shū)下注釋、可以問(wèn)同學(xué)或老師等）同學(xué)們，選擇你喜歡的方式理解這首詞的含義。
5、比較發(fā)現，初品詞意
吳音：指吳地的地方話(huà)。作者寫(xiě)這首詞時(shí)，是在江西上饒，此地在春秋時(shí)期屬于吳國。
翁媼：老翁、老婦
相媚好：這里指互相逗趣、取樂(lè )。目及太平盛世景，胸懷報國壯志心。
師：誰(shuí)醉了？（課件出示問(wèn)題）
師：詞中的“翁媼”是什么意思？他們是怎樣“相媚好”的？（同桌之間扮演翁媼逗趣）
師：指名讀上闕，邊讀邊想象，有怎樣的一幅畫(huà)面映入腦海？
6、指名讀下闕，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞意。
師：溪水人家繞，綠野鄉村，有對老夫婦正醉中逗趣，三個(gè)孩子都在做著(zhù)不同的事情�！白钕残簾o(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！敝小芭P”是怎樣的姿態(tài)？（觀(guān)察課件畫(huà)面）可不可以換成“躺”、“趴”？
重點(diǎn)理解亡賴(lài)：同“無(wú)賴(lài)”，亡，這里指頑皮、淘氣。
師：“無(wú)賴(lài)”是貶意詞的，為什么在這里作者卻用“最喜”呢？
師：你們在家淘氣時(shí)，父母是怎樣說(shuō)你的？
生：叫我淘氣包，煩人精，說(shuō)家快讓我給拆了。
師：是啊，當父母喚你為“淘氣包”時(shí)，這看似批評的話(huà)語(yǔ)，實(shí)則是在喜愛(ài)��！所以詩(shī)中運用反語(yǔ)，表達了最喜歡這個(gè)淘氣剝蓮蓬的孩子。讓我們帶著(zhù)這種喜歡讀詞的下闕。
三、品讀賞析，感悟意象
1、師：俗話(huà)說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。不知不覺(jué)讀了這么多遍。你仿佛都看見(jiàn)什么了？（指名交流，并放課件溪水之聲，再讀此詩(shī)）
2、如此美好的家園，如此“安居樂(lè )業(yè)”的生活，真的讓人留戀忘返。于是，辛棄疾一時(shí)興起，信筆寫(xiě)下這首詞。讓我們隨著(zhù)音樂(lè )，一起朗讀吧�。ㄕn件音樂(lè )）
3、師：有了父母的相親相愛(ài)，兄弟的力所能及，才成就了小兒的“無(wú)賴(lài)”。如此其樂(lè )融融的景色讓人好生羨慕和向往。辛棄疾看到了此情此景，難道產(chǎn)生的僅僅是幸福是羨慕嗎？
�。ㄕn件出示詞：破陣子
為陳同甫賦壯詞以寄之
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名，可憐白發(fā)生�。�
4、師：《破陣子》是我們曾經(jīng)在課外積累時(shí)背誦過(guò)的詞，我們首先一起來(lái)復習一下。（齊讀）指名回答：通過(guò)讀，你體會(huì )出這首詞表達了詩(shī)人怎樣的情懷？（精忠報國、奮戰殺場(chǎng)、豪放不羈）
5、師：是啊，就是這樣的一位精忠報國，誓死收復中原失地的愛(ài)國詞人，他的一顆報國之心是否在疆場(chǎng)上得以施展？充斥于滿(mǎn)心的怎么還有欲說(shuō)還休的“愁”呢？
課件出示：師配樂(lè )朗誦
丑奴兒
少年不識愁滋味，愛(ài)上層樓，愛(ài)上層樓，為賦新詞強說(shuō)愁。
而今識得愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。
6、師：結合同學(xué)們課前搜集的辛棄疾的生平資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，詞人的“愁”指的是什么？
�。▊渥ⅲ盒翖壖玻�1140—1207），字幼安，號稼軒，齊之歷城人（今濟南），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒居士。與蘇軾齊名，并稱(chēng)蘇辛。歷城（今山東濟南）人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統治地區。他從小就受到民族意識與愛(ài)國思想的教育，立志恢復失地，報效祖國。紹興三十一年（1161）率兩千民眾參加北方抗金義軍，次年奉表歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫史。一生堅決主張抗擊金兵，收復失地。在各地任上他認真革除積弊，積極整軍備戰，又累遭投降派掣肘，甚至受到革職處分，曾在江西上饒一帶長(cháng)期閑居。光復故國的大志雄才得不到施展。辛棄疾68歲那年，當宋帝想請辛棄疾出山聲援，而當命令到達鉛山的時(shí)候，辛棄疾病已沉重。九月十日，辛棄疾懷抱著(zhù)他那始終不能實(shí)現的政治抱負與世長(cháng)辭了。）
師：讀過(guò)了詩(shī)人的兩首詞之后，你體會(huì )到辛棄疾胸中的僅僅是對和平生活、安居樂(lè )業(yè)的向往嗎？（學(xué)生交流）是啊，期盼著(zhù)抗擊金兵、收復中原、統一祖國的“居安思�！钡那閼殉錆M(mǎn)了詩(shī)人的胸膛。
師：帶著(zhù)對“安居樂(lè )業(yè)”美好生活的向往，我們來(lái)背誦《清平樂(lè )·村居》。
師：帶著(zhù)對詞人愛(ài)國執著(zhù)精神的敬佩，我們再背《清平樂(lè )·村居》。
板書(shū)：
清平樂(lè )·村居
�。纤危┬翖壖�
居家：家居樂(lè )業(yè)
居官：居安思危
居心：精忠報國
《村居》教學(xué)設計 5
【教材簡(jiǎn)介】
《清平樂(lè ) 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí)，寫(xiě)的一首表現農村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫(huà)中”的詠嘆來(lái)直接抒發(fā)主觀(guān)感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀(guān)摹狀，攝取了特具畫(huà)意詩(shī)情的人物活動(dòng)鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農村的清秋風(fēng)景畫(huà)和勞動(dòng)風(fēng)俗畫(huà)，字里行間表達了詞人對安寧平靜的農村田園生活的喜愛(ài)，抒發(fā)了對安居樂(lè )業(yè)的生活的陶醉之情。
【目標預設】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。體會(huì )作者的思想感情。
3感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì )作者的思想感情，同時(shí)達到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、話(huà)題引入，初讀感知。
1、板書(shū)“居”，組詞。想到了什么？然后板書(shū)“村居”。指名背誦高鼎的《村居》。
2、今天我們將學(xué)習一首題名也叫《村居》的詩(shī)，不過(guò)，它的前面還有三個(gè)字“清平樂(lè )”（板書(shū)）。（播放舒緩悠揚的音樂(lè )）“清平樂(lè )”是詞牌名，又名“醉東風(fēng)”，它相當歌曲的譜子�？�，咱們的語(yǔ)言真有意思，三個(gè)字就能定下曲子的意境。
3、這首詞的作者是南宋的愛(ài)國詞人辛棄疾。（屏幕出示辛棄疾的生平，學(xué)生看之后提取關(guān)鍵詞，譬如：字幼安，號稼軒。文武雙全的傳奇英雄。詞作的風(fēng)格：農村詞，英雄詞。）
4、放聲誦讀，爭取在最短的時(shí)間里把它讀通讀順，讀正確。（學(xué)生讀詞，教師做手勢進(jìn)行指揮。）
二、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字新詞：翁媼 鋤 蓮 相媚好 剝
2、指名學(xué)生讀一讀，一邊正音，一邊加以滲透。
〔鋤——鋤禾（指名背詩(shī)）——鋤豆（種豆南山下，草盛豆苗稀。指導讀“青青草”。）
蓮——蓮花——蓮蓬（為了讀起來(lái)響亮點(diǎn)，讀第二聲）〕
3、齊讀。
4、人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前出現了幾個(gè)人物？他們在哪兒呢？（指名說(shuō)，相機板書(shū)：翁媼 大兒 中兒 小兒）
5、這么多人和景，詞人巧妙地運用了一處景，將它們像珍珠一樣串了起來(lái)，找找看，看看誰(shuí)是火眼金睛？（學(xué)生交流，指名回答。板書(shū)：溪）這個(gè)字和大家的感情肯定很深，因為咱們是桃溪小學(xué)的一員。如果，把這個(gè)“溪”換成提足旁的“蹊”，你有什么發(fā)現？（齊讀：桃李不言，下自成蹊。）
6、現在大家看，這是怎樣的一幅村居圖？（出示課文插圖，指名回答。）
�。á傩腋５囊患易� ②相親相愛(ài)的一家人 ③安居樂(lè )業(yè)的一家人……）
三、走進(jìn)村居，在詩(shī)意中徜徉。
1、是啊，多么幸福的一家人。其中，你認為誰(shuí)是最幸福的？說(shuō)一說(shuō)你的理由。
2、在這里，“醉”可以理解成什么？（沉醉）從哪兒可以看出他們是沉醉？（學(xué)生交流）景美，心情舒暢，或許也會(huì )喝點(diǎn)老酒，微帶醉意。
“醉里吳音相媚好”，詩(shī)人先聲奪人，突出翁媼親熱聊天，用吳方言說(shuō)著(zhù)貼心話(huà)的樣子。如果在作文中你能掌握先聲奪人的“法寶”，你的作文定會(huì )錦上添花。想象一下，他們會(huì )說(shuō)些什么？
3、句式訓練
讀著(zhù)“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)翁（媼）夸贊媼（翁）說(shuō)：“ �！�
4、學(xué)生自由交流。指名談一談。（男女同桌之間扮演翁媼，自由暢談。）
5、其實(shí)，兒女一直是父母口中永恒的話(huà)題。聽(tīng)——
1）翁喝了一口酒，喜笑顏開(kāi)地對媼說(shuō)：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了�！�
2）媼笑著(zhù)說(shuō)：“這呀，是幸虧沒(méi)有戰爭，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認真��！他也老大不小了，該幫他娶個(gè)媳婦了�！�
3）老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡(jiǎn)直和你一樣的心靈手巧。
……
6、出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”（齊讀）大兒幸福嗎？中兒呢？（指名回答）
句式訓練：
大兒的幸福，在于（ ）；中兒的幸福，在于（ ） ；翁媼的幸福，在于（ ）。
7、當看到最小的兒子的時(shí)候，翁媼會(huì )是怎樣的神情？出示“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！保▽W(xué)生交流，指答。板書(shū) 最喜 ）小兒子是“無(wú)賴(lài)”，翁媼怎么會(huì )“最喜”呢？（學(xué)生交流）
理解“無(wú)賴(lài)”。當父母看到你頑皮的時(shí)候會(huì )怎么說(shuō)？
小兒子為什么最讓人喜愛(ài)呢？（學(xué)生交流）哪一個(gè)字表現了小兒的活潑可愛(ài)？指名說(shuō)一說(shuō)。
8、俗話(huà)說(shuō)：皇帝中長(cháng)子，百姓愛(ài)幺兒。前者想到的是責任，后者讓人欣慰。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子，可真是個(gè)精靈鬼。你看，他一邊津津有味地剝著(zhù)蓮蓬，一邊還津津有味地數著(zhù)“一顆，兩顆…… ”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。（學(xué)生交流，理解“臥”）
這個(gè)字用得好在哪里？推敲一下。
一個(gè)“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫(huà)面，還引發(fā)了大家的感慨：“動(dòng)”的時(shí)候是那么的隨心所欲、無(wú)拘無(wú)束；“靜”的時(shí)候是這樣的專(zhuān)心致志，全神貫注。一動(dòng)一靜竟然融合在一個(gè)字上，真是“一字千金”��！此情此景，你羨慕“小兒”嗎？為什么？
9、看到“蓮蓬”，你會(huì )想到哪些詩(shī)？
1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”，正在美美地分享自己的勞動(dòng)成果呢！
10、此情此景，讓人“沉醉不知歸路”。 詞人醉了：他陶醉在鄉村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂(lè )業(yè)之中。讓我們也一起來(lái)陶醉一番，陶醉在鄉村的美景中，陶醉在一家人的相親相愛(ài)之中。（齊聲誦讀，然后背誦。）
11、我們再來(lái)看這一家老小，居住在這樣矮小的茅屋里，“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”，遇上大冬天就更別說(shuō)了。如此清貧的日子，他們卻其樂(lè )融融。因為即使是這樣簡(jiǎn)單的幸福，在當時(shí)，許多人是“可望而不可即”的。
12、詞人閑居在上饒老家二十多年，寫(xiě)了許多詞，形成了“稼軒體”�？墒强此凭影驳乃麉s一直充滿(mǎn)憂(yōu)慮，憂(yōu)慮著(zhù)北方戰場(chǎng)，真是“此生誰(shuí)料，心在‘戰場(chǎng)’，身老‘村居’”。他多么希望這種安居樂(lè )業(yè)不僅僅是一家兩家，多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說(shuō)這樣的'農村剪影在詞人的心中只是“別調”。他心憂(yōu)天下，在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現了他的這一情懷。
四、將“醉”字進(jìn)行到底
賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》
�。ㄒ唬�、初讀悟“醉”
1、那么深深地刻在詩(shī)人辛棄疾心中的基調是什么？（媒體出示）
2、想一想，“破陣子”這一詞牌表達得意境是怎樣的？（慷慨激昂）你聽(tīng)到了什么？（指名回答）
3、整首詞表達了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著(zhù)愛(ài)國、報國的激情。）哪一句寫(xiě)出了理想與現實(shí)的尖銳對立，壯志未酬？（“可憐白發(fā)生”。）
�。ǘ�、探詢(xún)“醉”的緣由
1、這首詞開(kāi)篇就“醉”，它和《清平樂(lè )·村居》里的“醉”一樣嗎？
2、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。俗話(huà)說(shuō)“酒后吐真言�！弊砭浦�，詩(shī)人念念不忘的是什么？
學(xué)生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂(lè )）
3、詞人由看到一家人的安居樂(lè )業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過(guò)上和平安居的生活��！詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”�。。ǔ鍪敬寰訄D）“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山�！保R讀）
4、讓我們再一次走進(jìn)“村居”，享受一下一家人的其樂(lè )融融�！膀嚾换厥住�，卻發(fā)現咱們和這幸福的一家人，還是半個(gè)老鄉呢。（出示吳方言分布圖）讓我們用我們的“吳儂軟語(yǔ)”來(lái)讀一讀這首詞，相信大家一定會(huì )別有一番滋味在心頭。（配樂(lè )，學(xué)生用吳方言讀詞，體會(huì )。）
五、作業(yè)。
同學(xué)們，詩(shī)詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。其中，描寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞更是膾炙人口，別有韻味：一個(gè)“臥”字，精彩紛呈。在課外閱讀積累中，睜大你的慧眼，你一定能采擷到其中亮麗的一枚。試試看，怎么樣？
《村居》教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課“媼”“剝”兩個(gè)生字，理解“翁媼”“吳音”“相媚好”等詞語(yǔ)。
�。�、朗讀課文，背誦課文。理解詩(shī)句意思，體會(huì )詞中描繪的情景，體會(huì )田園生活的美。
�。�、了解宋詞的常識及辛棄疾的生平經(jīng)歷。培養學(xué)生對祖國獨特文學(xué)形式的喜愛(ài)和欣賞的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詞所描繪的情景，感受鄉村生活的和諧美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“相媚好”“無(wú)賴(lài)”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準備】
搜集有關(guān)宋詞及辛棄疾的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
一、背誦詩(shī)詞，導入新課
�。�、課前學(xué)生背誦新近積累的宋詞：
歐陽(yáng)修《采桑子》、陸游《卜算子·詠梅》、晏殊《破陣子》。
�。�、揭題：
剛才，同學(xué)們背誦的都是宋代詩(shī)人的作品，你能說(shuō)出這些作品的體裁類(lèi)別嗎？（宋詞）今天，我們也來(lái)學(xué)習一首南宋詞人辛棄疾的詞作《清平樂(lè )·村居》。
�。�、讀課題，注意“樂(lè )”是“音樂(lè )”之“樂(lè )”。說(shuō)一說(shuō)預習中學(xué)會(huì )了什么。
�。�、教師補充介紹宋詞常識和辛棄疾生平。
二、自學(xué)課文及檢查交流
�。�、出示要求：
讀正確、流利，不懂的地方查一查資料。
�。�、學(xué)生自學(xué)，教師個(gè)別指導。
�。�、交流與檢查：
�、胖该x，正音。教師給予評價(jià)，指導適時(shí)停頓。
�、圃僮x全文，詞義質(zhì)疑，現在小組內交流，再舉手匯報。
�、钦f(shuō)說(shuō)詩(shī)詞大意。
三、習字
�。�、描紅、臨寫(xiě)生字。教師個(gè)別指導。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、作業(yè)
熟讀這首詩(shī)。
第二教時(shí)
一、交流已經(jīng)學(xué)會(huì )的內容，明確本課任務(wù)
�。�、關(guān)于課文，你已經(jīng)學(xué)會(huì )了什么？
�。�、出示本課學(xué)習目標，對照檢查：
�、怕�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
低小、吳音、蓮蓬、雞籠、翁媼。
�、评首x課文，背誦課文，注意是否韻味。
�、钦f(shuō)出詞所描繪的情景。
過(guò)渡：看來(lái)我們對這首詞的學(xué)習還需要更深入些。這節課的主要任務(wù)就是體會(huì )詞的情境和詞人的思想感情。
二、指導精讀感悟
�。�、輕聲朗讀課文，借助插圖展開(kāi)想象：詞中寫(xiě)的是什么樣的景，什么樣的人，表達了什么樣的情？
�。�、同小組交流。
�。�、發(fā)言與指導：
�、啪埃�
描述的時(shí)候要注意語(yǔ)言的完整與優(yōu)美，注意順序。
關(guān)鍵詞句：
茅檐低小、溪上青青草。
擴大外延：
荷塘、豆地、其它莊稼。
過(guò)渡：
你覺(jué)得這樣的鄉村景色怎么樣？更美的'是鄉村的人。
�、迫耍�
注意這是一個(gè)怎樣的人家？有哪些人？他們各有什么特點(diǎn)？
關(guān)鍵詞句：
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
�、窃~人想表達的是怎樣的感情？你是從哪些詞句中體會(huì )到的？
關(guān)鍵詞：
“醉”、“喜”、“相媚好”。
�。�、小結：
田園生活美如畫(huà)，村居人家樂(lè )融融，此刻你一定和詩(shī)人一樣，想用手中的筆來(lái)描繪此情此景�？齑蜷_(kāi)本子試一試吧！
�。�、簡(jiǎn)單交流后，再次誦讀全文。
三、拓展閱讀
同學(xué)們如果對辛棄疾的詞感興趣，課后可以選讀下面幾首詞：
《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》、《西江月·夜行黃沙道中》、《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》和《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
《村居》教學(xué)設計 7
【教學(xué)內容】
《清平樂(lè )·村居》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊的一首詞。這是南宋愛(ài)國詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作。作者通過(guò)對農村清新秀麗﹑樸素恬靜的環(huán)境的描寫(xiě)，對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了他向往農村安寧平靜生活的思想感情。全詞只有短短幾句，卻把一家農戶(hù)的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活風(fēng)貌鮮明地勾勒出來(lái)，向讀者展示出一幅栩栩如生﹑有聲有色的農家生活畫(huà)面。
【教學(xué)目標】
1、能讀準“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞。
2、能借助注釋邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法，感受詞中對清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)和翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)。
3、通過(guò)感受詩(shī)中所描寫(xiě)的生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)·難點(diǎn)】理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，體會(huì )詩(shī)中情感，有感情地誦讀。體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達人情之美和生活之趣。
【設計理念】吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情是古詩(shī)學(xué)習的'三個(gè)境界，在讀中發(fā)展語(yǔ)感，體驗情感，領(lǐng)悟內涵。古詩(shī)凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點(diǎn)，教學(xué)中不適宜對其進(jìn)行“條分縷析”和“細究深挖”。本教學(xué)設計從整體入手，重點(diǎn)處相機點(diǎn)撥。在古詩(shī)破解文義的設計中，抓住關(guān)鍵字眼，讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩(shī)的意思，品味古詩(shī)的意蘊，感受古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀—整體感知，初知大意
�。ㄒ唬┡鋱D樂(lè )，激學(xué)趣
1、導入：同學(xué)們，畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著(zhù)悠揚的古琴曲來(lái)欣賞一下吧！
2、播放古琴曲，學(xué)生欣賞課件展示動(dòng)畫(huà)，最后定格。
�。ǘ﹦�(chuàng )意境，入課題
1、師：這幅畫(huà)是根據宋代詞人辛棄疾所寫(xiě)的詞《清平樂(lè )·村居》所畫(huà)。
2、齊讀課題
�。�1）正音：樂(lè )（yuè）
�。�2）讀準課題
“清平樂(lè )”是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、創(chuàng )意境：讀到“村居”，我們就會(huì )想到農村，在你的想象中農村是什么樣的畫(huà)面呢？（指名說(shuō)）
4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習這首詞。
【設計理念】 中國閱讀教學(xué)研究會(huì )會(huì )長(cháng)曾祥芹曾說(shuō)：我們已經(jīng)走進(jìn)了“讀圖時(shí)代”，畫(huà)面閱讀正與文字閱讀互競雄長(cháng)，它們共同開(kāi)辟出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫(huà)來(lái)，從圖畫(huà)中看出文字來(lái)。本著(zhù)追求這一理念，本課時(shí)古詩(shī)教學(xué)設計中從圖入景，隨景讀文，逐步引入學(xué)習古詩(shī)。
二、想—放飛想象，再造情境
�。ㄒ唬┏踝x感知，讀通詞文
1、自由朗讀古詩(shī)，提醒學(xué)生注意要讀準字音，讀通詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節奏。
2、指名讀古詩(shī)。
師相機正音： 媼（ǎo）、剝（bāo）、翁媼、蓮蓬、臥剝
3、教師范讀
《村居》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)生通過(guò)品味咀嚼“無(wú)賴(lài)”、“醉”等詞語(yǔ)，深入理解詩(shī)詞的意思體會(huì )作者的思想感情。
3、學(xué)生借助朗讀、析詞、想象，感悟詞中田園生活意境，從中受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，剖題切入。
1、師導語(yǔ)：同學(xué)們，我們中華民族歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)詞國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的志趣情操。今天，讓我們再次走進(jìn)詩(shī)詞的殿堂，去感受南宋詞人辛棄疾的《清平樂(lè )。村居》。
2、請同學(xué)們看看老師寫(xiě)課題。
教師邊板書(shū)邊說(shuō)“清平樂(lè )”是詞牌名，真正的題目是“村居”，所以中間要空一格
3、誰(shuí)能把題目讀好？
�。ㄇ迤綐�(lè )注意“樂(lè )”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓）
4、師：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引導學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì )農村恬靜和諧的生活）
師：題目是文章的眼睛，我們的想象讓題目有了意義，讓閱讀更有趣味，一起再來(lái)讀課題。
過(guò)渡：你們的描述已經(jīng)讓我陶醉了，在大詞人筆下，又給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)呢？讓我們打開(kāi)書(shū)，走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！
二、理解字詞，疏通語(yǔ)言，初步感知詞意。
1、讀書(shū)要求：請同學(xué)們自讀課文，要求做到八個(gè)字：字字響亮，字正腔圓。
2、生自由讀詞。
3、師從讀準字音讀準節奏、理解字詞等方面、檢查學(xué)生自讀的情況。
a、注意讀好字音：茅檐、醉相媚好、翁媼、鋤豆、臥剝蓮蓬�！懊摹弊x去聲，“媼”讀“ǎ0”，“剝”讀“ｂ�。铩�.
b、相機理解“翁媼”一詞的詞義。
看圖，誰(shuí)是翁？我們學(xué)過(guò)“孤舟蓑笠翁”、“家祭無(wú)忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。
那“媼”有“女”字旁，想一想是什么意思？看圖理解，指的是年老的婦女。
c、相機理解“吳音”一詞。吳音：吳地的方言。作者寫(xiě)這首詞，在江西上饒地區，這里春秋時(shí)代屬于吳國�，F在那里的人還在使用“吳音”。
師小結：剛才通過(guò)聯(lián)系舊知、觀(guān)察畫(huà)面、分析字理等方法，理解了一些詞語(yǔ)的意思。今后，大家在學(xué)習古文時(shí)，也可采取這樣的方法去學(xué)習。
4、初步感知全詞大意。
交流：能說(shuō)說(shuō)這首詞的大意嗎？你感覺(jué)哪個(gè)句子意思不好理解？（教師對學(xué)生不理解的詞句指導）
5、生分組說(shuō)詞意，讀詩(shī)句。
三、整體感知、想象畫(huà)面，品味詩(shī)詞情趣。
1、師：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你看到了幾幅畫(huà)面？
生交流：
a、看到池塘上泛著(zhù)的綠意，溪中流水淙淙。碩大的荷葉托著(zhù)水上芙蓉—荷花，還泛著(zhù)青春的紅暈。引讀：這就是—“茅檐低小，溪上青青草�！�
b、“溪上”：看到一對老夫婦坐在家門(mén)前聊家常。引讀：這就是—醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
c、看到二兒子心靈手巧，正用薄竹片專(zhuān)心致志地紡織精致的雞籠。引讀：這就是—“中兒正織雞籠�！�
d、“溪東”：看到一畝見(jiàn)方的豆田上，大兒子正辛苦地鋤苗。引讀：“大兒鋤豆溪東�！�
e、“溪頭”：看到調皮可愛(ài)的小兒子正趴在池塘邊，剝開(kāi)蓮藕吃蓮子，不時(shí)咂著(zhù)小嘴。引讀：這就是—“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�
2、師：“茅檐、小溪、青草、老翁媼”，這一切巧妙的組合成了一幅美麗的圖畫(huà)，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起美美地誦讀全詞吧！
四、引導發(fā)現，品析詞眼，提挈全篇，深化情感。
1、師過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！蔽覀円呀�(jīng)讀了這么多遍，再通過(guò)自己的想象，一定理解了很多。但古詩(shī)詞創(chuàng )作年代畢竟離我們遙遠，所以有些字詞背后蘊涵著(zhù)豐富的內涵，需要我們細細品味。
2、師：你讀懂了哪些字的內涵？有什么問(wèn)題？品讀、交流：
a、品味“無(wú)賴(lài)”。
�。�1）仔細讀讀最后兩行，想一想�！盁o(wú)賴(lài)”在這里應該取什么意思？
�。�2）引導學(xué)生從“喜”字感受到詩(shī)人對小兒子不是討厭，而是喜歡；從“臥”字感受小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的天真爛漫、調皮可愛(ài)；引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖，從小兒子的姿態(tài)、吃相等方面來(lái)理解。
�。�3）“最喜”和“臥”字讓同學(xué)們推敲出了無(wú)賴(lài)的應取之意感受到小兒子的活潑頑皮，那怎么讀呢？指名讀，讀出小孩子的可愛(ài)、淘氣、活潑的童趣。
b、品味“醉”。
�。�1）讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”。
�。�2）醉可以組什么詞？（陶醉、灑醉、沉醉……）
研究：在詞中你認為哪種醉更為恰當？
預設：美好的風(fēng)光、孩子們的勤勞可愛(ài)、夫妻的恩愛(ài)讓老兩口陶醉。
除了陶醉，老兩口閑暇之余喝喝灑，聊聊天，因此還有些酒杯之意。
·有感情的朗讀，想象老兩口心理，他們會(huì )說(shuō)些什么？
·學(xué)生暢談后再讀，讀出溫馨的'情景。
小結：老人為風(fēng)景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。（感情誦讀）
d、理解詩(shī)人之“醉”。
�。�1）多么美好的景色，多么和睦的家庭��！課文里除了老夫妻之醉，還有誰(shuí)在醉？（詩(shī)人）
�。�2）想象詩(shī)人喝了一點(diǎn)酒來(lái)到這里看到和平安寧的情景，情不自禁地吟出了：（生讀）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
�。�3）詩(shī)人因為什么而醉？?jì)H僅是因為喝酒了嗎？（詩(shī)人因美麗的田園風(fēng)光而醉，因安寧的田園生活而醉）
�。�4）師：這樣的情境怎能不讓人陶醉，怎能不讓人向往呢？讓我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)。（學(xué)生有感情誦讀全詩(shī)）
四、吟誦積累，引讀明意，拓展延伸。
1、師：如此醉人的詞，能不能像吟誦古詩(shī)那樣把它吟誦于心呢？把書(shū)合上試一試。（自由背誦）
2、師生全作背整首詞。
3、師生對白。師說(shuō)詞意，生說(shuō)詞句。
4、指名背誦。
5、師：今天我們跟隨著(zhù)辛棄疾來(lái)到了宋代的鄉村，和他一起感愛(ài)恬靜的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了安樂(lè )的田園生活。相信在這次旅途中，我們的心靈同樣也得到了陶冶，得到了凈化。
在古詞中還有許多描寫(xiě)田園生活的，同學(xué)們可以繼續查閱，也可以了解辛棄疾的其他詞�！皩W(xué)無(wú)止境”，“舉一反三”才能帶著(zhù)我們走向更廣闊的學(xué)習空間。
五、板書(shū)設計
清平樂(lè )·村居
辛棄疾
景—美 人—美
醉
《村居》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標；
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣導入
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶了一則謎語(yǔ)，請聽(tīng)：
一只蝴蝶輕輕飄，順著(zhù)風(fēng)兒上九宵。
一心向著(zhù)云外飄，可惜繩子栓著(zhù)腰。
2、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？（指名說(shuō)）
二、揭示課題
1、出示課文插圖：
瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！
2、詩(shī)人高鼎他們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中，大家想讀讀嗎？（板書(shū)課題，指導讀準平舌音“村”。）
三、初讀感知
1、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀，齊讀。
四、圖文對照，讀中感悟
1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？（指名回答：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話(huà)說(shuō)）
4、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的？（引出：草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）
5、小伙伴們在這么美的風(fēng)景下防風(fēng)箏，構成了一幅美麗的'畫(huà)面，詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有意境的詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀吧！
五、讀詩(shī)想畫(huà)面，指導背誦
1、師配樂(lè )朗讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
六、擴展活動(dòng)
開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
七、作業(yè)設計
1、說(shuō)一說(shuō)你放風(fēng)箏的過(guò)程。
2、寫(xiě)字練習。
八、板書(shū)設計
4、古詩(shī)兩首
春曉村居
春眠不覺(jué)曉，草長(cháng)鶯飛二月天，處處聞啼鳥(niǎo)。拂堤楊柳醉春煙。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，兒童散學(xué)歸來(lái)早，花落知多少。忙趁東風(fēng)放紙鳶。
《村居》教學(xué)設計 10
教學(xué)目的：
理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì )其中蘊含的思想感情，背誦這首詞。
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng )作，可以畫(huà)成圖畫(huà)或擴展成一篇散文或故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、題解。
“清平樂(lè )”是詞牌名，這首詞是詩(shī)人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區農村時(shí)的作品。
二、自瀆，掃清生字。
1 、讀準字音。
2 、解釋詞語(yǔ)。
三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學(xué)生評議。
四、引導學(xué)生分析詩(shī)歌構思、寫(xiě)法，討論下列問(wèn)題。
1 、開(kāi)頭兩句寫(xiě)景，描會(huì )了哪些景物? 有何特點(diǎn)?
明確：茅舍、小溪、青草，這些農村中司空見(jiàn)慣的.小景，將它們組合成一個(gè)畫(huà)面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色
2 、后六句寫(xiě)人，寫(xiě)了哪些人物的哪些活動(dòng)? 為什么這樣構思?
明確：通過(guò)翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單情節，安排，寥寥幾筆描畫(huà)出一幅富于田園特色的生活景象，表現了農村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結：這首詞在表現手法上，不事雕琢而純用白描，寫(xiě)人物的活動(dòng)富于變化，寫(xiě)白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫(xiě)大、中、小兒．后見(jiàn)其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫(xiě)出—家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫(huà)面，如同一幅素描，卻寫(xiě)得生趣盎然。
五、學(xué)生朗讀、背誦。
六、課堂作業(yè)：
1 、根據詞的意境，畫(huà)一幅田園景象圖。
2 、展開(kāi)合理的想象，將《清平樂(lè )》擴寫(xiě)成300 字的短文。
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【教學(xué)目標】
�。�、認識后７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“忙”。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀《村居》，背誦《村居》。
�。�、感受春天的美好，培養學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受春天的美好。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
�。�、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
�。�、背誦《春曉》。
�。�、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習“村、居”兩字，解題。
二、 學(xué)習《村居》
�。�、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準字音。
�。�、識記生字：
醉春、煙、散、學(xué)、忙、兒童
�。ㄗx準音──交流生字的識記方法──隨機理解詞義，用“醉、忙”各說(shuō)一句話(huà)）
�。�、指名讀全詩(shī)。
�。�、小組合作學(xué)習，要求：
先認真地讀古詩(shī)，看看圖，想想這首詩(shī)中又寫(xiě)了哪些景物？用“”劃出來(lái)。哪些地方讀不懂的用“？”標出。
兩分鐘后（小組長(cháng)記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。
�。�、全班匯報交流。
�。�、學(xué)習全詩(shī)：
�、艑W(xué)習第一、二句：
通過(guò)“長(cháng)、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的.畫(huà)面呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
指導朗讀：
用輕緩的語(yǔ)氣讀，感受春天的美景。
�、茖W(xué)習第三、四句：
同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？
�。▎酒鸱棚L(fēng)箏的記憶，體味其中的樂(lè )趣）
指導朗讀：
讀出放風(fēng)箏的快樂(lè )之情。
�。�、吟誦全詩(shī)。
三、再現生字，指導寫(xiě)字“知、忙”
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩(shī)
《村居》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．想象詩(shī)中描繪的情景，練習口頭表達。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機勃勃的景象。
課前準備：
CAI課件、版畫(huà)
學(xué)生畫(huà)自己觀(guān)察到的春天美景。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景渲染。
1．導語(yǔ)引入，播放CAI課件，讓學(xué)生感受春天的美，喚起感知。
2．生說(shuō)說(shuō)自己看到的景象，說(shuō)說(shuō)感受。
3．在這么美麗、這么可愛(ài)的春天里你最想干什么？
4．聽(tīng)老師的范讀，說(shuō)說(shuō)古代的小朋友在春天里最想干什么。
二、目標展示。
1．簡(jiǎn)單介紹作者和釋題。
2．這節課我們就來(lái)讀讀、背背、說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)。
三、初讀古詩(shī)。
1．自由讀古詩(shī)，要求讀準生字。
2．檢測讀音。（多種形式檢測）
3．自由讀、同位讀正音。
4．匯報、檢測。
四、悟讀古詩(shī)。
1．這是一首描寫(xiě)春天美景的古詩(shī)。你會(huì )用怎么樣的心情來(lái)讀呢？（配樂(lè )）自己在座位上練讀。
2．匯報。（在學(xué)生的匯報中，教師說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到的景象，鼓勵學(xué)生說(shuō)自己的感受）
3．生生交流。（鼓勵學(xué)生離開(kāi)座位找別人讀，交流感受）
4．匯報。
5．這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩(shī)，能把它背下來(lái)嗎？
五、擴展。（時(shí)間不允許的話(huà)，留到下節課）
1．同學(xué)們休息日的時(shí)候到大自然去觀(guān)察了我們身邊的春天，請你把自己的收獲拿出來(lái)吧。
2．教師拿一位學(xué)生的.畫(huà)打出大屏幕，即席作詩(shī)。鼓勵學(xué)生也進(jìn)行創(chuàng )作。
�。ㄒ驗槭堑湍昙壍膶W(xué)生，因此只要學(xué)生能抒發(fā)自己的感受就行，不作詩(shī)體、壓韻等各方面的要求，能寫(xiě)一行的寫(xiě)一行、能寫(xiě)一句的就寫(xiě)一句，不作限制。）
《村居》教學(xué)設計 13
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課３個(gè)生字，認識４個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、想象詩(shī)中描繪的情景，練習口頭表達。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )本課生字，熟讀、背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
�。�、你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫(xiě)春天的嗎？
請你背給大家聽(tīng)。
�。�、今天我們又要來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)：
板書(shū)課題。
�。�、這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的，這是詩(shī)人居住在鄉村寫(xiě)下的.一首詩(shī)，所以題目是《村居》。
二、圖文結合、初知大意
�。�、出示課件，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
�。ú輧好妊�，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏）
�。�、這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習生字
�。�、正字音：
注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)：
趁：走字底，最后三撇要寫(xiě)得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。
�。�、學(xué)生自由練習，老師巡視指導。
�。�、出示要求認讀的四個(gè)字：
開(kāi)火車(chē)讀。
四、感情朗讀，了解詩(shī)意
�。�、學(xué)習一、二句：
�、僦该x第一句：
其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫(xiě)了些什么？
�、谥该f(shuō)，老師補充：
二月，青草茁壯的成長(cháng)，黃鶯飛來(lái)飛去
�、埤R讀第一句，指導停頓：
草長(cháng)／鶯飛／二月天，
�、艽禾斓泥l村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。
�、萑嘧x第二句。
�、蘅凑n件師配音說(shuō)：
看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著(zhù)。
�、哒l(shuí)再來(lái)看著(zhù)課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么？學(xué)生看課件自由說(shuō)。
�、噙@么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
�、嶂该磸妥x。老師指導：
河堤／楊柳／醉／春煙。
�、馊帻R讀一二句。
�。�、學(xué)習三、四句：
�、僦该x。
�、诶蠋熃忉�?zhuān)?/p>
“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
�、鬯娜艘恍〗M去讀這兩句，讀完后互相討論：
讀了這兩句后，你好像看到了什么。
�、苤该首x。老師相機指導。
兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，
忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。
�、菽信荣愖x。
�、扌〗M派代表說(shuō)說(shuō)，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩(shī)練說(shuō)
�。�、自由背誦。
�。�、小組比賽背誦。
�。�、我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請你說(shuō)給同桌聽(tīng)。
�。�、指名上臺說(shuō)。
�。�、小結：
詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫(xiě)出了鄉村春天的美麗景色。他寫(xiě)得好，你們也說(shuō)得很好。
《村居》教學(xué)設計 14
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詞的內容，正確地體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹古代文學(xué)，導入課題。
古代的文學(xué)作品，主要有詩(shī)、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩(shī)、宋詞、元曲”的說(shuō)法。大家知道它的意思嗎？
詞，有好多種類(lèi)型。一種類(lèi)型，就有一個(gè)名字。如：“水調歌頭”、“西江月”、“清平樂(lè )”……
今天，我們學(xué)習一首明代著(zhù)名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂(lè )村居》。
二、初讀全詞。
下面，請同學(xué)們自己認真地閱讀課文。要求先把課文讀正確、讀流利，再想一想，作者在詞中寫(xiě)了些什么？
1、自讀。
2、指名朗讀。
三、引導細讀，理解詞意。
古代的.詩(shī)、詞，語(yǔ)言很精煉，內容卻很豐富。閱讀時(shí)，不能像閱讀一般的文章那樣，一看就懂，必須反復的閱讀、思考、吟誦，才能真正理解其內容。
閱讀古代的詩(shī)、詞，不僅要理解每一個(gè)字、詞的意思，更要弄清作者所描寫(xiě)的情景。
1、閱讀1、2句。
這首詞，是寫(xiě)作者在農村所看到的情景。
作者首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房屋雖然是矮小的，但是周?chē)沫h(huán)境卻是很美麗的。）
2、閱讀3、4句。
接著(zhù)，作者看到什么？他又想了些什么？（一對白發(fā)翁媼在自己的茅屋前，親昵地交談著(zhù)。他們交談些什么呢？）
3、閱讀下片。
白發(fā)翁媼親昵地交談著(zhù)。但是，他們是用方言——“吳音”交談的，作者根本聽(tīng)不懂。作者又不忍打斷他們的交談，上去詢(xún)問(wèn)他們，只得站在遠處進(jìn)行觀(guān)察。作者仔細地觀(guān)察了周?chē)那榫�，終于明白了。
請同學(xué)認真地閱讀下片，想一想，那對白發(fā)翁媼在交談些什么？
4、回讀全詞。
閱讀古詩(shī)、詞，還要很好地體會(huì )人物的思想感情。想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）
作者在農村中，看到這一情景，心里又想些什么呢？（繼續品味“醉”字。）
四、背誦、翻譯。
五、欣賞插圖。
課本的編者根據詞意，畫(huà)了一幅插圖。請大家認真地觀(guān)察，進(jìn)行欣賞，也可以對插圖提出自己不同的意見(jiàn)。
六、作業(yè)。
1、學(xué)習生字，背誦課文。
2、書(shū)面翻譯全詞。
3、收集有關(guān)的材料，想一想，一個(gè)偉大的詞人為什么羨慕居住在農村的人呢？
《村居》教學(xué)設計 15
活動(dòng)目標：
1、采用兒歌串詞、古配詩(shī)畫(huà)、賞畫(huà)吟詩(shī)的教學(xué)形式把幼兒帶入一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界，培養孩子對古詩(shī)的興趣。
2、通過(guò)古詩(shī)新唱的方法，讓幼兒加深對古詩(shī)含義的理解。
活動(dòng)準備：
1、國畫(huà)：《詠柳》、《江雪》。
2、簡(jiǎn)圖、毛筆、紙、字卡。
3、背景音樂(lè )：古箏
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞圖片，理解古詩(shī)內容，《詠柳》、《江雪》
1、老師邊出示國畫(huà)，邊讓幼兒猜測這是講的哪一首古詩(shī)的內容。
2、集體有感情地朗誦古詩(shī)《詠柳》、《江雪》。
二、新授古詩(shī)《村居》
1、圖文并貌，逐句理解古詩(shī)�！伴L(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙�！�
1）詩(shī)畫(huà)理解感受（邊畫(huà)邊放背景音樂(lè )）�！敖酉聛�(lái)老師邊念兒歌邊創(chuàng )作2副畫(huà)，你們看一看是什么季節？”“早春的二月，田野里長(cháng)出了綠幽幽的青草，空中鳥(niǎo)兒喳喳叫，春天來(lái)到啦！”“小河流水嘩啦啦，嫩柳垂下洗腳丫，春天陶醉啦！”
“你從哪里看出來(lái)是春天的？”
匹配字卡和圖片理解古詩(shī)�！袄蠋熯@里有兩句你們聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)的哪一副圖？草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙�！�
2）請小朋友找一找�！盀槭裁窗验L(cháng)鶯飛二月天放在第一幅圖？把拂堤楊柳醉春煙放第二張圖？”
“我們一起來(lái)找找鶯在哪里？堤在哪里？”
3）用手的動(dòng)作表示草長(cháng)和鶯飛的樣子。用身體動(dòng)作表示拂堤楊柳的樣子。
集體學(xué)一學(xué)，老師朗誦。
2、圖文并貌，逐句理解古詩(shī)�！皟和W(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！�
1）詩(shī)畫(huà)理解感受�！敖酉聛�(lái)老師還有兩幅圖，圖畫(huà)中有誰(shuí)？”“小朋友們放學(xué)早，急急忙忙回家去，休息一會(huì )啦！”“東風(fēng)吹來(lái)真舒服，美麗的.風(fēng)箏空中飄，真好玩！”
2）匹配字卡和圖片理解古詩(shī)�！靶∨笥言诟蓡�？你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？
老師這里也有一句話(huà)：“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！闭l(shuí)來(lái)把字卡送回去？
3）請小朋友找一找�！凹堷S在哪里？?jì)和W(xué)你是從哪里看出來(lái)的？”并用你的動(dòng)作來(lái)說(shuō)明。
3、集體朗誦古詩(shī)，并表演故事中的動(dòng)作。
4、揭示古詩(shī)題目《村居》
“你們知道這首古詩(shī)的名字是什么嗎？它是以前的一位高鼎老爺爺寫(xiě)的《村居》�！�
三、鞏固詩(shī)歌，有重點(diǎn)地朗誦詩(shī)歌。
1、“我們一起把這首古詩(shī)來(lái)朗誦一下！”
2、配樂(lè )朗誦。出示一張農村的山水水墨圖�！拔覀円黄疬呅蕾p這幅山水圖邊朗誦古詩(shī)《村居》”！
1）、歡快地、短促地、稍快地朗讀：“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！�
2）、草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
3表演詩(shī)歌
把古詩(shī)唱出來(lái)�！澳銈冎绬�？古詩(shī)不僅可以用來(lái)朗誦還可以唱歌呢！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！”
《村居》教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1.讀準：媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝。理解“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞。能用自己的話(huà)表達詞的意思。
3.想象詞描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎上改寫(xiě)成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞的意思，體會(huì )詞意境，練習感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè )、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
一、導入，解題。
1.板書(shū)課題，讀題。
2.解題。
“清平樂(lè )”是詞牌名，并不是題目，“樂(lè )”讀作“yuè”。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi)，因為句子長(cháng)短不一，所以也稱(chēng)“長(cháng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè )歌唱，詞的曲調名稱(chēng)叫詞牌。清平樂(lè )本來(lái)是一種音樂(lè )歌曲，后來(lái)才用來(lái)當做詞牌�！按寰印辈攀沁@首詞的題目，意思是“農村閑居的人家”�！肚迤綐�(lè )?村居》這首詞是南宋愛(ài)國詩(shī)人辛棄疾描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名作品。
二、自讀全詞，正音。
1.自由讀詞，注意讀準字音。
2.難讀字正音，引導學(xué)生讀準：媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝
3.指名讀，全班齊讀。讀出韻律節奏。
三、再讀全詞，理解詞意
1.自由讀文，借助注釋和工具書(shū)，理解詞語(yǔ)意思。
2.交流自己讀課文的收獲，引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無(wú)賴(lài)：音同“無(wú)賴(lài)”，這里指頑皮、可愛(ài)。
3.同桌結合插圖和注釋?zhuān)懻摾斫饩渥右馑�，全班交流�?/p>
房子是用茅草蓋的，屋矮檐低;門(mén)前有一道溪流，岸邊長(cháng)滿(mǎn)青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛(ài)。不知是誰(shuí)家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過(guò)幾杯酒后，醉醺醺地用地道的.土語(yǔ)對話(huà)，互相取悅，語(yǔ)調柔媚親昵。
大兒子在河東的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著(zhù)臥著(zhù)剝蓮蓬玩。
四、品讀全詞，體悟感情。
1.教師配樂(lè )范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
2.請學(xué)生自由談所“看到”的畫(huà)面。
3.再讀全詞，體會(huì )作者表達的感情。鄉村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛(ài)，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。
4.學(xué)生配樂(lè )朗讀，邊讀邊悟。
5.全班朗讀，注意表達思想感情。
6.熟讀成誦。
五.課外拓展，激發(fā)興趣。
1.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
2.收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。
《村居》教學(xué)設計 17
一、課文簡(jiǎn)析
《村居》此詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人居住在鄉村時(shí)因春天來(lái)臨而喜悅，所見(jiàn)到的春天景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。表達了詩(shī)人對春天的喜愛(ài)和贊美之情。
《詠柳》這首詠物詩(shī)，寫(xiě)的是早春二月的楊柳。詩(shī)中借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)它是美的創(chuàng )造者。贊美了萬(wàn)物復蘇、生機盎然的春天。
二、生字及筆畫(huà)
要求會(huì )書(shū)寫(xiě)、組詞、注音，知道筆順、偏旁。
三、二類(lèi)字組詞
要求認識、會(huì )注音。
四、《村居》
1.注釋?zhuān)?/p>
村居：在鄉村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。
拂堤楊柳：楊柳枝條很長(cháng)，垂下來(lái)，微微擺動(dòng)，像是在撫摸堤岸。
醉：迷醉，陶醉。
春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來(lái)的霧氣。
散學(xué)：放學(xué)。
紙鳶：指風(fēng)箏。
2.古詩(shī)大意：
農歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長(cháng)，黃鶯飛來(lái)飛去。
楊柳的枝條輕拂著(zhù)堤岸，在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著(zhù)，令醉。
村里的孩子們早早就放學(xué)回家了。
他們趁著(zhù)春風(fēng)勁吹的時(shí)機，把風(fēng)箏放上藍天。
五、《詠柳》
注釋?zhuān)涸仯河迷?shī)詞等來(lái)敘述，這里是歌頌、贊美的意思。
碧玉：青綠色的玉石，這里用來(lái)形容嫩綠的柳葉。
妝：裝飾，打扮。
一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù)�！耙弧痹谶@里是滿(mǎn)、全、整個(gè)的意思。
萬(wàn)條：許多條
絳：編織成的帶子，這里用來(lái)形容隨風(fēng)飄拂的`柳條。
葉：柳樹(shù)新萌發(fā)的又細又嫩的葉子。
似：像。
2.古詩(shī)大意:
高高的柳樹(shù)長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，
輕垂的柳條像千萬(wàn)條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。
不知道這細細的柳葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的？
是那二月的春風(fēng)，它就像一把神奇的剪刀。
六、反義詞
早——晚、細——粗、歸來(lái)——離去、忙——閑、垂下——舉起
七、多音字
1長(cháng)：[ cháng ]長(cháng)度、長(cháng)沙；[ zhǎng ]長(cháng)大、生長(cháng)。
2.散：[ sàn ]分散、散步；[ sǎn ]松散，散文。
八、課文提問(wèn)
1.《村居》詩(shī)的前兩句描寫(xiě)了哪些景物？——青草、黃鶯、楊柳、春煙。
2.《詠柳》詩(shī)中的“碧玉”是指什么？——柳葉。
3.《詠柳》“綠絲絳”是指什么？——柳條
4.《詠柳》詩(shī)人把“春風(fēng)”比作什么？——剪刀
九、練習
給下列詞語(yǔ)注音：碧玉、雨絲、村子、剪刀�！洞寰印返淖髡呤莀______代詩(shī)人______，描寫(xiě)的景物有______、黃鶯、______和楊柳�！对伭返淖髡呤莀_____代詩(shī)人______，詩(shī)中作者把“碧玉”比作______，把“綠絲絳”比作______。
《村居》教學(xué)設計 18
教學(xué)目標
1.會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，認識“火”字旁，掌握兩個(gè)多音字“散”、“長(cháng)”。
2.能有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
3.在學(xué)習的過(guò)程中能夠感受到春天的美好，體會(huì )到詩(shī)人對春天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，認識“火”字旁；能有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握兩個(gè)多音字“散”、“長(cháng)”。
教學(xué)準備：課文掛圖，生字、詞卡片或相應課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示圖畫(huà)，談話(huà)引入。
�。ǔ鍪緢D畫(huà)）鄉村二月，天氣暖和起來(lái)。春光明媚，風(fēng)和日麗，青草生長(cháng)，黃鶯飛舞。春風(fēng)的吹動(dòng)下，垂柳的枝條正拂著(zhù)堤岸。白天漸漸長(cháng)了，孩子們放學(xué)回來(lái)得很早，一個(gè)個(gè)借著(zhù)東風(fēng)放起了風(fēng)箏。清朝有一個(gè)叫高鼎的詩(shī)人，看到這樣美好的情景，寫(xiě)下了一首詩(shī)，名字就叫《村居》（板書(shū)課題），請大家來(lái)讀一讀。
二、熟讀背誦古詩(shī)。
1、“村”“居”是我們這課要學(xué)的生字，你給它們組個(gè)詞嗎？
2、跟老師來(lái)一起讀讀這首古詩(shī)吧。
3、自己練習讀一讀，注意讀準字音和停頓�！伴L(cháng)”在本課讀zhang，它還有一個(gè)讀音是什么？（chang）咱們來(lái)給這兩個(gè)讀音分別組組詞吧。在這首小詩(shī)里，有很多個(gè)“長(cháng)”，和同桌一起讀讀，讀準“長(cháng)”的發(fā)音。
4、指讀、齊讀。
5、質(zhì)疑：關(guān)于這首詩(shī)，你有什么不懂的地方？
6、你能不能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
練習：給意思相同的詞語(yǔ)連線(xiàn)
回來(lái)風(fēng)箏放學(xué)
散學(xué)歸來(lái)紙鳶
7、在初步理解的基礎上指導有感情地朗讀。背誦古詩(shī)。
三、定位聯(lián)想，識記生字。
1、讀一讀黑板上的`字，如果忘記了哪個(gè)字的讀音，就想一想它在古詩(shī)中的位置，肯定會(huì )幫你讀出這個(gè)字的。
2、按順序讀黑板上的字，打亂順序讀黑板上的生字。
3、現在我們打開(kāi)書(shū)，再讀讀這首古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、開(kāi)火車(chē)讀生字組詞。
3、讀一讀黑板上的詞，看誰(shuí)讀得又快又準。
二、識字、寫(xiě)字
1、認識“火”字旁，指導書(shū)寫(xiě)。
�。ǔ鍪尽盁煛保┰跓熥种�，有一個(gè)我們這節課要認識的新偏旁，它就是火字旁。認真觀(guān)察，火字做旁有什么變化呢？
2、指導書(shū)寫(xiě)“因”：（出示“因”。）看拼音，讀讀這個(gè)字。組詞。注意先里面后封口的筆順規則；大字的捺變點(diǎn)。
3、本課中左窄右寬的字還有哪些？（村、堤）自己觀(guān)察好字。同桌之間說(shuō)一說(shuō)怎么記住“散、放”，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應該注意寫(xiě)什么？
4、（出示“散”）請大家讀讀這個(gè)字。拿出字典，看看它的另一個(gè)字音是什么。你發(fā)現這個(gè)多音字的發(fā)音規律了嗎？
5、寫(xiě)其它的字。
《村居》教學(xué)設計 19
活動(dòng)目標：
1.通過(guò)配樂(lè )欣賞、賞畫(huà)吟詩(shī)來(lái)感受詩(shī)中山村熱鬧的春景，并嘗試有感情朗誦古詩(shī)。
2.通過(guò)古詩(shī)新唱、表演等方式，拓展幼兒對古詩(shī)的感受，喜歡學(xué)習古詩(shī)。
3.能分析古詩(shī)，培養想象力。
4.通過(guò)傾聽(tīng)教師對圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據畫(huà)面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
活動(dòng)準備：
古箏音樂(lè )；古詩(shī)朗誦、新唱視頻各一段；小草、黃鶯、柳樹(shù)等胸飾若干；古詩(shī)背景圖片一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、已學(xué)詩(shī)歌遷移，引出古詩(shī)
1.已學(xué)詩(shī)歌激趣。
師：記得我們學(xué)過(guò)詩(shī)歌《春天的秘密》嗎？詩(shī)歌里春天的秘密在哪里？
2.過(guò)渡引出古詩(shī)。
師：今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找春天的秘密呢！
二、圖文并茂解析，品悟古詩(shī)
�。ㄒ唬┩暾錁�(lè )欣賞古詩(shī)《村居》
1.幼兒帶著(zhù)問(wèn)題，傾聽(tīng)古詩(shī)。
師：請小朋友仔細聽(tīng)古詩(shī)，找一找春天的秘密在哪里？（老師配樂(lè )朗誦古詩(shī)）
2.幼兒回答問(wèn)題，梳理古詩(shī)。
師：古詩(shī)里，春天的秘密在哪里呀？（老師根據幼兒的回答，用完整的詩(shī)句回應）
�。ǘ┙柚鷪D片來(lái)理解古詩(shī)《村居》
1.出示古詩(shī)圖片，再次完整感受古詩(shī)。
2.幼兒嘗試逐句理解古詩(shī)，老師加以補充更正。
3.教師小結：古詩(shī)《村居》描述了一幅美麗的山村春景，二月里，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長(cháng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著(zhù)長(cháng)長(cháng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地撫摸著(zhù)堤岸。在水邊和草木間蒸發(fā)的`水氣，煙霧般地凝聚著(zhù)。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒(méi)什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著(zhù)東風(fēng)使勁吹的時(shí)侯，把風(fēng)箏放上藍天。
�。ㄈ┙Y合視頻理解古詩(shī)《村居》
三、多種形式呈現，表現古詩(shī)
�。ㄒ唬﹪L試有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)
1.師幼討論如何朗誦《村居》。
師：這樣一首美好的古詩(shī)，我們該用怎么樣心情和聲音去朗誦這首古詩(shī)呢？
�。ㄇ皟删漭p柔、稍慢地朗誦，后兩句高興、稍快地朗誦）
2.幼兒嘗試有感情地朗誦古詩(shī)。
�。ǘ┰诠旁�(shī)新唱中表演古詩(shī)中的情景
1.欣賞古詩(shī)新唱。
師：你們知道嗎？古詩(shī)不僅可以用來(lái)朗誦還可以唱歌呢！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！
2.嘗試古詩(shī)表演
師：這么好聽(tīng)的古詩(shī)新唱中，我們能不能把它表演出來(lái)呢，請你們來(lái)把《村居》表演出來(lái)。
�。w做一做草長(cháng)和鶯飛的樣子，用身體動(dòng)作表示拂堤楊柳的樣子；再請若干幼兒配上胸飾進(jìn)行古詩(shī)表演。）
教學(xué)反思：
對于古詩(shī)的教學(xué)，教師對全詩(shī)的準確把握很重要，需要站在小孩子的角度去考慮問(wèn)題，這樣才能和孩子們的形象思維同步，才能讓小孩子們的語(yǔ)文興趣越來(lái)越濃郁，才能像藍天上高高放飛的風(fēng)箏一樣：越飛越高越飛越遠……
《村居》教學(xué)設計 20
教學(xué)目標
1、認識“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識字寫(xiě)字和朗讀背誦。
第一課時(shí)
談話(huà)激趣、導入
1、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫(xiě)了好多好多的
詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題，認讀生字“古、詩(shī)、首”。）
初讀課文
1、自由讀題。（區分“春”“村”的.讀音）
2、自讀古詩(shī)，自學(xué)生字。
1) 學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
2) 準確認讀詩(shī)中的生字。
試讀課文、讀出詩(shī)韻
1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥(niǎo)、少”和“天、煙、鳶”。）
2、學(xué)生跟師讀。
3、指名讀。
4、師生對讀。
5、學(xué)生齊讀。
認讀、識記生字
1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）
�。ㄗ⒁庾x準“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）
2、齊讀生字。
3、引導學(xué)生識記生字。
1) 自由記生字。
2) 共同探討識記生字的辦法。
�。ū热纾骸凹右患�、減一減、換一換、改一改”等。
自—首 舍—古 讀—詩(shī) 對—樹(shù)—村 睡—眠
閃—問(wèn)—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處）
鞏固生字
1、認讀生字卡片。
2、讀詞語(yǔ)鞏固生字：
兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見(jiàn)聞
鄉村 居住 煙花 童話(huà) 散步
指導寫(xiě)字
1、書(shū)寫(xiě)生字“古、聲、多”。
2、觀(guān)察生字的結構及在田字格中的位置，書(shū)空生字筆順，并逐一指導。
古：橫要長(cháng)而凸。
聲：上為“士”，上橫長(cháng)，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫(xiě)成“一上一下，上小下大”。
3、生練習書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
復習
1、齊讀生字。
2、開(kāi)火車(chē)讀生字。
朗讀感悟、理解古詩(shī)
1、看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè )朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì )到了什么？
4、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問(wèn)題。
5、分小組討論疑難問(wèn)題。
6、反饋釋疑，教師對重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
背誦古詩(shī)
1、指導朗誦。（感悟詩(shī)人對春天的喜愛(ài)之情。）
1) 師范讀。
2) 自愿讀。
3) 比賽讀（同桌賽、小組賽）。
2、背誦古詩(shī)。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）
指導書(shū)寫(xiě)
1、口頭擴詞：
古（）（）（）聲（）（）（）
多（）（）（）處（）（）（）
知（）（）（）忙（）（）（）
2、書(shū)寫(xiě)生字“處、知、忙”。
3、觀(guān)察生字的結構及在田字格中的位置，書(shū)空生字的筆順，并逐一指導。
處：半包圍結構，捺要拖長(cháng)、“包住”。
知：左右結構，“口”在右邊偏下。
忙；左右結構，“豎”要垂直且稍長(cháng)。
4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，師巡視、指導。
擴展活動(dòng)
班里開(kāi)展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。
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