優(yōu)秀教育敘事

[熱門(mén)]優(yōu)秀教育敘事范文

　　優(yōu)秀教育敘事范文 篇1

　　作為一個(gè)班級的管理者，如何更好的讓學(xué)生對你的工作方法和教育手法認同、適應，并到達擁護的目的和效果。我想這是每名班主任都應該去考慮和探究的問(wèn)題!在我們的教育教學(xué)過(guò)程，難免會(huì )有這樣那樣的事，或這樣那樣的學(xué)生出現。作為管理者應如何有效的把握自己的管理尺度問(wèn)題，這就需要教師要有自己獨特的教育藝術(shù)性!當然，每個(gè)人都有每個(gè)人的處理方式，如何讓你的學(xué)生更好更快的適應你的處理方式，這就需要我們老師具有一定的教育教學(xué)根本功。下面我就自己教育教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)小事，談?wù)勛约捍譁\的看法。

　　記得我們班有這樣一名學(xué)生，他大錯不犯，是小錯不斷。在班級中起到一寫(xiě)的反面作用。剛開(kāi)始，出錯的時(shí)候，我會(huì )叫他過(guò)來(lái)，進(jìn)行批評教育。這名學(xué)生當面說(shuō)的好好的�？墒且晦D身早就忘掉了，該出錯還是出錯。后來(lái)，我了解了他的家庭情況。原來(lái)，他的父母都在外地，他只是跟著(zhù)他的奶奶生活。父母只是給他寄些錢(qián)來(lái)。就因為此，他自己形成了一個(gè)對任何事都逆反的心理傾向。針對這樣的學(xué)生，我想一味的批評肯定解決不了問(wèn)題了。于是，再又一次出現問(wèn)題的時(shí)候，我叫來(lái)他，讓他坐下來(lái)心平氣和人跟他討論一些自己身上存在的問(wèn)題。后來(lái)，他也向我敞開(kāi)了心聲，最后他說(shuō)：老師，我也想做好，可是總是控制不住自己。我接著(zhù)跟他說(shuō)：這樣吧，我們交個(gè)朋友，你試著(zhù)控制自己一個(gè)階段，是一天或者二天，或者更長(cháng)。但一定要堅持，如果實(shí)在堅持不了了。你就來(lái)找我說(shuō)說(shuō)，我就可以讓你自己放松放松，如何?他就說(shuō)：好，老師，我試看吧!。就這樣剛開(kāi)始，他可能一天就來(lái)找我一次，然后一周，再后來(lái)更長(cháng)了。就這樣慢慢的他逐漸改變了自己以前的一些不良習慣。后來(lái)，他的媽媽從外地回來(lái)，給我的一句話(huà)，讓我感到非常的欣慰。他的媽媽見(jiàn)到我說(shuō)的第一句話(huà)是：李老師，謝謝您呀!我兒子真的改變了很大的呀!以前回家都不愿跟我們說(shuō)話(huà)，現在好了，他能主動(dòng)找我們說(shuō)話(huà)了。并經(jīng)常談?wù)搶W(xué)校、班級的一些事情呀!現在想來(lái)，教育應該抓住問(wèn)題的本質(zhì)，真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能有的放矢，起到更好的教育作用。

　　還有一名學(xué)生，他本身自己長(cháng)的身強體壯。有一次因為點(diǎn)小事，與同學(xué)鬧了點(diǎn)小矛盾就動(dòng)起手來(lái)。當我了解了事情的原因后，我知道，起因是另一名學(xué)生挑起的事端。針對這事，我沒(méi)有直接找他。而是在全班當中做了一個(gè)小游戲掰手腕。我讓同學(xué)分成幾組開(kāi)始游戲。每組選出最強者。我又說(shuō)：同學(xué)們，咱班中的幾個(gè)強者已經(jīng)揭曉，現在你可以與我挑戰了。如果我輸了，我請同學(xué)每人一只冰糕!于是同學(xué)們都歡呼起來(lái)，最后我與這名同學(xué)進(jìn)行比賽，他最后輸了。就這樣同學(xué)們在高呼當中結束了比賽。事后，雖然同學(xué)們都輸了。但我還是請了全班同學(xué)每人一只冰糕。同學(xué)在吃冰糕的時(shí)候，我給同學(xué)們講了一個(gè)我自己的故事。我說(shuō)：同學(xué)們，你們看到我的`力量了吧!同學(xué)們說(shuō)：是啊!老師您真厲害呀!我又說(shuō)到：同學(xué)們，我就因為我力量大，在上學(xué)的時(shí)候我失去了很多的朋友呀!我又接著(zhù)說(shuō)：同學(xué)們，所以我的經(jīng)驗告訴你們，同學(xué)們之間應該相互幫助、相互諒解，而不能因為誰(shuí)的拳頭硬誰(shuí)就是老大。同學(xué)們你們說(shuō)是不是?學(xué)生異口同聲的說(shuō)到：是。就這樣，通過(guò)這件我既起到了警示作用，又加強了學(xué)生教育的目的。后來(lái)，那名學(xué)生主動(dòng)找我說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并認真進(jìn)行了自我反思。后來(lái)，這名同學(xué)表現的非常好，成為了優(yōu)秀的學(xué)生干部。通過(guò)這件事，我想這是我教育方面非常成功的一個(gè)案例�，F在想想當時(shí)，如果我直接找他，他可能也是受委屈的人，一個(gè)小伙可能就會(huì )跟我急起來(lái)!我想老師應該善于利用自己的優(yōu)勢來(lái)到達教育學(xué)生的目的。

　　優(yōu)秀教育敘事范文 篇2

　　語(yǔ)文課上的問(wèn)題主觀(guān)性都是比擬強的，答案并非唯一。教師不能用參考書(shū)上的現成答案來(lái)束縛學(xué)生的思維，而要鼓勵他們積極地獨立思考，要求他們不人云亦云，不唯書(shū)本、唯老師，敢于發(fā)表獨到的見(jiàn)解，因為一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。翻開(kāi)學(xué)生思維的空間，期待更新更好的答案，學(xué)生就能掙脫標準答案的束縛，展開(kāi)想象的翅膀，閃現智慧的火花。只有這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到訓練，創(chuàng )新能力才能逐步提高。

　　在一次詩(shī)詞賞析課上，同學(xué)們賞析柳宗元的《江雪》，一個(gè)同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：這么寒冷的下雪天，這位老人真的是在釣魚(yú)嗎?一石激起千層浪，是啊，不是在釣魚(yú)又是在干什么呢?教室內鴉雀無(wú)聲，學(xué)生開(kāi)始了深思。一分鐘之后學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)：老人感到十分孤獨，每一行的第一個(gè)字連起來(lái)就是千萬(wàn)孤獨。有的說(shuō)：老人是在單獨欣賞雪景。萬(wàn)里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚(yú)，在乎雪景之美也。還有的說(shuō)：這位老人看起來(lái)很清高。詩(shī)人那種不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎?最后一個(gè)學(xué)生說(shuō)：他在釣一個(gè)春天。是啊，冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎?詩(shī)人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求，不正是等皇帝最后意識到自己受騙了，但出于皇帝的尊嚴，還不好成認。假設你是那位皇帝，你有什么高明的.方法來(lái)治服騙子?

　　所以，要讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新潛能都能在課堂教學(xué)中得到開(kāi)展，這就需要每一位語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中堅持以人為本，確立人人開(kāi)展的理念，培養人人善問(wèn)的習慣，激發(fā)人人求新的欲望，提供人人參與的時(shí)機。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生都能成為具有創(chuàng )新意識和能力的人才。

　　反思：如果老師在學(xué)生求異思維過(guò)程中善于推波助瀾，往往能掀起辯論的高潮。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng )新思維的火花，所以教師要善于營(yíng)造民主氣氛，寬松和諧的氣氛，創(chuàng )造討論爭辯的環(huán)境，鼓勵學(xué)生有不懂的問(wèn)題及時(shí)提出，每個(gè)同學(xué)都是課堂的主人，對于同學(xué)的看法、課文劇的編排、老師的見(jiàn)解要敢于質(zhì)疑，敢于挑戰，敢于否認，讓學(xué)生在質(zhì)疑爭辯的過(guò)程中無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)，從而提高他們的認識水平和表達能力，開(kāi)展他們的創(chuàng )造力。

　　優(yōu)秀教育敘事范文 篇3

　　案例背景：

　　在幼兒園中，很多小朋友都非常愛(ài)“美”。特別是當新衣服買(mǎi)來(lái)時(shí)很多幼兒都急著(zhù)要穿到幼兒園去，想讓小朋友看看自己的新衣服是那么的漂亮，喜歡老師表?yè)P表?yè)P他。但是有些家長(cháng)一味地寵著(zhù)孩子，他想怎樣就怎樣，面對這種情況我們該怎樣更好的與孩子交流、溝通呢？

　　案例描述：

　　五一回來(lái)，衡衡有點(diǎn)不情愿地走進(jìn)教室，我一看他的臉就猜到他肯定是心里不好受。這時(shí)我就過(guò)去問(wèn)他怎么了，他不離我而且轉身自己去玩了。他媽媽見(jiàn)此情形就過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“五一休息時(shí)給他買(mǎi)來(lái)一雙新涼鞋，在家里每天都穿。昨晚樓下一位阿姨夸他鞋子漂亮，他聽(tīng)進(jìn)了。今天非要穿到幼兒園來(lái)，跟他講了一早上他都不要聽(tīng)還哭了一頓所以現在心情一直不好，我也不知道該怎么辦了。這時(shí)我就又跟衡衡去交流，他仍舊不離我但是不象剛才轉身去玩了。但是還是在聽(tīng)我講話(huà)的，因為他愛(ài)講道理所以我還是抱著(zhù)試試的態(tài)度與他溝通。結果他愿意與我交流，我很高興。我蹲下來(lái)問(wèn)他為什么不高興，他告訴我因為他想穿新鞋子可媽媽不讓他穿所以哭了。這時(shí)我對他說(shuō)：“衡衡，你知道媽媽為什么不讓你穿嗎？因為現在天氣還有點(diǎn)冷，而且太陽(yáng)公公也沒(méi)有出來(lái)，你看老師、小朋友都沒(méi)有穿涼鞋。如果你現在就穿的話(huà)很容易感冒的，萬(wàn)一衡衡感冒了，那就要上醫院打針了那就又要花媽媽錢(qián)了對嗎？”他回答的很好而且心情也又點(diǎn)舒暢了。然后我又問(wèn)他，爸爸媽錢(qián)是辛辛苦苦賺來(lái)的對嗎？他遲疑了一會(huì )兒對著(zhù)我笑了笑，他媽媽看到此情景也放心地去上班了。我也為衡衡聽(tīng)懂了我的意思明白了我的道理而高興。

　　案例分析：

　　現在家庭中普遍都是獨生子女，而且家境也都比較富裕。又很多家長(cháng)一味的寵著(zhù)自己的孩子，把他們作為掌上明珠捧著(zhù)，祖輩家長(cháng)特別明顯。所以現在孩子都有不同程度的愛(ài)“美”心理這是其中的一個(gè)原因。盡管這種心理是在特定情況下能起積極作用的，但是從長(cháng)遠來(lái)看，它會(huì )給幼兒心理健康和個(gè)性發(fā)展帶來(lái)消極影響。家長(cháng)、教師應該以正確的態(tài)度看待幼兒的愛(ài)“美”心理。采取正確、合理的方法來(lái)引導幼兒，特別是對于那些非正常愛(ài)漂亮的孩子。幼兒愛(ài)“美”心理形成的原因主要可以從教師、家長(cháng)和幼兒自身的特點(diǎn)來(lái)看。教師的夸獎很有可能促使幼兒愛(ài)“美”心理的動(dòng)因，因為這個(gè)年齡段的幼兒判別能力不強，有些家長(cháng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，當孩子提出物質(zhì)要求時(shí)總是一味地滿(mǎn)足孩子。沒(méi)有教育孩子該怎么做，也沒(méi)有采用正確的方法來(lái)引導孩子，促使幼兒愛(ài)“美”心理的形成。有些幼兒自身愛(ài)“美”，教師、家長(cháng)就要更加注意用正確的方法引導孩子的這種心理，導致對孩子今后的發(fā)展所帶來(lái)的不利因素。

　　此時(shí)，教師、家長(cháng)怎樣才能起到很好的效果，就起到關(guān)鍵的作用。

　　案例反思：

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：“要尊重幼兒的身心發(fā)展規律，就要尊重孩子的天性。所以早期教育重視發(fā)現、保護和引導他天性中固有的品質(zhì)�！边�指出：“只有家園聯(lián)系才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能充分利用已有的這些資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)兒童發(fā)展。

　　1、發(fā)展的趨勢去關(guān)注孩子小步遞進(jìn)的過(guò)程，抓住發(fā)展的尋常時(shí)刻，學(xué)會(huì )了解行為的發(fā)展意義。

　　在幼兒園中我們要學(xué)會(huì )分析孩子行為的'尋常時(shí)刻，了解每一個(gè)孩子的發(fā)展水平，認知特點(diǎn)、智慧策略，以便提高教育的針對性。兒童的發(fā)展具有個(gè)體差異，不同的兒童具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師應具有全面、正確的兒童發(fā)展的知識和了解兒童發(fā)展的能力，積極、適宜地把握兒童發(fā)展進(jìn)程及其特點(diǎn)，努力支持和幫助兒童的學(xué)習和成長(cháng)，為每一個(gè)兒童的長(cháng)遠發(fā)展在早期奠定良好的基礎。

　　2、關(guān)注個(gè)別差異，滿(mǎn)足發(fā)展中的不同需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。

　　提供自由表現的機會(huì )，支持、鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感，理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現形式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。

　　3、家園合作是幼兒教育現實(shí)的需要。

　　對幼兒來(lái)說(shuō)家長(cháng)最重要的不是對幼兒進(jìn)行“什么是對，什么是錯，”的道德說(shuō)教，而是幫助幼兒認清自己到底需要做什么，以及選擇一種既能使對方感受到被尊重并接受自己的方式。

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