爬山虎的腳教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語(yǔ) 。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法，培養留心周?chē)�事物的習慣和能力。

　　4、感受作者對大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣。

　　5、背誦、抄寫(xiě)作者描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子、段落，并仿照課文寫(xiě)一篇介紹植物的文章。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　通過(guò)對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì )作者是怎樣用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。

　　課前準備：

　　課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)植物攀爬運動(dòng)的資料。

　　第一課時(shí)

　　一、“植物資源”交流，導入新課。

　　1、學(xué)生展示自己找到的“植物資源”，介紹自己了解到的植物攀爬運動(dòng)的資料。（老師重點(diǎn)把握學(xué)生發(fā)言中有關(guān)爬山虎的信息來(lái)導入。）

　　2、導入：是��！爬山虎與其他攀爬植物不同，它有許多特別的地方。今天，老師將和同學(xué)們一起走近大作家葉圣陶爺爺的《爬山虎的腳》，去領(lǐng)略它的與眾不同之處。

　　二、初讀感知，理清脈絡(luò )。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。（要求：a、把句子讀正確、讀通順；b、文章主要寫(xiě)了爬山虎哪些方面的內容？）

　　2、讀后交流：（老師要引導學(xué)生注意：從文章敘述的內容中體會(huì )到寫(xiě)文章要按一定的順序寫(xiě)，才能做到條理清楚。）

　　第一自然段：爬山虎生長(cháng)的地方。

　　第二自然段：爬山虎的葉子。

　　第三自然段：爬山虎的腳。

　　三、品賞葉子的美。

　　1、自讀自悟：如此普通的爬山虎，卻帶給了我們許多美妙的感受，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，爬山虎的葉子給我們帶來(lái)了什么樣的.感受？

　　2、讀有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它美在哪里？

　　3、交流爬山虎葉子的美。

　　a：剛長(cháng)出來(lái)的葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠。

　　b：長(cháng)大了的葉子的美：

　　句子一：那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

　�。ㄒ龑�學(xué)生體會(huì )“新鮮”、“均勻”等詞的準確性和“那么……那么……”用法的獨到之處。）

　　句子二：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。

　�。ㄒ龑�學(xué)生：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？體會(huì )“漾”字的妙處。）

　　4、出示掛圖，或網(wǎng)上搜集的圖片（爬山虎葉子的畫(huà)面），學(xué)生美讀第二自然段。

　　5、引導學(xué)生探究作者的寫(xiě)作方法。

　�。ㄍㄟ^(guò)對爬山虎的葉子的顏色、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫(xiě)，其中“動(dòng)態(tài)、靜態(tài)”讓學(xué)生感受到了就行，老師不必祥析。）

　　6、美讀第二自然段，深入領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)法。

　　7、指導背誦第二自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入。

　　1、出示爬山虎的圖片，學(xué)生看圖回答：作者是從哪幾方面來(lái)介紹爬山虎的葉子的？

　　2、背誦第二段。

　　3、導入：爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更特別、更吸引我們的嗎？

　　二、研讀第3、4、5自然段，交流體會(huì )。

　　1、默讀第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳的獨到之處？

　　2、匯報交流。

　　▲：爬山虎的腳的樣子很獨特。

　　a:：結合插圖，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述爬山虎腳的樣子。

　　b：出示文中的句子。

　　“爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的�！�

　�。ㄒ龑�學(xué)生發(fā)現作者是從位置、數量、形狀、顏色上來(lái)具體描寫(xiě)的。運用比喻句顯得更生動(dòng)、形象。）

　　c：指導朗讀這個(gè)句子，加深體會(huì )。

　　▲：爬山虎是一腳一腳往上爬的。

　　a:：自由朗讀描寫(xiě)爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫(xiě)爬山虎腳的動(dòng)作的詞句。（動(dòng)詞：觸、變成 、巴住、拉、貼）

　　b：想一想，畫(huà)一畫(huà)，爬山虎是怎樣往上爬的。

　　c：出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。

　　“這樣”是指什么？學(xué)生復述自己畫(huà)的句子。

　　“一腳一腳”你能體會(huì )到什么？（引導學(xué)生體會(huì )爬山虎攀爬的精神）。

　　d：指導朗讀，熟讀成誦。

　　▲：爬山虎的腳巴在墻上相當牢固。

　　a:：出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點(diǎn)兒勁，休想拿下爬山虎的根莖。

　　b：抓住詞語(yǔ)“相當、要是 、休想”來(lái)體會(huì )爬山虎的巴墻的牢固。

　　c：指導朗讀。

　　3、小結，并全班感情朗讀第3、4、5自然段 ，再次感受爬山虎的腳的神奇。

　　三、回歸整體，體會(huì )寫(xiě)法。

　　1、感情朗讀全文，加深體會(huì )。

　　2、交流歸納寫(xiě)法。

　　a: 能夠抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察。

　　b：作者很有耐心地懷著(zhù)喜愛(ài)之情觀(guān)察，觀(guān)察地非常深入 。

　　四、積累運用 ，提升語(yǔ)言。

　　1、背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)優(yōu)美的詞句。

　　2、課外練筆。

　　請你仔細觀(guān)察一種攀爬植物（如：葡萄、牽�；ǖ龋�，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，內容要具體，語(yǔ)言要通順。

　　板書(shū)設計：

　　爬

　　位置：莖上長(cháng)葉柄的反面

　　山

　　特點(diǎn) 樣子：像……像……（細絲）

　　虎

　　顏色：嫩紅（灰色）

　　的

　　腳

　　爬

　　觸→巴→拉、貼（牢固）

爬山虎的腳教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標

　　1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；

　　2．學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。

　　3．學(xué)習生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。

　　教具準備

　　1．實(shí)物展示臺。

　　2．學(xué)生準備水彩筆和圖畫(huà)紙。

　　3．爬山虎實(shí)物。

　　教學(xué)課時(shí)：2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習生字、詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 、出示實(shí)物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們在什么地方看到它呢？它有什么特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹�？磥�(lái)你真是個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀(guān)察，而且會(huì )觀(guān)察。今天我們就來(lái)學(xué)習他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

　　看看作者是怎么觀(guān)察的，又是怎么寫(xiě)的，自由讀課文。

　　二、學(xué)生自讀，教師巡視指導。

　　三、反饋讀書(shū)情況。

　　1．出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認讀。

　　2．朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。

　　四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

　　讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì )把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體？我們下節課繼續學(xué)習。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(cháng)期細致的觀(guān)察。學(xué)習觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)；欣賞了世界上最深最長(cháng)的河流峽谷；感受了被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè )……今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀(guān)賞一種植物──爬山虎。讀課題。

　　一、請同學(xué)們看實(shí)物。

　　1．你看到了什么？有什么特點(diǎn)？

　　2．你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　4．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫(xiě)的'美？你喜歡哪句？

　　5．自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話(huà)嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

　　6．老師指導讀出美來(lái)�？梢圆扇�師生引讀和生生互讀法，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動(dòng)態(tài)美。

　　7．作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢？（認真觀(guān)察）所以我們要學(xué)習作者認真仔細地觀(guān)察事物的方法，養成良好的觀(guān)察習慣。

　　爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察：

　　a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色

　　1．誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀(guān)察的結果。2．書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢？找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。

　　3．你還有什么不明白的地方嗎？

　　4．根據自己的觀(guān)察和學(xué)習，請畫(huà)出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)得最好。（教師巡視，拿一張好的評價(jià)）

　　5．這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認真仔細的觀(guān)察？（注意）

　　作者注意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習第四自然段吧。聰明的你一定會(huì )找到答案的。

　　三、根據以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習，看哪一些同學(xué)學(xué)得認真，學(xué)得更快。（老師巡視）

　　a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過(guò)程（怎樣爬）

　　1．誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補充，教師充分表?yè)P）

　　2．哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？

　　你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）

　　3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據演示說(shuō)出怎么爬。

　　4．你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？（長(cháng)一只腳，巴住墻，再長(cháng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(cháng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方見(jiàn)過(guò)它不同的爬的方式？

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì )讀書(shū)的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

　　觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

　　四、學(xué)習第五自然段。

　　學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說(shuō)）

　�。�沒(méi)觸著(zhù)墻的腳萎了，觸著(zhù)墻的牢固，腳與墻有什么密切關(guān)系？結合植物與陽(yáng)光雨露的 關(guān)系談）

　　2．課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）

　　作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。

　　五、發(fā)散思維。

　　1．學(xué)了這課，你知道了些什么？

　　2．你要向葉圣陶爺爺學(xué)習什么？（留心細致地觀(guān)察周?chē)�的事物�?/p>

　　3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽�；ā�…）說(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說(shuō)）

　　4、閱讀延伸：本書(shū)26課：《那片綠綠的爬山虎》

　　板書(shū)設計：

　　爬 位置：莖上長(cháng)葉柄的反面

　　山 特點(diǎn) 樣子：像……像……（細絲）

　　虎 顏色：嫩紅（灰色）

　　的

　　腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固

　　教后反思：本文結構簡(jiǎn)單。教學(xué)時(shí)先切分內容。主要是兩部分：爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步為學(xué)生理清文章的寫(xiě)作思路以及學(xué)習本文的精華內容打下基礎。學(xué)習“葉子”部分，著(zhù)重從啟發(fā)學(xué)生發(fā)現它的顏色美、形狀美和動(dòng)態(tài)美來(lái)實(shí)施對本段文本的感情朗讀。學(xué)習“腳”的部分，以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——課前采集爬山虎的實(shí)物，課上結合課文內容具體認識“怎樣一步一步地往上爬”為突破口，順利地完成了走進(jìn)文本的任務(wù)。這樣的教學(xué)，內容少，不需面面俱到，一課一得，容易操作，學(xué)生學(xué)得又有興趣。

爬山虎的腳教學(xué)設計9

　　學(xué)習目標：

　　1、熟讀課文，初步理解課文內容;

　　2、學(xué)會(huì )生字新詞;

　　3、給課文分段;

　　4、了解爬山虎生長(cháng)的地方、模樣、顏色。

　　教學(xué)準備：1、實(shí)地觀(guān)察爬山虎。2、寫(xiě)觀(guān)察日記。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　1、謎語(yǔ)：

　　(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

　　(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(cháng)。)

　　2、導語(yǔ)：

　　同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習《爬山虎的腳》。

　　3、對課題質(zhì)疑。

　　二、檢查預習：對爬山虎的了解情況;

　　三、出示學(xué)習目標、自讀。

　　四、學(xué)習生字新詞

　　1、開(kāi)火車(chē)拼讀、糾音。(字形重點(diǎn)：隙、漾)

　　2、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考：

　　1、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳?

　　2、分段。

　　3、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學(xué)第一段(第1自然段)

　　1、默讀、思考：

　　(1)這一段講了什么?

　　(2)你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)?

　　2、提問(wèn)

　　七、教學(xué)第二段(第2自然段)

　　1、大家還記得我們觀(guān)察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么?(滿(mǎn)墻的葉子)你能說(shuō)說(shuō)你看到的.葉子是怎樣的嗎?

　　2、現在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。

　　(1)爬山虎的葉子在生長(cháng)中有什么變化?重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來(lái)?

　　(2)課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)第1、2自然段?

　　(3)討論、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(cháng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。

　　3、重點(diǎn)指導朗讀第3、4句。

　　4、指導學(xué)生看著(zhù)板書(shū)上的提綱試背第2自然段。

　　5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。

　　八、質(zhì)疑。

　　九、做練習3

　　板書(shū)設計：

　　爬山虎的腳

　　剛長(cháng)出：嫩紅--→嫩綠

　　葉子

　　長(cháng)大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

爬山虎的腳教學(xué)設計10

　　【學(xué)習目標】

　　1學(xué)會(huì )本課五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。

　　2正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

　　4自覺(jué)運用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。

　　5學(xué)習作者細心觀(guān)察、連續觀(guān)察的方法，激發(fā)留心周?chē)�事物的興趣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))

　　2領(lǐng)悟作者細心觀(guān)察、連續觀(guān)察的方法。 (重點(diǎn))

　　3把觀(guān)察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前游戲，激疑激趣

　　1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對又快。

　　第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么？（葡萄）

　　第二條，上搭架，下搭架，開(kāi)黃花，條條青龍藤上掛。也打一種植物。（絲瓜）

　　2．如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作？（要給他們搭架子。）

　　不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒(méi)法兒往上爬了）

　　二、揭示課題，感知文題

　　過(guò)渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習第6課。（板書(shū)課題）

　　誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎？那按照他這個(gè)意思，這題目該怎么讀呢？指名讀。

　　老師把腳這個(gè)字寫(xiě)這么大，還有沒(méi)有別的原因呢？相信學(xué)習了這篇課文，你會(huì )有新的理解。

　　三、交流預習，理清脈絡(luò )

　�。ㄒ唬┙涣鲗ε郎交⒛_的初步了解

　　1.學(xué)生交流：課前，通過(guò)預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的？（學(xué)生介紹）

　　2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(shū)（出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因為它生長(cháng)在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的？觀(guān)察、讀課外書(shū)、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫(xiě)爬山虎的腳的呢？請同學(xué)們看第6課。

　�。ǘ�）初讀感知，讀準詞語(yǔ)

　　1．檢查字詞。出示課后生字，指名讀。

　　2.出示： 嫩莖 一順兒漾起波紋

　　觸著(zhù)墻 痕跡蛟龍

　　強調多音字及兒化音的讀法。

　　3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢？

　�。�1）誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的.腳？（3.4.5）

　�。�2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）

　　四、以讀代講第二自然段

　　1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話(huà)非常重要，從這句話(huà)中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么？請同學(xué)們一邊讀一邊把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)。

　　2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(cháng)大了的葉子�！�

　�。�1）你能從這句話(huà)里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎？（長(cháng)大了的葉子）

　�。�2）你從哪兒看出來(lái)的？（引人注意）

　　3．再讀讀這段話(huà)，看哪幾句話(huà)具體講的是長(cháng)大了的葉子？（3.4.5句）

　　4．那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現出來(lái)呢？（學(xué)生練讀）

　�。�1）指名讀。（學(xué)生評議）

　�。�2）欣賞爬山虎葉子畫(huà)面，聽(tīng)老師讀。

　�。�3）指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂(lè )。讓你來(lái)美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來(lái)美美的感受一下那些引人注意的長(cháng)大了葉子。

　�。ㄟ@位同學(xué)讀的時(shí)候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個(gè)四字的詞來(lái)形容。哪個(gè)詞？聲情并茂。讀書(shū)就應該這樣去讀。 ）

　　過(guò)渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長(cháng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢？

　　四、讀文畫(huà)圖，自主學(xué)習“爬山虎的腳”

　�。ㄒ唬┳x文畫(huà)句

　　默讀第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示：

　　爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　�。ǘ�）讀文畫(huà)“腳”

　　1.教師板畫(huà)，提出要求。

　　教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

　　提出要求：請同學(xué)們認真默讀寫(xiě)“腳”的句子，注意

　　要讀懂每一句話(huà)的意思。讀完之后，請同學(xué)們根據這一

　　部分內容在黑板上畫(huà)出爬山虎的“腳”。

　　2. 學(xué)生讀書(shū)思考。

　　3.指名到黑板上畫(huà)“腳”。

　�、龠x顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫(huà)。

　　方案一：學(xué)生選擇的是紅色

　　說(shuō)明這位學(xué)生認真讀書(shū)了，而且讀懂了書(shū)上寫(xiě)顏色的句子。教師可請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。（說(shuō)課文依據）

　　方案二：學(xué)生選的不是紅色

　　教師不能簡(jiǎn)單地否定，而是把學(xué)生出現的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓練點(diǎn)在學(xué)生評議時(shí)進(jìn)行強化訓練，從中培養學(xué)生的讀書(shū)能力和閱讀習慣。

　�、诋�(huà)“腳”。學(xué)生在老師畫(huà)的莖、葉上畫(huà)出爬山虎的腳。

　�、廴�班評議。學(xué)生再讀書(shū)，以課文為依據，對照同學(xué)畫(huà)的“腳”進(jìn)行評議，糾正錯誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

　　位置：莖上長(cháng)葉柄的地方，反面······

　　形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

　　顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　方案一：學(xué)生畫(huà)得不對

　　請學(xué)生評議，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并在黑板上改正畫(huà)錯的部分，結合課文內容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)。

　　方案二：腳的位置畫(huà)錯了

　　腳的“位置”是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果發(fā)現把腳的“位置”畫(huà)錯了，但又不知道畫(huà)哪兒更準確，教師可引導學(xué)生再讀一讀寫(xiě)“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。

　　小結：是��！只有認真讀書(shū)，才能讀懂每一句話(huà)的意思。

　　4．組合朗讀。咱們這樣來(lái)讀：

　　第一組讀黃色部分，這部分寫(xiě)的是——

　　第二組讀藍色部分，這一部分是——

　　第三組讀紅色部分，這部分寫(xiě)的是——

　　最后一句大家一齊讀。

　　過(guò)渡：你們看，葉圣陶爺爺寫(xiě)得多清楚��！這一段，通過(guò)同學(xué)們認真讀書(shū)，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請同學(xué)們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么？

　　五、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”

　�。ㄒ唬┝私馀郎交⑹窃鯓优赖�

　　1.讀第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）

　　2. 爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。

　　課件出示：爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

　　3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢？老師通過(guò)讀“爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候”這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫(huà)出哪些重點(diǎn)詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

　　課件出示：（觸）（）（）（）（）（）

　　4.學(xué)生評議。

　　方案一：說(shuō)得不對

　　請學(xué)生再讀文并調整詞序。

　　變彎

　　觸巴拉貼

　　方案二：學(xué)生漏掉“變”和“彎”

　　教師引導學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么？

　　小結：這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。

　　5.體會(huì )朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了？教師指導重點(diǎn)詞的讀法。

　�。ǘ�）看畫(huà)面配解說(shuō)

　　那爬山虎是不是這樣爬的呢？

　�。�1）放動(dòng)畫(huà)。你們注意了嗎？這個(gè)畫(huà)面和電視上的畫(huà)面比起來(lái)，是不是少點(diǎn)什么？

　�。�2）給畫(huà)面配解說(shuō)詞。不過(guò)，解說(shuō)要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說(shuō)什么。解說(shuō)一定要與畫(huà)面同步進(jìn)行。（試說(shuō)后指名說(shuō)）

　�。ㄈ�）質(zhì)疑問(wèn)難

　　學(xué)到這兒，還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？

　�。▽W(xué)生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？）

　�。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題

　　1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？

　　方案一：可以用“一步一步”

　　學(xué)生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色，請其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

　　方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

　　學(xué)生認為：“一步一步”是用腳交替著(zhù)爬。而“一腳一腳”的爬是指長(cháng)一只腳就巴住墻，再爬，必須再長(cháng)出一只新腳再巴住墻。教師請學(xué)生動(dòng)作演示，進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

　　2. 教師板畫(huà)描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著(zhù)往上爬，而是長(cháng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長(cháng)出新腳。

　　3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會(huì )出什么？

　�。ㄈ~圣陶老爺爺連續觀(guān)察、細致觀(guān)察、用詞非常恰當。）

　　小結：體會(huì )葉圣陶老爺爺作了連續觀(guān)察，觀(guān)察細致，用詞準確。

　　六、交流爬山虎腳的變化

　�。ㄒ唬┳杂勺x第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么？

　�。ò鍟�(shū)：萎了牢固）

　�。ǘ�）教師小結：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻的變化。

　　七、回歸整體，領(lǐng)悟方法

　　這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了爬山虎是怎樣爬的；最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸著(zhù)墻就“萎了”和觸著(zhù)墻的巴在墻上相當“牢固”。

　　1.回歸課題。學(xué)到這里，我們再來(lái)看看課題，老師為什么把腳這個(gè)字寫(xiě)得這么大，現在你有沒(méi)有新的理解和認識？（這腳在爬山虎身上可起著(zhù)重要作用，如果沒(méi)有腳爬山虎就沒(méi)法往上爬了�。�

　　2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀(guān)察一次行嗎？觀(guān)察一天行嗎？

　　3.小結：是��！葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進(jìn)行了細致觀(guān)察，而且經(jīng)過(guò)了長(cháng)期的觀(guān)察，否則不可能寫(xiě)得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習的。

爬山虎的腳教學(xué)設計11

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)習作者有順序、深入細致的觀(guān)察方法，培養觀(guān)察能力。

　�。�、理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫(xiě)清楚的。

　�。�、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　�。�、學(xué)習作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習

　�。�、上節課，我們學(xué)習了著(zhù)名作家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過(guò)深入細致的觀(guān)察，把滿(mǎn)墻的爬山虎葉子寫(xiě)得很美。

　�。�、那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第二節向我們作了介紹，下面請同學(xué)們用課文里的話(huà)為爬山虎葉子的畫(huà)面配上解說(shuō)詞。

　�。ǚ配浵瘢号郎交⑷~子的畫(huà)面。學(xué)生齊背課文第二節）

　�。�、通過(guò)這一節課文的學(xué)習，我們知道：

　�。ㄓ呈緹羝�）完成填空：

　　作者圍繞“爬山虎的葉子”這個(gè)意思，仔細觀(guān)察了葉子的xx、xx、xx，還觀(guān)察了葉子的xx和xx，寫(xiě)出了葉子的美。

　�。�、齊讀填空題。

　　二、講讀第三段

　�。�、導入：這節課，我們學(xué)習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的。

　�。�、這一段有三個(gè)小節，每一節說(shuō)了什么呢？我們一節節來(lái)看：

　�、� 默讀課文第三節，看看有幾句話(huà)？每句話(huà)說(shuō)了什么？

　�、� 分析：

　�、� 指名六人讀。

　�、� 第一句話(huà)說(shuō)什么呢？

　�。ㄒ郧皼](méi)注意過(guò)爬山虎的腳。）

　　是啊，以前沒(méi)注意，所以不知道爬山虎有腳。

　�、� 第二句是說(shuō)：（今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）

　　為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話(huà)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。

　�。ㄗ⒁猓�

　　小結：說(shuō)明作者在寫(xiě)文章前，經(jīng)過(guò)了仔細的觀(guān)察。

　　用“因為……所以……”這個(gè)句式來(lái)練說(shuō)這句話(huà)。

　�。ㄒ驗榻衲晡易⒁庥^(guān)察，所以知道了爬山虎是有腳的。）

　�、� 第三、四句話(huà)說(shuō)了什么呢？自己輕聲把這兩句話(huà)讀一遍。

　　交流板書(shū)：位、形。

　　位置在 （板書(shū)：長(cháng)在莖上）

　　形狀是 （枝狀的六七根細絲）

　　為了具體地說(shuō)明爬山虎腳的形狀，課文中用了個(gè)比喻，一起來(lái)讀比喻句。

　�。ㄓ呈緹羝�）

　　這句話(huà)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)就是……像……？

　�。ò鍟�(shū)：細絲……像觸角）

　　你看見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物的觸角？觸角長(cháng)在哪兒？是什么形狀的？

　�。▽W(xué)生交流。）

　　我們來(lái)看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？

　�。▽W(xué)生看錄像。）

　　同學(xué)們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動(dòng)傳神，給我們留下了深刻的印象。

　�。�齊讀比喻句）

　　三、四兩句話(huà)之間是什么關(guān)系？

　�。ㄏ雀爬�，后具體）

　�、� 第五句話(huà)是說(shuō)（爬山虎腳的顏色）它的顏色是？（嫩紅的）

　�、� 齊讀“這就是爬山虎的腳�！钡诹�句話(huà)對整節課文作了小結。

　�、� 那么在這六句話(huà)中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？

　�。ㄈ�至五句）

　　齊讀三至五句。

　�、� 你能集注這三句話(huà)的意思，用書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是什么樣的嗎？

　�。ㄗ约狠p讀課文，同桌練說(shuō)）

　　指名說(shuō)，評議。

　�、� 請同學(xué)們再把第三節課文復習一遍，準備背誦。

　　試背課文第三節。

　�。�、講讀第四節：

　�、� 過(guò)渡：

　　爬山虎的腳是什么樣子的，長(cháng)在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節，作者圍繞“爬山虎的腳”，又寫(xiě)了哪方面的內容呢？

　�、� 指讀思考回答：

　　這一節主要講了什么？

　�。ㄅ郎交⒌哪_怎么爬）

　�、� 課文中有一句話(huà)能表達這個(gè)意思，你能找出來(lái)嗎？

　　出事：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！�

　�。�齊讀）

　　“這樣”指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來(lái)看錄象。

　�、� 請同學(xué)們自己輕生讀課文，完成填空：

　　映示燈片：

　�、� 爬山虎的腳 著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就變成小圓片， 住墻。

　�、� 細絲原先是 的，現在 了，把爬山虎的嫩莖 一把，使它緊 在墻上。

　�、� 實(shí)物，講解板書(shū)：觸、巴、拉、貼。

　�、� 如果仔細看那細小的腳，你會(huì )產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？

　�。�蛟龍的爪子）

　　齊讀比喻句。

　�、� 作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳巴住墻向上爬”這個(gè)意思把這一段寫(xiě)具體的？請同學(xué)們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。

　�。�、講讀第五段：

　�、� 導入：

　　從第四節我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著(zhù)密切的聯(lián)系。其實(shí)，爬山虎的腳觸著(zhù)和沒(méi)觸著(zhù)墻，結果是不同的。我們來(lái)讀第五節。

　�。ò鍟�(shū)：觸著(zhù) 沒(méi)觸著(zhù)）

　�、� 男同學(xué)讀沒(méi)觸著(zhù)墻的句子，女同學(xué)讀觸著(zhù)墻的句子。

　　映示燈片：

　　思考填空：

　　爬山虎的腳觸著(zhù)墻的`，顏色變成 ，巴在墻上 ；沒(méi)觸著(zhù)墻的，不幾天就 ，后來(lái)連 也沒(méi)有了。

　　什么叫“萎了”？ （干枯，衰落）

　　板書(shū)：（萎了 灰色）

　�、� 爬山虎的腳觸著(zhù)墻，變成灰色，巴在墻上相當牢固，這說(shuō)明墻對爬山虎是多么重要。

　�、� 齊讀課文：

　�、� 這節課我們一起 學(xué)習了課文三、四、五節，課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”從三個(gè)方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢？

　�、� 讀三、四、五節，邊讀邊想，完成天空：

　　映示燈片：

　　《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，寫(xiě)了三個(gè)自然段：

　　先講了 ；再講 ；最后講 。這幾個(gè)方面的內容聯(lián)系緊密，寫(xiě)清楚了爬山虎腳的 。

　�、� 學(xué)生交流填空題，后齊讀。

　�、� 爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì )引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子，還是寫(xiě)它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？

　�。ㄓ^(guān)察細致）

　�。ò鍟�(shū)：觀(guān)察細致 敘述具體）

　�、� 寫(xiě)爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫(xiě)，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？

　�。ㄗ钅苷f(shuō)明爬山虎的特點(diǎn)。）

　　那么課后，我們就學(xué)習這篇課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)片斷。

　　四、課后練習

　　細致觀(guān)察一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面的內容寫(xiě)一個(gè)片斷，把這一特點(diǎn)寫(xiě)清楚：

　�。�、長(cháng)在莖上。

　�。�、位、形 細絲……像觸角

　�。�、爬山虎的腳：爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒(méi)觸 萎了

　�。�、變化 觸著(zhù) 灰色

　�。�、觀(guān)察細致，敘述具體。

　　【教學(xué)反思】

　　陶行知說(shuō)：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)�！把菀谎荨边@一活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言，這既符合小學(xué)生的思維習慣，又充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評一評，既體現了學(xué)生自讀自悟的過(guò)程和以學(xué)生為主體的精神，又培養學(xué)生理解、評價(jià)的能力。同時(shí)，生動(dòng)的表演，使得本課的難點(diǎn)便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。

　　作者依據爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn)，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的“核心”針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細致觀(guān)察事物特征的生長(cháng)過(guò)程。這襯出了作者對爬山腳喜愛(ài)之情，運用這一學(xué)法好處在于形象、生動(dòng)、具體勾畫(huà)描寫(xiě)事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明快，教學(xué)目標清晰，這更有助于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中留心細致觀(guān)察事物的特點(diǎn)，能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習與群體合作探索，較好地體現課改對語(yǔ)文對學(xué)生的要求，讓學(xué)生成為獨立自主學(xué)習的真正主人。

爬山虎的腳教學(xué)設計12

　　【教材分析】

　　《爬山虎的腳》是小學(xué)語(yǔ)文思念機四年級上冊里的一篇觀(guān)察描寫(xiě)某種植物的精讀課文。作者是中國現代著(zhù)名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中要注意留心細致地觀(guān)察身邊的事物。

　　本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學(xué)習和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點(diǎn)、學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生們觀(guān)察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣，同時(shí)增強他們具有愛(ài)護自然、保護環(huán)境的意識，并為保護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻。

　　【教學(xué)目標】：

　　1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，理清課文敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。

　　4、學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養學(xué)生具有留心觀(guān)察身邊事物的習慣，同時(shí)增強他們具有愛(ài)自然保環(huán)境的意識。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　了解作者是怎樣用生動(dòng)準確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對本課詞句的理解，進(jìn)一步來(lái)了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。

　　【教學(xué)準備】：

　　多媒體課件：

　�。�1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

　�。�2）一堵墻上的爬山虎。

　　【課時(shí)安排】：

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、多種方式導入，激發(fā)學(xué)習興趣

　　1、謎語(yǔ)：

　�。�1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　�。�2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　�。�激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。）

　　2、導語(yǔ)：

　　師：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(cháng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？

　　生：因為它有腳。

　　師：哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？你們平時(shí)看見(jiàn)的爬山虎是怎樣的？

　　生：有綠綠的葉子，爬滿(mǎn)了整面墻（ppt出示爬山虎圖片，簡(jiǎn)單介紹下爬山虎）師：那你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺通過(guò)他的仔細觀(guān)察和思考寫(xiě)下了今天我們要學(xué)習的`第六課《爬山虎的腳》。（板書(shū)課題）

　　3、介紹作者，對課題質(zhì)疑。

　　師：你們知道葉圣陶爺爺嗎？（出示ppt，作者介紹）

　　葉圣陶（1894年－1988年），原名葉紹鈞，著(zhù)名作家、教育家、編輯家、文學(xué)出版家和社會(huì )活動(dòng)家。創(chuàng )作了我國第一部童話(huà)集《稻草人》（1923年）代表作還有小說(shuō)集《隔膜》、《火災》等。 1928年創(chuàng )作了優(yōu)秀長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》

　　師：讀課題，想一想，如果你是作者，你會(huì )從哪些方面去寫(xiě)？

　　生：我會(huì )從爬山虎的葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化等方面來(lái)寫(xiě)。師：嗯，你的想法真多。那么葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。

　�。ㄖ脫Q角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內容。）

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò )

　　1、師：請同學(xué)們自由地朗讀課文，標出自然段，注意：

　�。�1）讀準字音，讀通課文。

　�。�2）通過(guò)初讀課文你對爬山虎有了哪些了解？

　　2學(xué)生自由讀文后交流：

　�。�1）學(xué)習生字新詞

　�、匍_(kāi)火車(chē)讀生字表中的生字（虎、占、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、逐），口頭組詞，分析字形結構，抽生說(shuō)每個(gè)字的特點(diǎn)及部首。

　　師：今天又有11個(gè)新的字迫不及待得要來(lái)認識同學(xué)們，請同學(xué)們把每個(gè)生字組一個(gè)詞，分析一下這個(gè)字的字形結構。

　　虎：半包圍結構，老虎�；⒆诸^下面一個(gè)幾，同學(xué)們一起空手寫(xiě)一寫(xiě)。

　　占：上下結構，多音字

　　占[zhān]

　　迷信的人用銅錢(qián)或牙牌等判斷吉兇：～卜�！�卦。 /姓。

　　占[zhàn]

　�。�1）據有，用強力取得：～據。霸～。強～。

　�。�2）處于某種地位或情勢：～理�！珒�(yōu)勢。

　　鋪：左右結構，鋪滿(mǎn)

　　均勻：分布或分配在各部分的數量與比例相同。

　　疊：上下結構，重疊莖：上下結構，根莖柄：左右結構，葉柄

　　觸：左右結構，觸角痕：半包圍結構，痕跡逐：半包圍結構追逐

　�、鄢鍪驹~語(yǔ)：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想。（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）

　　師：請這一組同學(xué)來(lái)讀一讀下面這些詞語(yǔ)。

　　我們來(lái)看一看這里出現的幾個(gè)多音字，“重疊”的“重”是多音字，在這里應讀作chòng；“觸著(zhù)墻”的“著(zhù)”不讀zhe，應讀zháo）

　�。�2）師：通過(guò)初讀課文你對爬山虎有了哪些了解？

　　生自由讀文后交流：

　�、倥郎交⑹且环N植物而不是動(dòng)物。

　�、谂郎交⒂心_。

　�、叟郎交⑹强磕_向上爬的。

　　3、指名分段讀，要求聲音洪亮，讀準字音。其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他們是否讀得正確。師：整一整課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么。

　　師：讀完第一自然段，你認為這一段寫(xiě)了什么？

　　生1：第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)得很茂盛。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第二段？第二段又寫(xiě)了什么？

　　生2：第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。

　　師：作者寫(xiě)完爬山虎美麗的葉子，下面開(kāi)始介紹爬山虎的什么了，誰(shuí)來(lái)讀一讀第三段？生3：第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(cháng)位置、樣子、形狀。

　　師：了解了爬山虎腳的特征之后，作者又寫(xiě)了什么呢？我們繼續來(lái)讀一讀課文的第四自然段。

　　生4：第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的。

　　師：爬山虎的腳是不是很特別啊，我們再來(lái)看一看第五自然段寫(xiě)了什么。

　　生5：第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。

　　總結：指板書(shū)

　　三、自主探究，理解第一段

　　師：理清了課文的思路之后，我們先來(lái)自由地讀一讀第一自然段（結合“爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片）你從哪些詞，哪些句子中感受到了爬山虎生長(cháng)得很茂盛？把它們劃出來(lái)。

　　生：“滿(mǎn)是”“一大片”說(shuō)明爬山虎長(cháng)得很茂盛，占了一大片地方。

　　總結怎么讀？

　　四、小結

　　作者家也有爬山虎，從小院子的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。同學(xué)們一定還想近距離走近爬山虎去探究它的奧秘，我們下節課繼續學(xué)習。

爬山虎的腳教學(xué)設計13

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。

　�。�、朗讀課文，背誦第二至四自然段。

　�。�、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

　�。�、學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法，培養留心周?chē)�事物的習慣。

　　【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

　　〖學(xué)習目標〗

　　檢查預習情況，整體感知課文。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導入新課

　　同學(xué)們見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會(huì )爬墻）這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇新課：《爬山虎的腳》。

　　二、檢查預習，初步感知課文

　�。�、指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？

　�。�、檢查預習：

　�、� 字詞正音：

　　投影出示生字讓學(xué)生認讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。

　�、� 識別字型。

　�、� 聯(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。

　�。�、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn)的句子。

　　三、再讀課文，給課文分段

　�。�、學(xué)生自由讀課文，分小組討論分段：

　　提示：

　　生長(cháng)的地方

　　爬山虎 葉子

　　腳

　�。�、檢查討論結果并說(shuō)出各段段意。

　　四、講讀第一段

　�。�、指名讀第一段，思考：

　　這段主要講什么？

　�。�、小組討論：

　�、� 這一段可以看出爬山虎在生長(cháng)中具有哪些特點(diǎn)？

　　明確：會(huì )爬墻、占一大片地方

　�、� 你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？

　　五、講讀第二段

　�。�、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。

　�。�、思考：

　　爬山虎的葉子是什么樣兒的？長(cháng)大了的葉子有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞句中知道的？

　�。�、齊讀第二段，體會(huì )“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

　�。�、指導朗讀第二段。

　　第二課時(shí)

　　〖學(xué)習目標〗

　　了解爬山虎的`特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、復習導入

　�。�、爬山虎的葉子是什么樣兒的？

　�。�、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬山虎的腳的？指名讀。

　　二、講讀第三自然段

　�。�、自由讀第三自然段，討論：

　�、� 用鉛筆畫(huà)出課文中描寫(xiě)爬山虎腳的詞句。

　�、� 這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)？每個(gè)特點(diǎn)是什么？

　�、� 從哪一句可以發(fā)現作者是注意觀(guān)察的？

　　三、講讀第四自然段

　�。�、指名讀。思考：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？

　�。�、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？

　�。�、小結：

　　作者抓住了爬山虎的葉子、腳會(huì )爬的特點(diǎn)，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫(xiě)，在我們的眼前仿佛出現了那滿(mǎn)墻的爬山虎。

　　四、講讀第五自然段

　�。�、齊讀第五自然段。

　�。�、思考：

　　這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？

　　明確：

　�、� 觸著(zhù)墻的爬山虎才能生存；

　�、� 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

　　五、再讀課文，加深理解

　�。�、指名分自然段讀課文。

　�。�、讀后思考：

　　爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？

　　六、指導背誦三、四、五自然段

　�。�、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。

　�。�、指名背誦。

　　七、總結

　　這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的寫(xiě)作方法，生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì )爬的秘密。

　　八、布置作業(yè)

　�。�、用“舒服”、“均勻”造句。

　�。�、課后習題。

　　九、板書(shū)設計

爬山虎的腳教學(xué)設計14

　　【思路】

　　可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來(lái)的教學(xué)積累轉化為多媒體課件方式。

　　多媒體課件開(kāi)發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應。傳統的軟件開(kāi)發(fā)一般是由學(xué)科老師和計算機制作人員組成，由于各自的專(zhuān)業(yè)所限，有效的教學(xué)溝通成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題（許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的）。為解決這一難關(guān)，一方面制作群體應增配教學(xué)設計人員（主要是教學(xué)形象轉化設計者）；另一方面就是要大力倡導廣大教師盡快學(xué)會(huì )運用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng )意和設計者。教學(xué)稿本就是為教師們而設計，下面以幾個(gè)教學(xué)實(shí)例說(shuō)明教學(xué)稿本的設計撰寫(xiě)。

　　有了一定理論的儲備，我們就很容易找到多媒體教學(xué)設計的表達邏輯了。為了明確多媒體課件設計的特點(diǎn)及其表現形式，我們先看下面兩個(gè)按常規教學(xué)形式表達的一個(gè)多媒體教學(xué)設計方案（教案）。

　　【教學(xué)目的】

　�。�、培養學(xué)生細致觀(guān)察的和口語(yǔ)表達的能力。

　�。�、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(cháng)部位。

　�。�、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　�。�、結合觀(guān)察發(fā)展學(xué)習的審美情操。

　　【教學(xué)具】

　　文字教材、多媒體課件。

　　【教學(xué)思想】

　�。�、創(chuàng )設審美情景，以 為主導地極大地調動(dòng)學(xué)習的積極與主動(dòng)。

　�。�、教學(xué)設計分為四個(gè)大的環(huán)節：

　　創(chuàng )設情景，審美欣賞—細致觀(guān)察，建構新知—反饋操作，強化認知—形成評價(jià)，自我完善。其中前兩個(gè)環(huán)節是以教學(xué)講授與演播為主，而后兩個(gè)環(huán)節卻是以學(xué)習的自主操作為主。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情景，審美欣賞

　�。�、啟發(fā)談話(huà)：

　　誰(shuí)知道爬山虎？它一般生長(cháng)在什么地方？你能否說(shuō)出它的一些特點(diǎn)？它美不美，怎樣美？

　�。�、讀課文，重點(diǎn)讀一讀第三、第四兩個(gè)自然段，體會(huì )一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點(diǎn)？

　�。�、教師演示 ，看一看描寫(xiě)第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很�！钡膭�(dòng)態(tài)藝術(shù)。

　�。�、說(shuō)一說(shuō)你所感受到的美，再讀讀課文，體會(huì )一下課文中語(yǔ)言文字的藝術(shù)表達。

　　二、細致觀(guān)察，建構新知

　�。�、熟讀第四自然段，重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長(cháng)部位、顏色、形狀。

　�。�、cai，看一看描寫(xiě)第四段爬山虎的腳的生長(cháng)部位、顏色、形狀視頻資料。培養口語(yǔ)表述能力。

　�。�、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長(cháng)在什么位置？

　�。�、邊讀課文，邊想象爬山虎的`腳的生長(cháng)部位與長(cháng)成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長(cháng)大，細絲的頭上又長(cháng)出幾個(gè)圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。

　　三、反饋操作，強化認知

　�。�、從上面的學(xué)習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？

　�。�、利用 和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò )的操作，請你找一找爬山虎的腳長(cháng)在爬山虎的植物的什么部位？

　�。�、根據操作的交互反饋，再閱讀課文。

　�。�、最后用自己的話(huà)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳到底長(cháng)在什么位置？

　�。�、細致觀(guān)察爬山虎的腳長(cháng)成的動(dòng)畫(huà)。

　　四、形成評價(jià)，自我完善

　�。�、讀一讀課文的第五自然段，課文說(shuō)了些什么？

　�。�、找一找描寫(xiě)爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。

　�。�、在 找到這些詞，并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區，然后按照一定的順序排列。

　�。�、分別用鼠標點(diǎn)擊這些動(dòng)詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應動(dòng)畫(huà)。

　�。�、對照畫(huà)面，用自己的話(huà)有順序地說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？

　�。�、可以完整地觀(guān)看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫(huà)。

　　這個(gè)簡(jiǎn)略的教學(xué)方案一個(gè)十分明確的特征就是強調了多媒體課件的教學(xué)應用（ ），并在創(chuàng )設生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中，調動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個(gè)教學(xué)設計方案中不難看出：一方面多媒體教學(xué)設計有別于常規電教的本質(zhì)區別在于 課件幾乎主導了整個(gè)教學(xué)的程序（這也就是 課件創(chuàng )意與多媒體教學(xué)設計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在 具備的物質(zhì)條件下落實(shí)在自我形成的動(dòng)手操作之中。

　　如果考慮到如何將常規教學(xué)方案轉變成 課件創(chuàng )意的表達方式，我們不妨創(chuàng )設這樣一個(gè)大家熟悉的常用表格，將有關(guān)《爬山虎的腳》的 設計可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)詳細集中起來(lái)，以便于整理和觀(guān)察。

　　其實(shí)，上述表列式的教學(xué)內容表達本身基本沒(méi)有意義，但作為常規教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設計，可以轉化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng )作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀(guān)化素材，我們將這些要素通過(guò)一定的形式全部整理成多媒體素材，并說(shuō)明這些素材的表現形式和策略，那么一個(gè)漸趨于完善的 創(chuàng )意表述形式也就基本形成了。

爬山虎的腳教學(xué)設計15

　　教學(xué)目標：

　　1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

　　4、學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養留心周?chē)�事物的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，品讀句子，學(xué)習作者描寫(xiě)的方法，并體會(huì )作者是怎樣用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出事物的特點(diǎn)。

　　2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導學(xué)生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習作者是怎樣把觀(guān)察到爬山虎具體的、有順序地寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　1、多媒體課件

　　2、有關(guān)爬山虎的資料、圖片和作者的資料

　　第一課時(shí)

　　一、課題導入，激發(fā)興趣

　　1、齊讀課題，看到這個(gè)題目，你想到的是什么？（爬山虎的腳是怎樣的？它怎么爬？爬山虎是怎樣的？）

　　2、介紹資料：（一邊展示圖片，一邊介紹）爬山虎，也稱(chēng)為“巴山虎”、“地錦”、“常青藤”，是葡萄科植物。常攀緣在墻壁或巖石上。爬山虎占地少，生長(cháng)快，綠化覆蓋面積大。

　　3、今天這節課就讓我們和葉圣陶爺爺一起細心觀(guān)察“爬山虎”。

　　4、介紹葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇人，我國現代著(zhù)名作家、教育家、出版家。他先后創(chuàng )作、出版了我國第一部童話(huà)集《稻草人》、我國現代文學(xué)史上第一部長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。

　　二、自由朗讀課文，掌握生字新詞。

　　1、指名朗讀，讀準字音。

　　2、投影生字詞，多種方式朗讀（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、指名讀）

　　3、重點(diǎn)指導：

　　多音字：

　　鋪、重、著(zhù)

　　疊：下面是“且”

　　4、劃出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文用自己的話(huà)理解。

　　引人注意：形容人或事物具有特色，吸引別人的注意力。

　　均勻：分布或分配在各部分的數量與比例相同，大小粗細，時(shí)間的間隔相等。

　　重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。

　　空隙：中間空著(zhù)的地方。

　　葉柄：葉片與莖的聯(lián)系部分。

　　觸角：指某些有爪動(dòng)物、節足動(dòng)物或是軟體動(dòng)物等生長(cháng)于頭部的一種感覺(jué)器官。

　　痕跡：指事物經(jīng)過(guò)后，可覺(jué)察的形影或印跡。

　　三、理清課文脈絡(luò )

　　1、熟讀課文，小組討論：思考：課文哪些地方是寫(xiě)爬山虎的腳的？作者觀(guān)察了什么？

　　2、匯報交流：

　　學(xué)生甲：3-5段寫(xiě)爬山虎的腳

　　學(xué)生乙：第三自然段寫(xiě)爬山虎的樣子、第四自然段寫(xiě)爬山虎是怎樣爬的，第五自然段寫(xiě)爬山虎與墻的關(guān)系。

　　3、再次讀課文，思考其他段落寫(xiě)了什么？

　　4、梳理課文脈絡(luò )

　�。�1）按照作者的觀(guān)察順序，課文可以分為幾部分？

　�。�2）學(xué)生匯報：

　　課文可以分為三部分：

　�。�1）爬山虎生長(cháng)的地方

　�。�2）爬山虎的葉子

　�。�3—5）爬山虎的腳

　　四、熟讀課文，感悟爬山虎的葉子

　　1、自由朗讀1-2自然段，思考：作者觀(guān)察了爬山虎的什么？作者是怎么寫(xiě)的？

　　2、學(xué)生匯報：

　　學(xué)生甲：第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)的地方是墻，第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子。

　　3、齊讀第二自然段，思考：抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子說(shuō)說(shuō)作者觀(guān)察到爬山虎的葉子是怎樣的？劃出關(guān)鍵詞句。

　　4、學(xué)生匯報：

　　學(xué)生甲：爬山虎的葉子剛長(cháng)出來(lái)的時(shí)候是嫩紅的，長(cháng)大后就變成嫩綠。

　　學(xué)生乙：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

　　5、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導學(xué)生想象畫(huà)面�！耙豁槂撼�下”是什么意思？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎在墻上鋪的很均勻、不重疊是怎樣一幅畫(huà)面？

　　五、指導朗讀、背誦課文

　　1、有感情地朗讀1-2自然段，嘗試一邊想象畫(huà)面，一邊背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧、導入

　　1、上一節課我們跟隨著(zhù)葉圣陶爺爺觀(guān)察到了什么？（爬山虎的葉子，嫩紅—嫩綠，一順兒朝下）

　　2、我們課文的題目是爬山虎的腳，葉圣陶爺爺觀(guān)察到爬山虎的腳是怎樣的？下面我們繼續跟隨葉圣陶爺爺仔細觀(guān)察爬山虎的腳。

　　二、熟讀課文，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

　�。ㄒ唬�齊讀三四自然段，思考：爬山虎的腳是怎樣的？它是怎么爬的？劃出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。

　�。ǘ�）小組討論交流：

　　1、爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的'觸角。（長(cháng)在莖上，是細絲，像蝸牛的觸角）

　　2、品味這句話(huà)，抓住細絲和比喻手法引導學(xué)生想象爬山虎的樣子。

　　3、細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。（顏色是嫩紅）

　　4、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。

　　5、齊讀第三自然段，展示圖片，加深理解。

　�。ㄈ�）默讀第四自然段，思考：爬山虎是怎樣一步一步往上爬的？作者是如何描寫(xiě)的？

　　1、學(xué)生匯報：

　　學(xué)生甲：爬山虎的腳觸著(zhù)墻，巴住墻，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　　2、讓學(xué)生反復朗讀這一自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，配合示意圖，體會(huì )爬山虎的腳是怎樣爬的。

　　觸：碰著(zhù)

　　巴�。壕o緊靠近

　　緊貼：緊緊貼著(zhù)

　　3、展示圖片，引導學(xué)生背誦這一段。

　　4、齊讀第五自然段，思考：爬山虎的腳沒(méi)觸著(zhù)墻會(huì )怎樣？觸著(zhù)墻又會(huì )怎樣？

　　通過(guò)對比，讓學(xué)生理解爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系。

　　沒(méi)觸著(zhù)墻：萎了觸著(zhù)墻：逐漸變成灰色

　　四、總結全文，學(xué)會(huì )觀(guān)察

　　1、課文寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)嗎，以及它是如何一步一步往上爬的。想一想：葉圣陶爺爺的觀(guān)察是一天兩天就能寫(xiě)出這篇課文嗎？你覺(jué)得葉圣陶爺爺觀(guān)察得怎樣？

　　2、我們也要學(xué)習葉圣陶爺爺細心、連續地觀(guān)察，并用準確的語(yǔ)言把自己觀(guān)察的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。

　　3、再讀全文，好好品味葉圣陶先生怎樣把觀(guān)察到的寫(xiě)具體。

　　板書(shū)設計：

　　6爬山虎的腳

　　生長(cháng)的地方：墻(沒(méi)觸：萎了觸著(zhù)：變成灰色)

　　葉子：嫩紅——嫩綠一順兒朝下（葉子的尖）

　　爬山虎的腳：莖上、細絲、觸、巴住、拉、緊貼

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