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【精】四年級音樂(lè )《侗家兒童多快樂(lè )》評課稿
今天聽(tīng)了鄭老師的一節音樂(lè )課《侗家兒童多快樂(lè )》，這是一節唱歌課，目的是指導學(xué)生用活潑、歡快的歌聲來(lái)唱歌曲，學(xué)習用二聲部的演唱，并從中了解常用的知識與技能。
從這節課的教學(xué)中，可以看出教者扎實(shí)的音樂(lè )基本功和自然成熟的課堂駕馭能力。個(gè)人認為這堂課的教學(xué)是成功的，較有效的，當然這和教者平時(shí)對學(xué)生的指導和訓練是分不開(kāi)的。亮點(diǎn)很多，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)：
一、由易到難，突破重點(diǎn)
鄭老師的教學(xué)巧妙，先從較有難度的二聲部學(xué)習開(kāi)始，在學(xué)生學(xué)習注意力最為集中時(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)，在這一個(gè)環(huán)節，鄭老師先讓學(xué)生拍出單聲部的節奏和進(jìn)行簡(jiǎn)譜的試唱練習。再拍出第二聲部的節奏和簡(jiǎn)譜的配樂(lè )試唱，然后合二為一并加入歌詞演唱。從低聲部到高聲部分小組進(jìn)行聲部練習，教師引導反復練習，由簡(jiǎn)到繁，獲得較好的合唱效果。
二、由聽(tīng)到學(xué)，實(shí)現目標
鄭老師在整體學(xué)唱歌曲中基本采用了“欣賞領(lǐng)先”的歌曲教學(xué)策略，先讓學(xué)生聆聽(tīng)錄音歌曲，多次適時(shí)聆聽(tīng)錄音歌曲，這種完整的聆聽(tīng)有益于學(xué)生對歌曲整體音樂(lè )風(fēng)格的把握，激發(fā)學(xué)習興趣，也在聆聽(tīng)中熟悉了歌曲的旋律，為了唱好歌曲做了很好的鋪墊，在教者的指導下，學(xué)生就能跟琴而動(dòng)，水到渠成。
三、理解符號，獲得知識
教者能抓住對樂(lè )理知識的理解，更好的詮釋音樂(lè )的內涵。如在教學(xué)中讓學(xué)生從樂(lè )譜中找出樂(lè )曲處理的難點(diǎn)四分之一休止符，通過(guò)教者的示范，學(xué)生的多次重復練習，這樣豐富了樂(lè )曲的色彩，使歌曲的演繹更具完美性。還有讓學(xué)生認識樂(lè )曲的反復符號，也讓學(xué)生從中獲得了音樂(lè )的基礎知識。
我想這節是音樂(lè )教學(xué)的常態(tài)課，因此它呈現的教學(xué)手段比較單一，因未使用多媒體中的圖片、影像等課件資料，這對創(chuàng )設情境教學(xué)，表現音樂(lè )風(fēng)格有一定的影響，但正因為這樣，我也談?wù)勔恍﹤�(gè)人的看法，不妥之處，務(wù)請教者指正。
以下幾個(gè)流程是否可以保留：
1、上課之前的音樂(lè )彈唱師生問(wèn)好和下課的師生再見(jiàn)環(huán)節，我認為這是一堂課必備的常規；
2、課題導入后務(wù)必把課題在黑板中板書(shū)出來(lái)；
3、學(xué)唱歌必先學(xué)歌詞，可讓學(xué)生自主有節奏的讀歌詞和理解歌詞表現的感情色彩，這是激發(fā)和渲染歌曲音樂(lè )感覺(jué)的重要渠道。
下面我再談?wù)剮讉�(gè)不成熟的想法：
1、以導游的形式引導學(xué)生了解侗族的民族風(fēng)情和特色，如：侗族山寨、侗族大歌、羅也舞等。這樣既讓學(xué)生獲得了知識，也為學(xué)習這首民歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，渲染課堂情趣做好鋪墊。
2、教者在教學(xué)歌曲間多次播放這首歌曲，可否在教學(xué)之前由教者完整范唱一遍，把快樂(lè )的情緒帶給學(xué)生。
3、如能在學(xué)唱中教給學(xué)生（或讓學(xué)生自己編）一些簡(jiǎn)單的侗族舞蹈動(dòng)作，邊唱邊表演，這樣快樂(lè )的感覺(jué)就更能表現出來(lái)。
4、在節奏訓練上如能用如單響筒或手鼓之類(lèi)的打擊樂(lè )器，指名個(gè)別學(xué)生上臺演練，這樣感覺(jué)可能會(huì )更好，在唱歌教學(xué)這一環(huán)節也可以指名進(jìn)行表演，體現學(xué)習效果。
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