幼兒園綱要心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編精心整理的幼兒園綱要心得體會(huì )，歡迎大家分享。
幼兒園綱要心得體會(huì )1
通過(guò)本次對《幼兒園教育指導綱要》的學(xué)習，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。在此次學(xué)習中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條，其內容是：規定了幼兒園教育的內部原則，即幼兒園教育過(guò)程中必須遵循的基本活動(dòng)，如尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習的特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異等等，并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的要求。每一個(gè)幼兒在老師的眼里都是優(yōu)秀的，但有的家長(cháng)可能會(huì )說(shuō)怎么可能啊，每個(gè)幼兒一定都會(huì )有所差異。
Ww是我們班較為調皮的一名幼兒，在活動(dòng)課上他總是不能坐好，當老師坐在他旁邊時(shí)，他還能有幾分鐘的時(shí)間坐端正，但只要老師一離開(kāi)他的身邊，他會(huì )立馬坐不住。剛開(kāi)始時(shí)對于他，我們很是頭疼，真不知道該怎么辦？后來(lái)，我決定無(wú)視他的任何搗蛋行為，放大他的“閃光點(diǎn)”，果然，很快我就發(fā)現其實(shí)ww的有很好的想象力，語(yǔ)言詞匯很多，而且他很會(huì )關(guān)心別人。然而就在我發(fā)現了寶貝的這些“閃光點(diǎn)”時(shí)，他的媽媽卻總會(huì )問(wèn)我：老師我們家寶貝在學(xué)校有沒(méi)有犯錯��？老師ww今天有沒(méi)有調皮��？老師我們家WW是不是最調皮的��？其實(shí)家長(cháng)朋友們你們知道嗎？每個(gè)小朋友都有自己的潛力，每個(gè)人的可能也不會(huì )一樣，比如：一個(gè)小朋友她對色彩特別的感興趣，她跟別的小朋友比這點(diǎn)就要強很多，但這也不可以說(shuō)與后天的學(xué)習無(wú)關(guān)，所以每位家長(cháng)也不要心急，每個(gè)幼兒都有自己的潛質(zhì)，只是現在還沒(méi)發(fā)現而已，所以我們就要用細心和耐心的去一起挖掘他們的潛質(zhì)，一起去培養一個(gè)有自信有個(gè)性的幼兒！
身為幼兒教師的我們在對幼兒的教育過(guò)程中要善于順應幼兒的.性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì )接納他們的個(gè)體差異，在教學(xué)中創(chuàng )設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程視為師、幼雙方一次心靈的對話(huà)，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習，讓幼兒在愉快的學(xué)習中求得發(fā)展。所以，我們應結合工作實(shí)際，努力實(shí)現教育方式的轉變，盡可能把期望幼兒學(xué)習的內容，轉化為幼兒自身學(xué)習的興趣和需要。充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
幼兒園綱要心得體會(huì )2
通過(guò)上個(gè)星期，在園領(lǐng)導的領(lǐng)導下，幼兒園組織對《幼兒園教育指南綱要》進(jìn)行了研討學(xué)習，重新對《幼兒園綱要》有了新的認識，體會(huì )到國家對學(xué)前教育的重視程度，同時(shí)也感覺(jué)到我們作為幼兒教師的重大責任。我們應該踏踏實(shí)實(shí)地在自己的崗位上工作，用自己熾熱的心去培育祖國的花朵，我們要為幼兒的一生打好基礎。
首先學(xué)習了《幼兒園教育知道綱要》的簡(jiǎn)析，在這一章里面，我們學(xué)習區域的劃分，如何劃分？為什么這樣劃分？因為每一個(gè)領(lǐng)域的知識性質(zhì)不一樣，所以孩子們要的學(xué)習方式也是不一樣的，班級開(kāi)展活動(dòng)區域可以發(fā)散幼兒思維，真正讓幼兒在自由操作中得到各方面知識的提高，比如說(shuō)在語(yǔ)言區給孩子創(chuàng )設能讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)、并能得到積極應答的環(huán)境，可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的條件，使孩子在交流中、實(shí)際運用中的過(guò)程去發(fā)展自己的語(yǔ)言，創(chuàng )編一個(gè)又一個(gè)美妙的故事。又比如說(shuō)在藝術(shù)的領(lǐng)域中，孩子們再沒(méi)有老師的要求下，根據自己的情感、想象、體驗和創(chuàng )造自己的作品獲得自己完成作品的成功喜悅，從而提高自己的自信。
在以往的教學(xué)過(guò)程中，老是存在著(zhù)老師把關(guān)注點(diǎn)過(guò)分的集中在具體知識和技能的教學(xué)上，孩子們的思維存在了壓制沒(méi)有得到創(chuàng )造和發(fā)揮，得不到真正的進(jìn)步，而活動(dòng)區的開(kāi)設是著(zhù)力的組織了適合幼兒的活動(dòng)創(chuàng )造了適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現教學(xué)賴(lài)于展開(kāi)的資源，通過(guò)活動(dòng)區域的作用于幼兒的活動(dòng)來(lái)對幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響，從而獲得體驗，獲得一定的知識和技能，重要的是過(guò)程而不是結果。
在學(xué)習《綱要》之后，使我感覺(jué)到與孩子們之間的相處應是和諧的，尊重幼兒，知識在語(yǔ)言方面，還有包括他每一個(gè)成功的作品。
在上一次的區域活動(dòng)檢查中，我不小心弄臟了一個(gè)小朋友在區域中完成的畫(huà)，當時(shí)的我并不覺(jué)得有什么，但在學(xué)習《綱要》以后，知了這種細小的'行為就足夠對孩子造成不好的影響，對孩子造成一個(gè)不尊重，嚴重的話(huà)，說(shuō)不定還會(huì )給孩子產(chǎn)生消極的影響，“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要畫(huà)呀？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，首先就得具備有與孩子一樣的心，跟孩子相處就像是與自己的朋友相處一樣，用好聽(tīng)的語(yǔ)言，不能用命令式的語(yǔ)言。
我個(gè)人認為教書(shū)育人的關(guān)鍵是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現代化幼兒的教育觀(guān)，所以，在今后，我更應該提高自己的業(yè)務(wù)水平，多通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩，評價(jià)自己或他人的教育行為，互相交流，取長(cháng)補短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
幼兒園綱要心得體會(huì )3
通過(guò)學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》我有了更進(jìn)一步的認識，體會(huì )到我國對學(xué)前教育的重視，也感覺(jué)到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們應該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來(lái)的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎。
在學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》之后，使我感覺(jué)到老師的一言一行都影響著(zhù)每個(gè)幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松、自由的、安全的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習。老師與孩子相處應是和諧的，我們應該尊重每個(gè)幼兒的人格，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我們要結合本班的實(shí)際情況，結合本班的發(fā)展水平，考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律。語(yǔ)言方面的發(fā)展，還有包括每個(gè)幼兒的作品。記得在一次區域活動(dòng)中，我不小心弄壞了一個(gè)小朋友在區域中完成的粘貼畫(huà)，當時(shí)我不覺(jué)得有什么不妥，這種行為就足夠對孩子造成不好的影響，對孩子造成不尊重，嚴重的話(huà)，說(shuō)不定還會(huì )給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無(wú)意中聽(tīng)到一個(gè)幼兒在說(shuō)：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的'，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自己的朋友相處一樣，用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，不能用命令式的語(yǔ)言。
我認為教書(shū)育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問(wèn)題，幼兒教育工作者必須具備現代化的教育，所以在今后我更應該提高自己的業(yè)務(wù)教育水平，多通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩，互相交流，取長(cháng)補短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
作為教師應平等對待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。教師應從領(lǐng)導者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著(zhù)一顆充滿(mǎn)好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀(guān)察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對一切都充滿(mǎn)好奇，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會(huì )犯錯誤。教師應以理解、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。
這是我學(xué)習《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì )，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
幼兒園綱要心得體會(huì )4
教育指導綱要總則中指出：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件，提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
幼兒園的教育內容是全面、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可以作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程，讓幼兒的生活、游戲，科學(xué)得到合理地安排。
1.家長(cháng)和老師的角色
家園合作就是指家庭和幼兒園互相了解，互相為幼兒提供良好的學(xué)習和生活的條件，為幼兒的成長(cháng)提供適宜的幫助
幼兒園的教育并不是獨立的，要懂得利用資源，而且還的注重幼兒個(gè)性的發(fā)展和能力的培養，
孔子的教育思想中就有“少成若天性，習慣成自然”，所以說(shuō)我們必須注重孩子道德品質(zhì)的養成教育，
父母是孩子最好的老師，這話(huà)不假，幼兒除了在幼兒園上學(xué)的時(shí)間，也就是和爸爸媽媽或者爺爺奶奶在一起的時(shí)間多，一天到晚在成人的影響下，小孩就開(kāi)始模仿了，在這種潛移默化的環(huán)境中，小孩自然而然就學(xué)到了很多，要是家長(cháng)懂得一些方法，對孩子的成長(cháng)不就是有很大的引導作用，在家里要讓孩子做自己力所能及的事，這樣可以促進(jìn)孩子個(gè)方面能力的發(fā)展，如：手眼協(xié)調的能力等等。家人要擁有一顆童心和耐心，這樣你就可以走走進(jìn)幼兒的心理，不要讓他們和你有距離，你要適當的調節一下自己的身份，自己的角色，只要小孩會(huì )和你玩，你就可以在他的生活中了解到很多東西，因為幼兒是最真誠的，他們不會(huì )作假，要讓幼兒養成一個(gè)好的習慣，必然少不了家長(cháng)的細心和幼兒園老師的指導，家長(cháng)要以身作則，老師更要以身作則。小朋友都愛(ài)模仿大人，我們自己要給幼兒樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，所以說(shuō)在家里不要什么事都寵著(zhù)幼兒，家長(cháng)要注意幼兒的興趣，以便幼兒不錯過(guò)這個(gè)時(shí)期的發(fā)展，我覺(jué)得，站在我自己的一個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，家庭教育真的很重要，就拿我自己來(lái)說(shuō)，小時(shí)候，爸爸媽媽迫于生活就和我長(cháng)期分開(kāi)，不是我缺少愛(ài)，也不是說(shuō)我得的愛(ài)太多，而是我從那時(shí)開(kāi)始就已經(jīng)缺少了和他們的溝通，在親情和語(yǔ)言這一塊我就掉隊了，以至現在的自己很是自卑，很是內向，小孩從小離開(kāi)爸爸媽媽在心靈上是有一定的傷害，家庭的溫暖和教育是不容忽視的。有自信，獨立和自我約束能力的孩子才是健康的孩子，
2.要使孩子感興趣
要讓幼兒學(xué)得開(kāi)心，必然要讓幼兒對你的東西感興趣，不是說(shuō)興趣是最好的老師嗎?幼兒有興趣，他就會(huì )認真聽(tīng)，老師上課的方式要變化多樣，這樣才能吸引他們的注意力，以游戲為主是現在幼兒園里最常見(jiàn)的方法，也真的很有效果，我記得暑期我在福州的一所幼兒園實(shí)習的時(shí)候，當我第一次給小朋友上課的時(shí)候，就親身經(jīng)歷過(guò)，我上的是一個(gè)混合班，不過(guò)目標則是以小班為主，像主題活動(dòng)，領(lǐng)域活動(dòng)都是以小班為主，我那次上的是幼兒園的大玩具這樣的一個(gè)主題。我當時(shí)什么也不懂，于是我就畫(huà)了幾幅畫(huà)，有滑滑梯，攀登架，用油畫(huà)棒上了色彩，寫(xiě)了教案，自我感覺(jué)準備充分，我以為他們會(huì )很乖，可是我上了一會(huì )兒，小朋友就開(kāi)始很吵，一直在講話(huà)，我那時(shí)真的不知道怎么辦了，而且這是我第一次上課，我很緊張，后來(lái)我彈了一首曲子他們才跟上。我記得兒歌是這樣的;我表?yè)P，表?yè)P誰(shuí)，表?yè)P坐好的小朋友，我批評，批評誰(shuí)，批評沒(méi)坐好的小朋友，還真管用。我還準備了小朋友最?lèi)?ài)的貼貼紙，坐好了，有積極回答問(wèn)題，表現好的小朋友就給他一個(gè)獎勵。最后我終于把課給上下來(lái)了。上完后，我問(wèn)別的老師，為什么小朋友會(huì )這么吵，感覺(jué)沒(méi)興趣一樣。那老師說(shuō)因為你的課不夠新穎，一個(gè)主題要上一個(gè)月，每天都重復，小朋友就覺(jué)得沒(méi)意思。再后來(lái)有一次上課 上的是自制噴水壺，我就讓小朋友自己各自帶一個(gè)礦泉水的空瓶來(lái)幼兒園，讓小朋友自己動(dòng)手，用彩釘把瓶子刺一個(gè)一個(gè)的小洞，然后排隊去衛生間灌水，之后還讓小朋友自己幫園里的花澆水，這次的課比我第一次的課好些，因為他們也愛(ài)新穎，而且老師上課也要有技巧。這樣才能達到事半功倍的效果。
3.老師的教育方法要符合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)
小朋友都是很聰明的，只是看老師用什么樣的`方法挖掘他們的潛力。就在我實(shí)習的那段時(shí)間我置身于孩子們的中間，細細體味園丁的感受：我享受著(zhù)人間最清純的快樂(lè )——那一顆顆天真的童心!他們不僅讓我感受著(zhù)快樂(lè )，更讓我對愛(ài)心、責任和教育方法有了更深的理解。我快樂(lè )著(zhù)孩子們的快樂(lè )，為了讓孩子們也能感受我的快樂(lè )，我首先要做的就是讀懂每一個(gè)孩子。我覺(jué)得每一個(gè)孩子都是一本獨特的書(shū)，需要我用智慧去解讀，并無(wú)條件地接納。然后我要選擇有效的教育方法，尊重孩子的個(gè)別差異，因材施教，在組織和設計活動(dòng)時(shí)，充分挖掘每一個(gè)孩子的潛能，盡我所能創(chuàng )設一個(gè)豐富的、多樣的、可供選擇的、有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，寓教于樂(lè )。在活動(dòng)過(guò)程中我多鼓勵、表?yè)P，少批評、指責，在指出孩子的缺點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)氣做到委婉，還要講究方法，或借助游戲，或借助故事，讓他們在不知不覺(jué)中改正錯誤，呵護他們的自尊心。就這樣我在快樂(lè )中實(shí)施了教育，同時(shí)讓孩子們感受了學(xué)習的快樂(lè )!
4.家長(cháng)和老師要有溝通
有些家長(cháng)說(shuō)，怎么幼兒園老師每天都是在教孩子玩，寫(xiě)數字，什么東西都沒(méi)有學(xué)到，這不是這樣說(shuō)的，因為邏輯思維是智力發(fā)展的核心，所以數學(xué)是基本，是奠基石。皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數學(xué)的抽象乃是操作性質(zhì)的，他的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過(guò)連續不斷的一系列階段，而其最初的來(lái)源是一些十分具體的行動(dòng)”�？梢�(jiàn)，數學(xué)的抽象依靠的是作用于物體的一系列動(dòng)作的協(xié)調，同時(shí)在心理上建立相應的協(xié)調聯(lián)系。因此，兒童只有通過(guò)摸、畫(huà)、剪、拼、排、貼等操作活動(dòng)，讓數學(xué)變成看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，并受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)。經(jīng)驗來(lái)自于生活，《幼兒園教育指導綱要》提出“能從生活和游戲中感知事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣”，烏申基斯認為大自然是教育人的最強有力的手段之一，不采取這種手段，即使是最細心的教育，也是枯燥無(wú)味的，片面而不能引人入勝，而今大自然以其無(wú)比寬廣和慈愛(ài)的胸懷，在季節變化的同時(shí)向孩子獻出妙趣橫生的禮物，這些禮物如何成為數學(xué)活動(dòng)的材料?如何為幼兒營(yíng)造“數學(xué)就在我們身邊”的氛圍?如何引發(fā)幼兒體驗數學(xué)的樂(lè )趣?
這些東西都要老師自己去摸索，要自己去積累，觀(guān)察孩子，再分析什么樣的教學(xué)最適合孩子，要尊重孩子的雙嬴，要自己總結哪種教育方式可以達到最好的效果。 既然選擇了學(xué)前教育，我就會(huì )一無(wú)反顧的做好，這樣才不愧于孩子，才對得起自己的職業(yè)。
幼兒園綱要心得體會(huì )5
通過(guò)對《幼兒園教育指導綱要》的學(xué)習，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓�！毒V要》的理論知識是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標制定，內容選擇的支撐點(diǎn)。認真學(xué)習《綱要》知識，能使自己做到心中有數，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標，都有據可依�？梢愿鶕毒V要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展�！彼�，學(xué)習《綱要》，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì )到了一下幾點(diǎn)：
一、要樹(shù)立終身教育的思想：
作為我們教師要不斷的學(xué)習新的教育理念，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應該是一生的教育，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎，去體現“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。
二、幼兒園教育的外部連接的重要性
《綱要》特別強調了環(huán)境教育，強調了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì )生態(tài)系統理論說(shuō)明：兒童是社會(huì )生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習者。周邊的社會(huì )生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會(huì )，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應行為與習慣亦會(huì )影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區。當前，我國實(shí)施獨生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護，電視電腦的'普及，以及城鎮化的不斷擴大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì )交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化，通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問(wèn)題的機會(huì )越來(lái)越少，使幼兒變得依賴(lài)和被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現實(shí)針對性和長(cháng)遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀(guān)察或管理其周?chē)幕顒?dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng )設和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭、社區是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長(cháng)對幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與，我們也應該積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。我們還要與社區密切合作，爭取社區對我們幼兒教育的支持，創(chuàng )設利用好周邊的環(huán)境，擴大幼兒活動(dòng)的范圍，使幼兒與周?chē)h(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過(guò)以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。
三、關(guān)愛(ài)、尊重幼兒，促進(jìn)幼兒的成長(cháng)
我們老師必須應尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應尊重幼兒的人格和權利，堅持對幼兒進(jìn)行教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動(dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養良好生活習慣，發(fā)展幼兒智力，培養興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛(ài)國、愛(ài)集體的情感，培養幼兒感受和表現的情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的，相對地說(shuō)分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內容是相互滲透的，要求我們在開(kāi)展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動(dòng)，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。
四、“應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。
感受到了作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過(guò)程中要善于順應幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì )接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng )設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當成師、幼雙方一次心靈的對話(huà)，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習，讓幼兒在愉快的學(xué)習中求得發(fā)。所以，我們應結合工作實(shí)際，努力實(shí)現教育方式的轉變，盡可能把期望幼兒學(xué)習的內容，轉化為幼兒自身學(xué)習的興趣和需要。充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
以上是我學(xué)習《綱要》后的一點(diǎn)心得。在今后的工作實(shí)際中，我要以《綱要》為指導，把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中
幼兒園綱要心得體會(huì )6
沈心燕教授的講座，讓我感慨良久，這堂課對我來(lái)說(shuō)，是這次培訓目前為止最深奧的一堂課，開(kāi)始一看這題目――落實(shí)《幼兒園教育指導綱要（試行）》做有思想的教師。前半句好懂，落實(shí)《綱要》，是作為教師的職責所在，可做有思想的教師，這話(huà)都不怎么明白，要做到感覺(jué)好像很難，我反復地把這堂講座聽(tīng)了四次，不敢漏聽(tīng)一字半句，終于聽(tīng)懂了基本內容，并有所感悟：在以后的工作中要多學(xué)習，勤反思，爭做幼兒教師隊伍中的“思想者”！
笛卡爾說(shuō)：“我思故我在”。教育其實(shí)也是一門(mén)關(guān)于思想的學(xué)問(wèn)，要教好學(xué)生，教師首先要學(xué)會(huì )思想，然后才能教育孩子也學(xué)會(huì )思想，并很好地傳承思想。
教書(shū)育人是教師的職責。教師要完成這一根本任務(wù)，離不開(kāi)教育教學(xué)思想。做一個(gè)有思想的教師，就要做到多學(xué)習，讓學(xué)習成為自己的終身習慣，做到學(xué)有所思，學(xué)有所用�？梢远嗫匆恍╆P(guān)于教育教學(xué)設計方面的書(shū)籍，把它用于自己的教學(xué)實(shí)踐，并展開(kāi)一系列地研究，從各方面，重點(diǎn)是對自己的'教學(xué)不斷地總結、反思，然后做到有所改進(jìn)，有所提高。
有思想的教師必須要有正確的“人本觀(guān)”。任何學(xué)生都有自我實(shí)現的需要，強調通過(guò)意識體驗達到自我肯定。所以在教學(xué)時(shí)，要充分關(guān)注每一個(gè)孩子，理解孩子的個(gè)體差異，清楚每個(gè)孩子的優(yōu)勢領(lǐng)域，不能只顧自己的教學(xué)，更要明白孩子的知識需求，讓有效地教學(xué)為孩子的主動(dòng)學(xué)習服務(wù)�！敖滩坏扔趯W(xué)”很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。孩子越小，我們越要把教育變得適合孩子，而不能讓我們的教學(xué)去改變有自主選擇能力的孩子。
剛參加工作時(shí)，我只知道照搬教材，把教材放在第一位，根本不去考慮孩子們的知識需求和接受能力，一節課下來(lái)，我辛辛苦苦地教學(xué)，卻不知道孩子們到底學(xué)到了多少，也不知道他們學(xué)習是否快樂(lè )，也不知道怎樣反思，改進(jìn)自己的教學(xué)。更談不上從事研究，現在想想當時(shí)真的好無(wú)知，聽(tīng)了講座以后，才發(fā)現其實(shí)反思，研究也并不難，要從小事，從細節去思考，慢慢地悟出大道理。
說(shuō)得容易做好難，就讓我們共同勉勵，一起踏上從事教育教學(xué)研究的思想之路，去爭做幼兒教師隊伍中的“思想者”吧！
幼兒園綱要心得體會(huì )7
最近幼兒園組織學(xué)習了《幼兒園教育指導綱要》，這讓我更深刻的理解了，幼兒教育的重要性，主要的心得體會(huì )如下：
對各領(lǐng)域的目標，重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向有了更深的理解。各領(lǐng)域的內容與要求：教師應該做什么，怎樣做；與此同時(shí)該領(lǐng)域教育的內容自然的負載其中的了解。各領(lǐng)域的指導要點(diǎn)：點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)；點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應該注意的有普遍性的問(wèn)題的認識。
幼兒的發(fā)展應該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認識，理解，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創(chuàng )設有利于幼兒發(fā)展體現其主體性的機會(huì )與條件，通過(guò)幼兒自主，創(chuàng )設性的活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的組織形式應有集體，小組及個(gè)別活動(dòng)。因此，我們應該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng )造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng )造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎，為今后求學(xué)，發(fā)展，成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。
幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識，技能等方面發(fā)展。在以后的工作中，我會(huì )根據《幼兒園教育指導綱要》，結合本班幼兒的`實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計劃并靈活地執行。
我國是發(fā)展中國家，21世紀的我國，市場(chǎng)經(jīng)濟將更發(fā)達，社會(huì )將進(jìn)一步表現出競爭性，開(kāi)放性，創(chuàng )造性，變化性等特征。為了更好的適應這樣的社會(huì )，從現在起就要在幼兒教育目標中體現未來(lái)社會(huì )對人才素質(zhì)的要求。做好幼兒的啟蒙教師，重視開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng )造力，讓幼兒認識變化，適應變化，促進(jìn)變化，形成萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化的認知模式。重視培養幼兒大膽探索，不怕吃苦，勇敢追求和冒險的品格。
通過(guò)一系列的學(xué)習，我深深的體會(huì )到，依據幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規律，堅持保教結合和以游戲為基本活動(dòng)的原則，與家庭和社區密切配合，培養幼兒良好的行為習慣，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。
教書(shū)育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者指導思想必須具有時(shí)代性、先進(jìn)性、科學(xué)性、指導性。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩，評價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(cháng)補短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
幼兒園綱要心得體會(huì )8
通過(guò)本次對《幼兒園教育指導綱要》的學(xué)習，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓�！毒V要》的理論知識是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標制定，內容選擇的支撐點(diǎn)。認真學(xué)習《綱要》知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標，都有據可依�？梢愿鶕毒V要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展�！彼�，學(xué)習《綱要》，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì )到了一下幾點(diǎn)：
一、要樹(shù)立終身教育的思想：
作為我們教師要不斷的學(xué)習新的教育理念，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應該是一生的教育，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎，去體現“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。
二、幼兒園教育的外部連接的重要性 《綱要》特別強調了環(huán)境教育，強調了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì )生態(tài)系統理論說(shuō)明：兒童是社會(huì )生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習者。周邊的社會(huì )生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會(huì )，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應行為與習慣亦會(huì )影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區。當前，我國實(shí)施獨生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護，電視電腦的普及，以及城鎮化的不斷擴大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì )交往
的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化，通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問(wèn)題的機會(huì )越來(lái)越少，使幼兒變得依賴(lài)和被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現實(shí)針對性和長(cháng)遠發(fā)展意義的'。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀(guān)察或管理其周?chē)幕顒?dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng )設和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭、社區是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長(cháng)對幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與，我們也應該積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。我們還要與社區密切合作，爭取社區對我們幼兒教育的支持，創(chuàng )設利用好周邊的環(huán)境，擴大幼兒活動(dòng)的范圍，使幼兒與周?chē)h(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過(guò)以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。
三、關(guān)愛(ài)、尊重幼兒，促進(jìn)幼兒的成長(cháng)
我們老師必須應尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應尊重幼兒的人格和權利，堅持對幼兒進(jìn)行教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動(dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養良好生活習慣，發(fā)展幼兒智力，培養興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手能力；萌發(fā)愛(ài)國、愛(ài)集體的情感，培養幼兒感受和表現的情
趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的，相對地說(shuō)分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內容是相互滲透的，要求我們在開(kāi)展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動(dòng)，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。
四、“應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。
感受到了作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過(guò)程中要善于順應幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì )接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng )設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當成師、幼雙方一次心靈的對話(huà)，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習，讓幼兒在愉快的學(xué)習中求得發(fā)。所以，我們應結合工作實(shí)際，努力實(shí)現教育方式的轉變，盡可能把期望幼兒學(xué)習的內容，轉化為幼兒自身學(xué)習的興趣和需要。充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。 以上是我學(xué)習《綱要》后的一點(diǎn)心得。在今后的工作實(shí)際中，我要以《綱要》為指導，把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中去。 篇四：讀《幼兒園教育指導綱要》后心得體會(huì ) 讀《幼兒園教育指導綱要》后心得體會(huì )
為了更好的組織和實(shí)施教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，我們全園老師都認真閱讀、學(xué)習了《幼兒園教育指導綱要》。
本綱要分總則，教育內容和要求，組織與實(shí)施，教育評價(jià)這四個(gè)部分。它從制定本綱要的目的出發(fā)，闡述了幼兒園教育在幼兒學(xué)校教育和終身教育的重要性。是一個(gè)奠基階段，從這里，就讓我更加清楚的認識到，我們作為一名幼兒教師的責任之重大。在第二部分教育內容與要求中，它把內容劃分為語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)、健康這五個(gè)領(lǐng)域，分別向我們介紹了每個(gè)領(lǐng)域所達到的目標，要求和要掌握的要點(diǎn)，一切從幼兒出發(fā)。從不同的角度促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，怎樣去開(kāi)展一個(gè)教育活動(dòng)。在第三部分組織與實(shí)施中，又給了我們要求和幫組，讓我更加清楚，有條理的安排孩子們的一日生活。第四部分的教育
評價(jià)，是幼兒園教育工作的重要組成部分，它包括幼兒、對老師自己，對教育工作的評價(jià)，怎樣去評價(jià)，評價(jià)的方法，注意的事項都介紹得很全面。
從各個(gè)方面了解綱要的內容要求之后，它讓我在平常的生活工作當中收益不少。我們班的孩子都非�；顫�、好動(dòng)，還有部分孩子比較叛逆、調皮，所以班上常規都很亂，對此，我很著(zhù)急，便很?chē)绤柕赜柧毘Ｒ�。在我的“威嚴”之下，大部分孩子在我的�?/p>
前都很乖了。但是我漸漸發(fā)現在孩子看我的眼神中多了一份“恐懼”。而且，我不在的時(shí)候，他們還是照樣一團糟。這時(shí)，我想到了綱要中的一段話(huà)“幼兒與教師在人格上平等，教師在與幼兒共同生活中要建立平等、親密、信賴(lài)的良好關(guān)系，創(chuàng )造一種開(kāi)放、溫暖、和諧、寬松的活動(dòng)氛圍，使幼兒快樂(lè )、健康地成長(cháng)。于是，我試著(zhù)與每一個(gè)幼兒做朋友，不再擺著(zhù)老師的姿態(tài)，要求他們怎樣做。而是以尊重的態(tài)度與他們溝通，久而久之，孩子們與我親密起來(lái)，喜歡和我一起玩了，我也引導他們怎么樣做才是對的，孩子們都很容易接受。
漸漸地，我明白了許多。其實(shí)，多于孩子溝通，多給他們一些鼓勵、稱(chēng)贊，是比批評、指責更容易讓孩子改正缺點(diǎn)。
幼兒園綱要心得體會(huì )9
9月24號是新教師培訓的第一天，我滿(mǎn)懷熱情地來(lái)到了教師進(jìn)修學(xué)校，第一堂課班主任給我們大家講的是學(xué)習新《綱要》的目的及重要性。以下是我對學(xué)習綱要的一些心得體會(huì )：
在教育活動(dòng)的實(shí)施中，教師是教育孩子的關(guān)鍵。因此：作為教師更應該深入
學(xué)習《綱要》內容，觀(guān)察了解幼兒，走進(jìn)幼兒的內心世界。
幼兒期是對人的一生有著(zhù)重要影響的時(shí)期，然而又是易被成人忽視，幼兒自己卻全然不知其價(jià)值和不能把握其發(fā)展進(jìn)程的時(shí)期；幼兒期是一個(gè)充滿(mǎn)活力的、蘊藏著(zhù)巨大發(fā)展潛力和具有很強可塑性的生命階段，然而又是一個(gè)非常脆弱、非常容易被錯誤定向的時(shí)期；幼兒期是兒童需要成人精心照顧和保護的時(shí)期，然后又是其自理、自立的需要日益增長(cháng)的時(shí)期，這些特性使教師的作用更大，責任更重。
新《綱要》倡導對幼兒身心發(fā)展規律的尊重，對教育規律的尊重。在教育內容和要求中不再把知識列為一大堆靜態(tài)的，脫離幼兒實(shí)際的，僅僅要他們記住的東西，而是知識為動(dòng)態(tài)變化的，幼兒主動(dòng)建構的過(guò)程。強調幼兒教育的生活化、游戲化，回歸幼兒生活。因此，以新綱要為準則杜絕盲目強調知識技能的掌握而不顧幼兒身心是否快樂(lè )，幼兒是否需要等。體現了以人為本的教育原則。
《綱要》特別強調了環(huán)境教育，強調了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要
用。社會(huì )生態(tài)系統理論說(shuō)明：兒童是社會(huì )生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索環(huán)境
而非被動(dòng)的學(xué)習者。
比如，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要適合幼兒的個(gè)體發(fā)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)
得到不同發(fā)展。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng )設利用好每個(gè)環(huán)境，擴大
幼兒活動(dòng)的范圍，使其與周?chē)g產(chǎn)生積極的交互作用。并且 多和孩子聊天，還能有效地選擇教育方法，尊重個(gè)別差異，因材施教。如孩子們玩"拼拼剪剪"的游戲時(shí)，我因為事先和孩子們的聊天，得知有的孩子還不會(huì )使用剪刀，而也有的孩子會(huì )剪好看的圖形啦。我便在初次的活動(dòng)中給大家安排了不同層次的動(dòng)手操作，先折好再剪，熟練之后在有淺到深，孩子們自由操作，其樂(lè )無(wú)窮啊。多和孩子聊天，能增進(jìn)我們師生間的感情。因為聊天，我知道了孩子們的興趣愛(ài)好、喜怒哀樂(lè )，也知道了有的孩子愛(ài)受表?yè)P，有的孩子需要多鼓勵，有的孩子挨不得批評等，我也了解了有的`孩子在家在園都是一樣的活潑好動(dòng)，更清楚了哪個(gè)孩子不善言辭、怕羞等等，這樣老師在教育教學(xué)的活動(dòng)中可以更講究方法，呵護孩子的自尊心。
幼兒的學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，這是一個(gè)教師不可能替代但能施加強有力影響的過(guò)程。為有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展，《綱要》中要求"教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。"教師的支持是兒童發(fā)展的最重要條件之一。要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習者，幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重。一方面要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長(cháng)點(diǎn)，支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習活動(dòng)；另一方面要盡可能把期望幼兒學(xué)習的內容轉化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導
幼兒的學(xué)習活動(dòng)。
作為一名教師不僅要學(xué)習綱要的新思想，新理念，新創(chuàng )設，而且更重要的是要學(xué)會(huì )愛(ài)孩子，讓"愛(ài)"始終貫穿其中， 要懂得在愛(ài)中使教育進(jìn)一步得到升華。
幼兒園綱要心得體會(huì )10
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”，這就要求幼兒園的教育應尊重幼兒的人格和權利，讓他們成為學(xué)習的主動(dòng)者。因此，教師應盡可能把期望幼兒學(xué)習的內容轉化為幼兒自身的興趣和需要，充分調動(dòng)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己。
在平時(shí)的活動(dòng)中，大多數的幼兒都非常的喜歡區域活動(dòng)。因為在區域活動(dòng)中幼兒能夠自由的選擇自己喜歡的游戲，并在每個(gè)活動(dòng)中都能積極的參與其中。但自由的空間里不代表可以隨心所欲，這就要看老師在活動(dòng)中如何去引導幼兒去參與其中，同時(shí)又不能馬上打擾幼兒的一切行動(dòng)應該支持他們，讓幼兒能過(guò)主動(dòng)的去發(fā)現問(wèn)題并能解決問(wèn)題。
在區域中我總能發(fā)現我班的幼兒在玩的過(guò)程中出現這樣那樣的事情，有時(shí)還會(huì )有很多的創(chuàng )造性事物出現，這時(shí)老師不應該馬上參與其中，在確定他們在游戲中確保安全范圍內，自己的去解決每個(gè)問(wèn)題，記得有一次老師在表演區準備了一些頭飾，孩子們很喜歡那里，而且特別喜歡表演小馬過(guò)河的故事，幼兒表演的次數太多，老師把里面的頭飾給更改了幾個(gè)，原先的牛伯伯、小松鼠等都不見(jiàn)了，取而代之的`是小魚(yú)、小鴨、小貓、小狗等頭飾，同時(shí)也保留了小馬的頭飾，幼兒孩子們對小馬過(guò)河的興致很高，朱語(yǔ)欣想到了用小魚(yú)來(lái)代替小松鼠，而馮琪瑤則扮演著(zhù)小馬，兩個(gè)人表演的還是非常的積極。同時(shí)在活動(dòng)結束后，老師在班級小結中給他們兩個(gè)大大的表?yè)P了一番。通過(guò)這次的區域觀(guān)察，給我的體會(huì )很深，這就如《鋼要》中所說(shuō)的“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”。
在幼兒園的各項活動(dòng)中，教師正確的引導，積極的配合對幼兒來(lái)說(shuō)是多么的重要。
幼兒園綱要心得體會(huì )11
通過(guò)學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》，我逐漸感到幼兒教育的重要性，現謹就個(gè)人的學(xué)習經(jīng)驗，談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )：
幼兒的發(fā)展應該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認識，理解，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性需要受到尊重。幼兒教育要創(chuàng )設有利于幼兒發(fā)展體現其主體性的機會(huì )與條件，通過(guò)幼兒自主，創(chuàng )設性的活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的'組織形式應有集體，小組及個(gè)別活動(dòng)。
因此，我們應該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng )造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng )造力……在教學(xué)活動(dòng)設計時(shí)候，我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導自己設計思路。如在設計活動(dòng)中，我努力把握以開(kāi)放式的提問(wèn)去引導幼兒，充分調動(dòng)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，并根據本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要，教育活動(dòng)的內容考慮到了幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律，讓幼兒喜歡學(xué)習，喜歡探索。讓他們在起跑階段就能打好基礎，為今后求學(xué)，發(fā)展，成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。
其次，要成為孩子的引導者，教師的教育機智是非常重要的。而教育機智又體現在教師的知識底蘊及綜合素質(zhì)，這就需要我們教師善于研究、發(fā)現、多學(xué)習、多思考。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗。所以我將一如既往的學(xué)習下去，以便更好的提高自己的教學(xué)水平。
我認為教書(shū)育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問(wèn)題，幼兒教育工作者必須具備現代化的教育，所以在今后我更應該提高自己的業(yè)務(wù)教育水平，多通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩，互相交流，取長(cháng)補短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
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近來(lái)在學(xué)習《新綱要》，體會(huì )到國家對學(xué)前教育的重視，也感覺(jué)到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們應該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來(lái)的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎。
《新綱要》是幼兒園教育的指導綱要，它主要有總則、教育內容與要求、組織與實(shí)施、教育評價(jià)幾個(gè)部分組成。每一個(gè)部分都有各自重要的作用，缺一不可。
首先，總則部分說(shuō)明了制定《新綱要》的目的是為了貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，指導幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育而指定的。指出幼兒園教育是基礎教育的'重要組成部分，是我國學(xué)校教育 終身教育的奠基階段，應因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒的一生發(fā)展打好基礎。它指明幼兒園教育的主方向，使我們的目標更加明確。
《新綱要》充分地肯定了幼兒教師在教育幼兒發(fā)展中的作用和地位，教師應主動(dòng)提高自己的素質(zhì)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。幼兒教師在活動(dòng)中引領(lǐng)著(zhù)幼兒，教師的言行舉止應成為幼兒的好榜樣，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。強調了環(huán)境教育，強調了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì )生態(tài)系統理論說(shuō)明：兒童是社會(huì )生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習者。周邊的社會(huì )生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會(huì )，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應行為與習慣亦會(huì )影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區。
其次，在《新綱要》教育內容上劃分為：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，它們從不同方面、不同角度來(lái)著(zhù)力促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。各個(gè)領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。在具體的實(shí)施過(guò)程中需要達到的目標也很具體，便于我們在實(shí)際中操作細化。
《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。的確，家長(cháng)的作用也是不小的，我們要認真做好家長(cháng)的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
以上是我學(xué)習《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì )，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
幼兒園綱要心得體會(huì )13
去職專(zhuān)認真學(xué)習《幼兒園指導綱要》，學(xué)習后，我覺(jué)得自己在認識上有了很大的改觀(guān)。綱要的理論知識是平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標制定、內容選擇等的支撐點(diǎn)，學(xué)習綱要知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺(jué)得幼兒園綱要這本書(shū)是新教師，也是老教師，在幼兒園教育海洋中的教育理論導師，為幼兒園教育工作者指引了方向。
在綱要中明確指出，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎的教育。這不僅為幼兒教育明確了根本教育目的和根本任務(wù)。也說(shuō)明了幼兒教育的重要性。對幼兒的一生發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的影響。
我園幼兒的學(xué)習活動(dòng)正好是以主題活動(dòng)的形式呈現出來(lái)的，這有利于教師更好地把握《綱要》中所提出的整和性、開(kāi)放性和啟蒙性的指導思想�；貞涍^(guò)去以學(xué)科式教學(xué)為主要形式的學(xué)習活動(dòng)，我們今天所開(kāi)展的主題活動(dòng)較以往有了根本性的改變�，F在的這種活動(dòng)形式更能體現《綱要》的精神。在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我們?yōu)楹⒆拥挠H身實(shí)踐創(chuàng )設了大量的機會(huì )，變以往被動(dòng)的知識接受，為如今主動(dòng)的操作、探索和學(xué)習，符合了新《綱要》提出的`激發(fā)孩子主動(dòng)探求新知的要求。
綱要中還指出幼兒園教育是全面的、啟蒙的，五大領(lǐng)域的內容要相互滲透。要以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，來(lái)開(kāi)展幼兒教育工作。
作為教師，我們要很好的把握教育教學(xué)方向、目標、內容，做到從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等發(fā)面全面發(fā)展，就應該深入學(xué)習幼兒園綱要，在不斷的學(xué)習中提高自身素質(zhì)，在不斷學(xué)習中建立現代化教育觀(guān)念，在不斷學(xué)習中不斷學(xué)會(huì )創(chuàng )新，在不斷學(xué)習中提高業(yè)務(wù)水平，在不斷學(xué)習中提高自己的教研能力，為幼兒更能富有個(gè)性的發(fā)展而努力!
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反思自己以往的經(jīng)歷，在寫(xiě)文章、記錄分析孩子的行為時(shí)，只是一些具體的事例，缺少一些理論依據來(lái)支撐自己的思想和行為。通過(guò)學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》解讀，我學(xué)到了一些先進(jìn)的教育理念。
提起《綱要》，給我印象最深的一句是“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導著(zhù)�！苯處煹倪@三個(gè)身份的排列順序十分巧妙的突出了教育的真諦：愛(ài)與尊重。在幼教天地里，任何的教育理念、教育活動(dòng)設計沒(méi)有好壞之分，只有適不適合。我們應從自己的實(shí)際情況出發(fā)，使教師的`教和孩子的學(xué)有意義。每一個(gè)兒童在早期的發(fā)展水平、速度和趨向是個(gè)有特點(diǎn)的。他們需要一種相對自由的，符合個(gè)人水平和特點(diǎn)的學(xué)習。而我們作為教師，在組織教育活動(dòng)時(shí)，只是作為幼兒學(xué)習的指導者，可以不必考慮要讓所有的幼兒一律都在身體動(dòng)作、語(yǔ)言、音樂(lè )、美術(shù)、數學(xué)能力等方面達到某種可量化的要求。如能說(shuō)幾首兒歌、講幾個(gè)故事、跳幾個(gè)舞，是否會(huì )做10以?xún)鹊募訙p等，也就是說(shuō)，要破除教師頭腦中教師角色的固有觀(guān)念以及對原來(lái)各科教育目標的執著(zhù)，不要總想達到某一學(xué)科的目標而去強化分科的教學(xué)，應該把重點(diǎn)放在幼兒身心各方面的能力和良好態(tài)度、情感的培養上。
為此我將會(huì )用加倍的努力和熱情去關(guān)注每個(gè)孩子，努力使自己成為一個(gè)有思想、有責任、有愛(ài)心的老師。
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這學(xué)期我們幼兒園學(xué)習了《幼兒園工作規程》，我對綱要、規程的一些內容進(jìn)行了分析，這使我有了新的認識，也讓我知道保育員也是幼兒園重要工種之一，是幼兒教師的助手，是輔助教師負責幼兒的保健，并協(xié)助教師對幼兒進(jìn)行教育。雖然幼兒園的工種職責有所差異，但是基本職責與要求都是一樣，目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
《規程》中指出，幼兒園必須把保護幼兒的生命安全和促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)放在工作首位。如何保護幼兒的'安全呢?作為保育員，首先整理好本班教師的衛生，減少幼兒與細菌接觸的機會(huì )，堅持每日用消毒液消毒幼兒能接觸到的地方，對于幼兒的玩具、椅子等都要定期用消毒液進(jìn)行消毒，教室、廁所的地板保持清潔與干爽，避免地面有積水使幼兒摔跤，給幼兒創(chuàng )造一個(gè)清潔、衛生的環(huán)境，同時(shí)培養幼兒注意保持個(gè)人衛生的好習慣。做好流行性疾病的預防工作也是保證幼兒健康的重要工作之一，在流行性疾病多發(fā)的季節，要多教室進(jìn)行消毒，教室要通風(fēng)，督促幼兒多喝水，增加抵抗力，定期通知家長(cháng)清洗被褥，保證幼兒的良好睡眠。讓幼兒能自由愉快地在幼兒園學(xué)習。
保育員也要協(xié)助本班教師配合引導幼兒順利完成教學(xué)活動(dòng)�！兑幊獭分兄赋�，幼兒園要主動(dòng)與幼兒家庭配合，幼兒園應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解和支持，并積極幫助家長(cháng)提高教育能力，共同擔負教育幼兒的任務(wù)。
保育員也要堅持學(xué)習的原則，認真學(xué)習《工作規程》，學(xué)習先進(jìn)的教育理念，熟練掌握保育員職業(yè)培訓中所學(xué)的內容，并能運用到實(shí)踐中，并積極參加幼兒園里組織的教研活動(dòng)。提高業(yè)務(wù)水平，并與本班教師一起制定相應的措施，做到保教合一。
促進(jìn)幼兒的發(fā)展作為教育的根本目的，幼兒的發(fā)展是依靠幼兒園的保育和教育來(lái)實(shí)現的，作為保育員工作的職責，同時(shí)，要樹(shù)立保育觀(guān)，成為孩子的好老師，教師的好幫手，還要用自己的一顆愛(ài)心去愛(ài)每一位孩子!
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