幼兒園教育的綱要心得體會(huì )9篇
當我們積累了新的體會(huì )時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì ),可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么要如何寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的幼兒園教育的綱要心得體會(huì ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
幼兒園教育的綱要心得體會(huì )1
通過(guò)上個(gè)星期,在園領(lǐng)導的領(lǐng)導下,幼兒園組織對《幼兒園教育指南綱要》進(jìn)行了研討學(xué)習,重新對《幼兒園綱要》有了新的認識,體會(huì )到國家對學(xué)前教育的重視程度,同時(shí)也感覺(jué)到我們作為幼兒教師的重大責任。我們應該踏踏實(shí)實(shí)地在自己的崗位上工作,用自己熾熱的心去培育祖國的花朵,我們要為幼兒的一生打好基礎。
首先學(xué)習了《幼兒園教育知道綱要》的簡(jiǎn)析,在這一章里面,我們學(xué)習區域的劃分,如何劃分?為什么這樣劃分?因為每一個(gè)領(lǐng)域的知識性質(zhì)不一樣,所以孩子們要的學(xué)習方式也是不一樣的,班級開(kāi)展活動(dòng)區域可以發(fā)散幼兒思維,真正讓幼兒在自由操作中得到各方面知識的提高,比如說(shuō)在語(yǔ)言區給孩子創(chuàng )設能讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)、并能得到積極應答的環(huán)境,可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的條件,使孩子在交流中、實(shí)際運用中的過(guò)程去發(fā)展自己的語(yǔ)言,創(chuàng )編一個(gè)又一個(gè)美妙的故事。又比如說(shuō)在藝術(shù)的領(lǐng)域中,孩子們再沒(méi)有老師的要求下,根據自己的情感、想象、體驗和創(chuàng )造自己的作品獲得自己完成作品的成功喜悅,從而提高自己的自信。
在以往的教學(xué)過(guò)程中,老是存在著(zhù)老師把關(guān)注點(diǎn)過(guò)分的集中在具體知識和技能的教學(xué)上,孩子們的思維存在了壓制沒(méi)有得到創(chuàng )造和發(fā)揮,得不到真正的進(jìn)步,而活動(dòng)區的開(kāi)設是著(zhù)力的組織了適合幼兒的活動(dòng)創(chuàng )造了適宜的'教育環(huán)境,從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現教學(xué)賴(lài)于展開(kāi)的資源,通過(guò)活動(dòng)區域的作用于幼兒的活動(dòng)來(lái)對幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響,從而獲得體驗,獲得一定的知識和技能,重要的是過(guò)程而不是結果。
在學(xué)習《綱要》之后,使我感覺(jué)到與孩子們之間的相處應是和諧的,尊重幼兒,知識在語(yǔ)言方面,還有包括他每一個(gè)成功的作品。
在上一次的區域活動(dòng)檢查中,我不小心弄臟了一個(gè)小朋友在區域中完成的畫(huà),當時(shí)的我并不覺(jué)得有什么,但在學(xué)習《綱要》以后,知了這種細小的行為就足夠對孩子造成不好的影響,對孩子造成一個(gè)不尊重,嚴重的話(huà),說(shuō)不定還會(huì )給孩子產(chǎn)生消極的影響,“老師都不珍惜,不重視我的作品,我干嘛還要畫(huà)呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的,他們也需要得到別人的尊重,別人的贊美,作為幼兒園老師,首先就得具備有與孩子一樣的心,跟孩子相處就像是與自己的朋友相處一樣,用好聽(tīng)的語(yǔ)言,不能用命令式的語(yǔ)言。
我個(gè)人認為教書(shū)育人的關(guān)鍵是教師的素質(zhì),幼兒教育工作者必須具有現代化幼兒的教育觀(guān),所以,在今后,我更應該提高自己的業(yè)務(wù)水平,多通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩,評價(jià)自己或他人的教育行為,互相交流,取長(cháng)補短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。
幼兒園教育的綱要心得體會(huì )2
為期一周的學(xué)前教育教師培訓即將結束,在這次培訓中,作為一個(gè)并非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的我來(lái)講,可以說(shuō)是一次嶄新的洗禮。這次培訓從開(kāi)班典禮開(kāi)始,到學(xué)習劉湘蕓老師對幼兒園一日活動(dòng)組織和實(shí)施講解、何煜老師和董韻老師探究式教學(xué)教育活動(dòng)設計與思考、以及陳一郎老師對幼兒體育教學(xué)的要求和實(shí)施,最后是課例觀(guān)摩,這些給了我很多專(zhuān)業(yè)上的收獲。本次培訓形式多樣,內容豐富,主題明確,每位專(zhuān)家講的都很細致,很專(zhuān)業(yè),讓我感到我我在學(xué)前教育這片領(lǐng)域知識的匱乏,激發(fā)了我強烈的探究欲望。
當一名教師容易,但是要當一名好的幼兒教師是不容易的。這次的培訓學(xué)習使我收益良多。首先,培訓方式輕松愉悅、人文貼心,教師參與性很強。之前參加過(guò)的許多培訓理論性都很強,多見(jiàn)專(zhuān)家們在臺上不停嘴地講,老師們在臺下不停手地記,之間的互動(dòng)很少,這種方式的.培訓效果雖然會(huì )在當時(shí)給學(xué)員們一定的觸動(dòng),但培訓過(guò)后留給學(xué)員們的除了一本厚厚的筆記,很多理念都成了惘然,真正在實(shí)踐中沉淀下來(lái)的卻很少;而本次的培訓主講專(zhuān)家們都非常注重調動(dòng)學(xué)員的積極性和參與性,整個(gè)過(guò)程是在與學(xué)員的充分互動(dòng)中解惑、分析教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。
其次,培訓內容豐富詳實(shí),具有很強的實(shí)踐性和指導性。本次為我們培訓的全都是有著(zhù)多年一線(xiàn)豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)家教授,他們在帶給我們很多前沿理念的同時(shí),分別從不同側面把他們多年的工作實(shí)踐進(jìn)行了總結和提煉,把自己豐富的人生經(jīng)驗和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗直接傳授給我們用于實(shí)踐,讓我們少走了很多彎路,真是收益匪淺。
再次,我明確了在教育中,要尊重幼兒的主體地位,要給孩子足夠的尊重和信任,應該根據各年齡段兒童在教育中存在的不同側重點(diǎn),實(shí)施相應的教育教學(xué)活動(dòng)。我清楚地認識到教師應該做一個(gè)有心人,善于觀(guān)察兒童的生活與學(xué)習,從孩子的生活中、興趣中去發(fā)現孩子,引導孩子,教育孩子,我們不但要學(xué)會(huì )“教”,更應該學(xué)會(huì )反思、學(xué)會(huì )研究、學(xué)會(huì )做人。
最后,通過(guò)這次培訓活動(dòng),我清楚了執教能力建設蘊含著(zhù)豐富的內涵,它不僅包含教師的素養、教學(xué)能力、教學(xué)方式、還包含教師教書(shū)育人等多方面的能力。提高我們幼兒教師的執教能力不僅需要先進(jìn)的理念,高超的技術(shù),還需要對孩子全身心熱愛(ài),無(wú)私的關(guān)懷。我們會(huì )更積極地去實(shí)踐教師職業(yè)道德規范,迅速提高自身的思想道德素質(zhì);明確在教育過(guò)程中應該以什么樣的職業(yè)道德思想、情感、態(tài)度、作為和作風(fēng)去待人接物、處理問(wèn)題,做好工作,為家長(cháng)服務(wù)。我們也明白了良好的師德是教師敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻的內在動(dòng)力,是挖掘教師潛能的不竭源泉。我們愿意做兒童世界的守護者!
幼兒園教育的綱要心得體會(huì )3
本月,我園組織了對《幼兒園教育指導綱要》的學(xué)習培訓,通過(guò)本次學(xué)習,我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認識上更上一層樓!毒V要》的理論知識是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標制定,內容選擇的支撐點(diǎn)。認真學(xué)習《綱要》知識,能使自己做到心中有數,不再迷茫,對于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標,都有據可依?梢愿鶕毒V要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源,應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用,有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展!彼,學(xué)習《綱要》,為我們的.工作指引了方向。
新《綱要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂(lè )意”等詞語(yǔ),這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視,也體現了發(fā)揮幼兒主體作用的理念!敖處煈蔀橛變簩W(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”,“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng )造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”,是“教師運用專(zhuān)業(yè)知識審視教育實(shí)踐,發(fā)現、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程,也是其自我成長(cháng)的重要途徑!毙滦蛶熡谆(dòng)關(guān)系建立的基礎是:教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往,才能形成互動(dòng)關(guān)系。
我們老師必須應尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn),以游戲為基本活動(dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師,應尊重幼
兒的人格和權利,堅持對幼兒進(jìn)行教育和保育相結合的原則,做到幼兒教育和保育并重,以游戲為基本活動(dòng)方式,努力做到:增進(jìn)幼兒體質(zhì),培養良好生活習慣,發(fā)展幼兒智力,培養興趣和求知欲,以及初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛(ài)國、愛(ài)集體的情感,培養幼兒感受和表現的情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的,相對地說(shuō)分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內容是相互滲透的,要求我們在開(kāi)展幼兒教育工作中,以游戲為基本活動(dòng),通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內容,從不同的角度,努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。
教師必須具備正確、全面地了解兒童發(fā)展的能力。這是對幼兒進(jìn)行有效教育、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提。如果不具備這種能力,就會(huì )不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)或規律,易導致教育過(guò)程中的失誤或矛盾沖突等,顯然這種教育是失敗的。教師對幼兒全面、正確的了解,既可來(lái)自書(shū)本知識和聽(tīng)課,更需要來(lái)自于自身工作經(jīng)驗的積累,來(lái)自于與幼兒共同生活、交往和教育互動(dòng)這一過(guò)程。在此過(guò)程中,教師要不斷總結、反思、改進(jìn)。
以上就是我在自學(xué)了本次《綱要》內容后的一點(diǎn)心得、體會(huì )。我還會(huì )深入的去學(xué)習并理解《綱要》并將它真正的落實(shí)的教育中去,使自己在教學(xué)工作上得到提高,幼兒們也能在我的帶領(lǐng)下快樂(lè )的學(xué)習,同時(shí)獲得更多的進(jìn)步。
幼兒園教育的綱要心得體會(huì )4
在園領(lǐng)導與課題組的的組織帶動(dòng)下,我認真學(xué)習了《綱要》,深刻領(lǐng)會(huì )《綱要》的最新精神,更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認識上更上一層樓。在學(xué)習中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條,其內容是:規定了幼兒園教育的內部原則,即幼兒園教育過(guò)程中必須遵循的基本活動(dòng),如尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習的特點(diǎn),以游戲為基本活動(dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異等等,并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的要求。
作為一名幼兒教師,我們在對幼兒的教育過(guò)程中要善于順應幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì )接納他們的個(gè)體差異,在教學(xué)中創(chuàng )設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程視為師、幼雙方一次心靈的對話(huà),敞開(kāi)心扉,讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流,讓幼兒在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習,讓幼兒在愉快的學(xué)習中求得發(fā)展。所以,我們應結合工作實(shí)際,努力實(shí)現教育方式的轉變,盡可能把期望幼兒學(xué)習的內容,轉化為幼兒自身學(xué)習的興趣和需要。充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現自己,讓幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源,應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用,有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展!碧貏e強調了環(huán)境教育,強調了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì )生態(tài)系統理論說(shuō)明:兒童是社會(huì )生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境,而非被動(dòng)的學(xué)習者。周邊的社會(huì )生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會(huì ),并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,同時(shí)幼兒的反應行為與習慣亦會(huì )影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區。
當前,我國實(shí)施獨生子女政策,由于家庭的過(guò)度呵護,電視電腦的普及,以及城市不利于親近自然和社會(huì )交往的居住環(huán)境等,使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄,越來(lái)越虛擬化。通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問(wèn)題的機會(huì )越來(lái)越少,使幼兒變得依賴(lài)與被動(dòng)。因此,《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現實(shí)針對性和長(cháng)遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能,更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展,為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,并協(xié)助兒童主動(dòng)的觀(guān)察甚或管理周?chē)沫h(huán)境活動(dòng),推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。
因此,我們要充分挖掘各種環(huán)境資源,并創(chuàng )設和利用好這重要的資源。比如,給幼兒提供豐富的`游戲活動(dòng)材料,這既要符合幼兒年齡特點(diǎn),又要適合幼兒的個(gè)體發(fā)展水平。層次不同,難易程度也不同,從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展。同時(shí),要充分挖掘足夠的空間,并創(chuàng )設利用好每個(gè)環(huán)境,擴大幼兒活動(dòng)的范圍,使其與周?chē)g產(chǎn)生積極的交互作用。
《綱要》中指出,幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境,老師的言行舉止應成為幼兒學(xué)習的良好榜樣。所以,我們努力要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境,讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習、發(fā)展!毒V要》還指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師要爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。的確,家長(cháng)的作用也是不小的,我們要認真做好家長(cháng)的工作,取得他們的信任,得到他們的幫助和支持。這樣,才能更好的做好幼兒教育工作。
以上是我學(xué)習《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì ),在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習,把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
幼兒園教育的綱要心得體會(huì )5
沈心燕教授的講座,讓我感慨良久,這堂課對我來(lái)說(shuō),是這次培訓目前為止最深奧的一堂課,開(kāi)始一看這題目――落實(shí)《幼兒園教育指導綱要(試行)》做有思想的教師。前半句好懂,落實(shí)《綱要》,是作為教師的職責所在,可做有思想的教師,這話(huà)都不怎么明白,要做到感覺(jué)好像很難,我反復地把這堂講座聽(tīng)了四次,不敢漏聽(tīng)一字半句,終于聽(tīng)懂了基本內容,并有所感悟:在以后的工作中要多學(xué)習,勤反思,爭做幼兒教師隊伍中的“思想者”!
笛卡爾說(shuō):“我思故我在”。教育其實(shí)也是一門(mén)關(guān)于思想的學(xué)問(wèn),要教好學(xué)生,教師首先要學(xué)會(huì )思想,然后才能教育孩子也學(xué)會(huì )思想,并很好地傳承思想。
教書(shū)育人是教師的職責。教師要完成這一根本任務(wù),離不開(kāi)教育教學(xué)思想。做一個(gè)有思想的教師,就要做到多學(xué)習,讓學(xué)習成為自己的終身習慣,做到學(xué)有所思,學(xué)有所用?梢远嗫匆恍╆P(guān)于教育教學(xué)設計方面的書(shū)籍,把它用于自己的教學(xué)實(shí)踐,并展開(kāi)一系列地研究,從各方面,重點(diǎn)是對自己的教學(xué)不斷地總結、反思,然后做到有所改進(jìn),有所提高。
有思想的教師必須要有正確的“人本觀(guān)”。任何學(xué)生都有自我實(shí)現的需要,強調通過(guò)意識體驗達到自我肯定。所以在教學(xué)時(shí),要充分關(guān)注每一個(gè)孩子,理解孩子的'個(gè)體差異,清楚每個(gè)孩子的優(yōu)勢領(lǐng)域,不能只顧自己的教學(xué),更要明白孩子的知識需求,讓有效地教學(xué)為孩子的主動(dòng)學(xué)習服務(wù)!敖滩坏扔趯W(xué)”很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。孩子越小,我們越要把教育變得適合孩子,而不能讓我們的教學(xué)去改變有自主選擇能力的孩子。
剛參加工作時(shí),我只知道照搬教材,把教材放在第一位,根本不去考慮孩子們的知識需求和接受能力,一節課下來(lái),我辛辛苦苦地教學(xué),卻不知道孩子們到底學(xué)到了多少,也不知道他們學(xué)習是否快樂(lè ),也不知道怎樣反思,改進(jìn)自己的教學(xué)。更談不上從事研究,現在想想當時(shí)真的好無(wú)知,聽(tīng)了講座以后,才發(fā)現其實(shí)反思,研究也并不難,要從小事,從細節去思考,慢慢地悟出大道理。
說(shuō)得容易做好難,就讓我們共同勉勵,一起踏上從事教育教學(xué)研究的思想之路,去爭做幼兒教師隊伍中的“思想者”吧!
幼兒園教育的綱要心得體會(huì )6
最近幼兒園組織學(xué)習了《幼兒園教育指導綱要》,這讓我更深刻的理解了,幼兒教育的重要性,主要的心得體會(huì )如下:
對各領(lǐng)域的目標,重點(diǎn)追求什么,其主要的價(jià)值取向有了更深的理解。各領(lǐng)域的內容與要求:教師應該做什么,怎樣做;與此同時(shí)該領(lǐng)域教育的內容自然的負載其中的了解。各領(lǐng)域的指導要點(diǎn):點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn),其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應該注意的有普遍性的問(wèn)題的認識。
幼兒的發(fā)展應該是多樣性的,不拘一格,有個(gè)性的,幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的,幼兒的認識,理解,想法,感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創(chuàng )設有利于幼兒發(fā)展體現其主體性的機會(huì )與條件,通過(guò)幼兒自主,創(chuàng )設性的活動(dòng),促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的組織形式應有集體,小組及個(gè)別活動(dòng)。因此,我們應該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間,創(chuàng )造各種條件與環(huán)境,為幼兒的培養與教育做好前期工作,力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊,充分發(fā)掘他們的想象力,創(chuàng )造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎,為今后求學(xué),發(fā)展,成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。
幼兒園的教育內容是全面性的,啟蒙性的.,各領(lǐng)域的內容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,態(tài)度,能力,知識,技能等方面發(fā)展。在以后的工作中,我會(huì )根據《幼兒園教育指導綱要》,結合本班幼兒的實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的工作計劃并靈活地執行。
我國是發(fā)展中國家,21世紀的我國,市場(chǎng)經(jīng)濟將更發(fā)達,社會(huì )將進(jìn)一步表現出競爭性,開(kāi)放性,創(chuàng )造性,變化性等特征。為了更好的適應這樣的社會(huì ),從現在起就要在幼兒教育目標中體現未來(lái)社會(huì )對人才素質(zhì)的要求。做好幼兒的啟蒙教師,重視開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng )造力,讓幼兒認識變化,適應變化,促進(jìn)變化,形成萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化的認知模式。重視培養幼兒大膽探索,不怕吃苦,勇敢追求和冒險的品格。
通過(guò)一系列的學(xué)習,我深深的體會(huì )到,依據幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規律,堅持保教結合和以游戲為基本活動(dòng)的原則,與家庭和社區密切配合,培養幼兒良好的行為習慣,保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。
教書(shū)育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì),幼兒教育工作者指導思想必須具有時(shí)代性、先進(jìn)性、科學(xué)性、指導性。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平,通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩,評價(jià)自己或他人的教育行為,相互交流,取長(cháng)補短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。
幼兒園教育的綱要心得體會(huì )7
選擇讀《幼兒教育學(xué)》的初衷很簡(jiǎn)單,這是一本幼教理論的書(shū)籍。常常聽(tīng)一些的講座,反復的強調要幼兒老師讀過(guò)讀懂讀通《幼兒教育學(xué)》,《幼兒心理學(xué)》,《學(xué)前衛生學(xué)》,《幼兒游戲理論》等理論性書(shū)籍。其目的在于這些書(shū)籍囊括了幼兒教育的一切領(lǐng)域,應該是從事幼教的入門(mén)書(shū)籍。
這本書(shū)在這一學(xué)期沒(méi)有讀完,下一學(xué)期還要繼續讀。其中,想從中外一些幼兒教育的思想與做法入手,來(lái)對比今天的幼兒教育。
一福祿貝爾:游戲是生命的鏡子
福祿貝爾在19世紀中葉在德國創(chuàng )辦了世界上第一所幼兒園。他的教育思想有:幼兒的自我發(fā)展原理,保育者的任務(wù)就是幫助幼兒除去生命發(fā)展的障礙,讓自我得到發(fā)展,命令式的,強制式的,干涉性的教育方法對幼兒無(wú)效。制作的玩具,取名叫做“恩物”。他強調要讓孩子在愛(ài)中成長(cháng),父母應該多給孩子愛(ài)的教育。為此,首先就必須教育母親,所以創(chuàng )立了世界上一個(gè)為母親們開(kāi)辦的“講習會(huì )”。
自己的感想:
1福祿貝爾的“恩物”,的確名副其實(shí)。孩子們喜歡玩具,更喜歡玩玩具。每一個(gè)孩子的家里大大小小都有自己鐘愛(ài)的玩具。幼兒園教育的'特殊性,更應該為孩子們準備充足的室內外玩具和玩玩具的時(shí)間。通過(guò)玩具有機的組合,鍛煉幼兒方方面面的能力。我們有責任為幼兒準備適合他們年齡特點(diǎn)的玩具。并且把玩具從玩具架上讓孩子們拿下來(lái),每天都能夠接觸是底線(xiàn)。
2不成熟的想法,我們也準備在下學(xué)期醞釀一個(gè)例如“講習所”的機構,讓父母成為會(huì )員,或者采用會(huì )員制。通過(guò)對孩子父母的教育,一些育兒方面的知識,一些營(yíng)養方面的講座,一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等。打造一個(gè)父母參與的平臺。通過(guò)組織幼兒家長(cháng)參與各項文化活動(dòng),從而文而化之,以便統一思想,為幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)打下基礎。我園準備以“讀書(shū)”為切入點(diǎn),來(lái)開(kāi)展幼兒園與家長(cháng)的活動(dòng)。
二蒙臺梭利
蒙臺梭利是意大利的兒童教育家。她的教育思想有:幼兒自我學(xué)習的法則;重視環(huán)境的作用,自由發(fā)展的環(huán)境,有秩序的環(huán)境,生氣勃勃的環(huán)境,愉快的環(huán)境;教師的作用,教師是環(huán)境的創(chuàng )設者,觀(guān)察者,指導者;幼兒的自由和作業(yè)的組織相結合;
自己的感想:
1室內的互動(dòng)墻飾一直是我園的軟肋。雖然有一些作品,一些內容。但只不過(guò)是簡(jiǎn)單的墻飾,稱(chēng)之不上互動(dòng)。一面墻做好之后,想讓它發(fā)揮什么樣的作用是十分關(guān)鍵的。弄得花里胡哨,或者神神秘秘的,都是老師從自己想當然的角度出發(fā),一點(diǎn)實(shí)際的意義也沒(méi)有。首先墻飾應該從孩子的角色和孩子的作品出發(fā),讓孩子關(guān)注這一面面墻,讓每一面墻會(huì )說(shuō)話(huà)。室內的主題墻飾高高在上,孩子看不到,家長(cháng)看不著(zhù),也失去了它應有的作用。今后的工作中,包括氣象角,主題墻,互動(dòng)墻一定要從實(shí)際出發(fā),真正成為孩子的樂(lè )園。
2教師的包辦代替
老師什么事都愿意做,幼兒的話(huà)替幼兒說(shuō)了,幼兒的事替幼兒做了。不會(huì )給自己時(shí)間,更不會(huì )給幼兒時(shí)間。停下來(lái),聽(tīng)聽(tīng)他在說(shuō)什么,停下來(lái),聽(tīng)聽(tīng)他在想什么。給幼兒充足的時(shí)間,讓他們展現,自由的說(shuō),自由的行,自由的想。什么叫創(chuàng )設?一個(gè)劇本,創(chuàng )設就是編劇。什么是觀(guān)察,觀(guān)察就是攝影。什么是指導,指導就是導演。主角是誰(shuí)?孩子啊。
三陶行知
陶行知是我國偉大人民教育家。他的教育思想:生活及教育,游戲及工作。提出以幼兒園周?chē)纳鐣?huì )生活,自然現象,家鄉生產(chǎn),風(fēng)土人情為內容編制教材。組織幼兒參與種植和飼養等;五個(gè)解放:解放兒童的頭腦,雙手,嘴,空間,時(shí)間
自己的感想:
1當今的在園的幼兒缺少社會(huì )實(shí)踐,其根本原因在于安全這條紅線(xiàn)。但是幼兒真的喜歡親身融入到社會(huì )之中,他們真的喜歡大自然,喜歡山,喜歡水,喜歡花草魚(yú)蟲(chóng);喜歡超市,喜歡市場(chǎng),喜歡風(fēng)雪雨電等等。我們要在安全的前提下,充分給孩子們創(chuàng )設這樣的社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )。讓孩子們多多親近自然接觸自然。春夏秋冬,每一個(gè)季節都有孩子們喜歡的事物,丟掉書(shū)本古板的講解,讓他們自己親親,摸摸,嘗一嘗。
2我們敢解放嗎?不敢!首先,不敢解放自己,就更不敢解放兒童的頭腦。你不敢讓他遐想,因為你認為他在瞎想。你不敢解放孩子的雙手,你怕他瞎弄,出傷,弄壞書(shū)本,弄壞玩具,弄傷別人。更不敢讓孩子在老師看不到的空間里自由存在,更不敢把充足的時(shí)間交給他們。只想大手拉小手,這樣我們心里才踏實(shí)。我想,想變革,想創(chuàng )新,最重要的是敢于嘗試,要勇敢的邁出第一步。
四陳鶴琴:
陳鶴琴1920年創(chuàng )辦了我國最早的幼兒教育實(shí)驗中心,創(chuàng )立了活教育理論,以自動(dòng)代替被動(dòng),自動(dòng)的學(xué)習,自發(fā)的學(xué)習;做中教,做中學(xué);五指活動(dòng),健康,社會(huì ),科學(xué),藝術(shù),文學(xué)。
自己的感想:
陳鶴琴的“五指活動(dòng)”就是今天的五大領(lǐng)域,都快一百年了,我們孩子沿用。只不過(guò)是把文學(xué)換成語(yǔ)言,而我本人更傾向于叫做文學(xué),語(yǔ)言肯定沒(méi)有文學(xué)的范圍更廣。讓孩子和家長(cháng)多讀讀書(shū),多看看報,在網(wǎng)絡(luò )上,在電視里面擠出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,有點(diǎn)書(shū)香氣。
幼兒園教育的綱要心得體會(huì )8
剛接觸學(xué)前教育時(shí),我原本只是覺(jué)得照顧小是孩子是件簡(jiǎn)單的事,只要有耐心,愛(ài)心,責任心,再加上會(huì )一些基本技能就好。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)入門(mén)課和馮曉霞老師和李季湄老師的進(jìn)一步對學(xué)前專(zhuān)業(yè)的闡述,我越發(fā)覺(jué)得當一個(gè)幼師是難的,當一個(gè)優(yōu)秀的幼師更是艱難困苦的事情。
xx老師深入淺出的講解,讓我明白學(xué)前教育改革是件艱巨的事。要從傳統觀(guān)念轉到行為上來(lái)。我們不僅要有專(zhuān)業(yè)的理論知識,更要將理論付諸實(shí)踐,更要注重幼兒活動(dòng)的教育過(guò)程。
講座中最讓有所觸動(dòng)的是要求幼師不僅有基本知識更重要的是要懂得自然知識,人文科學(xué)知識,并且將這些科學(xué)知識融入幼兒園教學(xué)中。而不是簡(jiǎn)單的將生活常識再做無(wú)用之功,浪費人力物力,且讓兒童失去了對世界的探索的好奇心。這影響的不只是一代人而關(guān)乎著(zhù)國家未來(lái)科技的發(fā)展。
xx老師對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展的指南》的講解中,我深刻體會(huì )到教育的不僅是孩子,還有無(wú)數的家長(cháng)需要我們的幫助。因為在這浮躁的`時(shí)代,家長(cháng)如果沒(méi)有正確教育孩子的方法,孩子就成了浮躁時(shí)代的學(xué)習機器,成了最可悲的犧牲品。所以指南不僅是對老師提出要求而且還有我們的家長(cháng),這就要求幼師要與家長(cháng)溝通,不能拿指南來(lái)當指標來(lái)要求我們的孩子達標。
對于老師對指南的解讀,我體會(huì )到幼兒教學(xué)不能小學(xué)化,不能一味違背兒童的身心發(fā)展規律要求孩子理解數與數學(xué)。畢竟發(fā)展都有逐漸積累的從量變到質(zhì)變的過(guò)程。所以指南要求幼師與家長(cháng)要學(xué)會(huì )充分的尊重幼兒的好奇心和學(xué)習興趣。讓孩子直接感知,實(shí)際操作,親身體驗,在做中學(xué),玩中學(xué),生活中學(xué)。
名師的講座讓我受益匪淺,更讓我有沉重的壓力,做好幼師是艱巨的,要堅持努力學(xué)習。
幼兒園教育的綱要心得體會(huì )9
如何根據時(shí)代的需要和《綱要》的精神實(shí)質(zhì),來(lái)培養主動(dòng)適應未來(lái)社會(huì )的人?為了指導幼兒園更深入地實(shí)施素質(zhì)教育,我國頒布了新綱要,這標志著(zhù)我國幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新的臺階。我通過(guò)這次學(xué)習機會(huì ),認真學(xué)習了《綱要》,深刻領(lǐng)會(huì )《綱要》的最新精神。下面就《綱要》蘊涵的“培養幼兒良好的行為習慣”和“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認識。
教育就是培養好習慣,習慣就是素質(zhì),習慣影響人格。兒童時(shí)期是養成習慣的關(guān)鍵期:培養始于父母,養成始于家庭,關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué)。加強德育,提高未成年人的思想道德素質(zhì),應該求真務(wù)實(shí),從培養幼兒的良好行為習慣開(kāi)始。俄羅斯著(zhù)名的教育思想家烏申茲基說(shuō)過(guò):人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢(qián),你可以隨時(shí)提取它的利息,享用一生。一個(gè)人的壞習慣就好像欠了別人一筆錢(qián),老在還款,老還不清,最后逼得人走入歧途。這個(gè)比喻非常好。今天的家長(cháng)要想給自己的兒女留下什么?我想應該給我們的子女從現在開(kāi)始留下好的習慣,這就是他一生最大的財富。
如何搞好“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”呢?在上級有關(guān)部門(mén)的教育和指導下,通過(guò)學(xué)習《綱要》的'精神之后,我覺(jué)得主要從四方面著(zhù)手:
一、重視安全工作,保障幼兒的身心健康?倓t的第四條:幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
二、創(chuàng )設一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言是人類(lèi)交流的重要工具。
三、尊重幼兒的人格和權利。幼兒也有人格和權利,但是在日常生活中,卻往往被我們這些大人所忽視,認為幼兒不過(guò)是個(gè)小孩子,可以不計較,可以不理會(huì )。
四、教師應成為幼兒學(xué)習的良好榜樣。
在家里,父母是幼兒學(xué)習的榜樣,那么在學(xué)校里,教師就是幼兒學(xué)習的榜樣。以上是我學(xué)習《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì ),在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習,把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
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