教師的隨筆
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家整理的教師的隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師的隨筆1
幾天前的入園之前，我剛走到幼兒園門(mén)口，就看到XX爸爸等在那里，旁邊站著(zhù)正在哭的XX。說(shuō)起XX，她是一個(gè)十分聰明的小女孩，因為父母年紀較大，家庭條件也不好，爸爸媽媽每一天很早就要到地里干活，沒(méi)有太多時(shí)間照顧她，所以把他當小男孩養，穿著(zhù)也很隨意衣服比較舊，看起來(lái)不是那么起眼�？墒呛⒆油詮娨埠苈斆�，平時(shí)摔倒都很少哭的XX今日怎樣哭了呢?經(jīng)過(guò)和XX爸爸的一番談話(huà)，我才明白XX是因為沒(méi)有新衣服而不來(lái)幼兒園，結果被爸爸打了一巴掌才哭的�？吹絏X哭啼啼地進(jìn)入活動(dòng)室，我心想：孩子大了也明白愛(ài)美了。
進(jìn)入活動(dòng)室的XX很快就停止哭泣，和其他孩子在一齊游戲了，本以為事情就這么過(guò)去了，可是不曾想到昨日午時(shí)放學(xué)的時(shí)候，XX爸爸再次找到我，和我說(shuō)這幾天XX每一天回家吵著(zhù)要裙子，說(shuō)班里的心怡和涵涵都穿著(zhù)漂亮的裙子，小朋友們和教師都夸她們，而沒(méi)有人夸自我。聽(tīng)到這些話(huà)，我才發(fā)現這已經(jīng)不再是一件小事，并且不只是關(guān)系到孩子的問(wèn)題，教師也有很大的職責。心怡是個(gè)很漂亮的小女孩，每一天都穿的很時(shí)尚，班里的小男生和小女生也經(jīng)�？渌�，而我有時(shí)看見(jiàn)她的衣服漂亮也會(huì )夸幾句。沒(méi)想到一向默默無(wú)語(yǔ)的XX把我的`這種夸獎?dòng)浽诹诵睦�，她認為僅有穿的漂亮，才會(huì )得到教師和小朋友的夸獎。正當我為這件事犯愁的時(shí)候，XX的一些舉動(dòng)給了我很大的啟發(fā)。XX是個(gè)比較聰明的孩子，班里有時(shí)組織的開(kāi)展腦筋急轉彎和猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，活動(dòng)最終會(huì )以發(fā)獎狀的形式鼓勵前幾名的孩子，每次獲得獎狀的孩子中都有XX。在一次活動(dòng)結束發(fā)獎狀的時(shí)候，我告訴孩子們說(shuō)：“每個(gè)人都喜歡美麗的東西，可是美麗并不是只存在于外表，只要擁有智慧，懂得很多知識，一樣是美麗的，都會(huì )得到別人的夸獎和贊美。XX，教師說(shuō)的對不對?”話(huà)語(yǔ)結束時(shí)，我特地問(wèn)了問(wèn)XX，期望她能明白我的用心。
放學(xué)的時(shí)候，當看到XX拿著(zhù)獎狀開(kāi)心地朝爸爸跑去小聲地說(shuō)：“爸爸，教師說(shuō)了，‘聰明也是美麗的’”的時(shí)候，我的心最終放下了。XX雖然年紀還小，但她卻懂得了我的用心，頓時(shí)我的視線(xiàn)模糊了，眼里夾雜著(zhù)感動(dòng)，更確切地說(shuō)是欣慰。我想，要成為一名真正稱(chēng)職的好教師，不僅僅是在課堂上教會(huì )孩子們知識，更重要的是要從多個(gè)角度去引導、啟發(fā)，讓他們發(fā)現自我身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現自我身上最美的地方。
教師的隨筆2
誰(shuí)想成為坐在路邊鼓掌的人呢？若放在房地產(chǎn)行業(yè)來(lái)看，似乎沒(méi)有誰(shuí)甘愿如此。正因，大家都想做那個(gè)被鼓掌、被關(guān)注的英雄。
上市，是眾多房地產(chǎn)企業(yè)夢(mèng)寐以求的事情。正因上市對他們來(lái)說(shuō)，不僅僅僅意味著(zhù)財富增加，同時(shí)也意味著(zhù)頭上的光環(huán)在增加。
拿地建房，若無(wú)大海必有名山，若無(wú)景觀(guān)必有地段，總而言之，躋身于大城市，搶地王，做標桿，只為了能夠在眾多的競爭對手中脫穎而出。
建高品質(zhì)精品住宅，本也無(wú)可厚非，是人們生活水平提高，居住條件改善的必然。然而，每當豪宅出現的時(shí)候，隨之出現的還有“豪宅”、“標桿”、“典范”、“樣板”等一系列標榜性的詞語(yǔ)，目的別無(wú)其他，只是為了凸顯自我鶴立雞群而已。
還有，每當有記者要求采訪(fǎng)這些地產(chǎn)大佬的時(shí)候，總是感覺(jué)困難重重，因此在我的印象中，這些地產(chǎn)大佬似乎都鐘愛(ài)玩低調，玩矜持。
實(shí)則不然，所有的低調與矜持其實(shí)都是裝出來(lái)的。他們并不是不愿意出面，而是擔心或正因一句話(huà)，或是一張照片，會(huì )把自我從傳奇的英雄人物，變成普通人，或者干脆成了爆發(fā)富。
在房地產(chǎn)高速發(fā)展的.這幾十年時(shí)刻里面，大家都已經(jīng)變得浮躁，追名逐利幾乎成為房地產(chǎn)行業(yè)的通病。
房子質(zhì)量好，那么就必須要去爭取個(gè)大獎，在同行面前得瑟一回，再狠狠地向大家宣揚一番。甚至用那個(gè)鐵錘將不好的建筑敲掉，這樣的事都能夠成為正面素材，被人褒獎。
其實(shí)，這些都是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的本質(zhì)所在，建房子，帶給安全、舒適的居所，這不就是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的本質(zhì)嗎？
但是，卻鮮有人愿意低頭做事，把自我的身段放低。這樣，有英雄經(jīng)過(guò)的時(shí)候，不免鼓掌以示敬佩。沒(méi)有英雄，不需要硬把自我扮成英雄，賺取掌聲。
教師的隨筆3
付雅婷和張樸涵兩個(gè)小朋友玩“娃娃家”。付雅婷要帶著(zhù)娃娃上兒研所去“看病”，她告訴張樸涵留在家里做飯，自己手里拉著(zhù)老師用萬(wàn)能積塑制作的小車(chē)轉來(lái)轉去。我問(wèn)付雅婷：“你干什么去？”她說(shuō)：“我帶娃娃上兒研所看病�！蔽覇�(wèn)她為什么帶小車(chē)，她說(shuō)：“兒研所太遠了，我得打車(chē)去�！庇谑�，她將娃娃放在小車(chē)上拉著(zhù)走了。過(guò)了一會(huì )兒，她又帶著(zhù)娃娃回來(lái)了，付雅婷請張樸涵給娃娃喂藥并說(shuō)：“醫生讓多給她喝水。多喝點(diǎn)水，娃娃的'咳嗽就好了�！�
點(diǎn)評
2~3歲幼兒好模仿，通過(guò)這輛自制小車(chē)，幼兒將已有的生活經(jīng)驗在游戲中淋漓盡致地表現出來(lái)了。一會(huì )兒去逛街，一會(huì )兒上公園，一會(huì )兒去看病，他們對推小車(chē)的動(dòng)作非常感興趣，反復重復并樂(lè )在其中。由此可見(jiàn)，老師投放適宜的玩具，既豐富了幼兒的游戲內容，增添了幼兒的游戲興趣，又對幼兒能力的培養起到了重要的作用。
教師的隨筆4
數學(xué)看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富，不如語(yǔ)文課富有感情色彩。但如果用心上好一節數學(xué)課，仍會(huì )讓你收獲到意想不到的歡樂(lè )。學(xué)生學(xué)得也簡(jiǎn)便，自然而然地愿意上數學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數學(xué)課必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，一向是許多數學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。根據幾年來(lái)數學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的看法
第一、要讓學(xué)生對數學(xué)感興趣，首先教師必須對自己所教學(xué)科感興趣，自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節激發(fā)學(xué)生興趣。比如數學(xué)課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數字是誰(shuí)發(fā)明的，它是怎樣傳到中國的'？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類(lèi)的問(wèn)題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會(huì )被數學(xué)課的豐富而吸引，自然對數學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
第二，從生活中捕捉數學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數字累積。
數學(xué)源于生活，僅有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解�，F代教育理論認為，數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，數學(xué)教學(xué)應寓于生活實(shí)際，且運用于生活實(shí)際：所以，數學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導他們進(jìn)行研究性學(xué)習。比如在教學(xué)長(cháng)度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自己動(dòng)手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長(cháng)短。還有，在學(xué)習統籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。
要讓數學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會(huì )生活中的數學(xué)，就能引導我們的學(xué)生在生活中去用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，自然也就愛(ài)學(xué)數學(xué)，愛(ài)上數學(xué)課。
第三，注重學(xué)生的學(xué)習感受，讓學(xué)生作課堂的主人。
課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識的學(xué)習和理解，應當做到：學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的必須讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導著(zhù)與合作者。而不是全部知識的“統帥”，全部知識都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤(pán)托出，學(xué)生只能被動(dòng)理解，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì )產(chǎn)生學(xué)習興趣，更談不上創(chuàng )新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應當經(jīng)常給學(xué)生供給能引起觀(guān)察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導他們自己去發(fā)現和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機會(huì )，多一些成功的體驗、收獲的歡樂(lè )。
總之，課堂應當是富有魅力的地方；課堂應當是學(xué)生獲得自信的地方；課堂應當是師生智慧碰撞的地方；課堂應當是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì )有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！
教師的隨筆5
前兩天，我在批改學(xué)生的品德與社會(huì )練習冊時(shí)，發(fā)現有一道題是讓學(xué)生寫(xiě)出在學(xué)校里的煩惱，對于這道題目，我發(fā)現有好幾個(gè)學(xué)生都寫(xiě)的是：“我的煩惱是個(gè)子太高，只能坐在教室的后排，好羨慕個(gè)子矮的同學(xué)，他們都可以坐在前面……”這讓我限入了深深的思考之中。
本來(lái)個(gè)頭高應該是一件好事呀，平時(shí)我們夸贊一個(gè)人長(cháng)得好首先一條就是說(shuō)他長(cháng)得高。相反，我們若是貶低某一個(gè)人也總是說(shuō)：“你看他長(cháng)得又黑又矬（身體短�。绷硗�，電視上不還整天都在播增高鞋、增高藥之類(lèi)的增高廣告嗎？然而，這本是開(kāi)心的事在學(xué)校里怎么會(huì )成為一種煩惱呢？
一般來(lái)說(shuō)，老師按個(gè)頭高低給學(xué)生排座位是最公平的，因為個(gè)子矮的同學(xué)坐前面才不會(huì )擋住后面同學(xué)的視線(xiàn)。但是，當我們按照這個(gè)自認為毫無(wú)偏見(jiàn)的方法排好座位之后的一兩周內，我們就會(huì )發(fā)現班內前半部分的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習氣氛、上課紀律各方面的表現都遠勝于后半部分的學(xué)生。再到開(kāi)學(xué)一個(gè)月左右，我們還會(huì )發(fā)現，教室前半部分的學(xué)生都是認真學(xué)習、遵紀守法的好學(xué)生，而后半部分的學(xué)生則成了不聽(tīng)課、不學(xué)習、上課搗蛋的“壞學(xué)生”。這是為什么呢？是什么造成了這巨大的差異？是老師只教前半部分的`學(xué)生嗎？是老師只偏向前半部分的學(xué)生嗎？是前半部分的學(xué)生（個(gè)子矮的學(xué)生）更聽(tīng)話(huà)懂事，還是他們天生聰明？是后半部分的學(xué)生（個(gè)子高的學(xué)生）一向頑皮不通事理，還是他們天生愚笨？仔細思考，我們就會(huì )發(fā)現，那個(gè)我們最初認為最為公平的排座位法則本身并沒(méi)有什么不妥，真正不妥的是我們老師在后來(lái)教學(xué)過(guò)程中的表現。比如，我們講課總是站在前面的講臺上而不是站在學(xué)生中間；我們上課關(guān)注的多是前面同學(xué)的表現；我們講課聲音的響亮程度只能達到使前面的學(xué)生無(wú)法打瞌睡，無(wú)法開(kāi)小差的地步；我們總喜歡把調皮搗蛋的學(xué)生放在教室后排的某個(gè)角落，以便他不再影響自己上課而不考慮他是否影響了別的同學(xué)學(xué)習；我們通常不喜歡多看幾眼“壞學(xué)生”所在的位置，盡管那里還有其他無(wú)辜的學(xué)生……再思考下去，也許我們還會(huì )發(fā)現許多自己對待前后排學(xué)生的不公平做法。
然而，誰(shuí)都想成為好學(xué)生，誰(shuí)也都不愿成為壞學(xué)生，因此一些學(xué)生總會(huì )要求老師調座位，要坐在前面的位置。個(gè)子矮的自然是要坐前面的，個(gè)子高的也尋找各種理由（比如近視眼或是耳朵不好使）努力坐到前面去。但是，教室的座位永遠分為前排與后排，也總有人要坐到前面或是后面。怎么辦呢？對此，我所能做的就是盡量多給他們調換一下座位（比如每?jì)芍苷{一次，但調換座位的前提仍是以前面同學(xué)不擋住后面同學(xué)的視線(xiàn)），糾正自己在課堂上那些不公平的表現，多給后排同學(xué)一些關(guān)注等等。希望能由此消除某些高個(gè)子同學(xué)的煩惱。
教師的隨筆6
下午組織孩子們喝水，唯獨夏芳宇坐在小凳子上不動(dòng)，手在不情愿地擺弄衣角。我頓時(shí)感到納悶：她怎樣不去喝水呢？我走到她面前提醒她：“芳宇，過(guò)來(lái)排隊喝水！”她似乎沒(méi)有聽(tīng)到我說(shuō)話(huà)，還是低頭悶悶不樂(lè )地玩弄衣角，我蹲下又對她說(shuō)：“芳宇，小朋友都在喝水，你怎樣不去喝水？”她抬起頭，不好意思的對我說(shuō)：“老師，我尿褲子了�！边@時(shí)，我身邊已經(jīng)圍了許多孩子了，孩子們都在笑他尿褲子。芳宇聰明、可愛(ài)，很受老師和孩子們的喜愛(ài)，但是她也很要面子，在小朋友面前尿褲子對她來(lái)說(shuō)是件很失面子的事情。
我撫摸著(zhù)她的頭，并在孩子們面前說(shuō)：“都是老師不好，可能剛才光忙著(zhù)讓你給其他小朋友發(fā)作業(yè)本，沒(méi)及時(shí)提醒你上廁所，才讓你尿褲子，老師向你道歉了！”這句話(huà)可能撫平了她幼留意靈中的不安吧，她抬起頭來(lái)，好像對周?chē)耐檎f(shuō)：不是我的錯，是老師的錯！”我又補充道：“以后不論老師讓你在做什么，有沒(méi)有提醒你，你都要及時(shí)上廁所，不要再尿濕褲子了，好不好？”她高興地回答：“我以后不讓褲子尿濕了�！�
我們每個(gè)人都有自尊心，孩子們也一樣。當孩子們和我們在一齊時(shí)，我們盡量不要讓他們的幼留意靈受到不必要的傷害。我們“盡量”這個(gè)舉動(dòng)可能對孩子們的'一生有著(zhù)不可估量的作用！
教師的隨筆7
我班來(lái)了一個(gè)新生叫小熙，她剛剛來(lái)到新環(huán)境，性格尤其內向，上活動(dòng)時(shí)，她更表現的非常緊張，不能大膽唱歌，時(shí)常顯得膽怯，害羞�？僧斆看蜗抡n，別的小朋友都在玩的時(shí)候，只有她坐在位上邊看書(shū)邊嘰里咕嚕的在說(shuō)著(zhù)什么。
我看出了她的心思，趁一次機會(huì )，我把她叫到了我的面前，和她說(shuō)：“小熙，你唱歌的聲音最好聽(tīng)，你信不信？”她害羞的告訴我：“老師，我唱歌真的`很好聽(tīng)嗎？”我說(shuō)：“你不信的話(huà)，老師把你的歌聲錄在手機上，你自己來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”說(shuō)完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開(kāi)，對她說(shuō)：“小熙，你一定能行。
”到了上課時(shí)間了，我把小熙唱的歌放給全體小朋友聽(tīng)，并且，說(shuō)：“這是小熙唱歌的聲音，你們覺(jué)得她唱的好聽(tīng)嗎？”大家異口同聲說(shuō)：“好聽(tīng)”我請小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著(zhù)、拉著(zhù)她和她一起玩游戲，使她感受到集體玩的樂(lè )趣，她終于接受了新的家園！
教師的隨筆8
老師雖然平凡，但是在我眼里卻是春蠶。蠟燭，托起明天太陽(yáng)的肩膀。老實(shí)對我們的淳淳教導，猶如綿綿春雨，滋潤著(zhù)我們干涸的心田。我們在這潤物細無(wú)聲的教誨中一天天茁壯成長(cháng)，因而我怎能忘懷這濃濃的師恩呢？
古人云：“一日為師，終生為父�！边@是古人尊師重教的美德�；厥淄�，使我浮想聯(lián)翩，從小學(xué)到高中，教育過(guò)我的老師可不少，他們對教學(xué)工作真誠奉獻，愛(ài)生如子的崇高情操，誨人不倦，偱偱善誘的敬業(yè)精神···深深的銘刻在我的腦海。
老師教育我們做人的道理，他們以中華民族的優(yōu)良傳統道德，以胸懷祖國，放眼世界的道理，塑造我們的靈魂。孜孜不倦的教導，使我們懂得了人生的真諦�？鬃拥摹坝薪虩o(wú)類(lèi)”學(xué)說(shuō)，《孟母三遷》《匡衡鑿壁借光》《孔融讓梨》《岳飛精忠報國》等等故事，至今仍深深的留在我的腦海中，激發(fā)了我?jiàn)^發(fā)向上的精神。
老師用知識的乳汁澆灌我們的心田。他們用生動(dòng)。具體。形象的比喻，通俗易懂的語(yǔ)言，把許多深奧的科學(xué)知識深入淺出的講得一清二楚，像清甜的.甘泉，以豐盛的佳肴，喚起了我們對科學(xué)知識的濃厚興趣和積極的追求。是老師給我們叩開(kāi)了智慧的心扉，讓我們能在知識的海洋中遨游。老是伴著(zhù)我們成長(cháng)，為我們人生做導航，知道我們能在社會(huì )上獨立翱翔。雖然，他們沒(méi)有華麗的舞臺，沒(méi)有簇擁的鮮花，他們選擇了孜孜不倦的在三尺講臺上，一塊黑板前揮灑人生�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，是甘做孺子牛，被人們譽(yù)為“人類(lèi)靈魂工程師”的教師的寫(xiě)照！
難忘師恩，師恩難忘！
請允許我在教師節來(lái)臨之際，以尊敬為圓心，以祝福為半徑，為全天下的所有老師們畫(huà)上一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)感恩的圓，祝老師生活圓滿(mǎn)，幸福安康！
教師的隨筆9
究竟什么樣的人能真正稱(chēng)得上教師？恐怕任何人都很難給出一個(gè)準確的概念。古代人們把教師稱(chēng)為先生，也有叫學(xué)究的，說(shuō)明他們都學(xué)識淵博，喑知天下事，說(shuō)到此，我們頓生崇敬之意。而現在，我把教師分為三類(lèi)：導師；教師；伴學(xué)。
導師，這是我最崇敬的一類(lèi)。在學(xué)生時(shí)代，學(xué)生想學(xué)，要學(xué)的并不僅僅是書(shū)本知識，而是人的全面發(fā)展，知識，做人，處事，古言：萬(wàn)事盡知為學(xué)問(wèn)�？梢哉f(shuō)導師在學(xué)生心目中的形象是自己學(xué)習的榜樣�！耙o學(xué)生一滴水，自己要有一碗水”的時(shí)代早已過(guò)時(shí)了，真正的教師是教會(huì )學(xué)生如何尋找水源，引導學(xué)生走向完善。
教師，這是我認為比較適合當今教育的一類(lèi)。是符合“要給學(xué)生一滴水，自己要有一碗水”的一類(lèi)，學(xué)生有問(wèn)就答，正確指導，是幫助學(xué)習的機器，屬于干好本職工作，就一切OK的人，這樣的教師是社會(huì )教育制度的產(chǎn)物，更確切的說(shuō)是應試教育制度的產(chǎn)物，他們對學(xué)生的將來(lái)沒(méi)有什么重要的'作用，但或許對現在的學(xué)習有十分重要的影響，社會(huì )上的人應該對他們表示感謝。
伴學(xué)，這是我最不欣賞的一類(lèi)。他們?yōu)榈牟皇菍W(xué)生的學(xué)習，也不是為了學(xué)生的將來(lái)，而是為了自己的生活，自己有事先去做，對學(xué)生置之不理，更不顧一個(gè)人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，在家長(cháng)心中是老師，其實(shí)他們以這個(gè)職位為賺錢(qián)的東西，把學(xué)生作為產(chǎn)生錢(qián)的東西，良心何在��？更稱(chēng)不上是人。我們對他嗤之以鼻的同時(shí)，還應該對其深?lèi)和礃O。
一個(gè)國家的發(fā)展要靠教育，教育的發(fā)展要靠教師，教師的發(fā)展要靠一個(gè)良好社會(huì )的感染。而當今之世，更需要的導師，社會(huì )必然要創(chuàng )新，創(chuàng )新就要靠一種引導，導師在此中的角色應當仁為讓�，F代的師范院校是培養教師的搖籃，但值得批評的是學(xué)生成績(jì)不及格的數不勝數，社會(huì )對其憂(yōu)慮的同時(shí)，卻多了些遺憾。我們沒(méi)有必要去指責學(xué)校，更要去改變一下教育制度，這才是根本，如果教育制度和社會(huì )統一和諧了，中國文化就會(huì )重新的復興。
期待復興！
教師的隨筆10
在音樂(lè )課中我發(fā)現，每逢課上接觸到樂(lè )器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節奏。
樂(lè )器和舞蹈在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè )器和舞蹈是很好地培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，我會(huì )嘗試多用樂(lè )器來(lái)在輔導，先讓學(xué)生跟著(zhù)我有嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作樂(lè )器示范，，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導，下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學(xué)生便很快把節奏和樂(lè )器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏，會(huì )讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中，我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
所以“他山之石，可以攻玉�！弊晕曳此�，都是建立在自身的基礎上。而許多事情都是旁觀(guān)者清，所以應該多觀(guān)摩其他老師的課，學(xué)習他們的.教學(xué)理念、學(xué)模式、管理班集體的能力等等。并反思自己如果這課是自己上，又將會(huì )是如何，有什么相同與不同。這是幫助自己在教學(xué)道路成長(cháng)的一種很好的途徑。在這學(xué)期里，我收獲了很多。音樂(lè )課上并不是簡(jiǎn)單的彈、唱、跳。它是藝術(shù)和能力培養的過(guò)程，只要你經(jīng)常反思，必竟會(huì )讓你的學(xué)生和你融在一起，這樣既能較好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能使課堂中一些“熱鬧”現象的不在發(fā)生，所以，我認為作為一名小學(xué)教師，責任重大，要善于經(jīng)�？偨Y經(jīng)驗與不足，認真上好每一節課!
教師的隨筆11
炎炎是我們班的一個(gè)小帥哥!他圓圓的腦袋，胖胖的臉蛋，最漂亮的是那大大的眼睛上的長(cháng)長(cháng)的'睫毛，特別漂亮，特別招人喜歡，他其實(shí)是一個(gè)很活潑開(kāi)朗的小男孩，和小朋友關(guān)系也很好，但是卻不怎么愛(ài)和老師說(shuō)話(huà)，會(huì )害羞，說(shuō)話(huà)也是很小的聲音。
有一次他吃飯后還想在吃第二碗，他卻小聲的說(shuō)了一句老師我還想吃，當時(shí)是沒(méi)聽(tīng)清，因為他的聲音特別小，我說(shuō)寶貝大點(diǎn)聲，他又說(shuō)了一句，比之前大了一點(diǎn)，后我說(shuō)你要大聲的說(shuō)這樣才能聽(tīng)見(jiàn)知道嗎，老師特別喜歡你，你看你多帥氣啊!把我當成你的伙伴，和老師在一起膽子大一點(diǎn)，最后他洪亮的說(shuō)了聲老師，我還想吃，我說(shuō)真棒!小男孩嗎就應該洪亮的聲音，這樣才對!他笑了，我也笑了，我說(shuō)孩子以后不管和小朋友還是老師都要勇敢，不要膽怯，這樣才能鍛煉啊!
其實(shí)孩子們真的挺有意思的，如果我不知道他平常是個(gè)嗓門(mén)很大的孩子光看他和老師河南雙色球說(shuō)話(huà)會(huì )以為他是個(gè)內向的孩子，我覺(jué)得老師們應該多善于觀(guān)察孩子在日常生活學(xué)習中，會(huì )發(fā)現很多，也可以在小事情中去發(fā)現孩子的不足之處，去幫助他成就更好的自己!
教師的隨筆12
時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的校園里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒(méi)有那么多感天泣地的故事情節，但是也有印象深刻和意味深長(cháng)的故事情景。
一本勵志書(shū)上以前這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智.回顧我這幾個(gè)月，如果真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話(huà)，自己真的是感同身受.總覺(jué)內心深處時(shí)時(shí)充盈著(zhù)感動(dòng)。是領(lǐng)導的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完美，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動(dòng)著(zhù)這一切，所以我也努力工作著(zhù)，回報著(zhù)，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。
在學(xué)習上，數學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(cháng)的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵性的評價(jià)，保護學(xué)生的自尊和自信，細心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂(lè )趣的閃光點(diǎn)。
強調能者為師，才能充分體現和實(shí)現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點(diǎn)的理解與想法，帶著(zhù)知識走向學(xué)生，但是是“授人以魚(yú)”，帶著(zhù)學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，有時(shí)一題多解，能夠采取學(xué)生交流，講解的辦法。透過(guò)不同學(xué)生的不同展示，使學(xué)生意識到知識的活性，增強一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而對整個(gè)班群眾的學(xué)習起到必須的推動(dòng)作用。
教師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(cháng)的關(guān)鍵因素。運用數學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿(mǎn)的熱情，強烈的`求知欲、熱愛(ài)數學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數學(xué)世界的奧秘，就會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，透過(guò)精心設計，將最新的教學(xué)理念融入到每節課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結合教學(xué)資料，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師還能夠指導學(xué)生運用實(shí)驗法，談活法，調查法等學(xué)習方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習。
在課堂設計上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng )設一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語(yǔ)言表達等，在以后的教學(xué)中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來(lái)完善充實(shí)自己的課堂教學(xué)，再結合自己已有的經(jīng)驗，構成自己特色的課堂教學(xué)。
不敢許諾什么，但我會(huì )取他人之長(cháng)，努力奮進(jìn)!期望校園多為老師帶給學(xué)習機會(huì )。
教師的隨筆13
1.改變課堂教學(xué)程式，激發(fā)學(xué)生自主參與，培養創(chuàng )新動(dòng)機
根據教育的開(kāi)放性原則，適當改變傳統教學(xué)模式，營(yíng)造寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現學(xué)生的主體性，推動(dòng)學(xué)生擔任學(xué)習主角，加強學(xué)生個(gè)體間的信息交流。如以討論、辨析、導演歷史小劇等多種形式，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習角色，在激發(fā)其自主意識時(shí)，誘發(fā)其創(chuàng )新興趣。另外，教師要允許學(xué)生提出質(zhì)疑，并調動(dòng)學(xué)生參與，如引導若干學(xué)生支持或反對教師的某一觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)有序的積極辯論，使學(xué)生各抒己見(jiàn)，想人之所不想，見(jiàn)人之所不見(jiàn)，能人之所不能，從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng )造心理環(huán)境，促進(jìn)他們想象的沖動(dòng)、聯(lián)想的新穎、思路的開(kāi)闊，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使之成為創(chuàng )造性思維的策源地。
2.加強學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，向他們提供動(dòng)手操作的機會(huì )
思維是動(dòng)作的內化，動(dòng)作是思維的外現。教師要有的放矢地指導學(xué)生參與探索性的實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地調查、文物考古、模型制造、古畫(huà)模仿等，使學(xué)生感官與感知并用，勞心與勞力結合，激發(fā)思維創(chuàng )新發(fā)展。例如，我在指導學(xué)生制作“張衡地動(dòng)儀”的模型時(shí)，只提供一定的數據、原理、外形，讓學(xué)生從自選材料、模具制造到演示都顯示出他們的創(chuàng )意水平。此外，我還讓學(xué)生制作殷墟龜甲、獸骨模型；臨摹《清明上河圖》、《步輦圖》、《蒙娜麗莎》等；到革命老區調查，并撰寫(xiě)調查報告。如此多種形式 的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的多功能思維在實(shí)踐中發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性意識的'發(fā)展。
3.構建完整的歷史事件內在關(guān)系的結構
所有的事情就像一張網(wǎng)，歷史事件就是這張網(wǎng)上的一個(gè)個(gè)節點(diǎn)，若干節點(diǎn)組在一起，就構成了一張無(wú)邊的大網(wǎng)，但無(wú)論你提起哪個(gè)節，都會(huì )將這張網(wǎng)提起，高的部分那是與你提起節點(diǎn)聯(lián)系緊密的，低的部分是聯(lián)系相對疏遠的，但由此我們卻可以知道他們之間是絕對有聯(lián)系的，或遠或近而已。我們要幫助學(xué)生建立這樣一張網(wǎng)，要一節點(diǎn)而知網(wǎng)、一葉而知秋、一事而知史。
學(xué)習歷史的最大功用是用它來(lái)研究今天，預言明天，而且現在的學(xué)業(yè)考試非常注重對熱點(diǎn)時(shí)事問(wèn)題的考察，從這兩個(gè)角度講，歷史教師不僅要有豐富的歷史知識，還要關(guān)注當今世界發(fā)生的重大事件，并在課堂中滲透給學(xué)生。
近兩年，從黃巖島、到三沙市的設置，從中我們可以發(fā)現一個(gè)有價(jià)值的線(xiàn)索，那就是海權，而且這個(gè)線(xiàn)索更緊密地把若干個(gè)節點(diǎn)聯(lián)系得更緊密，構建圍繞海防、海權的知識網(wǎng)。
我們曾經(jīng)強大，從南宋指南針應用、海船的發(fā)達到元朝的空前海運到鄭和下西洋，再到新航路的開(kāi)辟，繼而英國因為奪得海權而成為霸主，正是因為從明末的閉關(guān)、海權的失去，而被迫步入近代，開(kāi)始以洋務(wù)運動(dòng)為始的近代化探索，這張網(wǎng)還可以再大些。這個(gè)線(xiàn)索和知識網(wǎng)警示我們及后人要重視海權，重視海防的建設，這也是知識網(wǎng)格的具體體現和應用。
由此，我們根據不同的線(xiàn)索，構建合理的知識結構，并以這個(gè)知識結構讓學(xué)生逐漸讀懂事件背后的真相，這是個(gè)良性的循環(huán)。這要求我們在日常歷史教學(xué)中培養學(xué)生構建知識網(wǎng)格體系的能力。我們要構建自己的知識體系，進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)設計，實(shí)現教學(xué)目標，并把握學(xué)業(yè)考試的動(dòng)向，在自己的課堂中貫徹創(chuàng )新理念，建立一種不同于以往的、單一的授課模式。
4.與語(yǔ)文等其他學(xué)科整合，為學(xué)生學(xué)習歷史“搭橋鋪路”
例如在講“漢通西域和絲綢之路”時(shí)，我引用“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”、“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”兩句唐詩(shī)，使學(xué)生立即識記西域的地理概念和形象地理解西域的廣袤和荒涼。一曲譚晶演唱的《絲綢之路》把學(xué)生帶進(jìn)20xx年前黃沙飛舞、駝鈴悠悠的漫漫古道，在歌曲中學(xué)生的學(xué)習情緒更激昂。
5.巧用影視文學(xué)作品，拉近學(xué)生與歷史的距離
在講到北宋、西夏、遼的對峙時(shí)，我跟學(xué)生聊起了《天龍八部》，通過(guò)對蕭風(fēng)、段譽(yù)等人物的簡(jiǎn)單回顧，使學(xué)生深刻理解這段歷史。另外，很多歷史穿越劇或歷史題材影視劇受學(xué)生追捧，但這些歷史劇史實(shí)在破綻百出，教師要告訴學(xué)生什么才是真實(shí)的歷史。在課堂上我們要引用正劇，例如在講辛亥革命時(shí)給同學(xué)們播放《走向共和》等片段，孫中山的形象在學(xué)生眼里由模糊變得清晰起來(lái)。
6.與時(shí)事緊密結合，使歷史具有時(shí)代感
關(guān)心時(shí)事、議論時(shí)事是很多學(xué)生的愛(ài)好，在歷史課堂中恰當地引出這些話(huà)題，既可以理解歷史，又可以為現實(shí)問(wèn)題尋找出路。例如在講甲午中日戰爭和《馬關(guān)條約》時(shí)，我和學(xué)生談到時(shí)事熱點(diǎn)“中日之爭”，一起回顧問(wèn)題的由來(lái)，使學(xué)生認識到自古就是我國領(lǐng)土。針對日本自衛隊進(jìn)行的奪島演習，我又進(jìn)行追問(wèn)，我們應如何回擊日本的行為？怎樣不讓甲午海戰的悲劇重演？學(xué)生義憤填膺，陷入沉思，思想教育達到最佳效果。
7.在網(wǎng)絡(luò )資源中放飛思維
把網(wǎng)絡(luò )資源引入歷史課堂，讓學(xué)生的自主性和創(chuàng )新性思維健康成長(cháng)。隨著(zhù)現代化信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)日益廣泛，歷史老師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)拓進(jìn)取，借助網(wǎng)絡(luò )資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的合理引導下，培養學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò )、利用網(wǎng)絡(luò )查找歷史資料，啟迪學(xué)生思維，放飛思維空間，進(jìn)行自主的探究性學(xué)習，并努力培養學(xué)生探索精神和創(chuàng )造性學(xué)習能力。
8.在學(xué)習競賽中積累沉淀
新教育理念告訴我們，要培養學(xué)生的自主和創(chuàng )新能力。歷史課堂理當成為培養學(xué)生的自主和創(chuàng )新能力的主陣地。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據學(xué)習內容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件，以學(xué)生自主活動(dòng)、直接體驗為基本形式進(jìn)行活動(dòng)。如在教學(xué)中采用多種多樣的競賽方法，每上完一節課，下課前一定會(huì )提問(wèn)所學(xué)知識，并采取現場(chǎng)打分的方式，引起學(xué)生重視，鞏固基礎知識，課后要求認真完成作業(yè)，充分體現學(xué)生的主體性，達到較好的效果。
9.在辯論中達成共識
激發(fā)、引導學(xué)生參與討論，敢于發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，尊重他人的意見(jiàn)，這是當代教育教學(xué)的目的之一。在課堂中組織學(xué)生對“秦始皇功過(guò)的辯論”、“辛亥革命是成功了還是失敗了”、“武則天功過(guò)的辯論”等專(zhuān)題進(jìn)行分組辯論。為了在辯論中獲勝，為小組爭光，主動(dòng)查閱相關(guān)資料，辯論會(huì )上個(gè)個(gè)爭得面紅耳赤。學(xué)生經(jīng)過(guò)辯論對歷史事實(shí)的認識有了提高，語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力、辯論能力得到了訓練，這些活動(dòng)必將極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性，使歷史課堂充滿(mǎn)生機和活力。
教師的隨筆14
本學(xué)期我教一年級的英語(yǔ)，我校采用的是廣東人民教育出版社出版的《兒童英語(yǔ)》，此套教材的編排比較全面，由一個(gè)故事貫穿整套教材，它針對低段孩子愛(ài)聽(tīng)故事，注意力持續時(shí)間短的特點(diǎn)，以故事的形式激發(fā)學(xué)生興趣，結合以上的情況，我根據六七歲孩子的天性和他們感覺(jué)的情緒來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。
首先，我從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，注意課堂氣氛，積極調動(dòng)孩子的學(xué)習熱情，他們喜歡做游戲，喜歡玩，那么，我就在導入新課前，讓他們先做一下小游戲，使他們有很高的熱情，這樣有助于實(shí)現他們注意力的轉移。也可以唱一首英文歌，使課堂一開(kāi)始就充滿(mǎn)了英語(yǔ)氣氛，學(xué)生通過(guò)參與而興奮起來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲。將知識融于游戲之中，達到事半功倍的效果。
其次，我注意多給學(xué)生成功的體驗，以促進(jìn)其內在潛能的發(fā)揮，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有雙向性和互動(dòng)性。低年級學(xué)生更加渴望得到老師的表?yè)P，每節課，我都會(huì )帶幾張小紅花，對學(xué)習熱情高，表現佳者口頭獎勵，再發(fā)一朵紅花，然后再進(jìn)行體態(tài)表?yè)P，豎起大拇指，讓全班學(xué)生鼓掌等，通過(guò)這些方式，大大高漲學(xué)生的.學(xué)習熱情，學(xué)習效率也明顯提高。
最后，我針對孩子的有意注意的持續時(shí)間短這一特征，常常把要輸入的重點(diǎn)語(yǔ)言，放在導入新課后進(jìn)行，因為游戲導入過(guò)后，孩子熱情正高，這時(shí)學(xué)習就比較好，一方面，孩子的注意力集中，二來(lái)，熱情高，老師教起來(lái)輕松，效果也顯著(zhù)。
一年級教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生喜歡學(xué)習英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，所以，也是至關(guān)重要的一步，教師應讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不斷反思，不斷總結自己的教學(xué)設計方法，才會(huì )有進(jìn)步，才會(huì )做一個(gè)單位時(shí)間相同但效率卻很高的優(yōu)秀教師。
教師的隨筆15
由于我的手受傷了，工作上受到了很多限制，既不能碰水也不能太用力，所以下午小朋友們起床后，就有鐘老師來(lái)整理床鋪，我則帶著(zhù)小朋友們下樓喝水吃水果。
今天的水果是香蕉，秦老師邊幫女孩子們綁頭發(fā)邊問(wèn)我能不能把香蕉掰開(kāi)，我想了想就說(shuō)我有辦法。這時(shí)小朋友們都喝完水了，很規矩的坐在椅子上，一個(gè)個(gè)目不轉睛地注視著(zhù)我的一舉一動(dòng)。我問(wèn)小朋友們喜不喜歡吃水果，他們異口同聲的說(shuō)喜歡。我又接著(zhù)說(shuō)：“那老師說(shuō)一件事：你們今天中午吃飽飯了嗎？有沒(méi)有力氣？今天誰(shuí)有力氣誰(shuí)就能吃到水果！黃老師的手很痛，所以不能幫你們。等會(huì )叫到誰(shuí)的`名字誰(shuí)就過(guò)來(lái)從我這里掰一個(gè)香蕉，然后幫他脫掉衣服以后咕咚吃下去！”孩子們一聽(tīng)就來(lái)了精神，剛開(kāi)始喊了幾個(gè)小朋友，一個(gè)個(gè)挺有勁挺開(kāi)心，不一會(huì )就熱鬧了。后面的小朋友早就迫不及待，爭先恐后地跑過(guò)來(lái)拿香蕉，坐在椅子上特認真地剝著(zhù)，然后吃得干干凈凈，特別開(kāi)心�？吹胶⒆觽兡敲撮_(kāi)心，我也很欣慰。
現在的孩子們大都受到無(wú)微不至的呵護，自己能做的不是不愿意做就是沒(méi)機會(huì )做。做父母的什么事都愿意為孩子包辦，其實(shí)讓孩子適當的做一些力所能及的事情，不僅能培養孩子們的興趣和自理能力，又具有一定的挑戰性能讓孩子們收獲到成功的喜悅，那么我們何樂(lè )而不為呢？
【教師的隨筆】相關(guān)文章：
教師的隨筆05-08
教師隨筆04-09
【精】教師的隨筆10-19
有關(guān)教師的隨筆04-09
教師個(gè)人隨筆10-15
感恩教師隨筆04-09
教師的教育隨筆08-15
教師開(kāi)學(xué)隨筆03-14
音樂(lè )教師隨筆03-10