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教師教育隨筆【熱門(mén)】
在學(xué)習和工作的日常里，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家整理的教師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教育隨筆1
換種角度看孩子
劉煥一是我班有名的"惹事大王"，每天都會(huì )有很多幼兒告他的狀，于是只要一有空我就讓他跟著(zhù)我，我到哪兒，他就到哪兒，處處約束他、管制他、限制他的活動(dòng)，以減少他闖禍的次數，可時(shí)間一長(cháng)，我發(fā)現這個(gè)辦法并不可取，而且還有些適得其反的感覺(jué)，你越管他，他就越跟你唱反調，但接下來(lái)的一件事讓我改變了對他的態(tài)度。
那天，孩子們已開(kāi)始游戲，一轉身我發(fā)現身后的劉煥一不知去了哪里，我怕他又要出什么新花樣，就馬上去找他，結果發(fā)現他正扒在美勞區的地上撿別的幼兒剪下的廢紙，我決定"放縱"他一次，只見(jiàn)他把那些碎紙撕成差不多大小的正方形，然后把這些正方形小塊連起來(lái)，稍加裝飾后居然就變成了一列火車(chē)，沒(méi)想到幾張廢紙那么吸引他，他會(huì )玩的'那么津津有味。雖然那火車(chē)并不起眼，沒(méi)有買(mǎi)的漂亮，可整個(gè)過(guò)程劉煥一是那么的認真、那么的專(zhuān)注，那么的投入，好像是完成一項重要工程。那列火車(chē)其他孩子見(jiàn)了都說(shuō)好，都爭著(zhù)看，爭著(zhù)玩，受到大家的表?yè)P和贊許的劉煥一露出了燦爛的笑容，表現出奇的好，一直到游戲結束，都始終管好自己。
這件事讓我感觸很深，我決定還他自由，給他一個(gè)屬于他自己的天空。在接下來(lái)的日子里，我發(fā)現劉煥一的動(dòng)手操作能力很強，一件不起眼的蝎西，轉眼之間就可以讓他變成一件好玩的東西�？梢�(jiàn)，孩子都有自己的長(cháng)處。作為教師不能用同一要求，同一標準衡量他們我們應了解他們的喜好，給他們適當的空間，讓他們自由的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。
教師教育隨筆2
這天是星期一,孩子們早上來(lái)園時(shí)都能興高采烈地,主動(dòng)地向教師、阿姨問(wèn)好,不象小班時(shí)需要大人提醒,幾個(gè)新來(lái)的小兄弟姐妹也能學(xué)著(zhù)和咱們互相問(wèn)好.說(shuō)真的,僅僅才過(guò)了一個(gè)暑假,可孩子們是乎懂事了許多.一些來(lái)得早的幼兒能自我主動(dòng)幫忙教師、阿姨干一些簡(jiǎn)單的事情,如:擦桌子、放杯子等等.看著(zhù)這些可愛(ài)的孩子,我的思緒一下子飛到了去年的此刻,那時(shí)的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開(kāi)父母、離開(kāi)熟悉的生活環(huán)境,來(lái)到陌生的'環(huán)境,免不了在早上來(lái)園時(shí)因依戀家長(cháng)有的也會(huì )“哼上小曲”。
回首,經(jīng)過(guò)小中班兩年的領(lǐng)悟、生活,孩子們都有了很大的提高,尤其是在自我服務(wù)潛質(zhì)的方面,更是又上了一個(gè)新臺階.中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來(lái),明顯地感到孩子們的提高,真是看在眼里,喜在心里.其實(shí)孩子的提高,離不開(kāi)家長(cháng)、教師的悉心呵護.
忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關(guān)心、愛(ài)護下能天天愉悅,健康成長(cháng).
教師教育隨筆3
我畢業(yè)來(lái)學(xué)校工作，以為做好教師的教書(shū)工作，只要對得起學(xué)生、對得起學(xué)校就行了。通過(guò)學(xué)校組織的青年教師培訓，我了解到當一個(gè)好教師并不容易。
首先是在理論課方面：教師應該博覽古今中外典籍使自己成為飽學(xué)之士，俗話(huà)說(shuō)得好：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。教師必須勤奮進(jìn)取，不斷學(xué)習新的知識豐富自己，這樣才能跟上時(shí)代的步伐，才能教好學(xué)生。我要按照學(xué)校規定的教學(xué)要求進(jìn)行工作，在教授課程之前，先把教材讀通讀透，弄懂教材的每一個(gè)細節，制定一個(gè)適合學(xué)生實(shí)際情況的授課計劃，然后認真進(jìn)行備課，盡量多理論聯(lián)系世紀，多講一些適合學(xué)生今后工作的內容，講課時(shí)注意基本概念準確，思路清晰，還要積極進(jìn)行改革，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養，上課時(shí)，盡量實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課后，多和學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生講解疑難問(wèn)題，了解學(xué)生學(xué)習情況，每次上完課認真總結，寫(xiě)好課后記，以便改進(jìn)自己以后的教學(xué)工作。
其次是學(xué)生管理工作方面：我除了教學(xué)工作之外，還擔任對口高考班(高三電(2)班)的班主任，我嚴格按照學(xué)院的班主任工作細則進(jìn)行工作，努力想要把班級工作做好，有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任;班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任;班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。我所帶的班級參加高考的，高一高二不學(xué)習基礎比較差，不自覺(jué)不能吃苦最令我頭疼。我今后要更加嚴格要求學(xué)生，培養學(xué)生自控能力，培養學(xué)生自育能力。重視與家長(cháng)的聯(lián)系，共同管好孩子。要使學(xué)生感到親切，可以信賴(lài)，要風(fēng)趣幽默又有耐心，希望自己成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任。
我還認識到教書(shū)育人德先行。高尚的師德是教育事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源，是為人師表的起碼條件，是學(xué)校高水平規�；l(fā)展的'重要戰略?xún)热�。教師如何提高自己的師德，我自己在教學(xué)實(shí)踐中有一個(gè)體會(huì )，教師應作到有三心，就是事業(yè)心、責任心、平常心。
我作為一名年青教師，應該認清形勢，使自己盡快適應學(xué)院的各項工作。做到正確分析自己、認識自己，確立高尚的人生奮斗目標，從心里熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)，不怕吃苦，認真做好每一件事，主動(dòng)向指導教師請教一切問(wèn)題，每節課認真做好課后教學(xué)體會(huì )和輔導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的記錄，著(zhù)重調查研究，盡量堅持擠時(shí)間看書(shū)學(xué)習。在管理學(xué)生時(shí)要嚴格認真，寧可讓學(xué)生在校學(xué)習期間罵你，而不能讓學(xué)生畢業(yè)后罵你。
個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)。張校長(cháng)的“多元智能理論”構建多元成才學(xué)制體系將成為我們學(xué)校乃至職業(yè)教育的改革方向。我們要認真學(xué)習研究探索，為學(xué)校的發(fā)展增添一份力。
教師教育隨筆4
法國教育學(xué)家盧梭在《愛(ài)彌爾》一文中寫(xiě)道："人生當中最危險的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話(huà)，它們就會(huì )發(fā)芽滋長(cháng)，以致以后采取手段去改的時(shí)候，它們已扎下了深根，以致永遠也拔不掉它們了。"
20xx年9月我接手了911班，聽(tīng)前任班主任和教過(guò)的任課教師反映：他們從來(lái)沒(méi)有教過(guò)這樣差的班級，全班45個(gè)同學(xué)，女同學(xué)都乖巧懂事、讀書(shū)認真，但成績(jì)不拔尖。21個(gè)男同學(xué)只有2個(gè)男生在認真讀書(shū)，其他的男生脾氣古怪，行為習慣、學(xué)習態(tài)度都很差，學(xué)習成績(jì)極不理想，尤其是所謂的"五大金剛"每天惹是生非，不是跟同學(xué)過(guò)意不去，就是與任課老師作對。老師們每天都在倒計時(shí)，發(fā)誓九年級再也不要教他們。
"明知山有虎，偏向虎山行。"既然學(xué)校領(lǐng)導信任我讓我接手這個(gè)班，我心里也暗暗告訴自己：不管這些學(xué)生的過(guò)去怎么樣，我都要盡力做好這個(gè)班的班主任，給他們的初三生活帶來(lái)一些溫暖和感動(dòng)。
作為班主任，我一定要用一套和他們原任班主任不一樣的教育管理方法來(lái)轉變班級的后進(jìn)男生，根據我20xx年的班主任經(jīng)驗，我認為要轉化后進(jìn)生最重要的一點(diǎn)是：首先要在多尊重他們獨立人格的前提下，用愛(ài)去幫助學(xué)生及早摧毀種種錯誤和惡習，促其健康成長(cháng)。今年六月這屆初三學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)了，回顧這一年來(lái)我在轉化班級后進(jìn)男生時(shí)感觸真的很多呀。
一、不隨意當眾批評
當后進(jìn)生犯錯誤時(shí)，不當眾批評，要留個(gè)臺階。俗話(huà)說(shuō)："表?yè)P在人前，批評要私下"。當眾指責、批評學(xué)生肯定達不到好的效果，學(xué)生正在成熟過(guò)程中，尤其是初三學(xué)生自尊心比較強，應"私下進(jìn)行批評"，下課了找個(gè)機會(huì )像老朋友一樣找他談心，讓他有發(fā)言的機會(huì )，講出犯錯的原因，冷靜下來(lái)審視自己，這樣才能直達他的內心，真正起到教育的作用。許多學(xué)生都會(huì )感激班主任給他的這點(diǎn)面子、這點(diǎn)尊重，從而改正自己。
例如為了激勵幾個(gè)男同學(xué)愛(ài)好學(xué)習，我任命學(xué)習成績(jì)在班級中游、天資聰穎的小林同學(xué)做科學(xué)課代表，有一次他沒(méi)有及時(shí)上交全班同學(xué)的作業(yè)給科學(xué)老師，科學(xué)老師在課堂上問(wèn)他為什么不及時(shí)上交時(shí)，他不僅不解釋原因，還當著(zhù)全班同學(xué)的面公然頂撞老師，最后兩人差點(diǎn)要打了起來(lái)。當科學(xué)老師把此事告知我時(shí)，我并沒(méi)有再在課堂上批評他，而是在午睡時(shí)悄悄把他喊到辦公室隔壁的一間空教室里，我們兩人像老朋友一樣都坐下來(lái)心平氣和地交談。事后他果然認識到了自己的錯誤，并在后來(lái)的科學(xué)課堂上當著(zhù)全班同學(xué)的面向科學(xué)老師道歉。此后這樣的錯誤再也沒(méi)重犯過(guò)，每次自己都能按時(shí)完成科學(xué)作業(yè)并及時(shí)上交給科學(xué)老師批改。正是因為我沒(méi)有當眾批評他，而是尊重他的人格，才使他自己認識到自己的錯誤從而改過(guò)自新。在今年的中考中他的科學(xué)考出了170分的好成績(jì)。
二、請學(xué)生坐下來(lái)談話(huà)
法國教育學(xué)家盧梭曾經(jīng)指出："人生來(lái)就是平等的、自由的"其實(shí)，師生之間的關(guān)系應該是互為主體的平等關(guān)系。然而，我們平時(shí)與學(xué)生談話(huà)的時(shí)候，卻常有這樣一種潛意識：我是老師，你是學(xué)生；我大，你小。于是我們經(jīng)常會(huì )看到這樣的場(chǎng)面：老師端坐于椅子上，而學(xué)生則站立在其對面。且先不論他們的談話(huà)內容，僅從其不同的姿勢上看，就是老師凌駕于學(xué)生之上，并以"絕對"權威自居的印象。這極易造成學(xué)生情緒緊張、焦慮、缺乏自信心等。要想讓師生溝通無(wú)阻，交流無(wú)限，班主任就應該主動(dòng)把自己的地位"降"下來(lái)，把學(xué)生的地位"升"上去，讓學(xué)生坐下來(lái)談話(huà)，只有這樣，師生之間才會(huì )呈現出真正平等的"會(huì )晤"與"對話(huà)"，也才會(huì )產(chǎn)生"面對面""心與心"的有效溝通。當我們班的后進(jìn)生犯錯后我總會(huì )在辦公室老師不多的時(shí)候，擺好板凳，倒好開(kāi)水，讓學(xué)生坐下來(lái)，面帶微笑，平等地交流。
例如去年8月31日學(xué)生開(kāi)學(xué)報到的.第一天，走進(jìn)教室時(shí)，我就發(fā)現最后一排的座位上不論其高矮齊刷刷一排全是男生，我馬上意識到這不是一種好現象。當新教材等一切發(fā)放好了后，我要求全班同學(xué)按照高矮順序排成兩列重新安排座位，可一個(gè)不高的男生就是不肯往前挪動(dòng)兩排位置，并且怒氣沖沖，斜著(zhù)眼睛看著(zhù)我。當時(shí)我并沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴的批評他，而是平靜地對他說(shuō)："你不愿調換座位，一定有自己的原因，老師希望放學(xué)后你暫時(shí)留下來(lái)，我想聽(tīng)聽(tīng)你的想法，好嗎？"原來(lái)在初一的時(shí)候他的成績(jì)在班里是中上游的水平，因為自己自控能力差，回家后每天沉湎于網(wǎng)絡(luò )游戲，平時(shí)上學(xué)玩到凌晨?jì)扇c(diǎn)鐘，雙休日幾乎每天二十四小時(shí)在玩游戲，眼睛越來(lái)越近視，成績(jì)越來(lái)越差。家長(cháng)每天打罵也無(wú)濟于事，反而他的叛逆情緒更強，以致于破罐子破摔，寧可坐在最后面睡覺(jué)，也不肯把位置往前挪。聽(tīng)了他的這些內心想法后，我對他曉之于理，動(dòng)之于情，總算打動(dòng)他了。談話(huà)結束后他主動(dòng)換好了座位。從此以后，他真的變了，學(xué)習成績(jì)也在慢慢提高。在今年的中考中考上了自己理想的高中。
教師教育隨筆5
一顆小樹(shù)苗，可以長(cháng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(cháng)，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時(shí)，還要給予他們更多的 “愛(ài)”，我們給予孩子的愛(ài)包括父母對孩子的愛(ài)，姐姐對弟弟妹妹的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，老師對學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的.同時(shí)，我們還獲得了快樂(lè )與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(cháng)。
孩子會(huì )模仿老師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì )模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著(zhù)孩子的成長(cháng)與發(fā)展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話(huà)，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長(cháng)與發(fā)展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。
孩子的成長(cháng)過(guò)程只有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛(ài)。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習知識外，更多的則是與老師相處，學(xué)習老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著(zhù)孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著(zhù)孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習中至關(guān)重要的一個(gè)人。
孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài);
在我們傳授孩子知識時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法;
在我們給予孩子快樂(lè )時(shí)，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉;
我們在奉獻自己的同時(shí)，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(cháng)。 所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開(kāi)心、更活潑，讓我們與孩子共成長(cháng)而更加努力向上
教師教育隨筆6
當年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們—定不要忘記夸獎他，這樣會(huì )給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感—這是在我工作以來(lái)給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。
有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺(jué)智能突出，有的運動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現孩子的長(cháng)處，通過(guò)鼓勵、表?yè)P、引導克服不足，盡力彌補他的短處。
我們班的一個(gè)小女孩叫珂珂個(gè)子很矮，很內向。自我們帶這個(gè)班以來(lái)一直不敢看著(zhù)老師的眼睛說(shuō)話(huà)；當老師一靠近她時(shí)她就會(huì )緊張，從來(lái)不舉手回答問(wèn)題。因此，語(yǔ)言表達、音樂(lè )表現等方面的`能力也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很著(zhù)急。是什么造成了現在的她，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從現在開(kāi)始給她新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注她的一舉一動(dòng)，希望捕捉到她的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給她鼓勵，給她贊美，給她機會(huì )和希望。當我們發(fā)現她在繪畫(huà)和運動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P她，并讓她做示范。當她在老師的引導下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì )抹抹她的頭，給她一個(gè)贊許的微笑；當她在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì )給她鼓勵的掌聲以及一個(gè)小貼畫(huà)……在這些不同的贊許、鼓勵下，她漸漸大方起來(lái)，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵與夸獎就能改變的。
“教育人就是教育他對未來(lái)的希望�！倍覀兘o孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們，好孩子是夸出來(lái)的。
教師教育隨筆7
中小學(xué)教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)這一段的學(xué)習，給我的感受是很深刻的。中國的基礎教育最緊迫的任務(wù)是走向素質(zhì)教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育內容、教育方法的歷史性深刻變革。面對當今中國教育發(fā)展的現實(shí)狀況和發(fā)展趨勢，作為一名現代教師該何去何從，應如何定位一名普通教育者的價(jià)值?通過(guò)繼續教育學(xué)習讓我更加明白：一個(gè)現代教師如果僅僅是將書(shū)本上的有限知識教給學(xué)生是遠遠不夠的，教師必須對學(xué)生做到教會(huì )做人、教會(huì )求知、教會(huì )辦事、教會(huì )健體、教會(huì )審美、教會(huì )創(chuàng )造，要把德、智、體、美全面發(fā)展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，首先就必須從改變教育者開(kāi)始.一個(gè)現代教師只有不斷提高自身的教育素質(zhì)，完善自我，才能成為一名合格的現代教師.而這其中最關(guān)鍵的我認為有兩點(diǎn)：一是高尚的人格力量，二是自己廣博的學(xué)識。那么怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師者形象，本人認為有以下幾點(diǎn):
一、不斷虛心學(xué)習、調整、充實(shí)、完善自身的知識結構。
信息時(shí)代的到來(lái)，電腦和網(wǎng)絡(luò )的普及，為我們每一個(gè)人提供了更為廣闊的學(xué)習天地，同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長(cháng)”這個(gè)詞語(yǔ)的內在含義.學(xué)生的知識結構不再是我們教師知識網(wǎng)絡(luò )的一個(gè)子集�，F代師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態(tài).我們只有更加努力地勤奮學(xué)習，不斷充實(shí)自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發(fā)展。
二、轉變教育理念，相信我的學(xué)生一定能成才。
學(xué)生是學(xué)習的主人，是發(fā)展的主體，教師面對的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，應立足于學(xué)生的成長(cháng).
三、完善教學(xué)能力，明確認識到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。
教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織的對學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據在教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗，知識而形成的`一整套操作技巧，我們只有善于設計教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運用講解、提問(wèn)、練習、復習、談話(huà)，編制試卷等技術(shù)，運用現代化教育技術(shù)……才能表現出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì )產(chǎn)生一種寓于創(chuàng )造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達到準確、鮮明、生動(dòng)的境界。使學(xué)生不僅生動(dòng)的理解了學(xué)習內容，而且給人以藝術(shù)的享受。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，帶走的不僅僅是分數，更重要的是帶走他對未來(lái)社會(huì )的理想與追求。我希望我們的每一位教育工作者都能充滿(mǎn)理想、充滿(mǎn)激情，必將帶來(lái)教育的春天。
教師教育隨筆8
在幼兒園中保和教原本是兩個(gè)人的事，然而現實(shí)中，尤其是向我們這樣的幼兒園，保和教是一體的，也就是所謂的“保教結合”。幼兒的'保育工作貫穿于幼兒園一日活動(dòng)中，往往我們教師對傳統的保育工作做得很到位，比如飯前先洗手，便后要洗手，水杯天天刷，教室桌椅消毒等，有些細節似乎被忽略了。
1.《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》曝光了一些雜牌油畫(huà)棒、橡皮泥中大量的有害元素超標，對于農村父母來(lái)說(shuō)，往往會(huì )給幼兒購買(mǎi)便宜的雜牌油畫(huà)棒和橡皮泥，這些物品含大量色素和有害物質(zhì)，所以，美工課后，也應該要求幼兒把手清洗干凈。
2、應該及時(shí)檢查玩具有無(wú)損壞，若損壞或者磨損應丟棄。在農村幼兒園，玩具比較少，而且比較陳舊，老師往往忽略了破損玩具的危害。破損或磨損的玩具常常會(huì )劃破幼兒的皮膚，而且破損玩具含更多的細菌。
所以，在實(shí)際日常生活中，只要是有害于幼兒的物質(zhì)，或者有可能威脅到幼兒安全的，作為教師的我們都要及時(shí)發(fā)現，立即整改，盡我們的努力保護好我們的幼兒。
教師教育隨筆9
時(shí)光飛逝,一晃之間,一個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了,回顧這一學(xué)期本身的事情,真是有喜又憂(yōu),但我以"為了孩子的身心健康"為宗旨，全身心的投入到保育工作�，F將這學(xué)期的事情總結如下：
認真執行衛生保健制度，嚴格執行消毒工作。我堅持做好室內環(huán)境和玩具的消毒工作，把培養幼兒良好的衛生習慣作為衛生保健工作的重中之重在日常教學(xué)活動(dòng)中，我能夠配合其他老師工作，為幼兒準備活動(dòng)用品，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，為了加強幼兒的安全意識教育。的活動(dòng)時(shí)我先講規則，并教幼兒一些自我保護的技能。 積極協(xié)助老師組織活動(dòng)，做到眼疾手快，保證幼兒的安全。能做好班級的各項消毒，以防病毒感染。能搞好班級和包干區的衛生工作。物品擺放整齊，保持桌面、活動(dòng)室的四角無(wú)雜物，以免蚊蟲(chóng)的滋生，讓幼兒生活在干凈、舒適的環(huán)境中健康地成長(cháng)。能培養好幼兒的各種生活習慣，以防幼兒病從口入。
在活動(dòng)中能注意幼兒的安全，多關(guān)注體弱幼兒，適當增加他們的.活動(dòng)量，并注意及時(shí)給他們抹汗和更換衣服。能做好幼兒活動(dòng)的護理工作。根據天氣的變化給幼兒增減衣服，活動(dòng)前注意提醒幼兒喝水，活動(dòng)時(shí)注意給幼兒抹汗等等。 工作中，我服從領(lǐng)導分配，能做到干一行愛(ài)一行，并對照保育員職責逐條逐項地進(jìn)行自查。按要求完成本職工作。不怕臟，不怕累，不怕苦，勤勤懇懇，任勞任怨。
雖然我從事保育員崗位不久，但是我深知勤能補拙的，平時(shí)除了向有經(jīng)驗的同事請教外，有時(shí)也在家看點(diǎn)有關(guān)業(yè)務(wù)知識方面的書(shū)籍，慢慢地在保育員這個(gè)崗位上琢磨出了門(mén)道，那就是要"勤"，比如：勤開(kāi)窗戶(hù)、勤打掃、勤消毒等等，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要經(jīng)常思考，"為什么要這樣做"，今天這件事我做的對不對等等，常常反思一下的自己的工作，以便在以后的工作中，更好改進(jìn)，不斷進(jìn)步。
一年來(lái)我雖然取得了一些進(jìn)步，但同時(shí)也存在著(zhù)這樣那樣的缺點(diǎn)的，但我想：只要自己多學(xué)習業(yè)務(wù)知識，多請教有經(jīng)驗的老師，多和孩子們溝通，心中裝著(zhù)孩子們，相信在今后的工作中，會(huì )不斷進(jìn)步，對得起領(lǐng)導對我的信任，對得起孩子家長(cháng)的期望，對得起自己的本職崗位的。
教師教育隨筆10
本周，我們學(xué)習了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，通過(guò)學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，主要目的是進(jìn)一步加強教師隊伍建設，全面提高中小學(xué)教師隊伍的師德素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平�！兑幏丁钒◥�(ài)國守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，終身學(xué)習。下面談?wù)勛约旱男牡谩?/p>
作為一名教師，必須要有“愛(ài)”，要有“責任心”。首先我們要熱愛(ài)教育事業(yè)，既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng )新，無(wú)私奉獻，要力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學(xué)工作，不求，但求更好，愛(ài)崗就是干一行愛(ài)一行，安心本職工作，熱愛(ài)自己的工作崗位。努力培養熱愛(ài)自己所從事的工作的幸福感、榮譽(yù)感。敬業(yè)是指用一種嚴肅的態(tài)度對待自己的工作，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責。
關(guān)愛(ài)孩子，關(guān)心愛(ài)護全體孩子，尊重孩子的人格，平等公正地對待孩子們。這樣的語(yǔ)言，看起來(lái)容易，做起來(lái)難。一個(gè)教師面對的是一個(gè)班的學(xué)生，面對這些脾氣秉性各不相同的學(xué)生，教師要善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，揚長(cháng)避短，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師愛(ài)。也只有熱愛(ài)學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(cháng)。比如，在我們辦公室里，經(jīng)常能聽(tīng)到各科教師間的交流：“xxx，怎么了?一節課都悶悶的?”，“我也發(fā)現了，他從上午開(kāi)始一直不太開(kāi)心�！�，“我下課找他談?wù)�，看看怎么回事�！�，“上節課我批評xxx了，看著(zhù)有點(diǎn)失落，你們逗逗他吧�！边@樣的對話(huà)，在辦公室里每天都能聽(tīng)到，我們盡量去關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，這樣學(xué)生能感受到教室對他的希望，集體對他的新任，歸屬感就大大的增加了。
新規范最后一條明確規定的，要求教師樹(shù)立終身學(xué)習理念。這就要求我們在教書(shū)育人的同時(shí)，不要忘了自身的繼續學(xué)習。要知道給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水。書(shū)本上的知識是遠遠不夠的。比如剛開(kāi)始上課的時(shí)候，有同學(xué)看到一只七星瓢蟲(chóng)，就問(wèn)“老師，七星瓢蟲(chóng)用英語(yǔ)怎么說(shuō)?”，再比如，學(xué)生不知道上了什么課接觸了什么新的東西，來(lái)問(wèn)我一些在我看來(lái)奇奇怪怪的問(wèn)題，比如“陸地上的動(dòng)物是大象，還是恐龍?”，“是先有雞還是先有蛋?”，“鯨魚(yú)是用鰭呼吸，還是用出氣孔呼吸?”這就要求我們不光要不斷提高專(zhuān)業(yè)基礎知識，還要多多涉獵各種百科知識，這樣在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師要是能做合理的.解釋?zhuān)遣皇菚?huì )給學(xué)生留下一種學(xué)識淵博的印象呢?親其師，才能信其道，當學(xué)生從心里欽佩一個(gè)老師時(shí)，自然他也愿意學(xué)習這一門(mén)學(xué)科。在不知不覺(jué)中，我們的教育目的便達到了。
通過(guò)這次學(xué)習，讓我更深刻的明白了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》的具體要求，國家方針政策類(lèi)的文件，是無(wú)數人智慧的結晶，用心研讀，定會(huì )為我們今后的教育教學(xué)工作指明方向。在今后的工作中，我將認真貫徹落實(shí)，并時(shí)刻謹記教師職業(yè)道德規范，讓愛(ài)與責任時(shí)刻相隨，為“師德”二字添光加彩。
教師教育隨筆11
用微笑照亮孩子們
高爾基說(shuō)：；只有愛(ài)孩子的人才能教育孩子。教師是愛(ài)的使者。因為有了“愛(ài)”，學(xué)生的成就和幸福就成了自己的收獲。為了“愛(ài)”，以前的學(xué)生成為了今天的朋友。作為教師，我們應該永遠用愛(ài)和微笑填滿(mǎn)我們的心，用愛(ài)和微笑教育和教育人們，培養祖國的下一代。
在一次主題教育活動(dòng)——“快樂(lè )帽子”和“憤怒包”中，我首先向孩子們介紹了兩位新朋友。它們是快樂(lè )小姐以及；他很擔心。孩子們和兩個(gè)新朋友玩“打鼓送花”的`游戲。游戲的要求是：當鼓停下來(lái)時(shí)，得到“快樂(lè )小姐”之花的孩子們應該說(shuō)一句讓他們最快樂(lè )的話(huà)。得到“麻煩先生”手帕的孩子應該說(shuō)一件讓他們最不開(kāi)心的事。
孩子們玩得很開(kāi)心，與大家分享最開(kāi)心和最不開(kāi)心的事情。朋友們，猜猜我們班上寶寶最快樂(lè )和最不快樂(lè )的事情是什么~~你猜到了嗎？大多數孩子的聲音都是：“孩子們；最幸福的事就是家人帶自己出去玩（寶寶的快樂(lè )真的很簡(jiǎn)單，你不覺(jué)得嗎）最不開(kāi)心的事情是父母吵架還是老師不高興？朋友們感到有點(diǎn)震驚嗎？當我聽(tīng)到孩子們說(shuō)出他們的心里話(huà)時(shí)，我也有點(diǎn)震驚。起初，孩子們最不開(kāi)心的事情不是他們的父母沒(méi)有給自己買(mǎi)玩具，也不是他們做錯了什么，被老師批評了。這是父母和老師無(wú)意中給孩子帶來(lái)的情感影響。作為一名教師，我突然意識到孩子們總是關(guān)注你的表情和情緒。最初自我暫時(shí)的“不快樂(lè )”會(huì )在孩子小小的心靈上留下深深的印記。
教師教育隨筆12
這一年的班主任工作就要結束了，雖然目前還不敢說(shuō)是一個(gè)圓滿(mǎn)的結束，但確實(shí)感覺(jué)班主任的生活像一個(gè)五味瓶�？偨Y這一年的班主任工作，
感慨良多，我覺(jué)得要使一個(gè)班級有良好的班風(fēng)，有強大的凝集力，一直不斷前進(jìn)，班主任除了做好一些常規工作外，還應有一顆愛(ài)心，把自己真正融入學(xué)生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。
一、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生
作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習的細微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導、表?yè)P、鼓勵，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學(xué)習，戰勝困難，產(chǎn)生強大的內在動(dòng)力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無(wú)意識地用羞辱的語(yǔ)言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎和權力。對善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢?
作為班主任，自然大多都會(huì )兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無(wú)濟于事。班主任與學(xué)生會(huì )產(chǎn)生思想觀(guān)點(diǎn)的不一致，看問(wèn)題角度不一致，解決問(wèn)題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂(lè )意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會(huì )埋怨了。
班級各項活動(dòng)要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班會(huì )、運動(dòng)會(huì )、班干選舉及班級日常工作都應聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì )尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見(jiàn)，不給學(xué)生各抒己見(jiàn)和參與班級管理的機會(huì )，久而久之，學(xué)生便會(huì )對班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。
二、民主地處理問(wèn)題，給學(xué)生“辯護”的權利
一個(gè)班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，偶爾也會(huì )帶上一些自己的主觀(guān)色彩，倘若事實(shí)并非如班主任了解
的那樣而輕易就下結論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨著(zhù)信任危機。學(xué)生首先是人，也有自己的自尊�！稗q護”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問(wèn)題，也可以是學(xué)生維護自己的權利和自尊的手段。做人，很重要的一點(diǎn)就是要自尊，學(xué)生懂得自尊，班主任應當高興。當然，也不否認有些學(xué)生思想認識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現?班主任反而可從其表現認識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。為了學(xué)生今后少走彎路，我們就應多做耐心細致的工作，這是一個(gè)班主任最基本的責任心。
三、多賞識學(xué)生，讓表?yè)P和鼓勵助學(xué)生走向成功之路
每個(gè)人都是希望得到別人的贊揚。學(xué)生也是一樣，班主任為什么總是要帶著(zhù)挑剔，而不帶著(zhù)賞識的眼光去看他們呢?要知道，學(xué)生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽(yáng)光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個(gè)成天被挑剔的人，會(huì )不垂頭喪氣，會(huì )有成就感，會(huì )充滿(mǎn)信心。我們要培養的是熱愛(ài)生活，勇于實(shí)現自我的人才。我想，還是多給一點(diǎn)笑臉，多給一點(diǎn)贊揚吧。鼓勵學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，自我覺(jué)醒。當然，對好的學(xué)生給予賞識也許不難，而對那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛(ài)、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個(gè)信賴(lài)的眼神，一個(gè)鼓勵的微笑，都可能帶來(lái)巨大的效應。我們應當時(shí)時(shí)提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成果，這也是對他的一種無(wú)形的鞭策，我們在工作中應及時(shí)地發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識、鼓勵，使他充滿(mǎn)自信，激起他學(xué)習的興趣，讓表?yè)P和鼓勵成為走向成功的催化劑。
四、看準機會(huì )，選擇最佳時(shí)機，進(jìn)行思想教育
班主任若真正愛(ài)護學(xué)生，那首先應該理解學(xué)生感情，尊重學(xué)生人格，在平等立場(chǎng)上同他們談話(huà)、交往，在交往當中尋找教育時(shí)機，只要班主任注意調查研究，摸準學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生心理活動(dòng)規律，善于捕捉教育時(shí)機，教育工作就會(huì )更加主動(dòng)、有效。尤其對后進(jìn)生來(lái)說(shuō)更為重要。
1、捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們的心靈深處同樣蘊藏著(zhù)進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”的出現，而是應主動(dòng)地抓住或創(chuàng )設條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉化的最佳時(shí)機。
2、選準教育時(shí)機。在教育時(shí)機未出現時(shí)，班主任要耐心等待，當最佳教育時(shí)機到來(lái)時(shí)，要抓住契機進(jìn)行教育，因為此時(shí)教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。如每次考試失利的后進(jìn)生，往往會(huì )有在新環(huán)境中調整自己的欲望，這是轉變后進(jìn)生的大好時(shí)機。因此要提前做好后進(jìn)生的情況調查，主動(dòng)而自然地接近他們，從失利第一天起就關(guān)懷、鼓勵、幫助他們，促使其把調整自己欲望變?yōu)闋幦∵M(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)。
五、把班會(huì )課還給學(xué)生，班主任只是他們中的一員
在班會(huì )課上，很多時(shí)候，班主任總是一個(gè)人從頭講到尾，結果，犯過(guò)的錯誤照樣犯，講過(guò)的道理沒(méi)有多少進(jìn)入了學(xué)生的腦海。想想自己做學(xué)生時(shí)不也是覺(jué)得班主任對大家講的話(huà)不一定是講自己?jiǎn)?問(wèn)問(wèn)學(xué)生，也是這個(gè)心理。若每個(gè)學(xué)生都這樣想，那我不是白講了嗎?不如用班會(huì )課來(lái)討論問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后進(jìn)行總結引導。所以，讓學(xué)生在班會(huì )課上發(fā)表意見(jiàn)，師生共同探討問(wèn)題，營(yíng)造良好的班會(huì )氣氛，有利于強化班級的凝聚力，有利于學(xué)生接受教育。
我還體會(huì )到，對學(xué)生有一份愛(ài)，再加上扎實(shí)努力的工作，與同學(xué)建立起了團結、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會(huì )主動(dòng)找我們談心，尋求幫助，同時(shí)我們也深入到他們中間，關(guān)心、了解每一個(gè)同學(xué)，師生關(guān)系融洽，嚴而有格，嚴而有情，班集體的總體成績(jì)也就會(huì )有較大進(jìn)步。事實(shí)證明，關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，主動(dòng)的去做他們的一員，才能真正贏(yíng)得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎上不斷的前進(jìn)，才真正盡了一個(gè)班主任應盡的職責。
六、與學(xué)生建立互信的朋友關(guān)系
那么，如何與學(xué)生建立朋友關(guān)系呢?這一年來(lái)，我總結出這么幾點(diǎn)體會(huì )：
1、教育過(guò)程中要多些微笑。如果學(xué)生怕答錯問(wèn)題被老師批評而不舉手或站在那里有話(huà)不敢說(shuō)，那么這常常是由于教師居高臨下而造成的，這必然會(huì )妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，堅持“無(wú)錯原則”，那么，課堂上必然會(huì )出現積極舉手、各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面。我給自己提出了要求：要面帶微笑地上每一節課，不在課堂上批評學(xué)生，表?yè)P激勵的語(yǔ)言不離口。這種做法使我和學(xué)生在課堂上關(guān)系融洽了。
2、遇事要有耐心。如果學(xué)生的不恰當行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會(huì )欲速不達。
我班有一個(gè)學(xué)生關(guān)振宇，是個(gè)懶懶散散、很不服管的孩子。幾次教育失敗后我總結出：對待這樣的學(xué)生需要根據他的特點(diǎn)，拿出比對別人更多的耐心。因此，在解決問(wèn)題時(shí)，我盡量讓自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調輕松自如，把講道理變成聊天式的談話(huà)，取得了比較好的`效果。為了使我與他的關(guān)系更融洽，我常表?yè)P其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)動(dòng)周?chē)瑢W(xué)幫他，使他生活在溫暖的群體之中。
3、以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛(ài)是學(xué)生接受教育的前提。班主任對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，自覺(jué)愉
快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì )引起學(xué)生感情上的共鳴。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育事業(yè)的基礎和開(kāi)始，教育的成功來(lái)源于對學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要班主任的愛(ài)，班主任只有情感投入，把愛(ài)的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足，從而使得學(xué)生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的感情基礎，縮短師生的心理距離。
七、激發(fā)學(xué)生對班主任的情感與對班級的熱愛(ài)
那么班主任在實(shí)施思想教育過(guò)程中，應如何激發(fā)學(xué)生的情感呢?
1、用愛(ài)激勵學(xué)生。崇高的愛(ài)要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話(huà)，一個(gè)手勢，一個(gè)眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂(lè )章。班主任應當用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，身先士卒，身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。同時(shí)，班主任的愛(ài)應是公正的，一個(gè)班集體中品學(xué)兼優(yōu)者有之，班主任不應偏信偏愛(ài);品學(xué)均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會(huì )自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。
2、用愛(ài)溫暖學(xué)生。班主任要關(guān)心學(xué)生成長(cháng)，引導學(xué)生建立正確的人生觀(guān)，培養學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習慣，教育引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人;要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，使學(xué)生“悟”出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德，注意引導使學(xué)生獲得健康的心理;要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，你只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的“結”，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導學(xué)生克服心理障礙;要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后，我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭，幫他(她)補課，與班上的同學(xué)一道照顧他，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心，班集體的溫暖。
3、用愛(ài)鞭策學(xué)生。真心愛(ài)護教育對象，就必然要嚴格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)溺愛(ài)，過(guò)分的嚴厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴格要求學(xué)生應以充分尊重學(xué)生為基礎。班主任對學(xué)生的嚴格管理是必要的，批評應是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學(xué)，應進(jìn)行恰當的批評，春雨潤物細無(wú)聲嘛!總之，批評的藝術(shù)應是嚴格與善良的圓滿(mǎn)結合。學(xué)生對班主任的批評，感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿(mǎn)人情味的關(guān)切。
從總體上說(shuō)，班主任和學(xué)生要建立一種新型關(guān)系，班主任要從“獨奏者”過(guò)渡到“伴奏者”，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現、探求知識，引導他們而非塑造他們。在任何情況下都應特別重視師生關(guān)系，心與心的交流，善意的批評，熱心的教導，密切的關(guān)懷，這些都是不被學(xué)生拒絕的教育形式。
“劉老師，快到你班去看看吧，自習課亂套了”，一位同事對我說(shuō)。
我一聽(tīng)就來(lái)氣了，三步并做兩步來(lái)到班里，果然亂得不成樣子，二話(huà)沒(méi)說(shuō)對班長(cháng)大聲訓斥起來(lái)：“你這個(gè)班長(cháng)是怎么當的，班里亂成這樣怎么不管？”班長(cháng)說(shuō)：“我管他們不聽(tīng)�！�
我一聽(tīng)更來(lái)氣了：“還敢犟嘴，外邊站著(zhù)去，沒(méi)有我的允許不準進(jìn)來(lái)�！�
班長(cháng)出去罰站了，班里也安靜下來(lái)了。那時(shí)，我感覺(jué)我簡(jiǎn)直是瘋了。
那天正好是一個(gè)大霧天，天氣有點(diǎn)涼。班長(cháng)就在霧天里站了一班，小手、小臉肯定被凍得涼涼的。
事后，班長(cháng)話(huà)也少了，上課總是低著(zhù)頭，與同學(xué)的接觸也少了。我想我那天的舉動(dòng)肯定傷害了他，現在后悔極了。解鈴還須系鈴人。在同學(xué)面前我向班長(cháng)道了歉，并說(shuō)明班長(cháng)是班主任的助手，要協(xié)助班主任做好班級管理工作，同學(xué)們要支持班長(cháng)的工作，這樣我們的班級會(huì )成為團結、友愛(ài)、溫馨的團隊，同學(xué)們之間才有凝聚力。
風(fēng)波過(guò)后，班長(cháng)的臉上有了笑容，我們班的凝聚力增強了，各項工作都超過(guò)了其他班級，我的班主任工作也越做越輕松。
分析：
班主任工作是有一個(gè)個(gè)瑣碎的細節構成的，要用心去呵護班級中的每一個(gè)學(xué)生，包括班干部的教育。盧梭說(shuō)過(guò)：只有真心實(shí)意的去愛(ài)學(xué)生，才能精雕細刻的去雕塑他們的心靈。
一、尊重學(xué)生“情”字當頭
尊重學(xué)生，意味著(zhù)不傷害學(xué)生的自尊心，不當眾訓斥學(xué)生，更不能用簡(jiǎn)單的懲罰方式來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生的心靈一旦受到傷害，會(huì )使孩子從良心的責備中解脫出來(lái)，把孩子推向教育的反方向。對學(xué)生身上存在的問(wèn)題，應以說(shuō)服教育為主，做好情感的交流，力爭達到“潤物細無(wú)聲”的教育境界。
二、教育學(xué)生講究藝術(shù)
批評是對學(xué)生進(jìn)行教育的重要手段，但必須講究藝術(shù)。寓理于例，可以使大道理更具有說(shuō)服力;換位思考，可以使說(shuō)服教育易于學(xué)生接受;個(gè)別談話(huà)，可以使學(xué)生敞開(kāi)心扉，等等。案例中的“我”顯然沒(méi)有講究批評的藝術(shù)，當眾訓斥班長(cháng)，傷害了班長(cháng)，使班長(cháng)的情緒產(chǎn)生了波動(dòng)。作為教育工作者在工作中應該避免“悲劇”的發(fā)生。
三、開(kāi)展自我批評精神感召學(xué)生
教師的工作中難免會(huì )出現偏差，教師要拿起自我批評的武器，承認工作中存在的缺陷，用精神的力量來(lái)感召學(xué)生，這樣教師的威信沒(méi)有降低反而提高了。案例中的“我”正是意識到了這一點(diǎn)，才“化險為夷”，工作上沒(méi)有出現更大的失誤。教師的人格魅力感召了學(xué)生，班級工作才有了起色。
四、對待班干部要循序善誘
班干部是班主任的得力“干將”，班主任對班干部要多加鼓勵與引導，在其他同學(xué)面前要樹(shù)立班干部的威信，即使犯了錯誤也要熱情的去加以幫助，掌握好態(tài)度。有了成績(jì)要加以肯定，有了錯誤要加以誘導，是班干部保持工作的積極性。案例中的“我”沒(méi)有掌握好態(tài)度，挫傷了班長(cháng)的積極性，這是很好的教訓。
班主任工作就是一首酸甜苦辣交響曲，只要用心去演奏，總能演奏出華美的樂(lè )章。
教師教育隨筆13
在素質(zhì)教育深入開(kāi)展的今天，如何實(shí)行有效的小學(xué)生德育教育方法，怎樣形成良好學(xué)生思想教育素養，是擺在我們每一位教育工作者，特別是小學(xué)老師面前的一個(gè)個(gè)值得深思的課題。
一、師生共同成長(cháng)
也許在你激情洋溢的課堂上也遇到過(guò)這樣的情景，當你正用雙眼尋找著(zhù)學(xué)生的共鳴，卻突然在某位學(xué)生那里瞬間凍結，他看著(zhù)你，眼神卻很迷茫。二年一班劉春奇就是這樣的學(xué)生，每每留學(xué)生單獨輔導，一定會(huì )有他，從此他成為我特別“關(guān)注”的學(xué)生之一。我嘗試各種方法提高他的語(yǔ)文成績(jì)，提問(wèn)、溝通、輔導……甚至批評，但始終沒(méi)有成效，讓我頭痛極了。
一次，在與班主任陳老師溝通之后，我突然意識到一個(gè)非常嚴重的問(wèn)題，除了知道劉春奇在學(xué)校的一些基本情況以外，其它我一無(wú)所知道……作為教師的我犯了最大的錯誤--只重視學(xué)生的學(xué)習，一個(gè)孩子的成長(cháng)要受到很多因素的影響。我通過(guò)多次與家長(cháng)、班主任溝通，了解到許多劉春奇在家中的生活及其在學(xué)校的其它情況;幵且隨時(shí)對其迚行觀(guān)察，使我了解到劉春奇是個(gè)單純、懂事的孩子，但是自理能力極差，在家中一切瑣事都有父母打理。二年級的.學(xué)生了，剛學(xué)系鞋帶，早晨還要媽媽幫忙穿衣服……我終于找到了問(wèn)題的癥結：父母的過(guò)度呵護使孩子失去了自己解決問(wèn)題的能力。接著(zhù)，我對癥下藥，在陳老師的配合下，首先與孩子的父母迚行了溝通幵且達成共識，從劉春奇的生活、學(xué)習兩方面入手，培養其自理、自立、自主能力。果然，劉春奇有了變化，上課時(shí)眼睛明亮了，下課后桌面總是整整齊齊，成績(jì)也不斷提高，我為學(xué)生的轉變感到欣慰。在教育學(xué)生的同時(shí)也教育著(zhù)自己!
二、不但要有愛(ài)心，更要有恒心
在我所執教的二.一班有一個(gè)特別的孩子，幵不因為他做了什么奇怪的事，而是他別于其他孩子的懂事和成熟，從第一天上課就給我留下了深刻的印象。他叫葉瀚文，每天負責督促同學(xué)打掃室外分擔區的衛生，平時(shí)話(huà)不多，老師安排的事，總能做得有模有樣;數學(xué)成績(jì)不錯，但語(yǔ)文卻是年組倒數的。從小父母離異，要強的媽媽獨自撫養他，兩個(gè)人租房子住，他經(jīng)常自己一個(gè)人在家，甚至有的時(shí)候吃不上早飯，餓著(zhù)肚子上學(xué)。通過(guò)多方了解和平時(shí)對他的觀(guān)察，他語(yǔ)文成績(jì)不好主要是因為：早期學(xué)英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有好的學(xué)習方法，死記硬背;課后不注重預習、復習，沒(méi)有人輔導;后期隨著(zhù)學(xué)習內容加深，失去信心興趣，放任自流。
大家都知道，單親家庭對孩子心理上都會(huì )造成不同程度的傷害，因此，在找到原因之后我幵沒(méi)有急于對他迚行輔導，而是通過(guò)日常交流溝通，建立彼此的信任，小到家庭瑣事、所見(jiàn)所聞，大到學(xué)校社會(huì )。慢慢的他感受到了老師對他的關(guān)心，對他的重視，更了解到媽媽辛苦。在此基礎上，從本學(xué)期我開(kāi)始對他迚行有計劃的英語(yǔ)輔導，效果良好，仍在堅持中……
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。小學(xué)生的道德品質(zhì)教育，是貫穿一生的形成教育。這一過(guò)程任重而道進(jìn)，我們每一個(gè)人，只有把握小孩子的生理心理特別，適合社會(huì )發(fā)展的需要，科學(xué)的教育孩子，才能讓孩子成為有用于社會(huì )的人。
教師教育隨筆14
因為身體的原因，在手把手帶了托班一年之后，我沒(méi)有追隨寶寶們升入小班，而是接手了一個(gè)新的中班。
9月1日，新學(xué)期開(kāi)始的第一天，我就接到了昔日托班家長(cháng)的咨詢(xún)短信：“親愛(ài)的，你們是不是按照平時(shí)表現給孩子分班的呀!優(yōu)秀的都在一班啊?我感覺(jué)是這樣的�！焙呛�，每個(gè)望子成龍、望女成鳳的家長(cháng)都是心情迫切的，在陪伴孩子成長(cháng)的道路上他們急于知道自己的孩子到底處于一種怎樣的狀態(tài)和水平，生怕一不小心就已經(jīng)輸在了起跑線(xiàn)上。
可是，面對家長(cháng)這樣的疑問(wèn)，身為幼兒教師的我，看問(wèn)題的角度似乎就并不如此了。我以最誠懇的方式給這位時(shí)刻關(guān)注孩子成長(cháng)的全職媽媽回復了短信：“呵呵，您要相信自己的寶寶呀，嘟嘟本來(lái)就是優(yōu)秀里的一分子!每個(gè)孩子優(yōu)秀的表現是不一樣的，您一定要肯定自己的寶寶，這樣也會(huì )對她起到更加積極的作用�！�
千人千面，各不相同。教育專(zhuān)家說(shuō)：“孩子有一百種語(yǔ)言”。孩子，其實(shí)也有一百種。
很多家長(cháng)對自家的孩子抱有無(wú)限的.憧憬，最好“進(jìn)得書(shū)房，出得廳堂，琴棋書(shū)畫(huà)，樣樣精通，還要文武雙全，能說(shuō)會(huì )唱……”殷切的希望浸染在生活的各個(gè)角落中。我想說(shuō)的是：不要把孩子看成一個(gè)我們正在用力打造的耀眼的工藝品——最好八面玲瓏，毫無(wú)瑕疵。說(shuō)實(shí)話(huà)，人無(wú)完人，金無(wú)足赤，你見(jiàn)過(guò)完美的人么？對成人尚且要求不得，您又怎能苛求一切正處在發(fā)展之中的孩子呢?誠然，身為父母師長(cháng)，我們有責任和義務(wù)引領(lǐng)、幫助孩子在人生的道路上走得更好、更穩、更遠，但一個(gè)個(gè)孩子就是一個(gè)個(gè)鮮活的、有著(zhù)自身獨特特點(diǎn)的生命個(gè)體，我們是無(wú)法定制或苛求的，我們更需要做的其實(shí)是發(fā)現——發(fā)現屬于孩子的美、發(fā)現屬于孩子的妙，并由此順應他們的天性，陪伴他們成長(cháng)，讓孩子自己知道“我就是最棒的!”。
作為幼兒教師，我面對一個(gè)大集體，發(fā)現每個(gè)孩子都是不同的，各具特點(diǎn)。但不管是內向的、開(kāi)朗的、靦腆的、調皮的……我都喜歡，因為用心和他們交往了，你就會(huì )發(fā)現，他們都有各自可愛(ài)的地方。有的記憶力較好，學(xué)東西很快；有的動(dòng)手能力特別強，畫(huà)得一手好畫(huà)；有的外表靦腆，內心豐富；有的大大咧咧，樂(lè )于和大家一起分享交流；有的雖然調皮，卻蘊含著(zhù)一份與生俱來(lái)的善良，喜歡助人為樂(lè )；有的很有主見(jiàn)，喜歡為集體做事……沒(méi)有哪個(gè)孩子是一無(wú)是處的，因為，在你看到他的缺點(diǎn)的同時(shí)，你總能發(fā)現他必定有著(zhù)自己的優(yōu)點(diǎn)。我們都知道：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)是個(gè)平庸的學(xué)生；錢(qián)鐘書(shū)在文學(xué)方面卓有成就，但數學(xué)成績(jì)極為遜色……“橫看成嶺側成峰”，每個(gè)孩子其實(shí)都是最優(yōu)秀的。就像《你生來(lái)就是要當冠軍》一文中說(shuō)的那樣，每個(gè)生命個(gè)體都是歷經(jīng)了千難萬(wàn)險，沖破了重重阻礙，才來(lái)到這個(gè)世界的，你有什么理由不認為自己的孩子就是最棒的呢!
相信孩子。當然不是簡(jiǎn)單敷衍地給他戴上一頂頂可能并不切實(shí)際的“高帽子”，違心地、虛飾地給孩子以贊美或肯定只會(huì )誤導了孩子。我們要做的是在用心陪伴孩子成長(cháng)的過(guò)程中，真心地發(fā)現孩子的獨特或可愛(ài)，由衷地表達出贊嘆與欣賞，引領(lǐng)孩子真實(shí)地肯定自己。唯有這樣，孩子才會(huì )從你真切的反饋表達中切實(shí)感受到愛(ài)與關(guān)懷，體驗到成長(cháng)的滋味，他會(huì )在自己一次次地被肯定之中驚訝地發(fā)現：“哇，原來(lái)我也這么棒!”“原來(lái)我可以做到的啊!”那么，這個(gè)孩子就不會(huì )出現我們所擔心的膽小、怯懦、退縮等心理特征，而是會(huì )如我們所期望的那樣：自信、堅強、樂(lè )觀(guān)、勇敢、樂(lè )于探索……記得這段話(huà)嗎——如果，兒童的生活環(huán)境充滿(mǎn)鼓勵，他就有強烈的自信心。如果，兒童的生活環(huán)境充滿(mǎn)容忍，他就學(xué)得到耐心。如果，兒童的生活環(huán)境充滿(mǎn)贊美，他就學(xué)會(huì )欣賞別人。如果，兒童生活在被接納的環(huán)境，他就學(xué)會(huì )愛(ài)。如果，兒童生活在肯定他的環(huán)境，他就學(xué)會(huì )去愛(ài)自己……
加德納的多元智能理論早在若干年前就已提出，但真正將它落到實(shí)處似乎還需要一個(gè)過(guò)程。其實(shí)，不光是家長(cháng)，我們很多人仍然常常難易擺脫在教育孩子時(shí)候“求全、求滿(mǎn)、求多”的心理，總是以自己心里的高標準來(lái)加以要求，卻往往忽略了孩子內心的渴望和最適合他／她的發(fā)展形式。其實(shí)，針對不同的孩子有著(zhù)不一樣的、適合他們各自特點(diǎn)的引導方法。試想，如果非得把動(dòng)手能力本來(lái)就弓弓的孩子培養成大畫(huà)家，或硬是要把邏輯能力不強的孩子培養成數學(xué)家……這些“宏偉”的目標能夠輕易實(shí)現嗎?這不是想象中花上多倍努力就能夠克服重重阻礙那么簡(jiǎn)單的，一廂情愿的后果可能就是拔苗助長(cháng)或干脆的南轅北轍。
相信孩子，讓他／她沿著(zhù)自己最合適的軌跡成長(cháng)，你就不會(huì )錯過(guò)本該屬于他／她的春之芽、夏之花、秋之果、冬之獲……也唯有這樣，孩子不但會(huì )收獲豐碩的果實(shí)，而且可以體味到成長(cháng)途中的快樂(lè )。是誰(shuí)說(shuō)的“自信的女人最美麗”，那么，請相信我，擁有自信的孩子也是最可愛(ài)的!
教師教育隨筆15
目前，中小學(xué)教學(xué)中仍然存在著(zhù)一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦�！敖處熀苄量唷弊钪苯拥脑蛑痪褪谴罅糠敝囟鵁o(wú)效的備課占用了教師的時(shí)間和精力，所以我們應該依據“有效教學(xué)”理論對教師備課進(jìn)行改革。有效教學(xué)理論作為“新課改”的理論基礎之一，其核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益問(wèn)題�！皞湔n”是教師重要的教學(xué)行為，更應注重效益。
一、備課的目標要重實(shí)效。新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。傳統的備課一是目標不正確、不實(shí)在，如很多教師的備課只是為了完成任務(wù)，所以要么沒(méi)有目標，要么目標不合實(shí)際、不具體;二是目標多注重知識傳授與獲取，強調教師教學(xué)行為的結果和學(xué)生行為的結果。這樣的備課目標對于學(xué)生的發(fā)展顯然是無(wú)效或效益很低的。新“課標”要求教師備課的有效目標必須既注重學(xué)生能力的培養，又強調師生雙邊、多邊活動(dòng)的過(guò)程。
二、備課的形式要合實(shí)際。傳統的備課形式主要是教師獨自一人或冥思苦想、或照抄參考資料，且必須每個(gè)過(guò)程，每句話(huà)都要用備課本寫(xiě)出來(lái)，“備課”實(shí)際上成了“背課”，尤其是教師上優(yōu)質(zhì)課、示范課總是把教案記熟，然后按“臺詞”去“演戲”。這樣的備課形式與“課改”促進(jìn)教師的提高和學(xué)生的發(fā)展之宗旨是相悖的，只能使教師吃力不討好。新的備課形式應該是豐富多樣、靈活多樣的，要因課程內容，教師能力水平的不同而異。如活動(dòng)類(lèi)課程，應以場(chǎng)所、器材、學(xué)具及活動(dòng)的組織安排等準備為備課形式，自然實(shí)驗課應著(zhù)重花功夫做好實(shí)驗的物質(zhì)準備、分組安排等，這些類(lèi)型的課不必拘泥于將一切都寫(xiě)在備課本上。有平行班級的，應大力提倡“集體備課”方式。而教齡長(cháng)、經(jīng)驗豐富、素質(zhì)高的教師，提倡在書(shū)上“點(diǎn)畫(huà)批注”，讓他們騰出精力和時(shí)間搞研究。
三、備課的評價(jià)要促發(fā)展。傳統的備課評價(jià)對每個(gè)教師、每門(mén)課程的備課要求幾乎都是一律的。如“環(huán)節”都要有“目標要求”、“重難點(diǎn)”、“教具準備”、“導入”、“經(jīng)過(guò)”、“小結”、“作業(yè)”等，缺一項就視為不合格，這樣做的`弊端就在于忽視了學(xué)科特點(diǎn)，扼殺了教師的創(chuàng )造性。按照“課改”的新要求，教師的備課評價(jià)應該體現學(xué)科特點(diǎn)、教師特色，要有利于教師的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展，無(wú)論是哪一門(mén)課，無(wú)論是老教師，還是年輕教師，只要能按這個(gè)總要求去備課，就都是好的備課。所以，建立一套符合“課改”要求的新的備課評價(jià)標準，是促進(jìn)教師有效備課的關(guān)鍵。我們認為新的備課評價(jià)標準應把握一下原則：照搬照抄要嚴禁，千篇一律要否定，過(guò)程思路有特色，促進(jìn)發(fā)展目標明。
四、備課的研究要花氣力。長(cháng)期以來(lái)，大多數學(xué)校把教學(xué)研究的重點(diǎn)都放在“課堂教學(xué)及其評價(jià)”上，而對備課的研究則相對忽視。眾所周知，備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無(wú)效，教學(xué)就必然無(wú)效。我們花氣力研究備課實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我們認為備課的研究應比教學(xué)其他環(huán)節的研究更為重要，要大力提倡和實(shí)施有效備課。學(xué)校教導處和研究組應就備課列出研究專(zhuān)題，如“不同類(lèi)型課的備課形式”、“怎樣才能備出特色”等。只要我們更新觀(guān)念，堅持不懈，一定會(huì )探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”新路子。
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