汽車(chē)教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的汽車(chē)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
汽車(chē)教學(xué)反思1
《公共汽車(chē)輪子》是中班上冊“轱轆轱轆”主題里的一首歌曲。這首歌曲是弱起小結開(kāi)頭，對中班的幼兒來(lái)說(shuō)有一定難度。對照理想課堂的相關(guān)因素，激發(fā)幼兒的歌唱興趣顯得尤為重要，因此我們要把有效的教學(xué)觀(guān)念轉化為有效的教學(xué)行為，調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，通過(guò)設計與執教，與同伴共同研討，反思這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的磨課過(guò)程，以下是我把教研組磨課過(guò)程中的一些想法與大家做交流。
一、教學(xué)導入要適宜。
活動(dòng)一開(kāi)始我便用鮮明的肢體動(dòng)作表現歌詞，一邊愉悅地吟誦歌詞：看公共汽車(chē)輪子轉呀轉，轉呀轉，轉呀轉…讓孩子們跟著(zhù)我一起開(kāi)車(chē)�？筛杏X(jué)孩子們顯得有些被動(dòng)，似乎不是很感興趣。在第二次的執教中我便調整導入方案： “小朋友們，你們有沒(méi)有坐過(guò)公共汽車(chē)呀？”活動(dòng)一開(kāi)始的時(shí)候我就拋出這個(gè)問(wèn)題�！拔易^(guò)公共汽車(chē)的！”“我也坐過(guò)的！”孩子們的已有經(jīng)驗引發(fā)他們大聲的積極地回答我，生怕老師沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)�！澳敲垂财�(chē)是怎么樣的呢？”看著(zhù)孩子們這么興奮我又拋出第二個(gè)問(wèn)題�！肮财�(chē)是高高的！可以乘坐很多人�！币粋�(gè)女孩子大聲的'回答我�！肮财�(chē)的輪子很大，我坐在爸爸的轎車(chē)里的時(shí)候看到的�！薄肮财�(chē)好高啊，比轎車(chē)高多了！”一個(gè)男孩子又闡發(fā)了他的見(jiàn)聞�！澳敲垂财�(chē)的輪子是怎么轉動(dòng)的，請你們用身體的任何一個(gè)部位，用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表現出來(lái)吧！”聽(tīng)到我的要求后，孩子們馬上就積極的動(dòng)起了腦筋，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。
第一次執教時(shí)我忽視調動(dòng)孩子的已有經(jīng)驗，沒(méi)有站在孩子的角度看問(wèn)題，而是一味地讓孩子跟從著(zhù)做。中班的孩子對公共汽車(chē)已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，所以在第二課時(shí)我嘗試著(zhù)從聊公共汽車(chē)來(lái)激發(fā)孩子的興趣，再讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)公共汽車(chē)的輪子怎么轉的，調動(dòng)他們的已有經(jīng)驗，效果就出奇的好。其實(shí)歌唱活動(dòng)的導入方式有很多，動(dòng)作導入、游戲導入、故事導入等等關(guān)鍵是我們要根據歌曲的性質(zhì)選擇恰當的導入方式。
二、教學(xué)形式要新穎。
在孩子學(xué)唱歌曲這一環(huán)節中，以往我們往往會(huì )說(shuō)“老師大聲唱，孩子輕聲唱，老師小聲唱，孩子大聲唱，”可要這時(shí)候孩子們還沒(méi)有學(xué)會(huì )呢？一種刺激頻繁了以后就不再是一種刺激了。幼兒是快樂(lè )的個(gè)體，幼兒的天性喜歡快樂(lè )的事物�？鞓�(lè )的活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，因此我經(jīng)常把調動(dòng)孩子的快樂(lè )情緒放在第一位。這首《公共汽車(chē)的輪子轉呀轉》又是弱起小節，給孩子們的學(xué)唱又帶來(lái)了很大的難度。于是我便讓孩子們跟著(zhù)我開(kāi)車(chē)。想象自己的車(chē)子要去爬上坡了，引導幼兒慢慢地唱，想象車(chē)子要下山坡了，引導幼兒快快得唱。孩子們在這種愉快、開(kāi)心的情緒中便學(xué)會(huì )了歌曲。我也感受到了這種成功的喜悅。
對于中班的孩子除了引導幼兒學(xué)習用不同的速度、力度、和音色變化來(lái)表現歌曲的形象、內容和情感之外，還可以在有伴奏、指揮的情況下初步學(xué)會(huì )接唱和對唱等等形式。
三、教學(xué)過(guò)程要有挑戰。
當孩子們已經(jīng)會(huì )很熟練的演唱時(shí)，我便讓幼兒創(chuàng )編新的歌詞，“寶寶們，馬路上除了公共汽車(chē)的輪子會(huì )轉，還有什么車(chē)的輪子也會(huì )轉？”孩子們說(shuō)：“小汽車(chē)、大巴士、大貨車(chē)等”，我對孩子的回答及時(shí)反饋，表?yè)P他們說(shuō)得真好，并讓他們把創(chuàng )編的歌詞填入歌曲中，讓幼兒一起演唱。
在創(chuàng )編新歌詞時(shí)我們要注意：第一，選擇簡(jiǎn)單、多重復、適于幼兒創(chuàng )編的歌詞，不一定要創(chuàng )編整首歌曲；第二、預先要做好必要的知識準備，以保證活動(dòng)具有良好的創(chuàng )造氣氛和審美氣氛；第三、創(chuàng )編時(shí)應注意集體參與創(chuàng )編和歌唱，以保證活動(dòng)中大多數兒童都有機會(huì )動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；第四、創(chuàng )編中應注意控制好創(chuàng )編時(shí)間的長(cháng)短，以保證活動(dòng)結束時(shí)還具有“余興未盡”的氣氛。
存在的問(wèn)題：
�。保畬τ變旱难莩皶r(shí)作出評價(jià)。
當孩子們在唱完一遍歌曲之后，我應該要對孩子的演唱及時(shí)的做出評價(jià)，尤其是唱得還不夠或錯誤的地方要指出來(lái)讓幼兒重點(diǎn)練習一下，這樣幼兒在下次演唱時(shí)也就不會(huì )出錯了，對歌曲的把握更流暢了。
2．更充分的尊重孩子。
平時(shí)我們一直在說(shuō)要尊重孩子，而這種尊重更應該體現在課堂上讓孩子充分地說(shuō)。有時(shí)當孩子還沒(méi)掌握歌詞時(shí)我總是迫不及待的讓幼兒跟學(xué)歌詞，而幼兒顯得有些被動(dòng)、枯燥。如果改成“寶寶，你覺(jué)得歌曲中哪句最好聽(tīng)？你喜歡歌曲中的哪一句呢？”站在孩子的角度去提問(wèn)也許效果會(huì )更好一些。
汽車(chē)教學(xué)反思2
這節課是為了使學(xué)生通過(guò)對汽車(chē)的回憶、觀(guān)察，大膽的把自己所見(jiàn)所聞、所想所思的事物表現出來(lái)，從而培養學(xué)生造型表現能力和創(chuàng )造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學(xué)設計力圖體現，學(xué)生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運用這些特征表現自己的創(chuàng )造性思維。
課前，我就考慮到一年級兒童注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，因此設置謎語(yǔ)，大大激發(fā)了孩子的興趣，調動(dòng)了孩子的積極性，整節課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導，學(xué)生主體，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習主人。課堂開(kāi)始，我展示許多關(guān)于汽車(chē)的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生對汽車(chē)有一個(gè)初步的理解，能夠識別各類(lèi)汽車(chē)。同時(shí)，教師要求帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察圖片，培養學(xué)生的眼力和腦力。并且在提出相關(guān)問(wèn)題，如1圖中你們都看到了什么？2圖中的汽車(chē)有什么特征？（形狀，顏色等）3想一想？這些汽車(chē)的用途都相同嗎？中讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，對汽車(chē)的.認識進(jìn)一步加深。之后學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師進(jìn)行交流合作，啟發(fā)學(xué)生在合作探究氣氛中討論不同汽車(chē)的共同之處。我聽(tīng)后大多是鼓勵學(xué)生，以提升他們的自信心，及時(shí)引導學(xué)生對汽車(chē)特征的概括，并且把師生共同總結出汽車(chē)的一些特征并在黑板上列舉，以及教師在黑板上演示汽車(chē)，從而使學(xué)生認識更加明確。接下來(lái)教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，來(lái)積極動(dòng)手，分成小組合作，來(lái)制作漂亮的汽車(chē)，并及時(shí)糾正學(xué)生在畫(huà)圖中出現的篇幅過(guò)小等構圖問(wèn)題，及時(shí)展示運用特殊手法表現汽車(chē)的學(xué)生作品及時(shí)展示有新穎設計，獨特風(fēng)格的作品，也引起學(xué)生的大膽創(chuàng )新設計。鼓勵創(chuàng )意較好的學(xué)生到講臺上向同學(xué)生們敘述自己的作品創(chuàng )作意圖。鼓勵學(xué)生們用一些方法裝飾自己的汽車(chē)，使它看起來(lái)漂亮。
遺憾的是學(xué)生創(chuàng )作時(shí)間不充足，還有少數學(xué)生沒(méi)有完成自己的創(chuàng )作作品，不過(guò)，從學(xué)生創(chuàng )作的作品來(lái)看，學(xué)生獨特創(chuàng )意的作品比較多，小小心靈已經(jīng)有了創(chuàng )新的意識，我高興，從他們的舉動(dòng)中我看到了希望。以后還要給他們更多的啟發(fā)與鼓勵，耐心地引導，加強審美創(chuàng )作。
汽車(chē)教學(xué)反思3
假如我是汽車(chē)設計師》是小學(xué)美術(shù)四年級上冊第14課內容。通過(guò)這節課的教學(xué)，我發(fā)現同學(xué)們對美術(shù)（副科）預習不是很重視，在授課過(guò)程中更需要教師去了引導與培養學(xué)生預習的習慣，使學(xué)生養成良好的預習習慣。教師要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，去肯定他的成績(jì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心與成就感。在課堂激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng )新精神，使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。
另外在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中師生互動(dòng)不是十分熱烈，學(xué)生有些被動(dòng)，學(xué)生作業(yè)只是少部分同學(xué)有了創(chuàng )造表現的能力，下面是我在反思中思考的兩個(gè)問(wèn)題：
1、是不是學(xué)生的生活條件與已有知識面淺，我的提問(wèn)過(guò)深，沒(méi)有很好地激發(fā)起學(xué)生的興趣。
2、我對學(xué)生已有的美術(shù)技能技巧是不是過(guò)高估計。
我對自己所提出的問(wèn)題做好下回答：
1、應分析使教學(xué)導入新知過(guò)程更加貼近學(xué)生的生活，如：小朋友們從家里來(lái)學(xué)校是走路快，還是坐汽車(chē)快？從而更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，把汽車(chē)發(fā)展史與汽車(chē)文化轉為教師直接講述，然后進(jìn)入教學(xué)主題。
2、學(xué)生的美術(shù)知識技能技巧是長(cháng)期練習的結果，是不是平時(shí)的教學(xué)中我過(guò)份的注重了學(xué)生思維的培養，從而忽略了美術(shù)基本技能的.培養。假如作業(yè)要求更加明確，讓小朋友們設計出的汽車(chē)有如像：有四個(gè)輪子或六個(gè)輪子、有駕駛室，再加上你想添置的東西，這樣學(xué)生更容易表現出來(lái)。舉個(gè)例子：猶如要求學(xué)生畫(huà)大象。學(xué)生作業(yè)展現的畫(huà)面有大象的基本特征：有彎彎長(cháng)長(cháng)的軟鼻子，粗粗的身體與粗粗的四條腿，如果再加上學(xué)生設想就可以。我們老師用這樣的眼光去評價(jià)學(xué)生就可以了。
汽車(chē)教學(xué)反思4
這節課是學(xué)生通過(guò)對汽車(chē)的回憶、觀(guān)察，大膽的把自己所見(jiàn)所聞、所想所思的事物表現出來(lái)，從而培養學(xué)生造型表現能力和創(chuàng )造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學(xué)設計力圖體現，學(xué)生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運用這些特征表現自己的創(chuàng )造性思維。
課前，我就考慮到一年級兒童注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，因此創(chuàng )設了以卡通形象汽車(chē)小子為主線(xiàn)的教學(xué)情境，和汽車(chē)小子一起旅行，大大激發(fā)了孩子的興趣，調動(dòng)了孩子的積極性，整節課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導，學(xué)生主體，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習主人。在概括汽車(chē)特征這一重要環(huán)節中，我首先是請同學(xué)們拿出自己準備的玩具小汽車(chē)看看、摸摸、玩玩、想想，了解汽車(chē)的外形及結構特征，啟發(fā)學(xué)生在合作探究氣氛中討論不同汽車(chē)的共同之處。學(xué)生交流時(shí)，我聽(tīng)后大多是鼓勵學(xué)生，以提升他們的自信心，及時(shí)引導學(xué)生對汽車(chē)特征的概括。我接著(zhù)利用媒體給學(xué)生展示不同類(lèi)型不同顏色的汽車(chē)供同學(xué)們觀(guān)察、欣賞、感受。除此之外我的適時(shí)演示使學(xué)生對汽車(chē)特征的總結變得更直觀(guān)，學(xué)生頭腦中形成的汽車(chē)特征也變得更明確。為了激起學(xué)生創(chuàng )新的'意識，我讓學(xué)生欣賞設計師設計的未來(lái)汽車(chē)、同齡小朋友的作品，特別是海陸空多功能汽車(chē)，更讓學(xué)生大開(kāi)眼界，興奮不已，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )作的欲望。此時(shí)，我讓學(xué)生畫(huà)汽車(chē)，鼓勵他們畫(huà)出心中最美的汽車(chē)。
遺憾的是我教一年級小朋友的教學(xué)經(jīng)驗不足，沒(méi)有準確把握好教學(xué)環(huán)節，學(xué)生創(chuàng )作時(shí)間不充足，我愧疚，沒(méi)有給足學(xué)生繪畫(huà)時(shí)間，還有少數學(xué)生沒(méi)有完成自己的創(chuàng )作作品，他們更遺憾。不過(guò)，從學(xué)生創(chuàng )作的作品來(lái)看，學(xué)生獨特創(chuàng )意的作品比較多，小小心靈已經(jīng)有了創(chuàng )新的意識，我高興，從他們的舉動(dòng)中我看到了希望。以后還要給他們更多的啟發(fā)與鼓勵，耐心地引導，加強審美創(chuàng )作。
汽車(chē)教學(xué)反思5
活動(dòng)目標
1、通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)的不同活動(dòng)形式，引導幼兒體驗美術(shù)課的快樂(lè )。
2、培養幼兒的均勻涂色和大膽添畫(huà)的能力。
活動(dòng)準備
1、圖片：汽車(chē)
2、油畫(huà)棒、畫(huà)稿。
活動(dòng)過(guò)程
一、導入
教師通過(guò)變魔術(shù)，變出不同樣子的汽車(chē)玩具，讓幼兒觀(guān)察。
二、展開(kāi)
1、提問(wèn)幼兒：汽車(chē)都有哪些部分組成？
幫助幼兒總結，共有四部分：車(chē)頭、車(chē)身、車(chē)尾和車(chē)輪。
2、出示范畫(huà)，請小朋友們觀(guān)察小汽車(chē)缺少了哪一部分？
3、教師示范：我為汽車(chē)添畫(huà)車(chē)輪。
在畫(huà)完第一個(gè)車(chē)輪后，請小朋友們思考：在畫(huà)第二個(gè)車(chē)輪時(shí)應該注意什么？
向幼兒講解：第二個(gè)車(chē)輪一定要和第一個(gè)車(chē)輪一樣大、一樣圓，
注意車(chē)輪與汽車(chē)整體的比例，不要太大，也不要太小，否則汽車(chē)就不能在馬路上平穩的駕駛。
4、請幼兒為汽車(chē)添畫(huà)車(chē)輪。
�。�1）指導幼兒的.作畫(huà)姿勢和握筆姿勢。
�。�2）提示幼兒添畫(huà)的車(chē)輪要一樣大、一樣圓。
�。�3）為小汽車(chē)圖顏色。
5、教師點(diǎn)評
請小朋友一起來(lái)看一看，猜一猜：誰(shuí)的小汽車(chē)跑得最快？"屈，老師。教，案，網(wǎng)"為什么？
小結：只有兩個(gè)車(chē)輪畫(huà)的一樣大、一樣圓的小汽車(chē)跑的才會(huì )快。
三、結束
請幼兒收好畫(huà)筆后，一起玩開(kāi)汽車(chē)的游戲。
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)每個(gè)環(huán)節圍繞目標環(huán)環(huán)相扣，積極引導孩子觀(guān)察思考，激發(fā)了孩子的探索欲望，從整個(gè)活動(dòng)情況來(lái)看，本次活動(dòng)并不成功，似乎對于多數幼兒來(lái)說(shuō)偏難，沒(méi)有達成體現整體美的目標。小班的孩子動(dòng)手操作訓練還有待加強。
汽車(chē)教學(xué)反思6
《畫(huà)汽車(chē)》是屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域。此節課是為了使學(xué)生通過(guò)對汽車(chē)的回憶、觀(guān)察，大膽的把自己所見(jiàn)所聞、所想所思的事物表現出來(lái)，從而培養學(xué)生造型表現能力和創(chuàng )造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學(xué)設計力圖體現，學(xué)生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運用這些特征表現自己的創(chuàng )造性想法。我在教學(xué)的開(kāi)頭導入部分設計課一段動(dòng)畫(huà)電影《汽車(chē)總動(dòng)員》，馬上吸引了同學(xué)們的注意力，再乘勢讓學(xué)生回想生活中見(jiàn)到的汽車(chē)外形方面有哪幾個(gè)大部分組成，再通過(guò)課件強調一遍，當然在繪制作業(yè)的過(guò)程前我也強調了一遍，讓他們能夠在畫(huà)前牢記于心，畫(huà)時(shí)自我檢查。
我考慮到一年級兒童注意力集中時(shí)間短的`特點(diǎn)，創(chuàng )設了以卡通形象汽車(chē)小子為主線(xiàn)的教學(xué)情境，和汽車(chē)小子一起旅行大大激發(fā)了孩子的興趣，調動(dòng)了孩子的積極性，整節課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導，學(xué)生主體，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習主人。課堂一開(kāi)始，就充分調動(dòng)了孩子的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)能力，引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )造學(xué)生探究學(xué)習的氣氛。同學(xué)們積極踴躍的猜著(zhù)汽車(chē)的名字，看到自己猜對，歡呼聲此起彼伏，這樣學(xué)生很容易對教學(xué)內容產(chǎn)生興趣。在概括汽車(chē)特征這一重要環(huán)節中，學(xué)生在合作探究氣氛中討論不同汽車(chē)的共同之處。教師主持學(xué)生交流時(shí)，多鼓勵學(xué)生以提升他們的自信心；及時(shí)引導學(xué)生對汽車(chē)特征的概括。教師的適時(shí)演示使學(xué)生對汽車(chē)特征的總結變的更直觀(guān)，學(xué)生頭腦中形成的汽車(chē)特征也變的更明確。為了激起學(xué)生創(chuàng )新的意識，我讓學(xué)生欣賞設計師設計的未來(lái)汽車(chē)、同齡小朋友的作品，特別是教師創(chuàng )作的海陸空多功能汽車(chē)，更讓學(xué)生大開(kāi)眼界，興奮不已，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )作的欲望。
但由于教學(xué)經(jīng)驗不足，駕馭課堂的能力欠缺，如課堂隨機的一些評價(jià)，應該更有實(shí)效性，對于學(xué)生回答的問(wèn)題點(diǎn)撥的還不夠到位。從學(xué)生創(chuàng )作的作品來(lái)看，學(xué)生獨特創(chuàng )意的作品比較多，但表述能力比較弱，老師應給予更多的耐心，以便于他們的審美創(chuàng )作力的培養。
汽車(chē)教學(xué)反思7
《可愛(ài)的汽車(chē)》教學(xué)反思本課圍繞“汽車(chē)”這一主題安排了兩個(gè)相關(guān)的活動(dòng)，畫(huà)自己喜歡的汽車(chē)，側重立體組合造型的學(xué)習。在本科教學(xué)中，我注重引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察汽車(chē)模型，正面和側面，教材中的學(xué)生線(xiàn)描作業(yè)和欣賞圖片做了明確的提示。
這部分我引導學(xué)生自主探究，提醒學(xué)生注意汽車(chē)和各個(gè)部件的特征和細節，比如車(chē)輪、反光鏡、前后車(chē)燈、車(chē)窗、刮雨器等。課前我讓學(xué)生收集了有關(guān)車(chē)的圖片和模型，相互觀(guān)察后，請學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的車(chē)具有哪些特色？
另外我認為本節課比較好的教學(xué)點(diǎn)有：運用對比教學(xué)方式：對正、側面汽車(chē)進(jìn)行汽車(chē)進(jìn)行對比觀(guān)察，感受其外形特征的變化；對平面繪畫(huà)作品與立體制作作品的對比觀(guān)察，讓學(xué)生了解藝術(shù)學(xué)習的各種表現形式、方法；對比觀(guān)察學(xué)生作品，將組拼合理的作品與過(guò)于堆砌的作品對比，引導學(xué)生進(jìn)行審美選擇。學(xué)生是記憶繪畫(huà)，先把握車(chē)的整體外形，再以車(chē)為主體，適當添加人物、動(dòng)物、場(chǎng)景，注意畫(huà)面的`構圖和色彩處理。學(xué)生在線(xiàn)條上把握的還不夠，學(xué)生都是用細線(xiàn)條畫(huà)，不夠流暢，另外線(xiàn)條粗細對比不夠強烈，需要強調這一點(diǎn)給學(xué)生。在構圖問(wèn)題上，也是一個(gè)比較常見(jiàn)的問(wèn)題，還是有部分同學(xué)不能夠把主體物畫(huà)大，畫(huà)飽滿(mǎn)。
今后，可以通過(guò)教師示范的方式，多觀(guān)察，多臨摹的方式讓學(xué)生掌握。
汽車(chē)教學(xué)反思8
角色游戲“汽車(chē)總動(dòng)員”是子課題《角色游戲中幼兒社會(huì )性秩序感養成之實(shí)踐研究》中的一個(gè)區域活動(dòng)，在研究過(guò)程中，發(fā)現了一些值得探討的問(wèn)題：第一次游戲：“老師，他們在打架！” 角色游戲作為一種通過(guò)幼兒模仿、想像、扮演角色，創(chuàng )造性地反映現實(shí)生活的游戲形式，它的突出特征是社會(huì )性。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活條件逐步提高，生活質(zhì)量也不斷攀升，擁有汽車(chē)成了家庭較普遍的需求，汽車(chē)也成了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)，可以說(shuō)，孩子們選擇和設置有關(guān)汽車(chē)的角色游戲區，滿(mǎn)足了內在的需要和興趣。但是，游戲開(kāi)展過(guò)程中，一番熱熱鬧鬧的叫賣(mài)和相互之間的介紹與詢(xún)問(wèn)之后，孩子們拿著(zhù)買(mǎi)到的小汽車(chē)玩了起來(lái)，活動(dòng)區內的交流漸漸趨于平靜，最后，銷(xiāo)售員也加入行列，與顧客玩起了汽車(chē)大戰。有幼兒向老師匯報：“老師，他們在打架！” 原因分析：不可操作的材料、簡(jiǎn)單的情節、有趣的玩具汽車(chē)等是孩子們注意力轉移、導致角色游戲不成功、角色意識不明確的原因。 原來(lái)，為了布置游戲區，幼兒從家中帶來(lái)了許多精美的仿真小汽車(chē)，有些甚至非常高檔。他們的注意力被這些汽車(chē)吸引過(guò)去，于是出現了幼兒放棄角色職責玩小汽車(chē)的一幕。
改進(jìn)建議：
1．事先熟悉材料，減少玩具的新鮮感。安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間讓幼兒玩一玩小汽車(chē)，減少他們對玩具小汽車(chē)的新鮮感，同時(shí)增加小汽車(chē)的數量和種類(lèi)，以立體紙工汽車(chē)、積木汽車(chē)、可拆卸的玩具汽車(chē)為主。
2．根據角色游戲情節發(fā)展的需要來(lái)調整和增加游戲材料的操作性。請幼兒想一想汽車(chē)買(mǎi)回去后還需要做些什么。如有幼兒說(shuō)汽車(chē)需要裝潢、需要領(lǐng)證、需要保險……可以通過(guò)集體討論的方式，共同決定開(kāi)一個(gè)汽車(chē)裝潢公司，在汽車(chē)上進(jìn)行裝飾，這樣可以增加汽車(chē)的可操作性，讓游戲充滿(mǎn)樂(lè )趣。第二次游戲：他等得有點(diǎn)著(zhù)急 經(jīng)過(guò)一次修改，活動(dòng)區內增設了規范的收銀區、裝潢店。銷(xiāo)售區與其他兩個(gè)區都進(jìn)行了有意識的劃分，游戲材料也進(jìn)行了改進(jìn)。游戲中角色之間的語(yǔ)言交流也變得豐富起來(lái)，出現了這樣的對話(huà)：?jiǎn)?wèn)：你的車(chē)有什么優(yōu)點(diǎn)？答：車(chē)內空間較大，而且不耗油。問(wèn)：你們搞不搞活動(dòng)？答：原價(jià)25元，現在活動(dòng)期間賣(mài)給你10元吧……問(wèn)：我想給我的小汽車(chē)裝潢一下。答：你想用什么材料？選什么顏色？……就這樣，幼兒選好汽車(chē)就去刷卡付款，買(mǎi)好汽車(chē)就去裝潢，沒(méi)有出現汽車(chē)大戰。游戲情節的豐富和發(fā)展促進(jìn)了角色之間的交流，幫助幼兒明確角色職責，使他們在通過(guò)模仿成人行為的過(guò)程來(lái)了解買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中的規則和秩序。 然而，新的問(wèn)題出現了：樂(lè )樂(lè )今天做的`是顧客，他買(mǎi)好了汽車(chē)去裝潢，連續去了三次，每次去，工作人員都說(shuō)：“等一等，這一輛我還沒(méi)有裝潢好呢�！睒�(lè )樂(lè )只能在裝潢店周?chē)D來(lái)轉去，又不能自己動(dòng)手裝飾，只能焦急地等待，嘴里不停地說(shuō)：“怎么還沒(méi)有裝潢好��？怎么還沒(méi)有輪到我��？”其他的顧客因為“買(mǎi)車(chē)”早，可以邊看著(zhù)工人給自己的車(chē)裝潢邊提建議，可是樂(lè )樂(lè )等了好久都沒(méi)有排上隊，他等得有點(diǎn)著(zhù)急，抱著(zhù)汽車(chē)無(wú)所事事。 在裝潢店幼兒消極等待的時(shí)間太長(cháng)，無(wú)法滿(mǎn)足幼兒合作與交往的需要，會(huì )削弱游戲興趣，影響幼兒游戲時(shí)的愉悅情緒。原因分析： 裝潢店的規模太小，只有兩位工作人員，忙不過(guò)來(lái)。由于幼兒對裝潢店游戲材料的使用方法不夠熟練，如有的幼兒在即時(shí)貼上蘸漿糊往小汽車(chē)上貼，所以裝潢速度偏慢。再加上裝潢店沒(méi)有專(zhuān)門(mén)接待顧客的員工，沒(méi)有創(chuàng )設一個(gè)交往的環(huán)境，延長(cháng)了等待的時(shí)間，冷落了等待的顧客。
改進(jìn)建議：
1．適量增加游戲角色，創(chuàng )造交往環(huán)境。如可以增加接待人員，有禮貌地接待顧客，安排座位，倒杯開(kāi)水等。
2．增加游戲材料的種類(lèi)，增大幼兒裝飾材料的選擇范圍。這次游戲裝潢材料有即時(shí)貼、彩紙等，下次可以增加印染好的作品，或廢舊圖書(shū)等。
3．增加游戲的區域，豐富游戲內容。如可以增設試車(chē)區。通過(guò)與幼兒一起討論、制作畫(huà)有交通標志的試車(chē)板的過(guò)程，引導幼兒增設游戲區，豐富游戲內容。如此，幼兒在裝潢車(chē)輛之前可以先試車(chē)，一方面增加了游戲的趣味性，另一方面又熟悉了交通秩序，同時(shí)又可以減少消極等待。 以上是角色游戲“汽車(chē)總動(dòng)員”目前的游戲情況，這是我們第一次將角色游戲和秩序感相聯(lián)系展開(kāi)研究，正經(jīng)歷著(zhù)一個(gè)從茫然無(wú)措到思路清晰的過(guò)程。期望經(jīng)過(guò)改進(jìn)后，第三次游戲能日漸完善。
汽車(chē)教學(xué)反思9
活動(dòng)目標：
1、用較準確的語(yǔ)言講述畫(huà)面的內容;
2、教育幼兒遇事應動(dòng)腦筋想辦法。
3、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點(diǎn)。
4、能簡(jiǎn)單復述故事內容，并進(jìn)行角色表演。
活動(dòng)準備：
汽車(chē)模型。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引出課題;
2、逐幅圖觀(guān)察、提問(wèn)、理解、講述;
3、情景表演;
4、指導幼兒看幼兒用書(shū)講述;
5、評價(jià)、結束課。
活動(dòng)反思：
首先，通過(guò)提問(wèn)，了解孩子們平時(shí)乘坐公交車(chē)的經(jīng)驗，讓幼兒說(shuō)說(shuō)他們在車(chē)上看到什么?鼓勵孩子們能大膽、積極說(shuō)出自己的經(jīng)歷和想法。在看圖講述的過(guò)程中，孩子們都能積極講述圖中所發(fā)生的事，并能正確判斷圖中的.小朋友的行為對不對，為什么做得不對，這樣做有哪些危險，從而了解正確的乘車(chē)規則。通過(guò)這次活動(dòng)，我班幼兒對安全乘車(chē)有了一定的認識和了解，知道乘坐交通工具時(shí)應遵守的交通規則。
汽車(chē)教學(xué)反思10
這次音樂(lè )活動(dòng)，教師能從幼兒感興趣的事物入手，從孩子的已有經(jīng)驗出發(fā)，選擇孩子熟悉的汽車(chē)開(kāi)展活動(dòng)。各種新奇有趣的“怪汽車(chē)”深深地吸引了孩子，激發(fā)起他們參與和探索的熱情。整個(gè)活動(dòng)的學(xué)習內容在音樂(lè )和游戲中融合于故事情景，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)�？傮w說(shuō)來(lái)有一下幾個(gè)體會(huì )：
1、層次分明，逐步遞進(jìn)
本次活動(dòng)一共有兩個(gè)目標，第一個(gè)是在有趣的故事情境中，用短句說(shuō)說(shuō)、唱唱變出的《怪汽車(chē)》。第二個(gè)是知道汽車(chē)的主要特征，體驗音樂(lè )游戲的快樂(lè )�；顒�(dòng)的第一個(gè)環(huán)節，教師用已有經(jīng)驗引導孩子們感受音樂(lè )，引出故事。接著(zhù)用故事的形式引出話(huà)題，激發(fā)了幼兒對活動(dòng)的興趣。然后，利用情景結合動(dòng)物圖片，學(xué)習歌曲。在這個(gè)環(huán)節中，用遞進(jìn)式的提問(wèn)，幫助孩子們記住歌詞。同時(shí)通過(guò)動(dòng)作的模仿，使孩子們理解不同的汽車(chē)部位。動(dòng)作與歌曲結合把課堂氣氛活躍起來(lái)，也滿(mǎn)足小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)。此次活動(dòng)從過(guò)程的設計看，教師都能緊緊圍繞目標，創(chuàng )設有趣的情境，一環(huán)扣一環(huán)，自然展開(kāi)，豐富的內容貫穿整節課，從而激發(fā)了孩子學(xué)習的興趣，在唱唱、玩玩的過(guò)程中不失時(shí)機的'引導幼兒用動(dòng)作和聲音進(jìn)行表述，這種寓教于樂(lè )的形式有助于孩子對知識的理解和掌握，較好地完成了教學(xué)內容。
2、游戲主導，音樂(lè )滲透
根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)用了有趣的多媒體動(dòng)畫(huà)，這個(gè)很快就吸引了孩子們的注意力，將他們帶入一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事情境。用幫助小動(dòng)物想辦法，自己開(kāi)怪汽車(chē)等等情景，讓孩子一直參與其中。同時(shí)老師不斷的開(kāi)放性的提問(wèn)，如“請你們幫小動(dòng)物們想想有什么運水果的好辦法”，讓幼兒大膽想象，并用較清楚的語(yǔ)言表達自己的想法�；顒�(dòng)在歡快的音樂(lè )旋律中開(kāi)始，而歌曲《怪汽車(chē)》則作為載體，在活動(dòng)中反復出現，以此引導幼兒大膽想象、編唱，調動(dòng)多種感官表現怪汽車(chē)。教師讓孩子在游戲情景中多聽(tīng)、多感受音樂(lè )，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )歌曲，這對學(xué)習歌曲是很有幫助的。感受旋律教師也采取了多種形式，如完整示范，聽(tīng)音樂(lè )示范等等，讓孩子們在感受、思考、學(xué)習的過(guò)程中，漸漸將歌詞填進(jìn)樂(lè )曲中，嘗試演唱。
活動(dòng)不足的地方，就是教師課堂上的主導的比較多，在創(chuàng )編階段拓展不夠，如果能在仿編時(shí)教師示范把握好度，不能局限孩子們的思路，阻礙孩子們創(chuàng )造力和想象力的發(fā)揮，或許我們能看到更多的孩子達到哪種水平。我覺(jué)得可以再提供部分水果圖片，給予孩子們想象的支撐，或許孩子們的表達會(huì )更好。
汽車(chē)教學(xué)反思11
本學(xué)期,因為學(xué)校工作需要,我從機械教學(xué)部轉專(zhuān)業(yè),過(guò)來(lái)汽車(chē)教學(xué)部。我本以為自己之前對汽車(chē)方面，特別是汽車(chē)發(fā)動(dòng)機方面的知識還是比較了解的，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現自己這方面知識還是欠缺，比如這學(xué)期從事發(fā)動(dòng)機課程教學(xué)，發(fā)現自己的一些認識還是比較老舊，自己的認識還停留在二沖程柴油發(fā)動(dòng)機和化油器發(fā)動(dòng)機的認識上，這就造成課程的教學(xué)處處碰壁，不得不向車(chē)間老師學(xué)習和找資料書(shū)籍，更新自己的知識結構。
其外，自己對“理實(shí)一體化”的教學(xué)認識也比較膚淺，覺(jué)的手把手教學(xué)生就行了，讓學(xué)生懂的怎么操作就行了，但在真正的教學(xué)中才發(fā)現，這其實(shí)是不行的，因為教學(xué)過(guò)程在學(xué)生的知識機構參差不齊�？偨Y一下學(xué)生的上課情況，主要有以下特點(diǎn)。
其一是漠視理論。覺(jué)得理論不重要，只要能動(dòng)手拆裝和修理就行了。因此一講理論有些學(xué)生就漠不關(guān)心，甚至睡覺(jué)。
其二是投機取巧。有些學(xué)生，抱著(zhù)投機取巧的心理，還有一些學(xué)生，平時(shí)昨夜練習題目也不做。他們抱著(zhù)“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。其三是雙向發(fā)展。這些同學(xué)既喜歡理論知識，又有較強的動(dòng)手能力。
基于以上情況，所以出現了以下?tīng)顩r，一部分接受能力強的學(xué)生你還沒(méi)說(shuō)完，他就會(huì )操作了；而接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有一部分學(xué)生走神了，根本沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么這樣的情況。
為此學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng )新精神根本無(wú)從體現，頂多把實(shí)訓當成一次汽車(chē)發(fā)動(dòng)機操作技能訓練而已。為什么不把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習的`興趣和主動(dòng)性了嗎？通過(guò)學(xué)習，我感觸很深，在課堂上，雖然上課紀律好，但我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動(dòng)權，整個(gè)課堂氣氛不是很活躍，課堂效果比預想的要差。于是在教學(xué)過(guò)程中，不斷總結，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進(jìn)步。在汽車(chē)發(fā)動(dòng)機教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據教學(xué)實(shí)際，探索適合汽車(chē)發(fā)動(dòng)機課堂教學(xué)的思路來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用汽車(chē)發(fā)動(dòng)機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。個(gè)人從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì )以下教學(xué)反思。 其一是理論教學(xué)方面的反思。
首先要精細講解。利用多媒體教學(xué)，講解新知識，這時(shí)的講解如畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生聽(tīng)的仔細、認真，將會(huì )很容易的接受新知識。例如在講解配氣機構作用及組成時(shí)可以進(jìn)行精辟的講解，主要講一下如何拆裝以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識，為以后的練習打好基礎，把握正確的方向。其次是示范演示。演示是汽車(chē)發(fā)動(dòng)機課堂中的必備環(huán)節，它不僅是對本課知識掌握程度的測試，也可以得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生可以根據老師的實(shí)際操作了解操作要領(lǐng)及時(shí)掌握操作要訣。
其二是實(shí)操教學(xué)方面的反思。
首先是熟練操作。主要指學(xué)生實(shí)際操作，實(shí)際操作是鞏固知識，掌握技能，形成能力的關(guān)鍵過(guò)程。在掌握知識的同時(shí)掌握技能，操作要豐富多采，重點(diǎn)在舊知識的復習、新知識的應用。操作可以采用、創(chuàng )新操作、自主操作等形式。例如在拆裝氣缸蓋螺栓是我們講求順序、次數、以及力度。其次是適時(shí)開(kāi)展技能大練兵。通過(guò)技能比賽提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養他們的團隊協(xié)調意識，規范他們的操作流程。
通過(guò)以上方法教學(xué)，就使學(xué)生在學(xué)習汽車(chē)發(fā)動(dòng)機理論和操作能力的同時(shí)，提高學(xué)習的積極性，讓他們在實(shí)作中培養良好的習慣，為以后工作打好技能基礎。
因此，我們在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既要注重對學(xué)生的理論教育，又要注重培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)知識運用到實(shí)際操作中。
汽車(chē)教學(xué)反思12
課無(wú)關(guān)好壞，只有可取不可取，研課只是為了更高效的讓學(xué)生吸收和掌握�！ò残W(xué)鄧瑛老師
科技題材的課程最難上，需要教師不斷更新內容和方法，注重培養學(xué)生的創(chuàng )感思維�！_湖高級中學(xué)初中部張仲超老師
借著(zhù)鄧瑛老師和張仲超老師這番話(huà)，作為一名美術(shù)教師，我希望在課堂上攜手我們的學(xué)生，像設計師一樣思考，去做創(chuàng )意的潛行者，去發(fā)揮最大的潛力，培養他們的學(xué)習習慣，引導孩子審美的取向、深入學(xué)習學(xué)科的方法及培養其能力的發(fā)展，用設計改善生活！
在陳勇老師和王婧老師及工作室成員的指導和啟發(fā)下，教學(xué)設計的整體結構如下：
創(chuàng )設情景，組裝汽車(chē)，導入新課——用組裝汽車(chē)對學(xué)生設計汽車(chē)功能的提示，引入課題。
提供妙計，三段教學(xué)，整體入手——用七巧板的游戲，動(dòng)畫(huà)視頻示范，拼出汽車(chē)外形。
妙用形狀，以點(diǎn)帶面，關(guān)注細節——回顧汽車(chē)結構，以車(chē)燈為例，為汽車(chē)添加細節。
強調節奏，色彩搭配，豐富裝飾——分析裝飾如何有美感，運用重復、漸變等規律。
作品展示，有效評價(jià)，故事升華——全員作業(yè)展評，感受設計文化，誠信做人。
經(jīng)驗+反思=成長(cháng)！感謝課后鄧瑛老師、張仲超老師、李丹老師、董花平老師、陳麗瓊老師、楊向華老師、陳卓君老師等眾位的真誠評價(jià)，讓我在反思中獲得有效的反饋和成長(cháng)方法。
第一步，誠懇地檢討自己的問(wèn)題。
第二步，提出彌補不足的方案。
第三步，總結犯錯教訓，提出規避的方法。
第四步，反復實(shí)操，反復反思，反復總結。
《想象的汽車(chē)》教學(xué)問(wèn)題檢討：
1．注重設計外形的引導，缺乏課標中提到的環(huán)保功能的設計。
這一課，嘗試了三種教學(xué)設計后，最終采用了這一次公開(kāi)課上的偏重對想象汽車(chē)外形的設計，而忽略了課本中提到的環(huán)保功能的內容。此處，鄧瑛老師提了建議：“在導入環(huán)節的組裝汽車(chē)中，可要求學(xué)生組裝環(huán)保型的汽車(chē)，并將與環(huán)保功能相關(guān)的部件展示給學(xué)生看，把環(huán)保分為兩類(lèi)：一是新能源，如太陽(yáng)能。二是減少消耗，如流線(xiàn)外形阻力更小。在導入環(huán)節，即可鋪墊后面的汽車(chē)設計，添加環(huán)保的功能。董花平建議在最后可讓學(xué)生寫(xiě)出設計思路和說(shuō)明，彌補無(wú)法在外形體現出來(lái)的對汽車(chē)新功能的設想。
2．PPT頁(yè)面太多，太瑣碎，內容繁雜。
從設計師行業(yè)轉做老師的陳卓君老師提到PPT做的非常精美，設計感強，制作用心，并添加了自己制作的動(dòng)畫(huà)。課件雖得到老師們的一致好評，但課件共展示了48頁(yè)，數量巨大，每頁(yè)至少停留10秒，內容過(guò)于繁鎖，陳卓君老師建議應將內容進(jìn)行整合，展示有效的內容，刪減重復啰嗦的頁(yè)面。特別是裝飾環(huán)節提到的點(diǎn)線(xiàn)面，在小學(xué)階段已經(jīng)有點(diǎn)線(xiàn)面運用的教學(xué)，初中階段只需喚起學(xué)生的'記憶即可，無(wú)需展開(kāi)過(guò)多詳細的講述。
3．時(shí)間掌控不自如，裝飾環(huán)節講授淺顯且拖沓，使學(xué)生創(chuàng )作時(shí)間不夠。
在時(shí)間的拿捏上還不夠準確，陳麗瓊老師提到給學(xué)生第二個(gè)作業(yè)的時(shí)間是8分鐘，是否太長(cháng)？第三個(gè)錦囊裝飾環(huán)節在9點(diǎn)55分還在講授，課堂還剩余10分鐘的時(shí)間，不足夠讓學(xué)生完成第三次作業(yè)和進(jìn)行點(diǎn)評，導致學(xué)生任務(wù)完成的效率跟預期有偏差。第三次作業(yè)不得不匆忙結束，上色沒(méi)完成就進(jìn)入下一環(huán)節，這時(shí)候我需要重現思考是否應該做刪減。
點(diǎn)線(xiàn)面的裝飾其實(shí)每節課都會(huì )給學(xué)生強調，故這里可以用一頁(yè)PPT就帶過(guò)。鄧瑛老師提到如果初中美術(shù)課裝飾還在強調點(diǎn)線(xiàn)面，這未免有點(diǎn)低級，裝飾可以是筆觸的裝飾、具體徽標的裝飾等。所以，裝飾環(huán)節教學(xué)可以給學(xué)生舉例，開(kāi)闊學(xué)生思路。
4．對課堂控制過(guò)多，否定臟、亂、毛的線(xiàn)條，局限了學(xué)生個(gè)性的表達。
在講授線(xiàn)條時(shí)，我運用了示錯的教學(xué)，展示了三幅存在問(wèn)題的線(xiàn)條，鄧瑛老師對這樣利用課堂中學(xué)生存在的問(wèn)題來(lái)教的方法表示肯定，但應思考此處時(shí)機和內容是否合理？陳卓君老師認為即使這三幅“有問(wèn)題”的線(xiàn)條也有可取之處，比如第一幅的臟線(xiàn)條，學(xué)生運用了斜線(xiàn)對背景進(jìn)行了裝飾。第三幅“毛”的線(xiàn)條就如設計師畫(huà)草稿時(shí)會(huì )運用短線(xiàn)條來(lái)畫(huà)一樣。否定這些線(xiàn)條就限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，線(xiàn)條的質(zhì)感和個(gè)性無(wú)法展現。
同樣，在七巧板拼一拼環(huán)節，我強調了在拼的過(guò)程不要拼出畫(huà)紙外面。但是，出去一點(diǎn)點(diǎn)，也許有意外的收獲。拼出畫(huà)面，可以接紙，這就是課堂生成。鄧瑛老師分享，當老師的經(jīng)驗儲備到達一定程度了，才能對課堂的生成有靈感的利用和處理。
在普及教育和個(gè)性發(fā)展兩者間，一定只能選其一嗎？
5．對學(xué)生的關(guān)注不夠，作業(yè)互評時(shí)間較短。
在學(xué)生三個(gè)作業(yè)環(huán)節，加起來(lái)一共有19分鐘，足以對每一個(gè)小組進(jìn)行輔導，陳麗瓊老師觀(guān)察到我對學(xué)生的關(guān)注和輔導少了一些，尤其是對后排的小組。在點(diǎn)評環(huán)節，我設置了兩個(gè)點(diǎn)評方向：外形和裝飾。只讓兩名同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)短的點(diǎn)評，沒(méi)有深入的分析，且時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有展示在投影儀下，沒(méi)能清晰地展示給學(xué)生看，點(diǎn)評十分倉促，沒(méi)有起到評價(jià)的作用，流于形式。
結束語(yǔ)：
教齡剛滿(mǎn)3年的我，處于教師發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在教姿、教態(tài)、語(yǔ)言、課件設計等方面已經(jīng)可以駕馭較好的情況下，我應該更注重教材、學(xué)情和教學(xué)的設計。
鄧瑛老師用了兩個(gè)詞評價(jià)我這一節課：細膩和智慧。細膩，主線(xiàn)清晰，環(huán)節落實(shí)，語(yǔ)言細膩，教具豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練，思考成熟，在三段教學(xué)中每一段目的清晰，方法明確，每個(gè)環(huán)節都相當注意。語(yǔ)言的本質(zhì)是簡(jiǎn)練，鄧老師提到比如我在課堂說(shuō)到“想要預知未來(lái)，必先了解過(guò)去”、“藝術(shù)的本質(zhì)是線(xiàn)條、外形、色彩”、“自然就是美”這些句子都運用的非常簡(jiǎn)練到位。智慧，以拼代畫(huà)，一共有三拼。第一拼，拼未來(lái)汽車(chē)的部件，這是對學(xué)生在設計汽車(chē)功能上的提示。第二拼，拼出汽車(chē)的外形，設計七巧板的環(huán)節很巧妙，學(xué)生不是空想，降低學(xué)生作業(yè)操作的難度，幫助學(xué)生攻克畏難情緒，同時(shí)符合普及性教學(xué)的要求。第三拼，巧妙反轉，生成課堂。修改學(xué)生在黑板上拼出的復雜的外形，這是示范拼，學(xué)生犯錯了，教師發(fā)現后，迅速生成新的課堂，說(shuō)明教師備了學(xué)生，預設了會(huì )出現這種情況。這三拼快速讓學(xué)生畫(huà)出他想要的東西，給予學(xué)生日后后解決問(wèn)題的途徑暗示。
雖然這節課有以上的優(yōu)點(diǎn)，但是背后更多的是華而不實(shí)，在教學(xué)設計上多次體現出我對課堂和學(xué)生的控制欲，我想這是因為我對完美太過(guò)執著(zhù)，對學(xué)生的不信任。同時(shí)，自己對理論知識的匱乏，教學(xué)設計上還停留在比較淺顯的程度，在教學(xué)細節上處理還是很生硬。功利地關(guān)注公開(kāi)課學(xué)生是否活躍，作品是否完成，展示是否完美。
對此，我做了深層次的思考：
第1——應研究體系化的學(xué)科本位知識與思考：
第2——學(xué)習和解決問(wèn)題的能力：
第3——自我教育能力。
我相信，教書(shū)育人不是紙上談兵，也不是閉門(mén)造車(chē)。我會(huì )在接下來(lái)的日子里，走進(jìn)別人的課堂，吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，反觀(guān)自己的課堂，備課做到不能太死，生成也不是漫無(wú)目的，上好每一節課，與學(xué)生共同創(chuàng )造樂(lè )園。
汽車(chē)教學(xué)反思13
活動(dòng)目標：
1、不斷嘗試和自由探索開(kāi)玩具汽車(chē)的方法。
2、注意觀(guān)察開(kāi)汽車(chē)時(shí)的現象，產(chǎn)生好奇心和進(jìn)一步探究的欲望。
3、樂(lè )于和大家交流自己的發(fā)現。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。
活動(dòng)準備：
每個(gè)幼兒帶1輛玩具汽車(chē)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引導幼兒介紹自己帶來(lái)的小汽車(chē)。
�。�1）教師：請小朋友向大家介紹各自帶來(lái)的是什么玩具汽車(chē)？（引導幼兒大聲清楚地介紹玩具車(chē)的名稱(chēng)，以豐富幼兒對汽車(chē)玩具的認識。）
�。�2）在幼兒介紹的過(guò)程中，教師應有意識地進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類(lèi)，使同種類(lèi)型的玩具車(chē)在一起同時(shí)介紹，這樣既節省活動(dòng)時(shí)間，也保證每人都有機會(huì )參與活動(dòng)。
2、自由探索開(kāi)玩具汽車(chē)的辦法。
�。�1）教師：請小朋友玩一玩自己的玩具車(chē)，你是用什么方法使它開(kāi)動(dòng)起來(lái)的？（幼兒自由玩自己的汽車(chē)玩具，同時(shí)教師應有意識地引導幼兒用語(yǔ)言表達自己開(kāi)動(dòng)玩具車(chē)的方法。）
�。�2）教師：你的玩具車(chē)是用什么方法開(kāi)起來(lái)的？（鼓勵幼兒邊介紹自己的玩法邊操作，且有意識地選擇不同的方法進(jìn)行操作。）
3、自由探索開(kāi)不同玩具汽車(chē)的方法。
�。�1）教師：找個(gè)朋友，交換你們的小汽車(chē)，玩一玩，想一想，用什么方法開(kāi)？（鼓勵幼兒與同伴交換玩，探索開(kāi)小車(chē)的不同方法。）
�。�2）教師：你覺(jué)得哪種車(chē)好開(kāi)？哪種車(chē)不太容易開(kāi)？（引導幼兒大膽說(shuō)出自己在探索活動(dòng)中的感受和發(fā)現，指導幼兒用語(yǔ)言說(shuō)出自己的開(kāi)車(chē)方法。）
4、介紹不同玩具車(chē)開(kāi)動(dòng)的方法。
�。�1）教師：要想使玩具車(chē)開(kāi)動(dòng)起來(lái)，有不同的方法，有的用手推，有的要往后拉再松手，有的要用遙控器操縱……（教師可有意識地將使用相同方法開(kāi)動(dòng)的玩具車(chē)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類(lèi)，并作計數統計。）
�。�2）教師：不管是用什么方法開(kāi)的玩具車(chē)，它都有什么？（引導幼兒關(guān)注不同的車(chē)輛都有輪子，并數一數玩具車(chē)有幾個(gè)輪子。）
活動(dòng)反思：
科學(xué)活動(dòng)《開(kāi)汽車(chē)》，活動(dòng)通過(guò)幼兒介紹自己的汽車(chē)，自由探索開(kāi)玩具汽車(chē)的方法，并向大家介紹等環(huán)節來(lái)達到不斷嘗試和自由探索開(kāi)玩具汽車(chē)的方法，產(chǎn)生好奇心和進(jìn)一步探究的欲望等目的。整個(gè)活動(dòng)充分體現了“玩中學(xué)”的教學(xué)模式，讓幼兒在自主、開(kāi)放的學(xué)習氛圍中得到知識與情感的滿(mǎn)足。
但也就因為自主、開(kāi)放的特點(diǎn)，在小班剛開(kāi)學(xué)時(shí)實(shí)施有點(diǎn)困難。由于他們年齡小，各方面的能力都比較差，容易在玩的過(guò)程中，遺忘目的，使活動(dòng)不能更好的開(kāi)展下去或花較多的時(shí)間解決一個(gè)問(wèn)題。在開(kāi)展《開(kāi)汽車(chē)》活動(dòng)時(shí)，我遇到了這樣的問(wèn)題：第一次操作，請幼兒玩自己的玩具汽車(chē)，并介紹是用什么方法開(kāi)起來(lái)的。由于汽車(chē)是自己帶來(lái)的，因此介紹開(kāi)動(dòng)汽車(chē)的方法難不倒他們�？僧數诙尾僮�，請幼兒相互交換玩汽車(chē)，探索開(kāi)動(dòng)同伴汽車(chē)的方法時(shí)，問(wèn)題就逐一出現了。有的幼兒不愿交換，仍然玩著(zhù)自己的汽車(chē)；有的開(kāi)心的'玩著(zhù)別人的車(chē)，而并沒(méi)有探索更好的開(kāi)動(dòng)的方法。當提問(wèn)“你覺(jué)得哪種車(chē)好開(kāi)？哪種車(chē)不太容易開(kāi)？”時(shí)，不知幼兒是不理解問(wèn)題還是其他原因，課堂氛圍顯得有些冷場(chǎng)。于是，我只能找出幾輛不同方法開(kāi)動(dòng)的汽車(chē)，一一演示，并讓幼兒比較，最終得出結論。
但是，歸根結底來(lái)說(shuō)，“玩中學(xué)”的教學(xué)模式是十分適合在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運用的。只是對于小班幼兒，由于他們年齡特點(diǎn)的特殊性，對實(shí)施“玩中學(xué)”就提出了更高的要求。
1、內容生活化
新《綱要》強調：“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象�！笨茖W(xué)教育的內容應從幼兒的身邊取材，尤其是小班科學(xué)探索活動(dòng)，所選擇的內容一定要是小朋友生活中常見(jiàn)的、熟悉的，這樣才會(huì )使他們感興趣。此活動(dòng)選材是幼兒熟悉的玩具汽車(chē)，因此活動(dòng)一開(kāi)始便激起了幼兒的興趣。俗話(huà)說(shuō)：成功的選材是活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。
2、開(kāi)展游戲化
本次活動(dòng)遵循幼兒活動(dòng)以游戲為主的特點(diǎn)，以介紹自己的玩具汽車(chē)為切入點(diǎn)，從而讓幼兒分兩次操作自己與同伴的玩具汽車(chē)，最終在游戲的過(guò)程中，了解電動(dòng)車(chē)、回力車(chē)、遙控車(chē)等的不同。這時(shí)科學(xué)活動(dòng)的目標已從有形轉化為無(wú)形，潛移默化地滲透到孩子的學(xué)習游戲過(guò)程中，使孩子樂(lè )于探究，樂(lè )于學(xué)習。
3、滲透日�；�
其實(shí)大家不難發(fā)現，幼兒平日里的吃、喝、睡、玩中，隨時(shí)都隱藏著(zhù)科學(xué)現象和教育的動(dòng)因，幼兒對周?chē)澜绲暮闷婧鸵苫鬅o(wú)時(shí)不刻不在發(fā)生。因此，對小班幼兒進(jìn)行“玩中學(xué)”的教學(xué)，可滲透于日常生活中。如散步、體鍛、區域等。結合此活動(dòng)，我們可以將幾種代表性的玩具汽車(chē)投放進(jìn)科學(xué)區域中，讓課堂上掌握得不夠好的孩子，可以有機會(huì )在區域游戲時(shí)發(fā)現并掌握知識，縮短幼兒之間的差距。
汽車(chē)教學(xué)反思14
一、活動(dòng)形式凸顯游戲性
根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我首先通過(guò)有趣的多媒體動(dòng)畫(huà)吸引幼兒的注意力，將他們帶入一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事情境。其次，我通過(guò)開(kāi)放性的提問(wèn)，如“請你們幫小動(dòng)物們想想有什么運房子的好辦法”，讓幼兒大膽想象，并用較清楚的.語(yǔ)言表達自己的想法。
二、活動(dòng)過(guò)程滲透音樂(lè )性
活動(dòng)在歡快的音樂(lè )旋律中開(kāi)始，而歌曲《汽車(chē)轱轆轆》則作為載體，在活動(dòng)中反復出現，以此引導幼兒大膽想象、編唱，調動(dòng)多種感官表現各種各樣的怪汽車(chē)。
三、表達方式體現多元性
小班幼兒由于表達方式比較貧乏，更需要教師的暗示和啟發(fā)，以鼓勵、引導幼兒大膽地用自己喜歡的方式表達、表現。在活動(dòng)中教師提供多種操作材料，引導幼兒通過(guò)繪畫(huà)、歌唱、語(yǔ)言等方式表現不同的怪汽車(chē)，激發(fā)幼兒的表達欲望，幫助幼兒積累經(jīng)驗，提升幼兒的藝術(shù)表現力。
汽車(chē)教學(xué)反思15
《未來(lái)的智能汽車(chē)》是第四單元的第一篇主體課文，目的在于引導學(xué)生了解未來(lái)智能汽車(chē)的特點(diǎn)和功能，了解說(shuō)明文，學(xué)習從整體到部分的說(shuō)明方法。為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。我主要采用小組合作的方式，自主探究的模式進(jìn)行嘗試教學(xué)。令人意想不到的.是，孩子們如此聰明，如在進(jìn)行什么叫整體介紹和部分說(shuō)明的講解時(shí)，孩子們通過(guò)小組合作已經(jīng)了解了文章在介紹未來(lái)智能汽車(chē)的特點(diǎn)和功能這部分知識時(shí)采用的是總分結構，我稍加指點(diǎn)：這種結構方式在說(shuō)明文中叫整體介紹，孩子們便很容易的明白了。又如，我在創(chuàng )設情境，讓學(xué)生小組合作做推銷(xiāo)員這一環(huán)節時(shí)，孩子們在小組長(cháng)的合理安排下，各盡職責，把自己組介紹的未來(lái)智能汽車(chē)的功能，講解的頭頭是道，井井有條。尤其令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是聰明組，連平時(shí)不言語(yǔ)的宋博悅也參與其中，講的清晰明了。
千萬(wàn)別小瞧孩子們，只要相信孩子們，給孩子們展示的舞臺，孩子一定可以回報給我們精彩！
然而，由于在匯報未來(lái)智能汽車(chē)的各部分功能時(shí)浪費了時(shí)間，導致最后兩個(gè)環(huán)節處理的不太理想，在今后的教學(xué)中還需繼續努力，調配好時(shí)間，如果再教本課，我將采用每組只選擇自己喜歡的部分研究一個(gè)部分的功能，這樣既節省時(shí)間，又能更好的理解各部分的功能。
另外，在本節的教學(xué)中，我的語(yǔ)言還有些多，今后我要嘗試再放開(kāi)一些，讓學(xué)生再多些展示的時(shí)間。
【汽車(chē)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
畫(huà)汽車(chē)教學(xué)反思匯編11篇12-20
獲獎中班科學(xué)教學(xué)設計《滾動(dòng)的汽車(chē)》及教學(xué)反思04-03
《假如我是汽車(chē)設計師》美術(shù)教學(xué)反思07-13
大班語(yǔ)言教案：未來(lái)的汽車(chē)教案及教學(xué)反思03-16
汽車(chē)銷(xiāo)售心得及反思10-14
小班體育游戲《開(kāi)汽車(chē)》教學(xué)反思范文（精選3篇）12-14