《爬山虎的腳》教學(xué)設計(15篇)
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《爬山虎的腳》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《爬山虎的腳》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語(yǔ) 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法，培養留心周?chē)挛锏牧晳T和能力。
4、感受作者對大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣。
5、背誦、抄寫(xiě)作者描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子、段落，并仿照課文寫(xiě)一篇介紹植物的文章。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過(guò)對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì )作者是怎樣用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。
課前準備：
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)植物攀爬運動(dòng)的資料。
第一課時(shí)
一、“植物資源”交流，導入新課。
1、學(xué)生展示自己找到的“植物資源”，介紹自己了解到的植物攀爬運動(dòng)的資料。（老師重點(diǎn)把握學(xué)生發(fā)言中有關(guān)爬山虎的信息來(lái)導入。）
2、導入：是��！爬山虎與其他攀爬植物不同，它有許多特別的地方。今天，老師將和同學(xué)們一起走近大作家葉圣陶爺爺的《爬山虎的腳》，去領(lǐng)略它的與眾不同之處。
二、初讀感知，理清脈絡(luò )。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（要求：a、把句子讀正確、讀通順；b、文章主要寫(xiě)了爬山虎哪些方面的內容？）
2、讀后交流：（老師要引導學(xué)生注意：從文章敘述的內容中體會(huì )到寫(xiě)文章要按一定的順序寫(xiě)，才能做到條理清楚。）
第一自然段：爬山虎生長(cháng)的地方。
第二自然段：爬山虎的葉子。
第三自然段：爬山虎的腳。
三、品賞葉子的美。
1、自讀自悟：如此普通的爬山虎，卻帶給了我們許多美妙的感受，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，爬山虎的葉子給我們帶來(lái)了什么樣的感受？
2、讀有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它美在哪里？
3、交流爬山虎葉子的美。
a：剛長(cháng)出來(lái)的.葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠。
b：長(cháng)大了的葉子的美：
句子一：那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )“新鮮”、“均勻”等詞的準確性和“那么……那么……”用法的獨到之處。）
句子二：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。
�。ㄒ龑W(xué)生：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？體會(huì )“漾”字的妙處。）
4、出示掛圖，或網(wǎng)上搜集的圖片（爬山虎葉子的畫(huà)面），學(xué)生美讀第二自然段。
5、引導學(xué)生探究作者的寫(xiě)作方法。
�。ㄍㄟ^(guò)對爬山虎的葉子的顏色、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫(xiě)，其中“動(dòng)態(tài)、靜態(tài)”讓學(xué)生感受到了就行，老師不必祥析。）
6、美讀第二自然段，深入領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)法。
7、指導背誦第二自然段。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、出示爬山虎的圖片，學(xué)生看圖回答：作者是從哪幾方面來(lái)介紹爬山虎的葉子的？
2、背誦第二段。
3、導入：爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更特別、更吸引我們的嗎？
二、研讀第3、4、5自然段，交流體會(huì )。
1、默讀第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳的獨到之處？
2、匯報交流。
▲：爬山虎的腳的樣子很獨特。
a:：結合插圖，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述爬山虎腳的樣子。
b：出示文中的句子。
“爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的�！�
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現作者是從位置、數量、形狀、顏色上來(lái)具體描寫(xiě)的。運用比喻句顯得更生動(dòng)、形象。）
c：指導朗讀這個(gè)句子，加深體會(huì )。
▲：爬山虎是一腳一腳往上爬的。
a:：自由朗讀描寫(xiě)爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫(xiě)爬山虎腳的動(dòng)作的詞句。（動(dòng)詞：觸、變成 、巴住、拉、貼）
b：想一想，畫(huà)一畫(huà)，爬山虎是怎樣往上爬的。
c：出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。
“這樣”是指什么？學(xué)生復述自己畫(huà)的句子。
“一腳一腳”你能體會(huì )到什么？（引導學(xué)生體會(huì )爬山虎攀爬的精神）。
d：指導朗讀，熟讀成誦。
▲：爬山虎的腳巴在墻上相當牢固。
a:：出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點(diǎn)兒勁，休想拿下爬山虎的根莖。
b：抓住詞語(yǔ)“相當、要是 、休想”來(lái)體會(huì )爬山虎的巴墻的牢固。
c：指導朗讀。
3、小結，并全班感情朗讀第3、4、5自然段 ，再次感受爬山虎的腳的神奇。
三、回歸整體，體會(huì )寫(xiě)法。
1、感情朗讀全文，加深體會(huì )。
2、交流歸納寫(xiě)法。
a: 能夠抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察。
b：作者很有耐心地懷著(zhù)喜愛(ài)之情觀(guān)察，觀(guān)察地非常深入 。
四、積累運用 ，提升語(yǔ)言。
1、背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)優(yōu)美的詞句。
2、課外練筆。
請你仔細觀(guān)察一種攀爬植物（如：葡萄、牽�；ǖ龋�，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，內容要具體，語(yǔ)言要通順。
板書(shū)設計：
爬
位置：莖上長(cháng)葉柄的反面
山
特點(diǎn) 樣子：像……像……（細絲）
虎
顏色：嫩紅（灰色）
的
腳
爬
觸→巴→拉、貼（牢固）
《爬山虎的腳》教學(xué)設計2
《爬山虎的腳》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊最后一組課文教學(xué)的重點(diǎn)講讀課文，本組教學(xué)重點(diǎn)訓練項目是“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片斷”。
通觀(guān)三年級語(yǔ)文教學(xué)整體訓練進(jìn)程，是在理解字詞和句子的基礎上過(guò)渡到段的教學(xué)，最后達到段的訓練過(guò)關(guān)，也就是說(shuō)能讀懂句子，從意思上聯(lián)成句群，知道哪幾個(gè)句子組成一個(gè)完整的意思（即所謂給自然段分層次），能給自然段概括大意或寫(xiě)出小標題，歸納段落大意，再從讀懂一段話(huà)的基礎上寫(xiě)好一段話(huà)，為四年級的閱讀和作文打好基礎。
第七冊共有七組課文、七個(gè)讀寫(xiě)訓練項目，而第七組（最后一組）才要求學(xué)生“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段”�！杜郎交⒌哪_》是指導學(xué)生讀懂一段話(huà)、寫(xiě)好一個(gè)片斷的一篇范文，教好這篇課文不但對“讀懂一段話(huà)，寫(xiě)好片斷”具有重要意義，而且在四年級七、八兩冊語(yǔ)文教學(xué)中具有承前啟后的作用。
一、教學(xué)思想——強化單元教學(xué)重點(diǎn)，狠抓訓練項目過(guò)關(guān)
本文教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解爬山虎的腳的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習作者怎樣“圍繞一個(gè)意思”有順序、具體地寫(xiě)好一段話(huà)。
二、教學(xué)設想
�。ㄒ唬┳ァ邦}眼”導入課文，展示重點(diǎn)。
提問(wèn)：
1. 本課課題哪一個(gè)是在重點(diǎn)詞（板書(shū)：腳）
2. 文章哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬山虎的腳
提示學(xué)生注意每個(gè)自然段開(kāi)頭或結尾的句子，使學(xué)生掌握找自然段大意或綜合段意的最基本方法。如第三段結尾句“這就是爬山虎的腳”，總結性概括這一段的大意，第四、五自然段開(kāi)頭句子“爬山虎的腳……”提示了這二段的所要學(xué)的內容。
�。ǘ┚x重點(diǎn)段，抓訓練項目過(guò)關(guān)。
第三自然段提問(wèn)：
1. 爬山虎的腳長(cháng)在什么地方
2. 爬山虎的腳是什么樣子的.
�。ǔ鍪緬靾D，引圖理解）
板書(shū)：形態(tài)
顏色
……像……
3. 為什么用“六、七”根
4. “這就是爬山虎的腳”這句話(huà)是什么意思
誰(shuí)還能用另一句話(huà)概括這一段的大意
第四自然段提問(wèn)：
1. 爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的
�。ㄖ该吓_前作演示）
板書(shū)：觸著(zhù)墻變成爬住
直彎曲
把……拉一把
使……緊貼
2. “你會(huì )想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子�！闭l(shuí)能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話(huà)還可以怎么說(shuō)
3. 這段話(huà)中哪一句話(huà)可以概括段落大意
4. 誰(shuí)還能用另一句話(huà)概括大意，或作小標題。
第五自然段提問(wèn)：
1. 爬山虎的腳要是沒(méi)觸著(zhù)墻會(huì )怎樣
板書(shū)：沒(méi)觸著(zhù)墻萎
2. “萎”是什么意思
“連痕跡也沒(méi)有了”這句話(huà)有什么作用
3. 觸著(zhù)墻的又怎樣
板書(shū)：變相當牢固
4. 在課文中找出一句話(huà)更具體地說(shuō)明“相當牢固”，把兩句話(huà)對比朗讀看有什么不同（展開(kāi)討論）。
�、俨灰撇黄鹉切┗疑哪_，那些腳爬在墻上相當牢固。
�、诓灰撇黄鹉切┗疑哪_，那些腳爬在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
“休想”是什么意思這句話(huà)誰(shuí)能換一種說(shuō)法，使句子意思不變
5. 這個(gè)自然段寫(xiě)了哪幾層意思用最簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
第一層：寫(xiě)爬山虎的腳沒(méi)觸著(zhù)墻的就萎了。
第二層：寫(xiě)爬山虎的腳觸著(zhù)墻的，腳巴在墻上相當牢固。
6. 爬山虎的腳和墻有什么關(guān)系
概括大意：爬山虎的腳觸著(zhù)墻爬得牢固，沒(méi)觸著(zhù)墻就萎。
小結：三、四、五自然段寫(xiě)爬山虎的腳的特點(diǎn)。
�。ㄈ┱{動(dòng)自讀能力，通過(guò)朗讀、填空解決課文非重點(diǎn)部分。
1. 提問(wèn)：課文除了寫(xiě)“腳”，還寫(xiě)了爬山虎的什么
2. 通過(guò)多種形式感情朗讀，讓學(xué)生獲得美感，體會(huì )作者的描寫(xiě)方法。
3. 通過(guò)改變形式填空，進(jìn)一步理解課文填空練習。
爬山虎的葉子好看得很，剛長(cháng)出來(lái)顏色是，長(cháng)大變成，綠得那么，看著(zhù)非常，葉尖一順兒，在墻上鋪得那么，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒，一陣風(fēng)，一墻的葉子就。
4. 這段話(huà)主要內容是說(shuō)什么
爬山虎的葉子好看得很。
5. 還可以怎么說(shuō)
�。ㄋ模┗貧w整體，深入理解全篇課文，進(jìn)一步體會(huì )重點(diǎn)段與全文的關(guān)系。
1. 分段、歸納大意。（略）
2. 練習、觀(guān)察、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作。（略）
通過(guò)讀、觀(guān)察、說(shuō)、寫(xiě)，最后達到單元訓練項目（讀、寫(xiě)）整體過(guò)關(guān)。
《爬山虎的腳》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.認識“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“虎、操”等13個(gè)字，讀準多音字“曲”，會(huì )寫(xiě)“爬山虎、操場(chǎng)”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.能找出課文中寫(xiě)得準確、形象的句子，感受作者細致的觀(guān)察。
3.能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì )作者連續的觀(guān)察。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能找出課文中寫(xiě)得準確、形象的句子，感受作者細致的觀(guān)察。
2.能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì )作者連續的觀(guān)察。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.認識“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“虎、操”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“爬山虎、操場(chǎng)”等7個(gè)詞語(yǔ),理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文，了解作者細致的觀(guān)察。
3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )文章準確生動(dòng)的表達，并積累相關(guān)句子。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣
1.引導交流：哪些同學(xué)見(jiàn)過(guò)爬山虎？你們看見(jiàn)的爬山虎是什么樣的？
2.過(guò)渡：你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀(guān)察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的《爬山虎的腳》（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1.引導學(xué)生自讀課文整體感知。
出示自讀要求：
�。�1）圈出課文的生字新詞。
�。�2）思考課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么。
2.檢查生字讀音，指導生字書(shū)寫(xiě)。
課件出示：爬山虎操場(chǎng)嫩葉舒服均勻重疊空隙
�。�1）指導讀準字音�！皬澢狈旁诰渥又欣首x，注意讀準多音字“曲”的發(fā)音。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)“虎、隙”。
�。ā盎ⅰ薄跋丁眱蓚�(gè)生字較難，教師在課堂上指導并練寫(xiě)，其他6個(gè)生字提示要點(diǎn),學(xué)生課后再寫(xiě)。）
指導書(shū)寫(xiě)“虎”字：第二畫(huà)短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫(xiě)的時(shí)候千萬(wàn)不能忘記）學(xué)生練寫(xiě)。
指導書(shū)寫(xiě)“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個(gè)“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過(guò)來(lái)，這個(gè)“日”要寫(xiě)得扁一些。學(xué)生練寫(xiě)。
3.引導交流：每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么？
�。�1）引導學(xué)生再次快速瀏覽課文后，根據提取的信息匯報。
�。�2）引導學(xué)生梳理課文結構，了解課文內容）提問(wèn)：想一想，哪些自然段可以合并在一起？
再次板書(shū)：
設計意圖：從學(xué)生生活中熟悉的植物引入話(huà)題，幫助學(xué)生初步了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)對形難字在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中易錯筆畫(huà)的`指導，幫助學(xué)生準確記住字形。
三、學(xué)習第一自然段，了解爬山虎生長(cháng)的位置
1.引導學(xué)生自讀課文，提取信息。
出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長(cháng)在哪些地方。
2.交流：爬山虎的生長(cháng)位置。
預設：墻上、屋頂。
3.討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？
預設1：爬山虎長(cháng)得很茂盛。
預設2：爬山虎是一種擅長(cháng)攀爬的植物。
追問(wèn)：課文中哪些詞語(yǔ)帶給你這樣的感受？
引導學(xué)生圍繞“滿(mǎn)是”“一大片”兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )爬山虎的茂盛。
小結：①爬山虎生長(cháng)在墻上。②爬山虎生長(cháng)得非常茂盛。
4 .指導朗讀：“滿(mǎn)是”“一大片”兩個(gè)詞語(yǔ)要讀得慢一些，“滿(mǎn)”和“大”兩個(gè)字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。
四、學(xué)習第二自然段關(guān)于爬山虎葉子的描述，體會(huì )課文準確生動(dòng)的表達
1過(guò)渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿(mǎn)外墻和屋頂的爬山虎，它是那樣茂盛。
2 .出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫(xiě)了爬山虎的葉子。
學(xué)生交流，教師相機指導。
預設從以下幾方面進(jìn)行交流：
�。�1）發(fā)現爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。
圍繞“舒服”指導學(xué)生讀出安逸、愜意的感受。
�。�2）了解無(wú)風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。
�、俪鍪九郎交⒌膱D片，理解“一順兒”的意思。
�、诼�(lián)系上下文“沒(méi)有重疊起來(lái)的”“也不留一點(diǎn)兒空隙”，理解“均勻”的意思。
�。ò鍟�(shū)：準確）
�。�3）品味起風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。
�、俪鍪荆何L(fēng)拂過(guò)爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。
�、谡f(shuō)一說(shuō)“拂”和“漾”的意思。
�、壑笇Ю首x：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風(fēng)的輕柔和葉子微弱的震顫。
�。ò鍟�(shū)：生動(dòng)）
設計意圖：
細讀描寫(xiě)葉子的段落，在理解文章內容的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，感受課文生動(dòng)的表達。
五、總結收獲，體會(huì )細致的觀(guān)察
1.過(guò)渡：無(wú)論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài),以及微風(fēng)拂過(guò)時(shí),葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀(guān)察到了。
2.提問(wèn)：孩子們，你們覺(jué)得葉圣陶爺爺是怎樣觀(guān)察這些葉子的？
預設1：葉圣陶爺爺一定是拿著(zhù)放大鏡觀(guān)察的。
預設2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復看了很多遍。
3. 總結：是呀，他之所以能表達得如此準確,是因為他進(jìn)行了認真細致的觀(guān)察��！
�。ò鍟�(shū)：觀(guān)察：細致）
4. 小結：通過(guò)這節課，我們了解了文章的主要內容,也通過(guò)那些準確形象的語(yǔ)句，感受到了葉圣陶爺爺細致的觀(guān)察，下節課我們帶著(zhù)這些收獲，再一起學(xué)習爬山虎的腳。
設計意圖：
在學(xué)生充分感受作者準確生動(dòng)的表達后，通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生進(jìn)一步思考,這樣的表達與作者細致的觀(guān)察是密不可分的。
板書(shū)設計：
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.會(huì )寫(xiě)“萎、瞧”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“葉柄、反面”等9個(gè)詞語(yǔ)，理解“巴住”“逐漸”等詞語(yǔ)的意思。
2.引導學(xué)生讀懂課文內容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
3.抓住重點(diǎn)詞句了解作者連續觀(guān)察的方法。
4.品讀課文,進(jìn)一步體會(huì )文章準確生動(dòng)的表達。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧所學(xué)，復習導入
1.回顧交流：通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？
預設1：我了解到課文主要講了哪些內容。
預設2：體會(huì )到了作者在描寫(xiě)爬山虎的葉子時(shí),語(yǔ)言十分準確生動(dòng)。
預設3：了解到作者對爬山虎的葉子進(jìn)行了細致的觀(guān)察。
2. 小結：作者將爬山虎的葉子寫(xiě)得如此準確、生動(dòng)，這離不開(kāi)作者細致的觀(guān)察。
二、遷移運用，自主探究學(xué)習第三至五自然段作者細致的觀(guān)察
1.學(xué)生根據要求，進(jìn)行自學(xué)。
�。�1）出示自學(xué)要求：
默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫(huà)出表現作者細致觀(guān)察的句子。
�、偃Ξ�(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
�、趯W(xué)生默讀、勾畫(huà)、寫(xiě)感受。
2 .交流學(xué)習收獲，體會(huì )細致觀(guān)察。
�。�1）描寫(xiě)爬山虎腳的位置、數量、形狀、顏色的相關(guān)語(yǔ)句。
出示：爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進(jìn)行了細致的觀(guān)察？
點(diǎn)撥：細絲的位置隱蔽、數量精確、形態(tài)細小而卷曲都可以看出作者進(jìn)行了細致的觀(guān)察。
�。�2）描寫(xiě)“爬的過(guò)程”的相關(guān)語(yǔ)句。
出示：爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
引導：請抓住描寫(xiě)爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語(yǔ)描述“爬”的過(guò)程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺(jué)得哪一個(gè)更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過(guò)程的相關(guān)語(yǔ)句。
指導朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。
�。�3）交流爬山虎的腳變化的語(yǔ)句。
引導：請說(shuō)一說(shuō)“逐漸”的意思。
點(diǎn)撥：作者只有通過(guò)細致的觀(guān)察，才能發(fā)現腳細微變化的過(guò)程。
設計意圖：
引導學(xué)生聚焦課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)反復品讀，通過(guò)讀、說(shuō)等多種形式，體會(huì )作者細致入微的觀(guān)察。
三、感受連續觀(guān)察
1.關(guān)注變化過(guò)程，感受連續觀(guān)察。
提問(wèn)：通過(guò)爬山虎往上爬的過(guò)程和腳逐漸變化的過(guò)程，大家發(fā)現作者觀(guān)察得非常細致，你覺(jué)得作者觀(guān)察了多長(cháng)的時(shí)間？
預設1：作者觀(guān)察的時(shí)間很長(cháng)。
預設2：作者是觀(guān)察了一段時(shí)間后發(fā)現的。
點(diǎn)撥：我們通過(guò)“爬”的過(guò)程和腳變化的過(guò)程,都能發(fā)現作者進(jìn)行了連續的觀(guān)察。（板書(shū)：連續）
2.圍繞表示時(shí)間的詞語(yǔ)，感受連續觀(guān)察。
交流：課文中還有哪些語(yǔ)句，你也能發(fā)現作者進(jìn)行了連續的觀(guān)察？
學(xué)生交流的過(guò)程中相機出示：
爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(cháng)大，就變成嫩綠的。
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。
爬山虎的腳要是沒(méi)觸著(zhù)墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。
小結：圍繞這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì )作者進(jìn)行了連續的觀(guān)察。
設計意圖：
在學(xué)生充分了解作者細致的觀(guān)察后，通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現事物變化的過(guò)程,關(guān)注表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì )作者的觀(guān)察不僅細致，而且持續了一段時(shí)間。
四、總結觀(guān)察方法
總結：在學(xué)習的過(guò)程中，我們感受到作者不僅觀(guān)察得十分細致，而且進(jìn)行了連續的觀(guān)察。其實(shí)生活處處皆學(xué)問(wèn)，如果我們也能這樣連續細致地觀(guān)察,一定會(huì )有新的發(fā)現。
板書(shū)設計：
《爬山虎的腳》教學(xué)設計4
【設計理念】
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細致精準地描寫(xiě)出爬山虎充滿(mǎn)了勃勃生機的“葉”和“腳”，形象生動(dòng)、栩栩如生，這也是課文的重點(diǎn)。設計時(shí)分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)重點(diǎn)研究“葉子的特點(diǎn)”，第二課時(shí)重點(diǎn)討論“腳”的特點(diǎn)。教學(xué)中立足工具——課本，注重引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養學(xué)生的感悟能力、審美能力，使語(yǔ)文的工具性與人文性和諧統一。
【教學(xué)目標】
知識與技能：學(xué)習生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。
過(guò)程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn);學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對課文的學(xué)習，培養學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。
【教具準備】
教具(爬山虎實(shí)物，教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆)
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習作者的觀(guān)察方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生有順序的觀(guān)察事物的方法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
(教學(xué)內容：具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(cháng)期細致的觀(guān)察。學(xué)習觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。)
一、復習導入
師：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的.___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節課我們就來(lái)了解爬山虎的腳。
1、板書(shū)：爬山虎的腳(齊讀課題2遍)
2、質(zhì)疑：學(xué)習爬山虎的腳，你最想知道什么?(隨機板書(shū))
板：樣子?
怎樣爬?
……
3、小結：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有學(xué)習的價(jià)值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長(cháng)的位置和顏色，請同學(xué)們打開(kāi)課本默讀課文，畫(huà)出這樣的句子。
【通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習興趣，直奔教學(xué)目標�！�
二、了解爬山虎腳的特點(diǎn)
找一找：學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎樣子、生長(cháng)位置和顏色的句子。
說(shuō)一說(shuō)：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板：莖上長(cháng)葉柄枝狀細絲嫩紅)
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細，頭上有圓片)
師：哦，原來(lái)爬山虎的腳就是這些細絲。
畫(huà)一畫(huà)：請同學(xué)們用筆畫(huà)出你了解到的爬山虎，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好!(學(xué)生繪畫(huà))
評一評：誰(shuí)愿意把自己的畫(huà)讓老師展示一下，請同學(xué)們對照板書(shū)評評這幅畫(huà)。(投影爬山虎實(shí)物)
讀一讀：誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?
【利用對比教學(xué)，讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點(diǎn)，采取說(shuō)、畫(huà)評的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養語(yǔ)感和表達能力】
三、了解爬山虎是怎樣爬的
過(guò)渡：師：作者把爬山虎描寫(xiě)得多么細致呀!是什么原因呢?書(shū)中有這樣的一句話(huà)，誰(shuí)能獨具慧眼找出來(lái)呢?
對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長(cháng)的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問(wèn)題，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習第4自然段。(板：爬)
1、默讀課文，畫(huà)出爬山虎爬的句子，重點(diǎn)標出表示動(dòng)作的詞交流。(誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出了哪些句子，標出了哪些詞)板：觸巴拉
2、理解：觸巴拉
質(zhì)疑：你認為“觸”在這里是什么意思?(挨)
追問(wèn)：為什么不用“挨”而用“觸”呢?
提示：爬山虎的腳是怎樣的?(細小圓片;小輕，只能觸)
“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動(dòng)作。(不是爪子)
演一演：老師想請兩位同學(xué)到黑板上做動(dòng)作，注意觀(guān)察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰(shuí)在“巴”，誰(shuí)又在“貼”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)
為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的)
你能把這種感受讀出來(lái)嗎?(讀第一句)
你讀時(shí)注意了什么?(“觸”讀得輕，“巴”讀得重)誰(shuí)還能讀一讀
爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)拉的句子。(指名讀)
演示：(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰(shuí)?
文中什么拉什么?(腳拉莖)
是怎么拉的呢?(學(xué)生說(shuō)，老師做動(dòng)作)
3、說(shuō)話(huà)練習：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
(提示：四人小組用自己的話(huà)組內交流，交流時(shí)一人說(shuō)，其他人聽(tīng)，聽(tīng)完后可補充。)
全班交流，(誰(shuí)能說(shuō)說(shuō))
4、出示CAI：他們說(shuō)得怎么樣，讓我們看看畫(huà)面吧!現在誰(shuí)還想說(shuō)。
5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受?(提示：對本身，對自然?)
太有趣了，
太神奇了
用你的朗讀把你的___的感受展示出來(lái)嗎?
齊讀第4自然段
【抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生挖掘，揣摩它在特定語(yǔ)言環(huán)境中起到的作用，既訓練了學(xué)生思維，又活躍了課堂氛圍;恰當的肢體語(yǔ)言降低了學(xué)生理解的難度，寓教于樂(lè );感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴;演、說(shuō)培養學(xué)生的觀(guān)察和表達能力】
四、學(xué)習第5自然段
1、師：爬山虎的腳都能觸著(zhù)墻嗎?那是怎樣呢?
板：觸著(zhù)墻(牢固)沒(méi)觸著(zhù)墻(萎了)
2、原來(lái)爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來(lái)的嗎?
3、啟示：從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說(shuō)方法)
(可提示學(xué)生從作者的觀(guān)察順序、作者的觀(guān)察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T這些方面去談。)
【引導發(fā)現，發(fā)散思維，總結寫(xiě)法�！�
五、小結：
1、我們觀(guān)察事物時(shí)要耐心，細心，還要長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察，這樣才能把認識的事物寫(xiě)清楚，你們明白了嗎?
2.生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一種植物。
【板書(shū)設計】(略)
《爬山虎的腳》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習作者有順序、深入細致的觀(guān)察方法，培養觀(guān)察能力。
�。�、理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫(xiě)清楚的。
�。�、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習
�。�、上節課，我們學(xué)習了著(zhù)名作家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過(guò)深入細致的觀(guān)察，把滿(mǎn)墻的爬山虎葉子寫(xiě)得很美。
�。�、那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第二節向我們作了介紹，下面請同學(xué)們用課文里的話(huà)為爬山虎葉子的畫(huà)面配上解說(shuō)詞。
�。ǚ配浵瘢号郎交⑷~子的畫(huà)面。學(xué)生齊背課文第二節）
�。�、通過(guò)這一節課文的學(xué)習，我們知道：
�。ㄓ呈緹羝┩瓿商羁眨�
作者圍繞“爬山虎的葉子”這個(gè)意思，仔細觀(guān)察了葉子的xx、xx、xx，還觀(guān)察了葉子的xx和xx，寫(xiě)出了葉子的美。
�。�、齊讀填空題。
二、講讀第三段
�。�、導入：這節課，我們學(xué)習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的。
�。�、這一段有三個(gè)小節，每一節說(shuō)了什么呢？我們一節節來(lái)看：
�、� 默讀課文第三節，看看有幾句話(huà)？每句話(huà)說(shuō)了什么？
�、� 分析：
�、� 指名六人讀。
�、� 第一句話(huà)說(shuō)什么呢？
�。ㄒ郧皼](méi)注意過(guò)爬山虎的腳。）
是啊，以前沒(méi)注意，所以不知道爬山虎有腳。
�、� 第二句是說(shuō)：（今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）
為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話(huà)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
�。ㄗ⒁猓�
小結：說(shuō)明作者在寫(xiě)文章前，經(jīng)過(guò)了仔細的觀(guān)察。
用“因為……所以……”這個(gè)句式來(lái)練說(shuō)這句話(huà)。
�。ㄒ驗榻衲晡易⒁庥^(guān)察，所以知道了爬山虎是有腳的。）
�、� 第三、四句話(huà)說(shuō)了什么呢？自己輕聲把這兩句話(huà)讀一遍。
交流板書(shū)：位、形。
位置在 （板書(shū)：長(cháng)在莖上）
形狀是 （枝狀的六七根細絲）
為了具體地說(shuō)明爬山虎腳的形狀，課文中用了個(gè)比喻，一起來(lái)讀比喻句。
�。ㄓ呈緹羝�
這句話(huà)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)就是……像……？
�。ò鍟�(shū)：細絲……像觸角）
你看見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物的觸角？觸角長(cháng)在哪兒？是什么形狀的？
�。▽W(xué)生交流。）
我們來(lái)看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？
�。▽W(xué)生看錄像。）
同學(xué)們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動(dòng)傳神，給我們留下了深刻的印象。
�。R讀比喻句）
三、四兩句話(huà)之間是什么關(guān)系？
�。ㄏ雀爬�，后具體）
�、� 第五句話(huà)是說(shuō)（爬山虎腳的顏色）它的顏色是？（嫩紅的）
�、� 齊讀“這就是爬山虎的腳�！钡诹湓�(huà)對整節課文作了小結。
�、� 那么在這六句話(huà)中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？
�。ㄈ廖寰洌�
齊讀三至五句。
�、� 你能集注這三句話(huà)的意思，用書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是什么樣的嗎？
�。ㄗ约狠p讀課文，同桌練說(shuō)）
指名說(shuō)，評議。
�、� 請同學(xué)們再把第三節課文復習一遍，準備背誦。
試背課文第三節。
�。�、講讀第四節：
�、� 過(guò)渡：
爬山虎的腳是什么樣子的，長(cháng)在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節，作者圍繞“爬山虎的腳”，又寫(xiě)了哪方面的內容呢？
�、� 指讀思考回答：
這一節主要講了什么？
�。ㄅ郎交⒌哪_怎么爬）
�、� 課文中有一句話(huà)能表達這個(gè)意思，你能找出來(lái)嗎？
出事：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！�
�。R讀）
“這樣”指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來(lái)看錄象。
�、� 請同學(xué)們自己輕生讀課文，完成填空：
映示燈片：
�、� 爬山虎的腳 著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就變成小圓片， 住墻。
�、� 細絲原先是 的，現在 了，把爬山虎的嫩莖 一把，使它緊 在墻上。
�、� 實(shí)物，講解板書(shū)：觸、巴、拉、貼。
�、� 如果仔細看那細小的腳，你會(huì )產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？
�。札埖淖ψ樱�
齊讀比喻句。
�、� 作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳巴住墻向上爬”這個(gè)意思把這一段寫(xiě)具體的？請同學(xué)們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。
�。�、講讀第五段：
�、� 導入：
從第四節我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著(zhù)密切的聯(lián)系。其實(shí)，爬山虎的腳觸著(zhù)和沒(méi)觸著(zhù)墻，結果是不同的。我們來(lái)讀第五節。
�。ò鍟�(shū)：觸著(zhù) 沒(méi)觸著(zhù)）
�、� 男同學(xué)讀沒(méi)觸著(zhù)墻的句子，女同學(xué)讀觸著(zhù)墻的句子。
映示燈片：
思考填空：
爬山虎的腳觸著(zhù)墻的，顏色變成 ，巴在墻上 ；沒(méi)觸著(zhù)墻的，不幾天就 ，后來(lái)連 也沒(méi)有了。
什么叫“萎了”？ （干枯，衰落）
板書(shū)：（萎了 灰色）
�、� 爬山虎的腳觸著(zhù)墻，變成灰色，巴在墻上相當牢固，這說(shuō)明墻對爬山虎是多么重要。
�、� 齊讀課文：
�、� 這節課我們一起 學(xué)習了課文三、四、五節，課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”從三個(gè)方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢？
�、� 讀三、四、五節，邊讀邊想，完成天空：
映示燈片：
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，寫(xiě)了三個(gè)自然段：
先講了 ；再講 ；最后講 。這幾個(gè)方面的內容聯(lián)系緊密，寫(xiě)清楚了爬山虎腳的 。
�、� 學(xué)生交流填空題，后齊讀。
�、� 爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì )引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子，還是寫(xiě)它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？
�。ㄓ^(guān)察細致）
�。ò鍟�(shū)：觀(guān)察細致 敘述具體）
�、� 寫(xiě)爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫(xiě)，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？
�。ㄗ钅苷f(shuō)明爬山虎的特點(diǎn)。）
那么課后，我們就學(xué)習這篇課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)片斷。
四、課后練習
細致觀(guān)察一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面的內容寫(xiě)一個(gè)片斷，把這一特點(diǎn)寫(xiě)清楚：
�。�、長(cháng)在莖上。
�。�、位、形 細絲……像觸角
�。�、爬山虎的.腳：爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒(méi)觸 萎了
�。�、變化 觸著(zhù) 灰色
�。�、觀(guān)察細致，敘述具體。
【教學(xué)反思】
陶行知說(shuō)：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)�！把菀谎荨边@一活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言，這既符合小學(xué)生的思維習慣，又充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評一評，既體現了學(xué)生自讀自悟的過(guò)程和以學(xué)生為主體的精神，又培養學(xué)生理解、評價(jià)的能力。同時(shí)，生動(dòng)的表演，使得本課的難點(diǎn)便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。
作者依據爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn)，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的“核心”針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細致觀(guān)察事物特征的生長(cháng)過(guò)程。這襯出了作者對爬山腳喜愛(ài)之情，運用這一學(xué)法好處在于形象、生動(dòng)、具體勾畫(huà)描寫(xiě)事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明快，教學(xué)目標清晰，這更有助于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中留心細致觀(guān)察事物的特點(diǎn)，能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習與群體合作探索，較好地體現課改對語(yǔ)文對學(xué)生的要求，讓學(xué)生成為獨立自主學(xué)習的真正主人。
《爬山虎的腳》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.結合課文內容，體會(huì )作者觀(guān)察的仔細及用詞的準確，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
2.了解爬山虎的腳長(cháng)在什么地方，什么樣子，產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣。
3.有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，了解爬山虎腳的樣子及特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關(guān)系。
教學(xué)媒體：課件演示
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課。
�。�.謎語(yǔ)。
�。ǎ保┥洗罴�，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
�。ǎ玻┥洗罴�，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
�。ù鸩怀鰜�(lái)，出示圖片）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？
�。ù罴茏�。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(cháng)。）
�。�.導語(yǔ)。
同學(xué)們知道，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。爬山虎呢，（板書(shū)：爬山虎）也是一種攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？
�。ㄉ阂驗樗心_。）（板書(shū)：的腳）
�。�.對課題質(zhì)疑。
看了這樣的題目也許你會(huì )問(wèn)，爬山虎是一種動(dòng)物嗎？不然，怎么會(huì )有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見(jiàn)到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）
你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了爬山虎的腳。
這節課我們就來(lái)學(xué)習《爬山虎的腳》。
二、初讀課文。
1.自讀課文，注意生字詞語(yǔ)的讀音。
2.學(xué)習生字詞語(yǔ)。
�。�1）出示生字詞語(yǔ)：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、
句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎的腳長(cháng)在莖上。
�。�2）出示二類(lèi)詞語(yǔ)：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋
3.再讀課文。
問(wèn)：課文都介紹了爬山虎的哪些內容？請同學(xué)們再仔細讀讀課文。
�。�1）問(wèn)：爬山虎長(cháng)在什么地方呢？課文哪個(gè)自然段介紹了爬山虎的生長(cháng)環(huán)境？
師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）
追問(wèn)：你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？
�。ㄅ郎交⒑苊�，很能爬）
�。�2）師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
讀了有什么感受？（美）
哪些地方寫(xiě)的美？你喜歡哪句？
隨著(zhù)學(xué)生的意思，出示句子指導朗讀理解句子意思：
爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。
師：這句話(huà)告訴我們什么？（能從葉子的顏色區別葉子的生長(cháng)時(shí)間）
新葉子和長(cháng)大了的葉子除了顏色的不同，還有什么不同？
新葉子很小，不大引人注意。
引人注意的是長(cháng)大了的葉子。
指名讀句子。
師：爬山虎的葉子在生長(cháng)過(guò)程中有什么變化？
�。ò鍟�(shū)：顏色：嫩紅——嫩綠）
那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著(zhù)非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒(méi)有重疊，也不留一點(diǎn)兒空隙。
師：那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著(zhù)就非常舒服。我們趕快來(lái)看一看吧！
�。ǔ鍪緢D片，體會(huì )葉子的顏色新鮮，排列整齊）
一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：想欣賞一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）
隨著(zhù)視頻老師說(shuō)：微風(fēng)拂過(guò)爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看��！
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名朗讀）
�。�3）師：作者為什么把葉子寫(xiě)的.這么美呢？（認真觀(guān)察）所以我們要學(xué)習作者認真仔細地觀(guān)察事物的方法，養成良好的觀(guān)察習慣。
�。�4）小結：課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫(xiě)得非常具體，無(wú)論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給人以美的享受。
三、總結。
第二課時(shí)
一、導入新課。
1.師：上節課，我們學(xué)習了著(zhù)名作家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文，
知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過(guò)深入細致的觀(guān)察，把滿(mǎn)
墻的爬山虎葉子寫(xiě)得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第
二自然段向我們作了介紹，下面請同學(xué)們用課文里的話(huà)介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們再一次重溫一下葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據背誦提示，誰(shuí)來(lái)把第二自然段大聲地背誦一遍？）
�。ǚ耪n件：學(xué)生齊背課文第二自然段）
�。ㄖ该痴b，其他同學(xué)在底下小聲地背誦。）
2.師：通過(guò)這一自然段的學(xué)習，我們知道葉圣陶爺爺通過(guò)爬山虎葉子生長(cháng)變化，寫(xiě)出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫(xiě)出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點(diǎn)。（板書(shū)：賞“葉” ）
�。ㄕn文的第二自然段字里行間滲透著(zhù)爬山虎葉子的美麗，我們上節課賞了葉，（板書(shū)：賞葉）
二、講讀第三自然段。
1.師：這節課，我們繼續學(xué)習課文內容�？纯醋髡呤窃鯓訃@“爬山虎的腳”這個(gè)意思，把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的。（板書(shū)：觀(guān)“腳” ）
這節課我們一起來(lái)觀(guān)腳（板書(shū)：觀(guān)腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，把內容寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚地。）
2.學(xué)生自讀課文第3、4、5自然段。
學(xué)生自讀課文第3自然段。
師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？
師：請同學(xué)們參照自學(xué)提示，邊讀邊想：爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？
3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿(mǎn)勃勃生機，跟它的腳有著(zhù)很大的關(guān)系。（出示圖片）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？（指名說(shuō)）
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿(mǎn)勃勃生機，跟它的腳有著(zhù)很大的關(guān)系。找一找文中哪幾句話(huà)能解答這3個(gè)問(wèn)題？
課文是怎么寫(xiě)的？（出示句子）
直接出示句子，指名讀句子。
爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
指名再讀一讀。
師問(wèn)：把爬山虎腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角）
師：像蝸牛觸角一樣的腳，讓人一聽(tīng)就知道很細。這么細的腳，葉圣陶爺爺都仔細看過(guò)是枝狀的，并數了有六七根，說(shuō)明了什么？
�。ㄈ~圣陶爺爺觀(guān)察得很仔細、觀(guān)察十分細致。）
師：我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。想一想，用什么顏色畫(huà)？爬山虎的腳長(cháng)在哪兒？ 什么樣？
�。ㄕ故緦W(xué)生畫(huà)的畫(huà)，簡(jiǎn)單的進(jìn)行一下評價(jià)）
4.理解句子。
�。�1）再讀讀句子，從這幾句話(huà)中你知道爬山虎的腳長(cháng)在什么地方嗎？
如果學(xué)生說(shuō)“長(cháng)在莖上”，引導：再讀讀，長(cháng)在莖上的什么位置？
如果學(xué)生說(shuō)“長(cháng)在莖上長(cháng)葉柄的地方”就問(wèn)：跟葉柄長(cháng)在一起嗎？
出示：莖上長(cháng)葉柄的反面
追問(wèn) ：“莖上長(cháng)葉柄的反面”是什么位置？請看圖片。（出示圖片）
�。�2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來(lái)看看它長(cháng)的樣子？
如果學(xué)生說(shuō)“像蝸牛的觸角”，就問(wèn)：蝸牛的觸角是什么形狀的？一起來(lái)看看。（出示圖片）
這樣的觸角像什么？ ——如果學(xué)生說(shuō)“像細絲”追問(wèn)：什么樣子的細絲？
枝狀的細絲什么樣子？像樹(shù)杈似的，誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？
細絲肯定很細，可不像樹(shù)杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。
爬山虎的腳是枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。
出示：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角
�。�3）那顏色呢？（出示：嫩紅）
�。�4）我們知道爬山虎的腳長(cháng)在莖上長(cháng)葉柄的反面，是枝狀的細絲，像蝸牛的觸
角，又是嫩紅的。下面我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。
發(fā)給學(xué)生一張簡(jiǎn)筆畫(huà)，指讓學(xué)生畫(huà)出“腳”的位置。
展示，并做簡(jiǎn)單的評價(jià)。
�。�5）這就是爬山虎的腳，請你向同學(xué)們再來(lái)介紹一下爬山虎的腳。
出示句子，指名讀句子。
三、講讀第四自然段。
1.師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎么向上爬的呢？課文的第幾自然段寫(xiě)了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）
2.學(xué)生自讀（默讀）第四自然段。
3.師：誰(shuí)能用書(shū)上的一句話(huà)概括的說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣爬的？
�。ǔ鍪揪渥樱┡郎交⒕褪沁@樣一腳一腳向上爬的。
師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎么爬的？再讀讀第四自然段。找出有關(guān)的句子。
4.學(xué)生再次自讀第四自然段。
出示句子：六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
�。ㄖ该僮x句子）
理解爬山虎的爬墻方法。
師：哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）
你們同意他的這種爬法嗎？
出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
問(wèn)：這兩句話(huà)有什么不同？換“一步一步”行嗎？為什么？
師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩只腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無(wú)數的，每長(cháng)出一只腳，就巴住墻，不能再動(dòng)了，再往上爬，就要再長(cháng)出一只腳，長(cháng)一只腳，巴住墻，再長(cháng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(cháng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
師：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì )讀書(shū)的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
5.師：觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、講讀第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么？
�。](méi)觸著(zhù)墻的腳萎了，觸著(zhù)墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
五、鞏固練習。
1．出示，按課文內容填空。
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，寫(xiě)了三個(gè)自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。
2．師：課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介紹的，為什么要寫(xiě)它生長(cháng)的地方和葉子的特點(diǎn)呢？
�。ㄈ~子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒(méi)有葉子提供營(yíng)養，爬山虎的腳也不會(huì )長(cháng)得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長(cháng)。爬山虎的腳和葉子誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。）
3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì )引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子，還是寫(xiě)它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？ （觀(guān)察細致）
六、布置作業(yè)。
1．背誦課后指定的段落。
2．小練筆：仿照課文的寫(xiě)作方法，觀(guān)察一種植物，按一定的順序寫(xiě)
下來(lái)，注意觀(guān)察植物的葉、莖、花、果等。
《爬山虎的腳》教學(xué)設計7
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)生能夠認識“均、勻、莖、柄、蛟”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“虎、占”等11個(gè)生字，能夠正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)生通過(guò)初步閱讀課文，了解課文每一個(gè)自然段的主要內容；知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀本課的詞語(yǔ)；了解每個(gè)自然段的主要內容。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1
【導入】
一、了解作家導入新課
了解作家
-葉老嗎？（生介紹）我們以前學(xué)過(guò)他的哪篇文章？他都有哪些主要作品？
導入新課
1）今天我們就再來(lái)一起學(xué)習一篇葉老的作品，也就是第六課《爬山虎的腳》。板書(shū)課題
�。�2）學(xué)習書(shū)寫(xiě)“虎”字。和我們學(xué)習的哪個(gè)字比較象？（虛）
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
活動(dòng)2
【講授】
二初讀課文學(xué)習字詞
1自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2小組交流預習的字詞部分。
3小組進(jìn)行字詞學(xué)習的匯報。
�。ㄒ唬┪視�(huì )讀
PPT出示：均、勻、莖、柄、蛟
1指一組讀生字
2強調：莖的字音
�。ǘ┏鍪径嘁糇郑�
1出示：空:kong ①里面沒(méi)有東西或沒(méi)有內容②無(wú)著(zhù)落，無(wú)成效③天空④姓
Kong ①使空，騰出來(lái)②閑著(zhù)的，沒(méi)被利用的③沒(méi)被占用的時(shí)間或地方
2討論“空隙”讀哪個(gè)音？
3結合句子理解“空”的意思。
出示句子：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那抹均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
�。ㄈ┏鍪颈菊n詞語(yǔ)：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想
1小組讀詞語(yǔ)。
2出示帶有詞語(yǔ)的句子：
爬山虎的.嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(cháng)大的葉子。
觸著(zhù)墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。
�。ㄋ模┪視�(huì )寫(xiě)：PPT出示：虎、占、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、跡
1、小組交流難查的字的部首。（占、疊）
2小組交流難寫(xiě)的字：疊、逐
3把你認為難寫(xiě)的字在寫(xiě)一個(gè)。
�。ㄎ澹┱埿〗M交流形近字、近反義詞等。
活動(dòng)3
【講授】
三再讀課文理清內容
課文圍繞爬山虎，每一段寫(xiě)了什么內容？
1小組內先說(shuō)說(shuō)
小組匯報：第一自然段寫(xiě)：爬山虎生長(cháng)的地方
第二自然段寫(xiě)：爬山虎的葉子
第三至五自然段寫(xiě)：爬山虎的腳
2讀了課文，了解了每個(gè)自然段的內容，你此時(shí)還有什么問(wèn)題？（課題是爬山虎的腳，為什么還要寫(xiě)爬山虎的葉子？）
3閱讀第一自然段：
�。�1）指讀課文：思考作者都是在哪觀(guān)察爬山虎的？進(jìn)行交流。
活動(dòng)4
【作業(yè)】
四總結課文布置作業(yè)。
熟讀課文，勾畫(huà)自己喜歡的句子。
Tags：爬山,第一,課時(shí),教學(xué)設計
《爬山虎的腳》教學(xué)設計8
【教材分析】
《爬山虎的腳》這篇課文是著(zhù)名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點(diǎn)，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
本課的重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)，準確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
寫(xiě)爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫(xiě)到成葉，重點(diǎn)講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，讓人產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側重從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：
�。�、爬山虎腳的樣子和顏色。
�。�、爬山虎是怎樣向上爬的。
�。�、爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系。
【學(xué)生分析】
處在四年級的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點(diǎn)，有探求新知識的欲望。
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內容，理解課文中
重點(diǎn)詞、句、段。
4、學(xué)會(huì )作者是怎樣在細心觀(guān)察的基礎上，圍繞爬山虎的腳，把
意思寫(xiě)清楚。
3、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養觀(guān)察和寫(xiě)作能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長(cháng)出一只腳巴住墻，再長(cháng)出一只腳繼續巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過(guò)課文內容的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
�。�、繼續練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內容，并學(xué)習作者觀(guān)察周?chē)挛锏姆椒�，培養觀(guān)察事物的能力。
【教學(xué)設想】
1、堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，課堂講授力求符合兒童的認知規律，通過(guò)細心觀(guān)察、自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程中。
2、重視學(xué)習方法的指導和閱讀興趣的激發(fā)，在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。
3、重視培養語(yǔ)感，豐富情感體驗，內化課本語(yǔ)言，拓展語(yǔ)文學(xué)習空間。
4、借助實(shí)物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué)，不僅直觀(guān)、形象、生動(dòng)，同時(shí)彌補了課本知識的局限性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、多種方式導入，激發(fā)學(xué)習興趣
�。�、謎語(yǔ)：
�。ǎ保┥洗罴�，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
�。ǎ玻┥洗罴�，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
設計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。
�。�、導語(yǔ)：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(cháng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？（展示爬山虎實(shí)物）你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
設計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。
�。�、對課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì )從哪些方面去寫(xiě)。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。
設計意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內容。
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò )
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
�。�1）請認為自己是學(xué)習最認真的一個(gè)同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
設計意圖：學(xué)生當小老師，增強自豪感，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
�。�2）你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(cháng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。
三、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習。
設計意圖：注重培養學(xué)生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
2、匯報交流。
交流話(huà)題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
�。�1）在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙�！保槭裁从X(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢？觀(guān)察葉子中，葉圣陶爺爺還觀(guān)察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(cháng)大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？
設計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。
交流話(huà)題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的.葉子這樣的繁茂、美麗，充滿(mǎn)勃勃生機，跟它的腳有著(zhù)很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫(xiě)的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過(guò)是枝狀的，并數了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀(guān)察得很仔細多具體��！作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀(guān)察十分細致了。
設計意圖：圖文結合，不僅體會(huì )到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的觀(guān)察很細致。教給學(xué)生觀(guān)察和表達的方法。
交流話(huà)題三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
設計意圖：抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì )，又以多媒體直觀(guān)演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
交流話(huà)題四：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰(shuí)能匯報你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著(zhù)墻的，枯萎了，觸著(zhù)墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神��！現在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著(zhù)這種感受再讀最后一自然段。
設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺(jué)內化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。
四、引導發(fā)現，總結寫(xiě)法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子？
設計意圖：因為人們主要觀(guān)賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長(cháng)得更好的關(guān)系。
2、你從作者觀(guān)察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結合句子來(lái)談嗎？（1）觀(guān)察細致。（2）要抓住特點(diǎn)觀(guān)察。（3）要注意事物的細微變化。
設計意圖：在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀(guān)察方法，使理論和實(shí)際例子相結合，學(xué)生更容易掌握。
五、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀(guān)察方法，觀(guān)察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀(guān)察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
設計意圖：讀寫(xiě)結合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力。
2、課外查詢(xún)資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識。
設計意圖：語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習需要課堂外更廣闊的學(xué)習空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
板書(shū)設計：爬山虎的腳
葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱(chēng)整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼
腳的變化：牢固 萎了
《爬山虎的腳》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；
2．學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
3．學(xué)習生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。
教具準備
1．實(shí)物展示臺。
2．學(xué)生準備水彩筆和圖畫(huà)紙。
3．爬山虎實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一 、出示實(shí)物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們在什么地方看到它呢？它有什么特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹�？磥�(lái)你真是個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀(guān)察，而且會(huì )觀(guān)察。今天我們就來(lái)學(xué)習他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀(guān)察的，又是怎么寫(xiě)的，自由讀課文。
二、學(xué)生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書(shū)情況。
1．出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認讀。
2．朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì )把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體？我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(cháng)期細致的觀(guān)察。學(xué)習觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
導語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)；欣賞了世界上最深最長(cháng)的河流峽谷；感受了被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè )……今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀(guān)賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學(xué)們看實(shí)物。
1．你看到了什么？有什么特點(diǎn)？
2．你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
4．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫(xiě)的美？你喜歡哪句？
5．自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話(huà)嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？
6．老師指導讀出美來(lái)�？梢圆扇熒x和生生互讀法，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動(dòng)態(tài)美。
7．作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢？（認真觀(guān)察）所以我們要學(xué)習作者認真仔細地觀(guān)察事物的方法，養成良好的觀(guān)察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察：
a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色
1．誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀(guān)察的結果。2．書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢？找出寫(xiě)腳的'句子讀一讀。
3．你還有什么不明白的地方嗎？
4．根據自己的觀(guān)察和學(xué)習，請畫(huà)出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)得最好。（教師巡視，拿一張好的評價(jià)）
5．這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認真仔細的觀(guān)察？（注意）
作者注意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習第四自然段吧。聰明的你一定會(huì )找到答案的。
三、根據以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習，看哪一些同學(xué)學(xué)得認真，學(xué)得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過(guò)程（怎樣爬）
1．誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補充，教師充分表?yè)P）
2．哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）
3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據演示說(shuō)出怎么爬。
4．你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？（長(cháng)一只腳，巴住墻，再長(cháng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(cháng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方見(jiàn)過(guò)它不同的爬的方式？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì )讀書(shū)的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學(xué)習第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說(shuō)）
�。](méi)觸著(zhù)墻的腳萎了，觸著(zhù)墻的牢固，腳與墻有什么密切關(guān)系？結合植物與陽(yáng)光雨露的 關(guān)系談）
2．課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。
五、發(fā)散思維。
1．學(xué)了這課，你知道了些什么？
2．你要向葉圣陶爺爺學(xué)習什么？（留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铮?/p>
3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽�；ā┱f(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說(shuō)）
4、閱讀延伸：本書(shū)26課：《那片綠綠的爬山虎》
板書(shū)設計：
爬 位置：莖上長(cháng)葉柄的反面
山 特點(diǎn) 樣子：像……像……（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固
教后反思：本文結構簡(jiǎn)單。教學(xué)時(shí)先切分內容。主要是兩部分：爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步為學(xué)生理清文章的寫(xiě)作思路以及學(xué)習本文的精華內容打下基礎。學(xué)習“葉子”部分，著(zhù)重從啟發(fā)學(xué)生發(fā)現它的顏色美、形狀美和動(dòng)態(tài)美來(lái)實(shí)施對本段文本的感情朗讀。學(xué)習“腳”的部分，以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——課前采集爬山虎的實(shí)物，課上結合課文內容具體認識“怎樣一步一步地往上爬”為突破口，順利地完成了走進(jìn)文本的任務(wù)。這樣的教學(xué)，內容少，不需面面俱到，一課一得，容易操作，學(xué)生學(xué)得又有興趣。
《爬山虎的腳》教學(xué)設計10
教學(xué)內容：
具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(cháng)期細致的觀(guān)察。學(xué)習觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
引入語(yǔ)：爬山虎不是動(dòng)物，可它卻有腳，而且會(huì )爬，這是為什么？今天，我們就來(lái)揭開(kāi)爬山虎的秘密好嗎？
一、請同學(xué)們看視頻。
1、你看到了什么？
2、有什么特點(diǎn)？
3、你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫(xiě)的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話(huà)嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導讀出美來(lái)�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢？（認真觀(guān)察）所以我們要學(xué)習作者認真仔細地觀(guān)察事物的方法，養成良好的觀(guān)察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學(xué)們看視頻中爬山虎的腳，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察：
a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀(guān)察的結果。
2、書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢？找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4、根據自己的觀(guān)察和學(xué)習，請畫(huà)出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)得最好。
5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認真仔細的觀(guān)察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習第四自然段吧。聰明的你一定會(huì )找到答案的。
三、根據以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習，看哪一些同學(xué)學(xué)得認真，學(xué)得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過(guò)程（怎樣爬）
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補充，教師充分表?yè)P）
2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據演示說(shuō)出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？（長(cháng)一只腳，巴住墻，再長(cháng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(cháng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì )讀書(shū)的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學(xué)習第五自然段。
1、學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說(shuō)）
�。](méi)觸著(zhù)墻的腳萎了，觸著(zhù)墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開(kāi)讀）
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習什么？（留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铮?/p>
六、作業(yè)。
請仿照《爬山虎的腳》作者的觀(guān)察方法，觀(guān)察一種植物，先從遠處看，再從近處看。特別要仔細觀(guān)察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
爬位置：莖上長(cháng)葉柄的反面
山特點(diǎn)樣子：像……像……（細絲）
虎顏色：嫩紅（灰色）
的
腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）
教學(xué)反思：
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛�。了解作者是怎樣用生�?dòng)、準確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚，這是本文表達上的一個(gè)特點(diǎn)。
我覺(jué)得這堂課的'教學(xué)環(huán)節我的設計應該是合理的。首先，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，設置懸念：爬山虎不是動(dòng)物，可它卻有腳，而且會(huì )爬，這是為什么？課件再現與課文有關(guān)的情景激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
其次，小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎上，讓學(xué)生做一做風(fēng)吹過(guò)爬山虎的葉子時(shí)是怎樣拂過(guò)、漾起？使得學(xué)生入情入境的把相關(guān)句子讀得很貼切。接著(zhù)我讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。然而班上的學(xué)生幾乎沒(méi)人能畫(huà)的出來(lái)，這是出乎我意料。如果我把這一環(huán)節換成拿實(shí)物給孩子們看，或者自己在黑板上先示意畫(huà)爬山虎的腳的簡(jiǎn)筆畫(huà)，那么這一環(huán)節就不會(huì )失敗。讓學(xué)生找出爬山虎怎樣爬的句子使其明白爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬，進(jìn)一步體會(huì )到作者用詞的準確和觀(guān)察的細致。
接下來(lái)，我在教案中又安排了這樣的內容：我們觀(guān)察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細，說(shuō)明了什么？（觀(guān)察細致、耐心）今后，我們也要做個(gè)有心人，仔細觀(guān)察周?chē)氖挛�。并且把平時(shí)積累的好詞妙句用到我們的寫(xiě)作中去。相信我們一定也能寫(xiě)出和作者一樣棒的文章，有沒(méi)有信心？（有）
另外，我對在引導爬山虎的腳與墻的關(guān)系時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于直白、繁瑣，使得學(xué)生在這一環(huán)節中還處在霧里霧中。我應讓他們在讀中感悟，這也是本課的不足。
最后，我讓學(xué)生自己總結這節課的收獲，又充分尊重了學(xué)生主體性的地位。另外，一節好課的結束應該是課外閱讀的開(kāi)始。所以我布置的作業(yè)是：以根據平時(shí)對校內植物的觀(guān)察，自己確定一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)片段；以促使學(xué)生課外去觀(guān)察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料，以便使本課的教學(xué)目標得到更好的體現。
《爬山虎的腳》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
2．了解爬山虎的特點(diǎn)，理解課文的敘述順序。
3．學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．使學(xué)生了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2．學(xué)習作者怎樣“圍繞一個(gè)意思”有順序、具體地寫(xiě)好一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一．抓“題眼”導入課文，展示重點(diǎn)。
1．揭題，讀題
2．從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問(wèn)？
3．提問(wèn)：1. 本課課題哪一個(gè)是在重點(diǎn)詞（板書(shū)：腳）
4．文章哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬山虎的腳？（3~5自然段）
二、精讀重點(diǎn)段，抓訓練項目過(guò)關(guān)。（作者細心觀(guān)察的方法）
1、學(xué)習第三自然段
�。�1）自讀，讀后在小組內說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？有哪些疑惑？
�。�2）生匯報：
板書(shū)：
位置： 莖上長(cháng)葉柄的反面
特點(diǎn)樣子： ……像……（細絲）
顏色： 嫩紅
�。�3）齊讀。用一句話(huà)概括這一自然段的大意。
2、學(xué)習第四自然段
�。�1）小組學(xué)習，并用動(dòng)作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）
�。ㄖ该吓_前作演示）
�。�2）看課件演示：
板書(shū)：
爬 觸→巴→拉、貼
�。�3）填空：體會(huì )動(dòng)詞的用法。
�。�4）仿說(shuō)句子：“你會(huì )想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子�！闭l(shuí)能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？
�。�5）這段話(huà)中主要講了什么？可以用文中哪一句話(huà)來(lái)概括或寫(xiě)小標題。（“蛟龍的爪子”）
3、學(xué)習第五自然段
�。�1）小組內自主學(xué)習。
�。�2）匯報：
板書(shū)：沒(méi)觸著(zhù)墻 萎
觸著(zhù)墻 變 （灰色） 相當牢固
�。�3）體會(huì )對比描寫(xiě)的方法。（朗讀）
�。�4）你發(fā)現了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關(guān)系。）
4、小結：三、四、五自然段寫(xiě)爬山虎的腳的特點(diǎn)。
三、調動(dòng)自讀能力，通過(guò)朗讀、填空解決課文非重點(diǎn)部分。
1. 提問(wèn)：課文除了寫(xiě)“腳”，還寫(xiě)了爬山虎的'什么
2. 通過(guò)多種形式感情朗讀，讓學(xué)生獲得美感，體會(huì )作者的描寫(xiě)方法。
3. 通過(guò)改變形式填空，進(jìn)一步理解課文填空練習。
爬山虎的葉子好看得很，剛長(cháng)出來(lái)顏色是（ ），長(cháng)大變成（ ），綠得那么（ ），看著(zhù)非常（ ），葉尖一順兒（ ），在墻上鋪得那么（ ），沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒（ ），一陣風(fēng)（ ），一墻的葉子就( )。
4. 這段話(huà)主要講了什么？（爬山虎的葉子。）
四、回歸整體，深入理解全篇課文，進(jìn)一步體會(huì )重點(diǎn)段與全文的關(guān)系。
1. 分段、歸納大意。
2. 投影：（意在加深了解本文的寫(xiě)作方法）
爬山虎的葉
嫩葉
嫩紅——嫩綠
長(cháng)大的葉
那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
描寫(xiě)
爬山虎的腳
初生的腳
莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
比喻
爬墻原理
腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖
如果你仔細看那些細小的腳，你會(huì )想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
描寫(xiě)
比喻
老腳
沒(méi)觸墻的萎了
對比
觸墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當牢固。
板書(shū)設計：
爬山虎的腳
位置：莖上長(cháng)葉柄的反面
特點(diǎn)樣子：……像……（細絲）
顏色：嫩紅（灰色）
爬觸→巴→拉、貼
沒(méi)觸著(zhù)墻 萎
觸著(zhù)墻 變 相當牢固
《爬山虎的腳》教學(xué)設計12
【思路】
可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來(lái)的教學(xué)積累轉化為多媒體課件方式。
多媒體課件開(kāi)發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應。傳統的軟件開(kāi)發(fā)一般是由學(xué)科老師和計算機制作人員組成，由于各自的專(zhuān)業(yè)所限，有效的教學(xué)溝通成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題（許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的）。為解決這一難關(guān)，一方面制作群體應增配教學(xué)設計人員（主要是教學(xué)形象轉化設計者）；另一方面就是要大力倡導廣大教師盡快學(xué)會(huì )運用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng )意和設計者。教學(xué)稿本就是為教師們而設計，下面以幾個(gè)教學(xué)實(shí)例說(shuō)明教學(xué)稿本的設計撰寫(xiě)。
有了一定理論的儲備，我們就很容易找到多媒體教學(xué)設計的表達邏輯了。為了明確多媒體課件設計的特點(diǎn)及其表現形式，我們先看下面兩個(gè)按常規教學(xué)形式表達的一個(gè)多媒體教學(xué)設計方案（教案）。
【教學(xué)目的】
�。�、培養學(xué)生細致觀(guān)察的和口語(yǔ)表達的能力。
�。�、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(cháng)部位。
�。�、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
�。�、結合觀(guān)察發(fā)展學(xué)習的審美情操。
【教學(xué)具】
文字教材、多媒體課件。
【教學(xué)思想】
�。�、創(chuàng )設審美情景，以 為主導地極大地調動(dòng)學(xué)習的積極與主動(dòng)。
�。�、教學(xué)設計分為四個(gè)大的環(huán)節：
創(chuàng )設情景，審美欣賞—細致觀(guān)察，建構新知—反饋操作，強化認知—形成評價(jià)，自我完善。其中前兩個(gè)環(huán)節是以教學(xué)講授與演播為主，而后兩個(gè)環(huán)節卻是以學(xué)習的自主操作為主。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，審美欣賞
�。�、啟發(fā)談話(huà)：
誰(shuí)知道爬山虎？它一般生長(cháng)在什么地方？你能否說(shuō)出它的一些特點(diǎn)？它美不美，怎樣美？
�。�、讀課文，重點(diǎn)讀一讀第三、第四兩個(gè)自然段，體會(huì )一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點(diǎn)？
�。�、教師演示 ，看一看描寫(xiě)第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很�！钡膭�(dòng)態(tài)藝術(shù)。
�。�、說(shuō)一說(shuō)你所感受到的美，再讀讀課文，體會(huì )一下課文中語(yǔ)言文字的藝術(shù)表達。
二、細致觀(guān)察，建構新知
�。�、熟讀第四自然段，重點(diǎn)理解爬山虎的'腳的生長(cháng)部位、顏色、形狀。
�。�、cai，看一看描寫(xiě)第四段爬山虎的腳的生長(cháng)部位、顏色、形狀視頻資料。培養口語(yǔ)表述能力。
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長(cháng)在什么位置？
�。�、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長(cháng)部位與長(cháng)成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長(cháng)大，細絲的頭上又長(cháng)出幾個(gè)圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。
三、反饋操作，強化認知
�。�、從上面的學(xué)習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？
�。�、利用 和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò )的操作，請你找一找爬山虎的腳長(cháng)在爬山虎的植物的什么部位？
�。�、根據操作的交互反饋，再閱讀課文。
�。�、最后用自己的話(huà)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳到底長(cháng)在什么位置？
�。�、細致觀(guān)察爬山虎的腳長(cháng)成的動(dòng)畫(huà)。
四、形成評價(jià)，自我完善
�。�、讀一讀課文的第五自然段，課文說(shuō)了些什么？
�。�、找一找描寫(xiě)爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。
�。�、在 找到這些詞，并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區，然后按照一定的順序排列。
�。�、分別用鼠標點(diǎn)擊這些動(dòng)詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應動(dòng)畫(huà)。
�。�、對照畫(huà)面，用自己的話(huà)有順序地說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？
�。�、可以完整地觀(guān)看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫(huà)。
這個(gè)簡(jiǎn)略的教學(xué)方案一個(gè)十分明確的特征就是強調了多媒體課件的教學(xué)應用（ ），并在創(chuàng )設生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中，調動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個(gè)教學(xué)設計方案中不難看出：一方面多媒體教學(xué)設計有別于常規電教的本質(zhì)區別在于 課件幾乎主導了整個(gè)教學(xué)的程序（這也就是 課件創(chuàng )意與多媒體教學(xué)設計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在 具備的物質(zhì)條件下落實(shí)在自我形成的動(dòng)手操作之中。
如果考慮到如何將常規教學(xué)方案轉變成 課件創(chuàng )意的表達方式，我們不妨創(chuàng )設這樣一個(gè)大家熟悉的常用表格，將有關(guān)《爬山虎的腳》的 設計可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)詳細集中起來(lái)，以便于整理和觀(guān)察。
其實(shí)，上述表列式的教學(xué)內容表達本身基本沒(méi)有意義，但作為常規教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設計，可以轉化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng )作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀(guān)化素材，我們將這些要素通過(guò)一定的形式全部整理成多媒體素材，并說(shuō)明這些素材的表現形式和策略，那么一個(gè)漸趨于完善的 創(chuàng )意表述形式也就基本形成了。
《爬山虎的腳》教學(xué)設計13
教學(xué)內容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊《爬山虎的腳》
教材分析：
這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發(fā)人們留心觀(guān)察周?chē)氖挛�。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導學(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習作者留心觀(guān)察周?chē)挛锏姆椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì )爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學(xué)準備：
�。ǎ保┒嗝襟w課件。
�。ǎ玻┎噬P、畫(huà)紙。
教法學(xué)法：我利用多媒體直觀(guān)教學(xué)，創(chuàng )設多種情景突破教學(xué)難點(diǎn)。引導學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，質(zhì)疑課題。
同學(xué)們回想一下，《雪地里的小畫(huà)家》都是畫(huà)的什么？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動(dòng)物的腳。那你們知道植物也長(cháng)腳嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習葉圣陶老先生寫(xiě)的《爬山虎的腳》。（板書(shū)課題并齊讀，接著(zhù)質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂。）
二、檢查預習，整體感知
1、檢查生字詞預習情況。
大屏幕出示生詞，多種形式認讀。
2、感知課文內容。
說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面？
三、學(xué)習探究，交流感悟
1、自主選擇，以學(xué)定教
你對爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學(xué)習的選擇權交給學(xué)生，教師再以學(xué)定教，打破傳統的“串講”形式。（這一問(wèn)題預設有兩種情況，可能多數同學(xué)對爬山虎的腳感興趣。根據學(xué)生的選擇隨機交流話(huà)題）
2、自讀自悟，討論交流。
交流話(huà)題一：爬山虎葉子的特點(diǎn)
�。� 喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
�。�1）請同學(xué)們觀(guān)看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。
你看到了什么？葉子有什么特點(diǎn)？
�。�2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段。
�。�3）`讀了有什么感受？（美）哪些地方寫(xiě)的美？你喜歡哪句？
�。�4）自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動(dòng)作.
(5）老師指導感情朗讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
�。ㄟ@一話(huà)題處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，引起對美、對大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。）
過(guò)渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著(zhù)爬山虎的腳。請大家到書(shū)中去找吧（這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。）
交流話(huà)題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色
(1) 找出寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。
�。�2）大屏幕出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？腳的形狀像什么？顏色是怎樣的？
(3)引導學(xué)生畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。
�。▓D文結合，認識爬山虎的腳；接著(zhù)引導學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，更有助于學(xué)生對課文的理解。）
交流話(huà)題三：爬山虎是怎么爬的
�。�1）默讀第四自然段，
a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、標出爬的動(dòng)作詞，體會(huì )爬的過(guò)程；
�。�2）小組合作演示爬的過(guò)程。（怎樣爬）
�。�3）你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據演示說(shuō)出怎么爬。 （這一環(huán)節抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì )，又以多媒體直觀(guān)演示，進(jìn)一步體會(huì )到作者用詞的準確和觀(guān)察的細致，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）
交流話(huà)題四：爬山虎的腳還有什么特點(diǎn)呢？（牢固 ）
“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊�，F在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著(zhù)這種感受再讀最后一自然段。
3、學(xué)習觀(guān)察方法
四、回歸整體，深化情感
1、讀了本課，你有什么收獲？
2、用你喜歡的方式來(lái)表達對爬山虎的喜愛(ài)之情。（畫(huà)一畫(huà)，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語(yǔ)等）
3、配樂(lè )（在輕松愉快的音樂(lè )聲中結束本節課的學(xué)習）
4、展示
五、拓展延伸
仔細觀(guān)察自己喜歡的一種植物，寫(xiě)一寫(xiě)它的特點(diǎn)。
板書(shū)設計：
25 爬山虎的腳
葉子：美
位置、形狀、顏色
腳 觸--→巴--→拉--→貼
變化：牢固 萎了
教后反思：
一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人
為了培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，在學(xué)生整體感知課文內容的基礎上，讓他們選擇自己最感興趣的內容學(xué)習，給他們充分的時(shí)間自讀自悟、合作交流，理解課文的內容。學(xué)完課文之后，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)表達對爬山虎的喜愛(ài)之情，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習的積極性非常高，教學(xué)效果超出了我的預測。這些設計都體現了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的'主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習的主人。
二、運用多媒體創(chuàng )設情景，突破重點(diǎn)難點(diǎn)
我在教學(xué)過(guò)程中恰當地運用多媒體創(chuàng )設情景，較好地實(shí)現了信息技術(shù)和理解內容的結合，提高了教學(xué)效率。
1、再現美景，激發(fā)情感。學(xué)習爬山虎的葉子時(shí)，創(chuàng )設情景出示一墻的爬山虎，讓學(xué)生直觀(guān)感知葉子的美。然后通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。為了進(jìn)一步激發(fā)情感，指導學(xué)生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
2、再現過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在學(xué)生自己讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、演一演的基礎上，再適時(shí)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀(guān)的畫(huà)面，讓學(xué)生很容易地認識爬山虎的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設計，突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，達到了很好的效果。
在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要把課堂交給學(xué)生，把選擇權交給學(xué)生，把讀書(shū)權交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，討論交流，這樣可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng )設情景，突破難點(diǎn)，獲得良好的教學(xué)效果。
《爬山虎的腳》教學(xué)設計14
一、教材分析
《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著(zhù)重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(cháng)部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序;繼續學(xué)習和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點(diǎn)、學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生們觀(guān)察事物的能力。
二、學(xué)情分析
對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點(diǎn)，感受植物的無(wú)窮魅力，熱愛(ài)大自然這些都是學(xué)生于生俱來(lái)的興趣，課前可讓學(xué)生實(shí)地觀(guān)察，不失為了解爬山虎的好辦法。同時(shí)課上運用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過(guò)圖文結合，引導學(xué)生在反復朗讀中感悟作者的觀(guān)察方法，觀(guān)察習慣，習作方法，并能遷移運用讓學(xué)生會(huì )觀(guān)察自己身邊熟悉的植物，并寫(xiě)出特點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
1、課前布置學(xué)生實(shí)地觀(guān)察爬山虎，獲得直觀(guān)感受。
2、根據學(xué)生的實(shí)際，先理清作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎的。然后再從課題入手，直奔重點(diǎn)段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學(xué)習其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。
3、課文的重點(diǎn)段落，即描寫(xiě)爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內容學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導學(xué)生讀懂，并充分交流讀書(shū)的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn)，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著(zhù)墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結合，引導學(xué)生自主發(fā)現爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分，主要運用對比的方法引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)對比，了解爬山虎的腳觸著(zhù)墻與沒(méi)觸著(zhù)墻的不同結果，以及爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系。
4、在學(xué)習的過(guò)程中，教師應抓住重點(diǎn)與舉相機引導學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物的。借以學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養良好的觀(guān)察習慣。
5、利用資料袋，引導學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，如，觀(guān)察自己感興趣的植物，并做記錄;或是做個(gè)小實(shí)驗，連續觀(guān)察實(shí)驗中的變化，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察特別是連續觀(guān)察是一種好習慣，并能有意識地運用于自己的生活實(shí)踐，也能留心觀(guān)察、寫(xiě)觀(guān)察日記。
四、教學(xué)目標
1.認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序，能抓住主要課文內容。
4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫(xiě)具體的，學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養學(xué)生留心和細致觀(guān)察事物的習慣。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)文、觀(guān)圖和實(shí)際觀(guān)察的方法了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)，把事物寫(xiě)具體的方法。是教學(xué)的重點(diǎn);爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點(diǎn)。
六、教學(xué)準備
課前準備爬山虎的教學(xué)掛圖，制作演示課件。布置學(xué)生課余觀(guān)察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。
七：教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
師：1、今天，老師和大家一起認識一種植物，請看(出示圖片：滿(mǎn)墻的爬山虎)，大家知道這是什么嗎?(生齊：爬山虎)
2、哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎呢?
其實(shí)，你們平時(shí)看見(jiàn)的都是爬山虎的什么?(生：葉子)
那你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎?(生——)
爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會(huì )有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的文章——《爬山虎的`腳》。
3、板書(shū)課題(師邊板書(shū)邊指導：“虎”是本課的生字，我們來(lái)一起寫(xiě)一下。)
4、齊讀課題
(1)大家想一想，如果你是作者，你會(huì )從哪些方面去寫(xiě)?
(指生：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)
(2)那葉圣陶爺爺都寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
二、整體感知，理清脈絡(luò )
1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預習，下面請大家再大聲朗讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開(kāi)始吧!
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(采用自愿選擇段落的方式，指5名學(xué)生分別讀5個(gè)自然段)注意：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：哪些段寫(xiě)了爬山虎的葉子，哪些段寫(xiě)的是爬山虎的腳?
(1)學(xué)生讀課文時(shí)，如果出現讀得不準確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立刻糾錯，并讓全班學(xué)生齊讀兩遍，加以鞏固。
(2)(學(xué)生讀完第2段時(shí))
師：同學(xué)們，這段課文中的(課件出示：均勻、空隙)“均勻”是兩個(gè)生字組成的，讓我們再一起讀一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個(gè)多音字，在這讀——空隙;它還有另外一個(gè)讀音，比如“天空”。
師：讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子，齊讀)：
葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
(3)(當學(xué)生讀完第3段時(shí))
師：這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片)，大家認一認，哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖，讓學(xué)生說(shuō))
(4)課件出示句子，齊讀
爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。
2、理清層次
(1)師：剛才大家讀得認真，聽(tīng)得仔細，那課文哪些段寫(xiě)的是爬山虎的葉子?哪些段寫(xiě)的是它的腳呢?(生：第2自然段寫(xiě)的是葉子，3、4、5自然段寫(xiě)的是腳)
(2)教師板書(shū)：葉子、腳
(3)師：課文共5個(gè)自然段，葉圣陶爺爺用了3個(gè)自然段寫(xiě)“腳”，為什么?(生：因為文章題目是“爬山虎的腳”，所以，要重點(diǎn)寫(xiě)“腳”)
(4)師：對，寫(xiě)文章要詳略得當，重點(diǎn)內容要寫(xiě)具體。今天，咱們就重點(diǎn)學(xué)習三四五段。
三、品讀重點(diǎn)，感悟寫(xiě)法。
(一)學(xué)習第3自然段，交流“腳的位置、形狀、顏色”。
1、現在請同學(xué)們默讀第三段，邊讀邊體會(huì )：這一段都寫(xiě)了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀，師巡視看學(xué)生讀書(shū)、批注的情況)
2、(出示課文)交流：
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(1)師：誰(shuí)來(lái)談?wù)劊和ㄟ^(guò)讀你知道，這段都寫(xiě)了什么?
生：我讀懂了，“這段寫(xiě)了爬山虎的腳長(cháng)的位置、形狀和顏色”。
(師板書(shū)：位置、形狀和顏色)
(2)師：腳的位置在哪呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。
(生讀：爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲。)
師：出示圖片指著(zhù)：大家看，這就是莖上長(cháng)葉柄的地方。那它的腳長(cháng)在哪里?(生指說(shuō)：它的反面)，對，葉柄的反面就是腳生長(cháng)的位置。
(3)師：那腳的形狀又是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子
(生讀：反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。)
師：作者把腳的樣子比作什么?(生：把腳比作蝸牛的觸角)
師：可是當它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢?誰(shuí)能聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)(生說(shuō)：像蛟龍的爪子)
(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相似嗎?
可見(jiàn)葉圣陶爺爺觀(guān)察多么仔細，描寫(xiě)多么逼真!
(5)師：那腳的顏色又是什么樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指生讀：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)原來(lái)，腳的顏色是嫩紅的!
(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)
(請女生讀描寫(xiě)位置和形狀的句子，男生讀描寫(xiě)顏色的句子，老師讀最后一句)
爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(7)師總結引導：爬山虎的腳位置長(cháng)得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細，都被葉圣陶爺爺發(fā)現了。大家猜猜，他是怎么發(fā)現的?
(生：可能天天都來(lái)觀(guān)察;
可能從剛剛長(cháng)出來(lái)就開(kāi)始觀(guān)察，一直到枯萎;
可能觀(guān)察的時(shí)候離得很近，看得很仔細
可能看的時(shí)候還扒開(kāi)了葉子，有時(shí)候還拉拉它的莖�！�)
(8)師總結：是啊!葉圣陶爺爺因為經(jīng)過(guò)長(cháng)期仔細的觀(guān)察，才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，才能寫(xiě)得這么細致。
(9)讓我們再齊讀這段課文，進(jìn)一步感悟它的寫(xiě)法吧!
(圖片出示本段課文：齊讀)
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(二)學(xué)習課文第4段，交流“怎么爬的”。
師過(guò)渡：那它是怎么往上爬的呢?
1、請大家默讀第4段，邊讀邊把寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞圈起來(lái)。開(kāi)始吧!
(生默讀課文，邊讀邊圈畫(huà);師巡視看學(xué)生圈畫(huà)的情況)
2、課件出示
爬山虎的腳( )著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就( )成小圓片，( )住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖( )一把，使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會(huì )想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
(1)剛才大家讀書(shū)都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。(一起讀課文填空)
(2)出示課文
爬山虎的腳(觸)著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就(變)成小圓片，(巴)住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會(huì )想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
A誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在這一自然段中，作者都用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程呢?(指生說(shuō)：觸、變、巴、拉、貼;師板書(shū))
b大家再讀一讀這段話(huà)，想想這幾個(gè)動(dòng)詞的位置能調換嗎?為什么?
(請大家邊讀課文，邊在桌子當墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動(dòng)作)
跟同桌交流一下自己的看法;
誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?(指名交流)
c師講解總結：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著(zhù)因果關(guān)系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊�，F在同學(xué)們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準確運用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體，寫(xiě)得這么有序。這種準確表達的方法，也是我們應該學(xué)習的。
3、引讀課文
爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿(mǎn)了山坡，爬滿(mǎn)了墻壁，爬滿(mǎn)房頂。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)
不管烈日炎炎，還是狂風(fēng)暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)
你們讀著(zhù)讀著(zhù)，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請大家齊讀第四段。
4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?
5、教師小結：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著(zhù)爬，而是長(cháng)一只腳巴住墻，再爬就必須再長(cháng)一只腳，再巴住墻。一直往上長(cháng)，必須不斷長(cháng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬。
6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過(guò)程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內容)
6、看著(zhù)演示圖，能把它爬的過(guò)程背下來(lái)嗎?
(1)先自己練習背誦一下。
(2)指名背誦(誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)?)
(3)咱們一齊看圖背誦一遍。
(三)學(xué)習第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。
1、師小結過(guò)渡：剛才我們學(xué)習了爬山虎觸著(zhù)墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段，看看是什么秘密。(生自由讀)
2、(出示課文)
爬山虎的腳要是沒(méi)觸著(zhù)墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著(zhù)墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么秘密?(沒(méi)有觸著(zhù)墻的，枯萎了，觸著(zhù)墻的，腳變成灰色，牢固地巴在墻上。)(板書(shū)：變化、萎了 牢固)
(2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
(3)“要是你的手指不費一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖�！闭f(shuō)明了什么?
(4)師：可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!
風(fēng)能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?(不能!)
雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?(不能!)
可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!
現在，你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛(ài)……)
(5)請帶著(zhù)這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。
(四)、引導發(fā)現，總結寫(xiě)法
1、師指板書(shū)點(diǎn)撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn)，按照觀(guān)察爬山虎“腳”的順序，給我們講了三個(gè)方面的內容：一個(gè)是腳的位置、形狀和顏色;一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻的的變化。那葉圣陶爺爺的觀(guān)察是一時(shí)的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續的觀(guān)察，才為我們展示了這么可愛(ài)的爬山虎。
2、你從作者觀(guān)察爬山虎中受到那些啟發(fā)?
(1)觀(guān)察要細致，要連續觀(guān)察。
(2)要抓住特點(diǎn)觀(guān)察。
(3)要注意事物的細微變化。
3、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫(xiě)了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節課再探究。
四、拓展文本，課堂延伸
作業(yè)設計：
同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收，而且有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細心觀(guān)察，就能發(fā)現許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。課下，請同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀(guān)察方法，仔細觀(guān)察一種植物。觀(guān)察得時(shí)候，可先從遠處整體看，再從近處一部分一部分仔細看，特別要細心觀(guān)察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，甚至有什么變化，做好觀(guān)察記錄，最后再具體方面寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
葉
5 爬山虎的腳
腳 位置、形狀、顏色
爬：觸--→巴--→拉--→貼
變化：萎了 牢固
自我評析：
1、把學(xué)習的主動(dòng)權始終還給學(xué)生
為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話(huà)、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習的欲望。檢查讀課文的情況時(shí)，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會(huì )課文內容時(shí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習的主人。
2、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書(shū)聲
閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò )。接著(zhù)讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。 在讀中培養了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì )感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。
3、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機結合
本教學(xué)比較好地實(shí)現了信息技術(shù)和理解內容的結合。如果課件出示過(guò)早，那些直觀(guān)形象的畫(huà)面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機運用多媒體，提高了教學(xué)效率。
(1)呈現美景，激發(fā)情感。在課始，為了激發(fā)學(xué)生情感，我請學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿(mǎn)山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
(2)再現過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫(huà)、議的基礎上，再適時(shí)機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀(guān)的畫(huà)面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達到了水到渠成的效果。
《爬山虎的腳》教學(xué)設計15
學(xué)習目標：
1、熟讀課文，初步理解課文內容;
2、學(xué)會(huì )生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長(cháng)的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準備：1、實(shí)地觀(guān)察爬山虎。2、寫(xiě)觀(guān)察日記。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、謎語(yǔ)：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(cháng)。)
2、導語(yǔ)：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習《爬山虎的腳》。
3、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預習：對爬山虎的了解情況;
三、出示學(xué)習目標、自讀。
四、學(xué)習生字新詞
1、開(kāi)火車(chē)拼讀、糾音。(字形重點(diǎn)：隙、漾)
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
1、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳?
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學(xué)第一段(第1自然段)
1、默讀、思考：
(1)這一段講了什么?
(2)你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)?
2、提問(wèn)
七、教學(xué)第二段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀(guān)察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么?(滿(mǎn)墻的葉子)你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。
(1)爬山虎的'葉子在生長(cháng)中有什么變化?重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來(lái)?
(2)課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)第1、2自然段?
(3)討論、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(cháng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。
3、重點(diǎn)指導朗讀第3、4句。
4、指導學(xué)生看著(zhù)板書(shū)上的提綱試背第2自然段。
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。
八、質(zhì)疑。
九、做練習3
板書(shū)設計：
爬山虎的腳
剛長(cháng)出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長(cháng)大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
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