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幼兒老師教育隨筆匯編15篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒老師教育隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒老師教育隨筆1
清晨，走進(jìn)美麗的校園，冬天的風(fēng)吹在臉上很冷。
迎面走來(lái)一位美麗的媽媽�？磥�(lái)是剛送完自己的孩子要出去�，F在的年輕媽媽們都很會(huì )打扮自己�？囱矍斑@位，上身一件T恤衫，下身一條今年很流行的牛仔中褲，一個(gè)很時(shí)髦的發(fā)型，配一副大大的闊邊太陽(yáng)眼鏡。哪里看的出是已經(jīng)當媽媽的人，活脫脫一個(gè)時(shí)髦大姑娘的樣子。正在我欣賞她的時(shí)候，突然“啪”的一聲，只見(jiàn)一樣東西從她的傘里掉了下來(lái)。我一看，是一只袋早餐的白色塑料袋，一根吃剩下的紅腸皮。我以為她會(huì )撿起來(lái)扔到垃圾桶里去�？晌蚁脲e了。眼前這位大美女，看了一下掉在她腳跟的東西，頭也不回地打開(kāi)自己的陽(yáng)傘，朝校門(mén)口走去。
我們的孩子都知道，幼兒園的美麗要靠我們大家來(lái)維護。小朋友不能亂扔垃圾，看見(jiàn)垃圾要把它撿起來(lái)丟到垃圾桶里去�？磥�(lái)以后不光要教育孩子不亂扔垃圾，還要讓孩子們承擔起教育父母也不要亂扔垃圾的任務(wù)。
“老師，我來(lái)了�！卑殡S著(zhù)嫩嫩的、甜美的聲音，歡快的節奏蹦進(jìn)了一個(gè)小姑娘，再看她那甜甜的笑容，純美的雙眸，由不得你不心花怒放，此刻縱有萬(wàn)般不順心也會(huì )隨即煙消云散，心情頓時(shí)舒暢起來(lái)，這就是我班里剛入園的小京奧，我可愛(ài)的`小精靈。幼師的職業(yè)使我經(jīng)歷了很多很多的孩子，雖說(shuō)孩子都是一樣的，可愛(ài)、天真幾乎成了孩子的代名詞�？蓮男睦镎f(shuō)，不是的，孩子是從千百個(gè)不同的家庭里走出來(lái)的，由于每個(gè)家庭的教育、人文修養等有所不同，造就的孩子就千差萬(wàn)別。
從剛上幼兒園就可以看出來(lái)，有的自私、有的霸道、有的膽小、有的淘氣，等等不一而足。這些癥狀都會(huì )給老師帶來(lái)這樣那樣的麻煩，雖然這只是少數現象，再說(shuō)這也是我們的工作，教育好每一個(gè)孩子，讓這些性格各異的孩子都能?chē)?zhù)在我們的教育宗旨轉，使他們成為一個(gè)個(gè)正直、善良的孩子是我們的教學(xué)方針，也是我們的職責所在�？墒窃诎嗌蟻�(lái)一個(gè)愛(ài)笑、善解人意的小可愛(ài)那又會(huì )是另一番風(fēng)景呢。每當忙忙碌碌一節課下來(lái)，累的口干舌燥的時(shí)候，她會(huì )適時(shí)機的送上一句：“老師”再配上她那甜美的笑容，話(huà)雖不多，我會(huì )立即如釋負重，心情會(huì )豁然開(kāi)朗。每當孩子犯了錯誤或是不聽(tīng)話(huà)，我心里生氣卻又無(wú)可奈何的時(shí)候，她會(huì )突然跑到我面前，“老師，你怎么了”我會(huì )立刻被感染，她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸，她好像生來(lái)就只會(huì )笑，不會(huì )哭，又好像轉為哄別人開(kāi)心而來(lái)的，她是那么的善解人意，那么的可愛(ài)乖巧，好像自己從無(wú)煩心事一樣，整天笑瞇瞇的，給別人開(kāi)心。說(shuō)真的，我從教以來(lái)還從未遇到過(guò)這么一個(gè)至真至純的、天真無(wú)邪的女孩子。
我不由得打內心里喜歡上了她，她猶如一個(gè)小精靈，快樂(lè )的小精靈，我很幸運，我覺(jué)得她真是我的開(kāi)心果啊!不由得再說(shuō)一聲：孩子，我要謝謝你!
幼兒老師教育隨筆2
三歲的智超小朋友在班內年齡最小，動(dòng)手能力比較差，總也不能很好地完成自己的“任務(wù)”，常常是垂頭喪氣，一臉的不高興，為了盡快提高孩子的動(dòng)手能力，我決定同其家長(cháng)聯(lián)手，從孩子的涂鴉開(kāi)始，引導、鼓勵孩子，漸漸地我發(fā)現孩子對畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生了極大的興趣。
一天下午孩子們進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，由于智超涂色很認真，到放學(xué)的時(shí)間了，他的畫(huà)仍舊沒(méi)完成，看到其他小朋友的畫(huà)都被掛在了活動(dòng)墻上，智超顯的有些急燥。我宣布站隊放學(xué)時(shí)，他就是不肯走，還說(shuō)一定要畫(huà)完了畫(huà)，讓我給他掛在墻上再回家。我拗不過(guò)他，只好隨他的愿了。
終于畫(huà)完了，當我正給他掛畫(huà)的時(shí)候，智超來(lái)到我身邊對我說(shuō)：“老師，把我的畫(huà)掛在其他小朋友的上面好嗎？”“為什么？”“我和姐姐在家畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，媽媽說(shuō)姐姐畫(huà)得比我好，總把姐姐的畫(huà)掛在我的上面”他說(shuō)。我發(fā)現孩子的確畫(huà)得不錯，就答應了他的要求，把他的畫(huà)掛在了最上面很顯眼的位置，而且特地在上面粘上了一朵小紅花，孩子高興的抱住我，小臉貼在我的.臉上：“叭”（親了我一下）“老師您真好”，我幸福的眼淚都快流出來(lái)了，多么可愛(ài)的孩子��！
“老師再見(jiàn)，回家我還要畫(huà)一張送給老師”，智超一邊跟媽媽走一邊說(shuō)。
只要心中有愛(ài)，就會(huì )有收獲。童心，就像一顆等待發(fā)芽的種子，需要我們的澆灌，需要我們的呵護，我們應該不失時(shí)機地為孩子創(chuàng )造機會(huì )，滿(mǎn)足孩子的需求，培養孩子的興趣。
幼兒老師教育隨筆3
接園后，朱夢(mèng)恬的奶奶與我們交流孩子的情況時(shí)，突然對我說(shuō)：“老師，我們實(shí)在是沒(méi)有辦法，我家孫子就是從小不愛(ài)吃蔬菜，只吃肉，不知道說(shuō)了多少遍就是不吃！”在了解情況后，第二天的餐后談話(huà)活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們來(lái)比一比身高，我把朱夢(mèng)恬和坐在后排的一個(gè)小男孩叫道了前面，結果一比，朱夢(mèng)恬比那個(gè)男孩矮了半頭。我讓小朋友們來(lái)想想為什么朱夢(mèng)恬會(huì )比較矮呢？“營(yíng)養不良”“不好好吃飯”“挑食”大家積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，等到孩子們都討論差不多的`時(shí)候，我就問(wèn)她：“夢(mèng)恬，你平時(shí)在家不喜歡吃什么”“老師，我不喜歡吃蔬菜”“難怪沒(méi)別人高，你知道蔬菜里有好多我們人體需要的營(yíng)養嗎？不吃你怎么會(huì )長(cháng)高呢！”聽(tīng)了我的話(huà)她點(diǎn)了點(diǎn)頭。隔天，朱夢(mèng)恬就高高興興地來(lái)告訴我：“陳老師，昨天晚飯的時(shí)候我吃蔬菜了！你看我長(cháng)高了嗎？”我看了看她：“嗯，好像長(cháng)高了一點(diǎn)哦，如果你堅持每天都吃，相信你會(huì )越長(cháng)越高的！”朱夢(mèng)恬聽(tīng)后笑得可開(kāi)心了。一段時(shí)間后，朱夢(mèng)恬的奶奶告訴我們，她的孫子現在每天都吃蔬菜了！是啊，有時(shí)候我們在教育孩子時(shí)，不能光用嘴說(shuō)，采取不同的方法，就會(huì )取得意想不到的效果。
幼兒老師教育隨筆4
作為一位老師，難免會(huì )在班上遇到一些比較好動(dòng)、調皮的小朋友。這就需要我們運用多種教學(xué)手段和策略進(jìn)行處理。有時(shí)運用強硬的手段；但有時(shí)也應有溫柔的一面；有時(shí)還需要運用心理戰術(shù)來(lái)周旋……比如他是一個(gè)自尊心特別強的幼兒，老師就不要在大家的面前批評他，而應在私下進(jìn)行處理，可以跟他約法三章：“如果你再這樣，老師就要在大家的面前批評你了。而對一些他并沒(méi)有意識到自己的行為對別人造成了影響，而且經(jīng)常這樣做的幼兒，就需要采取一些強硬的手段�！北热鐣簳r(shí)性的隔離或暫時(shí)不讓他參加這個(gè)游戲，但在隔離結束后要跟幼兒講清楚，為什么被隔離，以加深孩子的印象。
每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨立的個(gè)體，和成人一樣，孩子的行為總是有他們自己的理由的。有時(shí)也應想想幼兒為什么會(huì )這樣？從我自己的觀(guān)點(diǎn)上說(shuō)，每一個(gè)幼兒都非常希望得到老師的表?yè)P而不是批評！他們也需要別人的贊賞和重視。特別是老師的每一個(gè)親昵的動(dòng)作，都有能讓幼兒受到莫大的滿(mǎn)足。比如說(shuō)：拍拍肩、摸一摸頭、抱一抱、身體的'輕微碰撞的行式，都能讓幼兒產(chǎn)生自豪感和滿(mǎn)足感。如果調皮、好動(dòng)的幼兒想得到老師的親昵和表?yè)P，他們就會(huì )漸漸改正自己的一些不好的行為習慣的。
如果幼兒調皮、好動(dòng)的理由和原因有一千種，老師的方法就要有一千零一種。
幼兒老師教育隨筆5
跟幼兒學(xué)跳繩
在八個(gè)一活動(dòng)中，我班選擇了跳繩，總覺(jué)著(zhù)跳繩活動(dòng)量大，讓孩子在蹦蹦跳跳中增強體質(zhì)，讓每一個(gè)幼兒都有一個(gè)健康的身體。
剛學(xué)習跳繩，孩子們的興趣還挺高，可是過(guò)了段時(shí)間，我發(fā)現幼兒對跳繩沒(méi)興趣了，每次都是經(jīng)過(guò)老師千方百計的誘導，幼兒才肯練習跳。怎樣才能使孩子們喜歡跳繩呢？一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，李小釗小朋友拿著(zhù)跳繩玩，可是沒(méi)跳幾下就想把繩收起來(lái)。我馬上走過(guò)去說(shuō)：“小釗，你剛才是怎樣跳的？能教教老師嗎？”他很吃驚地看著(zhù)我說(shuō)：“我是用一只腳跳的�！蔽艺埶菔�，他很高興地跳了起來(lái)。我說(shuō)：“真棒！還能變個(gè)新跳法嗎？”他說(shuō)：“當然能，不過(guò)要過(guò)一會(huì )才能告訴你�！彼艿揭贿吽妓�。幾分鐘后他興奮地跑到我身邊說(shuō)：“老師，你瞧我還會(huì )這樣跳！”他把繩子向后甩跳了起來(lái)，我連連稱(chēng)贊。每當有一名幼兒有新跳法時(shí)，我就一邊學(xué)一邊鼓勵他們。在這樣的鼓勵下，孩子們的興致一下子高漲起來(lái)，發(fā)明了側挽花跳、后挽花跳、系上呼啦圈跳……
向幼兒學(xué)跳繩，讓我明白了“要讓幼兒做好什么事，一定要先讓他們產(chǎn)生興趣”的道理。
當好媽媽的角色
李美佳小朋友的爸媽都很忙，連早晨為美佳梳小辮子的功夫都沒(méi)有，所以拿來(lái)一袋皮筋，請老師給她梳小辮。每天早晨來(lái)到幼兒園，我都很認真地為美佳梳小辮，有時(shí)梳麻花辮，有時(shí)梳羊角辮，又整齊又漂亮。有時(shí)還為自己的.成果而感到喜悅。
一天幼兒離園時(shí)，美佳的爸爸感激地說(shuō)：“老師，真麻煩你了，天天為孩子梳小辮�！辈⑥D身對美佳說(shuō)：“老師梳的辮子真好看，連媽媽也梳不了這么漂亮�！泵兰衙φf(shuō)：“媽媽和老師梳的一樣好�！睆乃赡鄣难哉Z(yǔ)中流露出對媽媽的愛(ài)和維護。我想，母愛(ài)是誰(shuí)也無(wú)法代替的�！罢l(shuí)說(shuō)的，我看老師扎的更好�！卑职终f(shuō)。美佳斜眼看著(zhù)我，嘟著(zhù)小嘴說(shuō)：“老師梳的疼，媽媽輸的不疼�！边@一句話(huà)觸動(dòng)了我，是呀，為了梳得整齊，老師努力把辮子扎緊，而忽視了她的感受�？磥�(lái)老師為孩子做的每件事都要耐心仔細，使孩子在老師這里能享受到真正的母愛(ài)。我又想，問(wèn)題問(wèn)題還不只是耐心仔細，更重要還是愛(ài)心。
幼兒老師教育隨筆6
今天的散步活動(dòng)，我和幾個(gè)孩子正走著(zhù)，突然前面傳來(lái)興奮的聲音，“哇！好漂亮呀！”“好像一只烏龜”�？吹缴读诉@么興奮？我走到孩子跟前一看，原來(lái)他們被植物角旁邊的幾棵大樹(shù)的落葉吸引了，看到我走近，幾個(gè)孩子連忙拉著(zhù)我爭先恐后地說(shuō)：“老師，你看我撿到一把小扇子”，“老師，你看我的是一條裙子”，“老師老師，我的是一只魚(yú)”……孩子們都爭著(zhù)和我說(shuō)，原來(lái)在孩子的眼中，小小的落葉都有著(zhù)千奇百怪的樣子�？粗�(zhù)孩子純真的眼睛，我覺(jué)得教育的時(shí)機到了，我說(shuō)：“孩子們，我們來(lái)玩樹(shù)葉寶寶變變變的游戲吧，我是大樹(shù)媽媽?zhuān)矣泻芏嗪芏嗟臉?shù)葉寶寶，寶寶們很調皮，今天，就趁著(zhù)媽媽睡覺(jué)的時(shí)候，偷偷的跑出家，變成了各種各樣的樣子，落到草地上玩，請小朋友們幫我找到它們，送回媽媽身邊，并且要說(shuō)出自己撿的樹(shù)葉寶寶變成什么樣子？”，說(shuō)著(zhù)游戲開(kāi)始了，孩子們興高采烈地撿起葉子，興奮的跑到我面前：“樹(shù)媽媽?zhuān)~子寶寶變成了一把劍，”“樹(shù)媽媽?zhuān)@兩片葉子合在一起，就變成了一把扇子，”“樹(shù)媽媽?zhuān)@是你的寶寶，它變成了一只蝴蝶�！焙⒆觽冮_(kāi)心地尋找葉子，朝我奔來(lái)，興奮的告訴我他的發(fā)現……接著(zhù)我們把收集到的葉子帶回班上，進(jìn)行了拼貼，制成了美麗的拼貼畫(huà)，下午讓孩子把作品帶回家和家人分享，事后有家長(cháng)反饋，孩子回到家還很開(kāi)心，一直說(shuō)著(zhù)種種，還把樹(shù)葉畫(huà)放在家里最顯眼的地方。我聽(tīng)了很感動(dòng)，這一次的`活動(dòng)非常成功，在尋找葉子的游戲過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了觀(guān)察、思考、鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力，拼貼畫(huà)的制作，讓他們動(dòng)手拼一拼，貼一貼，充分發(fā)揮自已的想像力和創(chuàng )造力，完成有趣的樹(shù)葉貼畫(huà)作品，使幼兒體驗自己動(dòng)手的快樂(lè )�？�，一片葉子就可以帶給孩子美好的一天！美好的回憶！真好。
幼兒老師教育隨筆7
中午入園時(shí)，金生的媽媽告訴我說(shuō)，今天上午在園里金生被凱凱打了。聽(tīng)后我大吃一驚，整個(gè)上午我都沒(méi)有離開(kāi)孩子們半步，要是發(fā)生打架這么大的事情我怎么會(huì )不知道呢？但考慮到她這么跟我說(shuō)，我答應好好問(wèn)問(wèn)凱凱，看到底是怎么回事？來(lái)園后，我見(jiàn)凱凱在玩玩具，為了不讓孩子緊張造成排斥情緒，我先和他插了一會(huì )兒玩具，并且為他插了一個(gè)大恐龍，在輕松歡快的氣氛中，我單刀直入裝作不經(jīng)意的問(wèn)：“凱凱，今天上午你和金生為什么打架了？”只見(jiàn)凱凱一臉茫然直搖頭，“我和金生沒(méi)有打架？”“那你們在一塊兒干什么了？”我又問(wèn)，凱凱想了想說(shuō)：“下課時(shí)我們在一塊兒做灰太狼抓羊的游戲了，他太笨了，我一下子就抓到了他，這個(gè)游戲太好玩了�！闭f(shuō)完他還笑了起來(lái)，意猶未盡的樣子。我頓時(shí)明白了，這是上午自由游戲活動(dòng)中的一個(gè)小插曲，過(guò)了一會(huì )兒金生來(lái)了，我又詳細地問(wèn)了一下金生，結果就是這么回事。這個(gè)游戲中的抓人被金生向家長(cháng)說(shuō)成了打架，這就是一個(gè)典型的概念偷換。我沒(méi)有再向孩子問(wèn)什么，說(shuō)什么，我只能叮囑他們在游戲時(shí)要小心，不要磕碰。因為我知道我沒(méi)有權利干涉孩子們的游戲活動(dòng)，孩子不是一根木樁放在那兒就在那兒，孩子就是在跑跑跳跳中逐漸成長(cháng)起來(lái)的。也許在活動(dòng)中你不小心碰到了我或者我碰到了你，這應該都屬于正�，F象。
離園時(shí)，我主動(dòng)找到了金生的家長(cháng)，向她說(shuō)明了我所知道的孩子口中的打架情況。聽(tīng)了后，她很抱歉地說(shuō)：“說(shuō)實(shí)在的，我對孩子身上很嬌，生怕孩子吃虧，所以孩子一放學(xué)回家，我就喜歡先問(wèn)一下，在幼兒園里有沒(méi)有跟你打架的”聽(tīng)了后，我一陣心涼，為家長(cháng)的這個(gè)問(wèn)法而糾結，這明明不就是在引導孩子撒謊嗎？因為孩子年齡小，對打架的理解不夠明確，比如有的小朋友拉了一下他的衣服或者拍了拍他的肩膀，他們就有可能理解成打架了。經(jīng)過(guò)我的耐心解釋?zhuān)脖硎疽院蟛还馨l(fā)生什么事情，都先要問(wèn)明白再說(shuō)，以免造成不必要的'誤會(huì )。
這件事情就這樣過(guò)去了，但它同時(shí)也給我提了一個(gè)醒，幼兒園的事情是瑣碎的，所謂幼兒園里無(wú)大事，事無(wú)巨細，這就要求我們在平時(shí)的家長(cháng)會(huì )上，多與家長(cháng)溝通，讓他們多解我們的工作，了解孩子們的活動(dòng)。
幼兒老師教育隨筆8
我們時(shí)常說(shuō)教師是幼兒模仿的對象。作為一名教育工作者我深刻地理解這句話(huà)的含義所在。平時(shí)跟家長(cháng)交流起來(lái)的時(shí)候我了解到孩子回到家喜歡模仿老師的樣子給家里人上課，聽(tīng)起來(lái)禁不住被孩子們的純真可愛(ài)所打動(dòng)，更加激發(fā)了我對自己言行的反思。
我們總還記得“為人師表，行為示范”的校訓，我們的行為潛移默化地影響著(zhù)孩子，我們的音容笑貌、舉手投足，甚至衣著(zhù)發(fā)式無(wú)形中都可能成為幼兒學(xué)習仿效的楷模。有這樣一個(gè)故事：有一天，班里的一個(gè)小朋友很自豪的沖進(jìn)了教室，興致勃勃的跟小伙伴說(shuō)：“看，我今天梳了和老師一樣的頭發(fā)�！甭�(tīng)到這樣的話(huà)讓我哭笑不得，我當時(shí)找不出更好的可以辯解勸說(shuō)的語(yǔ)言。
教師的性格對幼兒的性格養成產(chǎn)生影響，我們從平時(shí)的幼兒身上能夠明顯察覺(jué)到班內老師的影子，有些老師性格內向，班內的孩子也會(huì )比較沉穩；有些老師性格外向，班內的孩子往往個(gè)性開(kāi)放；有些老師做事認真，孩子自然一絲不茍；有些老師愛(ài)學(xué)習，孩子也自然比較刻苦，所以，教師性格、品行在幼兒成長(cháng)過(guò)程中產(chǎn)生的作用既深刻又長(cháng)遠。
“己不欲施，勿施于人”，我們要求孩子們做一個(gè)品行端正、認真嚴謹的人，就不得不先反思自己的行為，寬容、仁慈、果敢、自信……都是我們應該樹(shù)立的形象。作為學(xué)齡前期的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對外界的事物缺乏是非判斷的能力，他們就像一張白紙，會(huì )毫不猶豫地吸收外界的所有信息，而且，年齡特點(diǎn)也決定了，現階段是他們吸收外界信息最快，性格塑造最關(guān)鍵的時(shí)期，模仿是他們最關(guān)鍵的學(xué)習途徑，教師、家長(cháng)將是他們最重要的模仿對象。所以，我們應當給他們最好的。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育的影響不可能在孩子們身上立刻體現出來(lái)，它是一項長(cháng)遠的計劃和任務(wù)。也許我們不過(guò)是幼兒成長(cháng)道路上某一段的引路人，但是我們卻要做一個(gè)合格的引路人。孩子是教師的'一面鏡子，當我們從孩子身上發(fā)現我們的影子的時(shí)候我們會(huì )有一種成就感，一種使命感。我們都喜歡發(fā)現鏡子中自己的美，而不愿意正視自己的丑，所以，我們要學(xué)會(huì )發(fā)揚自己的美，彌補自己的丑。我們身上肩負著(zhù)特殊的使命，我們的教育對象具有一定的特殊性，他們有感情，有主見(jiàn)，我們希望用自己的努力來(lái)影響教育孩子，看著(zhù)他們從一株幼苗長(cháng)成參天大樹(shù)，任務(wù)已經(jīng)開(kāi)始，我們何不先從加強自身修養做起，這一行為將會(huì )幫助我們達到事半功倍的教育效果。
幼兒老師教育隨筆9
幼兒園要進(jìn)行跳繩比賽，班里掀起了一股“跳繩熱”，一到戶(hù)外鍛煉時(shí)間，孩子們就拿出繩子來(lái)練習，只有玲玲站在操場(chǎng)上不動(dòng)。我上前問(wèn)道：“玲玲，你怎么不跳繩啊?”玲玲說(shuō)：“不高興�！薄坝泻芏嘈∨笥岩膊粫�(huì )，可大家都在認真地練習啊，我們一起來(lái)試試吧!”我邊說(shuō)邊拿了根塑料繩子遞給她。玲玲見(jiàn)狀扭開(kāi)身子：“我就是不高興�！�
玲玲是個(gè)膽小的女孩子，動(dòng)作協(xié)調性較差，平時(shí)遇到困難，也從不主動(dòng)告訴老師，我們請玲玲嘗試做一些事情，她也總喜歡以“不高興”來(lái)拒絕。我想，除了與家長(cháng)聯(lián)系、多給玲玲動(dòng)手做事的機會(huì )之外，教師的鼓勵或許能讓玲玲在積極的支持和幫助下改變這種拒絕參與活動(dòng)的狀態(tài)。
一天，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。玲玲依舊站在場(chǎng)地上不動(dòng)，看著(zhù)同伴在邊上練習�！傲崃�，老師和你一起練習，好不好?”我問(wèn)�！安桓吲d!”玲玲語(yǔ)速很快地回答，但隨后，我卻又聽(tīng)到了她聲音很輕地說(shuō)：“我不會(huì )跳，小朋友要笑話(huà)我的�！蔽铱闯隽怂男氖�，拿了一根她喜歡的粉色塑料繩子，把繩子的手柄放在她手里，手把手地教她張開(kāi)手臂，用力把繩子從身后向前甩過(guò)頭頂，甩到前面，再雙腳并攏跳過(guò)繩子。一次，兩次……我拿著(zhù)繩子和她一起跳。我甩，她也甩，我跳，她也跳。慢慢地，從繩子停止在面前跳過(guò)去，逐漸地加快速度，繩子甩到前面的時(shí)候同時(shí)跳過(guò)去。有我陪著(zhù)，玲玲似乎感受到了一種安全感，只要我稍稍握握她的手暗示她，她就會(huì )捏緊繩子，一遍又一遍地練習。
就這樣，我每天帶著(zhù)她一起練跳繩，每次跳繩結束，我都會(huì )在全班孩子面前表?yè)P她，說(shuō)出她的一點(diǎn)小小的進(jìn)步，而玲玲，也再沒(méi)有向我說(shuō)過(guò)“不高興”。曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話(huà)：愛(ài)和認可能夠激發(fā)孩子的積極情緒，增強孩子的自信心。是啊，如果我不能聽(tīng)懂玲玲“不高興”背后的'潛臺詞，不能在活動(dòng)中與孩子溝通，那么，我就永遠無(wú)法得知孩子內心的真實(shí)想法，也無(wú)法引導孩子獲得新的發(fā)展。
孩子們經(jīng)常是話(huà)中有話(huà)，我們不僅要具備敏銳的觀(guān)察力，捕捉來(lái)自孩子的各種信息，還要注意傾聽(tīng)孩子、讀懂孩子的潛臺詞，做個(gè)有心人，引導孩子按照自己喜歡的方式去學(xué)習、去探索，讓孩子感到自己是被尊重、被理解、被認可的，從而使孩子建立自信，積極地參與到各種學(xué)習活動(dòng)之中。
幼兒老師教育隨筆10
我們班的孩子好多做事情都是拖拖拉拉，不光是吃飯穿衣速度慢，來(lái)園遲到的現象也時(shí)常發(fā)生。九月份就要入小學(xué)了，他們即將面臨的一個(gè)重要變化，就是生活、學(xué)習的節奏將大大加快，要適應這一變化，必須有所認識、有所行動(dòng)，如何促成幼兒的這種轉變呢?我覺(jué)得要用適宜的方式去觸動(dòng)他們，幫助他們。因此，選擇了故事《快睡吧，小田鼠》，讓他們用“觀(guān)察者”的眼光去看待小田鼠，發(fā)現拖拉行為的可笑，并以“幫助者”的身份去幫助小田鼠，然后，又在希望小田鼠向自己學(xué)習的期盼心態(tài)的驅動(dòng)下，比比同伴之間誰(shuí)的.習慣最好。我想，這樣的活動(dòng)對孩子的拖拉現象有一定的幫助。通過(guò)課堂上的看圖片、聽(tīng)故事、提問(wèn)題等，一步一步地逐步深入學(xué)習，我班幼兒對此感觸很深，紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，尤其是幾個(gè)平時(shí)做事特別拖拉的孩子，在集體面前也認真地做了“保證”，認識到了自己的不良習慣，有了積極努力改正的渴望。說(shuō)明這次的教學(xué)活動(dòng)是成功的，教學(xué)效果是明顯的。
幼兒老師教育隨筆11
睡覺(jué)一度曾當作常規來(lái)教育孩子們：睡覺(jué)的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)，眼睛要閉上，蓋好被子。
自從孩子們上了中班后，好動(dòng)的行為也越來(lái)越也明顯，連睡覺(jué)的時(shí)候都三三兩兩的躲在被窩里搞怪，軟硬的法子都用上了，但是效果不是很明顯，睡不著(zhù)的還是那幾個(gè)��！后來(lái)，我想到要不然來(lái)場(chǎng)睡覺(jué)比賽，激起他們睡覺(jué)的興趣。中班的孩子雖然規則意識萌芽，是非觀(guān)念較模糊，但是他們知道受表?yè)P的是好事，受指責的'是壞事，懂得喜歡受表?yè)P，聽(tīng)到批評會(huì )不高興或感到很為難為情，無(wú)奈想玩的心“戰勝”了“瞌睡蟲(chóng)”。
又到了值中班的日子，安排了孩子們做好午睡的準備，孩子們一如既往的在床上嘻戲，打鬧�！靶∨笥褌冋埌察o，今天我們來(lái)場(chǎng)睡覺(jué)的比賽，看誰(shuí)睡的好睡的快，誰(shuí)是最厲害的寶寶”話(huà)音剛落，就看到平時(shí)愛(ài)鬧的孩子，眼睛緊閉著(zhù)，安安靜靜的躺在那，5分鐘過(guò)去了，還有幾個(gè)孩子在那動(dòng)來(lái)動(dòng)去，為了榮譽(yù)我知道他們是在和自己做斗爭。又過(guò)了5分鐘就聽(tīng)到孩子們稀稀拉拉的打呼聲。20分鐘后孩子們就都睡著(zhù)了。
一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預期效果。
幼兒老師教育隨筆12
有的時(shí)候，我們明知道孩子不喜歡聽(tīng)到批評，但就是忍不住想要批評她。批評過(guò)后，自己又會(huì )后悔，其實(shí)真不如最開(kāi)始，就用對教育方法！祺祺是個(gè)能說(shuō)會(huì )道的小女孩�；顒�(dòng)中經(jīng)常能看見(jiàn)她高舉的小手；課間能主動(dòng)和老師聊天，找小朋友游戲；在“娃娃家”游戲中，我會(huì )請她和我一起表演，而她也能有模有樣的做“媽媽”，招呼客人；平時(shí)更是我們的小助手，經(jīng)常幫我們“跑腿”。我會(huì )經(jīng)常表?yè)P她“你真棒”，也會(huì )鼓勵其他孩子向她學(xué)習，可是每當中午睡覺(jué)的時(shí)候，她總是一直不肯睡覺(jué)，我在旁邊陪她也不肯睡，有天（周五）我對她說(shuō)，眼睛不要動(dòng)一會(huì )就可以睡著(zhù)的，她卻說(shuō)：我的眼睛本來(lái)就這樣的，想想真是又氣又笑，終于在被我說(shuō)了幾次之后，她忍不住哭了。隔了2天（下周一）早上進(jìn)來(lái)的時(shí)候還哭，我問(wèn)她怎么了，她邊哭邊說(shuō)，因為老師上次說(shuō)我。然后我和她講道理，問(wèn)她為什么說(shuō)她，她自己也知道什么原因，但是就是想想就難受。周二的早上她和姑姑一起進(jìn)來(lái)，當時(shí)以為有什么事情，結果還是因為午睡的事情，她跟姑姑說(shuō)以后不叫李老師了，聽(tīng)得我真是又氣又笑。當時(shí)我還想，怎么這個(gè)孩子的記性這么好，這么“記仇”呢！其實(shí)她自己知道我為什么要說(shuō)她，。
面對這種情況我反思了下：平時(shí)總覺(jué)得祺祺能說(shuō)會(huì )道，上課經(jīng)常舉手，就會(huì )常常表?yè)P她；在游戲活動(dòng)中，也經(jīng)常請她給大家做示范，應該說(shuō)她鍛煉的機會(huì )，得到表?yè)P的機會(huì )比較多�；蛟S就是教師過(guò)分的表?yè)P，讓她覺(jué)得只能受到表?yè)P被批評了就心里不舒服。在與祺祺家長(cháng)交流中發(fā)現她是個(gè)自尊心很強的.孩子，她自己知道老師為什么會(huì )批評她，但是就是覺(jué)得委屈難受。后來(lái)我就與她單獨交流，和她說(shuō)為什么要睡覺(jué)，等到起床后才有力氣學(xué)本領(lǐng)，玩游戲，她聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)又哭了，我邊給她擦眼淚邊抱著(zhù)和她說(shuō)話(huà)，后來(lái)祺祺終于可以乖乖的睡覺(jué)，剛開(kāi)始幾天還是要提醒下，陪她一會(huì )，但是慢慢的她可以自己一個(gè)人睡覺(jué)了。
我覺(jué)得只要方法用的好，孩子肯定會(huì )有進(jìn)步的！當孩子覺(jué)得你是好的，她就會(huì )信任你，相信你。
幼兒老師教育隨筆13
君君是個(gè)留守兒童，性格孤僻，上課亂說(shuō)話(huà)，不好好聽(tīng)課，不睡午覺(jué)等，經(jīng)常做一些令老師頭疼的事情。今天我在打掃衛生時(shí)，君君主動(dòng)幫我拖地，令我很高興，。在上課時(shí)我表?yè)P了他，接下來(lái)這一節課他聽(tīng)得很認真。午睡時(shí)，我對君君說(shuō)：今天你表現的非常好，如果今天中午好好睡覺(jué)，老師就獎勵你一顆五角星。果然，今天中午君君睡的很香。
贊揚和鼓勵是引導孩子一步步走向真、善、美的動(dòng)力。如果我們老把眼光盯在孩子的過(guò)錯上不放，就會(huì )心生焦慮，對孩子的.教育缺乏耐心與信心，會(huì )導致孩子往消極的方向發(fā)展。所以不管是家長(cháng)還是老師在糾正孩子搗亂等錯誤行為的同時(shí)，用心發(fā)現他身上的優(yōu)點(diǎn)，細心捕捉他的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)加以肯定和鼓勵，孩子會(huì )逐步改掉不良習慣。
幼兒老師教育隨筆14
在一次美術(shù)課的剪紙活動(dòng)中，我啟發(fā)幼兒怎樣利用剪刀剪出二方連續的小熊，這個(gè)二方連續上一節課小朋友都會(huì )了，就是這個(gè)小熊挺復雜的。有幾個(gè)動(dòng)手能力差的孩子們折了有折，剪了又剪，但始終未能成功，這幾個(gè)小朋友就跑到我的跟前“老師我不會(huì )，你幫我剪吧！”這時(shí)候我靈機一動(dòng)想如果我說(shuō)不會(huì )他們什么反映呢？我故意撓了撓頭，假裝不好意思的說(shuō)“你們看老師都剪了好幾回了，也沒(méi)剪好，不如你們幫我剪吧”“老師我們不會(huì )怎么能幫你剪呢？”“這樣吧我們比個(gè)賽，看看誰(shuí)先剪出來(lái)，我們就先發(fā)給誰(shuí)獎品好不好��？”我這么一說(shuō)孩子的興致可高了，都高興的回到了自己的座位上，細心的剪了起來(lái)。
不一會(huì )，就聽(tīng)見(jiàn)新新說(shuō)“老師，我剪出來(lái)了，”接著(zhù)又有幾個(gè)小朋友喊了起來(lái)，我走過(guò)去一看，呀！還真不錯，我立即表?yè)P了他們，并表示虛心的向他們學(xué)習時(shí)，他們都哈哈大笑了起來(lái)，這時(shí)只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音說(shuō)“郭老師，你怎么那么笨呀？你真笨！”啊，我大吃一驚！原來(lái)是我們班最調皮的旺旺，我笑了笑接著(zhù)說(shuō)“哈哈，你怎么把實(shí)話(huà)說(shuō)出來(lái)了呢？”哈哈哈哈，大家笑的更開(kāi)心了，這樣和孩子們開(kāi)玩笑是不是有失老師身份呢？不過(guò)這倒沒(méi)什么，孩子們的'可愛(ài)隨即有讓我開(kāi)心起來(lái)，“是啊小朋友無(wú)論做什么事情，只要肯動(dòng)腦筋，認真的去學(xué)，認真的去做，肯定樣樣都比老師做的好，是嗎？”“是”孩子們高興的歡呼“發(fā)禮物了發(fā)禮物了…..”
從這以后，我發(fā)現有時(shí)做個(gè)笨老師挺好的，它不但能激勵孩子動(dòng)腦筋思考和動(dòng)手操作，而且對培養孩子的耐心也大有好處�？磥�(lái)，作為一名幼兒園教師，不僅要有豐富、廣博的知識，還要時(shí)時(shí)關(guān)心孩子們感興趣的東西，并及時(shí)地學(xué)習、吸收，這樣才能真正受到孩子們的尊敬與歡迎。
幼兒老師教育隨筆15
我們班有個(gè)聰明聽(tīng)話(huà)的乖寶寶叫豪豪，他非常招人喜歡。由于他比我們托班的其他小朋友大兩三個(gè)月，所以，他的“本領(lǐng)”相對來(lái)說(shuō)比其他小朋友多得多。例如：能和老師聊天，會(huì )聊的五花八門(mén)，好玩極了。能自己玩自制玩具，自己鉆研各種玩具的玩法。也能和別的小朋友搶自己喜歡的玩具或者其他東西。但是，有一樣本領(lǐng)我沒(méi)發(fā)現，那就是說(shuō)謊。
豪豪是坐校車(chē)來(lái)學(xué)校的。周一早上，所有小朋友都到了，就是沒(méi)見(jiàn)好好的`蹤影。我跑去問(wèn)跟著(zhù)老師，才得知原因。跟車(chē)老師說(shuō)“豪豪早上一靠近車(chē)就哭，哭得很厲害，她媽媽問(wèn)他原因，他說(shuō)老師打他了，不想上幼兒園了，所以她媽媽就把它抱回家了”。聽(tīng)到這個(gè)原因后真的是讓我百口莫辯，猶如晴天霹靂，我不知如何解釋。我只好回教室了，后來(lái)，我還是給豪豪媽媽打去了電話(huà)。我想把這個(gè)天大的誤會(huì )解開(kāi)，我首先問(wèn)了好好在家的情況，她媽媽說(shuō)他平時(shí)很嬌慣，想法很多，理由很多，不想干的事會(huì )有很多種理由。我又慢慢解釋了打人事件，她媽媽笑著(zhù)回答“我自己的孩子，我清楚，昨天他姥姥來(lái)我們家了，豪豪估計是想和姥姥在家玩，不想上學(xué)，才說(shuō)的理由”。她媽媽多次說(shuō)道“沒(méi)事，沒(méi)事，我們的孩子，我了解他，你放心吧老師，下午他姥姥回老家了，我就送她去學(xué)�！�。這下子我心里輕松了好多，而且，下午豪豪媽媽果然把豪豪送回了學(xué)校，他不僅沒(méi)哭還高興地和媽媽說(shuō)了再見(jiàn)。
最后，我終于理解了孩子“善意的謊言”，其實(shí)童言無(wú)忌，說(shuō)過(guò)的話(huà)都是心里最善良的話(huà)罷了，我們應該鼓勵孩子說(shuō)實(shí)話(huà)但又不要扼殺了他們的天真無(wú)邪。
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