有理數的除法評課稿

有理數的除法評課稿

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編整理的有理數的除法評課稿，歡迎閱讀與收藏。

有理數的除法評課稿1

　　我上了《有理數的除法》這節課，自我感覺(jué)良好，因為引入有理數的除法法則是有乘法類(lèi)比而來(lái)的，讓學(xué)生覺(jué)得不生疏、容易理解，容易掌握；再就是結合學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的倒數和剛學(xué)過(guò)有理數的除法法則，很容易求出一個(gè)負數的倒數，通過(guò)幾個(gè)例子總結出倒數的求法；在此基礎上通過(guò)p81做一做，讓學(xué)生體會(huì )和總結有理數的除法法則二，并讓學(xué)生感受用哪個(gè)法則計算比較簡(jiǎn)單，然后通過(guò)當堂檢測來(lái)檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，從而圓滿(mǎn)結束了本節課的教學(xué)任務(wù)。

　　當然也有一些不足，需要同事們指出，讓我在以后的教學(xué)中加以改正。評課稿楊志榮《有理數除法》楊志榮講的是第二章《有理數的除法》，整個(gè)課堂能夠依據新課標要求，能夠較好地完成

　　教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生能夠積極參與。參加評課人員：邵永剛翟建果孫冬娟樊玉琴馮吉紅侯曉娜毛婉果胥俊能個(gè)人發(fā)言、評點(diǎn)：

　　邵永剛：教態(tài)自然，板書(shū)條理，思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有方。翟建果：老師板書(shū)示范，講計算題要寫(xiě)“解”，格式要規范。（應注意）

　　孫冬娟：倒數的求法沒(méi)講透，如小數-1.2的倒數呢？樊玉琴：應著(zhù)重強調分數倒數的求法。馮吉紅：板書(shū)規范，多次讓學(xué)生上黑板，體現了主體作用。侯曉娜：小數與分數相除，應強調轉化問(wèn)題。毛婉果：過(guò)渡自然，體現學(xué)生主體，老師主導作用。胥俊能：本節課從乘法自然過(guò)渡到除法，運用類(lèi)比法得出，應在目標出示，檢測方面再做得合理、全面些。篇五：小數加減法評課稿《小數加減法評課稿》丁益武：聽(tīng)了董老師執教的《小數的加減法》這堂課，使我受益匪淺，董老師的課樸實(shí)、實(shí)在，他對教學(xué)環(huán)節的設計，教材的處理，淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學(xué)習的地方。陳彪：這堂課在教學(xué)方法上立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。緊密聯(lián)系生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境。老師借助整數教學(xué)運用遷移的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的已有的知識，讓學(xué)生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數加減法的筆算方法。在鞏固練習環(huán)節體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習，學(xué)生更能體會(huì )出學(xué)習小數加減法計算的意義，感受數學(xué)的價(jià)值。滕於

　　肥：

　　教師大膽放手，由于學(xué)生已有整數加減法計算的基礎，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學(xué)生根據已有經(jīng)驗去解決問(wèn)題，嘗試小數加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數點(diǎn)對齊的道理。丁益武：董老師還重視學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養。培養學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習慣。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。邵雙雙：所謂對齊，就是小數點(diǎn)對齊，讓學(xué)生在做中，說(shuō)中發(fā)現小數加減法的計算方法。在學(xué)生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng )造”的成果。有利于培養學(xué)生創(chuàng )造性的思維。

　　麻文杰：

　　董老師比較關(guān)注學(xué)習過(guò)程，注重學(xué)習方法的引導新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步關(guān)注“人”的`發(fā)展。本節課董老師讓學(xué)生通過(guò)購物獲得數學(xué)信息，使學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題并提出數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑從而得出小數加減法的計算和驗算，特別是在教學(xué)加法中，通過(guò)多種方法驗證計算結果，培養學(xué)生嚴謹、認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。在這一系列動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生獲得的是數學(xué)的思想方法和積極的情感體驗。

　　滕於肥：

　　總之整節課教學(xué)目標在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中得到有效落實(shí)，教學(xué)環(huán)節完整有序，但是由于學(xué)生不多，課堂氛圍不夠濃厚，由于學(xué)生基礎的原因，回答的問(wèn)題不夠完整，這也是在我們山坑小學(xué)無(wú)法改變的事實(shí)。局限了教師鍛煉的平臺。董老師通過(guò)深入研究小數減法計算方法，注意檢驗過(guò)程，研究歸納計算方法。

有理數的除法評課稿2

　　有理數的加法評課意見(jiàn)

　　我看了深圳楊老師的教學(xué)視頻，這節課上的是有理數加減法的混合運算的復習課，我評一下楊老師的課，楊老師精心準備，運用多種教學(xué)手段，作為復習課在課堂例題的選題方面做到精心選題，在課堂上把時(shí)間還給了學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性，做到了精講多練。聽(tīng)了這節課，讓我很受啟發(fā)。就這節課談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

　　一、作為復習課首先來(lái)個(gè)課前的小測。

　　復習課的課前小測，可以很好的起到了解學(xué)生對這一塊知識的掌握程度，學(xué)生通過(guò)小測也可以認識到自己在這一塊的知識在哪里存在不足，在后面的課堂復習中加以彌補，課前小測讓學(xué)生互相批改可以起到很好的糾正學(xué)生的錯誤作用，而且還提高效率。另外楊老師還很注重了解學(xué)生得掌握情況。

　　二、注重知識點(diǎn)梳理

　　我們看到本節復習課在完成課前小測后，楊老師就對有理數加減法運算法則的知識點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)系統的復習。這個(gè)知識點(diǎn)的復習我覺(jué)得很有必要，通過(guò)這個(gè)復習，學(xué)生在做題的時(shí)候就能找到依據，提高做題的正確率。

　　二、課堂例題注重選題。

　　作為復習課，楊老師比較注重選擇有代表性的題，表現在首先所選的題都很好的結合了前面復習的知識點(diǎn)，使學(xué)生在做題的時(shí)候對剛剛復習的知識得到充分的.應用和鞏固。比如例1的互為相反數相加的和為零，加法的交換律和結合律等等。其次，所選的題由淺入深，由簡(jiǎn)到難，層層深入，題目的設計層次性明顯，能使各個(gè)層次的學(xué)生能力都得應有的鍛煉。而且每做完一題都有相應方法的總結提升，這是非常重要的。

　　三、把課堂的時(shí)間還給學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主題作用

　　我們可以看到楊老師把課堂的時(shí)間還給學(xué)生做練習，讓學(xué)生成為課堂的主體，老師只是課堂的組織者和引導者，老師只在課堂上做適當的而且是必要的點(diǎn)評，做到了精講多練，同時(shí)在課堂上經(jīng)�？梢钥吹綄W(xué)生對解題思路的精彩講

　　解和點(diǎn)評，使學(xué)生的表達能力也得到了應有的鍛煉。

　　四、本人認為不足的方面有以下幾點(diǎn)：

　　1、本人認為楊老師的板書(shū)方面還是比較隨意了點(diǎn)，我認為可以把一些常用的方法和總結提升在黑板上做一個(gè)必要的板書(shū)。

　　2、楊老師的課堂教學(xué)還是比較缺少對學(xué)生得正面的評價(jià)。

　　總之，在這節課中，楊老師能創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成整節課的教學(xué)任務(wù)，非常好，有許多亮點(diǎn)值得我去學(xué)習。

有理數的除法評課稿3

　　劉老師講的是《有理數的除法》，整個(gè)課堂能夠依據新課標的要求，能夠較好的完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生能夠積極參與。

　　個(gè)人發(fā)言、評點(diǎn)：

　　引入有理數的除法法則是由乘法類(lèi)比而來(lái)的，讓學(xué)生覺(jué)得不生疏、容易理解，容易掌握；再就是結合學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的倒數和剛學(xué)過(guò)有理數的除法法則，很容易求出一個(gè)負數的倒數，通過(guò)幾個(gè)例子總結出倒數的求法；在此基礎上通過(guò)做一做，讓學(xué)生體會(huì )和總結有理數的除法法則二，并讓學(xué)生感受用哪個(gè)法則計算比較簡(jiǎn)單，然后通過(guò)當堂檢測來(lái)檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，從而圓滿(mǎn)結束了本節課的教學(xué)任務(wù)。

　　當然也有一些不足，需要同事們指出，讓我在以后的教學(xué)中加以改正。

　　教態(tài)自然，板書(shū)條理，思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有方。我們面對的教學(xué)對象是已具備一定知識儲備和一定認知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生，因此關(guān)注學(xué)生的情況對教學(xué)是十分有必要的。

　　老師板書(shū)示范，講計算題要寫(xiě)“解”，格式要規范。本節課在鼓勵和引導學(xué)生用自主探索與合作交流相結合的方式進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過(guò)程。

　　板書(shū)規范，多次讓學(xué)生上黑板，體現了主體作用。本年齡段的學(xué)生學(xué)習積極性高，探索欲望強烈，但數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強。因此在教學(xué)過(guò)程中要做好調控。本節課教師在這一點(diǎn)上做的比較成功。

　　本節課從乘法自然過(guò)渡到除法，運用類(lèi)比法得出，應在目標出示，檢測方面再做得合理、全面些。

　　過(guò)渡自然，體現學(xué)生主體，老師主導作用。教師在引導學(xué)生自主探究時(shí)做的恰如其分，使知識的.產(chǎn)生過(guò)程水到渠成，學(xué)生容易理解與掌握。

　　應著(zhù)重強調分數倒數的求法。本節課引入與過(guò)渡恨自然，展現了教師深厚的教學(xué)功底，同時(shí)也體現出教師在備課時(shí)真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解學(xué)生。

　　學(xué)生的計算能力太差，分式的約分掌握不好，在今后的學(xué)習中加強鍛煉。

　　孟春曉：小數與分數相除，應強調轉化問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、探究，培養學(xué)生自立的精神。在學(xué)習中，教師可以有意識地培養學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能及時(shí)反思自己出現的問(wèn)題，培養良好的學(xué)習習慣。

　　我認為本節課的目標和重難點(diǎn)確立的是客觀(guān)合理的，本課的教學(xué)也很好的完成了上述任務(wù)，并且取得了很好的教學(xué)效果。

有理數的除法評課稿4

　　現在，我評一下陶智學(xué)老師的課，陶老師精心準備，運用多種教學(xué)手段，創(chuàng )設了豐富多彩的教學(xué)內容，設計了符合學(xué)生的認知成長(cháng)水平和心理特征的學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。聽(tīng)了這節課，讓我很受啟發(fā)。就這節課談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

　　一、利用學(xué)生身邊的生活情景，自然導入新課。 《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情景，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的情況。這一點(diǎn)陶老師做得非常出色。他先用多媒體，引出問(wèn)題，讓學(xué)生一下子親近生活。在學(xué)生已有的經(jīng)驗的基礎上思考有關(guān)問(wèn)題。并進(jìn)行小組合作交流，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。達到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的目的。

　　二、注重探求新知識的過(guò)程和方法�！稊祵W(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的組織和引導下，進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，其核心是調動(dòng)全體學(xué)生積極參與到學(xué)習的過(guò)程。讓學(xué)生親自體驗數學(xué)知識，主動(dòng)獲取知識的過(guò)程，提高興趣，激發(fā)求知欲。如，陶老師引導學(xué)生探究有理數加法法則時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師充分為學(xué)生創(chuàng )設操作和實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在運用有理數加法法則的過(guò)程中。體驗樂(lè )趣。正堂課氣氛熱烈。通過(guò)“想一想，議一議，做一做”的活動(dòng)，讓學(xué)生歸納出同號異號兩數相加的方法，再利用題目做一做，鞏固加法法則的運用。

　　三、合理安排練習，培養學(xué)生的思維能力�！缎抡n程標準》指出：課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排一個(gè)緊湊，短時(shí)，有效的課堂練習，可以檢查學(xué)生的學(xué)習效果。在這節課中，陶老師能根據教學(xué)的需要，設計練習，鞏固知識，形成技能和技巧，培養學(xué)生的思維能力。在練習的上，主要表現以下幾點(diǎn)：首先，練習具有一定的針對性。再次，練習設計具有層次性，如從同號兩數相加，到異號兩數相加，再到互為相反數之和。這些題目考察學(xué)生對這節課知識的.掌握情況，提高學(xué)生知識解決問(wèn)題的能力。

　　四、建議：陶老師積極的，激勵性的正面評價(jià)較少。希望在今后教學(xué)中多關(guān)注不同孩子的需求，并給出及時(shí)指導和積極評價(jià)。

　　總之，在這節課中，陶老師能創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成整節課的教學(xué)任務(wù)，非常好，有許多亮點(diǎn)值得我去學(xué)習。

　　有理數的加法運算律評課稿

　　光華中學(xué)：張云鶴

　　劉麗娜老師的《有理數的加法運算律》一課，課堂結構自然嚴謹流暢，課堂內容充實(shí)，學(xué)生參與面較廣，在探究活動(dòng)中得出運算律，在數學(xué)活動(dòng)中鞏固運算律，課堂活潑生動(dòng)，有條不紊，循序漸進(jìn)。學(xué)生在參與中積累豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

　　一、教學(xué)目標明確

　　劉老師對有理數加法運算律的給出具有合理性。使學(xué)生深刻認識有理數加法運算律的意義。

　　二、教材處理比較得當

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)是有理數加法運算律的應用，難點(diǎn)是混合運算的處理。通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生交流討論，出示的例題，學(xué)生的練習等過(guò)程來(lái)鞏固有理數加法運算律。這樣的安排處理對突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)起到很好的作用。

　　三、教學(xué)方法優(yōu)化

　　在教學(xué)過(guò)程中始終遵循因材施教的原則，堅持以學(xué)生為主體。在運用有理數加法運算律的過(guò)程中，先讓學(xué)生獨立觀(guān)察，然后通過(guò)小組合作學(xué)習交流并討論，從而發(fā)現有理數加法運算律的本質(zhì)，注重學(xué)生探究能力的培養，讓學(xué)生去親身體驗知識的產(chǎn)生過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。再借助多媒體的直觀(guān)展示，為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，促使他們不斷克服學(xué)習中的被動(dòng)心理，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習中掌握知識、發(fā)展智力、受到教育。

　　四、建議：練習容量大，循序漸進(jìn)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。但側重于說(shuō)，針對七年級學(xué)生特點(diǎn)，應該讓學(xué)生寫(xiě)出加法計算的過(guò)程，教師應該多強調孩子們的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。

　　總之，在這節課中，劉老師能創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成整節課的教學(xué)任務(wù)，非常好，有許多亮點(diǎn)值得我去學(xué)習。

有理數的除法評課稿5

　　雙峰寺鎮中學(xué)王慧敏我參加了數學(xué)教研活動(dòng)，我評一下范玉榮老師的課，范老師精心準備，運用多種教學(xué)手段，創(chuàng )設了豐富多彩的教學(xué)內容，設計了符合學(xué)生的認知成長(cháng)水平和心理特征的學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。聽(tīng)了這節課，讓我很受啟發(fā)。就這節課談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

　　一、利用學(xué)生身邊的生活情景，自然導入新課。 《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情景，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的情況。這一點(diǎn)范老師做得非常出色。他先用多媒體，展示水泥進(jìn)出貨數量和庫存變化的表，讓學(xué)生一下子親近生活。在學(xué)生已有的經(jīng)驗的基礎上思考有關(guān)問(wèn)題。并進(jìn)行小組合作交流，引出同號兩數相加的法則，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。達到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的目的。

　　二、注重探求新知識的過(guò)程和方法。 《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的組織和引導下，進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，其核心是調動(dòng)全體學(xué)生積極參與到學(xué)習的過(guò)程。讓學(xué)生親自體驗數學(xué)知識，主動(dòng)獲取知識的過(guò)程，提高興趣，激發(fā)求知欲。如，范老師引導學(xué)生探究有理數加法法則時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師充分為學(xué)生創(chuàng )設操作和實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在運用有理數加法法則的過(guò)程中。體驗樂(lè )趣。正堂課氣氛熱烈。

　　通過(guò)“想一想，議一議，做一做”的活動(dòng)，讓學(xué)生歸納出同號異號兩數相加的方法，再利用題目做一做，鞏固加法法則的運用。

　　三、合理安排練習，培養學(xué)生的思維能力。 《新課程標準》指出：課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排一個(gè)緊湊，短時(shí)，有效的課堂練習，可以檢查學(xué)生的學(xué)習效果。在這節課中，范老師能根據教學(xué)的需要，設計練習，鞏固知識，形成技能和技巧，培養學(xué)生的思維能力，在練習的上，主要表現以下幾點(diǎn)：首先，練習具有一定的針對性，如發(fā)下的試卷第一，第二題，為了幫助學(xué)生理解，還運用課內練習。再次，練習設計具有層次性，如從同號兩數相加，到異號兩數相加，再到互為相反數之和。這些題目考察學(xué)生對這節課知識的掌握情況，提高學(xué)生知識解決問(wèn)題的能力。

　　五、本人認為不足的方面有以下幾點(diǎn)：

　　1、教態(tài)不自然親切，范老師一上來(lái)顯得一點(diǎn)緊張，給了學(xué)生一個(gè)緊張的氛圍，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)充分思考的空間。

　　2、板書(shū)有點(diǎn)亂，因板書(shū)的內容太多，而能寫(xiě)的黑板太小，再加上學(xué)生的板書(shū)，導致粉筆字模糊不清，可能是準備不足。

　　3、范老師積極的，激勵性的正面評價(jià)較少�？傊�，在這節課中，范老師能創(chuàng )設有效的.教學(xué)情境，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成整節課的教學(xué)任務(wù)，非常好，有許多亮點(diǎn)值得我去學(xué)習。篇三：有理數的減法評課稿《有理數的減法》評課稿齊老師所上的《有理數的減法》一課是新人教版版《數學(xué)》實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第一章第三節的內容．本節課的學(xué)習遠接小學(xué)階段關(guān)于整數、分數（包括小數）的減法運算，近承第四節有理數的加法混合運算。通過(guò)對有理數的減法運算的學(xué)習，學(xué)生將對有理數減法運算有進(jìn)一步的認識和理解，為后面的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。下面我談?wù)剬Ρ菊n的幾點(diǎn)感受：

　　1．本節課所確定的教學(xué)目標和重難點(diǎn)如下：知識目標：經(jīng)歷探索有理數的減法法則的過(guò)程，理解有理數的減法法則，并能熟練運用法則進(jìn)行有理數的減法運算。能力目標：經(jīng)歷由特例歸納出一般規律的過(guò)程，培養學(xué)生的抽象概括能力及表達能力；通過(guò)減法到加法的轉化，讓學(xué)生初步體會(huì )轉化、化歸的數學(xué)思想。情感目標：在歸納有理數減法法則的過(guò)程中，通過(guò)討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習。重點(diǎn)是：有理數的減法法則的理解和運用。難點(diǎn)是：在實(shí)際情境中體會(huì )減法運算的意義并利用有理數的減法法則解決實(shí)際問(wèn)題。我認為本節課的目標和重難點(diǎn)確立的是客觀(guān)合理的，本課的教學(xué)也很好的完成了上述任務(wù)，并且取得了很好的教學(xué)效果。

　　2．我們面對的教學(xué)對象是已具備一定知識儲備和一定認知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生，因此關(guān)注學(xué)生的情況對教學(xué)是十分有必要的。本年齡段的學(xué)生學(xué)習積極性高，探索欲望強烈，但數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強。因此在教學(xué)過(guò)程中要做好控。本節課教師在這一點(diǎn)上做的比較成功。

　　3．《課程標準》中明確指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。從本節課內容及學(xué)生情況上看，本節課在教學(xué)設計中采用“引導——發(fā)現法”組織教學(xué)。其基本程為：創(chuàng )設情境——提出猜想——探索驗證——總結歸納——反饋運用。

　　4．本節課在鼓勵和引導學(xué)生用自主探索與合作交流相結合的方式進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納出一般的減法法則的全過(guò)程，體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過(guò)程。教師在引導學(xué)生自主探究時(shí)做的恰如其分，使知識的產(chǎn)生過(guò)程水到渠成，學(xué)生容易理解與掌握。

　　5.本節課引入與過(guò)渡恨自然，展現了教師深厚的教學(xué)功底，同時(shí)也體現出教師在備課時(shí)真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解學(xué)生。評課發(fā)言稿陸澤武老師的課，自然流暢，內容豐富，環(huán)節清楚，注重發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導作用，寓教于樂(lè )，使我受益匪淺，對教材的處理別具匠心，教學(xué)效果良好。我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行評析：一：創(chuàng )造性地使用教材。本節課是有理數運算的教學(xué)，澤武老師十分注重讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )運算的含義，所以創(chuàng )設了豐富的情境：如一位同學(xué)先向東走20米，又向西走30米，那么她位于出發(fā)點(diǎn)的哪個(gè)方向？距離出發(fā)點(diǎn)幾米？若向東記為“+”，向西記為“-”，該問(wèn)題用算式如何表示？以及創(chuàng )造性地利用不同顏色的小磁鐵來(lái)表示“+”“-”，讓學(xué)生來(lái)演示課本例題，突出“抵消”，不僅提高學(xué)生興趣，又體現異號兩數相加的“抵消”作用，輕松地突破難點(diǎn)。

　　二：課前復習很有前瞻性。本章有理數的學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大跨越，澤武師課前介紹了有關(guān)有理數的史話(huà)，很好地滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，這對后續學(xué)習無(wú)理數等知識很有幫助。再比如，老師出示了幾個(gè)帶絕對值的數，并進(jìn)行大小比較，在分析的過(guò)程中點(diǎn)出“先算絕對值，再比較”，看是無(wú)意，其實(shí)頗具匠心，這對學(xué)生理解有理數加法的算理很有幫助。三：整節課學(xué)生活動(dòng)多，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)好，通過(guò)板演，搶答，獎勵笑臉等方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，使學(xué)生能在游戲和活動(dòng)中快樂(lè )地學(xué)習，思考，收獲。善于啟發(fā)引導，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，學(xué)法指導恰當有效。四：注重能力的培養，如：在教師的引導下讓學(xué)生自己歸納運算法則，并創(chuàng )造性地提練運算步驟：一觀(guān)察，二確定，三求和。同時(shí)分析加法運算例題中，不斷強調法則的應用及書(shū)寫(xiě)格式，有效地培養學(xué)生良好的學(xué)習數學(xué)品質(zhì)。五：澤武老師教學(xué)功底深厚，有很強的親和力，駕馭課堂的能力高，教學(xué)中注重教學(xué)知識的生成，能根據課堂的實(shí)際調整教學(xué)節奏，不緊不慢，看似平淡，但又充滿(mǎn)激情，學(xué)生思維跌宕起伏，在不知不覺(jué)中渡過(guò)45分鐘，余興未盡，意味深長(cháng)，是一節成功的常態(tài)課。六：一點(diǎn)看法：有理數加法法則的總結，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，是否再增加些具體情境，然后結合情境讓學(xué)生感受出是“正的多，還是負的多？”“多多少？”等問(wèn)題，然后再總結出

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