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堂大舞臺 童心綻光彩——《西門(mén)豹》教學(xué)實(shí)錄案例分析最新
堂大舞臺 童心綻光彩——《西門(mén)豹》教學(xué)實(shí)錄案例分析最新1
時(shí)間：20xx年5月15日
地點(diǎn)：瀘縣梁才學(xué)校
活動(dòng)：瀘州市第四屆小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)展評活動(dòng)
執教：敘師附小何斌
【課前互動(dòng)，引入課題】
師：孩子們，還記得我嗎？
生：記得。
師：昨天我們已經(jīng)認識了，能說(shuō)說(shuō)我在你們心中留下的印象嗎？
生：很好玩。
生：比上體育課還好玩。
生：你很幽默。
生：很帥（眾笑）
師：謝謝！你也很漂亮。
師：你們剛才都是從何老師的外表來(lái)談留下的印象，好象都沒(méi)說(shuō)到何老師的內涵，（眾笑）不過(guò)，這事兒不能怪你們，不怪你們，因為你們認識我才一天，要充分地了解何老師，還得花更多的時(shí)間，知道我更多事才能了解得更深入。其實(shí)你們昨天除了認識我以外，還認識了一位新朋友，記得他的名字嗎？
生：記得，西門(mén)豹。
師：是的，我們要想更多地認識他，就得知道他的事情才能做到，今天我們就深入課文去了解西門(mén)豹的內涵吧！請孩子們伸出你的小手，跟著(zhù)何老師好好地寫(xiě)一寫(xiě)他的名字。（板書(shū)，學(xué)生書(shū)空）
師：讓我們輕聲地叫出他的名字吧！
生：西門(mén)豹（讀得不夠輕）
師：再輕一點(diǎn)。
�。ㄓ赏獗碚�?dòng)∠�，由談自己到談西門(mén)豹，既營(yíng)造了輕松的課堂氛圍，又引入了課題，既拉近了師生距離，又巧妙的讓學(xué)生明白：要了解人物的內涵，就得了解人物的更多的事。）
【初入文本，感知人物】
師：孩子們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——
生：田地荒蕪，人煙稀少。
師：面對這樣的景象，他立即展開(kāi)了調查，我們在昨天也跟著(zhù)西門(mén)豹一起進(jìn)行了調查研究，大家還記得造成鄴這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因嗎？
生：是巫婆和官紳給河伯娶媳婦。
師：這是人為的，有別的嗎？
生：年年鬧旱災。
師：剛才兩位孩子說(shuō)到了兩個(gè)方面，如果我們說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些，可以用四個(gè)字來(lái)概括，那就是——天災
生：地禍。（眾笑）
師：人禍，一起再讀讀這個(gè)詞，天災人禍。
生：天災人禍，天災人禍。
�。ㄓ涩F象分析背后的原因，很自然地讓學(xué)生理解“天災人禍”）
師：孩子們，看來(lái)你們都已經(jīng)明白了這件事的真相了，西門(mén)豹他明白了嗎？
生：明白。
師：造成鄴這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因找到了，那該怎么辦呢？大家先不忙回答，我們作這樣的一個(gè)假設，假如當初魏王派往鄴上班的不是西門(mén)豹，而是你、你、你、你、（師指學(xué)生）你會(huì )怎么做？
生：我會(huì )先調查。
師：你已經(jīng)知道了真相后呢？
生：我會(huì )派兵把巫婆官紳抓來(lái)。
生：我要把他們都滅了。（眾笑）
師：你的回答真是讓我們大快人心��！是啊，孩子們，西門(mén)豹是這里最大的官，我也在納悶啊，他直接把巫婆官紳抓過(guò)來(lái)殺了不就完了嗎？可他這樣做了嗎？
生：沒(méi)有。
�。〒Q位，讓學(xué)生置身其中，既促進(jìn)了學(xué)生的積極思考，也讓學(xué)生比較出西門(mén)豹的辦法與眾不同。）
師：是的，他沒(méi)這樣做，而是巧妙地采用了其他的辦法來(lái)懲治他們，那西門(mén)豹的辦法到底巧妙在哪里呢？請大家帶著(zhù)問(wèn)題，仔細閱讀課文9——1、4、自然段，體會(huì )體會(huì )西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里，并畫(huà)出相關(guān)句子，讀一讀。如果自己鉆研好了的同學(xué)可以和你的小伙伴交流交流。（課件出示要求）
【研讀文本，感悟人物】
生：（自由讀書(shū)，畫(huà)句子）
師：西門(mén)豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì )的？
生：我是抓住“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來(lái)體會(huì )的。
師：你是抓住西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)來(lái)體會(huì )的。（面向其他學(xué)生）你們也勾到這一句了嗎？還有其他的嗎？
生：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”來(lái)體會(huì )的。
生：我是抓住“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”來(lái)體會(huì )的。
師：孩子們，何老師發(fā)現你們大多數都是抓住西門(mén)豹的話(huà)來(lái)體會(huì )他做法巧妙的。的確，西門(mén)豹的話(huà)是話(huà)中有話(huà)，話(huà)外有音啊，你能想象到他當時(shí)會(huì )用怎樣的口吻或者說(shuō)怎樣的.語(yǔ)氣說(shuō)這些話(huà)嗎？請你們再好好讀讀這些句子，自個(gè)兒好好琢磨琢磨，然后再在這些句子中選一句你體會(huì )最深的來(lái)好好讀一讀，讀出他的話(huà)外之意，弦外之音，明白了嗎？
生：（學(xué)生自由讀，師用話(huà)筒隨機放到學(xué)生面前）
師：（課件出示句子）誰(shuí)讀了這一句？
生：（讀）“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！�
師：你覺(jué)得西門(mén)豹說(shuō)的這句話(huà)巧妙嗎？
生：巧妙！
師：為什么？
生：他是裝的。
師：好一個(gè)裝啊，你認為這時(shí)他的真實(shí)想法是什么？
生：他是想懲罰巫婆官紳。
師：是的，他表面上好像相信，可實(shí)際上他是一語(yǔ)雙關(guān)，這樣說(shuō)只是避免打草驚蛇。你能再讀一讀嗎？（生讀）
師：你對自己的朗讀還滿(mǎn)意嗎？
生：滿(mǎn)意！
師：��！這就是自信，這也是你的魅力所在！那你估摸著(zhù)咱班上哪位同學(xué)還能讀得好？（生指名讀）
師：你果然不負眾望，你讀出了西門(mén)豹的話(huà)外之意，話(huà)外之音。咱們一起像他倆這樣讀讀吧！
�。ㄉR讀）
師：除了這一句，還有嗎？
生：（讀）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
師：還有嗎？
生：（讀）“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�
師：（出示課件）我們一起來(lái)讀讀這兩段話(huà)吧！
生：（齊讀）
師：孩子們，剛才你們在讀的時(shí)候，不知道有沒(méi)有發(fā)現，在這兩段話(huà)中都出現了一個(gè)詞，那就是——
生：麻煩
師：是啊，孩子們，你們讀得很仔細。這個(gè)詞你在什么情況下會(huì )用到它？
生：請別人幫忙時(shí)。
生：拜托人的時(shí)候。
……
師：也就是說(shuō)當我們請求別人幫助的時(shí)候常常會(huì )用到“麻煩”這個(gè)詞表示客氣�？墒呛⒆觽�，不對啊，不對啊，孩子們，這兩段話(huà)是對誰(shuí)說(shuō)的？
生：巫婆官紳。
師：西門(mén)豹本來(lái)是要懲治巫婆官紳，為什么對他們這樣客氣？
生：他不是真的客氣。
師：那你認為他真實(shí)的目的是什么？
生：他是要把巫婆投進(jìn)河里。
生：他要把巫婆滅了。
生：用麻煩，巫婆就不能不去。
生：他是要把巫婆調到河里。（眾笑）
師：你是說(shuō)把他調到河里去工作，對吧？調到河里實(shí)際上就是要懲治他。
師：孩子們，西門(mén)豹就是用這種幽默而又客氣的話(huà)語(yǔ)設下圈套，用其人之道還其人之身懲治了這兩個(gè)害人的首犯。（面向一學(xué)生）你能讀讀這段話(huà)嗎？
生：（讀）
師：我注意到你把三個(gè)“不”字讀得特別堅決，看來(lái)西門(mén)豹是下了很大的決心啊，可他依然不露聲色客客氣氣，誰(shuí)能再讀一讀嗎？
生：（讀）讀出客氣
師：你為什么要這樣讀“還不回來(lái)”？（師故意把語(yǔ)氣拖長(cháng)）
生：因為西門(mén)豹準備懲治官紳了。
師：誰(shuí)還愿意讀兩段話(huà)嗎？
生：（讀）
師：我們大家也像他們一樣來(lái)讀讀這兩段話(huà)吧！
生：（齊讀）
師：孩子們，西門(mén)豹的策略真是太——
生：妙（師拿話(huà)筒快速放到學(xué)生的面前，四位學(xué)生連說(shuō)“妙”）
�。ㄟ@部分是整堂課的重點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句，正面感受人物形象，通過(guò)讀、思、議、悟，引導學(xué)生感悟、理解、品味，憑借教師層層深入的點(diǎn)撥，激活學(xué)生思維，逐步體會(huì )到西門(mén)豹辦法的巧妙——以其人之道還治其人之身。特別是兩個(gè)“麻煩”三個(gè)“不”抓得準，也抓得巧。訓練得也很到位。）
師：是啊，這樣的場(chǎng)面太精彩了，如果不去看看太遺憾了，讓我們一起來(lái)到漳河邊，看看惡人的下場(chǎng)吧。（出示圖片）誰(shuí)一下子就鉆進(jìn)了你的眼睛？
生：巫婆。
師：這時(shí)的巫婆可能會(huì )想什么？
生：求饒。
生：后悔。
生：心里很著(zhù)急。
師：著(zhù)急，你看她嘴巴張得大大的，可能會(huì )說(shuō)些什么？
生：我知道錯了，放過(guò)我吧！
生：西門(mén)豹，你不得好死�。ū娦Γ�
師：我知道，這時(shí)的巫婆已經(jīng)是心急如焚了，已經(jīng)語(yǔ)無(wú)倫次了，可她做了多少壞事，
生：大俠，饒命�。ū娦Γ�
師：是啊，又一個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次的巫婆，西門(mén)豹是一大人，可不是大俠。西門(mén)豹巧妙地、不露聲色地將巫婆和官紳頭子懲辦了，那旁邊那些官紳們又是怎樣的表現呢？
生：害怕！
師：文中哪些詞語(yǔ)表現出了他們的害怕，用筆把它們圈出來(lái)。（學(xué)生圈）
生：提心吊膽
師：你有過(guò)提心吊膽的時(shí)候嗎？
�。o(wú)人舉手）
師：犯過(guò)錯嗎？（很多學(xué)生舉手）當你犯了錯，被老師發(fā)現了，快被叫到辦公室了，你什么感受？
生：很緊張。
生：很怕。
生：怕被打耳光。（眾笑）
師：是啊，這是何等的緊張啊，你都產(chǎn)生了這樣的想象，也就是你的心都提到了嗓子眼兒了，這就叫—
生：（齊）提心吊膽！
師：還有嗎？
生：面如土色。
師：是啊，還是那種黑色的土。
生：求饒。
生：直淌血。
師：是啊，不是一點(diǎn)點(diǎn)，而是一直在淌血啊。我們一起來(lái)讀讀這兩段話(huà)吧�。ㄕn件出示）
師：他們?yōu)槭裁催@么害怕？
生：怕被丟進(jìn)河里。
師：為什么怕被丟進(jìn)河里，不是有河伯嗎？
生：那是假的，因為丟進(jìn)河里就淹死了。
師：讀到這里，你明白了嗎？
生：明白了！
師：西門(mén)豹明白了嗎？
生：明白了！
師：老百姓明白了嗎？
生：明白了！
師：他們明白了什么？
生：他們都知道是假的，騙人的！
師：是啊，西門(mén)豹的這個(gè)辦法可真妙，既懲治了惡人，又教育了老百姓，還破除了迷信。人禍是解決了，天災呢？是怎樣解決的？齊讀最后一段。
�。ㄟ@部分更是課堂亮點(diǎn)，課堂氣氛熱烈，師生思維活躍，都達到了更高的層次，在互動(dòng)中相互啟發(fā)，有了更多的生成。學(xué)生從巫婆的表情、神態(tài)推想其可能想什么，說(shuō)什么，從側面再次感受人物形象，體會(huì )到西門(mén)豹辦法的巧妙——既懲治了惡人，又教育了老百姓，還破除了迷信。）
師：課文學(xué)到這里，在你的心里，西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的官？
生：正直。
生：一個(gè)好官。
師：好一個(gè)“好官”！讓我們親眼見(jiàn)見(jiàn)這位一心為民，辦實(shí)事、辦好事的好官吧�。ㄕn件出示圖片）
�。▽W(xué)生議論）
師：雖然他長(cháng)得可能有點(diǎn)讓大家失望，可他在我們心中一樣是一位好官，我們一起帶著(zhù)敬佩的感情喊出他的名字。愿意站起來(lái)嗎？
生：（學(xué)生起立讀）
師：下課！
�。ㄕ谜n，教師憑借其嫻熟的教學(xué)技能，扎實(shí)的語(yǔ)言功底，即時(shí)的課堂評價(jià)，調動(dòng)了學(xué)生的全員參與，也激活了學(xué)生的思維；學(xué)生的課堂表現也給了教師極大的鼓舞！師生在寬松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行著(zhù)讀、思、悟、賞的語(yǔ)文活動(dòng)，在互動(dòng)交流中一起走近西門(mén)豹、親近西門(mén)豹、敬佩西門(mén)豹。這堂課榮獲了一等獎。）
堂大舞臺 童心綻光彩——《西門(mén)豹》教學(xué)實(shí)錄案例分析最新2
教學(xué)目標：
1、知道古代西門(mén)豹治鄴的故事，學(xué)習西門(mén)豹破除迷信，為民除害的精神。
2、學(xué)習本課重點(diǎn)文言實(shí)詞，理解課文內容，能正確回答課后問(wèn)題，復述這個(gè)故事。
3、能通譯全文，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養學(xué)生的分析能力和概括能力。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
學(xué)習方式：朗讀、默讀、討論。
課文說(shuō)明：本文敘述了西門(mén)豹治鄴的故事，通過(guò)學(xué)習意在讓學(xué)生了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過(guò)，學(xué)習西門(mén)豹破除迷信，為民除害的精神。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
一、目標認定：
今天我們學(xué)習一篇新課文，題目是“西門(mén)豹”�！拔鏖T(mén)”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時(shí)期的人，著(zhù)名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功�？戳苏n題你想知道他是怎樣治理鄴縣的嗎？請同學(xué)們自由讀課文，交流：這篇課文主要寫(xiě)了西門(mén)豹的什么事？
二、自主學(xué)習：自由朗讀課文并完成下列練習：
1、找出下面各句中的通假字并解釋
�、偌存橙�
�、趶褪挂蝗巳ぶ�
�、坶L(cháng)老、吏、傍觀(guān)者皆驚恐
2、指出下面的詞類(lèi)活用現象
�、倭钆悠渖�，浮之河中
�、诿窨梢詷�(lè )成
3、解釋下面的古今異義
巫行視小家女好者好
顧謂三老、巫祝、父老曰顧
4、解釋下面的一詞多義
為治新繒綺縠衣是當為河伯?huà)D
且叩頭且破且留待之須臾
即即娉取即不為河伯娶婦
三、展示交流：
1、娉，通“聘”；取，通“取”；娉�。憾ɑ�
2、趣，通“促”，催促
3、傍，通“旁”，旁邊，側邊。
4、浮，使動(dòng)用法，使……浮。
5、樂(lè )，意動(dòng)用法，以……為樂(lè )。
6、古義：容貌美；今義：多指優(yōu)點(diǎn)多，使人滿(mǎn)意，或指喜歡做某事�；蛑赶矚g做某事。
7、古義：回頭看；今義：多指照顧、光顧四、點(diǎn)撥升華：
翻譯下面的`句子
�、贋橹涡驴暰_縠衣。譯文：給（她）做各種新的絲織品的花衣。（“為”后省略介賓“之”）②為治齋宮河上。譯文：并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子。（“宮河”前省略介詞“于”）
�、燮淙思矣泻门�，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠逃亡。（以故、逃亡）
譯文：那些有漂亮女子的人家，擔心大巫祝替河伯娶她們去，因此大多帶著(zhù)自己的女兒遠遠地逃跑。
�、苁桥硬缓�，煩大巫嫗為入報河伯，得更求好女，后日送之。（是、更、后日）
譯文：這個(gè)女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報河伯，需要重新找過(guò)一個(gè)漂亮的女子，遲幾天送她去。
�、菝窨梢詷�(lè )成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言。（樂(lè )、雖、期）
譯文：老百姓可以和他們共同為成功而快樂(lè )，不可以和他們一起考慮事情的開(kāi)始�，F在父老子弟雖然認為因我而受害受苦，但可以預期百年以后父老子孫必定會(huì )想起我的話(huà)。
五、達標反饋：
1、找出下面各句中的通假字并解釋
�、偌存橙�
�、趶褪挂蝗巳ぶ�
�、坶L(cháng)老、吏、傍觀(guān)者皆驚恐
2、指出下面的詞類(lèi)活用現象
�、倭钆悠渖�，浮之河中
�、�
�、诿窨梢詷�(lè )成
�、�
3、解釋下面的古今異義
�、芪仔幸曅〖遗谜吆�
�、蓊欀^三老、巫祝、父老曰顧
�、�
4、解釋下面的一詞多義
�、邽闉橹涡驴暰_縠衣（介詞，給）
�、嗍钱敒楹硬�?huà)D（動(dòng)詞，做）
�、崆疫殿^且破（連詞，而且）
且留待之須臾（副詞，暫且）
即即娉�。ǜ痹~，馬上）
即不為河伯娶婦（連詞，假如，如果）
第二課時(shí)
一、目標認定：
這節課我們繼續學(xué)習《西門(mén)豹治鄴》，上節課我們了解了本課的重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)句子的翻譯，這節課我們重點(diǎn)分析的內容，看課文主要寫(xiě)了他的什么事？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，交流：這篇課文主要寫(xiě)了西門(mén)豹的什么事？
二、自主學(xué)習：指導學(xué)生自由朗讀課文
交流：這篇課文主要寫(xiě)了什么事？（主要寫(xiě)戰國時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
三、展示交流：
1、西門(mén)豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）
2、這一段哪些地方與開(kāi)頭照應？“每年的收成都很好”照應了開(kāi)頭“田地荒蕪，
人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進(jìn)一步說(shuō)明西門(mén)豹治鄴有功。）
四、點(diǎn)撥升華：理解文章內容
1、西門(mén)豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來(lái)殺掉呢？
�。ㄟ@是因為當時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門(mén)豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場(chǎng)受到深刻的教育，從迷霧中覺(jué)悟過(guò)來(lái)。所以西門(mén)豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門(mén)豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒(méi)有發(fā)大水”，說(shuō)明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒(méi)有關(guān)系。用事實(shí)教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）
2、通過(guò)全文的理解，你認為西門(mén)豹是怎樣的人？
�。ㄉ朴谡{查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）
五、達標反饋：
1、這篇課文主要寫(xiě)了什么事？（主要寫(xiě)戰國時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
2、西門(mén)豹調查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰(shuí)要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來(lái)？）
3、通過(guò)全文的理解，你認為西門(mén)豹是怎樣的人？
�。ㄉ朴谡{查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）
堂大舞臺 童心綻光彩——《西門(mén)豹》教學(xué)實(shí)錄案例分析最新3
一、交流調查報告，確定研究主題。
1、師：今天，我們繼續學(xué)習《西門(mén)豹》。我們知道，西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開(kāi)了調查。昨天我們大伙兒跟著(zhù)西門(mén)豹一起進(jìn)行了調查研究，并且每一位同學(xué)都認認真真地填寫(xiě)了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》，這節課我們一起來(lái)看看你們的報告。哪些同學(xué)想來(lái)展示？（很多學(xué)生舉手）
師：時(shí)間關(guān)系，咱們就任選一份，以它為例子，請同學(xué)們對照自己的調查報告，看一看這位同學(xué)的調查報告哪些地方是值得你學(xué)習的，你還有什么修改意見(jiàn)。
生：我補充一點(diǎn)，我覺(jué)得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢(qián)財，使得沒(méi)錢(qián)的人家都逃到外地去了；還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災。
2、師：你讀書(shū)讀得很仔細。那么，如果我們說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些，可以用哪四個(gè)字來(lái)概括？
生：天災人禍。
師：看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門(mén)豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個(gè)假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門(mén)豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？
生：如果他是貪官的話(huà)，也會(huì )與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢(qián)。
生：我想他可能會(huì )派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)殺了。
師：老師也在想西門(mén)豹權力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛！西門(mén)豹是這樣做的嗎？西門(mén)豹為什么不這么做？你覺(jué)得西門(mén)豹的做法巧妙在哪里？（出示主問(wèn)題：西門(mén)豹的做法巧妙在哪里）
二、探討研究策略，自主合作研究。
1、師：要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得應著(zhù)重研究什么？又該怎么研究？我們要著(zhù)重研究西門(mén)豹是怎么說(shuō)的，怎么做的。
2、師：找到了西門(mén)豹是怎么說(shuō)和怎么做的句子后，又該怎么研究？多讀讀，體會(huì )體會(huì )西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。
3、師：接下去就請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，仔細閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì )體會(huì )西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。（學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習）
三、呈現學(xué)習結果，綜合訓練提高。
1、師：西門(mén)豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì )的'？
生：我是抓住“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來(lái)體會(huì )的，西門(mén)豹說(shuō)“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語(yǔ)雙關(guān)。
生：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”來(lái)體會(huì )的，西門(mén)豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。
生：我是抓住“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”來(lái)體會(huì )的，西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。
生：書(shū)上說(shuō)，那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門(mén)豹沒(méi)有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來(lái)，他們再也不敢做壞事了，而且聽(tīng)了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。
2、師：老師發(fā)現大多數同學(xué)是抓住西門(mén)豹的話(huà)來(lái)體會(huì )他做法的巧妙的。的確，西門(mén)豹的話(huà)是話(huà)中有話(huà)，話(huà)外有意，那么，他當時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話(huà)的呢？請同學(xué)們試著(zhù)讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì )最深的句子，好好讀讀，讀出西門(mén)豹的話(huà)外之話(huà)，話(huà)外之意。（學(xué)生挑選句子，反復地練習朗讀）
3、⑴師：你們想先讀哪一句？生：（朗讀）“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！�
師：你對自己的朗讀滿(mǎn)意嗎？（生：不太滿(mǎn)意）為什么？生：我覺(jué)得西門(mén)豹說(shuō)這話(huà)時(shí)是帶著(zhù)諷刺的口氣，其實(shí)他并不認為河伯靈。而且他說(shuō)這話(huà)時(shí)已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。
師：老師覺(jué)得你體會(huì )得非常好。你估計咱班哪位能讀得比你好？（生指名同學(xué)朗讀）
師：果然不負所望，你讀出了西門(mén)豹的話(huà)外之話(huà)，話(huà)外之意。（繼續交流）生：（讀）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，他把三個(gè)“不”讀得特別堅決，（問(wèn)這位學(xué)生）你為什么這么讀？
生：這是西門(mén)豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅決。
�。ɡ首x訓練：指名讀——全班學(xué)生讀）
�、粕海ㄗx）“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�
師：同學(xué)們覺(jué)得他讀得怎么樣？生：還可以，不過(guò)“巫婆怎么還不回來(lái)”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門(mén)豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。
師：你能試試嗎？（生讀——師生評價(jià)——齊讀）
4、師：書(shū)上說(shuō)，這一天，漳河站滿(mǎn)了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì )說(shuō)些什么？請你選擇一個(gè)你感興趣的對象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（官紳、鄉里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以寫(xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句）（生選擇對象寫(xiě)）
�。◣熡羞x擇地請學(xué)生匯報）生：小孩說(shuō)：“巫婆死了，姐姐得救了，以后我有糖吃了�！鄙盒『⒄f(shuō)：“呀，原來(lái)巫婆說(shuō)的話(huà)是假的�！鄙簳�(shū)生說(shuō)：“西門(mén)豹有膽有識，高明！高明！”生：農夫說(shuō)：“哎！以前我們怎么會(huì )相信巫婆的鬼話(huà)？多虧西門(mén)豹大人，以后我們有好日子過(guò)了！”
師：大家說(shuō)的是同一個(gè)意思，都在贊揚西門(mén)豹，只不過(guò)不同的人有不同的說(shuō)法。
師：看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀，（板書(shū)：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫(xiě)到了嗎？齊讀最后一自然段。
5、繼續質(zhì)疑問(wèn)難，保持研究激情。
師：課文學(xué)完了，你還有什么問(wèn)題？
6、拿出我們的調查報告，看右半部分。誰(shuí)來(lái)讀一讀？拿出筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)。
堂大舞臺 童心綻光彩——《西門(mén)豹》教學(xué)實(shí)錄案例分析最新4
教學(xué)目標：
1、研讀第1、0－1、4、自然段，抓住西門(mén)豹三次說(shuō)的話(huà)讀、評、議，體會(huì )西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說(shuō)的訓練和展開(kāi)想像寫(xiě)人們的議論的表達訓練。
2、借助表格開(kāi)展自主探究式學(xué)習，理解、感悟、體驗，培養獲取信息、處理信息，分析概括、轉換語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，確定研究主題。
1、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們都知道西門(mén)豹是個(gè)好官�，F在他想請大家幫個(gè)忙，事情是這樣的，魏王也聽(tīng)說(shuō)西門(mén)豹在鄴這個(gè)地方為老百姓做了許多好事，他要西門(mén)豹寫(xiě)個(gè)工作匯報，你們能替西門(mén)豹大人完成這個(gè)任務(wù)嗎？
教師出示表格，哪些你已能填了，請填好――姓名、性別、職務(wù)
2、余下的怎么辦――我們先來(lái)讀讀課文。
3、我們知道，西門(mén)豹剛到鄴這個(gè)地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災。我們可用一個(gè)詞來(lái)概括――天災人禍。
4、如果當初魏王派往鄴的不是西門(mén)豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會(huì )怎么做――同流合污；全抓來(lái)，殺了；……
5、西門(mén)豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節課我們要研究的重要問(wèn)題。
二、自主研究，合作探索：
1、學(xué)生自學(xué)：讀10－14自然段，找找寫(xiě)西門(mén)豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，細細體會(huì )。教師巡視指導。
2、交流，說(shuō)說(shuō)你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機點(diǎn)撥，理解意思，并要求用“西門(mén)豹借口……就……”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。
主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說(shuō)的。使學(xué)生明白西門(mén)豹將計就計，懲治惡人的巧妙言行。
3、同學(xué)們剛才找得很好，說(shuō)得很好。的確，西門(mén)豹是話(huà)中有話(huà)，話(huà)外有意。那么他當時(shí)是以怎樣的口氣說(shuō)這些話(huà)的呢？你能來(lái)試一試嗎？
學(xué)生自由練習，可選一處反復讀。
交流讀，評議，再讀。
4、除了西門(mén)豹的話(huà)以外，你還能從其他地方體會(huì )到西門(mén)豹做法的巧妙之處嗎？
提心吊膽，大氣也不敢出
面如土色，磕頭求饒
老百姓明白了……騙錢(qián)害人――讓學(xué)生明白西門(mén)豹做法對他們的教育作用
西門(mén)豹面對漳河站了很久
……
5、想象寫(xiě)話(huà)：
書(shū)上說(shuō)，漳河邊上站滿(mǎn)了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……
他們會(huì )說(shuō)些什么？請選擇一個(gè)人寫(xiě)在表格上。教師巡視指導。
交流討論，教師點(diǎn)撥。
6、“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？
齊讀第14自然段，說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。
7、填表：
西門(mén)豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。
要是魏王看了這張表，他會(huì )怎么評價(jià)西門(mén)豹，請寫(xiě)在表上。
三、繼續質(zhì)疑：
學(xué)到這兒，你還有什么疑問(wèn)？
教師隨機處理，或引導自答，或請同學(xué)幫忙，或存疑思考。
四、作業(yè)：
選擇：
1、摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。
2、以魏王身份寫(xiě)一份通報，表彰西門(mén)豹的功績(jì)，號召官員們向他學(xué)習為老百姓做實(shí)事做好事。
附一、作業(yè)紙：
魏國官員工作匯報表姓名性別職務(wù)主要
事跡巧妙
的言行人們
的
議論
魏王
的
評價(jià)
附二、課后反思：
著(zhù)名特級教師支玉恒老師曾說(shuō)：“寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統課�！�
最新語(yǔ)文課程標準的教學(xué)理念之一，就是要積極倡導自主、合作、探究學(xué)習方式。所以，本課時(shí)的設計理念就是積極開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的研究性學(xué)習。這種研究性學(xué)習注意創(chuàng )設一種需要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現和體驗，在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì )對信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng )造能力。
首先，我設計了一張“魏國官員工作匯報表”，它囊括了課文的主要內容，學(xué)生只有仔細研究了課文，對課文的信息進(jìn)行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的`作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
其次，根據課文的特點(diǎn)，我確定把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內容做為重點(diǎn)，并以西門(mén)豹的言行為切入點(diǎn)引導學(xué)生深入研讀。西門(mén)豹破除迷信的過(guò)程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門(mén)豹的語(yǔ)言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計就計。所以我抓住課文中西門(mén)豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進(jìn)行語(yǔ)言的轉換練習，然后各自根據自己的水平和習慣反復讀。讀出感覺(jué)，讀出味道，并借助準確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習的收獲告訴大家。
在領(lǐng)略了西門(mén)豹的睿智與膽識后，我設計了一次寫(xiě)的練習，讓學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)河岸上們目睹這一切后會(huì )議論些什么，這樣的練習將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達訓練。而且這個(gè)訓練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。
第四，研究學(xué)習不能以解決學(xué)生的全部問(wèn)題為宗旨，而應十分講究保持學(xué)生的問(wèn)題意識，真誠地希望在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問(wèn)題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，才會(huì )有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習。課尾，“學(xué)到這兒，你還有什么疑問(wèn)？”就是問(wèn)題教學(xué)的有機組成總分。
當然，問(wèn)題還是不少的，自我感覺(jué)，一是學(xué)生的自主學(xué)習尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺(jué)可以把西門(mén)豹做的第二件事和魏王的評價(jià)這兩部分內容移至第三課時(shí)去學(xué)。
希望得到專(zhuān)家和同仁們的幫助與指點(diǎn)，共同探究語(yǔ)文教學(xué)的新路子。
堂大舞臺 童心綻光彩——《西門(mén)豹》教學(xué)實(shí)錄案例分析最新5
教材分析
《西門(mén)豹治鄴》講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺的對話(huà)，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。
學(xué)情分析
對于封建迷信活動(dòng)，五年級的學(xué)生已有了科學(xué)地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會(huì )作者的思想感情。本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內容的基礎上，結合生活，通過(guò)各種信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習，學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)畈⑿麄髌瞥孕呕顒?dòng)，有意識的豐富自己的見(jiàn)聞，樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習，體會(huì )西門(mén)豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。
2、抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)會(huì )西門(mén)豹破除迷信的巧妙，體會(huì )出西門(mén)豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)了解西門(mén)豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
教學(xué)難點(diǎn)西門(mén)豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
教學(xué)準備：課件
一、復習舊知，整體感悟
1、師：由于上節課我們已初步學(xué)習了本文的第一部分（1－9自然段），現在就請同學(xué)們快速瀏覽課文第一部分（1－9自然段）。并且思考：西門(mén)豹通過(guò)調查，了解到哪些情況，用自己的話(huà)總結概括一下。
2、指名學(xué)生回答。
3、師：用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下造成鄴這個(gè)地方田地荒蕪、人煙稀少的原因。
4、指名學(xué)生回答，引出：天災人禍（板書(shū)）
過(guò)渡：西門(mén)豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說(shuō)──“這樣說(shuō)來(lái)，……我也去送送新娘�！保ㄕn件演示這段話(huà)）學(xué)生齊讀這部分話(huà)。
二、學(xué)習課文第二部分
體會(huì )西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在，在朗讀交流中解疑。
師：西門(mén)豹到底有何打算呢？他此行的目的到底是什么呢？
1、自學(xué)課文10－11自然段。課件出示自學(xué)提示，指名學(xué)生讀。
2、自主開(kāi)始學(xué)習，畫(huà)出西門(mén)豹言行的句子，并且想一想，你從中體會(huì )到了什么？
3、四人一小組討論，小組匯報。（根據匯報課件演示西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)。）
�、胖攸c(diǎn)品讀描寫(xiě)西門(mén)豹言行的三句話(huà)。在朗讀中體會(huì )西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在，了解西門(mén)豹是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信、為民辦實(shí)事的好官。
a.他回過(guò)頭來(lái)對巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
這個(gè)姑娘不漂亮嗎？西門(mén)豹為什么這么說(shuō)？
b.等了一會(huì )兒，西門(mén)豹對官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�
c.西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著(zhù)他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請你們去催催吧！”
這一句也提到了“催”，這是對誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？（眾官紳）你有什么體會(huì )？西門(mén)豹為什么這樣說(shuō)？
這樣一“催”，達到效果了嗎？
�、萍で橄胂螅赫暮舆叺睦习傩諅兛吹竭@場(chǎng)景，會(huì )說(shuō)些什么呢？選擇你感興趣的角色寫(xiě)一寫(xiě)。
指名學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的角色。
三、學(xué)習課文第三部分
1、就這樣，西門(mén)豹破除了鄴地的'迷信（板書(shū)：巧除迷信），同時(shí)也解開(kāi)了老百姓精神上的枷鎖。人禍解決了，那么天災解決了嗎？課文寫(xiě)到了嗎？（13自然段）齊讀最后一自然段，這一段哪些地方與開(kāi)頭照應，這些照應進(jìn)一步說(shuō)明西門(mén)豹治鄴有功。（板書(shū)：開(kāi)渠灌溉）
2、設想一下，鄴地從此會(huì )有些什么變化呢？（課件：豐收圖片）
3、評價(jià)：你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？（課件：文學(xué)常識）
四、回到整體，了解布局
1、快速地默讀一遍課文，看一看，同樣是治理，誰(shuí)寫(xiě)得詳細，誰(shuí)寫(xiě)得簡(jiǎn)單？
2、結合時(shí)代背景理解詳略的安排。
“神”害難破，水利易修。老大爺說(shuō)河伯是漳河的神。如果不先破除迷信，就沒(méi)人敢去開(kāi)渠引水，所以我們要重點(diǎn)表現他敢于破除迷信�？磥�(lái)，文章布局的詳略，是根據中心來(lái)確定的。（板書(shū)：詳、略）
五、拓展延伸
結合生活實(shí)際談一談，你身邊有哪些迷信活動(dòng)？你是如何看待的？
六、總結升華
這個(gè)故事距現在已經(jīng)兩千多年了，之所以流傳至今，就是因為在當時(shí)封建迷信那么流行的時(shí)代，西門(mén)豹敢于破除封建迷信，尊重科學(xué)。那么西門(mén)豹用什么計策來(lái)懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以說(shuō)：以其人之道還治其人之身。你能結合課文說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思嗎？
�、乓悦孕胖蚊悦云泼孕�。
�、埔晕灼�、官紳為河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。
七、作業(yè)設計
以魏王身份寫(xiě)一份通報，表彰西門(mén)豹的功績(jì)，號召官員們向他學(xué)習。
八、板書(shū)設計
西門(mén)豹治鄴——→天災人禍
�。ㄩ_(kāi)鑿灌溉）（巧除迷信）
略詳
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1、交流調查報告，確定研究主題。
師：今天，我們繼續學(xué)習《西門(mén)豹》。我們知道，西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開(kāi)了調查。昨天我們大伙兒跟著(zhù)西門(mén)豹一起進(jìn)行了調查研究，并且每一位同學(xué)都認認真真地填寫(xiě)了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》，這節課我們一起來(lái)看看你們的報告。哪些同學(xué)想來(lái)展示？（很多學(xué)生舉手）
評：設計調查報告形式的學(xué)生作業(yè)，這本身就很有創(chuàng )造性。第一課時(shí)的作業(yè)許多時(shí)候就是抄抄寫(xiě)寫(xiě)，訓練的思維含量和對兒童創(chuàng )新意識的觸發(fā)都是十分微弱的。王鶯老師用學(xué)生的調查報告的呈現展示為導入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題，無(wú)疑是一個(gè)充滿(mǎn)新意的設計。
師：時(shí)間關(guān)系，咱們就任選一份，以它為例子，請同學(xué)們對照自己的調查報告，看一看這位同學(xué)的調查報告哪些地方是值得你學(xué)習的，你還有什么修改意見(jiàn)。
生：我補充一點(diǎn)，我覺(jué)得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢(qián)財，使得沒(méi)錢(qián)的人家都逃到外地去了；還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災。
師：你讀書(shū)讀得很仔細。那么，如果我們說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些，可以用哪四個(gè)字來(lái)概括？
生：天災人禍。
評：在倡導語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的研究性學(xué)習的時(shí)候，一點(diǎn)也不能放松語(yǔ)言文字的訓練。這個(gè)以調查報告為內容的導入，不僅起到了引入研究主題的作用，還自然恰當地進(jìn)行了成功的概括訓練。
師：看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門(mén)豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個(gè)假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門(mén)豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？
生：如果他是貪官的話(huà)，也會(huì )與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢(qián)。
生：我想他可能會(huì )派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)殺了。
師：老師也在想西門(mén)豹權力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛！西門(mén)豹是這樣做的嗎？西門(mén)豹為什么不這么做？你覺(jué)得西門(mén)豹的做法巧妙在哪里？
�。ǔ鍪局鲉�(wèn)題：西門(mén)豹的做法巧妙在哪里）
評：水到渠成，課堂研究的主要問(wèn)題明確，研究性學(xué)習變得實(shí)在了。
2、探討研究策略，自主合作研究。
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得應著(zhù)重研究什么？又該怎么研究？
生：我們要著(zhù)重研究西門(mén)豹是怎么說(shuō)的，怎么做的。
師：找到了西門(mén)豹是怎么說(shuō)和怎么做的句子后，又該怎么研究？
生：多讀讀，體會(huì )體會(huì )西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。
評：小學(xué)生的研究性學(xué)習要有實(shí)效，一個(gè)重要的問(wèn)題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習策略。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習活動(dòng)，維護了研究性學(xué)習本身的嚴肅性，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，就是課堂學(xué)習并不有效現象的出現。
師：接下去就請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，仔細閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì )體會(huì )西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。
�。▽W(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習）
評：學(xué)生的研究性學(xué)習能否落到實(shí)處，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是老師有沒(méi)有給學(xué)生留下充足的研究時(shí)空。不少觀(guān)摩課常常有很不錯的設計，可是過(guò)于小家子氣。時(shí)常教師的教學(xué)導語(yǔ)出口，聽(tīng)課者這邊剛剛記下，那邊已經(jīng)讓學(xué)生交流討論，匯報評價(jià)了。沒(méi)有學(xué)習過(guò)程，還有什么教學(xué)質(zhì)量可言？沒(méi)有兒童的語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程，交流匯報的成果還會(huì )真實(shí)嗎？而王鶯老師給孩子們的研究性學(xué)習的時(shí)空是實(shí)在的。讓學(xué)生在第二、三大段的語(yǔ)言材料中去研究，空間是充分的，又在本處留下7分鐘左右的時(shí)間，為學(xué)生的獨立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時(shí)間。
3、呈現學(xué)習結果，綜合訓練提高。
師：西門(mén)豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì )的？
生：我是抓住“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來(lái)體會(huì )的，西門(mén)豹說(shuō)“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語(yǔ)雙關(guān)。
生：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”來(lái)體會(huì )的，西門(mén)豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。
生：我是抓住“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”來(lái)體會(huì )的，西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。
生：書(shū)上說(shuō)，那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門(mén)豹沒(méi)有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來(lái)，他們再也不敢做壞事了，而且聽(tīng)了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。
評：用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與說(shuō)理的訓練。更應當肯定的是王鶯老師將“邊讀邊說(shuō)”控制得當，見(jiàn)好就收，3分鐘左右就干脆利落地解決了。
師：老師發(fā)現大多數同學(xué)是抓住西門(mén)豹的話(huà)來(lái)體會(huì )他做法的巧妙的。的確，西門(mén)豹的話(huà)是話(huà)中有話(huà)，話(huà)外有意，那么，他當時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話(huà)的呢？請同學(xué)們試著(zhù)讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì )最深的句子，好好讀讀，讀出西門(mén)豹的話(huà)外之話(huà)，話(huà)外之意。
�。▽W(xué)生挑選句子，反復地練習朗讀）
師：你們想先讀哪一句？
生：（朗讀）“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！�
師：你對自己的朗讀滿(mǎn)意嗎？（生：不太滿(mǎn)意）為什么？
生：我覺(jué)得西門(mén)豹說(shuō)這話(huà)時(shí)是帶著(zhù)諷刺的口氣，其實(shí)他并不認為河伯靈。而且他說(shuō)這話(huà)時(shí)已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。
師：老師覺(jué)得你體會(huì )得非常好。你估計咱班哪位能讀得比你好？
�。ㄉ该瑢W(xué)朗讀）
師：果然不負所望，你讀出了西門(mén)豹的話(huà)外之話(huà)，話(huà)外之意。
�。ɡ^續交流）
生：（讀）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，他把三個(gè)“不”讀得特別堅決，（問(wèn)這位學(xué)生）你為什么這么讀？
生：這是西門(mén)豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅決。
�。ɡ首x訓練：指名讀——全班學(xué)生讀）
生：（讀）“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�
師：同學(xué)們覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：還可以，不過(guò)“巫婆怎么還不回來(lái)”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門(mén)豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。
師：你能試試嗎？
�。ㄉx——師生評價(jià)——齊讀）
評：研究性學(xué)習要讓大多數學(xué)生得益，就不能滿(mǎn)足于個(gè)別學(xué)生的能說(shuō)會(huì )道，而必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化創(chuàng )造性的.讀寫(xiě)練習上。王鶯老師抓住課文中西門(mén)豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據自己的水平和習慣反復讀。讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)。用準確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習的收獲告訴大家。學(xué)生讀得有滋有味，大家聽(tīng)得如癡如醉。此處成為教學(xué)的又一亮點(diǎn)。西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的。書(shū)上說(shuō)，這一天，漳河站滿(mǎn)了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì )說(shuō)些什么？請你選擇一個(gè)你感興趣的對象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（官紳、鄉里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以寫(xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句）
�。ㄉx擇對象寫(xiě)）
�。◣熡羞x擇地請學(xué)生匯報）
生：小孩說(shuō)：“巫婆死了，姐姐得救了，以后我有糖吃了�！�
生：小孩說(shuō)：“呀，原來(lái)巫婆說(shuō)的話(huà)是假的�！�
生：書(shū)生說(shuō)：“西門(mén)豹有膽有識，高明！高明！”
生：農夫說(shuō)：“哎！以前我們怎么會(huì )相信巫婆的鬼話(huà)？多虧西門(mén)豹大人，以后我們有好日子過(guò)了！”
師：大家說(shuō)的是同一個(gè)意思，都在贊揚西門(mén)豹，只不過(guò)不同的人有不同的說(shuō)法。
評：這個(gè)寫(xiě)的訓練安排得精彩。研究性學(xué)習有收獲，寫(xiě)起來(lái)自然各人有各人的特點(diǎn)。王芬老師的寫(xiě)的訓練是將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達訓練。而且這個(gè)訓練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的作業(yè)。此處又是教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
師：看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀，（板書(shū)：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫(xiě)到了嗎？齊讀最后一自然段。
4、繼續質(zhì)疑問(wèn)難，保持研究激情。
師：課文學(xué)完了，你還有什么問(wèn)題？
評：這是王鶯老師的重要創(chuàng )造。研究學(xué)習不以解決學(xué)生的全部問(wèn)題為宗旨，它十分講究保持學(xué)生的問(wèn)題意識，真誠地希望在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問(wèn)題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，才會(huì )有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習。
生：老師，我還是不明白，西門(mén)豹為什么不直接把巫婆抓起來(lái)殺了？
師：（環(huán)顧全班同學(xué)）他不明白，你們明白嗎？能回答這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)請舉手。（除提出問(wèn)題的學(xué)生外，其他學(xué)生都舉手了）下課后，你可以向他們中的任何一位同學(xué)請教。還有其他問(wèn)題嗎？
生：課文前面說(shuō)鄴這個(gè)地方人煙稀少，但后面怎么又寫(xiě)到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿(mǎn)了老百姓？
生：西門(mén)豹為什么不把其他官紳也投進(jìn)漳河？
生：書(shū)上說(shuō)，到了河伯娶媳婦的日子，巫婆背后跟著(zhù)十來(lái)個(gè)穿著(zhù)綢褂的女徒弟，巫婆為什么不把她們送給河伯？
師：你們真會(huì )研究，這節課你們不僅解決了老問(wèn)題，還萌發(fā)了新問(wèn)題，可見(jiàn)同學(xué)們的研究熱情非常高，下一節課我們就帶著(zhù)同學(xué)們剛才提出來(lái)的問(wèn)題繼續研究。
評：公開(kāi)課教學(xué)結束時(shí)，出現了第一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，人們常常認為這證明了課沒(méi)有成功。其實(shí)這是偏見(jiàn)。一個(gè)教學(xué)班，5、0多個(gè)學(xué)生，有一個(gè)學(xué)生還是不信服或說(shuō)不清楚研究的問(wèn)題，奇怪嗎？一點(diǎn)不奇怪。王鶯老師對此問(wèn)題的處理是冷靜的，正確的�？上Ш竺鎸W(xué)生提到所有問(wèn)題，王老師沒(méi)有作分析，統統歸結為下節課的研究任務(wù)就顯得欠妥了，也讓最后提問(wèn)的意義變得模糊了。
總評：討論創(chuàng )新教育將不可避免地要說(shuō)到研究性學(xué)習。小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng )新性學(xué)習，不是真的期望他們在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習中有什么發(fā)明創(chuàng )造。而是指他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習，發(fā)現前人早已發(fā)現的知識，或對已經(jīng)知道的知識進(jìn)行新的有意義的重組。研究性學(xué)習就把這種“發(fā)現和重組”的過(guò)程當做追求的重要目標——激活學(xué)生潛在的創(chuàng )新意識。小學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習的經(jīng)歷和結果在某種意義上是同等重要的。在研究性學(xué)習中掌握某一個(gè)具體的字詞句或閱讀的知識是需要的，但關(guān)鍵是讓學(xué)生對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋和運用，從而有所發(fā)現和創(chuàng )造。廣義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的研究性學(xué)習就是問(wèn)題探究式的學(xué)習。這種研究性學(xué)習注意創(chuàng )設一種需要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現和體驗，在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì )對信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng )造能力。
王鶯老師在全國小語(yǔ)會(huì )“小語(yǔ)創(chuàng )新教育專(zhuān)題研討會(huì )”上執教的《西門(mén)豹》之所以得到各位專(zhuān)家的充分肯定，受到大會(huì )與會(huì )者的普遍歡迎和重視，首先是因為她執教的《西門(mén)豹》為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何進(jìn)行研究性學(xué)習提供了一個(gè)雛形，成功地演繹了“問(wèn)題教學(xué)”的模式：把主要問(wèn)題作為課堂研究學(xué)習的中心；核心問(wèn)題的解決主要依賴(lài)學(xué)生自主地探索學(xué)習；“問(wèn)題教學(xué)”按學(xué)生問(wèn)題設計教學(xué)板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習的過(guò)程中，獨立或伙伴合作研究解決問(wèn)題或產(chǎn)生新的問(wèn)題。她讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習，將語(yǔ)言文字訓練和思維訓緊密地結合起來(lái)，變常規的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)，為學(xué)生構筑了比較理想的思維框架。學(xué)生生在研究性學(xué)習的過(guò)程中，會(huì )尋找語(yǔ)言轉換的機會(huì )，讀懂課文的過(guò)程中，會(huì )尋找變化的語(yǔ)言，從不同的角度思考懲治巫婆、官紳頭子的辦法。研究性學(xué)習對啟發(fā)學(xué)生的求異思維，激發(fā)創(chuàng )新渴望，發(fā)展學(xué)生的綜合智能也很有幫助。
其次是王鶯老師執教的《西門(mén)豹》較好地處理了繼承和創(chuàng )新的關(guān)系問(wèn)題。研究根源于課文的語(yǔ)言文字，呈現研究結果也靠的是語(yǔ)言表達。王鶯老師將呈現的整個(gè)過(guò)程，演化成以讀寫(xiě)為中心的綜合訓練過(guò)程。只有這樣的研究性學(xué)習才有意義，才有說(shuō)服力。如果課堂聽(tīng)不到朗朗的書(shū)聲，看不到學(xué)生自主探索的個(gè)性化、有彈性的書(shū)面訓練，還能稱(chēng)為是語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習嗎？讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教育最古老、最基本、最能創(chuàng )新、最有效的教學(xué)方法之一。讀可以促進(jìn)理解感悟，為學(xué)生的情感升華作切實(shí)的準備；同時(shí)朗讀訓練又是檢驗學(xué)生閱讀理解和情感變化的一種有效的外化手段，是培養學(xué)生語(yǔ)感、加強語(yǔ)言積累的好辦法。王鶯老師在研究性學(xué)習的全過(guò)程中重視學(xué)生的自由而充分的個(gè)體讀，抓住三個(gè)重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行有滋有味、準確而又有個(gè)性化的表情朗讀，成了最美麗的一道教學(xué)風(fēng)景線(xiàn)。
堂大舞臺 童心綻光彩——《西門(mén)豹》教學(xué)實(shí)錄案例分析最新7
一、素質(zhì)教學(xué)目標
德育目標知道古代西門(mén)豹治鄴的故事，學(xué)習西門(mén)豹破除迷信，為民除害的精神。
知識目標學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問(wèn)題，復述這個(gè)故事。
能力目標給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養學(xué)生的分析能力和概括能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過(guò)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生分段、概括段意的能力。
四、教學(xué)方法
循序式。
五、教具
使用生字卡片，小黑板或投影片。
六、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲а园鍟�(shū)課題
1、今天我們學(xué)習一篇新課文，題目是“西門(mén)豹”。
板書(shū)課題：西門(mén)豹
2、解題：
“西門(mén)”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時(shí)期的人。
3、問(wèn)：看了課題你想知道些什么？（想知道西門(mén)豹是干什么的？課文主要寫(xiě)了他的什么事……）
過(guò)渡語(yǔ)：
那么這篇課文主要寫(xiě)了他的什么事呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫(xiě)了西門(mén)豹的什么事？
�。ǘ┳杂衫首x課文
思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么事？（主要寫(xiě)戰國時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
�。ㄈ┠x課文：
劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯(lián)系課文理解新詞
1、生字：認讀課文后要求學(xué)會(huì )的生字、并說(shuō)出每個(gè)字的音、形、義，組詞、說(shuō)話(huà)。
2、理解生字：戰國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開(kāi)鑿、灌溉。
�。ㄋ模┰僮x課文：
按照“調查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段
第1、—9自然段為第一段，第1、0—1、5、自然段為第二段，第1、6、自然段為第三段。
�。ㄎ澹┲该侄卫首x課文
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲а砸苏n題
這節課我們繼續學(xué)習第1、4、課，西門(mén)豹，板書(shū)課題。
指名讀第一段。
思考：
1、從課文哪句話(huà)可以看出西門(mén)豹—到鄴地就進(jìn)行調查？（找老大爺問(wèn)怎么回事）
2、西門(mén)豹向老大爺調查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰(shuí)要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來(lái)？④漳河有沒(méi)有發(fā)大水？）
3、從老大爺的回答中，西門(mén)豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢(qián)害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，倒是年年鬧干旱。這四個(gè)問(wèn)題的調查結果，成為西門(mén)豹治鄴的可靠事實(shí)依據。）
4、出示小黑板或投影片理解句子含義。
西門(mén)豹說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊�！睆谋砻嫔峡�，河伯確實(shí)很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒(méi)有發(fā)過(guò)大水。但實(shí)質(zhì)是，漳河沒(méi)有發(fā)過(guò)水是因為這里降水量少�！澳昴牯[旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來(lái)欺騙老百姓，西門(mén)豹講這句話(huà)時(shí)心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個(gè)騙局�！斑�真靈啊”是反話(huà)，帶有諷刺意味�！跋乱换厮⑾眿D，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！闭f(shuō)明西門(mén)豹已經(jīng)根據了解到的情況，想好了對策。
這一節在文中起什么作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門(mén)豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）
過(guò)渡語(yǔ)：西門(mén)豹會(huì )怎樣做呢？請同學(xué)們看課文第二段。
�。ǘ┳杂勺x第二段
1、前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門(mén)豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……）課文中又是怎樣描寫(xiě)的？（指名讀有關(guān)段落）
2、出示投影或小黑板、理解句子含義
�。�1、）西門(mén)豹對巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的.。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
�。ㄎ鏖T(mén)豹這樣說(shuō)是為了找個(gè)理由把巫婆投到河里。說(shuō)這個(gè)姑娘“不漂亮”，“河伯不會(huì )滿(mǎn)意的”，要“另外選一個(gè)漂亮的”，并不是西門(mén)豹真的這樣認為，而是故意裝著(zhù)認真給河伯娶媳婦，用這些話(huà)作借口�！奥闊笔潜砻嫔蠈ξ灼耪f(shuō)的客氣話(huà)，實(shí)際上是把巫婆投到河里去。）
�。�2、）等了一會(huì )兒，西門(mén)豹對官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�
�。ā暗攘艘粫�(huì )兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來(lái)，而是做出等了一會(huì )兒的樣子�！斑�不回來(lái)”，并不是西門(mén)豹認為巫婆能回來(lái)，而是故意這樣說(shuō)，表面上做出以為巫婆能回來(lái)的樣子�！奥闊�，是表面上對官紳頭子說(shuō)的客氣話(huà)，實(shí)際上是要嚴懲這個(gè)官紳頭子，把他投進(jìn)漳河里去。）
3、那么西門(mén)豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來(lái)殺掉呢？
�。ㄟ@是因為當時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門(mén)豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場(chǎng)受到深刻的教育，從迷霧中覺(jué)悟過(guò)來(lái)。所以西門(mén)豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門(mén)豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒(méi)有發(fā)大水”，說(shuō)明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒(méi)有關(guān)系。用事實(shí)教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）
4、這段共有六個(gè)自然段，可分為四層，請同學(xué)們給這段分層并說(shuō)出層意。
�。á傥鏖T(mén)豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門(mén)豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河；④⑤西門(mén)豹故意面對漳河站著(zhù)，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）
�。ㄈ┻^(guò)渡語(yǔ)：
西門(mén)豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學(xué)們齊讀最后一段
問(wèn)：1、西門(mén)豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）
2、這一段哪些地方與開(kāi)頭照應？“每年的收成都很好”照應了開(kāi)頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進(jìn)一步說(shuō)明西門(mén)豹治鄴有功。）
3、再找一找課文中前后照應的句子。（開(kāi)頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”，后來(lái)“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對照的句子。）
4、說(shuō)說(shuō)這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開(kāi)頭他們以為西門(mén)豹真的是來(lái)參加河伯娶媳婦的儀式，后來(lái)發(fā)現西門(mén)豹是將計就計，嚴懲他們，所以態(tài)度變化極大。）
�。ㄋ模┛偨Y全文
1、指名正確流利有感情地朗讀課文。
2、全文主要寫(xiě)了西門(mén)豹的什么事？
3、通過(guò)全文的理解，你認為西門(mén)豹是怎樣的人？
�。ㄉ朴谡{查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）
八、板書(shū)設計
1、4、西門(mén)豹
調查了解
破除迷信
有勇有謀
懲辦惡人
敢作敢為
興修水利
與民作主
為民除害
堂大舞臺 童心綻光彩——《西門(mén)豹》教學(xué)實(shí)錄案例分析最新8
教學(xué)內容
課題名稱(chēng)西門(mén)豹學(xué)科語(yǔ)文總課時(shí)數3課時(shí)
單元章節名稱(chēng)第八單元頁(yè)碼125——129執教者王傳芬
版本名稱(chēng)人民教育出版社年級三年級冊次三年級下冊
教學(xué)分析
教材簡(jiǎn)析課文中的故事發(fā)生在戰國時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當地經(jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信尊重科學(xué)的品質(zhì)。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)初步掌握作者通過(guò)對人物語(yǔ)言行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法，再就是讓學(xué)生在故事中受到破除迷信尊重科學(xué)的教育。因此在教學(xué)中，我采用學(xué)生自讀感悟，小組合作探究，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥的方法來(lái)學(xué)習課文，以達到實(shí)現教學(xué)目標的目的。
教學(xué)目標知識目標：學(xué)會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語(yǔ)；正確流利的有感情朗讀課文。
能力目標：能用上面的詞語(yǔ)造句；能運用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演這個(gè)故事。學(xué)習本課描寫(xiě)人物言行、表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法，并能運用到自己的寫(xiě)作中去。
情感目標：讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，從中明白要尊重科學(xué)，破除迷信的道理，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。
2、體會(huì )理解描寫(xiě)人物言行神態(tài)的'詞句。
3、理解“人煙稀少、提心吊膽、面如土色”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )用這些詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解西門(mén)豹辦法妙在哪里
2、表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
教具學(xué)具補充材料
1、教材127頁(yè)圖制作成動(dòng)畫(huà)的課件。
2、寫(xiě)有生字、生詞的卡片。
3、指導書(shū)寫(xiě)的田字格。
4、學(xué)生準備空白卡片。
教學(xué)準備
教學(xué)流程（第一課時(shí)）
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、播放課件，學(xué)生欣賞。
2、看了這些畫(huà)面，你想知道些什么？
3、學(xué)生根據畫(huà)面內容自由提問(wèn)。（如：畫(huà)面上的人是誰(shuí)？他們在干什么呢？）
4、教師激趣導入：要想解開(kāi)這個(gè)謎底，學(xué)了《西門(mén)豹》這篇課文，你們就會(huì )明白了。并板書(shū)課題：30西門(mén)豹。
[設計說(shuō)明：有人說(shuō)興趣是最好的老師，因此播放課件一是激發(fā)興趣，二是引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，從而提高閱讀效率。]
二、嘗試讀文，理解感知
1、回顧過(guò)去嘗試讀文要求完成的任務(wù)：讀通句子，讀準字音，了解課文大意。
2、學(xué)生根據要求自由讀文，完成任務(wù)。
3、同位互幫互查自由讀文時(shí)所應完成的任務(wù)。
4、教師檢查自學(xué)效果：
�。�1）我相信同學(xué)們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰(shuí)想讀哪段就讀哪段。（教師相機正音）
(2)生說(shuō)說(shuō)哪些句子不好讀，教師范讀或領(lǐng)讀。學(xué)生再練讀。
�。�3）大屏幕出示帶有生字的句子，讓學(xué)生試讀，集體讀，個(gè)別讀等。
�。�4）出示生字生詞卡片，以各種方式讓學(xué)生認讀，并說(shuō)說(shuō)如何記住這些字的音形義的。
�。�5）男女生接讀全文。
5、學(xué)生默讀全文，想一想這篇課文的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
6、鼓勵學(xué)生試著(zhù)用連貫的幾句話(huà)概括出課文的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
[設計說(shuō)明：讓學(xué)生熟讀課文，在讀文中了解課文大意，在讀文中訓練語(yǔ)感，在讀文中掌握生字的讀音，也是本節課必須實(shí)現的教學(xué)目標。因此用各種方式讀文，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”嘛，也是為后面教學(xué)目標的完成打好基礎。］
三、思考讀文，體會(huì )感悟
1、邊讀書(shū)邊思考邊批注。
�。�1）批注讀書(shū)感受、讀書(shū)心得。教師引導學(xué)生想到什么就寫(xiě)什么，提示學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
�。�2）批注本課應重點(diǎn)研究的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題。
�。�3）批注好詞佳句，聯(lián)系上下文或借助詞典等方法弄明白不懂的詞意。
2、小組交流匯報自學(xué)成果。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
�。�1）簡(jiǎn)單的問(wèn)題有學(xué)生互相幫助解決。
�。�2）“鄴在什么地方？西門(mén)豹姓什么？西門(mén)豹如何開(kāi)鑿十二條渠道？”等問(wèn)題，由學(xué)生借助資料解決。
[設計說(shuō)明：讓學(xué)生讀書(shū)學(xué)做批注是為了培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣；讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主觀(guān)察，自主理解生詞的意思，小組交流學(xué)習，既是尊重學(xué)生的主體地位，也是為了培養學(xué)生的合作精神；“授人魚(yú)，不如授人以漁”，好的老師應該教給學(xué)生良好的學(xué)習方法，而不是把現成的知識硬塞給學(xué)生，因此這一環(huán)節的設計旨在教給學(xué)生學(xué)習方法和培養學(xué)生的各種能力。]
四、集中交流，梳理問(wèn)題
1、提出本課應重點(diǎn)研究的問(wèn)題及不明白的問(wèn)題，全班討論。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
�。�1）“面如土色、提心吊膽”等詞語(yǔ)。（可由學(xué)生聯(lián)系上下文，借助圖理解，并隨機引導學(xué)生有感情朗讀相關(guān)句子，并能仿照課文用這些詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)）
�。�2）鄴這個(gè)地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？
�。�3）西門(mén)豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？
�。�4、）西門(mén)豹為什么“等了一會(huì )兒”“站了很久”“再等一會(huì )兒”？
�。�5、）西門(mén)豹為什么不把官員也扔進(jìn)漳河？
2、對于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，確定（1）、（2）為重點(diǎn)研究問(wèn)題。（說(shuō)明剩下的問(wèn)題下節課探討）
3、教師引導學(xué)生解決（1）（2）兩個(gè)問(wèn)題。并讓學(xué)生學(xué)會(huì )用這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
[設計說(shuō)明：過(guò)去總是有老師提問(wèn)題學(xué)生來(lái)解決，這樣就限制了學(xué)生能力的培養，因此這一環(huán)節的設計主要是培養學(xué)生提問(wèn)題的能力，能根據課文提出問(wèn)題，說(shuō)明課文內容也已經(jīng)很熟悉了，學(xué)生上課的熱情也得到了最大限度的激發(fā)。]
五、指導書(shū)寫(xiě)，自制字卡
1、出示本課要求會(huì )寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)那些字可以走捷徑很快記住字形（如：女+生=姓；日頭曬干了水就是“旱”等）然后把這些比較容易記的字分類(lèi)放在一起，讓學(xué)生觀(guān)察它們的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，再練一練，注意寫(xiě)的正確美觀(guān)。
2、指導書(shū)寫(xiě)“騰、催、灌”三個(gè)字。學(xué)生先觀(guān)察老師寫(xiě)法，然后描紅，再練寫(xiě)幾遍。
2、學(xué)生把會(huì )寫(xiě)的生字進(jìn)行擴詞，并工整的寫(xiě)在空白卡片上。
3、展示學(xué)生書(shū)法作品，學(xué)生賞析。
[設計說(shuō)明：良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，因此每節課的寫(xiě)字教學(xué)不容忽視，讓學(xué)生賞析書(shū)法作品，旨在培養學(xué)生發(fā)現美，審視美，創(chuàng )造美的能力。]
六、總結收獲，布置任務(wù)
1、說(shuō)說(shuō)這節課你的收獲。（學(xué)生自由談）
2、找幾個(gè)小伙伴根據課文內容自編自演課本劇，下節課展示。
[設計說(shuō)明：我認為一節課后的總結是很有必要的，讓學(xué)生明白每一節課都要有所收獲，而不要虛度光陰。]
板書(shū)設計
30.西門(mén)豹
起因：官府給河伯娶媳婦詞語(yǔ)集錦
經(jīng)過(guò)：西門(mén)豹智止此惡習田地荒蕪人煙稀少眼睜睜
結果：開(kāi)渠引水，百姓獲利提心吊膽面如土色收成
堂大舞臺 童心綻光彩——《西門(mén)豹》教學(xué)實(shí)錄案例分析最新9
設計理念
1、面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡在學(xué)生獨立思考的基礎上，通過(guò)老師的組織和引導，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
2、根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認知水平，引導學(xué)生運用讀——思——說(shuō)——悟的學(xué)習方法，把學(xué)生引導到理解當時(shí)迷信對人們的影響的氛圍。
3、朗讀是學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。通過(guò)各種形式的讀，豐富情感，形成良好的語(yǔ)感，使學(xué)生更加深刻理解本課的內容。
4、在充分發(fā)揮學(xué)生主體精神，充分尊重學(xué)生個(gè)體的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機，使學(xué)生依靠對語(yǔ)境的深刻了解，進(jìn)行總結性寫(xiě)話(huà)，從而讓學(xué)生將自己的體驗感悟想象傾吐出來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)地投入語(yǔ)言訓練與思維訓練之中。
5、通過(guò)本文的教學(xué)，使學(xué)生在現實(shí)生活中能積極主動(dòng)地去發(fā)現一些騙人的迷信活動(dòng)，培養學(xué)生反對迷信、熱愛(ài)科學(xué)的品德作風(fēng)。
教材分析
《西門(mén)豹》是根據《東周列國志》改編的歷史故事課文。講的是戰國時(shí)期，西門(mén)豹到鄴任地方官時(shí)，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調查，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，于是他將計就計，破除迷信，為民除害，并大興修水利使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官形象，贊揚他反對迷信、尊重科學(xué)的好品質(zhì)。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺的對話(huà)，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。
學(xué)情分析
對于封建迷信活動(dòng)，三年級的學(xué)生已有了一定的認識和了解�！段鏖T(mén)豹》是一篇傳統的歷史故事性課文，故事情節生動(dòng)，人物形象鮮明，本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內容的基礎上，通過(guò)充分的讀，以讀為本，交流自己的閱讀感受，讀中感悟，體會(huì )人物的特點(diǎn)，理解課文內容，進(jìn)而深刻感悟西門(mén)豹的機智表現和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習課文第10——16自然段，理解課文內容。
2、研讀第10－14自然段，抓住西門(mén)豹三次說(shuō)的話(huà)讀、評、議，體會(huì )西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說(shuō)的訓練和展開(kāi)想象寫(xiě)人們的議論的表達訓練。
3、通過(guò)對西門(mén)豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，了解西門(mén)豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解西門(mén)豹破除迷信的方法及其巧妙之處。
難點(diǎn)：使學(xué)生明白西門(mén)豹將計就計的辦法。
教學(xué)準備
教師：課件
學(xué)生：課前預習
教學(xué)流程
一、復習導入，引出話(huà)題
師：在上節課的學(xué)習中，我們經(jīng)過(guò)調查，了解到造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的最根本原因是：河伯娶媳婦給鬧的（巫婆和官紳用給河伯娶媳婦的計來(lái)騙錢(qián)害人。）再加上年年鬧旱災，這樣的情況我們可用一個(gè)詞來(lái)概括――天災人禍。這節課我們一起來(lái)研究西門(mén)豹是如何借助給河伯娶媳婦的計來(lái)懲治巫婆和官紳的？
二、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀自悟
師：要研究這個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們自由朗讀課文第10—14自然段，找出西門(mén)豹在河伯娶媳婦這天怎么說(shuō)，怎么做的語(yǔ)句。用不同的符號劃一劃，想一想西門(mén)豹當時(shí)為什么要這樣說(shuō)，這樣做？
呈現課件：
自由朗讀課文第10—14自然段，找出西門(mén)豹在河伯娶媳婦這天怎么說(shuō)，怎么做的語(yǔ)句。用不同的符號劃一劃。（想一想西門(mén)豹當時(shí)為什么要這樣說(shuō)，這樣做？）
學(xué)生自由朗讀相應段落，師巡視指導。
�。ㄔO計意圖：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓學(xué)生動(dòng)手劃一劃，動(dòng)腦想一想，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。）
�。ǘ⿴熒餐肺�
板塊閱讀一
師：話(huà)說(shuō)到了河伯娶媳婦的日子，西門(mén)豹帶著(zhù)衛士真的來(lái)送新娘了。來(lái)到漳河邊，西門(mén)豹先是怎么說(shuō)怎么做的？
生找到相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
師呈現課件：
西門(mén)豹說(shuō)：“把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看�！蔽灼沤型恋匕涯莻�(gè)打扮好的姑娘領(lǐng)了來(lái)。西門(mén)豹一看，女孩滿(mǎn)臉淚水。他回過(guò)頭來(lái)對巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！闭f(shuō)完，他叫衛士架起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
1、齊讀一遍，師引：西門(mén)豹說(shuō)……
2、課件單獨呈現西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)。
3、師引生讀：西門(mén)豹一看，女孩兒滿(mǎn)臉淚水。他回過(guò)頭來(lái)對巫婆說(shuō)：“不行……”
指名2、位同學(xué)讀。
師范讀，讓生點(diǎn)評。
師從學(xué)生的點(diǎn)評中指導讀好“不行、不漂亮、不滿(mǎn)意、麻煩”等詞。
�。ㄖ该x，齊讀）
4、師：新娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意。難道西門(mén)豹相信真有河伯？他為什么要這樣說(shuō)？
生說(shuō)西門(mén)豹的想法。
師：從你們的分析中，我聽(tīng)出了西門(mén)豹的話(huà)假中有真。那說(shuō)什么是假，說(shuō)什么才是真呢？
課件先呈現：
“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
課件再呈現：
西門(mén)豹說(shuō)___________是假，____________才是真。
西門(mén)豹說(shuō)___________是假，____________才是真。
生分析西門(mén)豹的用意，師在學(xué)生分析的過(guò)程中把答案填入橫線(xiàn)上。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生抓住西門(mén)豹怎么說(shuō)、怎么做的有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì )西門(mén)豹的巧妙之處。通過(guò)句式引導學(xué)生自行進(jìn)行分析，繼而了解到西門(mén)豹懲治巫婆的關(guān)鍵，是說(shuō)“新娘不漂亮”，這個(gè)借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由。以此培養了學(xué)生的閱讀理解能力。）
5、師：哦！我明白了，就算此時(shí)新娘是美女西施，西門(mén)豹也會(huì )說(shuō)……
他的目的就是……
生回答。
預設：救下新娘，懲治巫婆。（板書(shū)）
6、師：西門(mén)豹巧妙地借助河伯娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心��！讓我們再讀西門(mén)豹這句巧妙的話(huà)。
�。ㄉR讀）
板塊閱讀二
師：就這樣，西門(mén)豹巧妙地借助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙地懲治官紳的呢？
生回答。
師：文中像這樣巧妙的`語(yǔ)言還有很多，就在巫婆沉下去的時(shí)候，西門(mén)豹對官紳的頭子和官紳說(shuō)了兩句類(lèi)似的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
學(xué)生找到兩處，生讀完后，師課件呈現：
西門(mén)豹對官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！闭f(shuō)完，又叫衛士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。
那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)，看著(zhù)他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請你們去催催吧！”說(shuō)著(zhù)又要叫衛士把他們扔下漳河去。
1、請學(xué)生自由讀讀這兩句話(huà)，和同桌研究研究西門(mén)豹他為什么要這樣說(shuō)？
生討論分析西門(mén)豹說(shuō)這兩句話(huà)的不同目的。
�。ㄔO計意圖：把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展自主研究性學(xué)習，訓練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會(huì )西門(mén)豹假戲真做的妙處。）
2、師小結：可以看出西門(mén)豹當時(shí)說(shuō)這兩句話(huà)的不同目的，前者是借口讓官紳去催一催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運來(lái)教訓官紳，讓他們主動(dòng)地承認自己的錯誤。從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢(qián)害人的陰謀。
師：西門(mén)豹果真用計巧妙地達到了他的目的，你看：一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
師出示官紳們驚慌失措的圖片和文字。引讀：官紳一個(gè)個(gè)……
1、看著(zhù)官紳們驚慌失措的樣子，各位“百姓”，此時(shí)此刻你明白了什么？
2、學(xué)生說(shuō)自己的感受。板書(shū)：教育百姓
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生觀(guān)察插圖，抓住課文中生動(dòng)形象的描寫(xiě)，發(fā)揮想象，讓學(xué)生以百姓的身份說(shuō)出河伯娶媳婦的真相，加深學(xué)生對官紳們丑態(tài)的了解，進(jìn)而理解西門(mén)豹破除迷信所達到的效果。）
師小結：西門(mén)豹的計可真妙��！當初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來(lái)騙錢(qián)害人。而西門(mén)豹卻利用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時(shí)還教育了百姓明白了漳河里根本就沒(méi)有河伯，這一切都是騙錢(qián)害人的迷信活動(dòng)。這就所謂的“將計就計”。
板書(shū)：將計就計（先寫(xiě)2個(gè)計再寫(xiě)將計就計）。
三、總結性寫(xiě)話(huà)：
1、教師引語(yǔ)：就這樣，西門(mén)豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時(shí)就在漳河邊，你會(huì )想些什么？
課件呈現：
請你選擇以下一個(gè)或幾個(gè)角色，寫(xiě)寫(xiě)當時(shí)的感受：
你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會(huì )說(shuō)……
你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會(huì )說(shuō)……
你就是僥幸活命的官紳，你可能會(huì )說(shuō)……
你就是……
學(xué)生反饋自己的感受：
�。�1、）學(xué)生個(gè)別說(shuō)。
�。�2、）學(xué)生拿出自己所寫(xiě)的感受大聲地讀出來(lái)。
�。�3）師：看來(lái)大家都明白了，多虧了西門(mén)豹這巧妙的將計就計。從此“誰(shuí)也不敢再提給河伯娶媳婦的事，漳河也沒(méi)有發(fā)過(guò)大水�！�
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設情景，讓學(xué)生身臨其境感受人物內心世界，并進(jìn)行多角度暢想，自由表達內心強烈感受，給孩子們一個(gè)自由想象、書(shū)寫(xiě)的空間。）
2、師：送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門(mén)豹還為百姓們做了什么呢？
生：自由讀第16自然段，回答。板書(shū)：興修水利
3、師總結：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì )永遠記住這個(gè)成功治鄴的好官———西門(mén)豹。
板書(shū)設計
救下新娘
懲治官紳
教育百姓
興修水利
堂大舞臺 童心綻光彩——《西門(mén)豹》教學(xué)實(shí)錄案例分析最新10
教學(xué)要求：
1、運用工具書(shū)，聯(lián)系課文內容，學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、邊讀邊想，理解課文內容，給課文分段，寫(xiě)段意。
3、認識并學(xué)習西門(mén)豹注重調查研究、關(guān)心民眾、有勇有謀并能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。
4、感情朗讀課文，按要求復述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：西門(mén)豹是怎樣為民除害，破除迷信的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子的含義。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)準備：幻燈片、小黑板
教學(xué)進(jìn)程：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習本課生字新詞，了解課文大意。學(xué)習文章的1、—9自然段。
過(guò)程：（略）
第二課時(shí)
要點(diǎn)：學(xué)習課文10—14自然段，重點(diǎn)理解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的，從而認識西門(mén)豹這個(gè)人物。
過(guò)程：
1、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道：西門(mén)豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因。這兩個(gè)原因是什么？最主要的原因是什么？
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實(shí)際情況，西門(mén)豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的問(wèn)題的呢？這就是我們這節課要重點(diǎn)學(xué)習、討論的內容。
3、西門(mén)豹調查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說(shuō)的？（翻書(shū)p60，齊讀西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)）
4、"我也去送新娘"這句話(huà)含義深刻，你是怎么理解的？
5、下面我們就具體地去看看西門(mén)豹是怎樣去"送"新娘的？（請大家自讀課文10—13段，邊讀邊思考：西門(mén)豹先后懲治了哪些人？是以什么理由并用什么辦法懲治的？在書(shū)上勾畫(huà)批注）。
6、現在我就來(lái)檢查一下剛才同學(xué)們自讀課文、思考問(wèn)題的情況。請先討論：西門(mén)豹先后懲治了哪些人？
7、請一個(gè)同學(xué)讀10自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖邊想，西門(mén)豹是在什么情況下"送"巫婆和官紳頭子去死的。
8、西門(mén)豹怎樣當眾"送"他們去死的呢？也就是說(shuō)以什么理由、用什么辦法為民除害的？（默讀11自然段，用123標出西門(mén)豹"送"巫婆去死的三個(gè)步驟）
9、是哪三個(gè)步驟？
10、第一步西門(mén)豹看新看到了什么？想到了什么？
11、第二步西門(mén)豹找了什么理由懲治巫婆？（用~~~~勾出西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)）
理解句子：
�、傥鏖T(mén)豹說(shuō)這些話(huà)的目的是什么？
�、谡伊耸裁蠢碛珊徒杩趤�(lái)懲治巫婆？
�、蹜椭挝灼抛铌P(guān)鍵的.話(huà)在哪里？從字面上看他說(shuō)這句話(huà)時(shí)是以什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的？"麻煩"是什么意思？按這種理解該怎樣讀？
�、芪鏖T(mén)豹內心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態(tài)度強硬、不置分辯而沒(méi)有商量余地？
�、菰撛鯓幼x這個(gè)句子（與剛才朗讀比較）。
12、巫婆愿意去說(shuō)嗎？他會(huì )怎樣？
13、西門(mén)豹第三步又是怎樣做的呢？這里進(jìn)一步看出西門(mén)豹怎樣？
14、西門(mén)豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來(lái)學(xué)習的？
15、下面就請按上面教的學(xué)法，自學(xué)西門(mén)豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學(xué)提示進(jìn)行討論）
16、就這樣，西門(mén)豹借著(zhù)送新娘不費口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當眾處死了"神害"的首惡份子，這樣達到了什么目的？作為縣官的西門(mén)豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他并沒(méi)有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小聲讀1、2、自然段，他說(shuō)了幾次話(huà)？分別是怎樣說(shuō)的？用勾出）
17、西門(mén)豹說(shuō)這些話(huà)的目的又是什么呢？（體會(huì )西門(mén)豹說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和心情，同桌練讀）
18、真是說(shuō)者容易聽(tīng)者難��！此時(shí)此刻，官紳們怎樣呢？（看圖想象說(shuō)話(huà)）
19、看到此情，老百姓明白了什么？（讀句子）
20、"從此，誰(shuí)也……發(fā)大水"這句話(huà)進(jìn)一步說(shuō)明了什么？
21、學(xué)到這里，聰明的孩子們會(huì )清楚地認識到：西門(mén)豹借送新娘實(shí)際上做了什么？他送走的僅僅是兩個(gè)人嗎？
22、作業(yè)鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的？這個(gè)辦法真巧妙��！這叫什么辦法？
23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問(wèn)題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問(wèn)題沒(méi)解決？他還做了什么？（看書(shū)）
24、引讀……日久天長(cháng)，背景離鄉的人們陸續回到這里安居樂(lè )業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過(guò)上了幸福的生活。從這里，你覺(jué)得西門(mén)豹還是一個(gè)怎樣的人？
25、通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習，我們學(xué)完了這一課。你知道課文主要寫(xiě)了一件什么事？你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人？你最佩服他的什么？
26、這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì )永遠記住這個(gè)成功治鄴的縣官——西門(mén)豹。
第三課時(shí)
要點(diǎn)：總結全文，指導分段，感情朗讀課文，練習復述故事。
過(guò)程：（略）
堂大舞臺 童心綻光彩——《西門(mén)豹》教學(xué)實(shí)錄案例分析最新11
教學(xué)目標：
1、研讀第10－14自然段，抓住西門(mén)豹三次說(shuō)的話(huà)讀、評、議，體會(huì )西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說(shuō)的訓練和展開(kāi)想像寫(xiě)人們的議論的.表達訓練。
2、借助表格開(kāi)展自主探究式學(xué)習，理解、感悟、體驗，培養獲取信息、處理信息，分析概括、轉換語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、投影片逐條展示。
我們知道，西門(mén)豹剛到鄴這個(gè)地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災。我們可用一個(gè)詞來(lái)概括――天災人禍。
2、西門(mén)豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說(shuō)——（生讀）這句話(huà)中西門(mén)豹到底有何打算呢，讓我們來(lái)看一段錄象
二、學(xué)習重點(diǎn)段落
1、觀(guān)看錄象，思考：西門(mén)豹是不是真的去送新娘子的，那么他此行的目的到底是什么呢？
2、討論上一思考題。
明確：扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳、教育百姓。
3、西門(mén)豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳的，自讀課文找找寫(xiě)西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。（用波浪線(xiàn)劃出）
4、交流，說(shuō)說(shuō)你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機點(diǎn)撥，理解意思，并要求用“西門(mén)豹借口……就……”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說(shuō)的。使學(xué)生明白西門(mén)豹將計就計，懲治惡人的巧妙言行。
5、品讀。
同學(xué)們剛才找得很好，說(shuō)得很好。的確，西門(mén)豹是話(huà)中有話(huà)，話(huà)外有意。那么他當時(shí)是以怎樣的口氣說(shuō)這些話(huà)的呢？你能來(lái)試一試嗎？學(xué)生自由練習，可選一處反復讀。
交流讀，評議，再讀。
6、想象寫(xiě)話(huà)：
書(shū)上說(shuō)，漳河邊上站滿(mǎn)了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……
他們會(huì )說(shuō)些什么？請選擇一個(gè)人寫(xiě)在紙上。教師巡視指導。
交流討論，教師點(diǎn)撥。
三、學(xué)習第三段
1、“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？
齊讀第1、4、自然段，說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。
2、評價(jià)西門(mén)豹
說(shuō)一說(shuō)：你認為西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？
小結課文
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教學(xué)目的：
1、在學(xué)習課文時(shí)，要注意“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災”中的兩個(gè)“鬧”字在文中的意思，引導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解其在不同句子中的意思。
2、通過(guò)有感情地朗讀領(lǐng)悟西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙和過(guò)人的智慧，體會(huì )其非凡的治理才能。
3、在理解課文的基礎上，引導學(xué)生明白世界上是沒(méi)有什么神的，從而受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)有感情地朗讀領(lǐng)悟西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙和過(guò)人的智慧，體會(huì )其非凡的治理才能。
2、在理解課文的'基礎上，引導學(xué)生明白世界上是沒(méi)有什么神的，從而受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇新課文，請大家齊讀課題《西門(mén)豹治鄴》。
2、讀了課題你有什么要問(wèn)的嗎？課文主要寫(xiě)了什么？他是怎樣治理、整治的呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習。
二、初讀課文，感知引疑
1、不過(guò)學(xué)習課文之前老師還是先檢查生字的預習情況。
2、自己讀課文，看看西門(mén)豹通過(guò)什么事來(lái)治理的鄴，他都做了什么？（通過(guò)拆穿巫婆謀財害命的事來(lái)整治的，先查明原因，懲治罪犯，興修水利）
三、學(xué)習課文：
�。ㄒ唬┑谝徊糠郑�
1、西門(mén)豹來(lái)到鄴，發(fā)現這里（田地荒蕪人煙稀少）誰(shuí)知道這兩個(gè)詞是什么意思？（出示圖片）看到這一幕你有什么感受？（荒涼）如果你是西門(mén)豹此時(shí)你會(huì )想什么？（為什么會(huì )出現這種狀況呢？）是啊，為什么會(huì )這樣呢？西門(mén)豹就要進(jìn)行調查，他向誰(shuí)調查了，為什么找他呢？
2、請大家自讀西門(mén)豹和老大爺對話(huà)的部分，看看西門(mén)豹共向老大爺調查了哪幾個(gè)問(wèn)題？從老大爺的回答中你都知道了什么？造成鄴田地荒蕪人煙稀少的主要原因是什么？（出示課件）
�。ü舱{查了4、個(gè)問(wèn)題，分別了解了原因、首惡者是誰(shuí)、受害者是誰(shuí)和漳河的情況）板：摸清底細四問(wèn)
在學(xué)生回答的基礎上，教師要引導學(xué)生了解“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災”中的兩個(gè)“鬧”字在文中的意思。
3、看來(lái)從西門(mén)豹和老大爺的對話(huà)中，我們大家了解了很多，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，西門(mén)豹和老大爺當時(shí)是什么心情呢？能讀出來(lái)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀試試好嗎？
4、事情的真相大家明白了嗎？那造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因到底是什么？誰(shuí)能概括出來(lái)？（一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢(qián)財，使得沒(méi)錢(qián)的人家都逃到外地去了；還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災。）
�。ǘ⿲W(xué)習第二部分：
1、原因找到了，那么該怎么辦呢？（板：嚴懲罪犯）。他是怎么做的呢？課文的哪幾個(gè)自然段告訴了我們？你覺(jué)得西門(mén)豹的做法怎么樣？巧妙在哪里？
2、請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，仔細閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì )體會(huì )西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。
�。▽W(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習）
3、呈現學(xué)習結果，綜合訓練提高。
學(xué)生匯報，教師適當點(diǎn)評：
a “這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊”從這可以看出他想懲治罪犯，但為了不打草驚蛇，所以故意這么說(shuō)的。
b抓住“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”體會(huì )西門(mén)豹說(shuō)“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語(yǔ)雙關(guān)。
師：你理解的真棒，如果你是西門(mén)豹你當時(shí)會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)？讓學(xué)生注意體會(huì )說(shuō)話(huà)時(shí)的諷刺語(yǔ)氣，練習朗讀。
c “不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”體會(huì )西門(mén)豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。
指導朗讀，讀出說(shuō)話(huà)時(shí)的堅決。
d從“等了一會(huì )”體會(huì )：表面上是等，其實(shí)是在作出樣子給大家看，讓大家相信他是相信河伯的。他這也是為了懲罰官紳頭子做準備呢。
e抓住“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”來(lái)體會(huì )，西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。
指導朗讀，注意“巫婆怎么還不回來(lái)”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門(mén)豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。
4、看到這一切，其他官紳們是什么樣子的？就是說(shuō)他們很（害怕）為什么會(huì )這樣？此時(shí)西門(mén)豹說(shuō)了什么？他為什么這么說(shuō)？
“怎么還不回來(lái)請你們去催催吧”他這是在嚇唬官紳讓他們以后別在為非作歹。
指導朗讀，讀出他的不耐煩
聽(tīng)了西門(mén)豹的話(huà)，官紳們又怎么樣？
5、他為什么不直接把他們投河里去？
6、西門(mén)豹不露聲色，就揭穿了巫婆和官紳謀財害命的把戲，看到這一切，圍觀(guān)的人們會(huì )怎么說(shuō)？板：破除迷信
�。ㄈ⿲W(xué)習第三部分
1、看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀，（板書(shū)：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫(xiě)到了嗎？齊讀最后一自然段。
師：是啊，西門(mén)豹開(kāi)始興修水利，使鄴意改往日（）的情境，現在這里每年的收成（），板書(shū)：興修水利造福于民
四、總結：
課文學(xué)完了，你能說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人嘛？
作業(yè)：排演課本劇
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