爬山虎的腳教學(xué)設計(精選15篇)
作為一名老師,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統,分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的爬山虎的腳教學(xué)設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
爬山虎的腳教學(xué)設計1
文本分析:
文章運用散淡的語(yǔ)言、恬靜的筆法,細致地描寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內容。文章從整體到部分,重點(diǎn)放在爬山虎的腳上,并緊扣題目,讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望,激發(fā)他們留心觀(guān)察周?chē)挛锏膹娏遗d趣。
教學(xué)本文,不僅要讓學(xué)生讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的,還要引導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物、抓住事物特點(diǎn)的方法,學(xué)習如何寫(xiě)出內容具體的文章的方法。
教學(xué)目標:
1、認識本課“均、柄、蝸”等5個(gè)生字(包括1個(gè)多音字),會(huì )寫(xiě)“虎、操、占”等14個(gè)生字;理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;理清課文的寫(xiě)作順序,了解爬山虎的特點(diǎn),體會(huì )作者對爬山虎的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)習作者細心觀(guān)察事物的方法,培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏囊庾R。
教學(xué)重點(diǎn):
1、運用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、自覺(jué)運用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文,感受爬山虎的葉子和腳的可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、把握課文的描寫(xiě)順序,學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法。
2、觀(guān)察一種植物,仿照課文的寫(xiě)法具體、有序地寫(xiě)一寫(xiě)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí):
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入,揭示課題
1、出示爬山虎的圖片,引導學(xué)生觀(guān)察它的葉子、腳有什么特點(diǎn)。
導語(yǔ):同學(xué)們,我們知道絲瓜、葡萄要依附著(zhù)架子才能往高處生長(cháng),而有一種植物卻不需要這樣的架子,這是什么植物呢?請同學(xué)們看看PPT上的圖片,告訴老師這種植物是——(學(xué)生齊聲:爬山虎)。對了,就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎,看看它是什么樣的。
2、教師板書(shū)課題,引導學(xué)生通過(guò)課題思考課文的主要內容。(板書(shū):爬山虎的腳)
過(guò)渡:同學(xué)們,人和動(dòng)物是有腳的,借助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎?答案是肯定的,爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的?有什么用處呢?讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文吧!
二、初讀課文,檢測預習
1、介紹作者及爬山虎的相關(guān)知識。
葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞,字秉臣、圣陶,江蘇蘇州人,現代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì )活動(dòng)家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。主要作品有童話(huà)集《稻草人》,小說(shuō)集《隔膜》《火災》,長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》等。
葉圣陶改名趣事:葉圣陶曾數次改名。他原名葉紹鈞,12歲入蘇州長(cháng)元吳公立小學(xué)時(shí),請先生章伯寅取一個(gè)立志于愛(ài)國強國的字。章先生說(shuō):“你名紹鈞,有詩(shī)曰‘秉國之鈞’,取‘秉臣’為字好!辈⒔逃獝(ài)國就得先愛(ài)鄉土,曉得鄉土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日,蘇州在辛亥革命中光復了。次日,葉紹鈞找到章伯寅先生說(shuō):“清廷已覆沒(méi),皇帝被打倒了,我不能再作臣了,請先生改一個(gè)字!毕壬α诵φf(shuō):“你名紹鈞,有詩(shī)曰‘圣人陶鈞萬(wàn)物’,就取‘圣陶’為字吧!比~紹鈞滿(mǎn)意而去。1914年6月10日,葉紹鈞在《小說(shuō)叢報》第2期發(fā)表文言小說(shuō)《玻璃窗內之畫(huà)像》,署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來(lái),這才有了成為之后聞名于世的筆名。
爬山虎:多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物,其形態(tài)與野葡萄藤相似。夏季開(kāi)花,花小,呈黃綠色,漿果紫黑色。爬山虎的適應性強,喜陰濕環(huán)境,但不怕強光,耐寒,耐旱,耐貧瘠,氣候適應性廣泛,在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪,怕積水,對土壤要求不嚴,陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處均能茁壯生長(cháng),但在陰濕、肥沃的土壤中生長(cháng)最佳。但爬山虎的根會(huì )分泌酸性物質(zhì)腐蝕石灰巖,沿著(zhù)墻的縫隙鉆入其中,使縫隙過(guò)大,嚴重可至墻體碎裂倒塌。
2、教師播放朗讀音頻,學(xué)生邊聽(tīng)邊感受朗讀的節奏和語(yǔ)氣。
3、學(xué)生自讀課文,同時(shí)圈出生字新詞。
4、教師檢查學(xué)生的生字詞預習情況。
。1)出示帶拼音的字詞卡片,指名學(xué)生認讀。教師相機糾正。
會(huì )寫(xiě)的字:爬山虎(hǔ),操(cāo)場(chǎng),占(zhàn)據,嫩(nèn)紅,舒(shū)服,一順(shùn)兒,均(jūn)勻,重疊(dié),空隙(xì),莖(jīnɡ),葉柄(bǐnɡ),枯萎(wěi),瞧(qiáo)不起,牢固(ɡù)。
會(huì )認的字:蝸(wō)牛,彎曲(qū)。
。2)指導學(xué)生歸類(lèi)識字。
◆部首歸類(lèi):
土:均(均勻)坎(坎坷)培(培育)坤(乾坤)。
木:柄(把柄)柱(支柱)松(松樹(shù))欄(圍欄)。
◆量詞歸類(lèi):
陣:一陣風(fēng)一陣雨一陣清香根:一根莖一根針一根木棍。
。3)引導學(xué)生觀(guān)察字形、結構,了解字的筆畫(huà),教師示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字,指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
◆書(shū)寫(xiě)指導:
。鄄伲葑笥医Y構,左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺;右部“喿”上窄下寬,上部三“口”大小不一,下部“木”橫長(cháng)托上。
。壅迹萆舷陆Y構,上下對正。上部豎直,在豎中線(xiàn)上;下部“口”兩豎略向內斜。
。郫B]上中下結構,整個(gè)字重心要穩。上部三個(gè)“又”的末筆捺都改點(diǎn);中部“冖”寬,橫段在橫中線(xiàn)下側;下部“且”居中,底寬與“冖”相當。
。矍疲葑笥医Y構,左窄右寬。左部“目”框內兩短橫分寫(xiě)在橫中線(xiàn)上下;右部上窄、長(cháng),下寬、扁,“”橫畫(huà)間隔均勻,“灬”上合下開(kāi),形成寬底,托住上部。
◆易錯提示:
。凼妫萦也渴恰坝琛,不要多加一撇寫(xiě)成“矛”。
。巯叮萦也可厦媸恰啊,不要寫(xiě)成“小”;中間是“曰”,不要寫(xiě)成“日”或“目”。
。4)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習,教師巡視,相機糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯誤。
三、再讀課文,整體感知
1、指名學(xué)生分自然段朗讀,圈畫(huà)出有疑惑的詞句。
2、同桌交流朗讀情況,教師結合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
。1)那些葉子綠得那么(新鮮),看著(zhù)非常舒服。
預設:查詞典理解詞語(yǔ)的含義,并結合句子確定義項!靶迈r”在詞典中的解釋有:①(剛生產(chǎn)、宰殺或烹調的食物等)沒(méi)有變質(zhì),也沒(méi)有經(jīng)過(guò)腌制、干制等。②(空氣)經(jīng)常流通,不含雜類(lèi)氣體。③(事物)出現不久。④新奇;稀罕。引導學(xué)生想象剛長(cháng)出來(lái)的葉子的樣子,可以確定“新鮮”在這里的意思對應選項①。
。2)一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就(漾起)波紋,好看得很。
預設:引導學(xué)生想象石子丟進(jìn)水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象,進(jìn)而結合該句,理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風(fēng)的吹動(dòng)下上下起伏。
。3)不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(牢固)。
預設:理解“牢固”的意思,教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景,讓學(xué)生直觀(guān)地感受什么狀態(tài)才是“牢固”。也可以直接讓學(xué)生查詞典,理解詞義。
3、整體把握課文內容。
。1)引導學(xué)生默讀課文,在默讀中思考下列問(wèn)題。
閱讀與思考:
A、爬山虎生長(cháng)在什么地方?(墻上)
B、課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內容?(爬山虎生長(cháng)的地方;爬山虎的葉子、腳;爬山虎是如何用腳爬行的)
C、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的?(嫩紅→嫩綠)
D、爬山虎的腳是什么樣子的?(枝狀;像蝸牛的觸角;嫩紅)
E、從作者的描寫(xiě)中,我們可以看出他對爬山虎有著(zhù)怎樣的感情?(喜愛(ài))
預設:引導學(xué)生從整體上閱讀課文,根據題目尋找答題的關(guān)鍵詞句。
F、出示課件,指名學(xué)生填空:作者是一個(gè)有心人,他通過(guò)認真、細致的觀(guān)察,發(fā)現爬山虎的葉子是會(huì )xxxx,它也有腳,它的腳長(cháng)在xxxx,形狀是xxxx,顏色是xxxx。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀(guān)察周?chē)挛锏木裾嬷档梦覀儗W(xué)習!
。2)引導學(xué)生標出各自然段的序號,給課文劃分層次,歸納每一層次主要寫(xiě)了什么內容。
◆結構梳理:
第一部分(第1自然段):交代了爬山虎生長(cháng)的地方。
第二部分(第2自然段):寫(xiě)爬山虎葉子的特點(diǎn)。
第三部分(第3~5自然段):寫(xiě)爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。
四、課堂回顧,交流收獲
1、教師總結本課時(shí)教學(xué)內容,并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
過(guò)渡:同學(xué)們,請你們想象一下,一面墻上巴滿(mǎn)了綠綠的爬山虎,風(fēng)一吹,滿(mǎn)墻的葉子起伏蕩漾,這是多么美的景致。葉圣陶先生是個(gè)善于觀(guān)察生活的人,他捕捉到了爬山虎的`美,并且用生動(dòng)的文字將這種美呈現了出來(lái)。下節課上我們將繼續深入課文,具體探究這種美。
這節課上,我們主要學(xué)習了本課的生字以及重點(diǎn)詞語(yǔ),了解了課文的主要內容,并且給課文劃分了層次,同學(xué)們表現得都很不錯。
2、引導學(xué)生交流收獲。
。1)交流并積累從文中學(xué)到的理解詞語(yǔ)、劃分層次的方法。
。2)摘抄并積累文中描寫(xiě)生動(dòng)的句子。
描寫(xiě)爬山虎的美句
※遠遠望去,一墻綠油油的爬山虎,像綠色的絨毯掛在墻上。
※每當微風(fēng)輕輕滑過(guò)爬山虎時(shí),爬山虎像被淘氣的風(fēng)兒掀起了綠色的衣裙,接連不斷,好似一個(gè)接一個(gè)的波浪,湊成了一個(gè)綠色的海洋。
※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著(zhù)枝條,無(wú)數的藤蔓又一圈圈地圍繞著(zhù)主干。葉子是那樣茂盛,這時(shí)整片的爬山虎就變成了彩色的流動(dòng)的瀑布,亦真亦幻,傾瀉不止。
※紅紅的爬山虎散發(fā)著(zhù)濃濃的秋意,綻放著(zhù)燦爛的笑容,顯示著(zhù)生命的魅力。是希望,是熱血,是收獲,似乎每一片紅葉都寫(xiě)滿(mǎn)無(wú)限的遐思,掛著(zhù)一個(gè)又一個(gè)故事,將生命化為永恒。
五、作業(yè)設計,鞏固提升
完成本課對應訓練。
第二課時(shí):
教學(xué)過(guò)程:
一、溫故知新,導入新課
1、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),教師檢測學(xué)生課后的復習情況。
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
明確:這篇課文細致地描寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)的地方,爬山虎的葉子,爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步地往上爬的。作者細致的描述,使我們產(chǎn)生了探究的欲望,激發(fā)了我們留心觀(guān)察周?chē)挛锏膹娏遗d趣。
3、教師過(guò)渡,導入新課。
過(guò)渡:爬山虎多么有趣啊,竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長(cháng)在哪呢?是什么樣子的?它又是如何用腳往上爬的呢?就讓我們隨作者一起走進(jìn)課文去深入了解。
二、研讀課文,重點(diǎn)探究
1、自主交流,整體把握。
。1)學(xué)生自由讀文,教師出示自讀要求,引導學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn)。
閱讀與思考:
A、用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)長(cháng)大后的爬山虎的葉子的句子。
B、用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎的腳的句子。
C、用“○”圈出描寫(xiě)爬山虎的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
。2)小組合作交流,理解圈畫(huà)的重點(diǎn)詞句。
2、匯報展示,品讀課文。
。1)小組代表匯報圈畫(huà)的詞句,教師相機點(diǎn)撥重要語(yǔ)句。
A、爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(cháng)大,就變成嫩綠的。
那些葉子綠得那么新鮮,看著(zhù)非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。(這幾句話(huà)描寫(xiě)的是爬山虎的葉子,細細品讀,思考:爬山虎的葉子的顏色是如何變化的?長(cháng)大了的葉子有什么特點(diǎn)?)
預設:引導學(xué)生找出句子中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”,這些詞語(yǔ)揭示了爬山虎的葉子從剛長(cháng)出到長(cháng)大后的顏色的變化過(guò)程。對長(cháng)大了的葉子的描寫(xiě)集中在后面一句,用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是:綠、整齊。
B、一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。(這句話(huà)運用了什么描寫(xiě)手法?你能用自己的話(huà)描述葉子在風(fēng)的吹拂下的情景嗎?)
預設:此題旨在考查學(xué)生對景物的描寫(xiě)手法的把握。首先,引導學(xué)生朗讀句子,從“風(fēng)拂過(guò)”“漾起”中體會(huì )這句話(huà)是對爬山虎的葉子的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。其次,引導學(xué)生發(fā)揮想象,感受葉子在風(fēng)的吹拂下的其他動(dòng)態(tài),用流暢、生動(dòng)的句子寫(xiě)下來(lái)。
C、爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。(這兩句話(huà)從哪些方面描寫(xiě)了爬山虎的腳?運用了什么修辭手法?作者為什么能將爬山虎的腳描寫(xiě)得這么細致?)
預設:首先,引導學(xué)生把握這兩句話(huà)的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置。后一句寫(xiě)出了爬山虎的腳的形狀。其次,引導學(xué)生體會(huì )“像蝸牛的觸角”所運用的修辭手法。描寫(xiě)細致,是因為細心觀(guān)察,引導學(xué)生體會(huì )到這一層,使他們養成善于觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T。
D、爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。(畫(huà)出表示爬山虎爬墻的動(dòng)作的詞語(yǔ),思考:這些詞語(yǔ)有什么作用?爬山虎爬墻的過(guò)程是怎樣的?)
預設:引導學(xué)生朗讀句子,邊讀邊畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。這幾句話(huà)描寫(xiě)的是爬山虎爬墻的過(guò)程,引導學(xué)生分析每個(gè)分句的含義,把握爬墻的步驟,然后用精練的語(yǔ)句概括每一步驟。
。2)引導學(xué)生思考并探究其他知識要點(diǎn)。
A、課文的題目是“爬山虎的腳”,文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢?
明確:思維一,葉和腳是一個(gè)整體,都是爬山虎的一部分,不可能脫離彼此單獨存在。
思維二,人們是先看到爬山虎的葉子,然后才觀(guān)察它的腳,它的腳藏在葉子下面。
思維三,爬山虎的葉子不斷地吸收陽(yáng)光,它的腳才能長(cháng)得好,才能不斷地向上生長(cháng)。
B、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下?為什么說(shuō)“在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的”?
明確:“一順兒”是指同一個(gè)方向或順序,爬山虎的葉尖一順兒朝下,是說(shuō)沒(méi)有一片葉子是朝另一個(gè)方向的,長(cháng)得如此整齊,令人驚嘆。結合上下文,邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過(guò)程,它的腳由直到彎,一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長(cháng)的葉柄便向下垂,葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖,如此整齊的葉子,多像一幅畫(huà)。
葉子為了充分吸收陽(yáng)光,所以均勻而不重復地生長(cháng),可見(jiàn)爬山虎是多么聰明的植物!
C、描寫(xiě)爬山虎爬墻的過(guò)程的句子之間存在著(zhù)因果關(guān)系,你發(fā)現了嗎?請具體說(shuō)說(shuō)。
明確:“細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖一拉,使它緊貼在墻上!边@句話(huà)是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話(huà)“彎、拉、緊”三個(gè)字,有一連串的因果關(guān)系。由“直”到“彎”,縮短了距離,所以產(chǎn)生了拉力;產(chǎn)生的拉力,使爬山虎在墻上貼得很緊,繼而一腳一腳地往上爬。
D、學(xué)習課文,你還有哪些收獲?請和大家分享一下。
明確:學(xué)習課文的收獲是多方面的,詞語(yǔ)、句子、所運用的修辭手法、描寫(xiě)事物的方法,語(yǔ)言表達的特點(diǎn)、文章的內容、主旨等,只要是合理的,都可以寫(xiě)。要善于引導學(xué)生發(fā)散思維,多方面理解課文,這樣才能真正學(xué)有所得。
。3)回味課文,教師總結。
小結:一片普普通通的爬山虎,就那么靜靜地貼在墻上,綠著(zhù),生長(cháng)著(zhù),沒(méi)有妖嬈的身姿,也不會(huì )引起人們的驚嘆。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的美,并用生動(dòng)的文筆寫(xiě)出了它一步一步地往上爬的姿態(tài),從而成就了一篇經(jīng)典美文。如果我們也能像葉圣陶先生那樣,隨時(shí)留心周?chē)氖挛,何愁不能發(fā)現美呢?
三、拓展閱讀,賞析名段(篇)
1、出示課外名篇片段課件,指名學(xué)生朗讀。
那天下午,天氣很好。我來(lái)到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù),閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)。
我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊含的認真,質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來(lái)。落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地搖曳著(zhù),顯得虎虎有生氣。
——肖復興《那片綠綠的爬山虎》
2、閱讀與交流。
。1)“我”在哪里見(jiàn)到了爬山虎?(葉老先生家的院子里)
。2)第一次見(jiàn)到那墻爬山虎,“我”的主要感受是什么?(綠)
。3)作者將陽(yáng)光比作什么?從中可以感受到他怎樣的心情?(小精靈;形象地表現了作者初到葉老先生家時(shí)興奮、激動(dòng)的心情)
。4)讀選文第二段,說(shuō)說(shuō)“我”的心被什么融化了。(葉老先生的平易近人、認真質(zhì)樸)
。5)選文第二段再次描寫(xiě)爬山虎,運用了什么修辭手法?突出了爬山虎的什么特點(diǎn)?(比喻;綠)
四、讀寫(xiě)結合,學(xué)有所獲
過(guò)渡:同學(xué)們,世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收,而且有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細心觀(guān)察,就能發(fā)現大自然的許多奧秘。讓我們快快行動(dòng)起來(lái),去探索,去發(fā)現吧!
1、出示“小練筆”,教師可以適當點(diǎn)撥寫(xiě)作技巧,引導學(xué)生練習片段寫(xiě)作。
小練筆:植物世界豐富多彩,給我們的生活增添了無(wú)窮樂(lè )趣。觀(guān)察自己感興趣的某種植物,用一段話(huà)寫(xiě)出它的特點(diǎn)。
提示:這種植物叫什么名字?它的莖是什么形狀的?葉子是怎樣生長(cháng)的?在生長(cháng)過(guò)程中花的顏色有什么變化?
2、學(xué)生寫(xiě)作片段,教師指名學(xué)生朗讀,集體評議。
片段示例:韭菜蘭也是一種蘭花,只是因為它的葉子像韭菜,所以才叫韭菜蘭。韭菜蘭剛長(cháng)出來(lái)時(shí),就像小草的嫩芽。差不多兩個(gè)月后,就長(cháng)大了,果真像韭菜一樣。韭菜蘭大約在七八月開(kāi)花。開(kāi)花前,它先長(cháng)出一根綠竿,接著(zhù)露出花骨朵兒,過(guò)上幾天,就開(kāi)花了。它的花是乳白色的,雖然沒(méi)有牡丹的富貴,也沒(méi)有茉莉的清香,更沒(méi)有桃花的花枝招展,卻有自己獨特的風(fēng)格:清秀淡雅。她歪著(zhù)頭,就像一位羞澀的少女,使人一見(jiàn)即生憐惜之情。
點(diǎn)評:這個(gè)片段一開(kāi)始即點(diǎn)明所寫(xiě)植物的名稱(chēng)及樣子,然后按順序描寫(xiě)了它從長(cháng)出來(lái)到開(kāi)花的過(guò)程,時(shí)間線(xiàn)條非常清晰。在描寫(xiě)韭菜蘭的花時(shí),將它和牡丹、茉莉、桃花進(jìn)行比較,同時(shí)運用擬人修辭手法,突出了韭菜蘭的清秀淡雅、惹人憐愛(ài)。描述很生動(dòng),文段具有很強的感染力。
五、作業(yè)設計,鞏固提升
完成本課對應訓練。
板書(shū)設計:略。
爬山虎的腳教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn);
2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法,培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
3、學(xué)習生字、詞語(yǔ),積累好詞好句。
教具準備
1、實(shí)物展示臺。
2、學(xué)生準備水彩筆。
3、爬山虎實(shí)物。
教學(xué)課時(shí):2
第一課時(shí)
教學(xué)內容:初讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一出示實(shí)物,引入:認識這種植物嗎?對,它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹?磥(lái)你真是個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀(guān)察,而且會(huì )觀(guān)察。今天我們就來(lái)學(xué)習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀(guān)察的,又是怎么寫(xiě)的,自由讀課文。
二、學(xué)生自讀,教師巡視指導。
三、反饋讀書(shū)情況。
1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認讀。
2、朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
讀了葉圣陶爺爺的文章,你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì )把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體?我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)內容:具體了解爬山虎的特點(diǎn),感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(cháng)期細致的觀(guān)察。學(xué)習觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程:
引入語(yǔ):同學(xué)們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān);欣賞了世界上最深最長(cháng)的河流峽谷;感受了被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè )……今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀(guān)賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學(xué)們看實(shí)物。
1、你看到了什么?
2、有什么特點(diǎn)?
3、你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫(xiě)的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作,你能讀好這句話(huà)嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導讀出美來(lái)?梢圆扇±蠋熥x前半句,學(xué)生補充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢?(認真觀(guān)察)所以我們要學(xué)習作者認真仔細地觀(guān)察事物的方法,養成良好的觀(guān)察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿(mǎn)墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察:
a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀(guān)察的結果。
2、書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢?找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據自己的觀(guān)察和學(xué)習,請畫(huà)出爬山虎的腳,看誰(shuí)畫(huà)得最好。(教師巡視,拿一張好的評價(jià))
5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認真仔細的觀(guān)察?(注意)
因為作者注意了,所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的`本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習第四自然段吧。聰明的你一定會(huì )找到答案的。
三、根據以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習,看哪一些同學(xué)學(xué)得認真,學(xué)得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來(lái);b、找出爬的動(dòng)作詞;c、自己演示爬的過(guò)程(怎樣爬)
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),其它學(xué)生補充,教師充分表?yè)P)
2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據演示說(shuō)出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎?誰(shuí)正確?(長(cháng)一只腳,巴住墻,再長(cháng)出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長(cháng)出新腳來(lái),所以葉圣陶爺爺說(shuō),“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿(mǎn)整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會(huì )讀書(shū)的孩子,懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬,沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學(xué)習第五自然段。
學(xué)完了這段,你知道了什么?(自由說(shuō))
。](méi)觸著(zhù)墻的腳萎了,觸著(zhù)墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)
2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)
作者運用了首尾照應的方法,使文章的結構顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開(kāi)讀)
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課,你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習什么?(留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铮?/p>
3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽;ā┱f(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn),好嗎?(學(xué)生說(shuō))
板書(shū)設計:
爬 位置:莖上長(cháng)葉柄的反面
山 特點(diǎn)樣子:像……像……(細絲)
虎 顏色:嫩紅(灰色)
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)
爬山虎的腳教學(xué)設計3
教學(xué)目標:
1.認識“均、柄”等4個(gè)生字,讀準多音字“曲”,會(huì )寫(xiě)“虎、隙”等13個(gè)生字。
2.能找出課文中寫(xiě)的準確形象的句子,感受作者的細致的觀(guān)察。
3.能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的,感受作者連續的觀(guān)察
4.體會(huì )文章準確生動(dòng)的表達
教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟作者細心觀(guān)察、連續觀(guān)察的方法
教學(xué)難點(diǎn):1.知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2.把觀(guān)察到的事物準確生動(dòng)的表達出來(lái)。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導學(xué)定標
1.同學(xué)們,我們都知道,葡萄和絲瓜都是靠架子才能往高處攀援的植物,而爬山虎也是一種攀援植物,可它不用搭架子就能往高處爬,這是為什么呢?今天,我們就一起來(lái)學(xué)習第10課《爬山虎的腳》(出示課題,和學(xué)生一起板書(shū)課題)
2.誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎?那按照他的意思,這個(gè)題目應該怎么讀呢?(指名讀、齊讀)
3.老師把這個(gè)字寫(xiě)得這么大,還有沒(méi)有別的原因呢?相信學(xué)了這篇課文,你會(huì )有新的理解。首先讓我們先來(lái)了解一下本文的作者,葉圣陶先生。
二、模塊探究
模塊一:檢查預習初步分享
1.我會(huì )讀:重點(diǎn)講解多音字“曲”。
2.我會(huì )寫(xiě):教師指導書(shū)寫(xiě)生字“虎”,書(shū)寫(xiě)提示:撇要伸展,橫折彎鉤要超出上部;“隙”,書(shū)寫(xiě)提示:左短右長(cháng),左邊的第一筆橫折彎鉤要寫(xiě)的窄一些,右半部分的第一筆是豎,日要扁一點(diǎn)。
模塊二:初讀課文理清脈絡(luò )
1.聽(tīng)讀課文,思考問(wèn)題:本文圍繞爬山虎寫(xiě)了哪些內容?其中主要寫(xiě)的是哪個(gè)?
2.學(xué)生思考后回答。
模塊三:學(xué)習作者細心觀(guān)察事物的方法
1.再讀課文思考問(wèn)題
師:請同學(xué)們以小組為單位,選擇自己喜歡的'方式再讀課文,找一找,從課文的哪些地方可以看出作者觀(guān)察的特別仔細?
2.學(xué)生自由交流并匯報展示。
3.教師精講:
a:爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(cháng)大,就變成嫩綠的。
。▓D片展示:葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠,這說(shuō)明作者進(jìn)行了怎樣的觀(guān)察?——連續觀(guān)察)
b:那些葉子綠的那么新鮮,看著(zhù)非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。
。ɡ蠋熃o你們帶來(lái)了一張爬山虎的圖片,請你試著(zhù)在心里描述看到的情景,再讀一讀作者的描述,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者描述的怎么樣?“準確生動(dòng)”,說(shuō)明作者的經(jīng)過(guò)了怎樣的觀(guān)察?——細致觀(guān)察)
C:爬山虎的腳長(cháng)在莖上,莖上長(cháng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
。ㄍ瑢W(xué)們,讀了這一段,請試著(zhù)根據課文的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳吧,……接下來(lái)我們跟真實(shí)照片對比一下,你們都畫(huà)的很逼真,這說(shuō)明作者給我們描述的十分準確,是什么原因讓作者能準確的表達出來(lái)呢?——細致觀(guān)察)
d:那細心的你有沒(méi)有發(fā)現,爬山虎是怎樣往上爬的呢?
、賹W(xué)生根據課本內容回答
、谡l(shuí)能找出爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)鍵詞語(yǔ)?
、勰懿荒馨选耙荒_一腳”換成“一步一步”?(不能,因為爬山虎不像動(dòng)物一樣用腳交替著(zhù)往上爬,而是長(cháng)一只腳就巴住墻,越往高處爬就要長(cháng)出更多新的腳,作者用“觸”“變”“巴”“拉”“貼”等一系列動(dòng)詞,通過(guò)腳觸著(zhù)墻時(shí)的一些變化,清楚地寫(xiě)出了爬山虎爬墻的過(guò)程。那么,大家想一想,作者需要經(jīng)過(guò)怎樣的觀(guān)察,才能發(fā)現爬山虎往上爬的秘密?——一段時(shí)間的連續觀(guān)察)
正是因為作者連續、細致的觀(guān)察,才把課文準確生動(dòng)的表達了出來(lái),那么除了這樣,我們還可以借助哪些方法把觀(guān)察到的事物準確生動(dòng)的表達出來(lái)呢?接下來(lái),讓我們一起回顧課文,總結方法吧。
模塊四:體會(huì )作者準確生動(dòng)的表達
課文回放:
1.爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(cháng)大,就變成嫩綠的。
細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。
。ㄅx,男生讀,思考紅色字體的詞語(yǔ)有什么特殊作用?——都是一些表示時(shí)間先后的詞語(yǔ))
2.爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
。ㄔ谶@句話(huà)中,細心的你肯定發(fā)現了一個(gè)優(yōu)美的句子,是哪一句呢?……非常好,這是個(gè)比喻句。另外,大家覺(jué)得爬山虎腳的生長(cháng)位置介紹的具體嗎?……著(zhù)得益于作者的用詞準確,看來(lái)使用恰當的修辭方法、用詞準確也可以幫助我們準確生動(dòng)的表達。)
3.爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
。ú粌H如此,作者在細致觀(guān)察爬山虎的同時(shí),還充分發(fā)揮了自己的想象力,所以才能發(fā)現爬山虎爬墻過(guò)程中一些細微之處,讓我們更加直觀(guān)的了解到爬山虎是如何爬的。)
所以,同學(xué)們,你們看,利用這些方法,就可以幫助我們把觀(guān)察到的事物準確生動(dòng)的表達出來(lái)。
三、拓展延伸課后作業(yè)
這節課,我們隨著(zhù)葉老先生的觀(guān)察視角,學(xué)會(huì )了連續細致的觀(guān)察,了解到爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,并且總結了如何把文章準確生動(dòng)表達出來(lái),那么,請同學(xué)們利用課下時(shí)間,對自己養的蒜苗進(jìn)行連續細致地觀(guān)察,發(fā)現蒜苗在成長(cháng)過(guò)程中的變化(可以回顧三年級運用多種感官進(jìn)行觀(guān)察的方法),運用準確生動(dòng)的表達方法,試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)觀(guān)察日記吧。
爬山虎的腳教學(xué)設計4
教學(xué)課題:爬山虎的腳
教學(xué)目標:1、學(xué)習作者的觀(guān)察方法,培養觀(guān)察能力
2、能流利得朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):1、通過(guò)對課文的理解,了解爬山虎的特點(diǎn)
2、學(xué)習作者抓住爬山虎的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法
教學(xué)難點(diǎn):爬山虎的腳往上爬的過(guò)程
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導入
1、談話(huà):同學(xué)們,大自然是神奇的,也是奇妙的,你們曾跟隨老師一起欣賞了理想的無(wú)比的五彩瑤池,感受了高大的皂莢樹(shù)給我們帶來(lái)的快樂(lè )……今天老師帶同學(xué)們去觀(guān)賞一種植物——爬山虎
2、板書(shū)課題爬山虎的腳
3、齊讀課題思考:從課題看,課文主要寫(xiě)了爬山虎的什么?
4、質(zhì)疑看到課題同學(xué)們想知道一些什么呢?(學(xué)生自己提問(wèn))
。1)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方?
。2)爬山虎的腳是什么樣子的?(是不是與我們人的腳是一樣的)
。3)爬山虎的腳是怎么爬的?
二、總體感知,明確重點(diǎn)
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文,看看作者是怎樣寫(xiě)爬山虎的!
2、再一次齊讀課文,邊讀邊想,解決新詞的讀音問(wèn)題
均勻(junyun)空(konhg)隙莖(jing)柄(bing)蛟(jiao)龍
三、重點(diǎn)講解學(xué)習3----5自然段
1、解決第一個(gè)問(wèn)題
。1)讓我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,讓我們來(lái)找一找課文中哪一部分內容可以回答這個(gè)問(wèn)題,把這一段找出來(lái),讀一讀
。2)說(shuō)說(shuō)你找出的這段話(huà)中哪一句準確地描寫(xiě)了爬山虎腳的位置,認真讀一讀(2—3遍,個(gè)人讀,齊讀)——————原來(lái),爬山虎的腳是長(cháng)在莖上的。
。3)我們已經(jīng)知道了,爬山虎的腳長(cháng)在莖上,那么,如果讓你來(lái)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,你還需要知道那些信息呢?(回答第二個(gè)問(wèn)題)我們來(lái)找一找這些信息!
。ù笃聊徽故荆┣o上長(cháng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。(讓同學(xué)注意標號的詞)
。4)動(dòng)手畫(huà),比一比
。5)肯定同學(xué)的正確答案,再引導大家注意劃線(xiàn)的.詞,讀一讀
2、解決問(wèn)題三
自然過(guò)渡:原來(lái),爬山虎的腳就是那幾根細絲,可是你們看(出示爬山虎爬滿(mǎn)圍墻及高樓的圖片),學(xué)生驚
。1)大屏幕上出示第四段的內容,讓同學(xué)們找找動(dòng)詞,用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái),讀一讀這幾句話(huà)
。2)看到這些動(dòng)詞,你的腦海中戰線(xiàn)了爬山虎向上爬的形象嗎?
。3)學(xué)生困惑
。4)課件展示動(dòng)畫(huà)[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過(guò)程,仔細觀(guān)察腳的變化]
。毥z由直到彎曲,到長(cháng)出小圓片,最后巴在墻上)
。5)爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
3、如果爬山虎的腳要是沒(méi)有觸到墻又會(huì )是什么樣子呢?
。1)生齊讀第五段,在讀中了解爬山虎的特點(diǎn)
。2)讀一讀,比一比連痕跡也沒(méi)有——巴在墻上非常牢固
四、歸納總結,拓展延伸
五、板書(shū)設計
爬山虎的腳
位置莖上
腳怎么爬觸——巴——拉——貼
沒(méi)觸墻萎了
變化
觸著(zhù)墻牢固
爬山虎的腳教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習作者有順序,深入細致的觀(guān)察方法,培養觀(guān)察能力。
2、理解課文內容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫(xiě)清楚的。
3、朗讀課文,能背誦第二至四自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過(guò)對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)及爬墻過(guò)程。
2、學(xué)習作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習第二自然段,揭示目標
上節課學(xué)習了著(zhù)名作家葉圣陶爺爺所寫(xiě)的《爬山虎的腳》,葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫(xiě)得美極了,你們還記得嗎?
下面我們一邊看錄像(出示課件),一邊回憶課文是如何寫(xiě)爬山虎的葉子的。
(邊看錄像,指名讀課文)
爬山虎爬滿(mǎn)整整一墻,確實(shí)好看,它是靠什么爬的呢?
(靠腳)
爬山虎確實(shí)有腳,它的腳是什么樣的,是怎樣靠著(zhù)腳往上爬的,文章又是怎樣圍繞它的腳來(lái)寫(xiě)的呢,這就是我們今天來(lái)學(xué)習的內容。
二、講讀第三自然段
1、打開(kāi)書(shū)本,回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3~5)自由讀第三自然段,思考:這一自然段共有幾句話(huà)?哪幾句話(huà)具體寫(xiě)了爬山虎的腳?(3~5句)
2、指讀這三句話(huà),思考:
這三句話(huà)告訴我們哪幾層意思?(位置、樣子、顏色)板書(shū)。
3、交流:
位置:
、趴磳(shí)物。
、莆恢迷谀膬?(莖上長(cháng)葉柄的地方的反面)板書(shū)。
、嵌嗝襟w顯示。
樣子:
、趴凑n件。
、剖鞘裁礃幼拥?
(六七根絲構成的枝狀的,每根細絲象蝸牛的觸角。)
、沁@里用了比喻句,把什么比作什么?
蝸牛的觸角見(jiàn)過(guò)嗎?有什么特點(diǎn)?
(頭上有兩對觸角,在長(cháng)觸角的尖端長(cháng)著(zhù)很小的'眼)
爬山虎的腳就是這樣的。(投影顯示)
顏色:
嫩紅色。
4、這些內容作者是如何說(shuō)的呢?齊讀課文3~5句。
5、看著(zhù)圖,跟老師說(shuō)。
(按課文順序說(shuō)說(shuō)看。)
6、同桌獨立練說(shuō),說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是怎樣的?
指名說(shuō),齊說(shuō)。
師:“……這就是爬山虎的腳!
第六句話(huà)起了小結的作用。
7、第三自然段的3~6句就寫(xiě)了爬山虎的腳,為什么還有第一,二句呢?這兩句話(huà)又告訴了我們什么呢?
(指讀)
點(diǎn)撥:“今年我注意了”是什么意思?說(shuō)明了什么?
(因為不知道爬山虎怎樣爬,今年特別留心觀(guān)察,原來(lái)是有腳的,說(shuō)明作者正是因為如此注意觀(guān)察,才能把腳的形狀、顏色寫(xiě)得生動(dòng)。)
三、講讀第四自然段
過(guò)渡:原來(lái)爬山虎的腳是這樣的,那么爬山虎又是如何靠著(zhù)它的腳往上爬的呢?
(板書(shū):爬墻)
1、默讀第四自然段:
思考:哪幾句話(huà)具體寫(xiě)了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)
2、指讀第1、2句,其余同學(xué)圈出寫(xiě)爬山虎往上爬的幾個(gè)動(dòng)作的詞。
(板書(shū):觸、巴、拉、貼)
3、看爬山虎往上爬的動(dòng)畫(huà):
師講解。(為什么原來(lái)是直的,現在彎曲了?發(fā)生了什么變化?)
由直到彎縮短了距離,所以產(chǎn)生了拉力,拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。
原來(lái)爬山虎是這樣爬的,一起有感情地讀1、2句話(huà)。
4、自己練說(shuō)爬山虎靠腳往上爬的過(guò)程。
(指名說(shuō)。)
(齊說(shuō)。)
5、如果仔細看細小的腳,你會(huì )產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,你會(huì )想到什么呢?(蛟龍的爪子)為什么?(看實(shí)物,顏色、有力、腳在墻上的樣子)
6、課件演示。
7、填空。
四、講讀第五自然段
過(guò)渡:第四自然段通過(guò)一些恰當的動(dòng)詞和豐富的聯(lián)想,向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻,那么第五自然段寫(xiě)了什么呢?
1、指讀,思考:
第五自然段寫(xiě)了什么?
(講爬山虎的腳觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻的不同變化。)
(板書(shū):變化萎了牢固)
2、分讀:
想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?
3、怎樣相當牢固?
(齊讀)
4、從爬山虎的腳觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻的不同結果,可以說(shuō)明什么?
說(shuō)明墻對爬山虎的作用多么重要,同時(shí)也照應了開(kāi)頭,回答爬山虎順著(zhù)墻往上爬的原因。
5、齊讀。
五、總結全文
1、這節課我們一起學(xué)習了課文的第三、四、五自然段,課文圍繞“爬山虎的腳”的特點(diǎn)從三方面,進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?
學(xué)生交流,后齊讀。
2、寫(xiě)爬山虎的腳,還有許多別的內容可寫(xiě),作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢?
(最能說(shuō)明爬山虎的腳的特點(diǎn))
那么課后,我們就學(xué)習課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)片段。
3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會(huì )引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無(wú)論寫(xiě)葉子,還是寫(xiě)腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?
(觀(guān)察細致)
六、課后練習
細致觀(guān)察一種植物,圍繞這種植物的某一特點(diǎn),選取幾個(gè)方面內容寫(xiě)一個(gè)片段,把這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚。
爬山虎的腳教學(xué)設計6
教學(xué)內容:人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊《爬山虎的腳》
教材分析:
這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳往上爬的,啟發(fā)人們留心觀(guān)察周?chē)氖挛。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導學(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法。
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì )本課生字詞,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習作者留心觀(guān)察周?chē)挛锏姆椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)對詞句的理解,了解爬山虎的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì )爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學(xué)準備:
。ǎ保┒嗝襟w課件。
。ǎ玻┎噬P、畫(huà)紙。
教法學(xué)法:我利用多媒體直觀(guān)教學(xué),創(chuàng )設多種情景突破教學(xué)難點(diǎn)。引導學(xué)生自主探究,合作學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入,質(zhì)疑課題。
同學(xué)們回想一下,《雪地里的小畫(huà)家》都是畫(huà)的什么?(小貓的腳、小狗的腳……)這些都是動(dòng)物的腳。那你們知道植物也長(cháng)腳嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習葉圣陶老先生寫(xiě)的《爬山虎的腳》。(板書(shū)課題并齊讀,接著(zhù)質(zhì)疑課題,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂。)
二、檢查預習,整體感知
1、檢查生字詞預習情況。
大屏幕出示生詞,多種形式認讀。
2、感知課文內容。
說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?
三、學(xué)習探究,交流感悟
1、自主選擇,以學(xué)定教
你對爬山虎哪一方面最感興趣?這樣就把學(xué)習的選擇權交給學(xué)生,教師再以學(xué)定教,打破傳統的“串講”形式。(這一問(wèn)題預設有兩種情況,可能多數同學(xué)對爬山虎的腳感興趣。根據學(xué)生的選擇隨機交流話(huà)題)
2、自讀自悟,討論交流。
交流話(huà)題一:爬山虎葉子的特點(diǎn)
。 喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
。1)請同學(xué)們觀(guān)看大屏幕,大屏幕出示一墻的爬山虎。
你看到了什么?葉子有什么特點(diǎn)?
。2)、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢?自由朗讀第二自然段。
。3)`讀了有什么感受?(美)哪些地方寫(xiě)的美?你喜歡哪句?
。4)自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動(dòng)作.
(5)老師指導感情朗讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
。ㄟ@一話(huà)題處處注重了讀,在朗朗的讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了美的體驗,引起對美、對大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。)
過(guò)渡:在這一片美麗的葉子下面就藏著(zhù)爬山虎的腳。請大家到書(shū)中去找吧(這樣設置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。)
交流話(huà)題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色
(1) 找出寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。
。2)大屏幕出示圖片:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方?腳的形狀像什么?顏色是怎樣的?
(3)引導學(xué)生畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。
。▓D文結合,認識爬山虎的腳;接著(zhù)引導學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,更有助于學(xué)生對課文的理解。)
交流話(huà)題三:爬山虎是怎么爬的
。1)默讀第四自然段,
a、找出爬山虎爬的句子來(lái);b、標出爬的動(dòng)作詞,體會(huì )爬的過(guò)程;
。2)小組合作演示爬的過(guò)程。(怎樣爬)
。3)你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據演示說(shuō)出怎么爬。 (這一環(huán)節抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì ),又以多媒體直觀(guān)演示,進(jìn)一步體會(huì )到作者用詞的.準確和觀(guān)察的細致,突破了教學(xué)難點(diǎn)。)
交流話(huà)題四:爬山虎的腳還有什么特點(diǎn)呢?(牢固 )
“……要是……休想……”說(shuō)明了什么?可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊,F在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著(zhù)這種感受再讀最后一自然段。
3、學(xué)習觀(guān)察方法
四、回歸整體,深化情感
1、讀了本課,你有什么收獲?
2、用你喜歡的方式來(lái)表達對爬山虎的喜愛(ài)之情。(畫(huà)一畫(huà),感情朗讀、背誦,編兒歌,猜謎語(yǔ)等)
3、配樂(lè )(在輕松愉快的音樂(lè )聲中結束本節課的學(xué)習)
4、展示
五、拓展延伸
仔細觀(guān)察自己喜歡的一種植物,寫(xiě)一寫(xiě)它的特點(diǎn)。
板書(shū)設計:
25 爬山虎的腳
葉子:美
位置、形狀、顏色
腳 觸--→巴--→拉--→貼
變化:牢固 萎了
教后反思:
一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人
為了培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣,在學(xué)生整體感知課文內容的基礎上,讓他們選擇自己最感興趣的內容學(xué)習,給他們充分的時(shí)間自讀自悟、合作交流,理解課文的內容。學(xué)完課文之后,讓他們用自己喜歡的方式來(lái)表達對爬山虎的喜愛(ài)之情,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習的積極性非常高,教學(xué)效果超出了我的預測。這些設計都體現了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習的主人。
二、運用多媒體創(chuàng )設情景,突破重點(diǎn)難點(diǎn)
我在教學(xué)過(guò)程中恰當地運用多媒體創(chuàng )設情景,較好地實(shí)現了信息技術(shù)和理解內容的結合,提高了教學(xué)效率。
1、再現美景,激發(fā)情感。學(xué)習爬山虎的葉子時(shí),創(chuàng )設情景出示一墻的爬山虎,讓學(xué)生直觀(guān)感知葉子的美。然后通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。為了進(jìn)一步激發(fā)情感,指導學(xué)生有感情地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。
2、再現過(guò)程,突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在學(xué)生自己讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、演一演的基礎上,再適時(shí)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過(guò)程,這些形象直觀(guān)的畫(huà)面,讓學(xué)生很容易地認識爬山虎的特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì )到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設計,突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),達到了很好的效果。
在這篇課文的教學(xué)中,我從中感受到要把課堂交給學(xué)生,把選擇權交給學(xué)生,把讀書(shū)權交給學(xué)生,讓學(xué)生充分地閱讀感悟,討論交流,這樣可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,使學(xué)生成為學(xué)習的主人。同時(shí),利用多媒體創(chuàng )設情景,突破難點(diǎn),獲得良好的教學(xué)效果。
爬山虎的腳教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
1學(xué)會(huì )本課五個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。
2正確流利有感情地朗讀課文,背誦全文。
3了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
4自覺(jué)運用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。
5學(xué)習作者細心觀(guān)察、連續觀(guān)察的方法,激發(fā)留心周?chē)挛锏呐d趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))
2領(lǐng)悟作者細心觀(guān)察、連續觀(guān)察的方法。 (重點(diǎn))
3把觀(guān)察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前游戲,激疑激趣
1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天,老師就給大家猜兩條謎語(yǔ),看誰(shuí)猜得又對又快。
第一條:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。打一種植物,是什么?(葡萄)
第二條,上搭架,下搭架,開(kāi)黃花,條條青龍藤上掛。也打一種植物。(絲瓜)
2.如果種葡萄和絲瓜啊,還要做一項特殊的工作,什么工作?(要給他們搭架子。)
不搭架子行不行?(不行,不搭架子,他們就沒(méi)法兒往上爬了)
二、揭示課題,感知文題
過(guò)渡:剛才我們都知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高處爬,這是為什么呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習第6課。(板書(shū)課題)
誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎?那按照他這個(gè)意思,這題目該怎么讀呢?指名讀。
老師把腳這個(gè)字寫(xiě)這么大,還有沒(méi)有別的原因呢?相信學(xué)習了這篇課文,你會(huì )有新的理解。
三、交流預習,理清脈絡(luò )
。ㄒ唬┙涣鲗ε郎交⒛_的初步了解
1.學(xué)生交流:課前,通過(guò)預習,你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)
2.教師參與:課前,老師也了解了爬山虎的腳,我還從這本書(shū)(出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》)中了解到,爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根,因為它生長(cháng)在空氣中,所以叫氣生根。你看,老師這是怎么了解的?觀(guān)察、讀課外書(shū)、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么,葉圣陶爺爺他是怎樣寫(xiě)爬山虎的腳的呢?請同學(xué)們看第6課。
。ǘ┏踝x感知,讀準詞語(yǔ)
1.檢查字詞。出示課后生字,指名讀。
2.出示: 嫩莖 一順兒漾起波紋
觸著(zhù)墻 痕跡蛟龍
強調多音字及兒化音的讀法。
3.快速讀讀課文,看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢?
。1)誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)
。2)課文除了講爬山虎的腳,還講了什么?(葉子)
四、以讀代講第二自然段
1.自讀一讀第二自然段。注意:在這一段中有一句話(huà)非常重要,從這句話(huà)中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么?請同學(xué)們一邊讀一邊把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)。
2.出示:“爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長(cháng)大了的葉子!
。1)你能從這句話(huà)里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎?(長(cháng)大了的葉子)
。2)你從哪兒看出來(lái)的?(引人注意)
3.再讀讀這段話(huà),看哪幾句話(huà)具體講的是長(cháng)大了的葉子?(3.4.5句)
4.那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現出來(lái)呢?(學(xué)生練讀)
。1)指名讀。(學(xué)生評議)
。2)欣賞爬山虎葉子畫(huà)面,聽(tīng)老師讀。
。3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂(lè )。讓你來(lái)美美地讀一讀,其他同學(xué)一起來(lái)美美的感受一下那些引人注意的長(cháng)大了葉子。
。ㄟ@位同學(xué)讀的時(shí)候,聲音和感情都非常豐富,這可以用一個(gè)四字的詞來(lái)形容。哪個(gè)詞?聲情并茂。讀書(shū)就應該這樣去讀。 )
過(guò)渡:剛才我們一起欣賞了爬山虎長(cháng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?
四、讀文畫(huà)圖,自主學(xué)習“爬山虎的腳”
。ㄒ唬┳x文畫(huà)句
默讀第三自然段,畫(huà)出寫(xiě)腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后,課件出示:
爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
。ǘ┳x文畫(huà)“腳”
1.教師板畫(huà),提出要求。
教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。
提出要求:請同學(xué)們認真默讀寫(xiě)“腳”的句子,注意
要讀懂每一句話(huà)的意思。讀完之后,請同學(xué)們根據這一
部分內容在黑板上畫(huà)出爬山虎的“腳”。
2. 學(xué)生讀書(shū)思考。
3.指名到黑板上畫(huà)“腳”。
、龠x顏色:老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆,請一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫(huà)。
方案一:學(xué)生選擇的是紅色
說(shuō)明這位學(xué)生認真讀書(shū)了,而且讀懂了書(shū)上寫(xiě)顏色的句子。教師可請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。(說(shuō)課文依據)
方案二:學(xué)生選的不是紅色
教師不能簡(jiǎn)單地否定,而是把學(xué)生出現的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓練點(diǎn)在學(xué)生評議時(shí)進(jìn)行強化訓練,從中培養學(xué)生的讀書(shū)能力和閱讀習慣。
、诋(huà)“腳”。學(xué)生在老師畫(huà)的莖、葉上畫(huà)出爬山虎的腳。
、廴嘣u議。學(xué)生再讀書(shū),以課文為依據,對照同學(xué)畫(huà)的“腳”進(jìn)行評議,糾正錯誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn):
位置:莖上長(cháng)葉柄的地方,反面······
形狀:枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。
顏色:細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
方案一:學(xué)生畫(huà)得不對
請學(xué)生評議,主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并在黑板上改正畫(huà)錯的部分,結合課文內容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)。
方案二:腳的位置畫(huà)錯了
腳的“位置”是理解的難點(diǎn),學(xué)生如果發(fā)現把腳的“位置”畫(huà)錯了,但又不知道畫(huà)哪兒更準確,教師可引導學(xué)生再讀一讀寫(xiě)“腳的位置的句子”,對照圖文評議、理解、感悟。
小結:是!只有認真讀書(shū),才能讀懂每一句話(huà)的意思。
4.組合朗讀。咱們這樣來(lái)讀:
第一組讀黃色部分,這部分寫(xiě)的是——
第二組讀藍色部分,這一部分是——
第三組讀紅色部分,這部分寫(xiě)的是——
最后一句大家一齊讀。
過(guò)渡:你們看,葉圣陶爺爺寫(xiě)得多清楚!這一段,通過(guò)同學(xué)們認真讀書(shū),自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學(xué)們這樣認真去讀,看看這一段,你們能知道什么?
五、品詞析句,探究體驗,理解“爬山虎是怎樣爬的”
。ㄒ唬┝私馀郎交⑹窃鯓优赖
1.讀第四自然段,看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)
2. 爬山虎是怎樣爬的,讀有關(guān)句子。
課件出示:爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候,六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的'嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過(guò)讀“爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候”這一部分,抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子,想一想,還應畫(huà)出哪些重點(diǎn)詞,就能看出爬山虎是怎樣爬的了。
課件出示:(觸)()()()()()
4.學(xué)生評議。
方案一:說(shuō)得不對
請學(xué)生再讀文并調整詞序。
變彎
觸巴拉貼
方案二:學(xué)生漏掉“變”和“彎”
教師引導學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行,為什么?
小結:這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的,而且是有序的。
5.體會(huì )朗讀。注意:只要讀好這些詞,就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導重點(diǎn)詞的讀法。
。ǘ┛串(huà)面配解說(shuō)
那爬山虎是不是這樣爬的呢?
。1)放動(dòng)畫(huà)。你們注意了嗎?這個(gè)畫(huà)面和電視上的畫(huà)面比起來(lái),是不是少點(diǎn)什么?
。2)給畫(huà)面配解說(shuō)詞。不過(guò),解說(shuō)要講究方法的,就是屏幕上演什么,我們就說(shuō)什么。解說(shuō)一定要與畫(huà)面同步進(jìn)行。(試說(shuō)后指名說(shuō))
。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)到這兒,還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?
。▽W(xué)生質(zhì)疑:①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)
。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題
1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?
方案一:可以用“一步一步”
學(xué)生認為:可以用“一步一步”,“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色,請其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。
方案二:理解“一腳一腳”和“一步一步”
學(xué)生認為:“一步一步”是用腳交替著(zhù)爬。而“一腳一腳”的爬是指長(cháng)一只腳就巴住墻,再爬,必須再長(cháng)出一只新腳再巴住墻。教師請學(xué)生動(dòng)作演示,進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2. 教師板畫(huà)描述啟發(fā):爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著(zhù)往上爬,而是長(cháng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬,就要不斷地長(cháng)出新腳。
3.在這兒,葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”,你能體會(huì )出什么?
。ㄈ~圣陶老爺爺連續觀(guān)察、細致觀(guān)察、用詞非常恰當。)
小結:體會(huì )葉圣陶老爺爺作了連續觀(guān)察,觀(guān)察細致,用詞準確。
六、交流爬山虎腳的變化
。ㄒ唬┳杂勺x第五自然段,思考:這一自然段主要講的什么?
。ò鍟(shū):萎了牢固)
。ǘ┙處熜〗Y:第五自然段主要講爬山虎的腳觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻的變化。
七、回歸整體,領(lǐng)悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳,先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸著(zhù)墻就“萎了”和觸著(zhù)墻的巴在墻上相當“牢固”。
1.回歸課題。學(xué)到這里,我們再來(lái)看看課題,老師為什么把腳這個(gè)字寫(xiě)得這么大,現在你有沒(méi)有新的理解和認識?(這腳在爬山虎身上可起著(zhù)重要作用,如果沒(méi)有腳爬山虎就沒(méi)法往上爬了。
2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳,觀(guān)察一次行嗎?觀(guān)察一天行嗎?
3.小結:是!葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進(jìn)行了細致觀(guān)察,而且經(jīng)過(guò)了長(cháng)期的觀(guān)察,否則不可能寫(xiě)得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習的。
爬山虎的腳教學(xué)設計8
設計意圖:
《新課標》對四年級學(xué)生的寫(xiě)作要求是“學(xué)習寫(xiě)內容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文!倍鴹l理比較清楚對學(xué)生來(lái)說(shuō),就要按一定的順序去觀(guān)察事物,描寫(xiě)事物!杜郎交⒌哪_》一文,作者對爬山虎腳的觀(guān)察細致入微,描述栩栩如生,最能體現圍繞一個(gè)意思選好內容,按一定的順序具體地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。結合組文讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
課前我布置了觀(guān)察任務(wù):
。ǎ保┡郎交⒔o你一個(gè)什么印象?
。ǎ玻⿲χ(zhù)那爬滿(mǎn)一堵墻的爬山虎,你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數學(xué)嘗試法的做法,要求學(xué)生以日記形式寫(xiě)觀(guān)察日記;在課內指導學(xué)生學(xué)習課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記(選用寫(xiě)作水平中等學(xué)生的習作)。這樣處理有利于通過(guò)實(shí)踐和對比,幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣。
一、教學(xué)目標:
1、情感目標:了解爬山虎葉和腳的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2、能力目標:
、排囵B學(xué)生結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)、句子的方法,培養學(xué)生理解詞句的能力。
、婆囵B學(xué)生朗讀的能力。
3、知識目標:學(xué)會(huì )本課生字,掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過(guò)、休想、葉柄”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
。、通過(guò)對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
。、了解作者是怎樣運用生動(dòng)、準確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)的。
三、教學(xué)難點(diǎn):
第4自然段爬山虎是如何爬行的,以及作者是如何運用精當的語(yǔ)言把它描寫(xiě)清楚的。
四、教學(xué)課時(shí):
第二課時(shí)
五、教學(xué)準備:
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵土暤诙匀欢,揭示目標。
上節課學(xué)習了著(zhù)名作家葉圣陶爺爺所寫(xiě)的《爬山虎的腳》,葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫(xiě)得美極了,你們還記得嗎?
下面我們一邊看屏幕上的畫(huà)面,一邊回憶課文是如何寫(xiě)爬山虎的葉子的。(邊看畫(huà)面,邊背課文)
爬山虎爬滿(mǎn)整整一墻,確實(shí)好看。它是靠什么爬的呢?(靠腳)
爬山虎確實(shí)有腳。但它的腳是什么樣的,是怎樣靠著(zhù)腳往上爬的,文章又是怎樣圍繞它的腳來(lái)寫(xiě)的呢,這就是我們今天要學(xué)習的內容。
那同學(xué)們能不能快速默讀課文,找一找哪幾段描寫(xiě)的是爬山虎的腳?(請生回答)
今天,我們就重點(diǎn)學(xué)習三——五段,現在請同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀三——五自然段,邊讀邊想:你讀懂了什么,還有什么不懂的?
。ǘ┲北贾攸c(diǎn)段,精讀課文
1、同學(xué)們能一邊讀書(shū)一邊寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),這是很好的讀書(shū)習慣。讀了三——五自然段,你有什么問(wèn)題嗎?(鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出自己不懂的問(wèn)題。)
2、同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題,我們怎樣解決這些問(wèn)題呢?其實(shí)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,只要反復讀認真讀就一定能解決。先在小組內把剛才你讀書(shū)的結果交流一下,等會(huì )兒可以用你們喜歡的方式來(lái)向大家匯報學(xué)習情況,可以畫(huà)一畫(huà)、做一做、背一背、寫(xiě)一寫(xiě)……大家有沒(méi)有信心學(xué)好這幾段?(學(xué)生分組討論學(xué)習三——五自然段)
3、分組匯報學(xué)習結果。
相信同學(xué)們通過(guò)共同學(xué)習都有收獲。我們各小組分別利用畫(huà)、背、做、寫(xiě)等方法學(xué)習了寫(xiě)爬山虎的腳的幾段,下面我們看看哪個(gè)小組讀得好,匯報得妙,F在我們就開(kāi)始匯報吧。
各小組推薦代表上來(lái)匯報。
匯報第3自然段(可以用畫(huà)的形式匯報):
、僮x了第3自然段,你們知道了些什么?(小組成員相互補充)
、诔鍪揪渥油队埃号郎交⒌哪_長(cháng)在莖上……細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
、壑该谝旬(huà)好的爬山虎上添畫(huà)腳,要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫(huà)腳。
、芤哉n文為根據,對照學(xué)生在黑板上畫(huà)的爬山虎的腳,評議。
、菡垖W(xué)生到黑板前用課文的語(yǔ)言講述爬山虎的腳生長(cháng)的位置、形狀和顏色,全班說(shuō)。
、拚l(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)這一自然段主要講了什么?
、咦髡吣馨雅郎交⒌哪_寫(xiě)得那么形象具體,說(shuō)明了什么?課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)?(注意)
匯報第4自然段:
、僬n件出示第4自然段的文字。
、诼(tīng)老師范讀,請同學(xué)們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。
、鄱嗝襟w顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)
、苡谩啊眲澇鰧(xiě)爬山虎在墻上爬的動(dòng)作的詞語(yǔ):觸--→巴--→拉--→貼
、蔟R讀
、拮プ≈攸c(diǎn)詞,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說(shuō)、提名說(shuō)。
、咧笇Ю首x
、嘧髡邔(xiě)爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著(zhù)往上爬,而是長(cháng)一只腳就巴住墻,再長(cháng)一只腳,再巴住墻,越往高處爬,就要不斷地長(cháng)出新腳。)
、岫嗝襟w再顯示(一棵--→滿(mǎn)墻的爬山虎)。
、庹l(shuí)能說(shuō)出這一自然段主要講了什么?
匯報第5自然段:
、僬埳首x。
、谡f(shuō)說(shuō)從這段讀懂了些什么?
、畚覀冇^(guān)察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細,說(shuō)明了什么?(觀(guān)察細致、耐心)
。ㄈ┛偨Y后三段,學(xué)習寫(xiě)作方法
1、學(xué)了3——5自然段,你能說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫(xiě)出它的特點(diǎn)的嗎?
。ㄗ髡邍@爬山虎的腳的特點(diǎn),先講它的生長(cháng)位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在墻上爬的,最后講觸著(zhù)墻與沒(méi)觸著(zhù)墻的.爬山虎的腳有何不同。作者特別留心觀(guān)察周?chē)氖挛,而且觀(guān)察認真細致,才能把爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么詳細具體,特別值得我們學(xué)習)
2、同學(xué)們,學(xué)完了《爬山虎的腳》這篇課文,能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎?
。▽W(xué)生自由談體會(huì )))
。ㄋ模┵|(zhì)疑
學(xué)了課文,你還有什么不懂的嗎?
。ㄎ澹┱n外作業(yè)(課件出示)
選擇一種植物,仔細觀(guān)察它最有特點(diǎn)的部分,再把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計:
爬山虎的腳
生長(cháng)位置、形狀、顏色
爬山虎的腳觸--→巴--→拉--→貼
觸著(zhù)墻←-→沒(méi)觸著(zhù)墻的
《爬山虎的腳》教學(xué)反思
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛。了解作者是怎樣用生?dòng)、準確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過(guò)對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚,這是本文表達上的一個(gè)特點(diǎn)。
結合本課的特點(diǎn),調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議,來(lái)代替教師單一講的形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性,從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。
首先,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),提問(wèn):關(guān)于爬山虎的腳,你們想知道什么?這樣設置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
其次,小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的,在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。于是,在學(xué)生初讀課文的基礎上,我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本,拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳、爬山虎的葉子,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對課文的理解。
我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),找出爬山虎怎樣爬的句子,和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作,最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過(guò)討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì )到了作者用詞的準確和觀(guān)察的細致。
本課的不足:
一是沒(méi)有找到爬山虎,只通過(guò)課件演示,讓學(xué)生看,不夠直觀(guān)。如果提前讓學(xué)生觀(guān)察,尋找到爬山虎,效果會(huì )更好些。
二是引導學(xué)生在今后的生活中如何細致觀(guān)察還不夠,需要引導學(xué)生們也要做個(gè)有心人,仔細觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過(guò)對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),并體會(huì )作者是怎樣用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)。
在描寫(xiě)爬山虎腳的部分教學(xué)中,我引導學(xué)生按步驟進(jìn)行學(xué)習:
。、讀有關(guān)段落,找出描寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語(yǔ)句讀一讀,再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
。、觀(guān)看課件,對照課文內容,了解爬山虎腳的樣子。
。、與此同時(shí),理解比喻句“莖上長(cháng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角”從而體會(huì )作者觀(guān)察的細致。
。、最后,引導孩子結合板書(shū),練習背誦段落。在讀、說(shuō)、看的基礎上進(jìn)行理解,練讀,有助于學(xué)生讀懂課文。
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?這部分內容有一定難度。教學(xué)時(shí),我先引導學(xué)生找出描寫(xiě)爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ),接著(zhù)通過(guò)做動(dòng)作體會(huì )詞語(yǔ),初步感悟。再展示爬山虎緊貼著(zhù)墻往上爬的課件,引導觀(guān)察直觀(guān)理解,從而突破理解上的難點(diǎn)。
由于教學(xué)經(jīng)驗積累尚有許多不足,教學(xué)中,還未能很好地圍繞中心對重點(diǎn)詞進(jìn)行比較,理解,品味。
爬山虎的腳教學(xué)設計9
教學(xué)目標:
1.學(xué)習作者有順序、深入細致的觀(guān)察方法,培養觀(guān)察能力。
2.理解課文內容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫(xiě)清楚的。
3.朗讀課文,能背誦第二至第四自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2.學(xué)習作者抓住爬山虎的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.復習。
1.上節課,我們學(xué)習了著(zhù)名作家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文,知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過(guò)深入細致的觀(guān)察,把滿(mǎn)墻的爬山虎葉子寫(xiě)得很美。
2.那么,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢?課文第二節向我們作了介紹,下面請同學(xué)們用課文里的話(huà)為爬山虎葉子的畫(huà)面配上解說(shuō)詞。
。ǚ配浵瘢号郎交⑷~子的畫(huà)面。學(xué)生齊背課文第二節)
3.通過(guò)這一節課文的學(xué)習,我們知道
。ㄓ呈緹羝┩瓿商羁眨
作者圍繞"爬山虎的葉子"這個(gè)意思,仔細觀(guān)察了葉子的 、 、 ,還觀(guān)察了葉子的 和 ,寫(xiě)出了葉子的美。
4.齊讀填空題。
二.講讀第三段。
1.導入:這節課,我們學(xué)習課文第三段,看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的。
2.這一段有三個(gè)小節,每一節說(shuō)了什么呢?我們一節節來(lái)看。
(1)默讀課文第三節,看看有幾句話(huà)?每句話(huà)說(shuō)了什么?
(2)分析
、僦该俗x
、诘谝痪湓(huà)說(shuō)什么呢?(以前沒(méi)注意過(guò)爬山虎的腳)
是啊,以前沒(méi)注意,所以不知道爬山虎有腳。
、鄣诙涫钦f(shuō) (今年,我注意到爬山虎有腳。)(映示燈片)
為什么我以前不知道爬山虎有腳,而今年我知道了呢?找這句話(huà)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。(注意)
小結:說(shuō)明作者在寫(xiě)文章前,經(jīng)過(guò)了仔細的觀(guān)察。
用"因為……所以……"這個(gè)句式來(lái)練說(shuō)這句話(huà)。(因為今年我注意觀(guān)察,所以知道了爬山虎是有腳的。)
、艿谌、四句話(huà)說(shuō)了什么呢?自己輕聲把這兩句話(huà)讀一遍。
交流板書(shū):位、形。
位置在 (板書(shū):長(cháng)在莖上)
形狀是 (枝狀的六七根細絲)
為了具體地說(shuō)明爬山虎腳的形狀,課文中用了個(gè)比喻,一起來(lái)讀比喻句。(映示燈片)
這句話(huà),簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)就是……像……?(板書(shū):細絲……像觸角)
你看見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物的觸角?觸角長(cháng)在哪兒?是什么形狀的?
。▽W(xué)生交流。)
我們來(lái)看看,爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角?
。▽W(xué)生看錄像。)
同學(xué)們看到了,爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角,這一比喻生動(dòng)傳神,給我們留下了深刻的印象。(齊讀比喻句)
三、四兩句話(huà)之間是什么關(guān)系?(先概括,后具體)
、莸谖寰湓(huà)是說(shuō) (爬山虎腳的顏色)
它的顏色是 (嫩紅的)
、摭R讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話(huà)對整節課文作了小結。
。3)那么在這六句話(huà)中,哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色?(三至五句)
齊讀三至五句
。4)你能集注這三句話(huà)的意思,用書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是什么樣的嗎?
。ㄗ约狠p讀課文,同桌練說(shuō))
指名說(shuō),評議
。5)請同學(xué)們再把第三節課文復習一遍,準備背誦。
試背課文第三節
3.講讀第四節
。1.)過(guò)渡:爬山虎的腳是什么樣子的,長(cháng)在什么地方,我們已經(jīng)知道了。呢么,看看第四節,作者圍繞"爬山虎的腳",又寫(xiě)了哪方面的內容呢?
。2)指讀思考回答:這一節主要講了什么?(爬山虎的腳怎么爬)
。3)課文中有一句話(huà)能表達這個(gè)意思,你能找出來(lái)嗎?
出事:"爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"(齊讀)
"這樣"指的是什么呢?爬山虎的腳到底怎么爬墻,我們一起來(lái)看錄象。
。4)請同學(xué)們自己輕生讀課文,完成天空:(映示燈片)
、倥郎交⒌哪_ 著(zhù)墻的時(shí)候,六七根細絲的頭上就變成小圓片, 住墻。
、 細絲原先是 的,現在 了,把爬山虎的嫩莖一把,使它緊 在墻上。
。5)實(shí)物淙,講解板書(shū):觸、巴、拉、貼
。6)如果仔細看那細小的腳,你會(huì )產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?
。札埖淖ψ樱
齊讀比喻句。
。7)作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個(gè)意思把這一段寫(xiě)具體的?請同學(xué)們自己輕讀課文,了解爬山虎的腳怎樣爬墻。
4.講讀第五段。
。1)導入:從第四節我們可以知道,爬山虎的腳和墻有著(zhù)密切的聯(lián)系。其實(shí),爬山虎的腳觸著(zhù)和沒(méi)觸著(zhù)墻,結果是不同的。我們來(lái)讀第五節。
。ò鍟(shū):觸著(zhù) 沒(méi)觸著(zhù))
。2)男同學(xué)讀沒(méi)觸著(zhù)墻的句子,女同學(xué)讀觸著(zhù)墻的句子。
。ㄓ呈緹羝┧伎继羁眨
爬山虎的腳觸著(zhù)墻的,顏色變成 ,巴在墻上 ;沒(méi)觸著(zhù)墻的,不幾天就 ,后來(lái)連 也沒(méi)有了。
。3)什么叫"萎了"? (干枯,衰落)
板書(shū):(萎了 灰色)
。4)爬山虎的腳觸著(zhù)墻,變成灰色,巴在墻上相當牢固,這說(shuō)明墻對爬山虎是多么 (重要)
。5)齊讀課文。
1.這節課我們一起 學(xué)習了課文三、四、五節,課文圍繞"爬山虎腳的特點(diǎn)"從三個(gè)方面,進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?
2.讀三、四、五節,邊讀邊想,完成天空:(映示燈片)
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思,寫(xiě)了三個(gè)自然段:
先講了 ;再講 ;最后講 。這幾個(gè)方面的內容聯(lián)系緊密,寫(xiě)清楚了爬山虎腳的 。
3.學(xué)生交流填空題,后齊讀。
4.爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會(huì )引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子,還是寫(xiě)它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?
。ㄓ^(guān)察細致)
。ò鍟(shū):觀(guān)察細致 敘述具體)
5.寫(xiě)爬山虎的腳,還有許多別的內容可寫(xiě),作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢?(最能說(shuō)明爬山虎的特點(diǎn)。)
那么課后,我們就學(xué)習這篇課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)片斷。
四.課后練習。
細致觀(guān)察一種植物,圍繞這種植物的某一特點(diǎn),選取幾個(gè)方面的內容寫(xiě)一個(gè)片斷,把這一特點(diǎn)寫(xiě)清楚。
長(cháng)在莖上
位、形 細絲……像觸角
10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒(méi)觸 萎了
變 化 觸著(zhù) 灰色
觀(guān)察細致 敘述具體
教學(xué)反思:
陶行知說(shuō):兒童的'思維在手上,所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)!把菀谎荨边@一活動(dòng),讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言,這既符合小學(xué)生的思維習慣,又充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評一評,既體現了學(xué)生自讀自悟的過(guò)程和以學(xué)生為主體的精神,又培養學(xué)生理解、評價(jià)的能力。同時(shí),生動(dòng)的表演,使得本課的難點(diǎn)便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。
作者依據爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn),巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起,運用比喻的手法,提示出作者留心細致觀(guān)察事物特征的生長(cháng)過(guò)程。這襯出了作者對爬山腳喜愛(ài)之情,運用這一學(xué)法好處在于形象、生動(dòng)、具體勾畫(huà)描寫(xiě)事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明快,教學(xué)目標清晰,這更有助于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中留心細致觀(guān)察事物的特點(diǎn),能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習與群體合作探索,較好地體現課改對語(yǔ)文對學(xué)生的要求,讓學(xué)生成為獨立自主學(xué)習的真正主人。
爬山虎的腳教學(xué)設計10
【教材分析】
《爬山虎的腳》這篇課文是著(zhù)名作家老舍先生的佳作,文中主要講了爬山虎的葉子,爬山虎的腳的形狀,特點(diǎn),以及他是怎樣用腳爬的,啟發(fā)人們留心觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
本課的重點(diǎn):了解作者是怎樣用生動(dòng),準確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過(guò)對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
寫(xiě)爬山虎的葉子,作者從嫩葉寫(xiě)到成葉,重點(diǎn)講成葉,從葉子的顏色,形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),讓人產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側重從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě):
。、爬山虎腳的樣子和顏色。
。、爬山虎是怎樣向上爬的。
。、爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系。
【學(xué)生分析】
處在四年級的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點(diǎn),有探求新知識的欲望。
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容,體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、了解課文的敘述順序,抓住課文的主要內容,理解課文中
重點(diǎn)詞、句、段。
4、學(xué)會(huì )作者是怎樣在細心觀(guān)察的基礎上,圍繞爬山虎的腳,把
意思寫(xiě)清楚。
3、學(xué)習作者的觀(guān)察方法,培養觀(guān)察和寫(xiě)作能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳,而是長(cháng)出一只腳巴住墻,再長(cháng)出一只腳繼續巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、通過(guò)課文內容的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
。、繼續練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內容,并學(xué)習作者觀(guān)察周?chē)挛锏姆椒,培養觀(guān)察事物的'能力。
【教學(xué)設想】
1、堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念,課堂講授力求符合兒童的認知規律,通過(guò)細心觀(guān)察、自主探究、合作交流等方式,讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程中。
2、重視學(xué)習方法的指導和閱讀興趣的激發(fā),在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。
3、重視培養語(yǔ)感,豐富情感體驗,內化課本語(yǔ)言,拓展語(yǔ)文學(xué)習空間。
4、借助實(shí)物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué),不僅直觀(guān)、形象、生動(dòng),同時(shí)彌補了課本知識的局限性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、多種方式導入,激發(fā)學(xué)習興趣
。、謎語(yǔ):
。ǎ保┥洗罴,下搭架,條條青龍藤上掛。(絲瓜)
。ǎ玻┥洗罴,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
設計意圖:激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點(diǎn)。
。、導語(yǔ):
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(cháng)。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎?(展示爬山虎實(shí)物)你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
設計意圖:拿自己和作者對比,有利于培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。
。、對課題質(zhì)疑。
讀課題,想一想,你如果是作者,你會(huì )從哪些方面去寫(xiě)。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
設計意圖:置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內容。
二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò )
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么?
2、檢查交流:
。1)請認為自己是學(xué)習最認真的一個(gè)同學(xué)當小老師,領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
設計意圖:學(xué)生當小老師,增強自豪感,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
。2)你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?
第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(cháng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。
三、自主研讀,交流收獲
1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細讀一讀,畫(huà)一畫(huà),議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習。
設計意圖:注重培養學(xué)生自主意識和習慣,打破傳統“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
2、匯報交流。
交流話(huà)題一:在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
。1)在第二自然段,你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著(zhù)非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,不留一點(diǎn)空隙!保槭裁从X(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢?觀(guān)察葉子中,葉圣陶爺爺還觀(guān)察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(cháng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?
設計意圖:處處注重了讀,在朗朗的讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了美的體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。
交流話(huà)題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿(mǎn)勃勃生機,跟它的腳有著(zhù)很大的關(guān)系。出示圖片:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫(xiě)的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這么細的腳,作者都仔細看過(guò)是枝狀的,并數了有六七根,說(shuō)明葉圣陶爺爺觀(guān)察得很仔細多具體!作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀(guān)察十分細致了。
設計意圖:圖文結合,不僅體會(huì )到語(yǔ)言的生動(dòng),還了解作者的觀(guān)察很細致。教給學(xué)生觀(guān)察和表達的方法。
交流話(huà)題三:怎么爬的?
在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
設計意圖:抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì ),又以多媒體直觀(guān)演示,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
交流話(huà)題四:爬山虎的腳有什么變化呢?
誰(shuí)能匯報你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著(zhù)墻的,枯萎了,觸著(zhù)墻的,腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說(shuō)明了什么?可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神!現在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著(zhù)這種感受再讀最后一自然段。
設計意圖:語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺(jué)內化了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。
四、引導發(fā)現,總結寫(xiě)法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子?
設計意圖:因為人們主要觀(guān)賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子,有了爬山虎的腳,爬山虎才能爬得更高、長(cháng)得更好的關(guān)系。
2、你從作者觀(guān)察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結合句子來(lái)談嗎?(1)觀(guān)察細致。(2)要抓住特點(diǎn)觀(guān)察。(3)要注意事物的細微變化。
設計意圖:在理解課文的同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的觀(guān)察方法,使理論和實(shí)際例子相結合,學(xué)生更容易掌握。
五、拓展文本,課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀(guān)察方法,觀(guān)察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀(guān)察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
設計意圖:讀寫(xiě)結合,學(xué)有所用,既是對原有知識的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力。
2、課外查詢(xún)資料:(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識。
設計意圖:語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習需要課堂外更廣闊的學(xué)習空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識面,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
板書(shū)設計:爬山虎的腳
葉子美:嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱(chēng)整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬:觸─→巴─→拉─→貼
腳的變化:牢固萎了
爬山虎的腳教學(xué)設計11
【教學(xué)內容】
《爬山虎的腳》第二課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習作者有順序、深入細致的觀(guān)察方法,培養觀(guān)察能力。
2、理解課文內容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫(xiě)清楚的。
3、朗讀課文,能背誦第二至第四自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、通過(guò)對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者抓住爬山虎的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、實(shí)物。
【教學(xué)預設】
《爬山虎的腳》這篇課文內容具體,條理清楚,文字淺顯,學(xué)生在理解課文內容方面困難不大,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習作者是怎樣圍繞一個(gè)意思與具體的。教學(xué)時(shí),注意圍繞“理解課文內容,抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”這一訓練重點(diǎn),引導學(xué)生集中研究、作者是怎樣觀(guān)察事物和抓特點(diǎn)寫(xiě)的,從中學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、激趣導入
1、上節課,我們從課文中,知道了爬山虎的葉子的特點(diǎn)。我們知道了爬山虎的葉子剛長(cháng)出來(lái)的時(shí)候和長(cháng)大的樣子是不同的。你看,葉圣陶老爺爺觀(guān)察得多細致呀,連他們的細微的變化都看在了眼里。我更喜歡長(cháng)大的葉子!澳切┤~子綠得那么新鮮,葉尖兒一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻!(有孩子們輕聲附合我。)欣賞這一墻的樣子,宛如欣賞一片綠綠的湖,或者是一片綠綠的海。風(fēng)吹來(lái),那綠波蕩漾著(zhù),人的心也隨之歡暢起來(lái)。那葉子真(美)!我有一個(gè)朋友專(zhuān)門(mén)為爬山虎的葉子做了一個(gè)小片子,可是沒(méi)找到合適的配音的人。我說(shuō)我的孩子們個(gè)個(gè)棒,找他們準行。怎么樣。要不要試試?咱們先看一下片子?纯茨隳苡媚男┱Z(yǔ)句表達最合適。
2、放演示葉子的課件。第一節是葉子小的時(shí)候長(cháng)出來(lái)嫩紅的樣子。第二節是長(cháng)大的葉子鋪滿(mǎn)墻的'樣子。在師放片子的同時(shí),幾個(gè)孩子分試著(zhù)配音。
(點(diǎn)評:激趣導入,符合兒童好奇心,調動(dòng)學(xué)生參與意識。)
師:同學(xué)們配得可真不錯。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美,那他是如何在整面墻上來(lái)展示它的美麗的?是誰(shuí)的功勞?對!是爬山虎的腳!那么我們一起來(lái)看課文的第三自然段,來(lái)認識爬山虎的腳。
二、精學(xué)感知
1、第三自然段的學(xué)習:
、 請孩子們自讀這個(gè)段落,看看你從中知道了有關(guān)爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來(lái)一遍?梢园涯阒赖恼f(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
孩子們讀書(shū),交流,師巡視。
、 師:來(lái),孩子們,在你們說(shuō)出你知道的內容之前,誰(shuí)來(lái)把這一段讀給后面的老師聽(tīng)聽(tīng),讓他們也能知道你說(shuō)的內容,好不好?
、 生讀課文。
、 孩子們匯報內容:
生:“我知道了爬山虎的腳長(cháng)在莖上”。
師:“那是腳的什么?”
生:“位置!”
師:爬山虎的腳長(cháng)在莖上,對。還有什么?
生:長(cháng)在莖上長(cháng)葉柄的地方。
生:還不準確。是長(cháng)葉柄的地方的反面!
生:我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。
師:那觸角什么樣兒?你知道嗎?
生:長(cháng)在頭上,軟軟的,細細的……
師:老師給咱們捉了一只小蝸牛,我們來(lái)看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件,做比較。
生:真的很相似!
師:什么相似?
生:形狀相似
生:我還知道了他的觸角的顏色,是跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
師:孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色,那就是它的特點(diǎn)。誰(shuí)能把剛才說(shuō)的來(lái)總結一下。
(隨學(xué)生復述,師板書(shū):腳的位置、形狀、顏色)
(點(diǎn)評:課上的比較扎實(shí)能抓住重點(diǎn)詞引導學(xué)生通過(guò)換詞、表演、看課件等形式揣摩、體會(huì )爬山虎爬的過(guò)程。)
我們現在都知道了爬山虎的腳的特點(diǎn),那我們能不能再看著(zhù)片子來(lái)為爬山虎的腳來(lái)配音了?你可以看著(zhù)書(shū)來(lái)配。
師放課件。幾名學(xué)生看著(zhù)書(shū),配音。
師:“我看到有同學(xué)不看書(shū)能配音了,誰(shuí)來(lái)試試?”
孩子們舉手爭搶著(zhù)。配音的過(guò)程,師指點(diǎn)朗讀。
師:我們說(shuō)爬山虎的腳引人注意嗎?不引人注意,所以葉圣陶老爺爺說(shuō)以前也沒(méi)注意到爬山虎的腳?墒撬F在注意了,所以他就知道了腳的特點(diǎn)。他觀(guān)察得可真(仔細),而且寫(xiě)得很具體、清楚的。他不僅發(fā)現了腳的位置、形狀和特點(diǎn),還知道了他是怎么爬上去的呢。
2、學(xué)習課文第四自然段:
師:小組里把課文讀通,看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個(gè)很重要的動(dòng)作,你可得好好看看呀。你可以把桌面當墻,也可以把同學(xué)的背當墻,來(lái)爬一爬吧。一會(huì )兒咱們看誰(shuí)爬的最精彩。
學(xué)生讀課文,小組探討爬的動(dòng)作。師進(jìn)小組一起和孩子們做動(dòng)作。指導準確表達。
生:(在墻上做動(dòng)作),我(手做腳)爬的時(shí)候先巴住墻,然后拉那那嫩莖,使它貼在墻上。
生:巴住墻是不是就樣,(做動(dòng)作),牢牢地貼住,吸住墻?
師:真好,你感覺(jué)得不錯。小細絲變成小圓片,巴住墻,就好像是小壁虎的腳上的小吸盤(pán)一樣牢牢地抓住墻。
三四名學(xué)生演示自己的爬,并邊做邊說(shuō)。
師:我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著(zhù)墻,然后再巴住,細絲由原來(lái)的直的變彎,拉住嫩莖,使它緊貼在墻上。師邊說(shuō)邊板書(shū):觸、巴、拉、貼。
再次配音,看課件演示,學(xué)生表達過(guò)程。
師(出示實(shí)物):上課前同學(xué)送我一根有爬山虎腳的莖,那我們細看那細小的腳,你會(huì )想到什么?
生:蛟龍的爪子。
師:葉爺爺觀(guān)察得認真,寫(xiě)得也很生動(dòng)。那從剛才那腳的時(shí)候,我注意到一個(gè)字是觸。觸到墻的腳和沒(méi)觸到墻的腳不所不同,F在我請孩子們說(shuō)說(shuō),我手中拿的這根莖上,你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒(méi)觸到墻上的?
3、學(xué)習課文第五自然段:
生從課文中找出腳變化的語(yǔ)句,讀出來(lái)。
(大多數)生喊:是觸到墻的腳。
生:教師我看到的是沒(méi)萎了的腳,你看這不是蔫蔫的?
(大笑)
師:哦,你看到了萎的腳呀。來(lái)。再看一下,萎是不是說(shuō)蔫呢?從課文中找一下答案。
(稍許)生回答:“萎的意思干枯,衰落。應該是沒(méi)有痕跡了。我們看到的應該是觸到墻的。沒(méi)有觸到的就沒(méi)了!
板書(shū):觸到墻的,沒(méi)觸到墻的。
師:如果仔細看那細小的腳,你會(huì )產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?
(蛟龍的爪子)
齊讀這個(gè)比喻句。
(點(diǎn)評:課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,學(xué)生思維活躍,敢于大膽發(fā)表見(jiàn)解。)
三、總結點(diǎn)題
這節課我們一起學(xué)習了課文三、四、五節,課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”三個(gè)方面,進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?
爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會(huì )引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子,還是寫(xiě)它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?
(觀(guān)察細致)
師:寫(xiě)爬山虎的腳,還有許多別的內容可寫(xiě),作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢?(最能說(shuō)明爬山虎的特點(diǎn)。)
生活中有很多我們忽視的東西,他們的美和奧妙要我們來(lái)發(fā)現。那就讓我們做生活中的有心人,用心去觀(guān)察我們生活中的每一個(gè)細節,發(fā)現和創(chuàng )造更多的美。
那么課下,我們就用學(xué)習葉老爺爺寫(xiě)這篇課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一種植物的片斷,不用著(zhù)急,老師給我們足夠的時(shí)間去觀(guān)察,看看誰(shuí)是觀(guān)察最細致的孩子!哦,有孩子想再看一遍片子,那我們再看一遍吧!
(點(diǎn)評:在快樂(lè )的音樂(lè )聲中結束本課。)
【教學(xué)反思】
《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節的順序,介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的,啟發(fā)人們留心和細致地觀(guān)察周?chē)氖挛,因此在第二組教材中占有非常重要的地位。
課文內容:爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅色,不幾天葉子長(cháng)大,就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意,引人注意的是長(cháng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著(zhù)非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。),我在教學(xué)時(shí)設計了“品味——美讀——口頭作文——寫(xiě)片段”四個(gè)環(huán)節,環(huán)環(huán)相扣,課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的、會(huì )心的笑聲。
1、品味語(yǔ)言充分,營(yíng)造了一種和諧、鮮活的品味語(yǔ)言的氛圍:
師生完全陶醉在葉老樸實(shí),凝練,充滿(mǎn)韻律感的語(yǔ)言環(huán)境中,這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍!八囆g(shù)家是創(chuàng )造者,欣賞是再創(chuàng )造!薄@一規律得到了體現,而這一群再創(chuàng )造者是十歲多一點(diǎn)的孩子。閱讀是個(gè)性化行為,我教學(xué)時(shí)珍視孩子們的個(gè)性化體驗。閱讀時(shí)曾出現這樣一個(gè)片段:
學(xué)生甲:我覺(jué)得“新鮮”一詞用得好,寫(xiě)出了葉子的嫩、綠。
學(xué)生乙:“舒服”一詞用得好,如果用“漂亮”,不能更好體現作者的感受。
學(xué)生丙:一陣風(fēng)拂過(guò),“拂”字用得好,表示風(fēng)兒輕輕掠過(guò),用“吹”沒(méi)有這種效果。
2、感悟,品味充分,美讀則順理成章,水到渠成,于是便有了課堂中,學(xué)生自由讀,讀給學(xué)生喜歡的人聽(tīng),師生對比讀,各種形式,充分朗讀。
3、口頭作文,生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。學(xué)生說(shuō):葉圣陶爺爺能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文字,是因為他仔細觀(guān)察“爬山虎”,運用好的詞匯。接著(zhù)孩子們口頭作文:
學(xué)生①:我觀(guān)察的是仙人球,它身上長(cháng)滿(mǎn)鋼針一樣的刺,形狀像小南瓜,中間有小黑點(diǎn),上面有小花。它雖然沒(méi)有牡丹那樣高貴,也沒(méi)有玫瑰花那樣嬌艷,卻能給人治病。
學(xué)生②:我觀(guān)察的是蘆薈……媽媽每天用它來(lái)抹臉,說(shuō)它是天然的美容霜。
學(xué)生③:我觀(guān)察的是含羞草,其實(shí)它們很想和人類(lèi)一起玩,你一碰它,它就合起來(lái),不和你玩。
孩子們的口頭作文生動(dòng)活潑,富有生活情趣。
4、這時(shí)學(xué)生寫(xiě)片段,水到渠成:
本堂課,看重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,培養了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力,特別是在探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀下了工夫,收獲甚大。
爬山虎的腳教學(xué)設計12
一、導入新課
師:上節課,我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物,并且了解到本篇課文是從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)爬山虎的?(葉子、腳)我們一起回想一下,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)(顏色好看、排列整齊),爬山虎的腳究竟有什么特點(diǎn),咱們大家一起到課文中找一找,好嗎?
二、研讀課文,品味爬山虎的腳的位置,特點(diǎn)
1、通過(guò)第一節課的學(xué)習,哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)爬山虎的腳的呢?(3—5自然段)爬山虎的腳長(cháng)在哪里呢?它長(cháng)什么樣子呢?請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀第三自然段,用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2、請生回答,預設找出句子:“爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的!保ê(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū))同學(xué)們說(shuō)這爬山虎腳的位置和形狀,老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
男女生分讀:結合圖片,腦海中想象一下爬山虎的腳,我們一起來(lái)讀一讀。
3、大家見(jiàn)過(guò)蝸牛的觸角嗎?仔細觀(guān)察過(guò)蝸牛的觸角嗎?今天我特意帶來(lái)一只小蝸牛,你們想不想看?(課件出示圖)這是運用了哪種修辭手法?把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,非常生動(dòng)形象?吹轿伵5挠|角,說(shuō)說(shuō)你的感受。
預設生:蝸牛的觸角給我的感覺(jué)有點(diǎn)滑,很有光澤,特別細,長(cháng)得很漂亮。
4、同學(xué)們找得很仔細,如同蝸牛觸角般的細絲,作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現的?預設學(xué)生回答“仔細觀(guān)察”,師繼續追問(wèn):你本自然段中從哪一個(gè)詞語(yǔ)知道的?“注意”。是啊,正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳,所以才會(huì )把這么可愛(ài)的“腳”分享給同學(xué)們。
三、研讀課文,了解爬山虎是如何向上爬的?
1、作者除了觀(guān)察爬山虎的腳的位置、樣子,爬山虎是如何向上爬的呢?大家想不想知道?請同學(xué)們繼續朗讀課文第4自然段,找出爬山虎腳如何向上爬的語(yǔ)句?圈出相關(guān)的動(dòng)詞。
2、請生回答:“爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬!保ê(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū))爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候,細絲變成了小圓片,巴住墻,細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動(dòng)詞,你可以圈出來(lái)了嗎?
3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎?當然不可以,“巴”字說(shuō)明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎?“一步一步”是指雙腳交替前行,而爬山虎是長(cháng)出一只腳,巴住墻,向上爬,再長(cháng)出一只腳,再巴住墻,這樣一腳一腳的向上爬的,所以不能換。
4、同學(xué)們,了解過(guò)爬山虎是如何向上爬的,請大家借助你的雙手,一只手臂扮演墻壁,另一只手扮演爬山虎的腳,同桌兩個(gè)人互相來(lái)演一演吧!請同學(xué)示范演。
5、帶動(dòng)作齊讀:請同學(xué)們帶著(zhù)動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的.句子。
6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過(guò)怎樣的方式,了解到爬山虎的是怎樣向上爬的?從文哪一個(gè)詞語(yǔ)直接告訴了我們?“仔細看”這一個(gè)詞語(yǔ)體現作者觀(guān)察認真,仔細。
四、爬山虎與墻的關(guān)系
師:爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候,它是一腳一腳向上爬的,如果沒(méi)有觸到墻呢?會(huì )怎么樣?
課文第5自然段。這說(shuō)明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢?爬山虎依賴(lài)墻壁。
無(wú)論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的,作者觀(guān)察爬山虎特別仔細,那他是采用了那種觀(guān)察的方式呢?板書(shū)(連續觀(guān)察),在我們的課文中有哪些表示他連續觀(guān)察的詞語(yǔ)呢?
預設生找出:不幾天、以前、今年、原先、現在……
五、練筆
這節課,我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬?它與墻的關(guān)系?如果你是爬山虎,讓你來(lái)自述一下自己,你會(huì )如何去說(shuō)呢?請同學(xué)們以第一人稱(chēng)的方式寫(xiě)一寫(xiě)“爬山虎的自述”。
格式:
1、大家好!我是爬山虎,我長(cháng)在……
2、我爬的時(shí)候,腳先……再……
3、我與墻……
六、升華
因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬,每走一步都是那么堅實(shí)。一步一個(gè)腳印,做人也應該這樣。你喜歡它嗎!當然,我們也要學(xué)習葉圣陶爺爺善于觀(guān)察的特點(diǎn),去發(fā)現生活中的美好事物!
爬山虎的腳教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
知識與能力:
1.認識5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3.了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
過(guò)程與方法:
對課文重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、賞析,學(xué)習作者的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法,培養留心周?chē)挛锏囊庾R。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法,培養留心周?chē)挛锏囊庾R。
三、教學(xué)策略
《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分,再到細節的順序觀(guān)察,介紹了爬山虎的特點(diǎn),著(zhù)重介紹了它的“腳”。細致地描寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,激起我們留心觀(guān)察周?chē)挛锏膹娏遗d趣。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導學(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方法,抓住事物的特點(diǎn),去學(xué)習寫(xiě)出內容具體的文章來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┻M(jìn)入課文,引導質(zhì)疑
1.今天,我們就來(lái)學(xué)習葉圣陶爺爺寫(xiě)的一篇文章,齊讀課題。
師:讀了這個(gè)課題,你想知道什么?
預設:植物為什么會(huì )有腳。爬山虎的腳是什么樣子的?
2.下面就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文。請同學(xué)們觀(guān)看大屏幕。你看到了什么?你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
3.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
。ǘ┳哌M(jìn)文本、深入探究
1.品讀課文,了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
。1)爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象?
預設:很美。
讀:一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。
教師追問(wèn):你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?
預設:
那些葉子綠得那么新鮮,看著(zhù)非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,不留一點(diǎn)空隙。
教師追問(wèn):為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢?
。2)觀(guān)察葉子中,葉圣陶爺爺還觀(guān)察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?
預設:
剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(cháng)大的葉子綠得很新鮮。
教師引導:葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能看著(zhù)為大家讀出這種美來(lái)?
。3)教師總結:多么新鮮的葉子啊,多么茂密的葉子啊,多么美麗的葉子啊。作者通過(guò)對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫(xiě),為我們呈現出了一幅美麗的圖畫(huà),如果你不注意看,能看清楚葉子下面的腳嗎?這些都說(shuō)明作者在認真觀(guān)察。
【設計意圖】通過(guò)對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫(xiě),引導學(xué)生關(guān)注文本,感受景物的美。同時(shí)讓學(xué)生感受到這一切美好的描寫(xiě)背后,都需要認真觀(guān)察作為基礎。
2.細讀課文,探究爬山虎的腳的特點(diǎn)。
。1)教師引導:作者還認真看出了什么?自己讀讀3~5自然段,將作者認真觀(guān)察到的內容用橫線(xiàn)畫(huà)在書(shū)上。
預設:
爬山虎的腳是長(cháng)在莖上的。
師引導:這是寫(xiě)爬山虎腳長(cháng)的位置。
預設:
爬山虎的腳像蝸牛的觸角。
師引導:這是寫(xiě)腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法?(比喻──把腳比作觸角。)
預設:
顏色跟剛長(cháng)出來(lái)的嫩葉差不多,也是嫩紅的。
師引導:這是爬山虎腳的'顏色。好,把作者注意的這些綜合一下,你認識爬山虎的腳了嗎?在紙上畫(huà)出你認識到的爬山虎的腳的樣子。
師引導:哪位同學(xué)再來(lái)給大家完整生動(dòng)地介紹一下爬山虎的腳?
【設計意圖】通過(guò)這部分內容的學(xué)習,使學(xué)生感受到要把觀(guān)察到的內容按照一定的順序,可以從不同方面進(jìn)行介紹,還可以運用一些表達方法及恰當的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái),就會(huì )更加生動(dòng)。
。2)教學(xué)過(guò)渡:既然爬山虎是利用腳來(lái)往上爬的,那么作者有沒(méi)有注意它的腳是怎么爬的呢?請用筆在文中圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
預設:
抓住動(dòng)作詞:觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語(yǔ)清楚地寫(xiě)出爬山虎爬墻的過(guò)程。
師引導:和同桌交流,說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣向上爬的。誰(shuí)來(lái)給大家演示一下?(學(xué)生在黑板上演示。)
師導語(yǔ):爬山虎就是這樣長(cháng)出一段莖,就長(cháng)一片葉子,然后長(cháng)出一只腳,接著(zhù)爬──同學(xué)接讀課文。
過(guò)渡語(yǔ):爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長(cháng)出一段莖,就長(cháng)一片葉子,然后長(cháng)出一只腳往上爬,所以他的葉子很均勻,沒(méi)有重疊的。這也體現了爬山虎的聰明,均勻無(wú)重疊的葉子有利于充分吸收陽(yáng)光。
師引導:同學(xué)們再看看這些動(dòng)詞,他們的順序能互換嗎?他們之間有什么關(guān)系呢?(不能換位置,是按順序寫(xiě)的。)
師小結:這些詞是有先后順序的,不能互換,他們之間也存在著(zhù)因果關(guān)系,如,正是細絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊,F在同學(xué)們知道為什么細絲由直變彎曲,就緊貼在墻上了吧是,因為產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動(dòng)詞,準確地寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程,這種準確表達的方法,也是我們應該學(xué)習的。
。3)爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢?
對比學(xué)習:沒(méi)觸著(zhù)墻……萎了,沒(méi)有痕跡。
觸著(zhù)墻的……變成灰色,相當牢固。
師引導:從剛才的學(xué)習當中,你有什么體會(huì )?
預設:知道(1)爬山虎的腳是怎樣向上爬的;(2)作者觀(guān)察細致;(3)不是一次觀(guān)察,而是長(cháng)期觀(guān)察。
師小結:觀(guān)察不但要用心,還得細心和有耐心,這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀(guān)察。
【設計意圖】本部分的設計力圖從多角度引導學(xué)生深入閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動(dòng)詞描寫(xiě)具體的;二是體會(huì )出作者是在長(cháng)期的認真觀(guān)察后,才能寫(xiě)出這樣生動(dòng),具體的文章。
。ㄈ┛偨Y學(xué)法、布置作業(yè)
師引導:同學(xué)們,你們覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎?老師想請大家說(shuō)一說(shuō),為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫(xiě)得這么有魅力呢?
預設:觀(guān)察仔細。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細心觀(guān)察,觀(guān)察了很長(cháng)時(shí)間。
師引導:是呀,只要養成了細心觀(guān)察的好習慣,你就會(huì )有許多新的發(fā)現,老師想邀請同學(xué)們來(lái)參加快樂(lè )嘗試活動(dòng),大家愿意嗎?
請同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén),用一句或幾句話(huà)來(lái)描述一下圖片中的事物,也可以說(shuō)說(shuō)你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物,可以嗎?
預設:我喜歡柳樹(shù)的枝條,微風(fēng)一吹,她隨風(fēng)搖曳,像一位美麗的女孩在翩翩起舞。
預設:我喜歡仙人掌,雖然它的外表長(cháng)滿(mǎn)了尖刺,卻能開(kāi)出鮮艷美麗的花。
預設:我喜歡含羞草,它是一種有趣的植物,很怕羞,只要你用手輕輕碰一下,它的葉子就會(huì )左右合并,過(guò)一會(huì )兒又會(huì )散開(kāi)。
預設:我喜歡月亮姐姐的臉,她的臉是多變的,有時(shí)候是圓的,有時(shí)候是半圓的,有時(shí)候只露出小半邊臉。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1.回家后把爬山虎是如何生長(cháng)的介紹給你的家人或小伙伴。
2.回家后去仔細觀(guān)察一下你周?chē)闹参,相信每個(gè)同學(xué)都會(huì )有自己的驚喜發(fā)現,然后可以寫(xiě)一篇觀(guān)察日記,下星期的語(yǔ)文習作課進(jìn)行交流。
3.把課文中你喜歡的句子抄下來(lái)。
爬山虎的腳教學(xué)設計14
教學(xué)目標:
1、能流利的朗讀課文,讀懂課文;具體了解爬山虎的腳的特點(diǎn);理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬;
2、感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě),學(xué)習作者的觀(guān)察方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習作者的觀(guān)察方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、板題、讀題:
這節課我們繼續學(xué)習第六課爬山虎的腳(葉圣陶)。
二、檢查上節課的學(xué)習情況:
1、上課前先檢測一下同學(xué)們對于生字的掌握情況。
。(tīng)寫(xiě):重疊、均勻、逐漸、觸角)。
2、 背誦第二自然段(指名背、齊背)
三、新授:
過(guò)渡:聽(tīng)了同學(xué)們的背誦,讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美,爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿(mǎn)墻,這跟它的.腳有著(zhù)密切聯(lián)系,課文的第三、四、五自然段詳細的描寫(xiě)了爬山虎的腳。這節課我們隨著(zhù)葉圣陶爸爸一起去學(xué)習寫(xiě)“腳”的部分。
1、出示問(wèn)題、自讀課文,邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫(xiě)了哪些方面的內容?把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。(板書(shū):位置、形狀、顏色;爬;觸著(zhù)墻,沒(méi)觸著(zhù)墻)
2、學(xué)習第三自然段
那書(shū)上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢?請找出來(lái)自己讀一讀。
。1)指名讀
。2)出示課件填一填
。3)我們已經(jīng)對爬山虎的腳有所了解了,根據文中所描寫(xiě)的,現在請你試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,看誰(shuí)畫(huà)好,指一名同學(xué)上臺畫(huà);
。4)評一評,是否畫(huà)得準確(出示課件,師引導學(xué)生體會(huì )“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法,使文章描寫(xiě)得生動(dòng)具體)。
。5)通過(guò)作者的描寫(xiě),我們體會(huì )到了作者寫(xiě)得非常細致,那么為什么作者會(huì )寫(xiě)得細致呢?因為他……(生答后板書(shū):仔細觀(guān)察),你從本段的哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?(抓“注意”一詞)
。6)讓我們一起細致、認真地來(lái)讀一讀第三自然段吧
小結:因為作者仔細觀(guān)察了,所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體、生動(dòng)。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng),課文中哪一段告訴了我們?
3、學(xué)習第四、五自然段:
。1) 合作學(xué)習(出示課件):
A、指名讀合作學(xué)習要求
B、合作學(xué)習
C、反饋
。2)抓住“巴”字(老師請一名同學(xué)上臺,老師演示“巴”這一動(dòng)作,請一名同學(xué)說(shuō)出“巴”的感受),結合第四、五自然段,你還從文中的哪些句子中可以體會(huì )到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
。3)同學(xué)們,你們看過(guò)壁虎爬墻嗎?大家學(xué)了文,又觀(guān)察了爬山虎,能說(shuō)說(shuō)壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢?爬山虎是不是只往上爬呢?根據學(xué)生回答,回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很!痹賳(wèn):課后思考題(金話(huà)筒)。 最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子,有什么作用?
。4)齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本,課堂延伸
學(xué)了這篇課文,你知道了什么,有什么啟發(fā)?
五、作業(yè)
生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?課后去觀(guān)察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著(zhù)去寫(xiě)一寫(xiě)。
爬山虎的腳教學(xué)設計15
【思路】
可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來(lái)的教學(xué)積累轉化為多媒體課件方式。
多媒體課件開(kāi)發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應。傳統的軟件開(kāi)發(fā)一般是由學(xué)科老師和計算機制作人員組成,由于各自的專(zhuān)業(yè)所限,有效的教學(xué)溝通成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題(許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的)。為解決這一難關(guān),一方面制作群體應增配教學(xué)設計人員(主要是教學(xué)形象轉化設計者);另一方面就是要大力倡導廣大教師盡快學(xué)會(huì )運用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng )意和設計者。教學(xué)稿本就是為教師們而設計,下面以幾個(gè)教學(xué)實(shí)例說(shuō)明教學(xué)稿本的設計撰寫(xiě)。
有了一定理論的儲備,我們就很容易找到多媒體教學(xué)設計的表達邏輯了。為了明確多媒體課件設計的特點(diǎn)及其表現形式,我們先看下面兩個(gè)按常規教學(xué)形式表達的一個(gè)多媒體教學(xué)設計方案(教案)。
【教學(xué)目的】
。、培養學(xué)生細致觀(guān)察的和口語(yǔ)表達的能力。
。、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(cháng)部位。
。、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
。、結合觀(guān)察發(fā)展學(xué)習的審美情操。
【教學(xué)具】
文字教材、多媒體課件。
【教學(xué)思想】
。、創(chuàng )設審美情景,以 為主導地極大地調動(dòng)學(xué)習的積極與主動(dòng)。
。、教學(xué)設計分為四個(gè)大的環(huán)節:
創(chuàng )設情景,審美欣賞—細致觀(guān)察,建構新知—反饋操作,強化認知—形成評價(jià),自我完善。其中前兩個(gè)環(huán)節是以教學(xué)講授與演播為主,而后兩個(gè)環(huán)節卻是以學(xué)習的自主操作為主。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景,審美欣賞
。、啟發(fā)談話(huà):
誰(shuí)知道爬山虎?它一般生長(cháng)在什么地方?你能否說(shuō)出它的一些特點(diǎn)?它美不美,怎樣美?
。、讀課文,重點(diǎn)讀一讀第三、第四兩個(gè)自然段,體會(huì )一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點(diǎn)?
。、教師演示 ,看一看描寫(xiě)第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料,初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯,并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起了波紋,好看得很!钡膭(dòng)態(tài)藝術(shù)。
。、說(shuō)一說(shuō)你所感受到的美,再讀讀課文,體會(huì )一下課文中語(yǔ)言文字的藝術(shù)表達。
二、細致觀(guān)察,建構新知
。、熟讀第四自然段,重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長(cháng)部位、顏色、形狀。
。、cai,看一看描寫(xiě)第四段爬山虎的腳的生長(cháng)部位、顏色、形狀視頻資料。培養口語(yǔ)表述能力。
。、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長(cháng)在什么位置?
。、邊讀課文,邊想象爬山虎的腳的生長(cháng)部位與長(cháng)成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長(cháng)大,細絲的頭上又長(cháng)出幾個(gè)圓片,就像是蛟龍的爪子,這就是爬山虎的腳。
三、反饋操作,強化認知
。、從上面的學(xué)習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡?
。、利用 和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò )的操作,請你找一找爬山虎的腳長(cháng)在爬山虎的植物的什么部位?
。、根據操作的交互反饋,再閱讀課文。
。、最后用自己的話(huà)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳到底長(cháng)在什么位置?
。、細致觀(guān)察爬山虎的腳長(cháng)成的動(dòng)畫(huà)。
四、形成評價(jià),自我完善
。、讀一讀課文的第五自然段,課文說(shuō)了些什么?
。、找一找描寫(xiě)爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞(觸/變/巴/拉/彎/貼)。
。、在 找到這些詞,并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區,然后按照一定的順序排列。
。、分別用鼠標點(diǎn)擊這些動(dòng)詞,看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應動(dòng)畫(huà)。
。、對照畫(huà)面,用自己的話(huà)有順序地說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的?
。、可以完整地觀(guān)看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫(huà)。
這個(gè)簡(jiǎn)略的教學(xué)方案一個(gè)十分明確的特征就是強調了多媒體課件的教學(xué)應用( ),并在創(chuàng )設生動(dòng)的`語(yǔ)言環(huán)境中,調動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用,從這個(gè)教學(xué)設計方案中不難看出:一方面多媒體教學(xué)設計有別于常規電教的本質(zhì)區別在于 課件幾乎主導了整個(gè)教學(xué)的程序(這也就是 課件創(chuàng )意與多媒體教學(xué)設計原本就是一回事的緣故);另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在 具備的物質(zhì)條件下落實(shí)在自我形成的動(dòng)手操作之中。
如果考慮到如何將常規教學(xué)方案轉變成 課件創(chuàng )意的表達方式,我們不妨創(chuàng )設這樣一個(gè)大家熟悉的常用表格,將有關(guān)《爬山虎的腳》的 設計可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)詳細集中起來(lái),以便于整理和觀(guān)察。
其實(shí),上述表列式的教學(xué)內容表達本身基本沒(méi)有意義,但作為常規教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設計,可以轉化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng )作要素,這些要素就是多媒體需要表達的直觀(guān)化素材,我們將這些要素通過(guò)一定的形式全部整理成多媒體素材,并說(shuō)明這些素材的表現形式和策略,那么一個(gè)漸趨于完善的 創(chuàng )意表述形式也就基本形成了。
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