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幼兒園老師隨筆【熱】
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編整理的幼兒園老師隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園老師隨筆1
我班有個(gè)小朋友叫易易，他在吃點(diǎn)心時(shí)總會(huì )引起大家的注意，吸人眼球。這是為什么呢！原來(lái)每天早上吃餅干時(shí)，雖然餅干大小沒(méi)區別，但餅干的花形有不同，有帶星星的，有的帶花邊的`，有的餅干身上帶各種形狀的圖案等等。一開(kāi)始吃餅干，幼兒們就紛紛選自己一見(jiàn)鐘情的那個(gè)�？僧吘鼓玫降挠邢扔泻笱�！我們的易寶寶有時(shí)就對自己的餅干不滿(mǎn)意�？倳�(huì )哭鬧不停。為此，我經(jīng)常走到他身邊對他說(shuō)：“圖不同，但味道是一樣的，一樣吃。而且，以后會(huì )再吃到同樣的餅干，你也就吃到自己想要的那個(gè)了”可是，每一次都不了了之地平息了。他接受了餅干，當然也能看得出他很勉強。好像他很委屈，很無(wú)奈�？墒俏覀冞�覺(jué)得這個(gè)孩子太挑剔了。
有時(shí)細細想想，這是孩子體現自我的表現，有自主意識。綱要指出，孩子的需要就是我們教育的需要，尊重孩子，培養幼兒的獨立自主精神是我們的任務(wù)。我們不能這樣簡(jiǎn)單處理就了事。一次，他又這樣，我問(wèn)清楚后，又看了看餅干，對他說(shuō)：“咦，這餅干圓圓的，像個(gè)太陽(yáng)嗎！瞧，他們幾個(gè)人在吃太陽(yáng)呢。（那幾個(gè)吃圓形的，沒(méi)有花邊的餅干）易寶寶看看，臉色立刻變了樣，馬上拿上那個(gè)餅干，快快地吃了起來(lái)。吃早點(diǎn)結束后，易寶寶還跑到我跟前，興奮地對我說(shuō)：“老師，我吃太陽(yáng)了，我不哭了�！�
事后，我很受啟發(fā)。這樣的引導比說(shuō)教強得多，效果也圓滿(mǎn)。有些時(shí)候，我們真的需要變變。
幼兒園老師隨筆2
早晨，鴻宇進(jìn)活動(dòng)室就告訴我他感冒了，媽媽讓他帶感冒藥了，讓老師吃過(guò)午飯幫他喝藥，當時(shí)我在整理桌子，就讓鴻宇過(guò)一會(huì )再把藥給我 ，結果我忙完后把這事忘了，鴻宇也貪玩忘了給我，吃過(guò)午飯，蘭蘭老師從兜里拿出兩包藥 ，說(shuō)是文浩媽媽早上給他的，讓蘭蘭老師吃過(guò)午飯給文浩喝了 ，這讓我突然想起了鴻宇也帶藥了，連忙讓鴻宇把藥給我幫他喝了。
這件事讓我和蘭蘭老師引起了重視，雖然每天給孩子服藥我們都會(huì )登記 ，但像今天一忙起來(lái)還不是也發(fā)生了意外 。春天是疾病流行季節，孩子帶藥的現象很普遍，給孩子定時(shí)定量服藥是我們老師的責任，如果做不好，延誤病情和出現危險等情況都有可能發(fā)生，怎樣讓孩子帶的藥一目了然呢，我和蘭蘭商量了商量，決定在宣傳上貼上幼兒服藥注意事項，提醒家長(cháng)為幼兒用紙和袋子包起來(lái)，寫(xiě)上孩子的名字，服藥的量以及服藥時(shí)間，并要求家長(cháng)親自把藥交到老師手里，并讓家長(cháng)簽字，教師在交接班時(shí)，一定把服藥的事情向接班的老師交代 。另外，老師在晨檢過(guò)程中，要仔細詢(xún)問(wèn)家長(cháng)，孩子早上在家的基本情況，有沒(méi)有需要注意的事項，家長(cháng)如果沒(méi)有時(shí)間和老師交流，家長(cháng)，教師可通過(guò)便條的`形式進(jìn)行溝通，老師如果還有不清楚的問(wèn)題，也要及時(shí)和家長(cháng)聯(lián)系 。
我和蘭蘭老師還在活動(dòng)室里設置了一個(gè)小藥箱專(zhuān)門(mén)放置藥品，并放在了孩子觸及不到的地方，服藥本也設置的比以前更加詳細了，幼兒姓名，藥品名稱(chēng)，服藥時(shí)間服藥劑量，水溫，禁忌食物等都做了詳細設置，我想以后，忘記給孩子服藥的失誤再也不會(huì )出現了 。
小小班的寶寶們，愿你們有一個(gè)健康的身體！
幼兒園老師隨筆3
在“現代工具”活動(dòng)中，幼兒看了我從網(wǎng)上下載下來(lái)的很多現代化的工具后，充滿(mǎn)了創(chuàng )作的熱情，紛紛表示要搞發(fā)明創(chuàng )造。于是，我就讓幼兒選擇自己喜歡的方式來(lái)創(chuàng )造清潔工具。
這次主題的區域活動(dòng)，形式有繪畫(huà)、插塑、搭建、橡皮泥塑等。一段時(shí)間過(guò)后，我發(fā)現孩子們的創(chuàng )作非常有新意，面且作品也很好看�？墒�，除了繪畫(huà)作品孩子可以保留下來(lái)之外，其他的作品很難保留。如果用照相機拍下孩子的作品，那有多好呀！我說(shuō)出這個(gè)愿望，孩子們創(chuàng )作起來(lái)更帶勁了。我從園里借來(lái)了數碼照相機，為每位幼兒的作品拍照。當我來(lái)到積木組時(shí)，只見(jiàn)鈺鈺在擦眼淚，桌子上一樣作品也沒(méi)有。這個(gè)平時(shí)挺機靈的小姑娘今天是怎么了？于是，我輕輕問(wèn)她原因，并保證幫助她。
終于，她向我敞開(kāi)了心扉：“今天沒(méi)有搭成功，因為已經(jīng)沒(méi)有輪子了�！甭�(tīng)到這句話(huà)，我馬上表?yè)P她做事認真，并讓大家一起拍手鼓勵她。此時(shí)，已經(jīng)到了吃午飯的'時(shí)間了。但是，我還是為她創(chuàng )造了一個(gè)機會(huì )，讓她重新搭了一個(gè)。等我剛剛為幼兒盛好飯菜，走到她身邊時(shí)，她的作品已經(jīng)完成了。我馬上補拍了一張照片。聽(tīng)著(zhù)她那輕快的腳步聲，我松了一口氣，為孩子的成功，也為自己給她留了一個(gè)機會(huì )。從這次意外的活動(dòng)中，我感覺(jué)到，老師不要吝嗇一個(gè)機會(huì )。這對于老師來(lái)說(shuō)，可能是麻煩了一點(diǎn)，可對于孩子來(lái)說(shuō)，卻意味著(zhù)師生感情變深了、成功的體驗變多了、信心增強了……
幼兒園老師隨筆4
一次打掃衛生，在擦玻璃的時(shí)候，我的手不小心被釘子勾破了，還出了血�？墒俏也](méi)在意，繼續擦玻璃。這時(shí)一凡小朋友看見(jiàn)了，他說(shuō)：“老師，你的手出血了，”我說(shuō)：“不要緊，你去和小朋友玩吧!”但是他沒(méi)有走，由于他年齡小，我特別照顧他，所以沒(méi)事總跟著(zhù)我，就連打掃衛生也是這樣，別的小朋友都在自己玩，他卻是圍著(zhù)我轉，不過(guò)，也給我幫了不少忙，我站在椅子上擦玻璃，有時(shí)抹布掉地上，他會(huì )給我撿起來(lái)，就不用我下來(lái)上去的忙了。就像今天，由于他的跟著(zhù)，便發(fā)現了我手上的血。更是大聲的喊：“老師，你下來(lái)，我給你包起來(lái)�！蔽业拖骂^看著(zhù)他緊張的眼神，不忍心了，于是我下來(lái)準備自己包一下。他趕緊給我搬來(lái)凳子讓我坐下，并且從口袋里拿出衛生紙說(shuō)：“老師，你伸出手，我給你包起來(lái)就好了�！笨此J真的樣子，我伸出了手，只見(jiàn)他拿起衛生紙疊一疊，便在我受傷的手上纏起來(lái)，雖然纏的不那么好，但是他卻很認真，纏好后還拿透明膠粘起來(lái)。并且用嘴吹了吹說(shuō)：“這樣就不疼了，”我不禁問(wèn)：“一凡，你怎么會(huì )的?”他認真的說(shuō)：“跟你學(xué)的�！边@使我想起，平時(shí)有的`小朋友不小心弄破了手，我會(huì )很認真地為他們包好�？戳诉@些，聽(tīng)了這些，我高興的眼淚在眼眶里打轉。這時(shí)孩子們都過(guò)來(lái)了，他們看到我流淚，以為我疼的哭了，都爭著(zhù)給我吹，還像平時(shí)我鼓勵他們一樣說(shuō)：“老師，真勇敢，吹吹一會(huì )就不疼了�！蔽腋袆�(dòng)地說(shuō)：“好孩子，老師不疼，看到你們長(cháng)大了，懂事了，知道關(guān)心人了。老師是高興的，你們去玩吧�！�
孩子們都去玩了，可是這件事讓我真的很感動(dòng)，也讓我明白了孩子們的眼睛是亮的，孩子們的模仿力是很強的，所以老師的一言一行，孩子們看在眼里，記在心里，做在行動(dòng)里，同時(shí)我相信，只要我們真心為孩子們負出了，就會(huì )有驚人的收獲。
幼兒園老師隨筆5
這段時(shí)間孩子們已學(xué)習了加法板、減法板、乘法板及蛇形加法等材料的操作。通過(guò)這幾天對區角活動(dòng)的觀(guān)察，我發(fā)現有幾個(gè)小朋友從來(lái)不去取這些材料，而只是做那些不太動(dòng)腦筋的工作，祁帥豪就是其中的一個(gè)。今天區角活動(dòng)時(shí)，我給了他一個(gè)剛性的指標，那就是必須完成十道加法題，才能再去取別的材料。
他取來(lái)加法板的工作后，卻不知道定規應該怎樣擺，在我的指導下才勉強擺好。他選擇了7﹢﹖﹦﹖的那張題卡，我教他做了第一道題：7﹢1﹦8，讓他按同樣的方法繼續做下面的題，我便去指導其他孩子了�？梢晦D眼他就拿著(zhù)那張題卡過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我做完了�！蔽乙豢矗�7﹢2﹦97﹢3﹦107﹢4﹦11……如果按步驟認真操作一定不會(huì )這么快就做完的。于是我便問(wèn)他怎么做出來(lái)的，他說(shuō)是按順序寫(xiě)上的�？磥�(lái)他已發(fā)現了答案的規律，那就是后一道題的'得數比它前面的題的得數多“1”，于是他就鉆了空子偷懶了。
出現了這樣的問(wèn)題，我們不能怪孩子，換一個(gè)角度看，孩子能發(fā)現規律也是他的聰明之處。所以我沒(méi)有責備他，而是又打亂順序，重新給他出了十道題讓他做，這下他可沒(méi)有空子可鉆了，只好認認真真的一步一步地去操作了。
其實(shí)，區角活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )發(fā)現有的孩子不認真、不投入，對于這一點(diǎn)，我們老師不能光埋怨孩子，也要認真地想一想我們給孩子所提供的材料是不是存在問(wèn)題，要善于發(fā)現，及時(shí)調整，讓每個(gè)材料都能最大限度的發(fā)揮其教育價(jià)值。
幼兒園老師隨筆6
跳繩是一種非常有效的有氧運動(dòng)。它除了擁有運動(dòng)的一般益處外，更有很多獨特的優(yōu)點(diǎn)。跳繩每半小時(shí)消耗熱量四百卡。是一項健美運動(dòng)，對心肺系統等各種臟器、協(xié)調性、姿態(tài)、減肥等都有相當大的幫助。
所以我們園也一直在鼓勵孩子們多參加跳繩運動(dòng)，還組織這一類(lèi)的比賽和測試，跳繩的難度孩子很高的.需要孩子們手腳協(xié)調，我們在園里練習的時(shí)間少一些，所以我們會(huì )建議家長(cháng)在家讓孩子們多練習一些，會(huì )直白的告訴家長(cháng)們“你的孩子還不會(huì )跳繩,需要加強練習”。反思一下,其實(shí)這樣的做法并不妥當,家長(cháng)可能會(huì )覺(jué)得沒(méi)面子,還會(huì )認為自己的孩子受到了不公的待遇。我們采取的辦法是不僅要讓不會(huì )的.
孩子喜歡跳繩,更要讓家長(cháng)積極地配合老師訓練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說(shuō)服家長(cháng)”,只要孩子喜歡跳又愿意參加練習,自己要求練習,不是考核而是樂(lè )趣,家長(cháng)當然很支持。
首先介紹跳繩孩子來(lái)說(shuō)有哪些好處,并鼓勵家長(cháng)和孩子一起跳;其次,也是最重要的一點(diǎn),我們要充分地調動(dòng)孩子參與跳繩的積極性。運動(dòng)能力對每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是不同的,有的學(xué)得快,有的學(xué)得慢,關(guān)鍵是做好這些學(xué)得慢的小朋友的工作。我們有針對性地在戶(hù)外和體育活動(dòng)時(shí)間由老師分批給孩子指導,并及時(shí)記錄孩子每天跳的次數,哪怕今天他只跳成功了一下,我們也給予他最大的鼓勵。隨著(zhù)次數越來(lái)越多,進(jìn)步也是非常明顯的,孩子戶(hù)外活動(dòng)時(shí)彩繩飛舞,你追我趕,別提多帶勁了，以后,我班還要準備組織一場(chǎng)別開(kāi)生面的跳繩比賽呢。
幼兒園老師隨筆7
在幼兒園，調皮的孩子會(huì )經(jīng)常做出一些不符合規則的事情，會(huì )經(jīng)常犯一些小錯誤。經(jīng)過(guò)老師的教育，孩子經(jīng)常是當面說(shuō)得很好，轉身卻又故態(tài)復萌。這時(shí)我們老師是否應該想一想：為什么孩子會(huì )屢教不改?如何對待孩子的這種行為?你了解孩子嗎?你的教育方法和手段是否合適
實(shí)例：小謝在我們班是一個(gè)比較調皮的孩子，經(jīng)常會(huì )犯一些小錯誤。有一次，我帶著(zhù)孩子們去上廁所的時(shí)候，班里有個(gè)孩子倒了，我就上前去看看。等我再回到廁所的時(shí)候，小謝正和一個(gè)小朋友打鬧呢，我當時(shí)很生氣，面對這樣的孩子，作為教師是應該運用批評、命令、說(shuō)教甚至懲罰的方法呢還是心平氣和地接納孩子的錯誤，設身處地地為孩子著(zhù)想。我看著(zhù)他低著(zhù)頭，知道他已經(jīng)認識到自己的錯誤了，就說(shuō)：“你知道自己錯在哪里了嗎?以后還這樣嗎?”他馬上回答：“老師，我知道自己錯了，以后再也不這樣了�！蔽矣终f(shuō)：“那咱們兩個(gè)有個(gè)約定，以后再上廁所和進(jìn)行其他活動(dòng)的時(shí)候，不能再和其他小朋友打鬧了，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
午睡的時(shí)間到了，我發(fā)現小謝在廁所的表現就很好，很有秩序的和小朋友們小便、洗手。我看到以后，及時(shí)地在小朋友面前表?yè)P和鼓勵了小謝，小謝臉上露出自豪的笑容。
分析以及反思：在平時(shí)的工作中，經(jīng)常遇到類(lèi)似的情況，在這個(gè)過(guò)程中，如果教師一味地斥責，那會(huì )嚴重傷害了孩子的自尊心。教師這種消極的制止和糾正的行為，很容易激起幼兒的逆反心理，越是不讓做的事情，對人們就越有吸引力，大人尚且如此，更何況是還不能正確分辨是非的孩子。我沒(méi)有嚇唬孩子，給孩子創(chuàng )設了一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，我和孩子的關(guān)系是友好的，并且我和孩子說(shuō)了一個(gè)約定，孩子欣然同意了。
我們知道：一個(gè)寬容和接納的環(huán)境，有助于幼兒良好自我意識和個(gè)性的發(fā)展，而這種良好的自我意識和個(gè)性，又將反過(guò)來(lái)激勵幼兒形成對社會(huì )的良好認識、情感和行為。
對于一個(gè)調皮的孩子，我們?yōu)槭裁床话阉囊恍┬″e誤看成是孩子發(fā)展過(guò)程中的實(shí)踐呢?只要我們這樣想，就不會(huì )生氣或者責罵孩子了，而會(huì )以平和的心態(tài)、關(guān)愛(ài)的心情去耐心地教育他們。我們應該從幼兒自身發(fā)展的.角度，從他們已有經(jīng)驗的角度來(lái)看待幼兒所犯的錯誤，而不僅僅是將幼兒的錯誤看作是不符合正確標準的，更應該看作是他們自身獲取經(jīng)驗和培養良好行為習慣的契機。
只要我們教師善于發(fā)現“調皮孩子”的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)地打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，與他們建立一種和諧的關(guān)系。只有這樣，才能促進(jìn)他們全面、和諧的發(fā)展。
幼兒園老師隨筆8
在與孩子接觸的這些日子里，我切實(shí)感受到了孩子們的可愛(ài)，也切實(shí)意識到工作的不簡(jiǎn)單：每一個(gè)環(huán)節，每一次交流，每個(gè)孩子的脾氣、個(gè)性，每句話(huà)的輕重緩急都不容絲毫懈怠。當一個(gè)哭鬧的孩子在我的安撫下快樂(lè )地玩耍;當閉口不吃的孩子咽下最后一口飯;當不認真上課的孩子在我的教導下積極舉手發(fā)言;當午睡室里的孩子一個(gè)個(gè)進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉;當孩子們拿著(zhù)插好的玩具得意地向我展示我的心被快樂(lè )所包圍。我由衷地覺(jué)得我的付出是如此地被需要!無(wú)論做什么，需要就是存在的理由。
前段時(shí)間身體不好，我休息了三天，后來(lái)來(lái)上班，想不到孩子看到我都非常的興奮，對我也特別地親熱，幾位孩子還關(guān)心地問(wèn)：“老師你到哪里去了?”“老師，你身體好了嗎?”“老師，我很想你�！薄袄蠋�，你還會(huì )走嗎?”一句句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)讓我感動(dòng)萬(wàn)分，這發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)出自孩子們之口我有點(diǎn)喜出望外，平時(shí)孩子并不善于主動(dòng)與人打招呼，特別有幾個(gè)孩子很少主動(dòng)與人打招呼，有時(shí)連自己的老師也“懶”的理會(huì )，可是今天他們都勇敢地說(shuō)出了自己的愛(ài)，想想我們自己，在付出的時(shí)候我們從沒(méi)有對孩子大膽地說(shuō)：“我喜歡你，我愛(ài)你�！焙⒆拥母惺苁侵庇^(guān)的、直接的，我們不懂得表達，他們怎么懂得感受，孩子不會(huì )感恩真的能怪孩子嗎?當孩子們真誠地話(huà)語(yǔ)在我們耳邊響起時(shí)，我們得到的'何止是一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，而是更多地關(guān)注到了孩子們主動(dòng)去觀(guān)察周?chē)氖挛�，去關(guān)愛(ài)生活周?chē)娜�，孩子們從內心逐漸地健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
我想當好一名幼兒園老師，對孩子就要充滿(mǎn)愛(ài)。教育是愛(ài)的教育，作為教師，就需要付出愛(ài)心，微笑的對待他們，蹲下身子傾聽(tīng)他們的心聲，用溫柔的話(huà)同他們溝通，讓他們感覺(jué)老師其實(shí)就像媽媽一樣疼愛(ài)他們，關(guān)心他們。平時(shí)總覺(jué)得孩子小不懂得感恩，只有我們對孩子不斷地付出。同時(shí)我們也應該尊重他們。孩子是頑皮的、活潑好動(dòng)的，孩子們在一起，難免會(huì )有磕磕碰碰，或者犯一些小錯誤。此時(shí)，我們不能立刻扳臉，大聲呵斥，孩子也許立刻變乖了，可是，從此以后，孩子打心底就會(huì )抵觸我們。問(wèn)題就這樣產(chǎn)生了，再想解決就變得相當困難。所以，為了避免這類(lèi)問(wèn)題的產(chǎn)生，我們在處理這類(lèi)問(wèn)題時(shí)要做到細心、耐心，重要的是，用心觀(guān)察并分析孩子犯錯原因，根據不同的犯錯情況耐心教育孩子。
做好家長(cháng)的工作也非常重要，家長(cháng)把孩子交給我們，信任我們的同時(shí)，也是想讓孩子在幼兒園這個(gè)環(huán)境中有所改變、快樂(lè )成長(cháng)，所以，我們就要勇敢承擔起這份沉甸甸的責任。孩子是天真好奇的，他們總會(huì )問(wèn)我們?yōu)槭裁囱�，如果我們答錯了或者一時(shí)答不上，那我們在孩子心中的地位也會(huì )降低。因此，想要做好一名合格的幼兒教師，我們在平時(shí)工作、生活中就要不斷豐富自己的知識，只有不斷學(xué)習，刻苦鉆研，提高自己各方面技能，我才能勝任這份工作。
我沒(méi)有豐富的經(jīng)驗，但我想在以后的工作生活中我會(huì )努力學(xué)習的，經(jīng)驗是在實(shí)踐生活中慢慢增長(cháng)的，我相信在不久的未來(lái)我會(huì )成為一名優(yōu)秀的幼兒教師的。
幼兒園老師隨筆9
幼兒的觀(guān)察力是在家庭日常生活中和在幼兒園的游戲、學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)家長(cháng)、教師的精心培養和訓練，逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。對于幼兒來(lái)說(shuō)，觀(guān)察是其認識世界的重要途徑。在對主題博物館活動(dòng)的觀(guān)察中，主要的、基本的因素是知覺(jué)：即與外部世界的直接聯(lián)系，使幼兒所看到的事物能直接地反映到他的意識里。這也就是說(shuō)，要使幼兒在觀(guān)察事物時(shí)能注意覺(jué)察它們獨有的特征。在實(shí)踐中，我們發(fā)現很多孩子在剛開(kāi)始時(shí)不能夠做到看清看懂，不能夠對主題事物中描繪的有一個(gè)清晰、準確的認識，更談不上上升到一個(gè)理解、領(lǐng)悟的高度。如果一個(gè)幼兒有比較強的觀(guān)察力，他在觀(guān)察的同時(shí)就會(huì )獲得很多知識。相反，如果觀(guān)察力較差，盡管看上去也很認真的在觀(guān)察，但她所能獲取的知識卻很少。那么如何在主題博物館活動(dòng)中指導和培養幼兒的觀(guān)察能力呢？
一、捕捉興趣，引導幼兒樂(lè )于觀(guān)察
俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，莫若授之以漁”，孩子正處于人生最重要的啟蒙時(shí)期，?老師?、?家長(cháng)?的言傳身教以身作則是不夠的。孩子的興趣與否，決定了孩子學(xué)習的積極精神�！芭d趣是第一?老師?”，興趣是孩子們不斷探究他們所生存的這個(gè)“未知”世界的動(dòng)力源泉，是開(kāi)展各項活動(dòng)的前提和保障。是幼兒當前需要的，有益于幼兒積累經(jīng)驗。能適應于幼兒發(fā)展的活動(dòng)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰、美國學(xué)者杜威認為：“興趣是刺激兒童學(xué)習的最好形式�！庇^(guān)察的前提是“注意”。但幼兒期孩子注意力容易分散，他們只有對感興趣的事物才會(huì )集中注意力，即觀(guān)察往往受興趣支配，通過(guò)多年的實(shí)踐發(fā)現小年齡的孩子喜歡觀(guān)察顏色鮮艷、大而清晰、逼真并熟悉的事物。稍大些的孩子喜歡觀(guān)察豐富，有情節，有挑戰的事物。
興趣會(huì )隨著(zhù)年齡、同伴、環(huán)境、突發(fā)事件等外界因素而變化。我們要掌握孩子的年齡特點(diǎn)，把握時(shí)機，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，選擇適合幼兒觀(guān)察的事物讓幼兒樂(lè )于觀(guān)察。
二、利用孩子的好奇心，引導孩子主動(dòng)觀(guān)察?
孩子好奇心都比較強烈，對于成人所司空見(jiàn)慣的東西，孩子常常會(huì )表現出極大的興趣。教師要利用孩子這一特征，引導孩子觀(guān)察生動(dòng)有趣的事物。?例如：自制一個(gè)裝有谷物、豆子、彩色珠子、玻璃球、閃光紙等各種合適小東西(瓶子要留有一定的空間，不要完全裝滿(mǎn))的透明塑料瓶，然后把瓶口封緊，放在孩子眼前。孩子對這個(gè)五顏六色的瓶子很快就會(huì )產(chǎn)生興趣。讓他自己動(dòng)手，去滾動(dòng)瓶子，當他滾動(dòng)瓶子時(shí)，瓶子里發(fā)出的`嘩啦嘩啦的響聲以及那些閃閃爍爍的色彩一定會(huì )讓寶寶感覺(jué)特別好奇，讓他們感覺(jué)到，原來(lái)這些瓶子罐子可以變得這么好玩，變得這么好看，從而激發(fā)孩子觀(guān)察事物的熱情。
三、明確目的，讓幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察
觀(guān)察本身就是有目的的知覺(jué)活動(dòng)，孩子常常忘記觀(guān)察目的，而且很不細致。這就需要教師在活動(dòng)前，首先要使幼兒明確觀(guān)察的任務(wù)和要求，對幼兒進(jìn)行目的性的指導，講清觀(guān)察的具體內容。孩子越小，任務(wù)越要具體。如果問(wèn)小朋友“這畫(huà)片上的貓是什么樣子的”？他肯定會(huì )瞪著(zhù)眼睛說(shuō)不出來(lái)，因為他不知道該怎樣說(shuō)。如果問(wèn)得仔細一些：“你看看這貓的眼睛是什么形狀的？眼睛下面還有些什么？身上的毛是什么顏色的呢？”那么孩子就有可能講得完整些。另外還得教給幼兒相應的觀(guān)察方法。幼兒容易被特征明顯、色彩鮮明的地方吸引，其余的地方就看漏了，這時(shí)，教師可用啟發(fā)性的語(yǔ)言指導幼兒觀(guān)察的角度、順序及方法。例如，我曾指著(zhù)一幅畫(huà)，讓小朋友看看，小姐姐身上穿了些什么衣服，有些小朋友馬上叫了起來(lái)：“手套�！币驗槟歉蓖t的手套特別顯眼，這時(shí)我就指導他們從上往下講，孩子們就能講得比較全面了。為了把觀(guān)察引向深入，還需要調動(dòng)幼兒的各種感官，讓他們通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、鼻嗅、手摸、品嘗，全面了解一下事物的各個(gè)方面，以提高幼兒的感官綜合能力，使他們成為主動(dòng)、積極的觀(guān)察者。
四、擁有知識準備，使幼兒更會(huì )觀(guān)察
只有理解了的東西才能更好的感知。沒(méi)有相應的知識準備，即使有明確的觀(guān)察目的，幼兒觀(guān)察的效果也不一定很好。尤其是一個(gè)完全陌生的事物是很難引起幼兒強烈的興趣和積極的思維的。比如在開(kāi)展主題《認識我自己》活動(dòng)之前，可在家園之窗或班級博客中先與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)們通過(guò)外出、收集、體驗、交流等多種形式豐富幼兒有關(guān)知識經(jīng)驗。在主題中，有《食物的旅行》、《身體真有用》、《我長(cháng)大了》等等活動(dòng)。在主題開(kāi)展之前以及主題進(jìn)行中，我們讓家長(cháng)共同參與，了解主題意義。有的家長(cháng)帶孩子去科技館坐上食物車(chē)，體驗從嘴巴出發(fā)，經(jīng)過(guò)體內那些地方，排出體外；有的家長(cháng)為孩子買(mǎi)了許多相關(guān)書(shū)籍，投放在圖書(shū)區；還有的家長(cháng)與孩子共同在網(wǎng)上查找資料，甚至還提供了小時(shí)候很珍貴的滿(mǎn)月照、周歲照。孩子們有了充分的知識準備，在主題活動(dòng)觀(guān)察時(shí)特別有興趣，觀(guān)察的非常細致，有助于孩子們理解和拓展博物館的價(jià)值。
幼兒園老師隨筆10
生命在于運動(dòng)，在一個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中，健康的生命是保證人的發(fā)展的物質(zhì)基礎。人的認知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展，都需要建立在基本的身體健康之上。毛主席也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“身體是革命的本錢(qián)”，那么，健康的身體從何而來(lái)，從運動(dòng)中來(lái)，運動(dòng)塑造了身體，運動(dòng)對強健身體有積極的作用。
在運動(dòng)的過(guò)程中，教師要作為一個(gè)主動(dòng)的觀(guān)察者，積極地為幼兒提供建設性的幫助與指導。著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“教育為本，觀(guān)察先行�！睕](méi)有仔細的觀(guān)察，就談不上正確的、有效的教育方法。但是，過(guò)去對為什么要在體育活動(dòng)中觀(guān)察幼兒的行為，觀(guān)察幼兒的表現，我并不真正了解。體育活動(dòng)，只要幼兒玩得開(kāi)心、盡心，注意安全就行。直到我這學(xué)期有幸有機會(huì )參加了體育教研組的活動(dòng)，課題組的老師帶領(lǐng)我們研究幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)后，我才明白，原來(lái)觀(guān)察幼兒不僅僅要看表面現象，更重要的在于研究、總結孩子的行為表現，采取適宜的教育措施，為他們的健康發(fā)展鋪路搭橋。
第一：體育活動(dòng)中要觀(guān)察什么
我覺(jué)得，體育活動(dòng)中要以幼兒為主體，滿(mǎn)足不同層次水平的自主性活動(dòng)，這種模式更需要教師觀(guān)察在前。教師要有積極的觀(guān)察心態(tài)，在體育活動(dòng)中，教師要為幼兒提供各種機會(huì )與條件，讓他用自己的方式去運用自己獲得的技能與經(jīng)驗參加活動(dòng)，參加鍛煉。幼兒對自己的估計與自己的實(shí)際經(jīng)驗、能力相比會(huì )有偏差，在任何時(shí)候，都需要教師去關(guān)注他們。
帶著(zhù)探索，我走入了幼兒的體育活動(dòng)。在和幼兒一起玩樂(lè )中，我發(fā)現大多數幼兒都聚集在玩梯子的場(chǎng)地中，有的幼兒從一只至二只架起的梯子中走過(guò)去，而有的幼兒從二只至三只架起的梯子中走過(guò)去，來(lái)來(lái)回回，忙得不亦樂(lè )乎。今天，玩梯子就成為幼兒最關(guān)注的事情，也就是他們的興趣所在。有了興趣，有了一個(gè)良好的開(kāi)端，作為老師，在這個(gè)適時(shí)的時(shí)候，就要對幼兒提出指導和幫助的方法，讓幼兒對玩梯子的興趣保持下去發(fā)展并延伸這個(gè)內容，不斷在原有的內容上生成新的內容，讓幼兒的興趣點(diǎn)達到最高程度。教師的心中要始終有這樣一個(gè)意識：孩子任何時(shí)候都需要我。有了這種心態(tài)，教師就會(huì )以主動(dòng)的觀(guān)察者身份出現在孩子的身邊。于是，我走過(guò)去提醒幼兒，想一想，梯子除了架在輪胎上玩以外，還可以架在何物上玩呢?有的說(shuō)，放于墊子上玩，試一下，不行，墊子太軟，梯子陷于墊子中，玩起來(lái)沒(méi)勁。有的說(shuō)，把梯子豎起來(lái)，兩邊用椅子扎牢，可以在梯子的間隔中鉆來(lái)鉆去，試一下，行。
“那么，我們是不是可以和操場(chǎng)上的運動(dòng)器械串起來(lái)一起玩呢?”我和孩子們拿著(zhù)梯子走向大型運動(dòng)器械，試了幾次，終于給梯子找到了一個(gè)最合適的位置，把它架于繩索欄桿架的下方，下面即是草地，又保證安全，梯子的兩頭牢牢地斜扎在繩索欄桿上，形成一個(gè)斜坡度。孩子們紛紛欲試，新的興趣點(diǎn)又出現了，更加激發(fā)了幼兒對體育活動(dòng)興趣的維持和鍛煉的目的。當幼兒試著(zhù)在斜坡的梯子上向上行走時(shí)，又遇到了一個(gè)新的挑戰，怎樣攀登和翻越欄桿才能達到終點(diǎn)?有的幼兒沒(méi)有掌握好手的位置，試了沒(méi)行，但是，在老師和同伴們的鼓勵下，決不氣餒，終于通過(guò)自己的反復實(shí)踐成功的翻越了欄桿。在這活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的自信心增加了，有了克服困難的勇氣，有了勇于挑戰自我的機會(huì )，讓幼兒在體育活動(dòng)中健康成長(cháng)。
體育活動(dòng)中，我們要把孩子看成是一個(gè)完整的人，注重全面和諧的發(fā)展。除了發(fā)展“身”，還要起到發(fā)展智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性社會(huì )性健康發(fā)展的功能。在觀(guān)察中，要了解這項活動(dòng)是否適合本班幼兒的身體發(fā)展水平，這項活動(dòng)的器械與場(chǎng)景的設置、規則的制定是否便于幼兒鍛煉，是否具有鍛煉價(jià)值。
心理學(xué)研究表明：只有適度的要求才能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要求過(guò)高或過(guò)低都不行。在教育實(shí)踐中，我也發(fā)現幼兒普遍對有一定難度的活動(dòng)較感興趣。如在一次“長(cháng)登的`游戲”活動(dòng)中，讓幼兒自己自由選擇不同高度的長(cháng)登往下跳，大部分的孩子在較高的長(cháng)登后面;當我在另一邊將幾個(gè)長(cháng)登疊放成最高時(shí)，所有的孩子都不約而同的排在了我的后面，都躍躍欲試。由此可見(jiàn)，孩子們喜歡冒險，對有一定難度的活動(dòng)較感興趣。作為教師，要了解自己班級孩子的特點(diǎn)，能力發(fā)展的不同程度，提供給幼兒的運動(dòng)的材料要適合每一個(gè)孩子的不同水平，不同的層次面，讓每一個(gè)孩子都能對體育活動(dòng)感興趣，找到真正適合自己活動(dòng)的器械與材料，才能讓幼兒積極投入到活動(dòng)中去。以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解兒童的現有發(fā)展水平，更應關(guān)注兒童的發(fā)展潛能。
因而，我在體育活動(dòng)的觀(guān)察中，注意發(fā)現幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)捕捉到幼兒的閃光點(diǎn)，捕捉到幼兒的信息，讓他生成下去。因為，幼兒感興趣的活動(dòng)他一定會(huì )積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，孩子的潛能就能得到發(fā)展、得到發(fā)揮，他們的表現也的確讓我大吃一驚。他們會(huì )在活動(dòng)中積極的挑戰自我，挑戰難度，從而得到進(jìn)一步的發(fā)展。我認為，體育活動(dòng)中的觀(guān)察，要改變過(guò)去“一刀切”的做法，從幼兒的個(gè)體差異出發(fā)，對發(fā)展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。
如果對所有的幼兒提出一種要求，能力強的幼兒感到吃不飽，提不起興趣，能力較弱的幼兒則不敢吃，喪失了信心。這都將影響幼兒的發(fā)展。因此在觀(guān)察后的要求上要因人而異。以“長(cháng)登游戲”活動(dòng)為列，為了發(fā)展幼兒高跳下的能力，活動(dòng)中我提供了好幾種不同的高度，讓幼兒自己選擇。孩子根據自己的能力和水平，選擇適合自己的高度進(jìn)行練習，然后，再根據自己的實(shí)際情況選擇是否增加高度。作為教師，我只是起到引導、保護的作用和用微笑鼓勵他們。通過(guò)活動(dòng)，大多數的孩子能從最高的長(cháng)登上跳下，只有少數幾個(gè)孩子不敢完成，但我沒(méi)有強求他去完成。因為對所有的孩子來(lái)說(shuō)，他們都在自己原有的基礎上得到了發(fā)展。所以，活動(dòng)中對孩子的要求，就是每個(gè)人在原有的基礎上有所提高和發(fā)展。
幼兒園老師隨筆11
自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們又開(kāi)始玩具了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的玩具，開(kāi)始玩耍，剛一會(huì )兒，就聽(tīng)見(jiàn)小雨大聲說(shuō)道：“老師，一凡把小熊耳朵撕下來(lái)了!” 我急忙走過(guò)去一看，果然若此，小熊的耳朵還攥在一凡的手中。見(jiàn)我過(guò)來(lái)，一凡帶著(zhù)哭腔說(shuō)：“老師我不是故意的，是小雨不給我玩玩具�！毙∮暌膊桓适救酰骸袄蠋熓俏蚁饶玫�，他搶我的!”聽(tīng)到這里我馬上明白了，于是我決定抓住這個(gè)教育契機，組織幼兒討論：小朋友之間應該怎樣分享玩具，應怎樣愛(ài)護好班里的玩具，當好玩具的“小主人”。孩子們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：兩個(gè)人同時(shí)喜歡一個(gè)玩具時(shí)，可以輪流玩;有的說(shuō)可以石頭、剪子、布;有的說(shuō)誰(shuí)搶玩，以后就不讓他玩玩具了……孩子們暢所欲言，最后經(jīng)過(guò)全班幼兒的討論，大家共同制定了玩玩具規則：第一，不搶玩具，要輕拿輕放;第二，倆人同時(shí)喜歡一個(gè)玩具時(shí)，用石頭、剪子、布來(lái)解決爭搶問(wèn)題。
最后聽(tīng)見(jiàn)小雨悄悄對一凡說(shuō)：“下次咱玩的時(shí)候，你先 玩，我不和你搶?zhuān)覀兌际峭婢叩男≈魅税��！甭?tīng)到這里我開(kāi)心的笑了。孩子們年齡小自控力較差，自覺(jué)性和規則意識也較弱，他們之間經(jīng)常會(huì )發(fā)生沖突，而我們教師要及時(shí)的引導孩子自己協(xié)商解決問(wèn)題，而不能對孩子進(jìn)行武斷的批評。
孩子們在活動(dòng)中的變化也讓大家欣喜，他們之間漸漸形成了良好的交流氛圍。在這樣的小集體中，有了家長(cháng)們好的示范和引導，他們愿意去嘗試、接受挑戰。家長(cháng)們在一開(kāi)始走在最前面，隨著(zhù)活動(dòng)的深入，他們慢慢的退到了孩子的身后。當遇到問(wèn)題和分歧時(shí)，孩子們從討論、磨合、達成一致到付諸實(shí)施，體驗了合作的快樂(lè )，收獲著(zhù)成功的喜悅。文明正像一縷清風(fēng)、一絲清泉洗滌著(zhù)、浸潤著(zhù)孩子童真的心靈。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的'努力和嘗試，文明一家人的資料逐步完善，欣賞著(zhù)家長(cháng)們認真記錄的圖片、文字，我的心中也洋溢著(zhù)喜悅和感動(dòng)。
在那些樸實(shí)的文字和鏡頭背后不僅僅是一次任務(wù)的完成，更多的承載了家長(cháng)們對這次活動(dòng)過(guò)程的領(lǐng)悟和詮釋。孩子們在這一個(gè)月中體驗到的也不僅是簡(jiǎn)單的口號，而是與家長(cháng)、伙伴一起感受到文明的重要和意義，那些親歷的過(guò)程也不僅僅是一次文明的傳播，更是文明意識的喚醒。而讓我領(lǐng)悟到的是：當一個(gè)計劃付諸實(shí)施時(shí)遇到困難，不應該熟視無(wú)睹，不應不了了之，應該與家長(cháng)及時(shí)溝通，真誠交流，共同參與。文明拉近了我們彼此的距離，溝通交流讓我們獲得了雙贏(yíng)。
幼兒園老師隨筆12
接連幾天懷著(zhù)忐忑的心情等待著(zhù)這一天的到來(lái)，曾想過(guò)無(wú)數次不同的場(chǎng)景，也許我會(huì )被孩子們七嘴八舌的'吵鬧聲弄得頭疼，也許我會(huì )被各種七七八八的事情搞得暈頭轉向，也許就名字對不上號，記不清小朋友就能引發(fā)很多麻煩事……終于這一天如約而至。
配班老師也早早的來(lái)了幼兒園，和我做好準備迎接小朋友的到來(lái)，我們都習慣了未雨綢繆，事先安排好，這樣才不會(huì )事情到了眼前慌亂不堪，我們提前一天商量好了今天的安排，從入園開(kāi)始，一日生活流程全都履了一遍，哪個(gè)時(shí)間段該做什么，可能會(huì )遇到什么問(wèn)題，應該怎么處理，我們兩個(gè)主配班老師事先商量好了，只是希望能夠對這開(kāi)學(xué)第一天應付自如，讓孩子們也能安然的，舒適的度過(guò)這一天。
這兩天我們并沒(méi)有安排教學(xué)活動(dòng)，都是常規訓練，希望能幫助孩子們盡快適應幼兒園生活，幼小銜接的任務(wù)只能是后續抓緊了。我們的常規訓練包括隊列(端飯排隊，喝水排隊，上廁所排隊，做游戲、做操等排隊)，紀律(課堂紀律，休息紀律，游戲紀律等)，習慣(學(xué)習習慣、生活習慣)。這里特別要提出的是“整理玩具”的習慣，今天第一次進(jìn)行區角活動(dòng)，聽(tīng)到音樂(lè )讓孩子們回位置時(shí)，只有一個(gè)小朋友留下來(lái)整理玩具，直到所有的玩具整理好才穿好鞋子回位置。
忙碌而緊張的一天，從早上接待小朋友入園，安撫新生，常規訓練，整理床鋪，還有家長(cháng)溝通，直到離園，還有很多小朋友的名字都還記不住，生怕對哪個(gè)孩子照顧不周，會(huì )不開(kāi)心。
這一天就這樣結束了，相信明天，以后會(huì )越來(lái)越好!
幼兒園老師隨筆13
所謂“走班游戲”就是孩子離開(kāi)自己原有的班級，到其余某個(gè)平行班里進(jìn)行游戲活動(dòng)。這對于孩子的發(fā)展是有很大好處的，孩子不僅可以玩到各種各樣好玩兒的游戲，而且還可以和不同的孩子進(jìn)行交往，逐漸提高社會(huì )交往能力！
走班游戲開(kāi)始，我向孩子們介紹我班的游戲區域及相關(guān)玩兒法，然后，我請孩子自己選擇想玩兒的游戲。剛開(kāi)始，孩子們都能遵守紀律，堅持“崗位”，可是十分鐘后，有一位大二班的女孩子有點(diǎn)坐不住了，她走下來(lái)對我說(shuō)：“老師，我不想裝飾瓶子了�！蔽覜](méi)有馬上接她的話(huà)，我輕輕拉著(zhù)她的手回到位置上，問(wèn)：“你叫什么名字呀？”“王涵樂(lè )�！薄巴鹾瓨�(lè )，你為什么不想裝飾瓶子呢？”“我不知道怎么裝飾？我想換一個(gè)游戲�！彼R上回答我。哦，原來(lái)是這樣！我耐心對她說(shuō)：“你想要海豚刻章嗎？”“想！”“海豚刻章只能給堅持自己崗位的小朋友哦！裝飾瓶子很好玩兒，你不會(huì )可以讓旁邊的小朋友幫幫你呀！”說(shuō)著(zhù)，我拿出兩個(gè)裝飾好的“瓶子成品”給她看，并耐心講解裝飾的方法。等我再次來(lái)到她身邊時(shí)，我發(fā)現她已經(jīng)在瓶子頂端裝飾好了“頭發(fā)”，正在和旁邊的小伙伴合作量瓶子的“腰圍”呢！后來(lái)的游戲中，王涵樂(lè )再也沒(méi)有離開(kāi)位置，而是認認真真裝飾瓶子。游戲結束，當我幫她刻上小海豚的`那一剎那，我聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)：yes，我成功了！
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師！對��！當孩子不清楚游戲的玩兒法，對游戲不感興趣時(shí)，他是不可能堅持玩這個(gè)游戲的，就如王涵樂(lè )小朋友剛開(kāi)始一樣，她不會(huì )裝飾瓶子，更別說(shuō)堅持這個(gè)游戲，想要換別的更好玩兒的游戲就理所當然了。這時(shí)候，就需要我們教師想想對策了。如何提高孩子的堅持性呢？在這里，我先采用的是“引誘計策”：只有堅持到底的小朋友才能刻上小海豚刻章。然后我針對問(wèn)題耐心地指導王涵樂(lè )如何來(lái)裝飾瓶子，我發(fā)現當我這樣做后，效果完全不一樣了，王涵樂(lè )小朋友漸漸發(fā)現了“瓶子裝飾”游戲的有趣，而且也認真地參與到了其中！在這個(gè)過(guò)程中，孩子不僅提高了社會(huì )交往技能，而且還體驗到了與同伴合作的快樂(lè )！最后，從她的話(huà)語(yǔ)中也能感受到，她真正體驗到了堅持后成功的喜悅！
幼兒園老師隨筆14
自從園里開(kāi)展了早期閱讀活動(dòng)以來(lái)，小朋友們比以前更愛(ài)看書(shū)啦！可是只有興趣還不行，還要學(xué)習如何去看。早期閱讀這是在傳授一種方法，一種讀書(shū)的方法。而我們也要用幼兒的角度看圖畫(huà)書(shū)。那么，我們就不會(huì )再忽略封面帶給我們的重要信息。往往這最容易被忽略的第一頁(yè)包含著(zhù)更多的內容：一本書(shū)的標題、主要人物，故事發(fā)生的地點(diǎn)，環(huán)境，有的`甚至還包含著(zhù)主要的事件。
所以，我們要帶領(lǐng)幼兒去讀懂封面，這是領(lǐng)會(huì )這本書(shū)的內通的第一步，也是讓幼兒萌生興趣的第一步。因為，當幼兒那道一本圖畫(huà)書(shū)后，首先映入眼簾的就是書(shū)的封面，幼兒想要馬上閱讀的沖動(dòng)也是從封面中獲得的。其次，要教會(huì )幼兒如何去翻看每一頁(yè)，對于一本圖畫(huà)書(shū)來(lái)說(shuō)，每一頁(yè)并不是孤立存在的，頁(yè)與頁(yè)之間都是相互關(guān)聯(lián)，互為因果的，而且每一頁(yè)傳遞給幼兒的信息是重要而且不同的，要讓幼兒從上至下，從左往右去觀(guān)察圖畫(huà)，任務(wù)，環(huán)境，表情，動(dòng)作，由此產(chǎn)生聯(lián)想，推測即將發(fā)上的事情。想一想，圖中人物會(huì )說(shuō)些什么，然后再翻到下一頁(yè)，看看自己的推測是否得到了驗證。
這樣一環(huán)扣一環(huán)，把走馬觀(guān)花式的看圖畫(huà)轉變?yōu)橐环N思考，一種表述，一種自己的認識，這回然狗兒在讀每一本書(shū)的郭崇中都有一種飛躍，得到一份收獲。
幼兒園老師隨筆15
每到早上做操時(shí)，喇叭里就會(huì )傳來(lái)《土耳其進(jìn)行曲》的音樂(lè )聲，這時(shí)小朋友們就會(huì )與對面的同伴一起跳舞：兩個(gè)人手拉手隨著(zhù)音樂(lè )轉圈、拍手，還要搭成山洞，小伙伴們來(lái)鉆山洞。每到這時(shí)，小朋友們都會(huì )玩得不亦樂(lè )乎！
今天，小朋友們像平常一樣來(lái)到了操場(chǎng)上，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )愉快地做操�！锻炼溥M(jìn)行曲》的音樂(lè )聲響起，小朋友們面對面，手拉手，跳起了兩個(gè)人的舞蹈。這時(shí)，張詩(shī)緣小朋友小手一甩，把蔡佳樂(lè )的小手甩掉了，張詩(shī)緣跑到華芳譽(yù)那里，她們兩個(gè)人一起跳舞了，只剩下樂(lè )樂(lè )一個(gè)人呆呆地站在那里。我看在眼里，急在心里：樂(lè )樂(lè )平時(shí)就不怎么說(shuō)話(huà)，現在張詩(shī)緣又“拋棄”了他，他心里肯定很難過(guò)。一開(kāi)始，我是跟搭班老師一起跳舞，怎么辦？為了不讓樂(lè )樂(lè )落單，于是我把樂(lè )樂(lè )用手拉過(guò)來(lái)，我、搭班老師和樂(lè )樂(lè )三個(gè)人一起跳舞。雖然在小朋友眼里，這是個(gè)奇怪的舉動(dòng)，但是在我看來(lái)還是個(gè)不錯的決定，因為我們三個(gè)人一起拍手，一起轉圈，別提有多開(kāi)心了！兩個(gè)人跳舞有兩個(gè)人的快樂(lè )，而三個(gè)人跳舞快樂(lè )就更多了！
分析與反思：
早操對于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的好時(shí)光！因為小朋友可以跟自己的朋友一起跳舞，還可以通過(guò)做早操來(lái)鍛煉身體、發(fā)展動(dòng)作技能，所以早操環(huán)節對于孩子的身心發(fā)展是具有一定作用的。
中班孩子到了社會(huì )交往的關(guān)鍵期，而我們的早操環(huán)節不僅僅局限于自己對面的小朋友，有時(shí)候有小朋友來(lái)園較晚，那么小朋友就可以去找落單的.孩子一起跳舞。今天張詩(shī)緣小朋友就是因為看到華芳譽(yù)那里沒(méi)有同伴就跑過(guò)去一起跳舞，自作主張地甩了樂(lè )樂(lè )，自己去找朋友跳舞了，從某種意義上來(lái)講，她的社會(huì )交往能力發(fā)展較好，但是甩了自己原來(lái)的朋友而去找另外的朋友跳舞，這樣做會(huì )讓自己原來(lái)的同伴心理難過(guò)，而且有喜新厭舊的“嫌疑”。
作為教師的我們，可以在適當的時(shí)候，用換同伴的方式來(lái)滿(mǎn)足孩子想換人跳舞的意愿，這樣能讓孩子不僅僅局限于一個(gè)同伴跳舞，而能和更多的小朋友一起跳舞了，這樣的話(huà)，他們的社會(huì )交往能力也能更進(jìn)一步的發(fā)展，何樂(lè )不為呢？
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