小學(xué)老師教育隨筆通用15篇
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)老師教育隨筆，希望對大家有所幫助。
小學(xué)老師教育隨筆1
又到周五。小雨點(diǎn)點(diǎn)，一天也沒(méi)消停。
當下午放學(xué)鈴聲響起的時(shí)候，老師們，同學(xué)們，飛也似的，沖進(jìn)綿綿細雨中。車(chē)流，人群，各色的小花傘，或慢或快，緩緩流向各自溫暖的家。
靜靜的辦公室里，只剩下我一個(gè)人，坐在辦公桌前，從緊張忙碌的一周到突然間的松弛，調頻進(jìn)行中，還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)呢。
不知何時(shí)，飛進(jìn)來(lái)一個(gè)孩子，大概是交作業(yè)的吧。我頭也沒(méi)抬，依然如故�！皒老師，再見(jiàn)！放學(xué)了，早點(diǎn)回家噢！”“再見(jiàn)！”我隨口禮貌性地回了兩個(gè)字。這一聲問(wèn)候喚醒了我，猛然抬頭，只看到一個(gè)女孩蹦跳著(zhù)遠去的背影，像一只快活的小蝴蝶，消失在視線(xiàn)中。望望對桌，一本翻開(kāi)的作業(yè)靜靜躺著(zhù)。咦，這女孩，應該是四年級的'吧，她居然能叫出我的名字。我不認識她，可她認識我，真是有趣。
外面，小雨滴滴答答，飄在涼風(fēng)中，落在草葉上。我仍在發(fā)呆，那一聲輕輕的問(wèn)候，一句淡淡的囑咐，久久地在耳畔回響，清脆，甜美，溫馨，感動(dòng)！
小學(xué)老師教育隨筆2
今天我要和大家分享一個(gè)我和孩子的故事。新學(xué)期開(kāi)始，我接任了一個(gè)新班。通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察交流發(fā)現我們班的孩子都能夠按時(shí)上交作業(yè)，學(xué)習和生活上都不錯。但是慢慢的我發(fā)現坐在角落里的李同學(xué)呀，上課注意力明顯的不集中，態(tài)度也不夠端正，作業(yè)經(jīng)常性的不交，無(wú)論是學(xué)習上還是生活習慣上都和別的孩子差了一大截啊，所以第一次考試果不其然的他考了個(gè)不及格。發(fā)試卷的時(shí)候我很冷漠地告訴他說(shuō)今晚和媽媽一起總結反思最近的表現，在試卷上寫(xiě)評語(yǔ)簽字。他落寞的拿著(zhù)試卷走回座位，迅速地把試卷塞到抽屜里面不讓其他同學(xué)看到他的`成績(jì)，整個(gè)一堂課他都因為羞愧而不敢和別人過(guò)多的交流。
第二天所有同學(xué)的試卷都簽字上交了，只有他例外。下課后我把他叫到講臺上，他拿著(zhù)皺巴巴的試卷，沒(méi)有更正也沒(méi)有家長(cháng)的簽字。我問(wèn)他為什么沒(méi)更正沒(méi)簽字他磕磕巴巴得說(shuō)爸媽都好忙，昨晚回來(lái)都10點(diǎn)多了，沒(méi)來(lái)得及分析簽字。我本來(lái)想嚴厲的呵斥他一頓，聽(tīng)了他的話(huà)不免心疼起這個(gè)孩子，看到孩子漲紅的臉，滿(mǎn)臉的羞愧和不安。我努力控制自己的情緒，態(tài)度溫和又不失威嚴，耐心的教育鼓勵他，告訴孩子老師會(huì )耐心等待你的改變，我要看到一個(gè)全新的你！
談話(huà)過(guò)后我又和孩子爸媽溝通了一番，新學(xué)期開(kāi)始到現在這個(gè)孩子真的是一點(diǎn)點(diǎn)地在進(jìn)步，看看孩子的改變：“遲到大王”名號去掉啦；從前課堂上一言不發(fā)的他現在總是用渴求的眼光求得我的提問(wèn)，還會(huì )饒有興致的和同學(xué)們一起小組討論學(xué)習，學(xué)習上生活中充實(shí)的不亦樂(lè )乎。每天見(jiàn)到我不管距離遠近都會(huì )大聲而有禮貌的向我問(wèn)好，學(xué)習和生活習慣真的有了質(zhì)的飛躍。
看到他的進(jìn)步，我打心眼里替孩子感到高興驕傲和自豪。在學(xué)校我們是孩子的引路人、指導者，我們的一言一行都有可能改變一個(gè)孩子學(xué)習和生活軌跡。希望我能散發(fā)更大的能量發(fā)光發(fā)熱，照亮我們班每個(gè)孩子前行的道路。
小學(xué)老師教育隨筆3
早上，8：00的上課鈴聲響過(guò)，才看到三個(gè)孩子急急忙忙地往教室跑，我把他們叫到了辦公室，簡(jiǎn)單問(wèn)詢(xún)之后，幾個(gè)孩子都低下了頭，正好一位老師進(jìn)門(mén)，隨手送我一個(gè)大橘子，這時(shí)，黃鴻晟好像還沒(méi)有睡醒的樣子打了兩個(gè)哈欠，我靈機一動(dòng)：“我這兒有個(gè)橘子，給大家分了�！碑敃r(shí)他們一臉的迷惘，本來(lái)遲到是要挨批的，怎么又給發(fā)橘子了？我把橘子掰開(kāi)放到他們手上，并看著(zhù)他們放到嘴里-----“我這橘子專(zhuān)治打瞌睡，能提神------”
下午上課前我走進(jìn)教室，大家各自拿著(zhù)自己的書(shū)在看，很投入。走下講臺，黃鴻晟叫住了我：“老師，給你�！笔裁词逻@么神秘，還有些不好意思。我扭頭一看，他正從書(shū)包里往外掏東西，一個(gè)橘子被他攥在了手中，他把橘子送到我的面前，“給你，老師�！薄笆亲屛页缘�'嗎？”“嗯�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，“我吃了你就沒(méi)有了哦！”我笑著(zhù)說(shuō)，“我還有呢！”
“為什么突然想起來(lái)給老師送橘子呢？”要知道這孩子可從來(lái)不會(huì )輕易送東西給人的，平時(shí)還經(jīng)常有同學(xué)向我報告：“老師，黃鴻晟拿了我的筆不給我�！薄袄蠋�，黃鴻晟把我的橡皮給扔了-------”他不拿別人的東西就再好不過(guò)了，怎么今天像變了個(gè)人似的。記得前些時(shí)候，他也拿過(guò)橘子，桌斗中見(jiàn)過(guò)橘子皮，有次下課，我有意跟他說(shuō)，“黃鴻晟，可不可以給老師吃你的橘子��？”他不理睬我，是不好意思嗎？“要不給老師半個(gè)也行啊?”他低頭看了看自己手中的橘子，小聲說(shuō)：“我只剩這一個(gè)了�！蔽耶敃r(shí)真哭笑不得，他猶豫著(zhù)，卻始終握著(zhù)這個(gè)橘子沒(méi)有行動(dòng)-----“可能真怕老師吃掉�！备愕梦耶敃r(shí)真是很無(wú)趣。
小學(xué)老師教育隨筆4
這一屆的孩子是由我從一年級帶到四年級的，我們班有一個(gè)孩子很特別，特別的是她一直是一各各方面很優(yōu)秀的孩子。今天，我就想聊聊她。
往常我們做教育故事，總偏愛(ài)寫(xiě)后進(jìn)生，因為后進(jìn)生總是占據我們教學(xué)的大部分時(shí)間。被我們忽視的，有時(shí)是優(yōu)秀的孩子，有時(shí)是中等偏上的孩子。令我慚愧的.是，一年級時(shí)，她就是被我忽視的孩子。
她叫陽(yáng)華，有著(zhù)一雙大眼睛，圓臉龐的小姑娘，上課時(shí)總是按照我的要求，坐得像一株挺拔的小松樹(shù)。也總是在學(xué)習上按照我的要求把生字寫(xiě)得一筆一劃，方方正正。我要求家庭作業(yè)不能有潦草的書(shū)寫(xiě)，她便把每個(gè)字認認真真地書(shū)寫(xiě)，經(jīng)常在作業(yè)本上留下橡皮擦破的小洞，雖然看起來(lái)不美觀(guān)，我依舊給她評價(jià)為優(yōu)星。慢慢地，我的要求上升為家庭作業(yè)不能使用橡皮，她的作業(yè)本就經(jīng)常出現撕過(guò)紙張的痕跡�？吹剿淖鳂I(yè)，我經(jīng)常會(huì )有這樣的感動(dòng)：我要更認真地對待孩子們的成長(cháng)。這樣的學(xué)生，對她的學(xué)習來(lái)說(shuō)，老師根本不用發(fā)愁啊，因為時(shí)間會(huì )見(jiàn)證她的進(jìn)步。過(guò)了一段時(shí)間，她的書(shū)寫(xiě)就成了其他孩子學(xué)習的榜樣。不論是在作業(yè)還是在課堂聽(tīng)講上，她都是日復一日地這樣做，從三年級開(kāi)始，她就成為班級里公認的學(xué)習榜樣了。
我記得曾經(jīng)在網(wǎng)上聽(tīng)哈弗公開(kāi)課，有一次的課程內容就是講如何從小訓練孩子們在生活上的自律性。外國的生活教育做的非常好，很能給我啟發(fā)。眾所周知，自律的品質(zhì)是可以伴隨孩子一生的好品質(zhì)。雖然我們在大班額的現實(shí)下不能面面俱到的實(shí)施，可是還是要一步一步地貫徹下去，讓學(xué)生收獲更多。
小學(xué)老師教育隨筆5
每次到了表彰優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)候，我總是感慨萬(wàn)分。想想自己曾經(jīng)的學(xué)生時(shí)代，一直也是很努力，可是每當站上領(lǐng)獎臺，下面投遞過(guò)來(lái)的都是羨慕的眼光，而我的感覺(jué)卻不同于他們，因為我知道那一張張證書(shū)與獎狀我付出了多少汗水。
我現在帶領(lǐng)的這個(gè)班級，我一直教育孩子們“不論是學(xué)習與生活都要有自己的目標，哪怕這個(gè)目標很小、很小又或者短期內不能實(shí)現，總比天天渾渾噩噩，追求別人的追求而不問(wèn)合適不合適要好”。
每到冬天，看著(zhù)孩子們因為天冷，凍得紅腫的雙手，心里說(shuō)不出的心疼�？吹侥切⿲W(xué)習上勤勤懇懇卻總是看不到成績(jì)進(jìn)步的'同學(xué)，老師們也會(huì )伸出援助之手�？粗�(zhù)孩子們在為自己的進(jìn)步而努力，身為老師是十分欣慰的。
每次檢測過(guò)后，我都會(huì )將班級學(xué)生的成績(jì)進(jìn)行排名，當然不是為了刺激那些表現失意的同學(xué)，我會(huì )帶領(lǐng)班級學(xué)生認真分析，自己在班級中的名次及幫他們了解自己需要提高的科目，為他們確立合理的班級內競爭對手，讓學(xué)生在今后的學(xué)習過(guò)程中更有目標。
其實(shí)表彰不一定是學(xué)業(yè)優(yōu)秀生的專(zhuān)利，在日常教育教學(xué)過(guò)程中，對行為及品行有較大進(jìn)步的學(xué)生，教師都應該積極給予表?yè)P及獎勵，繼而帶動(dòng)班級的良好氛圍。
也許多給孩子們一些激勵與表?yè)P，教育教學(xué)的結果會(huì )大有不同。希望孩子們在學(xué)校都能開(kāi)心健康的成才成長(cháng)。
小學(xué)老師教育隨筆6
新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課堂學(xué)習有認知性學(xué)習向體驗性學(xué)習轉變。體驗成為學(xué)生學(xué)習的重要方式。這就要求我們教師引導學(xué)生對社會(huì )生活要用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟，從而讓學(xué)生在體驗和感悟中養成良好的行為習慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本，到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?我認為主要應把握以下幾個(gè)方面：
(一)給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師就應讓學(xué)生覺(jué)得自己的情感最豐富。在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習?展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)情感的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
透過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，或直觀(guān)演示、或猜謎語(yǔ)、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的用心教學(xué)氣氛�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和用心性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)“請、清、情、晴”這組形近字時(shí)，這一向以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)出來(lái)天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著(zhù)是情”
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的就應是超多的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的潛力才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多的古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生透過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達出來(lái)，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文”。一向以來(lái)，有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的.點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《秋天的圖畫(huà)》描述的是碩果累累的是秋天，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的山山水水的情感呢?透過(guò)圖片、錄像資料展示美麗的秋天，而后，引導學(xué)生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)著(zhù)自豪感，飽含著(zhù)對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著(zhù)……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟教學(xué)。
小學(xué)老師教育隨筆7
秋天來(lái)了，天氣微涼了，樹(shù)上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。大地媽媽敞開(kāi)寬闊的胸懷像是在迎接、擁抱歸來(lái)的孩子，落葉回到大地媽媽的懷里，甜蜜地跟泥土睡在一起。所謂“零落成泥碾作塵，只有香如故”。而我，剛步入社會(huì )的小姑娘，也張開(kāi)了我溫暖的懷抱，擁抱了我的第一群熊孩子們。
帶著(zhù)忐忑、緊張與不安的心情，我閱讀了大量的教育文獻，希望有一個(gè)美好的開(kāi)始。書(shū)中這樣的一句話(huà)印在了我的腦海里：給孩子一個(gè)微笑，他會(huì )給你一個(gè)明媚的春天。這也時(shí)刻提醒我，要愛(ài)學(xué)生，真正了解和關(guān)心每一位學(xué)生。因為只有在愛(ài)的雨露下成長(cháng)起來(lái)的孩子才是健康的，只有了解，才可以更好地教育，讓他們更好的成長(cháng)。
在班級管理方面：接手這個(gè)班級之后，我很快樂(lè )轉變了我的角色。在開(kāi)學(xué)前夕迅速了解了班級大概的情況并組建了家委會(huì )，在家委會(huì )的幫助下，完成了班級的布置、班級的衛生情況。這個(gè)班的孩子整體比較活躍，在前期，我逐個(gè)的和每一位家長(cháng)進(jìn)行了密切的交流，大體把握了學(xué)生的學(xué)習和心理情況。但是，我還需要耐心、仔細的觀(guān)察每一位學(xué)生，為班級更好地進(jìn)步做好準備。
在教學(xué)方面：我認真聆聽(tīng)了孫妍、霍校、池丹薇老師的課，感受了她們的魅力，這也激勵著(zhù)我要更加努力的.上好每一節課。在作業(yè)要求方面，我耐心的和孩子們講解，通過(guò)兩周的訓練，也逐漸完善了起來(lái)。每天課上課下，我也會(huì )把常規在他們耳邊經(jīng)常嘮叨，希望他們養成良好的習慣。
總體來(lái)講，我積極地完成了每一項工作，但學(xué)習的東西還有很多，我會(huì )認真聽(tīng)，努力做。
說(shuō)起心得，要從一位孩子說(shuō)起。一接收這個(gè)班級，我就注意到了王煜輝。他是這個(gè)群體中比較突出的一位，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應快。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我發(fā)現，他雖然上課發(fā)言積極，思維敏捷，但他的行為習慣卻常令我擔憂(yōu)：桌肚子里非常亂，找東西要找半天；爭強好勝，對自己過(guò)分自信，常惹事生非；當與伙伴發(fā)生口角時(shí)，他總是據理力爭，用暴力解決問(wèn)題。他從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現；有時(shí)，他違反了紀律，我找他談話(huà)，他總是表現得一副很乖的樣子，但是事后又忘得一干二凈。因此，當王煜輝出現在我眼前的時(shí)候，我總是靜靜地觀(guān)察他的一言一行，看到他那天真無(wú)邪充滿(mǎn)稚氣的臉，我想起了于漪老師的一句話(huà)“熱愛(ài)學(xué)生是老師的天職，是做好教育工作的基礎”。我暗暗下決心，用自己的愛(ài)，去感染他，使他健康地成長(cháng)。
終于有一天，在大家午睡的時(shí)候，他動(dòng)來(lái)動(dòng)去的，提醒多次久久不睡，并一直擾亂其他同學(xué)，怒火不打一處來(lái)。我氣沖沖的走到他的位子上來(lái)，無(wú)意中看到了他的鋼筆作業(yè)，很清晰、一點(diǎn)兒也不拖沓，瞬間覺(jué)得有點(diǎn)莫名的開(kāi)心。我想起學(xué)生們的家作本上姓名還沒(méi)有開(kāi)，便讓他悄悄地走到教室后面開(kāi)作業(yè)本的名字。和我想象中的不一樣，他很開(kāi)心，臉上露出了自豪的笑容。在他做事的時(shí)候，我發(fā)現他極其認真，一筆一畫(huà)都十分講究，生怕把同學(xué)們的名字開(kāi)錯�！袄蠋�，他的名字是這樣寫(xiě)的么？”隨著(zhù)他的詢(xún)問(wèn)，我的臉上也露出了笑容。
而后的幾天里，我經(jīng)常讓他幫我做事情，每一件事情他都做的很完美、很細致，并且隨著(zhù)我的表?yè)P，他的壞習慣改了不少。不僅如此，我還發(fā)現他十分樂(lè )于助人，但凡班級里有需要幫助的同學(xué)、需要幫助的事情，無(wú)論多難，他總是第一個(gè)站出來(lái)。
了解才能關(guān)注，關(guān)注才能解決，解決才可以更好。這就是我的心得。
小學(xué)老師教育隨筆8
這幾天心情格外舒暢！即將開(kāi)學(xué)，數數日子，沒(méi)幾天就能見(jiàn)到我的班寶們啦。今天下午，耳畔一直回蕩著(zhù)一句話(huà)，你就不像老師！因為時(shí)隔太久，我也記不清楚是哪個(gè)孩子跟我說(shuō)的了。靜謐的夏夜，我在回想，我究竟哪里不像老師了呢？
一、容貌之另類(lèi)。
因為長(cháng)個(gè)了肉嘟嘟的娃娃臉，所以，我看起來(lái)比實(shí)際年齡小一些。工作之前，我很是擔心學(xué)生看我“年齡小”，不聽(tīng)我的。于是，我在與學(xué)生第一次見(jiàn)面時(shí)，我就引用蘇霍姆林斯基的名言開(kāi)場(chǎng)：教師的精神面貌永遠都是青春的。所以，年輕的我，心態(tài)更年輕，但不代表沒(méi)有經(jīng)驗，畢竟，我也是讀過(guò)很多年書(shū)的過(guò)來(lái)人了……半認真半詼諧的語(yǔ)言吸引了學(xué)生，孩子們沒(méi)有因為我看起來(lái)年輕就在班里“胡作非為”，反而是年輕的容貌拉近了我與孩子們之間的距離，我與孩子們間的關(guān)系也很融洽。課下，我們一起聊天，一起吃飯，一起運動(dòng)，一起猜謎語(yǔ)，一起養花花草草……我知道，良好的師生關(guān)系能讓教學(xué)成功一半。
二、性格之另類(lèi)。
我性格活潑開(kāi)朗。性格使然，看見(jiàn)孩子們，我總想與之交談，與之微笑。教師的`威嚴在下課之后，我實(shí)在是“裝”不出來(lái)�？匆�(jiàn)可愛(ài)的孩子們，我就覺(jué)得很有趣，很可愛(ài)，然后發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)。于是，走在教室外的走廊上，課下休息的孩子會(huì )蜂擁而至打招呼，問(wèn)好的聲音讓我幸福感爆棚！駐足，停留，參與到孩子們的聊天中，時(shí)不時(shí)“插嘴”發(fā)表一兩句見(jiàn)解，得到孩子們的認同，也會(huì )讓我開(kāi)心好久！后來(lái)，班里一些基礎薄弱的孩子被班主任批評，孩子委屈地向班主任說(shuō)，老師，您問(wèn)問(wèn)我語(yǔ)文老師，我課堂表現可好了，語(yǔ)文也進(jìn)步了……我知道，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生心靈的“藕花深處�！�
三、語(yǔ)言之另類(lèi)。
在班里，班長(cháng)管理有方，組織有度，我會(huì )慷慨贈言：班長(cháng)，你好有能力，簡(jiǎn)直就是小老師嘛！在眾人的羨慕中，班長(cháng)愈發(fā)“給力”了。語(yǔ)文課代表每天任重繁重，但事無(wú)巨細，安排的面面俱到，一進(jìn)班，我會(huì )豎起大拇指，略微夸張地對孩子們說(shuō)，我的語(yǔ)文課代表太能干了，簡(jiǎn)直就是我的得力小干將！教室地板光潔如新，我會(huì )跟孩子們說(shuō)，教室的地板光彩照人，一入教室令人賞心悅目。每逢小長(cháng)假即將放假，我都會(huì )不舍孩子們，臨近放學(xué)時(shí)，我會(huì )一遍一遍問(wèn)他們，假期會(huì )不會(huì )想我，當聽(tīng)到孩子們答會(huì )時(shí)，我才心滿(mǎn)意足……我知道，另類(lèi)的語(yǔ)言是孩子們努力進(jìn)取的動(dòng)力。
另類(lèi)的老師，是幸福的老師，只因我在回憶過(guò)往，用文字記錄之時(shí)，嘴角在不經(jīng)意間已經(jīng)掛起了微笑……
小學(xué)老師教育隨筆9
作為教師，我們在教育教學(xué)中有不可替代的作用，我們引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)。作為教師，我們不能無(wú)限放大教育的功能，據有關(guān)研究表明：在學(xué)生的成長(cháng)中，父母對孩子的影響最大，其次是同伴，第三位的才是教師。所以，作為老師我們應該引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)，在教學(xué)的過(guò)程中，培養孩子的批判意識和創(chuàng )新能力，教會(huì )學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，而不是盲目的相信。
無(wú)限放大教育的功能是有害的，也是教師不能做到的。作為教師，我們無(wú)限相信每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛能，但并不意味著(zhù)每個(gè)學(xué)生都能考出理想的.成績(jì)。教育需要把孩子當做孩子，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。雖然教學(xué)永遠具有教育性，但面對參差不齊的學(xué)生，因材施教，有時(shí)也讓我們捉襟見(jiàn)肘。
作為教師，我們都試圖創(chuàng )造讓每個(gè)學(xué)生有出類(lèi)拔萃的機會(huì )，但也不是每個(gè)學(xué)生都能做到。教育的功能是有限的，做為教師，我們要用心做好教育，在力所能及的范圍內，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
作為教師，我們渴望在學(xué)生成長(cháng)路上，成為影響學(xué)生的重要他人，但畢竟我們的影響是有限的，我們不是救世主。教育不是萬(wàn)能的，我們不能苛求教師，也不可能苛求學(xué)生有質(zhì)的轉變。當然，這些不是教師推卸責任的借口，但畢竟教師沒(méi)有回天之力，在力所能及的范圍內教書(shū)育人。
我們不能無(wú)限放大教育的功能，我們不能苛刻要求教師為了學(xué)生付出一切，因為教師畢竟也是人，一個(gè)普普通通的人，讓我們更加理性地做教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
小學(xué)老師教育隨筆10
學(xué)生其實(shí)是很善良的，我好像是越來(lái)越喜歡學(xué)生了。
今天課間時(shí)我的去年的一名學(xué)生來(lái)辦公室找我，一進(jìn)辦公室就滿(mǎn)臉燦爛的笑容，隨著(zhù)一聲熟悉的“報告”聲傳來(lái)我就知道是雪夢(mèng)來(lái)了，其實(shí)也沒(méi)什么事，就是和我簡(jiǎn)單的說(shuō)了幾句，從她的言語(yǔ)中我體會(huì )到了我在她心目中重要的地位，作為一名老師我感受到了陣陣暖意。
突然想到了雪夢(mèng)在QQ上發(fā)給我的那段話(huà)，分享給大家，至今看來(lái)都會(huì )眼框濕濕的。名字是《我的`老師》
“我的老師長(cháng)得很好看，但同學(xué)們都很喜歡他，我也不例外，他的衣著(zhù)非常樸素，對學(xué)生非常好，常常和學(xué)生們有說(shuō)有笑的走在校園里，他非常喜歡笑，笑起來(lái)十分好看，他常常不講課時(shí)就讓我們聽(tīng)歌或者看電影，因此我們都很喜歡他的課。
他會(huì )讓學(xué)生有不會(huì )的去問(wèn)他，他幾乎每晚都到很晚才睡，但從沒(méi)跟學(xué)生抱怨過(guò)。
這就是我的老師，一個(gè)無(wú)私的老師，一個(gè)可以和學(xué)生做朋友的老師，同時(shí)他也是一個(gè)陽(yáng)光女孩，也是我的好朋友，他是我最喜歡的老師，他的名字叫，一個(gè)走入我心的名字，我永遠也不會(huì )忘。老師我永遠記著(zhù)你！”
現在又重新讀來(lái)覺(jué)得孩子的心是如此的容易滿(mǎn)足。雪夢(mèng)其實(shí)是個(gè)可憐的孩子，家庭的不幸使她過(guò)早的成熟起來(lái)，在鄉村這樣的地方，在鄉村這樣的學(xué)校，為了保護自己她變得有一點(diǎn)點(diǎn)暴力，但平時(shí)她在我的眼中卻是那么可愛(ài)。在過(guò)去的一年中我都在盡自己最大的努力幫助她進(jìn)步，她特別聰明，也許在那些領(lǐng)導眼里她是那么瘋的女孩，可當真正的走到了她的內心就會(huì )知道這個(gè)孩子需要的不是訓斥，她是那么的需要呵護和關(guān)愛(ài)！
作為一名班主任我會(huì )慢慢的走進(jìn)孩子的內心，靜靜的品讀孩子純凈的世界！
關(guān)愛(ài)孩子，關(guān)注他們的內心，做孩子的傾聽(tīng)者！
小學(xué)老師教育隨筆11
自打學(xué)校搞新教育實(shí)驗以來(lái)，就一直要求教師寫(xiě)隨筆，有時(shí)覺(jué)得挺麻煩的。寫(xiě)隨筆可能是想通過(guò)教育日記、教育故事和教育案例分析等形式，記錄、反思師生日常的教育和學(xué)習生活，來(lái)促進(jìn)我們教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的自主成長(cháng)吧！。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“如果一位內行教師、富有創(chuàng )造性的教師在結束其一生的創(chuàng )造活動(dòng)時(shí)，把他在長(cháng)年勞動(dòng)和探索中的一切成都帶進(jìn)墳墓的話(huà)，那將失掉多少珍貴的教育財富��！”對于學(xué)生而言，日記可以記錄成長(cháng)的痕跡，反思自己的行為，傾訴心中的秘密。這是一個(gè)心靈的窗戶(hù)、靈魂的寓所、青春的陽(yáng)臺，是一筆人生的精神財富。而對于我們教師寫(xiě)隨筆而言，為了寫(xiě)的精彩，就必須做得精彩、活的精彩。慢慢地就會(huì )養成習慣，閱讀、思考、寫(xiě)作也便將成為我們教師的日常生活方式，終生受益。
然而寫(xiě)隨筆就是要倡導教師要立足于每一天的`教育、學(xué)習生活，在寫(xiě)隨筆的過(guò)程中，體驗生活，反思自己，促進(jìn)和超越自我。試想一下，如果我們每天堅持寫(xiě)一篇千字文，長(cháng)期下去，教書(shū)育人怎么可能不得心應手？當然，“寫(xiě)”只是形式，以“寫(xiě)”帶動(dòng)的的卻是閱讀，是思考，是實(shí)踐，我們如果每天堅持這樣做，就能讓我們的寫(xiě)作在教育生活中進(jìn)行，就能體驗有意義的教育生活。
不過(guò)，有時(shí)還是會(huì )覺(jué)得我們的負擔已經(jīng)夠重了，還讓我們讀書(shū)寫(xiě)作。細細想來(lái)，反思本身是教育生活中的重要部分�？鬃雍茉缇驼f(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”。一個(gè)平庸的教師，很可能是教了一年書(shū)重復了三十年，重復了一輩子。但是，一個(gè)善于思考的老師，教了一年就是一年，教了兩年，就認真教了兩年，他認真教了五年，就可能成為一個(gè)非常出色的優(yōu)秀教師。
新教育實(shí)驗要求寫(xiě)隨筆也許不是為了提高我們的文筆，而是讓我們和學(xué)生生活得更精彩，因為只有活得精彩、做得精彩，才能真正寫(xiě)得精彩，才能讓教育變得精彩，讓平淡無(wú)奇的教育，甚至過(guò)去枯燥無(wú)味的教育生活也會(huì )變得豐富多彩。因為我們用心生活了，用心了就有發(fā)現，用心了就會(huì )有喜悅。在這過(guò)程中，我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和孩子的自主成長(cháng)就會(huì )順利進(jìn)行。
小學(xué)老師教育隨筆12
小區門(mén)口旁邊有兩家賣(mài)串串的，一家在左邊，一家在右邊。起初我并沒(méi)有留意這兩家有什么不同之處，只是時(shí)間長(cháng)了，每次下班到小區門(mén)口，左邊的那家生意總是如火如荼，人流不息，右邊的那家時(shí)常門(mén)可羅雀，稀稀疏疏。我不是好奇心很重的女生，只是每次看到右邊的一位阿姨，微笑著(zhù)望著(zhù)來(lái)往的人群，并且時(shí)刻準備迎接，我便有一種莫名的沖動(dòng)停下來(lái)，坐一坐。
雖然我有過(guò)無(wú)數次的想法，獨自一人去右邊阿姨的攤位坐坐，嘗嘗那邊的口味，但每次見(jiàn)到左邊熙熙嚷嚷的人群，腳步都很難移動(dòng)半步。我怎么不知道路邊攤不衛生，不能經(jīng)常當做晚飯，但是串串仿佛有一股莫名的誘惑，雖然比不得香飄四溢，但是入口便能刺激味蕾的過(guò)程，令我只能事后自責！
終于有一次，我鼓起勇氣走向右邊的阿姨，也或許是阿姨的微笑太美的緣故。尚未坐好，阿姨噓寒問(wèn)暖，瞬間“貴賓”待遇，但我畢竟是來(lái)填飽肚子的，便開(kāi)始滿(mǎn)足自己的胃。起初涮前幾串的.時(shí)候并沒(méi)有什么特別的差異感覺(jué)，漸漸往后發(fā)覺(jué)串串的種類(lèi)和鍋底的溫度都很令人難以滿(mǎn)足。更重要的是，我猜想：在路邊吃串串的大多都是懶得做晚飯的人，并且大多數都是年輕的單個(gè)人。
在原本不屬于自己的城市呆久了，一個(gè)人做飯、吃飯也會(huì )變得無(wú)趣起來(lái)，與其挖空心思想晚飯的食材和做法，不如不急不慢的坐下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)四周人的話(huà)語(yǔ)。一回生，二回熟，三回漸漸開(kāi)始打招呼。這個(gè)城市始終還是有溫度的。右邊阿姨的生意冷淡，與其說(shuō)食材種類(lèi)和火候的溫度不夠，不如說(shuō)這個(gè)城市需要溫度。
吃串串的時(shí)候，我是不喜歡說(shuō)話(huà)的，但我喜歡聽(tīng)他們講。有位姑娘喜歡和老板聊天，姑娘看起來(lái)和老板很熟，后來(lái)老板告訴我，姑娘是周口師范二本畢業(yè)的，畢業(yè)沒(méi)有選擇對口專(zhuān)業(yè)，在房地產(chǎn)賣(mài)起了房子。鄭州房?jì)r(jià)不高的時(shí)候，姑娘原本打算買(mǎi)房來(lái)著(zhù)，后來(lái)猶豫猶豫又沒(méi)有買(mǎi)成，房?jì)r(jià)反而提升不少。我和姑娘坐在一起吃飯的時(shí)候，她選得最多的是茼蒿、油麥菜、菠菜等等青菜，我想姑娘大概不是來(lái)吃串串，而是習慣了這幾年的生活方式，又仿佛是給自己一個(gè)短暫的歇腳點(diǎn)。姑娘來(lái)去較我匆匆，“咚咚咚”的細高跟發(fā)出的清脆的聲音連同遠處汽車(chē)的鳴笛一同消失。
喜歡穿紅色上衣的一位中年阿姨也經(jīng)常光顧左邊的攤位，她最喜歡說(shuō)的是她家的小狗。話(huà)里話(huà)外傳遞給我的是，她有一個(gè)女兒現在外出學(xué)習，自己一個(gè)人也可冷清，怪只怪當時(shí)政策比不得現在，畢竟多生一個(gè)孩子年老多份溫馨。為了打發(fā)無(wú)聊，消遣時(shí)光經(jīng)常帶著(zhù)狗狗外出，說(shuō)話(huà)間，這寵物已不是單單的動(dòng)物，而是她的孩子了。若不是畏懼攤位老板拒絕和周邊人的眼光，她大概會(huì )和狗狗共進(jìn)晚飯吧。
一次，深夜接博博回來(lái)，我和傻丫頭一起吃起了串串。已經(jīng)是接近凌晨，右邊的攤位和左邊的攤位都還在。一樣的堅守，不一樣的收益，一樣的時(shí)間，不一樣的心情，一樣的微笑，不一樣的回饋。我想，這個(gè)世界是不需要憐憫的，我同樣能夠對右邊的阿姨報之以微笑，但卻仍然選擇左者。不僅僅因為味道，還有溫度。這溫度中有成長(cháng)，有芬芳，也有辛酸。
路邊串串故事多，你愿意聽(tīng)，給我一壺酒，我們邊吃邊聊可好？
小學(xué)老師教育隨筆13
我非常有幸地走上了教育之路，并在這條路上堅持走了十三個(gè)春秋，深感到做教師的光榮，雖然做教師非常清貧，收獲的卻是希望和幸福。
首先是我個(gè)人修養的成長(cháng)。
我這些年聽(tīng)過(guò)許多名師愛(ài)生的感人故事，教師的先進(jìn)事跡，都為我樹(shù)立了師德榜樣，使我的思想受到?jīng)_擊，心靈受到震撼，指導著(zhù)我的言行。
在與學(xué)生相處的過(guò)程中，我也受到了教育。讓我最感動(dòng)的一次：我們班的一位學(xué)生武晴晴在家由于不小心摔傷了腿，不能來(lái)校上課。由劉苗苗代假，我隨口說(shuō)了一句，回來(lái)給她補課。這孩子聽(tīng)了，卻主動(dòng)請纓，每天組織學(xué)生到她家幫她補課，還要組織學(xué)生去看她。我一聽(tīng)心頭一熱，這孩子太有組織能力了，事讓她辦得非常得體，當時(shí)從口袋里掏出僅有的二十多元錢(qián)，讓她幫我到商店里買(mǎi)袋奶粉，剩下的錢(qián)買(mǎi)支鋼筆。這下班里的學(xué)生都要錢(qián)給她買(mǎi)營(yíng)養品。這哪行，孩子們都是農村人，哪有錢(qián)，大家不如把自家雞、鴨下的蛋拿兩個(gè)，晚上選代表送到她家。經(jīng)過(guò)商量，大家決定就這樣做。下午，很快兩個(gè)筐都裝得的雞蛋鴨蛋。為了表達學(xué)生們的心意，我讓學(xué)生們在各自的雞、鴨蛋上畫(huà)上畫(huà)，寫(xiě)上祝福的話(huà)語(yǔ)。孩子們都發(fā)揮自己的.才藝，有的在上面畫(huà)上笑臉，有的寫(xiě)上對聯(lián)，有的寫(xiě)上詩(shī)句，有的寫(xiě)上名人名言當送到武晴晴手里的時(shí)候，她激動(dòng)地摟住了我的脖子，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。我也很感動(dòng)，淚水在眼眶里打轉，同學(xué)們都拍手叫好。從那以后，班級更加團結了，孩子們做任何事都更認真，對同學(xué)更熱情。
孩子們的心靈最純潔，孩子們的品德最高尚，是他們感動(dòng)了我，改變了我，讓我在以后的教學(xué)道路上甘愿為別人付出。
其次是我的專(zhuān)業(yè)素養的成長(cháng)。
作為教師要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習。前些年，上級為每個(gè)學(xué)校配送了一大批好的書(shū)籍，讓很多老師愛(ài)不釋手。一些名師的經(jīng)典教學(xué)方法，讓我耳目一新改，改變了我一支粉筆。一本書(shū)的教學(xué)現狀使我的課變得生動(dòng)、活潑了。學(xué)生開(kāi)始愛(ài)學(xué)了教學(xué)質(zhì)量也提高了。我每年都參加繼續教育，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，從師德師風(fēng)建設到備好課、上好課、評好課、命好題，這一連串的教育環(huán)節，讓我學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行備課、教學(xué)設計及如何上好每一節課，成為一名專(zhuān)業(yè)素養較強的老師。
我熱愛(ài)我的工作，心里裝著(zhù)學(xué)生，課上關(guān)注到班級里的每一位學(xué)生，課下想著(zhù)哪些學(xué)生還會(huì )出現什么樣的問(wèn)題，應該怎樣解決，用什么樣的教學(xué)方法能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，怎樣促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習，使課堂上所有的學(xué)生參與學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效率我的學(xué)生也很愛(ài)我，每當我出去開(kāi)會(huì )或學(xué)習而少上一節課，他們都會(huì )感到非常遺憾的。
小學(xué)老師教育隨筆14
窗外下起了毛毛細雨，卻聽(tīng)不到一點(diǎn)點(diǎn)聲音，似乎什么都沒(méi)有發(fā)生一樣，“潤物細無(wú)聲”是春雨的特征！雖然春天已經(jīng)到來(lái)，但仍有著(zhù)絲絲寒意。天早上我們也早早的到校，考勤、強調今日的班務(wù)、習慣教育；每天午間在操場(chǎng)跟孩子一起做操、課下與孩子談心；每天晚徒步回家，家務(wù)、孩子的忙碌才準備找床想快速進(jìn)入夢(mèng)鄉。其實(shí)，我們也教得很苦、很累。同一辦公室有一種同甘共苦的感覺(jué)，甚至有一種相依為命的感覺(jué)！盡管忙碌，有時(shí)，卻也感到孤獨。今天中午，老同學(xué)打來(lái)電話(huà)：“打開(kāi)微信，知道你頸椎痛。周末了回家好好歇一歇吧！”突然感到眼睛澀澀的。是的，我們只是一個(gè)老師，只是一個(gè)班主任，一個(gè)天底下最小的“主任”。
我們最開(kāi)心的時(shí)候，是看到自己的學(xué)生有進(jìn)步，不管是學(xué)習上，還是其他方面；是看到孩子們能和自己有真實(shí)而深刻的感情。我們是那么容易滿(mǎn)足，每到教師節，老師獲得孩子們做的`小禮物，哪怕僅僅他們親手折疊的小紙鶴，都能讓自己感動(dòng)好一陣子。有時(shí)我們也很無(wú)奈，我們承認學(xué)生的成功并不是我的功勞，他們靠自己的聰穎和勤奮成就自己；同樣有些學(xué)生的失敗也不是我們所能左右的，我們用盡了全力，可是還是一無(wú)所獲。當我們的家長(cháng)放棄了，學(xué)生自己放棄了，只剩下我們還在努力想改變點(diǎn)什么的時(shí)候，這時(shí)我們老師顯得多么的無(wú)助。所以，我們希望各位家長(cháng)，在走近孩子的同時(shí)，也走近我們的老師們，理解我們的老師，幫助我們的老師，因為只有你、我、他的合力才能為孩子的明天撐起一片蔚藍的天空！感謝所有理解我們的各位家長(cháng)！向所有理解我們的家長(cháng)們致敬！雨還在下著(zhù)，天空濕漉漉的，很清新。我想：明天燕子也許會(huì )飛回來(lái)了吧？
小學(xué)老師教育隨筆15
開(kāi)學(xué)已經(jīng)快兩個(gè)月了，面對那群頑童，我沒(méi)有了以往的淑女作風(fēng)，甚至不知道怎么去溫柔！到了班里，尤其是生氣的時(shí)候，跟發(fā)狂的母獅似的亂吼，仿佛除了大聲地叫喊，我沒(méi)有別的方法讓孩子們安靜下來(lái)！當然，并不是沒(méi)有試圖去改變現狀，我也想做一個(gè)溫柔可親的老師，我也想保護一下自己可憐的嗓子。但是這些個(gè)祖國的小苗苗太強健了，我的和風(fēng)細雨還不夠起到撓癢癢的作用！
剛畢業(yè)工作時(shí)堅信不疑的奉行著(zhù)老師曾經(jīng)的教誨，可是，若干次的嘗試，我不得要領(lǐng)，我的`輕言細語(yǔ)在踏入教室的那一刻已經(jīng)被學(xué)生的吵鬧聲吞沒(méi)，學(xué)生看到班主任的到來(lái)，沒(méi)有像錄音機的按鈕一樣頃刻喊停，該跑的跑，該吵的吵，甚至對你視而不見(jiàn)！雖然我的外在表現如某學(xué)生形容的像恐龍，但內心如同霜打的茄子，沒(méi)勁呀！我覺(jué)得自己很失��！我說(shuō)來(lái)一個(gè)大人，對這幫孩子怎么這么無(wú)奈！干嘛非要用我的吼聲去“迫使”他們息聲，干嘛要母老虎似的才可以讓班里安定！我是個(gè)這樣的人嗎？從來(lái)沒(méi)這么失敗過(guò)！
可是每到節日的時(shí)候，孩子的熱情會(huì )將我吞沒(méi)，他們興高采烈的蜂擁而至，唯一希望的是老師接受他們的心意；在天氣變化的時(shí)候，他們用稚氣的聲音關(guān)心我的冷暖；在我情緒不佳的時(shí)候，他們圍過(guò)來(lái)逗我開(kāi)心，說(shuō)：“老師你笑笑，你不笑就不漂亮了”；在我需要幫助的時(shí)候，話(huà)音剛落，孩子們已把小手高高舉起，在他們眼里，沒(méi)有能為老師做件事更快樂(lè )的了。雖然我時(shí)常發(fā)脾氣，可是課堂以外，孩子們還是愛(ài)拉著(zhù)我的手，不停的說(shuō)東說(shuō)西……
唉！我得承認，我很失敗，敗給了xxx歲的孩子，我的喜怒哀樂(lè )掌握在了他們的手里！如今的大人，真不如小孩！不過(guò)我甘愿敗在孩子們的天真可愛(ài)的笑容里。
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