蘇教版掌聲教學(xué)設計集錦
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的蘇教版掌聲教學(xué)設計集錦，希望能夠幫助到大家。
蘇教版掌聲教學(xué)設計集錦1
【教材分析】
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
【學(xué)生分析】
本文作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)一段小學(xué)的經(jīng)歷，與學(xué)生們的生活很相似，因此可以引起他們的共鳴�？梢砸龑W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì )人物的內心情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生整體把握課文內容，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，能正確認讀１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )人物的內心情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
請大家象我這樣做。你聽(tīng)到了什么？（是掌聲）對，在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲？你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì )怎么想？
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《掌聲》。
師：愿意寫(xiě)的同學(xué)，可以和老師一起寫(xiě)，注意“聲”字上橫長(cháng)，下橫短。
�。�、齊讀課題。
�。�、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？
誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……
二、出示本課的.學(xué)習目標
大家想了解的真不少，那就需要我們到課文中去尋找答案了。首先我們要確定本課的學(xué)習目標。根據以往學(xué)習精讀課文的經(jīng)驗，我們應該確立哪些目標？（生回答）老師把大家確立的目標進(jìn)行了歸納，確定了本節課的學(xué)習目標：
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，能正確認讀1６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )人物的內心情感。
�。▽W(xué)生讀學(xué)習目標。）
三、完成目標的學(xué)習
明確了學(xué)習目標，我們首先進(jìn)行目標一的學(xué)習，結合以往你對“我會(huì )認”環(huán)節的學(xué)習，你想怎樣學(xué)會(huì )本課的生字？大家的學(xué)習方法真多。老師也為大家出示了學(xué)法提示：
�。�、畫(huà)一畫(huà)：
自由讀文，畫(huà)出文中的生字、詞語(yǔ)。
�。�、認一認：
找出生字組成的詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)所在的句子，同桌互相認讀，結合上下文理解詞義。
請同學(xué)們根據學(xué)法提示完成目標一的學(xué)習，一會(huì )老師要檢測你們的學(xué)習成果。
師：現在老師要檢測大家的學(xué)習成果。
�、庞米挚ㄖ缸x，其他學(xué)生跟讀。
�、瞥鍪驹~語(yǔ)齊讀，強調多音字“落、調”解釋“小兒麻痹癥”。
�、敲總�(gè)字都有不同的意思，你還可以根據它的意思組別的詞語(yǔ)嗎？
�。�、通過(guò)剛才的檢測，大家對目標一掌握的很好，現在我們來(lái)完成目標二的學(xué)習：
根據學(xué)習目標二同學(xué)們應該掌握的知識，老師為大家出示幾點(diǎn)學(xué)法提示，請看黑板：
※聽(tīng)讀：聽(tīng)課文錄音，體會(huì )標點(diǎn)的停頓，給生字正音。
※指讀：指名學(xué)生分段朗讀課文，要求不丟字，不落字，讀流利。
※默讀：邊讀邊思考，課文主要寫(xiě)了什么？
※朗讀：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子內心情感的變化。
�、攀紫日埓蠹衣�(tīng)錄音，注意生字的讀音。
�、坡�(tīng)過(guò)錄音后，老師想請幾名同學(xué)來(lái)讀課文，注意要讀得正確、流利。
�、峭ㄟ^(guò)剛才的學(xué)習，大家已經(jīng)把課文讀得很熟了，現在請同學(xué)們默讀課文思考，這篇課文主要寫(xiě)了什么？
�、韧瑢W(xué)們概括得很準確。通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個(gè)印象，如果讓你用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括英子的性格特點(diǎn)，你覺(jué)得是哪一個(gè)詞語(yǔ)？你是怎么知道的？（生回答。）
根據學(xué)生的回答，板書(shū)：
憂(yōu)郁（自卑）開(kāi)朗（自信）
�、删毩暲首x第一段與第四段：
通過(guò)上面的學(xué)習，我們知道了英子前后截然不同的變化，如果按照你的理解，這兩段話(huà)應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀？誰(shuí)想來(lái)來(lái)試試？
�。�、一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，兩種不同的性格同時(shí)出現在了她的身上，原因還得從一次故事會(huì )說(shuō)起。請大家看課文的二、三兩段。
請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀，并且思考同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子兩次掌聲？
�。�、從這兩次掌聲里，你體會(huì )到什么？（同桌交流，再匯報）
�。ㄈ嘟涣�、匯報）尊重、理解、鼓勵可以改變一個(gè)人，當別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會(huì )體會(huì )到快樂(lè )……）
過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們的掌聲，英子變得開(kāi)朗、自信了，掌聲的力量真的很大，那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧！同學(xué)們齊讀第三自然段。
�。�、長(cháng)大后的英子還給作者寫(xiě)了一封信，請同學(xué)們齊讀這一封信。
過(guò)渡：一個(gè)自卑憂(yōu)郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛(ài)）
師：是呀，這個(gè)世界是由愛(ài)維系成的，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì )變得更美好。
四、談收獲
這節課我們已經(jīng)學(xué)完了，你有哪些收獲？
最后老師送給大家兩句話(huà)，來(lái)結束我們這節課的學(xué)習，給永遠比拿愉快伸出手去，得到幫助的也許是你自己。
蘇教版掌聲教學(xué)設計集錦2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )掌聲的內涵。
一、激情導入
二、由小英的來(lái)信切入主題
交流反饋：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？
三、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感
�。ㄒ唬�、感悟第一次掌聲
1、出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導質(zhì)疑。
2、是啊，同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō)你感受到她是一個(gè)怎樣的'人。
3、讓我們一起走進(jìn)英子的內心世界，把你的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
4、你想對英子說(shuō)些什么？
�。ǘ�、感悟第二次掌聲
1、這第二次掌聲又是為什么呢？
2、感情朗讀
3、英子會(huì )說(shuō)些什么呢？
4、你們覺(jué)得英子的性格有什么變化？
四、再讀來(lái)信，升華情感
蘇教版掌聲教學(xué)設計集錦3
一、教材簡(jiǎn)介：
《掌聲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級上冊的一篇精讀課文。課文講因身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子在同學(xué)們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從而變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事，說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)關(guān)心別人，特別是要關(guān)心身處困境的人。
二、設計理念
本組課文的主題是“關(guān)愛(ài)和自信”。教學(xué)時(shí)應該充分抓住這個(gè)主題線(xiàn)索，逐層深入地展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)感情朗讀、交流體驗，注意英子的神態(tài)、動(dòng)作變化，感受英子的情感變化，引導學(xué)生在談自己感受的基礎上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復朗讀，通過(guò)品詞析句、研討對話(huà)、朗讀感悟等方式，體會(huì )文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。加強閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛(ài)之心。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容；
2、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、通過(guò)學(xué)習懂得做人的道理：人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )“掌聲”的內涵。
五、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)：你得到過(guò)別人給你的掌聲嗎？
�。ǘ�、復習生字詞
�。ㄈ�、研讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文中描寫(xiě)了幾次掌聲。分別是哪幾次？請同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)，并標上序號。
2、出示兩次描寫(xiě)掌聲的句子，指導朗讀，著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)熱烈的鼓掌來(lái)體驗“熱烈”，體驗“持久”和“經(jīng)久不息”，這兩個(gè)詞要讀得時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)，重一點(diǎn)。
解讀第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子、齊讀）
1、請同學(xué)們讀讀第一次掌聲前面的內容，說(shuō)說(shuō)給她掌聲的理由。
�、耪业较嚓P(guān)的句子讀悟。指導學(xué)生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂(yōu)郁”體會(huì )英子的內心世界
�、屏私庠颍阂驗樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
�、�、你們見(jiàn)過(guò)腿有殘疾的人走路的樣子嗎？演一演
師引讀課文她總是（生默默地坐在……）指名演一演
�、�、此時(shí)的英子，在猶豫什么呢？你覺(jué)得英子是個(gè)怎樣的孩子？
�、傩〗M討論
�、趨R報交流（板書(shū)：自卑、憂(yōu)郁）
�、求w會(huì )英子戰勝自我：英子猶豫了一會(huì )兒，她想，又想。慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
�、壬眢w的殘疾使她難過(guò)，使她緊張，使自卑，但她終于站起來(lái)了，讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>
出示：那掌聲，似乎在說(shuō)：“xx”同學(xué)們，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的殘疾，讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋?lái)，走上講臺講故事鼓掌，更為她戰勝了自己而鼓掌。
2、如果老師就是英子，你會(huì )對我說(shuō)些什么？
�、僬f(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)
�、趥�(gè)別說(shuō)
解讀第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。
1、為什么故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲？（普通話(huà)正確，聲音好聽(tīng)；向她表示祝賀）
2、假如你是其中的一位同學(xué)，此刻你想說(shuō)什么或做什么？
3、面對同學(xué)們的掌聲，英子有多少話(huà)想說(shuō)呀，她想說(shuō)：“xx�！鼻а匀f(wàn)語(yǔ)化作深深地一鞠躬。
4、現在你看到了一個(gè)怎樣的英子？
�。ò鍟�(shū)：開(kāi)朗、自信）
5、原來(lái)憂(yōu)郁的英子，現在變得開(kāi)朗、快樂(lè )，什么使英子變了？
小結：掌聲的力量真的如此的神奇，如此的強大？
解讀三：英子的來(lái)信。
1、出示：英子的來(lái)信，師范讀最后一段：請你想一想：英子是懷著(zhù)怎樣的心情寫(xiě)這封信的？請你帶著(zhù)這樣的心情讀一讀課文。
2、引讀課文：英子要感謝的是，生讀：沒(méi)有……
要感謝的是，生讀：大家的.掌聲給了她……
掌聲使英子不再自卑，變得快樂(lè )與開(kāi)朗，能微笑著(zhù)面對生活，使生命煥發(fā)出新的活力。
�。ㄋ模┛偨Y全文，感情升華：
1、配樂(lè )朗誦詩(shī)歌（愛(ài)的奉獻）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的話(huà)語(yǔ)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是還寒冷嚴冬的一杯熱茶
愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛(ài)是黑暗中的一只蠟燭
這個(gè)世界事由愛(ài)組成的，只要人人都現出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界會(huì )變得更加美好。
2、總結：同學(xué)們，掌聲真的充滿(mǎn)著(zhù)神奇的力量，我們的生活需要掌聲，我們每一個(gè)人都需要掌聲，我們可以把這充滿(mǎn)神奇的力量掌聲送給自己，送給別人，讓我們的掌聲響起來(lái)。
�。ㄎ澹┓e累語(yǔ)言：
1、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：讀著(zhù)英子的來(lái)信，我又想起了上小學(xué)時(shí)那次講故事的情景，我想對英子說(shuō)：xx
附：板書(shū)設計
掌聲
自卑（尊重、鼓勵、感激、關(guān)愛(ài)）自信
憂(yōu)郁開(kāi)朗
蘇教版掌聲教學(xué)設計集錦4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、前后對照，感受小英變化
1、這節課我們繼續學(xué)習《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？（小英）一開(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。
2、【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
3、聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線(xiàn)的話(huà)。
第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會(huì )“默默”說(shuō)明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會(huì )“總是”說(shuō)明了什么。第三遍去掉“一角”，體會(huì )“一角”又說(shuō)明了什么。
整個(gè)這句話(huà)，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂(yōu)郁、孤單、沉默，板書(shū)：自卑）
4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。（用“因為……所以……”的句式說(shuō)）
5、那時(shí)的小英內心一定十分的——（生答：痛苦、憂(yōu)傷、寂寞），他常常會(huì )想些什么呢？
6、過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。
7、【投影出示2】說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
這句話(huà)這樣讀行不行：她不再憂(yōu)郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心）你認為省略號還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補充？這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：自信）
真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
8、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號，是……？（小英為什么會(huì )有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來(lái)信）
過(guò)渡：掌聲竟會(huì )有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )掌聲內涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學(xué)生用“先、然后、最后”來(lái)說(shuō)，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動(dòng)，最后是感激。）是什么讓她產(chǎn)生這些變化的？（齊說(shuō)：掌聲）下面就讓我們來(lái)細細體會(huì )小英的變化。
3、體會(huì )小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。
【投影出示3】輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
�。�2）自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì )帶點(diǎn)的.詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì )到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。
�。�3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示4】小英一邊慢慢地走著(zhù)，一邊地想：。
齊讀大屏幕上的三段話(huà)，好好體會(huì )小英內心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
4、體會(huì )小英的感動(dòng)。
�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）
�。�2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內心是多么的——（生答：感動(dòng)）
�。�3）【投影出示5】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
齊讀。此時(shí)小英在心里又會(huì )想些什么呢？
【投影出示6】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。她地想。
指名讀第四自然段的二、三兩句話(huà)。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動(dòng)）
5、體會(huì )小英的感激。
掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說(shuō)些什么？
同學(xué)們把要對小英說(shuō)的話(huà)用什么表達出來(lái)？（掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：感激）
【投影出示7】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）
三、引導說(shuō)話(huà)，讀背作者感想
1、學(xué)到這兒，你心中一定也有許多話(huà)要說(shuō)吧！對于掌聲或對于這篇課文你想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，再次讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）
一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對掌聲的感悟。
2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示8】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。請把這句話(huà)記在自己的心里。
蘇教版掌聲教學(xué)設計集錦5
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認讀課文中的生字詞語(yǔ)。
�。�、理解課文，品位課文，領(lǐng)會(huì )內涵，有感情地朗讀課文。
�。�、懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確看待自己。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、課前談話(huà)，感受掌聲的魅力。
�。�、揭示課題《掌聲》。
二、情境渲染，啟動(dòng)情感
�。�、這是一個(gè)感人的故事，讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽(tīng)課文第一自然段的錄音。
�。�、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來(lái)的憂(yōu)郁自卑：
�、抛杂奢p聲讀一讀，讀準字音。
�、普f(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會(huì )到的？
�、且龑в懈星榈乩首x這一自然段。
三、讀中感悟，體驗情感
�。�、這么自卑的英子后來(lái)怎么樣了呢？翻開(kāi)課本讀全文。
�。�、組織交流，深入感悟：
�、耪f(shuō)說(shuō)英子后來(lái)怎樣了？怎么會(huì )有這樣的改變？
�、苿�(chuàng )設情境，走進(jìn)故事會(huì )：
�、袤w會(huì )上講臺前的艱難選擇：
出示：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
指名讀、指導朗讀。
�、诟形騼纱握坡暲锏腵濃濃情意，抒發(fā)情感：
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)：
英子，xxx。
�。�、把想對英子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。�、分男、女生讀第四自然段。
�。�、放錄音。
�。�、你們又想用這掌聲告訴英子什么？
�。�、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來(lái)的巨大變化。
四、悟真情，升華情感
�。�、現在的英子自信而又開(kāi)朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。
這掌聲給了英子xx。
�。�、感悟掌聲的真諦，其實(shí)，愛(ài)的表達方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話(huà)語(yǔ)記錄下來(lái)：
愛(ài)是什么？
愛(ài)是xx。
出示：
只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
�。ㄒ魳�(lè )響起。）
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