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家校共育經(jīng)驗交流——教師篇
家庭教育是未成年人教育的重要環(huán)節，家庭環(huán)境、家長(cháng)教育方式等直接影響未成年人思想道德素質(zhì)的完善、良好習慣的養成�！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作若干意見(jiàn)》：明確指出“學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育緊密配合。學(xué)校要主動(dòng)同家長(cháng)及社會(huì )各方面密切合作，使三方面的教育互為補充、形成合力�！币簿褪钦f(shuō)學(xué)校應主動(dòng)把家長(cháng)納入學(xué)校合作伙伴范圍之內，從而形成家庭教育同學(xué)校教育和諧共育的局面。毋庸置疑，這對學(xué)生良好的品德和行為習慣的養成有著(zhù)巨大的作用。但一個(gè)普遍現實(shí)是很多農村家長(cháng)對孩子不會(huì )教育、沒(méi)時(shí)間教育甚至是懶得教育，家校聯(lián)系也出現少、懶、慢等問(wèn)題，造成家校共育難以形成合力，使家庭學(xué)校的力量互相干擾甚至部分抵消。
一、家庭教育和家校共育中存在的現實(shí)問(wèn)題
目前我們身邊家庭教育和家校共育的現狀有4個(gè)特征：
1、絕大多數家庭教育中分數代表一切。目前家長(cháng)教育子女的積極性相對較高，但在他們的眼中，往往是分數代表著(zhù)一切。對學(xué)習以外的內容很少過(guò)問(wèn)。當老師向這些家長(cháng)談起德育和行為習慣的養成等問(wèn)題時(shí)，他們很不以為然。
2、部分農村家長(cháng)忙于生計、平時(shí)無(wú)暇與孩子交流，久而久之，形成“只養不育”的局面。調查顯示，有35%的家長(cháng)認為，教育只是學(xué)校的事。他們只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責任在老師、在學(xué)校。
3、家長(cháng)不當或錯誤的家教方法使家庭教育的質(zhì)量和效果低下。
在農村，多數家長(cháng)思想、文化素質(zhì)較低，不能很好履行對子女教育的責任。他們普遍缺乏最基本的家庭教育的知識和方法，造成家教的效果是事倍功半，甚至適得其反。
4、多數家長(cháng)和部分老師缺少家校聯(lián)系重要性的認識，家校聯(lián)系少，家長(cháng)對學(xué)校管理了解少，老師對孩子的家庭成長(cháng)環(huán)境了解少，不能做到知己知彼，學(xué)校和家庭兩股力量難以形成合力。
二、多措并舉，推動(dòng)三全管理理念進(jìn)家庭，提升家長(cháng)家教水平，凝聚家校共育合力。
為了切實(shí)提高家校共育的緊密性和實(shí)效性，將三全管理的理念和方法運用到家校共育工作中，進(jìn)一步拓寬育人路徑、增強育人合力、提高育人質(zhì)量，我校采取多種舉措，提升家校共育水平。
1、家長(cháng)會(huì )
每學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)介紹學(xué)校的育人理念、管理經(jīng)驗、學(xué)生的進(jìn)步成長(cháng)以及孩子出現的不良傾向等。特別是我校全面實(shí)施三全管理以來(lái)，學(xué)校、教師、學(xué)生出現的可喜變化，使三全管理的理念深入人心，使家長(cháng)增強教育孩子的信心、決心和恒心，充分調動(dòng)家長(cháng)教育孩子的積極性。
2、辦好家長(cháng)學(xué)校
通過(guò)國家、省、市公共資源教育平臺直播課堂等媒介，開(kāi)展家教知識技能培訓，舉行家庭教育知識經(jīng)驗交流會(huì )，舉辦家庭教育知識測試、能力競賽等方式，轉變家長(cháng)只重視分數的錯誤理念，提高家長(cháng)的育人水平和管理能力，促進(jìn)學(xué)生均衡、全面發(fā)展。教育孩子的積極性。
3、堅持開(kāi)展大家訪(fǎng)
近2年我校根據局和中心校的部署和要求堅持開(kāi)展大家訪(fǎng)活動(dòng)，每學(xué)期每位老師要到所教學(xué)生的家庭家訪(fǎng)1—2次，特殊學(xué)生如后進(jìn)生、貧困生等要家訪(fǎng)2—3此。大家訪(fǎng)活動(dòng)增進(jìn)了學(xué)校和家庭，老師和學(xué)生的理解和信任，密切了家校聯(lián)系，增進(jìn)了師生感情，搭建了溝通的橋梁。為老師們因材施教，有針對性的開(kāi)展教育工作提供了基礎和條件，同時(shí)也進(jìn)一步提高了家長(cháng)在家庭配合學(xué)校工作的積極性和實(shí)效性。
4、多種渠道增強聯(lián)系
通過(guò)建立家長(cháng)群、班級群等充分運用現代化通訊手段，與家長(cháng)經(jīng)常、方便、及時(shí)地聯(lián)系和溝通，便于在第一時(shí)間發(fā)現孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步或出現的問(wèn)題，能夠把激勵的力量放大，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。真正實(shí)現了老師、家長(cháng)、學(xué)生全員管理，上學(xué)、放學(xué)、回家全過(guò)程管理和學(xué)生思想、學(xué)習、生活的全要素管理。
5、豐富多彩的親子活動(dòng)
如：親子讀書(shū)活動(dòng)、親子社團活動(dòng)、親子研學(xué)旅行等。
這些活動(dòng)為家長(cháng)和孩子搭建了更多合作、交流的平臺，促進(jìn)了家長(cháng)和孩子的理解和互信，緩和了部分家庭不太和諧的家庭關(guān)系，拉近了孩子和家長(cháng)的心理距離，為家長(cháng)更好地開(kāi)展家庭教育創(chuàng )造了條件。
三、家長(cháng)老師心連心、大人孩子手牽手，家校共育結碩果
案例分享：孩子再也不沉迷手機游戲了！
李浩是我校一名五年級學(xué)生，他是一名男孩兒，平時(shí)話(huà)不多，比較內向，雖然字寫(xiě)得潦草，但基本都能完成作業(yè)，成績(jì)在中上等。但最近老師們發(fā)現他經(jīng)常完不成作業(yè)，即便完成了，質(zhì)量也很差，上課走神，很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也回答不上來(lái)。于是。班主任和數學(xué)老師到他家了解情況。原來(lái)他父親出去打工了，母親現在的工作有時(shí)上夜班，很晚才回來(lái)。為了給孩子聯(lián)系方便，而且孩子說(shuō)要用手機查不會(huì )的題，所以媽媽上班時(shí)就把智能手機留給孩子。后來(lái)孩子慢慢玩兒手機游戲有些入迷，經(jīng)常玩到很晚，這才出現了前面的問(wèn)題。家長(cháng)最近雖然發(fā)現了苗頭也進(jìn)行了說(shuō)教。但又不敢給孩子沒(méi)收手機。
一是因為孩子說(shuō)要用手機查題，
二是因為媽媽從小比較溺愛(ài)孩子，孩子有時(shí)會(huì )跟他生氣、哭鬧、哀告等。用媽媽的話(huà)說(shuō)就是：“孩子大了不聽(tīng)話(huà)，管不住�！崩蠋焸兞私馇闆r后和家長(cháng)共同制定了以下策略。
1、媽媽不上夜班時(shí)，一定要監督好孩子的作業(yè)，孩子沒(méi)有正當理由決不允許拿手機。
2、老師幫助家長(cháng)做孩子的思想工作，使其認識到現在玩手機已經(jīng)使成績(jì)有了相當大的落后，如果繼續玩下去還會(huì )有更多更大的危害。
3、在家中，如果孩子以查題為理由要手機，媽媽要拒絕。老師會(huì )允許他留下不會(huì )的題，而且老師會(huì )抽出時(shí)間給他補課，使其盡快趕上來(lái)。
4、家長(cháng)和老師要創(chuàng )造條件讓孩子參加一些有益的文體活動(dòng)，老師也會(huì )發(fā)動(dòng)同學(xué)和他交朋友，一起玩，轉移他的注意力。
5、家長(cháng)和老師要經(jīng)常溝通，發(fā)現孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P，贊揚他知錯能改，勇于戰勝自己。
通過(guò)一段時(shí)間的共同努力，李浩同學(xué)不在沉迷手機游戲，成績(jì)也趕上來(lái)了，而且比以前更開(kāi)朗和自信了。
雖然我們在家校共育中做了一些探索，嘗到了些甜頭，但仍然存在一些問(wèn)題和不足：部分家長(cháng)老師觀(guān)念相對落后、教育方法不夠科學(xué)、溝通交流不夠及時(shí)等。我們在以后的工作中將繼續以局“三全”管理理論為指導，學(xué)深學(xué)透，狠抓落實(shí)，因地制宜，創(chuàng )新工作，展現出時(shí)時(shí)、事事、處處有家校共育的生動(dòng)局面，讓孩子們在家校共育的沃土中健康、快樂(lè )、茁壯成長(cháng)！
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