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幼教教師隨筆(通用15篇)
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼教教師隨筆，歡迎大家分享。
幼教教師隨筆1
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂(lè )開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉過(guò)來(lái)的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)得這孩子少了些童
稚，多了些憂(yōu)郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的`雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì )跳繩了！”真讓人驚嘆��！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力！”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機的在全班孩子們面前表?yè)P了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳得很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表?yè)P在幼兒教育中有著(zhù)不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們集體中，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，真誠的伸出援助之手，一切都會(huì )變得那么美好！
幼教教師隨筆2
xxx小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長(cháng)得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都十分喜歡她。作為她的班主任，每當看到她聰明可愛(ài)又調皮的樣貌，我也會(huì )個(gè)性喜歡這個(gè)小丫頭。
每次區域活動(dòng)時(shí)，她都用心參加，這天也不例外。
在益智區中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫(huà)。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì )神的欣賞孩子們的印章畫(huà)時(shí)，聽(tīng)到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫(huà)弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了�！贬槍@種狀況，我沒(méi)有批評她，而是給了她一個(gè)會(huì )意的微笑，同時(shí)又摸摸她的頭，對她說(shuō)，老師相信你，不是故意要這樣做的`，你只是想要幫忙他們把印章畫(huà)印的更好、更漂亮，是不是��？這時(shí)，我把他的印章畫(huà)給小朋友們展示了，并且對她的畫(huà)進(jìn)行了表?yè)P，她的臉上露出了開(kāi)心的微笑。別的孩子也都不怪她了。
這種間接地教育方式，我發(fā)現她個(gè)性容易理解。也使我在日常教學(xué)中積累了必須的教學(xué)經(jīng)驗從中受益匪淺。
幼教教師隨筆3
俗語(yǔ)曰：梅花香自苦寒來(lái)，幼小時(shí)未知其意，但隨歲月的流逝，竟有體驗。如果有人問(wèn)我，請你用一種花來(lái)形容你的幼教工作歷程，我會(huì )用“梅花”來(lái)形容，因為梅花的飄香來(lái)自于它度過(guò)了寒冷的冬季，回顧自己在幼教工作中的二十多年的心路歷程，自身在幼教領(lǐng)域中的收獲和無(wú)數的榮譽(yù)，同樣來(lái)自于自身不斷的努力、修煉、克服一定的困難，猶如一朵芬芳四溢的梅花傲立于幼兒教育這片熱土上。
一、入行——一語(yǔ)天然萬(wàn)古新
俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。記得在二十多年前，我的父母作為第一批干部被寧波市開(kāi)發(fā)區引進(jìn)，隨后我便與父母來(lái)到這里，進(jìn)入開(kāi)發(fā)區幼兒園工作，當時(shí)幼兒園的一切對我是那么的陌生，怎么開(kāi)始投入一種新的工作環(huán)境呢？楊文珊老師說(shuō)：“不懂沒(méi)關(guān)系，你還年輕，將來(lái)有機會(huì )再進(jìn)行一系列的專(zhuān)業(yè)培訓，一定能成功的”。她的一席話(huà)至今還激勵著(zhù)我、鞭策著(zhù)我，她是一位和藹可親的老教師，在與楊老師共同帶班的過(guò)程中，她讓我始終沒(méi)有放棄幼兒教育事業(yè)，讓我從中學(xué)會(huì )了怎樣做一名合格的幼兒教師，并不厭其煩地教我彈琴唱歌、與孩子們一起游戲，教我懂得了許多的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗，使我逐漸能夠獨立地帶班，學(xué)會(huì )了彈琴、唱歌、繪畫(huà)等技能技巧，工作也逐漸進(jìn)入了軌道，她是領(lǐng)入我走進(jìn)幼教這片熱土的啟蒙人和點(diǎn)撥人。
二、入軌——便覺(jué)春光四面來(lái)
在1988年，由于自己對幼教事業(yè)的一份熱愛(ài)和執著(zhù)，園領(lǐng)導決定給我一次繼續深造和提高的機會(huì )，讓我參加寧波幼兒師范學(xué)校第十四屆在職教師的培訓學(xué)習，在寧波幼兒師范學(xué)校的三個(gè)月培訓，我認真學(xué)習了“三學(xué)”、“六法”和彈、唱、跳等技能技巧，使我在專(zhuān)業(yè)理論文化知識和基本功方面提升了一個(gè)新的高度。但我并不滿(mǎn)足于現狀，后來(lái)我又自己報名參加了《浙江省幼兒教師專(zhuān)業(yè)合格證》和《幼兒教師教材教法合格證》的考試，于1991年拿到了兩張合格證，這是我用了三年的時(shí)間,化下了比別人多幾倍的汗水和努力才得到的，在我想放棄和退縮時(shí)，我便想起楊老師的那一席話(huà)，讓我這朵梅花在幼教領(lǐng)域中沒(méi)有被凋謝，這也是我幼教里程上的艱苦學(xué)習的第一個(gè)三年奮戰，拿到了來(lái)之不易的`《幼兒教師資格證》。從此，自己終于成為了一名合格的幼兒教師。
隨著(zhù)歲月的流逝，“文憑”和“職稱(chēng)”兩樣我都沒(méi)有，眼看著(zhù)身邊的同事有文憑，評上了職稱(chēng)，自己如何立足幼教事業(yè)呢？我想：我要評職稱(chēng)，必須再次深造和提高，在1997年浙江省自學(xué)考試開(kāi)設了《學(xué)前教育》大專(zhuān)課程后，我毫不猶豫地報名參加了浙江省的自學(xué)考試，作為一個(gè)有家庭有孩子的母親，平時(shí)除了要做好幼兒園的工作，晚上還要照顧孩子，我只有在夜深人靜時(shí)刻苦地自學(xué)，這在一般人是無(wú)法想象和做到的，難道晚上不睡覺(jué)嗎？是的，我在那幾年的自學(xué)考試中，我要化上比別人多幾倍的精力，只有擠出休息的時(shí)間，才能考出好成績(jì)，才能通過(guò)考試。每一門(mén)課程，我都要用文稿紙寫(xiě)上厚厚的一疊筆記，從不放過(guò)老師講過(guò)的每一個(gè)重點(diǎn)，就這樣我踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)，每次考2——3門(mén)課程，每門(mén)課程我都是一次就通過(guò)考試的，終于“功夫不負有心人”。在20xx年，我化了整整三年多的寒窗苦讀，自修完成了浙師大的《學(xué)前教育》大專(zhuān)的全部課程，并取得了《學(xué)前教育》自學(xué)考試大專(zhuān)文憑，這又是我一生中最滿(mǎn)意的成績(jì)。與此同時(shí)，我在幼教領(lǐng)域中的各種成績(jì)和榮譽(yù)也與之而來(lái)，論文的一篇一篇獲獎，在幼兒手工方面的實(shí)踐研究得到了市、區、幼兒園教師們的肯定和認同，也曾被評為寧波市優(yōu)秀教師、北侖區優(yōu)秀教師、幼兒園高級教師等等，這些榮譽(yù)和成績(jì)只能代表我的過(guò)去，我還將繼續努力，走完自己的最后一段幼教工作使命。
三、入流——陽(yáng)光總在風(fēng)雨后
在從事幼兒教育事業(yè)二十多年，我付出了許多的汗水和努力，走過(guò)了艱辛的幼教心路歷程，也使我得到了許多的榮譽(yù)和成績(jì)，成為了幼兒園內的優(yōu)秀教師、特色教師。但梅花香自苦寒來(lái)，我在幼教領(lǐng)域上的芬芳四溢，卻浸潤了我多少個(gè)日夜的苦心磨練！每一個(gè)成績(jì)和榮譽(yù)的背后，都是一個(gè)不為人知的努力和對幼兒教育事業(yè)的奉獻。
幼教教師隨筆4
偉大的教育家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè )，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè )，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)雙倍的幸福�！蔽蚁�，只要你是一位教師，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中體會(huì )到了不平淡的幸福。
許多人都說(shuō)教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，“教師勞動(dòng)創(chuàng )造著(zhù)民族和人類(lèi)的未來(lái)”。教師職業(yè)也正越來(lái)越受到全社會(huì )的羨慕與尊敬。因此，教師職業(yè)被認為是一種幸福的職業(yè)。但我認為教師的幸福并不僅僅來(lái)自這些高尚的評價(jià)，而是來(lái)源于教師的真情感受。
首先，教師的幸福來(lái)自幼兒的真摯的感情。
人都是有感情的，特別是幼兒，他們的感情總是會(huì )毫無(wú)保留地完全呈現在你的`面前，沒(méi)有虛偽，沒(méi)有做作，有的只是真摯。所以我也特別喜歡跟孩子們在一起，心甘情愿地做不起眼的“孩子王”。記得有一次，由于我身體不好，請假了兩天，等第三天去上班的時(shí)候，走過(guò)教室門(mén)口，小朋友們都不約而同地出來(lái)看我，一雙雙小眼睛都關(guān)切的望著(zhù)我，這個(gè)問(wèn)“老師，你好一點(diǎn)了沒(méi)有？”那個(gè)問(wèn)“老師你是怎么啦？”……關(guān)切之意溢于言表，不禁令我激動(dòng)而感動(dòng)。當你把幼兒時(shí)時(shí)記在心里，同樣幼兒也會(huì )把你時(shí)時(shí)記在心里。我們班的孩子就是這樣。每次有哪個(gè)學(xué)生去喝喜酒得了喜糖，總是不忘我的份。我知道那是他（她）省下來(lái)留給我的，便有點(diǎn)不忍心地說(shuō)：“還是你自己吃吧！你有這份心老師已經(jīng)很開(kāi)心了�！笨墒撬麄內匀粓猿忠o我，并且表現出一臉的失望，于是我也不忍心推辭：“那好吧！我們分一下，一起吃好嗎？”他們這才欣然接受，拿著(zhù)糖一蹦一跳地走開(kāi)了。而此時(shí)的我，心里總是不平靜的，看著(zhù)手里的幾顆糖，不禁自問(wèn)：“這難道僅僅是幾顆糖嗎？這分明是幼兒沉甸甸的感情呀！我該拿什么去回應呢？”……
在人的記憶里，公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養起來(lái)的真摯的感情，卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘，甚至會(huì )越來(lái)越深。就像我參加工作多年，仍念念不忘曾經(jīng)的母校和老師，那么若干年后，我的孩子仍能時(shí)時(shí)想起我，并相約來(lái)看望我，這難道不是我幸福的理由嗎？
其次，教師的幸福來(lái)自于學(xué)生的成才。
教師的幸福除了收獲真摯的感情外，還有就是收獲了各類(lèi)人才。工人、農民生產(chǎn)的機器、糧食能服務(wù)于社會(huì )，滿(mǎn)足人民的需要，于是他們產(chǎn)生了幸福感、自豪感。那么教師呢？同樣，當一個(gè)知識面很窄，各方面能力很低的娃娃，經(jīng)過(guò)幼兒教師、小學(xué)教師、中學(xué)教師、大學(xué)教師的精心培養，就成了知識較豐富，有一定分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，有理想、有抱負的人才了�？吹阶约号囵B的人才在各行各業(yè)上實(shí)實(shí)在在的作貢獻，試問(wèn)哪一位教師能不感覺(jué)到幸福、自豪呢？這就像農民在春天播下種子，等到秋天碩果累累時(shí)一樣，心里充滿(mǎn)了收獲的喜悅，這難道不使你感到幸福嗎？
再次，教師的幸福來(lái)自于創(chuàng )造性的勞動(dòng)。
教師的工作對象是人，人是千差萬(wàn)別的，要做好工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng )造性。由于這種工作的性質(zhì)決定了教師必須學(xué)識淵博，并且每時(shí)每刻都要開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造性的處理各種問(wèn)題。例如，由于你的點(diǎn)撥，使學(xué)生想出了更為簡(jiǎn)便、快捷的解題方法；由于你的幫助，使學(xué)生改掉了不良學(xué)習習慣，積極上進(jìn)；或者又是你的輔導，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績(jì)……這些無(wú)不閃耀著(zhù)你創(chuàng )造性的智慧的火花，而由此帶給自己的成功感更是令自己幸福不已。
偉大的教育家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè )，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè )，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)雙倍的幸福�！蔽蚁�，只要你是一位教師，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中體會(huì )到了不平淡的幸福。
幼教教師隨筆5
兒子欣然今年剛滿(mǎn)四歲，在幼兒園上小班。去年，我給他買(mǎi)了牙刷、牙膏，引導他養成每天刷牙的好習慣。
第一個(gè)月剛開(kāi)始的時(shí)候，他每天晚上堅持和我一起刷牙，但后來(lái)，他就慢慢淡忘了，有時(shí)候好幾天刷一次。
一天，吃過(guò)晚飯后，兒子被那精彩的動(dòng)畫(huà)片《大耳朵圖圖》吸引住了，眼睛緊盯著(zhù)電視，有時(shí)候還和他爸爸交談著(zhù)電視上精彩的故事。時(shí)間過(guò)得很快，不久時(shí)鐘指向了8點(diǎn)，休息的時(shí)間到了。我對兒子說(shuō)：“欣然，刷牙去，刷完牙上床休息�！眲�(dòng)畫(huà)片他正看得起勁呢，不情愿地說(shuō)：“媽媽?zhuān)龝?huì )兒再刷好嗎？”我說(shuō)：“如果再晚一點(diǎn)，那牙蟲(chóng)就會(huì )咬你的牙齒了�！彼宦�(tīng)，急忙說(shuō)：“那我和你一起刷？”“好！”我忙說(shuō)。還沒(méi)等我拿刷牙工具，他就先拿起我的牙膏，將其滴在牙刷上，接著(zhù)將水倒進(jìn)牙杯中，然后又準備好自己的刷牙工作。令我感到驚喜的.是，這時(shí)候兒子說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁冉o你刷好嗎？”我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，但心里想：“你能給我刷好嗎？”只見(jiàn)他拿起我的牙刷，放到我的嘴中，來(lái)來(lái)回回，上上下下，給我刷起了牙，邊給我刷牙還邊唱兒歌：“小牙刷，手中拿，每天早晚要刷牙。上牙從上往下刷，下牙從下往上刷。咬合面，來(lái)回刷，里里外外都要刷�！蹦墙o我刷牙認真的樣子，好像在說(shuō)：媽媽?zhuān)乙材軒湍阕鍪履�！給我刷完后，他又刷起了自己的牙。
從那以后，每天晚上兒子和我都一起刷牙。我想，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，如果我們都以身示范，認真、細心對待幼兒的一言一行，就會(huì )收獲許多感動(dòng)，許多希望。
幼教教師隨筆6
我班幼兒xxx是一個(gè)很聰明的孩子，對于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵她就會(huì )回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的.知心朋友，構成良好的教育基礎，幼兒就會(huì )喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì )和教師溝通。
再是家園合作共同培養，家長(cháng)就應用心配合老師，進(jìn)一步訓練幼兒的說(shuō)話(huà)潛力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng )造表達表現的機會(huì )，提高幼兒主動(dòng)表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè )，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵。
其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng )造表現，相信更適宜。用自我的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫忙他們樹(shù)立自信心，克服膽怯心理。例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯了也沒(méi)關(guān)系�！比鐚τ變赫f(shuō)：“你真棒，回答的真好。你是這樣認為的�！焙⒆訒�(huì )有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì )主動(dòng)的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。
幼教教師隨筆7
在素質(zhì)教育的今天，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，作為一名幼兒教師，我也從客觀(guān)上把我的工作做了一個(gè)深刻的反思，并且還要思考我在以后的教育教學(xué)中應該為幼教事業(yè)奉獻了什么、克服了什么、堅持了什么?
一、奉獻了什么？
對于我而言，擁有孩子們的心是我的動(dòng)力之源，是我為人師最大的收獲和財富。人說(shuō)：不當家，不知柴米貴；我想：只有當了班主任，才能深味其中的瑣碎和細致，也正是細微之處方見(jiàn)精神。平時(shí)，我致力于從小事著(zhù)眼，從小事做起，以實(shí)際行動(dòng)詮釋“教育就是服務(wù)”的新理念。我作為小三班的班主任我感同身受班主任工作的辛勞和心血，我油然而生強烈的使命感和敬業(yè)精神，我傾力奉獻自己的愛(ài)心和知識。在全心全意付出的同時(shí)，我也常收獲著(zhù)不經(jīng)意的驚喜，期間有孩子們父母有情有意的書(shū)信，有孩子們用稚嫩的筆畫(huà)下的我的笑臉，有孩子們的熱情的擁抱和甜甜的問(wèn)好等等，所有這些都將成為我初為人師的彌足珍貴的記憶瑰寶，今天我轉身但并不停下腳步地做一個(gè)回眸，真實(shí)地記錄我和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許會(huì )令你忍俊不禁，也許你會(huì )覺(jué)得微不足道，也許……這里有我對班主任工作的體會(huì )、思考和探索。
“雨季奉獻給大地，歲月奉獻給季節，我拿什么奉獻給你—--我的孩子！”
教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)。教育是用愛(ài)去塑造學(xué)生的心靈。新時(shí)代的`幼兒教師應該做奉獻愛(ài)心的楷模，真誠與幼兒溝通，把自己的心靈世界源源本本地向幼兒敞開(kāi)，與幼兒真正的以心交心，用愛(ài)換愛(ài)。但愛(ài)孩子也是有要求和尺度的。如果愛(ài)的過(guò)了火，就會(huì )變成“溺愛(ài)”。無(wú)數事例告訴我們，溺愛(ài)孩子結出的苦果，所以說(shuō)教師愛(ài)幼兒也應體現在對幼兒的嚴格要求之中。都說(shuō)“嚴師出高徒”，在愛(ài)的教育中，讓幼兒養成良好的習慣，體驗愉悅的學(xué)習心情。任何班級總有一部分相對來(lái)講比較淘氣、頑皮的孩子，而且這類(lèi)孩子往往都是能力較差，又不肯老老實(shí)實(shí)地學(xué)，無(wú)拘無(wú)束。對待這樣的幼兒，就必須嚴格要求，不嚴，他們不可能改過(guò)并且有所進(jìn)步。對待也們的最好辦法是耐心引導感化教育，轉化他們的思想，從根本上改變問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，讓他們體會(huì )到教師的愛(ài)心，讓他們感受到你不但理解他，而且尊重他，當你把真愛(ài)融入到他的心靈深處時(shí)，他一定是學(xué)業(yè)中的“浪子”。愿辛勤的園丁的身旁多有一些這樣的“浪子”，把我們的愛(ài)心更多地奉獻給每一個(gè)孩子，無(wú)愧于這神圣的幼兒教育事業(yè)。
二.克服了什么？
孩子每天都會(huì )發(fā)問(wèn)：“是什么？為什么？”教師要給幼兒一碗水，自己就要成為涓涓的小河！在現代社會(huì )中，教師豐富的經(jīng)驗仍然是極其寶貴的，問(wèn)題是這經(jīng)驗必須建立在發(fā)展的基礎之上，才能發(fā)揮其價(jià)值和意義。不少經(jīng)驗豐富的教師，常常落伍，原因在于在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì )，經(jīng)驗往往是“過(guò)去時(shí)態(tài)”。例如：面對幼兒教育環(huán)境的變遷和信息化社會(huì )提出的新課題，即使是曾經(jīng)擁有豐富經(jīng)驗的教師，同樣需要及時(shí)更新自己的知識結構，調整自己的心理狀態(tài)，適應教育教學(xué)的新需求。作為年輕的幼兒教師應該怎樣克服種種困難來(lái)使自己立足于不敗之地呢？首先我覺(jué)得應該自覺(jué)地在教育實(shí)踐中注意積累經(jīng)驗，進(jìn)行深入的鉆研和獨立的創(chuàng )造，在反思研究中超越自我；其次，每天比別人多做一點(diǎn)點(diǎn)。我們幼兒園是每個(gè)班只有一名教師，比起別的幼兒園師資力量相對優(yōu)有點(diǎn)緊缺，午餐都是與幼兒一起進(jìn)行的，有時(shí)候孩子不小心把飯給灑掉了，我們還要幫忙打掃，所以說(shuō)我不僅僅是一名教師還是阿姨、保育員。工作一天真的很累，但同時(shí)我也覺(jué)得過(guò)的很充實(shí)、很快樂(lè )，因為我愛(ài)孩子，所以我不怕困難�！安粸槭≌依碛芍粸槌晒φ曳椒ā笔前�！辦法總比困難多，讓我們攜手共同努力吧！
三.堅持了什么？
“一切為了孩子”、“為了孩子一切”、“為了一切孩子”是新綱要的最高宗旨和核心理念。因此，教師應從高高的神壇上走下來(lái)，深入幼兒中間，以飽滿(mǎn)的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們融洽在一起，讓他們感受到教師平易近人、和藹可親，與幼兒談心、做游戲，詢(xún)問(wèn)其生活、游戲、學(xué)習情況，拉近師幼間的心理距離，與每個(gè)幼兒打成一片，做幼兒的知心朋友。教師應該珍愛(ài)每一位幼兒，把他們當成自己的孩子去引導、去教育，完善個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容負責、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。面向新時(shí)代，努力創(chuàng )建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師幼關(guān)系，真正使新型的師幼關(guān)系，煥發(fā)出迷人的光彩、璀璨的露珠！
總之，在以素質(zhì)教育為核心的今天，我們應該堅持對幼兒進(jìn)行創(chuàng )新教育，培養幼兒創(chuàng )新精神，同時(shí)教師也要加強學(xué)習，更新觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，既要重視知識的傳授，學(xué)法的指導，更要注重幼兒創(chuàng )新能力的培養，以適應知識經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要。
幼教教師隨筆8
各位老師有沒(méi)有發(fā)現孩子計數的規律，剛開(kāi)始時(shí)，孩子是借助真實(shí)的物體來(lái)計數的，后來(lái)發(fā)展成用其他的物體來(lái)代替，尤其是以手指來(lái)代替，然后再發(fā)展成象征性的計數方法。
那么幼兒老師要如何有效利用孩子計數的三個(gè)階段呢？
幼兒計數第一階段：實(shí)物
孩子剛開(kāi)始計數時(shí)，不管是家長(cháng)還是幼教，都要記得，先要用實(shí)物來(lái)刺激孩子的計數興趣，例如，拿出蘋(píng)果來(lái)，就按實(shí)際數字給孩子說(shuō)，一個(gè)蘋(píng)果，兩個(gè)蘋(píng)果，讓孩子有一個(gè)數字的概念的.認知。
幼兒計數第二階段：替代物
家長(cháng)或者是幼教有沒(méi)有發(fā)現，孩子的數字概念形成后，就開(kāi)始用其他的物件來(lái)代替計數了。最常見(jiàn)的就是手指頭。一些家長(cháng)和幼教發(fā)現孩子用手指來(lái)計數時(shí)，會(huì )責備，會(huì )讓他們用腦子來(lái)計數，這是不對的。因為任何一個(gè)孩子都需要有計數的替代過(guò)程。大家一定要認可孩子的這種計數法。
幼兒計數第三階段：象征計數
孩子發(fā)展到這一步后，就開(kāi)始擺脫了用手指或者是其他的物件來(lái)代替計數的方法了，這個(gè)時(shí)候就是用腦子來(lái)計數了。一般情況下，就如成年人一樣，那種無(wú)意識的計數方法就在起關(guān)鍵的作用。當孩子有這種不借助外在工具計數現象出現時(shí)，家長(cháng)要給予充分的贊揚。
以上就是孩子在計數方面的三個(gè)階段，對于幼教來(lái)講，認識孩子的這些計數方法，其實(shí)是相當有幫助的。
幼教教師隨筆9
3月13日，我園組織教師觀(guān)看了俞敏洪的視頻《在絕望中尋找希望》，在這兩個(gè)多小時(shí)的報告中，俞老師以他學(xué)習、創(chuàng )業(yè)、交友的親身經(jīng)歷告訴我們：人活著(zhù)一定要有夢(mèng)想，只有朝著(zhù)那個(gè)夢(mèng)想去努力，就一定有成功的那一天。
俞老師在報告中舉了這樣一個(gè)例子：一個(gè)人搬磚頭，如果沒(méi)有自己的思想，即使搬一輩子磚頭也還是個(gè)搬磚頭的；如果這個(gè)人有自己的思想，心中有目標，或許有一天他能建一個(gè)溫暖的家或者蓋一幢辦公大樓�？梢�(jiàn)做一件事情，心中有無(wú)目標將會(huì )產(chǎn)生不同的結果。同樣，我們的班級工作也是這樣。就托班而言：每天面對那些來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活習慣，活力無(wú)限而缺少自理、自制能力的孩子們，可能要追著(zhù)攆著(zhù)喂飯；可能睡覺(jué)大哭大鬧；可能會(huì )在活動(dòng)室內橫沖直撞，亂打亂鬧；可能會(huì )抓人咬人。如果班級經(jīng)常出現這種現象，而不采取任何有效措施，而只用喝斥、武力來(lái)控制局面，孩子們不但不會(huì )形成良好習慣。反而隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，不良行為會(huì )越變越劣，那時(shí)我們只會(huì )每天手忙腳亂的去應付那些瑣碎的事情，最終導致老師身心疲憊，業(yè)務(wù)工作拖后腿，班級工作上不去。如果我們仔細想想，每個(gè)班內有問(wèn)題行為的孩子也只是少數，只要注意觀(guān)察、分析，針對具體情況采取相應措施，就會(huì )改變這種現狀，抓好了問(wèn)題孩子，班級管理就會(huì )達到事半功倍的效果。就拿我們班的一件事來(lái)說(shuō)吧。3月份班內新來(lái)了15個(gè)孩子，第一周由于孩子入園焦慮，即使班內哭聲震天也屬于正�，F象；到了第二周上半周多數孩子已經(jīng)情緒穩定，能吃、能玩、能睡了，可有一個(gè)小男孩總在午休時(shí)，大哭大鬧不上樓，哭著(zhù)吵著(zhù)要回家找媽媽。我們拿糖、貼畫(huà)、玩具等哄過(guò)他，睡覺(jué)時(shí)摟過(guò)抱過(guò)他，可這些方法對他不起任何作用，他只是邊哭邊說(shuō)：“我找媽媽?zhuān)也凰X(jué)”，他的哭聲非常有感染力，把那些剛穩定下來(lái)的孩子又煽動(dòng)了起來(lái)，他們也跟著(zhù)大哭起來(lái)，經(jīng)常整個(gè)中午不得安寧。如果不盡快杜絕這種現象，其他孩子的午休質(zhì)量不但降低，還能養成不良午休習慣，必須想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。一天中午，我送孩子上樓，這個(gè)小男孩硬是拽著(zhù)玩具櫥哭著(zhù)不上樓。最后我實(shí)在沒(méi)辦法，只好硬把他抱上樓放在被窩里，他迅速蹬掉被子大哭大鬧。這次我改變了以往的哄勸方法，采取了以退為進(jìn)的方法。于是我對著(zhù)他鄭重其事的高聲說(shuō)：“你聽(tīng)我說(shuō)話(huà)，我就不讓你睡覺(jué)”。他果然停止哭聲看著(zhù)我，我說(shuō)：“你不哭就可以不睡覺(jué)，也可以坐起來(lái)幫老師看著(zhù)那些小朋友睡覺(jué)”，他好像明白了我的'提議，不再哭了，我順勢把他扶起來(lái)坐好，并蓋好被子。這招還真管用，也許他感到受了重用，也許他覺(jué)得很新鮮，就不再哭了，而是左看看右看看。由于缺少了他的帶動(dòng)，其他孩子很快就安靜下來(lái)，一會(huì )兒就進(jìn)入夢(mèng)鄉。他看到周?chē)男∨笥岩粋�(gè)個(gè)都睡著(zhù)了，自己的眼皮也開(kāi)始打架了，實(shí)在撐不住了，往旁邊一歪就睡著(zhù)了。這天中午這個(gè)小男孩第一次睡了半個(gè)多小時(shí)。第二天上樓時(shí)，我還是用同樣的方法使孩子又睡了較長(cháng)時(shí)間。再后來(lái)，我說(shuō)中午上樓時(shí)，他會(huì )主動(dòng)拉著(zhù)我的手說(shuō)：“我上樓坐著(zhù)不睡覺(jué)”，我總是笑呵呵的回應他：“行啊，正好幫老師看著(zhù)那些小朋友”。就這樣我們既保證了其他孩子的睡眠質(zhì)量，又使這個(gè)小男孩養成了午休習慣。
孩子們是在不斷成長(cháng)變化的，班內今天可能沒(méi)有不良行為發(fā)生，明天不一定沒(méi)有，只有時(shí)時(shí)關(guān)注他們，并針對階段性出現的問(wèn)題，拿出解決方案，并付諸實(shí)施，當問(wèn)題得以解決，現狀得以改變時(shí)，這就是成功，這樣的成功多了，距離一個(gè)優(yōu)秀班集體就越來(lái)越近了。
俞老師還說(shuō)，我們不能想出一輩子會(huì )做成什么，但我們可以想出一年會(huì )做成什么，一個(gè)月會(huì )做成什么，一天會(huì )做成什么。我們管理班級同樣是這樣，我們很難讓孩子按照我們的想法去發(fā)展，但我們可以預見(jiàn)、應對孩子成長(cháng)中出現的不良行為，只要我們帶著(zhù)思想去工作，相信孩子們會(huì )與我們一道創(chuàng )建一個(gè)溫馨和諧的班級體。
幼教教師隨筆10
今天中午準備離園時(shí)，我想起了我包里還有一些糖，是我昨天參加朋友婚禮帶回來(lái)的。
“孩子們，快來(lái)排隊，老師這里有糖要分給你們�！�
“耶！耶！老師要分糖了�！焙⒆觽儦g呼著(zhù)，雀躍著(zhù)，眨眼間就分兩排站好了。
孩子們一個(gè)個(gè)都喜滋滋的看著(zhù)我。
我拿過(guò)包讓孩子們一人拿一塊，每個(gè)孩子都挑了一塊自己喜歡的，最后剩下三塊，我說(shuō)：“留給今天沒(méi)來(lái)的孩子吧�！�
“老師自己沒(méi)有孩子嗎？”鑫鑫問(wèn)曉琪。曉琪搖搖頭。
子涵搶著(zhù)說(shuō)：“我知道，老師家有兩個(gè)很漂亮的姐姐。她們的.相片都在老師的筆筒上貼著(zhù)呢，不信你去看看�！�
“那老師為什么不把糖留給她的孩子吃？”
“嗯，老師可能忘了�！�
“老師是不喜歡她們嗎？”
“還是問(wèn)問(wèn)老師吧�！�
我聽(tīng)著(zhù)孩子們的討論，笑了：“孩子們，老師很愛(ài)我家的兩個(gè)孩子�！蔽抑钢�(zhù)我女兒的照片說(shuō)：：“這是你們的大姐姐，她讀大學(xué)不在家，這是小姐姐，她讀小學(xué)四年級也很大了，她們都很有愛(ài)心，她們如果知道老師把糖分給你們吃，也會(huì )很開(kāi)心的�！�
“為什么姐姐吃不到糖還很開(kāi)心呢？”奇奇歪著(zhù)腦袋很認真地問(wèn)。
“因為姐姐知道分享是件快樂(lè )的事呀，有好東西就該好朋友一起分享啊�！蔽铱粗�(zhù)孩子們，把這句話(huà)說(shuō)的很慢很慢。
“老師，我也想帶糖來(lái)分給小朋友們吃�！倍鳚珊芫挼榈囊涝谖覒牙镎f(shuō)。
“我也帶餅干分給大家，也給老師�！备枨缫矒屩�(zhù)說(shuō)。
“我下午帶玩具和小朋友們一起玩。我也想和小朋友一起分享快樂(lè )……”鑫鑫鄭重其事地說(shuō)。
“我也想分享快樂(lè )……”
我從每個(gè)孩子臉上都讀到了開(kāi)心和快樂(lè )。
現在的孩子大多是獨生子女，她們很少有分享意識，凡事以自我為中心，根本不考慮別人的感受和想法，玩具自己玩，不許別人碰；食物自己吃，小朋友看看都不愿意，更不要提與人分享了。我想，通過(guò)這次分糖，孩子們會(huì )進(jìn)一步理解分享的意思，會(huì )在他們心里產(chǎn)生一個(gè)新的想法的吧。
作為老師，我們就應該多為孩子們創(chuàng )造這樣的氛圍，讓孩子們學(xué)會(huì )分享快樂(lè )，并讓快樂(lè )加倍，這樣，不僅收獲了快樂(lè )，也會(huì )促進(jìn)其社交能力的發(fā)展。
幼教教師隨筆11
早晨，我張開(kāi)雙臂，把一只只像小鳥(niǎo)般的孩子擁進(jìn)我的懷里，忽然，它用手在本身和我的'頭之間比劃著(zhù)，驚奇地說(shuō)：“老師和我一樣高！”之后，立刻有好幾名孩子跑過(guò)來(lái)和我量高，我問(wèn)孩子們：“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？”“當然是一樣高了！因為這樣我能夠看到我跑偕老師秋水里了！”“我能夠對老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)！”“我能夠親一下老師！”
我的心里涌動(dòng)著(zhù)一股暖流，原先，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領(lǐng)有老師的愛(ài)，這是每個(gè)孩子的心愿。而只要蹲下來(lái)，就能滿(mǎn)足他們小小的心愿，讓他們的心田豐裕著(zhù)無(wú)比的歡愉。
老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來(lái)，走進(jìn)孩子的秋水里，你會(huì )發(fā)明，在每個(gè)孩子的秋水里，你是最美的！
幼教教師隨筆12
每天送孩子的時(shí)候，經(jīng)常有家長(cháng)告訴我：“老師，請你提醒我的孩子多喝水�！闭f(shuō)句實(shí)話(huà)，就是家長(cháng)不提醒，我們也會(huì )經(jīng)常提醒孩子們多喝水的。
由于家長(cháng)的一再提醒，每次到幼兒喝水的時(shí)間，我就悄悄地觀(guān)察孩子們喝水的情況，我發(fā)現：有的孩子只喝一口水潤潤嗓子；有的只喝半杯；有的能喝一、兩杯；有的孩子接了滿(mǎn)滿(mǎn)的`一杯水，卻一口也不喝倒掉，純屬玩水。
為了督促孩子們喝水，我每天都不住的提醒，可是效果不佳，一不督促，有的孩子又不喝水了。后來(lái)我無(wú)意之間看了篇文章《怎樣培養孩子喝水》，文章中的老師用講故事來(lái)引導孩子們知道并了解喝水的重要性，我覺(jué)得這個(gè)辦法很好，我也給孩子們編了一個(gè)小故事，效果不錯。通過(guò)故事，使孩子們知道自己該喝多少水，喝水少了會(huì )造成身體哪些部位不舒服，會(huì )經(jīng)常感冒等生活常識，慢慢地，很少再聽(tīng)到小朋友的家長(cháng)告訴老師提醒他的孩子多喝水了。
孩子喝水的問(wèn)題，看起來(lái)是個(gè)微不足道的小問(wèn)題，但是能牽動(dòng)無(wú)數家長(cháng)的心，培養孩子喝水不是一件簡(jiǎn)單的事，是需要我們大家共同去關(guān)注的一件事情。
幼教教師隨筆13
教師，神圣而又崇高的職業(yè)。不經(jīng)意間，從教已有三年。三年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒(méi)有留下什么驕人的成績(jì)，沒(méi)有作出什么驚人的壯舉。是的，我熱愛(ài)這份工作，我愿意在這平凡和樸實(shí)中，用教師的職業(yè)道德詮釋一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值！
有人說(shuō)，幼兒教師很幸福，每天只要帶著(zhù)孩子玩兒就可以了；也有人說(shuō)，幼兒教師很辛苦，眼睛里面每一秒鐘都要有孩子，心中每一分鐘都要想著(zhù)孩子的`成長(cháng)。我說(shuō)，幼兒教師辛苦但也很幸福。
說(shuō)辛苦，我們就像超人一樣，孩子的吃喝拉撒要管，唱歌繪畫(huà)跳舞要教。記得本學(xué)期新生剛入園時(shí)，我從家長(cháng)手中接過(guò)哭鬧的孩子，他們抗拒著(zhù)亂舞亂蹬，在我身上踢打，突然，“嘩”的一聲，一個(gè)孩子吐了，正巧，吐在我的衣服上，一股酸臭味撲鼻而來(lái)······班上就有一位幼兒，不愿吃飯，一到吃飯時(shí)間就哭，每次哭就會(huì )嘔吐。我從未大聲地呵斥他，而是變著(zhù)法子哄他、安撫他，然后慢慢喂他，一口、兩口······他每吃進(jìn)一口我都為他高興。后來(lái)他不哭了，在我的鼓勵下他可以吃完自己的一份飯菜，有時(shí)還會(huì )添第二碗呢。還有一位抱著(zhù)媽媽才能入睡的幼兒，午覺(jué)時(shí)間不肯入眠，我嘗試著(zhù)午把她抱在懷里溫柔的唱歌，從剛開(kāi)始的抗拒，到后來(lái)枕著(zhù)我就安心，我想她也感受到了媽媽般溫暖的懷抱，后來(lái)我試著(zhù)放手讓她獨立，慢慢鼓勵她自己入睡，現在她幾乎每天都是第一個(gè)進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉。在幼兒園中這樣的小事遍地都是，不管什么時(shí)候，我都盡力的本著(zhù)陶行知先生“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的先導，將愛(ài)繼續在我的幼教事業(yè)中，用我的愛(ài)去感應孩子，讓他們成長(cháng)在愛(ài)的氛圍中，從而學(xué)會(huì )愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
幼師，也很幸福。因為我愛(ài)我的“孩子們”，孩子們也愛(ài)我。記得有一次集體教學(xué)活動(dòng)結束后，我組織小朋友們如廁、喝水，楠楠小朋友喝完水走到我身旁，微笑著(zhù)對我說(shuō)：“老師，你也喝點(diǎn)水吧，媽媽說(shuō)多喝水就不咳嗽了�！蔽乙幌卤贿@個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩感動(dòng)了。是呀，孩子的世界很單純，你如果愛(ài)他，他也會(huì )用同樣的愛(ài)來(lái)回報你，哪怕是短短的兩句話(huà)。
彈指一揮，三年過(guò)去了，我在這塊教育園地里辛勤的耕耘，默默的奉獻著(zhù)，本著(zhù)對事業(yè)的衷心，對幼兒的愛(ài)心，對工作的熱心，對未來(lái)的信心，我將繼續在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻，我會(huì )與幼教事業(yè)共風(fēng)雨、共兼程，共成長(cháng)！
幼教教師隨筆14
小朋友不聽(tīng)話(huà)，與你頂嘴，可能是有心理壓力造成的。那么幼教要如何做才能發(fā)現孩子真的有心理壓力呢？
小朋友不會(huì )隱藏自己的內心，他們的情緒都會(huì )時(shí)刻體現在臉上，表現出來(lái)。所以，幼教要做到心中有心，認真觀(guān)察，才能真正發(fā)現孩子的內心壓力，幫助其糾正或者是引導他從壓力中走出來(lái)。
吃飯點(diǎn)，如果小朋友拒絕吃飯，并且出現了厭食的情況的話(huà)，那么通常就是孩子有壓力了。這個(gè)時(shí)候，幼教一定要記得，不能強迫孩子吃飯，而是應該建議廚房師傅多改變一下飯菜的種類(lèi)，多和孩子主動(dòng)交流。
五六歲的小朋友都喜歡講謊話(huà)，但是他們又沒(méi)有發(fā)現講謊話(huà)是錯誤的，但再大一些的卻是可以分辯真假了。而如果能分辯的情況下，依然講謊話(huà)，證明他們也有心理壓力。這個(gè)時(shí)候，幼教要指出講謊話(huà)是錯誤的，并且產(chǎn)生的結果對講謊話(huà)的人并沒(méi)有好處。
小孩子如果感覺(jué)到非常難受，過(guò)度憂(yōu)慮，活躍的小朋友卻突然不愿意接觸人了，這都是可能因為家庭的原因而造成了心理壓力，或者是當幼教有一些活動(dòng)時(shí)，孩子不知道如何處理時(shí)，都會(huì )有這種心理壓力的表現，幼教要幫助孩子從這種不正常的焦慮中走出來(lái)。
通常，有攻擊性的孩子，其實(shí)也是有心理問(wèn)題的`。他們喜歡用暴力來(lái)解決問(wèn)題，而不愿意用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流。一般情況下，攻擊性強的孩子都是受家庭的影響造成的。這點(diǎn)上幼教是無(wú)法改變的。只能是建議家長(cháng)在家里注意一下自己的行為，不要在孩子面前表現出來(lái)攻擊性，慢慢地孩子也就會(huì )改變了。
幼教教師隨筆15
我愿在以后的工作中一如既往，用陽(yáng)光普照幼兒的心靈。用自己的文明之舉，做一名家長(cháng)放心的幼兒教師。
我的座右銘是：因為你快樂(lè )，所以我快樂(lè )。是的，每每想到這，我便以一種無(wú)言的行動(dòng)實(shí)現著(zhù)自己的諾言。在這陽(yáng)春三月，春意濃濃、生機勃勃，意味著(zhù)在3月這個(gè)文明禮貌月，全中國都彌漫著(zhù)文明禮貌的芳香。我想用自己的文明之行，帶給孩子開(kāi)心快樂(lè )，帶給家長(cháng)放心，帶給領(lǐng)導滿(mǎn)意。
新的一天開(kāi)始了，我將自己的心靈放空，抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度，全身心地投入到工作中。早上，我微笑著(zhù)從家長(cháng)手中接過(guò)孩子，一一做晨檢，做到：一摸、二看、三查、四問(wèn)。對帶藥來(lái)的孩子時(shí)時(shí)留心觀(guān)察，做到安全警鐘時(shí)時(shí)敲，防患于未然。
在孩子中間，我感覺(jué)自己變成了長(cháng)不大的孩子。摸摸這個(gè)的小腦袋，親親那個(gè)的臉蛋，一種朗朗的心境油然而生，我用最好聽(tīng)的聲音給他們講故事，用自己認為最美的動(dòng)作為他們示范�？梢哉f(shuō)，每一天我都被孩子得活潑和智慧所感染，每一天，我們都在共同成長(cháng)。孩子的問(wèn)題難免是奇怪的，他們會(huì )說(shuō)：“樹(shù)葉為什么要離開(kāi)大樹(shù)媽媽?zhuān)俊薄盀觚敃?huì )出汗嗎？”，我在他們中間回答他們提出的各種各樣的問(wèn)題，有的自己不明白的就上網(wǎng)查，和孩子共同查詢(xún)，以致于找到我們認為滿(mǎn)意的答案。和孩子搭積木，聊天，手拉手跳舞，做“老狼，老狼幾點(diǎn)了？”的游戲，從中我們感受到了師幼間的和諧、美好、舒適。
今年和去年我都接了小托班，面對哭喊著(zhù)要媽媽的孩子，我會(huì )耐心地哄著(zhù)，逗著(zhù)。有家長(cháng)對我們老師說(shuō)，你看，我在家看一個(gè)孩子就會(huì )讓我手忙腳亂的，有這么多孩子要照看，你們真是辛苦了。我們回敬家長(cháng)的只是淡淡一笑。孩子年齡小，隨時(shí)大小便是常有的事，每次我都為孩子洗凈身子和衣物，孩子的家長(cháng)曾語(yǔ)重心長(cháng)的說(shuō)：“老師，真是太感謝了！”我向家長(cháng)微笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)什么，這是我們的工作，是應該的�！钡玫郊议L(cháng)的認可，此時(shí)的心靈也得到了安慰。
記得泰戈爾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的.，果的事業(yè)是尊貴的，那么，就讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地垂著(zhù)綠蔭�！蔽疫x擇了葉的事業(yè)，沒(méi)有過(guò)多的喧囂，沒(méi)有過(guò)多的表白，靜靜地，靜靜地，干著(zhù)自己的事業(yè)，無(wú)怨無(wú)悔，盡心竭力，默默無(wú)聞。我選擇了幼兒教師這一職業(yè)，我更慶幸我追求的是一份需要付出愛(ài)心、童心、熱心、苦心的美好事業(yè)。我珍惜今生今世與幼兒教育的緣分，我無(wú)悔我捧著(zhù)一顆心，傾注一腔情，忠誠于我所熱愛(ài)的幼兒教育事業(yè)。作為一名幼兒教師我深感光榮與自豪。我愿在以后的工作中一如既往，用陽(yáng)光普照幼兒的心靈。用自己的文明之舉，做一名家長(cháng)放心的幼兒教師。
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