評課稿范文匯編15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的評課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
評課稿范文1
一、成功的導入語(yǔ)
陳順甜老師借用釣魚(yú)這一學(xué)生喜愛(ài)的話(huà)題一下吸引了同學(xué)們的注意力，向零距離心理教學(xué)靠攏。這一同學(xué)們熟悉的活動(dòng)，不僅和教學(xué)內容有機聯(lián)系;而且把文章的線(xiàn)索很好的串聯(lián)起來(lái)，而同學(xué)們都熟悉活動(dòng)能消除學(xué)生的`緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習熱情，有助于更好的理解課文內容。
二、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美
陳老師在教學(xué)課文時(shí)，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，通過(guò)反復品讀、比較、回味來(lái)理解課文，體會(huì )情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點(diǎn)時(shí)先讓學(xué)生圈出皇帝對“新裝非常滿(mǎn)意”的動(dòng)作的詞-----“轉”、“扭”。讓學(xué)生在表演討論的過(guò)程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時(shí)王老師提出，我們寫(xiě)文章的時(shí)候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個(gè)詞，由于是實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和接受。
三、朗讀體悟，顯示教師指導的魅力
語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養學(xué)生的語(yǔ)感，朱作仁先生說(shuō)：“抓住語(yǔ)感的培養，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現出來(lái)�！比~圣陶先生認為，語(yǔ)感是人們對語(yǔ)言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺(jué)。而朗讀就是最積極最有效的“刺激”�！白x”而不思則罔，陳老師要求學(xué)生讀思結合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后從關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如：“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一點(diǎn)…都…總是…”讀出重音，讀出情味，讀出韻味來(lái)。最后，還請全班同學(xué)反復朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學(xué)要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅需要能出口成章，還應具備說(shuō)笑嬉罵皆成妙語(yǔ)的功夫。教師在課堂之上點(diǎn)評妙語(yǔ)連珠，看似信手捻來(lái)，但都是教師文化底蘊和教育智慧的結晶。
四、鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng )造美
陳老師非常善于挖掘課文中培養學(xué)生想象力的訓練點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將文本語(yǔ)言轉化為學(xué)生會(huì )運用的“活”的語(yǔ)言，臨近結束,還請來(lái)了皇帝、騙子、小孩，同學(xué)們想對他們說(shuō)什么，盡可暢所欲言�！痘实鄣男卵b》續寫(xiě)更是把學(xué)生的想象力推到了高潮。
評課稿范文2
一、創(chuàng )設情景，激趣導課：
1、教師自我介紹
2、師：同學(xué)們，我們中國有很多很多的節日。（板書(shū)：節日）
你們知道有哪些節日嗎？(學(xué)生回答)
你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣過(guò)“”的嗎？
哪個(gè)節日是屬于我們少年兒童自己的節日呢？
對，“六一兒童節”是我們少年兒童最快樂(lè )的節日，（師在“節日”前加上“快樂(lè )的”）
今天讓我們一起來(lái)過(guò)過(guò)這個(gè)快樂(lè )的節日。（展示學(xué)生歡度“六一節”的畫(huà)面）
誰(shuí)能用“快樂(lè )的節日”說(shuō)一句話(huà)？
二、“我是小老師”
1、為了對同學(xué)們的節日表示祝賀，老師給你們準備了一份小禮物，看�。ǔ鍪菊n文投影字幕）
2、這首詩(shī)歌讀起來(lái)非常好聽(tīng)，你愿意自己試著(zhù)讀還是聽(tīng)老師讀？（除非學(xué)生朗讀的素質(zhì)還過(guò)得去，否則就該范讀）（如果學(xué)生選擇自己讀，選用A種教學(xué)方式；如學(xué)生選擇聽(tīng)老師讀，用B種教學(xué)方式）
〖A：學(xué)生自己讀 （中、高年級的學(xué)生，就直接采用此法）
(1)如果你遇到不認識的生字怎么辦？（學(xué)生回答）
那就用你喜歡的方式來(lái)讀課文吧！愿意怎樣讀就怎樣讀。
(2)學(xué)生自由讀書(shū)。
(3)讀累了吧，下面我們來(lái)做一個(gè)游戲，我請你們當一回“小老師”，這個(gè)小老師有任務(wù)要完成。(出示課件：1、同桌互相檢查讀生字，讀對的在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌互相檢查讀課文，誰(shuí)讀通順了也在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌互相幫助完成沒(méi)有掌握好的部分。)讀完了老師要看一看，誰(shuí)的課本上能被同桌打上兩個(gè)100分，有信心嗎？
(4)教師檢查。
〖B：學(xué)生聽(tīng)老師讀。 （低年級的學(xué)生比較好）
(1)教師范讀
(2)好聽(tīng)吧，同學(xué)們趕快試一試。
(3)學(xué)生練讀。
(4)讀累了吧，下面我們來(lái)做一個(gè)游戲，這次我請你們給同桌當“小老師”，這個(gè)“小老師”有任務(wù)要完成。(出示課件：1、同桌互相檢查讀生字，誰(shuí)讀對了，就在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌互相檢查讀課文，誰(shuí)讀通順了，就在他的課文的`題目旁打上100分。3、同桌互相幫助完成沒(méi)有掌握好的部分)讀完了老師要看一看，誰(shuí)的課本上能被同桌打上兩個(gè)100分，有信心嗎？
(5) 教師檢查（學(xué)生交流朗讀，評論朗讀情況比較好）
三、“我就是作者”
1、剛才聽(tīng)到同學(xué)們讀書(shū)聲，我們的好朋友丁丁也想來(lái)湊熱鬧了，你聽(tīng)！(點(diǎn)擊課件，出現丁丁配樂(lè )范讀課文的畫(huà)面和聲音。)
師：丁丁讀的怎么樣？（學(xué)生評價(jià)）那你知道丁丁為什么能讀好嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)丁丁讀書(shū)的秘訣吧。(出示丁丁的秘訣：我在讀書(shū)時(shí)把自己當成了作者，那么，詩(shī)歌中的事就是我自己的事，所以讀書(shū)自然就有感情了。)
師：對，這是一種讀書(shū)的方法，同學(xué)們按照丁丁說(shuō)的試一試吧�？匆豢凑l(shuí)讀得最有感情。 （不具體，就算是高年級的學(xué)生，也搞不清楚什么把自己當作作者來(lái)讀就有感情，應該給予具體的朗讀指導）
2、學(xué)生練讀。
3、哪位“作者”能把“自己”的詩(shī)歌讀給大家聽(tīng)？
師：別人推選你，你可要讀好呀！你準備帶著(zhù)什么感情去讀？
你讀課文的時(shí)候，你希望同學(xué)們怎么做？請你給在座的同學(xué)們提個(gè)小建議吧�。ㄟ@一點(diǎn)做得非常好，讓學(xué)生說(shuō)作為聽(tīng)眾的要求，能說(shuō)出來(lái)，肯定自己要知道，比老師片面強調好的多）
4、學(xué)生讀詩(shī)歌。
5、師：你覺(jué)得讀的怎么樣？（學(xué)生自評）
想不想聽(tīng)聽(tīng)別人的評價(jià)？（學(xué)生互評）
四、“我是讀書(shū)小能手”
1、剛才，丁丁說(shuō)了他的讀書(shū)的秘訣，那么同學(xué)們有沒(méi)有比丁丁更好的讀書(shū)秘訣呢？
2、學(xué)生交流
3、哇，收獲不小�？磥�(lái)同學(xué)們讀書(shū)都有自己的“絕招”，那趕快把你的“絕招”亮出來(lái)吧！這首詩(shī)歌一共有四個(gè)小節，我們找出自己喜歡的小節，分組比一比好嗎？看一看誰(shuí)是“讀書(shū)小能手”。
4、學(xué)生加入到自己喜歡的小組。
5、教師布置任務(wù)。(每組選出一名代表，組內同學(xué)幫助代表出點(diǎn)子，不但要讓代表讀好，而且還要讓代表告訴全班同學(xué)讀了這一小節，你們知道了什么？)
6、學(xué)生練讀
7、展示學(xué)習成果 （注意相機重點(diǎn)板書(shū)）
(教師從看到的、聽(tīng)到的、字詞等方面適時(shí)進(jìn)行調控。第一小節：說(shuō)說(shuō)看到的歡樂(lè )的場(chǎng)景，感悟歡樂(lè )。指導朗讀。第二小節：想像花兒、小溪向小朋友們祝賀的情景，指導朗讀。第三 小節：引導學(xué)生暢談實(shí)現未來(lái)理想的愿望。第四小節：引導學(xué)生表演邀請朋友過(guò)節的場(chǎng)景，指導朗讀。)，
五、“我是藝術(shù)家”
同學(xué)們，老師你們帶來(lái)的這個(gè)禮物非常神奇，它不但讀起來(lái)好聽(tīng)，而且唱起來(lái)也非常好聽(tīng)，想聽(tīng)嗎？ 讓我們一起看著(zhù)詩(shī)歌，來(lái)聽(tīng)�。ǔ鍪菊n文，放映歌曲）
1、學(xué)生聽(tīng)歌。
2、好聽(tīng)嗎，你想唱嗎？來(lái)，我們再來(lái)聽(tīng)一遍，這次你可以一邊聽(tīng)一邊小聲跟唱。
3、同學(xué)們，除了用歌聲來(lái)表達我們節日的喜悅外，你還想用什么方式來(lái)表達節日的快樂(lè )呢？
�。▽W(xué)生回答自己喜歡的方式）
4、同學(xué)們真是一個(gè)“小藝術(shù)家”，那好，下面就讓我們在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，用你自己喜歡的方式來(lái)度過(guò)這個(gè)快樂(lè )的節日吧！可以畫(huà)（可以到黑板上畫(huà)也可以在下面畫(huà)），可以讀，可以唱，可以跳。
六、“我愛(ài)我的祖國”
同學(xué)們，“每逢佳節倍思親”，在這樣快樂(lè )的節日里，我想起了一個(gè)朋友，他的名字叫三毛，我們一起來(lái)看一看他的遭遇(多媒體展示《三毛流浪記》片斷)
今天我們能過(guò)上快樂(lè )幸福的生活，你有沒(méi)有想過(guò)是誰(shuí)送給我們的呢？（學(xué)生回答）
師：對，是祖國媽媽。是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒(méi)有祖國媽媽的培養、愛(ài)護，就沒(méi)有今天的幸福生活。那我們怎樣報答祖國媽媽呢？請你對著(zhù)我們的黨和祖國的說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。（學(xué)生暢談理想）
剛才同學(xué)們都談出了自己的理想，希望同學(xué)們珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習，長(cháng)大報效祖國
總評：總體來(lái)說(shuō)，設計比較科學(xué)，我個(gè)人認為較適合中、低年級的學(xué)生，教學(xué)形式也比較多樣性，應該是非常不錯，如果是上比較重要的公開(kāi)課的話(huà)，一些細節問(wèn)題還要去多想想，甚至也可以先上上，看看反映如果 。
評課稿范文3
《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫(huà)非常細膩，表現了紅軍將士們那種毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。今天有幸聽(tīng)到馬老師執教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一。這節課中馬老師巧妙的運用了多種教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì )思想感情。
1。情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng )設情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)圖片、錄音等教學(xué)設備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀(guān)看紅軍過(guò)雪山的錄相和凍僵的軍需處長(cháng)圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
2.誦讀質(zhì)疑法：指導讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂(lè )、情中自主學(xué)習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。3.媒體演示法，多媒體展示感人的畫(huà)面，再配以柔和的音樂(lè )，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場(chǎng)景中，加深了學(xué)生對課文的感悟。
朱熹曾說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”，他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習中“讀”是一個(gè)不可替代的手段.本節課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在馬老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來(lái)整體感知這篇文章，即：1.大聲自讀，讀通課文;2.分段朗讀，檢查自學(xué);3.快速覽讀，概括內容;4.小聲自讀，畫(huà)出最感動(dòng)的語(yǔ)句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。
學(xué)習就是要培養學(xué)生的創(chuàng )造力，而創(chuàng )造力主要依靠求異思維。在結尾之處的教學(xué)設計也體現出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長(cháng)在雪地里凍僵，像座晶瑩的'豐碑的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細看圖，并想像，“當軍需處長(cháng)靠在樹(shù)下馬上要犧牲了，他會(huì )想些什么呢?他有什么心愿嗎?”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅練習了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神，這種精神在戰士們心中樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長(cháng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。
人們常說(shuō)：“文道結合”，在總結課文時(shí)，馬老師又問(wèn)學(xué)生：“你從軍需處長(cháng)身上想到了什么?”這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛紛把對軍需處長(cháng)的崇敬表達出來(lái)了現代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習導向、導法、導練、導學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的境地。我認為馬老師這節課的教學(xué)正體現了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習。
評課稿范文4
今天我有幸聽(tīng)了*老師的課，收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)雖然只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著(zhù)韻味無(wú)窮的美，*老師講出了這首詩(shī)的意境美。短短四句詩(shī)，卻描寫(xiě)了諸多景物，遠近結合，有條不紊地勾畫(huà)出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫(huà)面，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。
一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，讀書(shū)如此，聽(tīng)課亦是如此。在聽(tīng)課的過(guò)程中，好多地方都值得我這個(gè)新老師學(xué)習，現做如下總結：
首先，本堂課教學(xué)思路清晰。從課題導入——初讀詩(shī)句，學(xué)會(huì )生字——精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意——背誦古詩(shī)，環(huán)環(huán)相扣。
其次，課堂讀的'形式多樣：師范讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書(shū)的單調形式，同時(shí)師生配合地很默契。
最后，讓學(xué)生想象詩(shī)的畫(huà)面，展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到了什么？在學(xué)生的回答中，*老師進(jìn)行了板畫(huà)，讓學(xué)生知道詩(shī)是可以聽(tīng)到的，詩(shī)也是可以看到的。全首詩(shī)聲情并茂將自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì )到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫(huà)”呀！在讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)詩(shī)句之意，水到渠成。這樣的教學(xué)形式較新穎，達到了當堂背誦
的效果。
不過(guò)，個(gè)人認為本堂課稍有不足的是：在學(xué)生寫(xiě)生字一環(huán)節時(shí)間有點(diǎn)多。同時(shí)，板書(shū)設計有點(diǎn)散，要是能把四幅分開(kāi)的板畫(huà)，整合成一幅畫(huà)，到最后呈現在學(xué)生眼前的是一幅完整的畫(huà)面，效果會(huì )更好。
評課稿范文5
天氣正在逐步的升溫，我們的實(shí)習即將步入尾聲。本月我主要觀(guān)看了張嫣澤老師的《楓樹(shù)上的喜鵲》、趙蘭芳老師的《坐井觀(guān)天》以及石莉華老師的《自己的花是讓別人看的》三節課，其中給我的印象最深的是張嫣澤老師的《楓樹(shù)上的喜鵲》。張老師的這節課充滿(mǎn)著(zhù)輕松愉快的氛圍，教師與學(xué)生的互動(dòng)十分的和諧融洽。接下來(lái)我將圍繞著(zhù)課堂實(shí)錄、課件設計、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設計、課后反思等方面來(lái)講述一下我的感想。
一、在教材分析和學(xué)情分析方面
本節課是部編版語(yǔ)文二年級下冊第四單元的第二篇課文�！稐鳂�(shù)上的喜鵲》是一篇想像豐富充滿(mǎn)童趣的散文，作者喜歡站在渡口邊的楓樹(shù)底下，看喜鵲的窩，看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊教喜鵲弟弟學(xué)習、游戲。作者為懂得它們的語(yǔ)言交流而感到高興，表現了其對喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對大自然的由衷熱愛(ài)。在知識能力方面，二年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的'學(xué)習生活，學(xué)會(huì )了多種識字方法，大多學(xué)生能夠大膽思考，獨立借助拼音識字，并且也能夠運用不同的方法識字，有一定的識字能力，初步具備預習生字詞的能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習已經(jīng)對童話(huà)故事巨了濃厚的興趣，好奇心較強，喜歡讀書(shū)，但想象力不夠豐富，語(yǔ)言的表達能力和邏輯思維能力還不強，專(zhuān)注時(shí)間比較短，需要教師不斷的調動(dòng)學(xué)習的積極性，不斷引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境，促使其更加投入的進(jìn)行學(xué)習。教師對于學(xué)生的各方面的情況已經(jīng)有了一個(gè)基本的把握，并且也能夠很好地對學(xué)生和教材進(jìn)行分析，也能把握教學(xué)的重點(diǎn)，這就為課堂教學(xué)打下了一個(gè)很好的基礎。
二、在課件設計方面
教師通過(guò)在幾張圖片上插入聲音，來(lái)給學(xué)生播放教師所提供的幾種動(dòng)物的叫聲，請同學(xué)們根據叫聲來(lái)猜出它是什么動(dòng)物，將喜鵲的聲音放在最后一個(gè)，之后又展示了喜鵲的圖片，以此來(lái)引入本節課的課題《楓樹(shù)上的喜鵲》。教師在課件中插入了非常多的與課文對應的圖片，而學(xué)生正處于一個(gè)以具體形象思維為主的階段，他們的注意方式仍然是以無(wú)意主義為主，這種插入許多圖片的方式，十分適合學(xué)生的注意和思維特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更好的投入課堂的學(xué)習。同時(shí)，二年級也十分注重拼音與漢字書(shū)寫(xiě)，在課件中，教師也十分清楚地體現了出來(lái)。然而，在課堂中，教師一共提供了三個(gè)動(dòng)物的叫聲，但是展示在課件中卻有四張圖片，并且在教師提供的課件中我們無(wú)法播放音頻，希望教師能夠注意這一點(diǎn)。
三、在教學(xué)設計方面
教師將重難點(diǎn)放在了理解重點(diǎn)詞，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“我”喜歡的是什么。能夠根據情境展開(kāi)想象，借助課文的句式，把自己想到的內容寫(xiě)下。本節本單元的重點(diǎn)就是運用學(xué)到的詞語(yǔ)，把想象的內容寫(xiě)下來(lái)，旨在培養學(xué)生豐富的想象能力和語(yǔ)言運用能力。在教學(xué)設計方面，能夠注重這一點(diǎn)十分重要。教師首先通過(guò)生活中美妙的聲音來(lái)進(jìn)行導入，通過(guò)三個(gè)動(dòng)物的聲音來(lái)引入本節課的課題《楓樹(shù)上的喜鵲》，同時(shí)也向學(xué)生展示了喜鵲的圖片。隨后開(kāi)始解決本節課的生字詞。教師在幫助學(xué)生糾正錯音之后，請同學(xué)們一起來(lái)理解“撐船”這個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)一年級時(shí)學(xué)習的一首詩(shī)來(lái)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，同時(shí)也給出了視力的圖片，讓學(xué)生能夠形象直觀(guān)地去學(xué)習它。后面教師通過(guò)開(kāi)火車(chē)的游戲去檢查學(xué)生的生字詞的學(xué)習情況，雖然這個(gè)游戲在教學(xué)過(guò)程中運用的十分普遍，但是，張老師通過(guò)她十分生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，讓這個(gè)十分常見(jiàn)的游戲變得有趣了起來(lái)。隨后教師在檢查學(xué)生的生字時(shí)順勢運用了剛剛學(xué)過(guò)的“撐船”這個(gè)詞，讓學(xué)生通過(guò)讀這些生字，把小船撐到河的對岸。在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，對比“姨”和“弟”這兩個(gè)字，找出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更清晰的去辨別。在進(jìn)行課文的學(xué)習時(shí)，教師隨著(zhù)課文的不斷深入，拿出與課文相關(guān)的貼版畫(huà)，將其不斷地貼到黑板上，同時(shí)教師也自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，在這種愉快的氛圍中，完成本節課的教學(xué)任務(wù)。教師首先進(jìn)行了1-4自然段的教學(xué)。這四個(gè)自然段中出現了許多的“喜歡”，請同學(xué)們認真的去讀課文，找出作者喜歡的都是什么。在同學(xué)喜歡楓樹(shù)時(shí)，教師將楓樹(shù)畫(huà)在了黑板上，讓學(xué)生找出教師畫(huà)的楓樹(shù)與課文中所描述的楓樹(shù)有什么不同。隨后，教師對畫(huà)進(jìn)行補充，學(xué)生也借此體會(huì )到了文章用詞的準確性。在后面教師也讓學(xué)生對比了三句話(huà)，分別包含“很喜歡”，“喜歡極了”，“真是喜歡極了”三個(gè)詞，讓學(xué)會(huì )上體會(huì )到用詞的不同所帶來(lái)的感情的遞進(jìn)。最后請同學(xué)們展開(kāi)想象著(zhù)幸福的一家人，他們都在干什么呢，讓學(xué)生體會(huì )到省略號的好處。后面教師又展示了紅日從山岡后面升起來(lái)的日出圖片，讓學(xué)生體會(huì )感情，并且按照喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)話(huà)。最后請同學(xué)們根據老師設置的情境展開(kāi)想象，讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。至此完成到本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、在效果分析和課后反思方面
教師的目標達成度比較高，本節課教師緊扣學(xué)習目標，師生合作學(xué)習，字詞學(xué)習和指導書(shū)寫(xiě)到位。善于通過(guò)對比執導，寫(xiě)字引導學(xué)生巧妙地觀(guān)察“姨”、“弟”兩個(gè)字的特點(diǎn)，通過(guò)教師范寫(xiě)和學(xué)生描帖，臨帖學(xué)習寫(xiě)字。重點(diǎn)句子和想象訓練也都比較到位。本節課教師情緒飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情，善于調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生課堂學(xué)習投入，師生交流互動(dòng)較好，板書(shū)設計合理。但是在學(xué)生對于問(wèn)題的引導上仍有欠缺，這位教師的經(jīng)驗不足，有很大的原因，在這之后的教學(xué)中，應當多加留意，對于問(wèn)題的引導上要方式多樣，層層遞進(jìn)，對于學(xué)生回答的問(wèn)題，應當評價(jià)具體、多元。
總體來(lái)看，張嫣澤老師的《楓樹(shù)上的喜鵲》講的很不錯，并且教師善于利用自己的語(yǔ)言組織能力，引導學(xué)生去思考，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠營(yíng)造一個(gè)非常輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的心情去進(jìn)行學(xué)習。雖然在教學(xué)過(guò)程中稍有瑕疵，但仍不失為一節十分優(yōu)秀的課程。
評課稿范文6
一、先請執教人何老師說(shuō)說(shuō)自己的授課思路和講課后的感悟、反思
二、評課：何老師對自己的課說(shuō)出了自己的認識，下面按從低到高年級的順序由老師們各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约旱脑u價(jià)。
三、今天借這個(gè)難得的機會(huì )，我們請在座的領(lǐng)導，為我們指點(diǎn)迷津，給與《認識圖形》
《認識圖形》是人教版新教材一年級下冊中的一塊內容。它是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方體、立方體、圓柱體和球的基礎上安排的一節課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、交流、比較等初步認識到長(cháng)方形、正方形、三角形、圓這幾個(gè)平面圖形的最表面的特征，使學(xué)生能準確分辨并說(shuō)出每個(gè)平面圖形的名稱(chēng)，它的難點(diǎn)是認識長(cháng)方形和正方形的異同點(diǎn)。
老師在設計上以“感知——操作——鞏固——應用”為主線(xiàn)，突出數學(xué)思想的滲透，注重數學(xué)方法的指導，關(guān)注學(xué)生的認知需求，營(yíng)造了“互動(dòng)、主動(dòng)、
靈動(dòng)”的數學(xué)課堂。主要體現在以下方面：
一、關(guān)注認知基礎、輕松駕馭課堂
新課標指出：數學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認知基礎和認知基（需）求。要以形象、直觀(guān)、具體、生動(dòng)的材料為載體，幫助學(xué)生學(xué)習。本堂課老師在課的一開(kāi)始就說(shuō)請來(lái)了三個(gè)老朋友，你能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎？這是復習，同時(shí)又是了解學(xué)生的認知，更是為后續教學(xué)服務(wù)的。
二、突出數學(xué)思考，提升數學(xué)素養
數學(xué)課的教學(xué)歸根結底是數學(xué)數（素）養的培養。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數學(xué)思想的滲透和培養，表現在如何將面描到紙上？告訴學(xué)生把物體的一面放在紙上，拿筆沿著(zhù)邊描出來(lái)。在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，注意引導學(xué)生陳述操作過(guò)程，培養他們數學(xué)語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性，使學(xué)生獲得對圖形最直接的`體驗，體會(huì )到“面從體出”。
三、動(dòng)手操作，鞏固理解
為了讓學(xué)生更好的辨認這四種圖形,老師又設計了“擺一擺”這一實(shí)踐活動(dòng)。引導學(xué)生用小棒擺出這些圖形，并說(shuō)出擺這些圖形的時(shí)候發(fā)現了什么。學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現擺正方形時(shí)每條邊用的小棒一樣多，擺長(cháng)方形時(shí)，上下兩條邊用的小棒一樣多，左右兩條邊用的小棒一樣多”；“我擺三角形用了3根小棒”；“圓不能用小棒擺出來(lái)”等等。學(xué)生在動(dòng)手操作、歸類(lèi)比較的過(guò)程中明確了每種圖形的特點(diǎn)。這樣,使他們更加深刻地理解了每種圖形的基本特征，進(jìn)一步鞏固了對四種圖形的認識。
四、有效設計問(wèn)題，感受數學(xué)魅力
本堂課無(wú)論是課中的習題還是鞏固練習，都能緊扣教學(xué)內容、符合低段學(xué)生心理需求，同時(shí)又將觸角伸向周邊的學(xué)科，實(shí)現數學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機整合。如在學(xué)生認識了基本的平面圖形以后。老師出示的各類(lèi)安全標志，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)再講含義等。這是學(xué)科整合的良好體現。
五、聯(lián)系生活，實(shí)踐應用
數學(xué)源于生活又回歸于生活。在這個(gè)環(huán)節老師設計了一個(gè)問(wèn)題：“在生活中，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些平面圖形？”這樣設計就是讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。然后，課件出示交通標志牌，說(shuō)說(shuō)它們的形狀，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行交通安全知識的教育。
評課稿范文7
受疫情影響，我們舉行網(wǎng)上歷史觀(guān)摩課活動(dòng)，這次是學(xué)習的大好機會(huì )我非常珍惜。經(jīng)過(guò)緊張的網(wǎng)上聽(tīng)課學(xué)習，我感受頗深，受益匪淺，下面具體談?wù)勎业膸c(diǎn)感受:
一、每一位老師的課都”各具特色、亮點(diǎn)紛呈”。
無(wú)論是在知識結構上，還是在授課方式上都體現了新課程提倡的素質(zhì)教育觀(guān)念，充分體現了以學(xué)生為本的教育理念。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在各個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，顯示出各位老師的基本功非常扎實(shí)，組織調控課堂的能力很強，理論水平高，教學(xué)設計周密細致，教師從問(wèn)題的設置到問(wèn)題的引導，都非常到位。像王金芝老師在《北魏政治和北方民族大融合》一課中，在第三板塊胡風(fēng)漢韻話(huà)交融——北方地區的民族交融，這一環(huán)節運用微視頻“民族交融的方式”通過(guò)富有感染力的音樂(lè )、生動(dòng)具體的畫(huà)面，讓枯燥的文字變成有故事情節充滿(mǎn)想象力的微視頻，促成了教學(xué)目標的達成，讓學(xué)生知道民族大交融的過(guò)程中，這種文化的關(guān)系取代了原來(lái)的種族關(guān)系,實(shí)現了真正意義上的民族融合，既有胡人的漢化，也有漢人的.胡化。
二、教師角色定位準確。
整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習，始終微笑面對學(xué)生，給學(xué)生一種親切感,拉近了師生間的距離。教師教態(tài)親切，表情豐富，有很強的藝術(shù)表現力和感染力。在課堂上能夠靈活應變。這一點(diǎn)，劉國峰老師給了我很深的印象。他在講《俄國和日本的歷史轉折》一課中，通過(guò)讓同學(xué)上臺做采訪(fǎng)的小活動(dòng)，很好的活躍了課堂氛圍，使整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，師生配合默契，拉近師生距離。
三、教師的課堂語(yǔ)言精練，富有感染力。
教師親切自然的語(yǔ)氣，飽滿(mǎn)的熱情，為學(xué)生創(chuàng )造了一種寬松和諧的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開(kāi)闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學(xué)習氣氛非常濃厚。
通過(guò)這幾個(gè)月的聽(tīng)課，我感覺(jué)到優(yōu)秀教師的風(fēng)采就是不同凡響。無(wú)論是在課堂上，還是在交流中，他們的言談舉止無(wú)不流露出大師風(fēng)范，回味他們課堂上的精彩之處，的確值得我們每一位教師學(xué)習、反思。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )以他們?yōu)榘駱�，吸取其中的精華，不斷的學(xué)習，反思和完善自身的教學(xué)，打造出自己的教學(xué)特色，爭取在教學(xué)上更上一層樓。
評課稿范文8
今天上午有幸聽(tīng)了鄧老師的講課，講了一節四年級數學(xué)上冊關(guān)于"口算除法"的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
1、從整體上看，本節課的重點(diǎn)內容教師都給出了相應的證明和解釋?zhuān)寣W(xué)生能夠真正運用知識解決問(wèn)題，進(jìn)行口算，教師的講授給人最大的優(yōu)勢就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴就能夠從課堂上滲透出來(lái)，整堂課的講解其實(shí)也訓練學(xué)生不同方面的能力和技能。
2、從知識點(diǎn)的引導上做了很好的鋪墊，以一個(gè)環(huán)節是從數的四舍五入法改寫(xiě)成整十數，為后面的估算口算做了很好的準備，讓學(xué)明白估算的基本過(guò)程，又讓學(xué)生用仿照的說(shuō)法練習語(yǔ)言描述，知道本節課的學(xué)習內容，從而很好的做了知識的界定。
3、在針對題的口算中能夠及時(shí)總結出計算的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白計算中的幾個(gè)重點(diǎn)內容，而且注重方法的多樣性，從一個(gè)80÷20的口算中得出不同的`計算方法以及給出了驗證，最后有得出了這種口算的計算特點(diǎn)，再從一個(gè)特點(diǎn)得出拓展應用。
對本節課意見(jiàn)和建議：
2、在給出計算的不同方法后，其實(shí)沒(méi)有必要比較哪種方法快，而且給出了計算式40÷20也不易比較，目的主要是讓學(xué)生明白方法的多樣性。
3、整節課教師的教學(xué)過(guò)于細，講的多，學(xué)生練習的少，前面用了太多的時(shí)間來(lái)講解，其實(shí)對于口算主要是讓學(xué)生知道計算的方法后，進(jìn)行大量的練習，提高學(xué)生的計算能力和速度。
小學(xué)數學(xué)評課稿（三）
評課稿范文9
很久沒(méi)有聽(tīng)課了，今天很榮幸的聽(tīng)了王老師的一節英語(yǔ)課。這節課是Unit1 How Tall Are You的第二課時(shí)。完成了2個(gè)教學(xué)目標,第1個(gè)是使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )句型：“How tall are you？I’m 164 cm tall. You are shorter than me. You are 4 cm taller than me.”并能在情境中正確運用；第2個(gè)是調查同學(xué)的年齡、體重和身高并就調查結果進(jìn)行比較分析，做出匯報。
王老師的課有很多閃光點(diǎn)：
1、 從復習上一節課的'知識點(diǎn)開(kāi)始導入，循序漸進(jìn)進(jìn)入本節課的新知識點(diǎn)。
2、 課堂氣氛較活躍，課堂形式多樣化，在復習“how tall are you？；how old are you？；I am younger than……；I am older than …….；I am shorter than…….；I am taller than……”的時(shí)候，教師的提問(wèn)面很廣，照顧到了班級里的后進(jìn)生，在師生互動(dòng)中幫助困難生理解把握重點(diǎn)句型。
3、 課堂筆記的規范和強調使得學(xué)生上課更專(zhuān)注，同時(shí)也使課堂重難點(diǎn)的呈現一目了然，幫助學(xué)生有序復習。對于后30%的學(xué)生，他們也能專(zhuān)注課堂，不游離于課堂之外，提高了學(xué)習的效率。
4、 教師肢體語(yǔ)言豐富，例如在教授新詞 strong ----stronger的時(shí)候，用上了肢體語(yǔ)言，不僅便于學(xué)生理解新詞，更能加深學(xué)生對新詞的印象。
這節課在教授身高、體重時(shí)，要涉及到三、四年級的數字，孩子們對以前學(xué)過(guò)的知識已經(jīng)有點(diǎn)遺忘了，對數字表達不是很到位，從而造成了孩子們表達障礙和老師的教學(xué)困難。英語(yǔ)學(xué)習是一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果中間知識系統出現漏洞，會(huì )對孩子的英語(yǔ)的提高造成瓶頸。因此，我們老師除了要落實(shí)本節課的知識點(diǎn)外，我們還要幫助孩子們把以前的知識點(diǎn)重新?lián)炱饋?lái)。課堂的互動(dòng)有較多的師生互動(dòng)，如果再上一部分的小組討論，生生互動(dòng)，相信會(huì )更加精彩。
縱觀(guān)整堂課，教學(xué)思路很清晰，從復習到聽(tīng)力理解再進(jìn)入重點(diǎn)片段講解，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，是一堂非常不錯的英語(yǔ)課。
評課稿范文10
今天有幸聆聽(tīng)了一年級倪老師的一節課《認識圖形》，本節課是學(xué)生認識“圖形與幾何”的開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)摩，領(lǐng)悟到了倪老師的很多教學(xué)理念，學(xué)習到了許多教學(xué)策略，現總結如下：
1、 充分利用教學(xué)資源，提升課堂效率。
教師用書(shū)后的'關(guān)盤(pán)是一個(gè)非常寶貴的教學(xué)資源，對它進(jìn)行合理運用，可以有效地幫助學(xué)生建立完整的認知結構，本節課中，倪老師就是以此為依托，從而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，極大地方便學(xué)生對相關(guān)立體圖形進(jìn)行建模，提高了課堂實(shí)效。
2、 練習設計富有童趣，學(xué)生積極性較高。
有效的練習設計可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步完善認知結構，但是該年齡段的學(xué)生可能會(huì )在經(jīng)歷了新知學(xué)習之后對接下來(lái)的練習活動(dòng)感到疲倦。但是在本節課中我們絲毫看不到學(xué)生的疲倦，相反的卻是越來(lái)越感受到學(xué)生的熱情，這與倪老師巧妙的練習活動(dòng)設計是分不開(kāi)的。
商榷之處：本節課可能過(guò)于依賴(lài)多媒體，本年齡段的學(xué)生空間意識還不夠強，我認為還要更多的從現實(shí)生活中去找一些模型讓學(xué)生去充分感受，停留在畫(huà)面上的立體圖形與現實(shí)中的立體圖形在學(xué)生感知上我覺(jué)得還是有差別的，這樣也便于讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
評課稿范文11
新課程標準指出：倡導學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習方式。今天，我有幸聽(tīng)了胡老師執教的《賣(mài)火柴的小女孩》這節課例。通過(guò)觀(guān)課，讓我看到了新課程的理念已在我們的課堂里生根、發(fā)芽了。聽(tīng)了這節課我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、創(chuàng )設情境，激情導入
胡老師在導入新課時(shí)通過(guò)問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們都喜歡過(guò)年嗎?過(guò)年都干些什么?緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)對比，引入賣(mài)火柴的小女孩在過(guò)年時(shí)又是怎樣的命運來(lái)反襯出小女孩的悲慘命運，從而為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本做好了鋪墊。
二、點(diǎn)撥引導，層層遞進(jìn)
老師課前布置了讓學(xué)生進(jìn)行預習，掃除了字詞的障礙，通過(guò)課件出示表格，放手讓學(xué)生小組合作、探究學(xué)習，充分體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體性，在小組匯報后，又引導學(xué)生找出：小女孩幾次擦燃了火柴?每一次都看到了什么?產(chǎn)生幻想的原因是什么?根據學(xué)生的回答，胡老師又充分利用課件進(jìn)行點(diǎn)撥引導，并指導學(xué)生朗讀相關(guān)的段落，在讀中體會(huì )情感，層層遞進(jìn)。從她渴望得到溫暖、幸福和疼愛(ài)中，最后總結出小女孩凍死街頭的原因是因為她渴望得到真正的幸福。
三、續寫(xiě)訓練，拓展思維
通過(guò)胡老師的引導、點(diǎn)撥，激起了學(xué)生對小女孩的深切同情，最后在布置作業(yè)時(shí)，老師讓學(xué)生續寫(xiě)賣(mài)火柴的小女孩，使學(xué)生的思維得以拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，這是本節課最大的亮點(diǎn)。同時(shí)，板書(shū)設計清楚明了。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)有兩個(gè)方面：一個(gè)是教授語(yǔ)文知識，提高學(xué)生語(yǔ)文能力;另一個(gè)時(shí)傳承文化，提高學(xué)生的精神境界。在胡老師的這節課中，新課程的理念雖已充分體現，但我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的看法，與大家共同探討。
一、這篇課文通過(guò)些賣(mài)火柴的小女孩被凍死街頭，從而揭穿舊社會(huì )的黑暗，讓學(xué)生體會(huì )在剝削制度下窮苦人民的悲慘生活。
這篇課文時(shí)一篇很好的情感熏陶的課例。在這節課中，老師過(guò)于注重自己的講解，而忽略了學(xué)生的朗讀。胡老師完全可以放手讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，然后讓學(xué)生朗讀在朗讀中去體會(huì )和把握情感，這樣，文本的難點(diǎn)就不攻自破，那么這堂課就更加潤澤了。
二、在引導學(xué)生理解課文本時(shí)，胡老師沒(méi)有把本單元訓練的'要求：
先讀進(jìn)去，再想開(kāi)去貫穿于教學(xué)中，從而使課堂顯得拘謹，老師不敢超越文本，對學(xué)生不敢大膽的放手，那么培養學(xué)生獨立閱讀思考的能力就無(wú)從談起了。
三、我認為我們的教學(xué)都應該切入學(xué)生當下的生命，在引導理解小女孩在顯示生活中有沒(méi)有幸福?
如果讓學(xué)生結合生活實(shí)際談自己的幸福，再與小女孩所向往的那種幸福對比，從而反襯出她命運的悲慘，那么就可以省去那些繁瑣的講解。
四、在教學(xué)中，一節課的四十分鐘對于學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)非常寶貴的，所以，老師的教學(xué)語(yǔ)言應該言簡(jiǎn)意賅，干凈利落。
總之，在這節課中，新課程的理念雖已滲入教學(xué)中，但我認為胡老師的教學(xué)目標：有感情地朗讀課文是沒(méi)有達成的，學(xué)生沒(méi)有真正在朗讀中去準確把握情感。同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習關(guān)注太少。這僅是我自己的幾點(diǎn)粗淺的看法，與大家共勉。
評課稿范文12
李老師用她那親切的語(yǔ)言，為我們展示了一堂輕松的語(yǔ)文課，這篇課文故事性強，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，又沒(méi)有高深的道理，它主要是讓學(xué)生了解水上飛機的作用，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的志向。李老師根據課文內容，圍繞教學(xué)目標設計了一系列輕松可行的教學(xué)環(huán)節，如教學(xué)第2至5自然段時(shí)就教得很好，指導學(xué)生讀，讀出了小海鷗的好奇心。為了激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，教師設計了兩次四人小組討論，一是還有哪些水上飛機？它們各有什么作用？一是說(shuō)說(shuō)自己的的創(chuàng )意，說(shuō)說(shuō)自己設計的水上飛機，這是本課的`亮點(diǎn)，教師的即時(shí)評價(jià)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。李老師重視雙基訓練，用“漸漸”“究竟”造句都設計得很好。
下面我有幾點(diǎn)想法想和李老師探討：
1、課文第一自然段講了“小海鷗發(fā)現了一條奇怪的船”那么奇怪在哪呢？它與普通的船有什么區別？如果這里能再深入一些，學(xué)生對水上飛機就會(huì )有更深的感性認識。
2、教學(xué)水上飛機的作用時(shí)，可以讓學(xué)生想象水上飛機是怎樣參加戰斗的，水上飛機是怎樣輸送物資的，水上飛機又是怎樣去撲滅森林大火的？還可以給水上飛機取名字，這樣強化了水上飛機的作用，課堂也會(huì )更加出彩。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課教學(xué)目標明確，層次清晰。我們說(shuō)語(yǔ)文課要像戲劇一樣有序曲，有過(guò)程，有高潮，有結尾很難，但李老師抓住這篇課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)明自己的飛機使這節課達到了一個(gè)小高潮。
評課稿范文13
劉老師這節課的內容是比的意義。教學(xué)目標為讓學(xué)生了解什么是比？比同哪些知識有聯(lián)系？怎樣讀寫(xiě)比？比有什么用處？怎樣求比值?知識點(diǎn)很多，從整節課的課堂效果來(lái)看是成功的一節課。下面我主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
1、改變了例題的呈現方式。教師精心選取貼近學(xué)生生活的例子，讓學(xué)生用數學(xué)的思想方法去處理這些事實(shí)，感受到所學(xué)知識是看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，用得上，而且就出現自己身邊的`事物中。變單純的課本例題呈現方式為創(chuàng )設生活化的應用情境，教者課前通過(guò)長(cháng)方形的長(cháng)和寬，讓學(xué)生找出數學(xué)信息并通過(guò)這些信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這種例題的呈現形式為學(xué)生積極、主動(dòng)、自主地探索提供條件。
2、教學(xué)過(guò)程體現了三個(gè)字及細、透、廣；三個(gè)方面分別為一是教者挖掘教材的廣，二是例題的講解的透，三是練習設計的多樣性；這節課教學(xué)內容多，但教者能準確把握教材，環(huán)環(huán)緊扣，逐一解決教學(xué)內容，每一個(gè)知識點(diǎn)都沒(méi)有遺忘；在練習上題型設計多樣，由淺入深，尤其是練習題中表格的設計，體現了新舊教材的結合，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了比與除法與分數之間的關(guān)系，及六年級學(xué)生人數的比等，體現了教者的基本功和對教材的挖掘的深度。
3、關(guān)注學(xué)生整體的教學(xué)活動(dòng)狀況。不但重求知的過(guò)程，注意引導學(xué)生學(xué)數學(xué)知識，練數學(xué)技能，進(jìn)行數學(xué)思維訓練，而且積極引導學(xué)生用數學(xué)的眼光打量世界、認識世界，培養學(xué)生多方面的才能,讓學(xué)生認識到數學(xué)從來(lái)就不是書(shū)本上的枯燥學(xué)問(wèn)，它的身影在生活的每個(gè)角落，它的價(jià)值就來(lái)自你我的生活。
總之，這節課以發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”為核心，重視培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”及“應用意識”，課上得生動(dòng)活潑。
評課稿范文14
觀(guān)評課的學(xué)習可以幫助我們深入剖析與學(xué)習一線(xiàn)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法及手段等，對于我們師范生來(lái)說(shuō)是提升教學(xué)能力的助推劑，通過(guò)模擬授課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以讓我們將所學(xué)充分投入實(shí)踐中去，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現自己存在的不足及時(shí)改進(jìn)和提高。我在本月認真觀(guān)評并學(xué)習了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《習作五》兩篇課文，同時(shí)對《跨越海峽的生命橋》這篇課文進(jìn)行了模擬授課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
我對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《習作五》兩篇課文從課堂實(shí)錄、課件與教學(xué)設計、課標、教材與學(xué)情分析、課后反思等方面進(jìn)行了觀(guān)評課的學(xué)習，發(fā)現兩位一線(xiàn)優(yōu)秀老師的課堂獨具個(gè)人特色，以下是我對這兩篇課文觀(guān)評課的一些感受和兩位優(yōu)秀的一線(xiàn)老師對我的啟發(fā)以及我在模擬授課《跨越海峽的生命橋》實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的總結與反思。
范老師對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這篇課文的教學(xué)，整堂課別具匠心，獨具個(gè)人特色，整堂課引導學(xué)生以讀促悟，想象古詩(shī)所描繪的情景；以語(yǔ)言運用為中心，通過(guò)朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個(gè)性中，邊學(xué)邊積累，邊創(chuàng )造；讓學(xué)生在自讀中真正感悟語(yǔ)言文字的魅力，體驗到成功的樂(lè )趣，得到情感的陶冶。培養學(xué)生語(yǔ)言表達的能力，想象思維的能力。發(fā)掘詩(shī)句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。拓展送別詩(shī)積累擴大學(xué)生閱讀量，進(jìn)一步感受友情、友愛(ài)的溫馨。
范老師的導入由一個(gè)“送”字的篆書(shū)字體，讓學(xué)生猜測是哪個(gè)字，并介紹了字的本意，由送談及送別，進(jìn)而讀詩(shī)題，過(guò)渡自然，并且運用古字可以激發(fā)學(xué)生對古風(fēng)古韻的興趣。在學(xué)習開(kāi)始之前，介紹了作者和寫(xiě)作背景，有助于學(xué)生對詩(shī)歌進(jìn)一步的理解。在詩(shī)歌朗讀部分，范老師設置了多種形式的讀，很好地引導學(xué)生將詩(shī)歌的節奏、韻律、情感讀出來(lái)。在課堂教學(xué)中，范老師還通過(guò)圖片幫助學(xué)生多對古詩(shī)有更深入的理解，通過(guò)配樂(lè )渲染詩(shī)歌離別氣氛，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的含義，以便于更好的體悟作者送友人的不舍之情。
在課堂的最后教師設置了課堂情景演繹，幫助學(xué)生拉近了與古人的距離，更具有真實(shí)感�？偟膩�(lái)說(shuō)，范老師的此堂課生動(dòng)自然，內容豐富，教學(xué)形式多樣，引發(fā)了學(xué)生對古詩(shī)學(xué)習的興趣，但在教學(xué)機智上范老師還是要不斷地學(xué)習與提高，這樣可以幫助范老師在課堂教學(xué)中更加如魚(yú)得水，游刃有余。
習作五《我身邊的小能人》一課該教師的授課緊緊圍繞課程標準，準確分析學(xué)情，合理制定了教學(xué)目標，力求在授課時(shí)把握好重難點(diǎn)。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，達到預期理想的教學(xué)目標，該教師創(chuàng )設了授課和活動(dòng)相結合的學(xué)習形式，借“征文比賽”引出習作內容，在激發(fā)學(xué)生興趣的同引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。
首先明確寫(xiě)作主題及要求，然后探究寫(xiě)作方法，與此同時(shí)通過(guò)小組交流表達觀(guān)點(diǎn)，培養合作意識，在事例比較中學(xué)會(huì )選擇，其次通過(guò)一場(chǎng)才藝展示會(huì )讓學(xué)生仔細觀(guān)察，尋找描寫(xiě)方法，從而做到內容具體，情感真實(shí)。除此之外培養學(xué)生當堂寫(xiě)作的能力，要求書(shū)寫(xiě)具有一定速度。在課堂的最后引導學(xué)生反復修改，精心雕琢。
本節習作課的教學(xué)活動(dòng)較好的是教師走下講臺觀(guān)察學(xué)生，同時(shí)給予學(xué)生現場(chǎng)發(fā)揮的空間，拉近了與學(xué)生之間的距離，更具有真實(shí)性和現場(chǎng)感知力，更好的體現了以學(xué)生為本的理念，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊湊，較好的突出了習作的主題。教師善于創(chuàng )設情境，學(xué)生參與度高，學(xué)習氛圍濃厚，通過(guò)“你說(shuō)我猜”的'小游戲和“才藝展示會(huì )”活躍課堂氣氛，減少學(xué)生課堂學(xué)習的疲憊，這不僅鍛煉了學(xué)生的積極思考能力，而且可以培養學(xué)生的觀(guān)察、表達能力，對于學(xué)生完成習作有很好的幫助。在學(xué)習寫(xiě)作方法之后應用它當堂完成一個(gè)小的短片，這樣既使學(xué)生將學(xué)到的方法應用其中，而且有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作速度。但也存在很多不足之處，從該教師的整堂課來(lái)看，剛剛上課時(shí)教師比較緊張，進(jìn)入狀態(tài)慢，引導性語(yǔ)言不足。進(jìn)行分小組討論問(wèn)題時(shí)任務(wù)下達不清楚，導致了學(xué)生回答問(wèn)題的滯后性。缺乏適當的鼓勵性，在教學(xué)中沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生，后排學(xué)生多次舉手卻被忽視，最后精力分散。該教師的時(shí)間把控做的不是很到位，在最后的習作點(diǎn)評中沒(méi)有進(jìn)行較好的展示，而且評價(jià)略顯倉促，同時(shí)課堂紀律稍亂，課堂上有一些學(xué)生沒(méi)有參與其中。
通過(guò)觀(guān)評課和模擬授課實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習，我收獲了很多，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)當中要讓課堂“活”起來(lái)，在我日后的語(yǔ)文課堂的教學(xué)中我會(huì )注重教法和學(xué)法，努力營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，提高自身對課堂的把控能力，充分做到學(xué)生的主體性與教學(xué)的互動(dòng)性相結合。同時(shí)作為小學(xué)語(yǔ)文老師需要不斷加強學(xué)習，多學(xué)習一線(xiàn)優(yōu)秀老師的經(jīng)驗，多和老師們交流，讓自己成為一股源源不斷地泉水滋潤每一位學(xué)生的成長(cháng)，在每一位學(xué)生的心底種下愛(ài)學(xué)習、愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)課堂的種子。
評課稿范文15
《烏塔》是四年級上冊一篇略讀課文，這篇課文寫(xiě)的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個(gè)少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛(ài)。 本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導學(xué)生從課文的敘述和描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。
今天很榮幸聽(tīng)李老師的課，整堂課給人感受是輕松的愉悅的。在教師甜美的聲音中，我仿佛感受到一個(gè)14歲的少年，一個(gè)和課堂上差不多大的孩子，一個(gè)擁有夢(mèng)想的孩子，真是深受感染。李老師制作了精美的課件，帶著(zhù)孩子們一起和烏塔游覽了各個(gè)國家，激發(fā)了孩子的'課堂興趣，這么有心的教師，該是孩子們的幸福。
這與《烏塔》這篇課文，這是一篇寫(xiě)人的文章，我們不禁思考如何教授寫(xiě)人的文章。是從分析人物個(gè)性出發(fā)，還是從作者的寫(xiě)作手法出發(fā)呢？我認為，作為略讀課文，我們有必要讓四年級孩子學(xué)會(huì )一定的自學(xué)方法，課堂上可讓學(xué)生自己思考，多給孩子一些自學(xué)的機會(huì )，多給孩子一些個(gè)人展示的空間。我們可以圍繞“讀了課文，你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子？有那些依據？”對于這個(gè)問(wèn)題，孩子們能自己細細品出文章的任人物個(gè)性。接著(zhù)我們可以接著(zhù)拓展“作者是如何刻畫(huà)這個(gè)人物的？”就能很自然地引出文章的寫(xiě)作手法，比較的方法，語(yǔ)言描寫(xiě)等等。
【評課稿】相關(guān)文章：
英語(yǔ)評課稿 英語(yǔ)評課稿07-13
評課稿 優(yōu)秀評課稿最新10-04
優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀評課稿02-13
“比”的評課稿09-28
（經(jīng)典）評課稿08-06
評課稿08-04
語(yǔ)文評課稿 語(yǔ)文評課稿優(yōu)秀08-25
語(yǔ)言課評課稿09-21
課賽評課稿02-28