家校共育工作開(kāi)展情況報告
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的家校共育工作開(kāi)展情況報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
家校共育工作開(kāi)展情況報告1
教育隸屬于精神文化建設的一部分，而哲學(xué)上說(shuō)經(jīng)濟、政的發(fā)展直接決定文化的發(fā)展，所以隨著(zhù)我國近年來(lái)經(jīng)濟政方面的發(fā)展，我國在文化建設方面也投入了巨大的精力和時(shí)間，取得了顯而易見(jiàn)的成果。這些成果通過(guò)教育也能夠得到明顯的體現，素質(zhì)教育制度成為時(shí)代教育的主流，倡導培養學(xué)生德智體美勞等全方面的發(fā)展，所以學(xué)校教育在追求科學(xué)的進(jìn)行知識素養培育的過(guò)程中，更加注重學(xué)生道德素養和健康個(gè)性人格的建立。從而保證學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì )是具備健康三觀(guān)和價(jià)值理念的人才，而不僅僅是擁有豐富知識的理論機器。
高中階段是學(xué)生受教育階段的分水嶺，也是學(xué)校教育的轉折點(diǎn)。一方面，從學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)，一朝通過(guò)高考，學(xué)生則可以進(jìn)去更高的學(xué)府接受專(zhuān)業(yè)技能的提升和培養，而高考落榜則大部分學(xué)生會(huì )選擇職業(yè)道路或專(zhuān)業(yè)道路提前進(jìn)入社會(huì )。而另一方面，從個(gè)人成長(cháng)來(lái)說(shuō)，高中階段是學(xué)生身心走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，所以這一階段的學(xué)校教育對學(xué)生個(gè)性人格的發(fā)展，以及三觀(guān)的建立起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，高中教育過(guò)程中不能僅僅依靠于有限的學(xué)校教育時(shí)間，要充分和學(xué)生家庭相結合，綜合學(xué)校教師和學(xué)生父母多方的力量，實(shí)現學(xué)生道德素養和知識素養的共同發(fā)展進(jìn)步。
一、培養家校共育的意識
的確，在學(xué)校教育期間教師擔負著(zhù)教育學(xué)生的主要義務(wù)，但從個(gè)人發(fā)展來(lái)看，學(xué)生每一天的學(xué)習和生活并不全部是在校內完成，而且在知識教育和道德教育的方方面面甚至需要社會(huì )他人的參與，所以人才的培養需要多方面持續不斷的配合，因此對于教師來(lái)說(shuō)，日常教學(xué)過(guò)程中一定要培養自己以及學(xué)生家長(cháng)的共育意識，從而在教育的方方面面做到盡善盡美。
首先，作為教師要培養自己的共育意識。教師通常是學(xué)生知識學(xué)習和生活方面的引導者和示范者，而長(cháng)久的應試教育教學(xué)體制也導致教師習慣了領(lǐng)導者的地位，在日常教學(xué)過(guò)程中教師也就容易陷入絕對控制者的角色誤區，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中學(xué)不會(huì )放手。但新時(shí)期素質(zhì)教育提倡教學(xué)的互動(dòng)性和靈活性，因此在日常教學(xué)過(guò)程中教師本身就要逐漸樹(shù)立合作共贏(yíng)的教育教學(xué)理念，不論是課堂教學(xué)過(guò)程中的探究式教學(xué)，還是在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)和學(xué)生家長(cháng)溝通共同解決問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)方面的合作共贏(yíng)不僅能夠適當減輕教師的工作壓力，也給予了教學(xué)方面新的可能。
其次，教師在日常教學(xué)過(guò)程中要培養學(xué)生家長(cháng)的共育意識。在日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的家長(cháng)，覺(jué)得孩子放到學(xué)校所有的教育就可以由教師來(lái)完成，家長(cháng)基本可以放手不管，甚至學(xué)生在校外學(xué)習生活過(guò)程中出現的問(wèn)題也習慣性的交給教師來(lái)解決。而在傳統的`一日為師終生為父的教學(xué)觀(guān)念影響下，教師也容易默認家長(cháng)的這些錯誤認知。所以，一方面也就養成了學(xué)生在學(xué)習和生活中對教師過(guò)度依賴(lài)的情況，另一方面也加劇了學(xué)生家長(cháng)一種放手的心理暗示。對于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(cháng)本身就會(huì )存在孩子能夠自立長(cháng)大了的認知，如果教師在教學(xué)過(guò)程中也習慣一手包辦，也就會(huì )更加助長(cháng)家長(cháng)的“放養”習慣養成。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中要具備主動(dòng)合作和溝通的意識，從而通過(guò)行動(dòng)讓家長(cháng)明確到教育不僅僅是學(xué)校的責任，也是家長(cháng)的義務(wù)，逐步引導家長(cháng)也參與到孩子的日常教育中來(lái)。
二、知識教學(xué)過(guò)程中實(shí)現家校共育
知識傳承是學(xué)校教育教學(xué)工作開(kāi)展的重點(diǎn)，也是學(xué)生選擇進(jìn)入學(xué)校的初衷。因此在家校共育方面，知識教學(xué)方面的通力合作也是重中之重。
首先，教師可以結合培養學(xué)生的自主學(xué)習能力方面來(lái)做到家校共育。因為對于高中生來(lái)說(shuō)不論是在知識儲備，還是學(xué)習能力方面都有了充分的準備，尤其是對于語(yǔ)文、英語(yǔ)等對學(xué)生記憶能力依賴(lài)性強且主觀(guān)思維占主導的學(xué)科,學(xué)生完全具備自學(xué)的可能。所以在日常教學(xué)過(guò)程中，教師一方面可以通過(guò)布置課前預習等方式，引導學(xué)生在查資料的過(guò)程中實(shí)現知識的自我學(xué)習，另一方面在此過(guò)程中也可以布置一些家長(cháng)也可以參與其中的內容，例如閱讀、實(shí)踐類(lèi)的內容等，這樣不僅能夠給予學(xué)生在知識探索方面更多的自由，同時(shí)家長(cháng)的參與也可以讓快節奏的現代生活方式下，給學(xué)生和家長(cháng)有更多的交流和相處的空間，給他們彼此了解的機會(huì )，增進(jìn)親子感情。
其次,教師可以通過(guò)給家長(cháng)制造監督的機會(huì )來(lái)實(shí)現家校共育。對于高中生來(lái)說(shuō)，不僅僅是學(xué)校學(xué)習時(shí)間要用來(lái)學(xué)習，通常課下時(shí)間也同樣寶貴。而課下時(shí)間也是家長(cháng)參與家校共育最恰當的時(shí)間，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師在給學(xué)生布置課下作業(yè)時(shí)，也可以同樣給家長(cháng)布置監督和幫助學(xué)生完成作業(yè)的建議，這樣在課下時(shí)間通過(guò)監督學(xué)生課下任務(wù)的完成，家長(cháng)也可以更好的了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和學(xué)習水平。
三、道德教育過(guò)程中實(shí)現家校共育
教育的目的是培養人才，所謂先成人后成才，所以學(xué)校教育不能僅僅局限于知識教學(xué)，還要注重對于學(xué)生道德素養的培育。
首先，在學(xué)校教育過(guò)程中，教師當然是起到主要的作用，但對于道德教育來(lái)說(shuō)，還受到周?chē)h(huán)境以及學(xué)生學(xué)校之外生活經(jīng)歷的影響。所以作為教師我們在接手一個(gè)班級一開(kāi)始就要做好相應的家訪(fǎng)工作，畢竟家長(cháng)作為學(xué)生的撫養人，對于學(xué)生性格等各個(gè)方面了解相對較深，通過(guò)與家長(cháng)的初步交流可以綜合性的判斷出學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而在未來(lái)教育過(guò)程中可以做到具體問(wèn)題具體分析。
其次，對于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中呈現的各種問(wèn)題，教師要及時(shí)的和家長(cháng)做好溝通，尤其是對于高中生來(lái)說(shuō)，隨著(zhù)身心的成熟逐漸顯現出自己的個(gè)性，具有叛逆心，因此只有通過(guò)家長(cháng)和老師兩方面的聯(lián)合才能夠在校內和校外兩個(gè)環(huán)節共同突破，做好學(xué)生的道德教育工作，從而培育出具有良好道德品質(zhì)的高中生。
總而言之，教育不僅僅是學(xué)校的責任，還是整個(gè)社會(huì )的使命和責任，以上僅僅是從家校兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的剖析，當前的家校共育還很不完善，也希望未來(lái)家長(cháng)和學(xué)校之間的配合能夠更為默契。
家校共育工作開(kāi)展情況報告2
近年來(lái)，我以“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”為指導，積極貫徹《家庭教育促進(jìn)法》、《家庭教育促進(jìn)條例》等相關(guān)條例，在上級部門(mén)的引領(lǐng)下，致力探索家校協(xié)同發(fā)展策略研究，全面推進(jìn)家校共育，完善學(xué)校家庭教育工作長(cháng)效機制，扎實(shí)開(kāi)展家長(cháng)學(xué)校工作，提升家長(cháng)綜合素養及育兒水平，特別是在當前“雙減”背景下形成家校共育的強大合力。
�。ㄒ唬┩晟茖W(xué)校家長(cháng)學(xué)校講師隊伍，落實(shí)常規工作
學(xué)校積極邀請講師并選拔校內優(yōu)秀教師、優(yōu)秀家長(cháng)，建立一支家長(cháng)學(xué)校講師隊伍，在本校交流分享家庭教育經(jīng)驗或開(kāi)設家庭教育講座。同時(shí)，積極對接X(jué)X家庭教育指導中心講師團送教活動(dòng)，每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導和1次家庭教育實(shí)踐活動(dòng)。提升家長(cháng)對未成年子女的監護責任意識，改進(jìn)家庭教育方法，優(yōu)化監護人對孩子的管教水平，形成有助于子女健康成長(cháng)的良好家庭環(huán)境，引導孩子遵守社會(huì )公德，增強法律意識和社會(huì )責任感，增強孩子的自我保護的意識和能力。
�。ǘ┨剿鏖_(kāi)發(fā)家長(cháng)學(xué)校課程體系，科學(xué)系統培訓
學(xué)校積極宣傳落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》、《家庭教育促進(jìn)法》等文件精神，進(jìn)一步明晰家校育人責任，密切家校溝通，創(chuàng )新協(xié)同方式。探索開(kāi)發(fā)家長(cháng)學(xué)校課程體系，科學(xué)系統培訓家長(cháng)，提升家教水平。積極引導家長(cháng)自我成長(cháng)，學(xué)會(huì )與孩子溝通，關(guān)注孩子心理，著(zhù)眼學(xué)生身心健康成長(cháng)。引導家長(cháng)在自我成長(cháng)的基礎上，學(xué)習家庭教育策略，降低養育焦慮，提升育兒水平。
�。ㄈ┓e極開(kāi)展家長(cháng)講壇活動(dòng)，提供展示平臺
為弘揚優(yōu)秀的家風(fēng)家訓、傳承優(yōu)秀的文化瑰寶，學(xué)校為家長(cháng)提供自我展示的平臺，積極開(kāi)展“立家規傳家訓樹(shù)家風(fēng)”主題活動(dòng)，每學(xué)期邀請家長(cháng)結合自身職業(yè)的特點(diǎn)及個(gè)人的理解，在對應班級開(kāi)展以“講好家長(cháng)的成長(cháng)故事”、“青春期健康”、“分享一本好書(shū)”等主題的.家長(cháng)講壇活動(dòng)，激發(fā)孩子和家長(cháng)參與活動(dòng)的興趣和熱情，有效利用家長(cháng)資源，增進(jìn)親子感情，促進(jìn)家校共育、協(xié)同發(fā)展，為孩子品行發(fā)展做出正確引導。
�。ㄋ模┡μ剿骷倚f(xié)同發(fā)展策略
學(xué)校在教育新形勢下，探索家校社協(xié)同發(fā)展策略與機制。我校積極舉辦親子活動(dòng)、家長(cháng)沙龍等活動(dòng)，重視留守、單親、特殊困難等家庭子女的家庭教育，積極探索家長(cháng)學(xué)校和家委會(huì )的建設、實(shí)踐，構建家校協(xié)同育人模式，形成學(xué)校家教工作特色，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展。
學(xué)校堅持“讓每一個(gè)生命起舞”的辦學(xué)理念，其實(shí)全社會(huì )都是教育生態(tài)中的一份子，如果每個(gè)人都能作為孩子成長(cháng)過(guò)程中的合伙人，努力實(shí)現人生價(jià)值，彼此滋養、正向影響，我們就能通過(guò)構建學(xué)校、家庭、社會(huì )“三位一體”合力育人的環(huán)境，促進(jìn)教育事業(yè)持續發(fā)展與教育形象全面提升，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。
家校共育工作開(kāi)展情況報告3
一、學(xué)校逐步實(shí)現由指導角色向服務(wù)角色的轉變
在家校合作過(guò)程中，學(xué)校應發(fā)揮主導作用。因為學(xué)校擁有大量具有較高專(zhuān)業(yè)素養的教師，對學(xué)生成長(cháng)的規律具有較為準確的把握，對學(xué)生成長(cháng)中出現的問(wèn)題能較妥善的解決。同時(shí)我們還認識到，學(xué)校主導家校合作不等于學(xué)校單向傳輸家庭教育知識、方法，家校合作是一種家庭和學(xué)校的雙向的互動(dòng)活動(dòng),學(xué)校在家校合作中的角色定位,是服務(wù)角色而不是指導角色。
1.引領(lǐng)服務(wù)全過(guò)程
從初一新學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，學(xué)校依據《家長(cháng)學(xué)校教學(xué)大綱》的要求，結合學(xué)生的心理發(fā)展規律和家庭教育現狀，確定教學(xué)內容,做到新生剛邁入初一的大門(mén)，家長(cháng)學(xué)校也開(kāi)始向學(xué)生家長(cháng)授課，講座立足于“引導家長(cháng)樹(shù)立正確家教觀(guān)念，掌握科學(xué)的育子方法”，實(shí)現學(xué)生及家長(cháng)在初中階段的良好開(kāi)局，做到學(xué)籍到，服務(wù)到。
2.教師接納家長(cháng)的寬容度逐步增強
家長(cháng)教師協(xié)會(huì )的建立和運行使家長(cháng)和教師平等地坐在了一起，共同建設班集體，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，解決學(xué)生和家長(cháng)在家庭教育、個(gè)人成長(cháng)方面的問(wèn)題。從以往指揮家長(cháng)到與家長(cháng)共同研究、探討教育問(wèn)題,家校之間坦誠、系統、互動(dòng)的綠色溝通途徑已經(jīng)基本暢通。家長(cháng)的社會(huì )公德也會(huì )在參與學(xué)校教育過(guò)程中得到提高，教師接納家長(cháng)的寬容度正逐步增強。
3.合作手冊搭橋梁
為了整合學(xué)校家校合作的歷史經(jīng)驗，挖掘現有家長(cháng)資源，科學(xué)引領(lǐng)，合作深入，加強家長(cháng)與教師、家庭與學(xué)校聯(lián)系，本著(zhù)科學(xué)、便捷、實(shí)用的原則，學(xué)校編印《中學(xué)家校合作手冊》。希望通過(guò)這本手冊，統一家校認識,協(xié)調合作步調，服務(wù)家長(cháng)，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家庭。
二、努力發(fā)揮家長(cháng)和學(xué)生的教育資源作用
家教協(xié)會(huì )的成立使得學(xué)生家長(cháng)發(fā)生了角色上的轉換，由學(xué)校教育的局外人成為了學(xué)校教育的主人。這樣就將學(xué)校和家長(cháng)緊緊地聯(lián)系到了一起。家長(cháng)便會(huì )以主人翁的態(tài)度來(lái)對待學(xué)校的整體發(fā)展并為此獻計獻策。家長(cháng)作為一種教育資源已受到包括學(xué)校在內社會(huì )各界的重視。學(xué)校依據學(xué)校工作和兩級家長(cháng)教師協(xié)會(huì )需要，根據教育形勢、學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校發(fā)展需要，確定主題，召開(kāi)論壇，以實(shí)現家校教育有效配合，科學(xué)發(fā)展,共同進(jìn)步。
每年評選優(yōu)秀協(xié)會(huì )與表彰優(yōu)秀會(huì )員;評選和諧家庭、好家長(cháng);評選優(yōu)秀征文與表彰家長(cháng)、學(xué)生，引領(lǐng)廣大教師、家長(cháng)、學(xué)生在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，促進(jìn)和諧家庭的形成，進(jìn)而整體營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì )和諧的育人空間。
三、完善家校合作的組織與制度保障
1.建立校級家長(cháng)教師協(xié)會(huì )。使家庭教育指導工作做到統籌規劃,工作目標明確，一切從實(shí)際出發(fā)，求真務(wù)實(shí)。
2.建立班級家長(cháng)教師協(xié)會(huì )。各班由教師代表、家長(cháng)、學(xué)生代表組成家長(cháng)教師協(xié)會(huì )，共同商定班級建設規劃和計劃。
3.制定家校合作一系列規章制度。如:家長(cháng)學(xué)校管理制度；家教論壇管理制度；優(yōu)秀家長(cháng)教師協(xié)會(huì )評選制度；好家長(cháng)評選制度；家訪(fǎng)制度；家長(cháng)會(huì )制度。這些制度，有力的保障了家庭教育工作走上了制度化、科學(xué)化、規范化的軌道。
四、良好的育人環(huán)境,促進(jìn)合作雙贏(yíng)
1.學(xué)校與家庭和諧互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的`成長(cháng)氛圍。他們來(lái)到學(xué)校，所關(guān)注的不再僅僅是自己的孩子，而是更多地孩子，他們把學(xué)校當成了自己的家，這種和諧的氛圍是我們期待已久的。
2.良好的家庭教育促進(jìn)了校風(fēng)的優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)校和家庭的共同教育下,能夠做到遵規守紀;言談、舉止得體;關(guān)心集體，關(guān)心他人。
3.良好的家校合作促進(jìn)了教師和家長(cháng)的成長(cháng)。由于教師和家長(cháng)的職業(yè)、經(jīng)歷和社會(huì )背景各不相同，在相互交流中彼此分享個(gè)人成長(cháng)的經(jīng)歷和教育的成功經(jīng)驗，這本身就是一個(gè)相互學(xué)習、相互教育的過(guò)程。通過(guò)交流促進(jìn)了教師和家長(cháng)在教育上的成長(cháng)。
總之,指導家庭教育,整體構建良好的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)、全面發(fā)展，將成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效手段,也成為學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)特色，這也是和諧社會(huì )的必然需要。
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