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《果實(shí)累累的季節》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編精心整理的《果實(shí)累累的季節》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《果實(shí)累累的季節》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：大象版三年級科學(xué)上冊24—28頁(yè)《果實(shí)累累的季節》。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生全面探究，知道什么是果實(shí)，明確果實(shí)的特征。
2、能根據果實(shí)的特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
3、培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、合作研究的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生全面的探究，知道什么是果實(shí)的共同特征，能正確判斷果實(shí)。
教師準備：蘋(píng)果等果實(shí)，小刀，盤(pán)子，材料箱。
學(xué)生準備：各種果實(shí)，毛巾或餐巾紙，水彩筆。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：一、激發(fā)活動(dòng)興趣
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)告別了天氣炎熱、枝繁葉茂的夏季，步入了這天氣涼爽、景色宜人的秋季。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，秋天里都有什么呢？
生：天氣涼爽，樹(shù)葉變黃，果實(shí)成熟……
師：看來(lái)同學(xué)們通過(guò)“尋找秋天”的活動(dòng)，對秋天的了解可真不少！
剛才這位同學(xué)提到了果實(shí)，其實(shí)在秋天里成熟的果實(shí)有很多很多。你看：（課件出示圖片）金黃色的稻谷猶如美麗的珍珠，穗穗顆粒飽滿(mǎn)，它們深深地低垂著(zhù)頭，像是在認真思考著(zhù)什么。板栗樂(lè )得咧開(kāi)了嘴，柿子的臉蛋笑成了橘紅色，棉桃吐出了雪白雪白的棉絮……這真是一個(gè)果實(shí)累累的季節��！
這節課我們就一起來(lái)認識果實(shí)、了解果實(shí)、研究果實(shí)。（板書(shū)課題以及“果實(shí)”）
二、進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)
師：今天郭老師想和同學(xué)們玩一個(gè)“摸一摸”的小游戲，誰(shuí)愿意來(lái)摸一摸，看看老師今天帶來(lái)了哪些果實(shí)？
�。ń處熌贸鰷蕚浜玫募埡�，內裝蘋(píng)果、桔子、辣椒、苦瓜。）
請四個(gè)學(xué)生上前活動(dòng)，教師引導學(xué)生說(shuō)出摸到的感受。
師：你知道它是什么嗎？
學(xué)生分別說(shuō)出果實(shí)名稱(chēng)。（師一一將果實(shí)放在幻燈機上展示）
師：剛才同學(xué)們用自己的小手觸摸的方法認識了這些果實(shí)，并很快說(shuō)出它們的名稱(chēng)，看來(lái)這些果實(shí)已經(jīng)是同學(xué)們的老朋友啦。那么通過(guò)觸摸的方法，你發(fā)現這些果實(shí)的哪些方面不一樣呢？
生：我發(fā)現這些果實(shí)的形狀不一樣。
師給以肯定并板書(shū)：“形狀”。
師：除了這種觸摸的方法以外，平時(shí)生活中我們還可以用什么方法來(lái)認識和觀(guān)察這些果實(shí)呢？你還能發(fā)現這些果實(shí)的哪些不同之處？
生：我們用眼睛看的方法，可以發(fā)現這些果實(shí)的顏色不一樣。
生：我們用鼻子聞的方法，可以發(fā)現這些果實(shí)的氣味不一樣。
生：我們用嘴巴嘗的方法，可以發(fā)現這些果實(shí)的味道不一樣。
教師分別進(jìn)行評價(jià)，并板書(shū):“顏色”、“氣味”、“味道”。
重點(diǎn)強調這些方面都不一樣，板書(shū)“不一樣”。
師：通過(guò)剛才我們對果實(shí)初步的研究，你認為生活中還有哪些是果實(shí)呢？
學(xué)生舉例，教師板書(shū)。
三、進(jìn)行趣味活動(dòng)----找“星星”
師：同學(xué)們所說(shuō)的這些究竟是不是真正的果實(shí)呢？我們僅僅從顏色、形狀這幾方面還不能正確、全面地進(jìn)行判斷，那么還可以從哪方面對果實(shí)進(jìn)行研究呢？
學(xué)生回答：從果實(shí)的內部來(lái)研究。
師：對，我們還要來(lái)研究果實(shí)的內部構造。同學(xué)們，果實(shí)里面有“星星”，你相信嗎？
學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
師：那么大家想不想自己動(dòng)手找找看呢？下面我們就來(lái)進(jìn)行一個(gè)趣味活動(dòng)——找“星星”，請先看活動(dòng)要求：（課件出示活動(dòng)要求）
你們想用什么方法來(lái)找“星星”呢？
1、四人小組討論，設計研究方案。
學(xué)生開(kāi)始討論，教師巡視，傾聽(tīng)學(xué)生討論。
師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的研究方案？
學(xué)生積極性非常高，紛紛舉手。
生進(jìn)行匯報：把果實(shí)切開(kāi)、咬開(kāi)……
師：好，就按照你們自己設計的方案進(jìn)行研究吧！請繼續看活動(dòng)要求：
2、分組由材料員領(lǐng)取研究材料，按照本組的設計方案進(jìn)行實(shí)際操作。
注意：使用小刀時(shí)不能傷害自己和他人，使用完畢由材料員負責收好。
3、組員每人選擇一種果實(shí)進(jìn)行操作，完成后請將果實(shí)放在盤(pán)子里，然后向組長(cháng)匯報，組長(cháng)負責填寫(xiě)記錄表。
教師強調：使用小刀的小組一定要注意安全。
學(xué)生分組由材料員領(lǐng)取操作材料，開(kāi)始進(jìn)行研究，有的組對著(zhù)陽(yáng)光照果實(shí)；有的組品嘗果實(shí)；有的.組把果實(shí)切開(kāi)，認真觀(guān)察。
教師巡視、了解學(xué)生研究情況。
教師巡視到要切果實(shí)的一組學(xué)生那里，學(xué)生正在把蘋(píng)果縱向切開(kāi)。
師：還有別的切法嗎？
生：可以像切西瓜一樣，切成一牙兒一牙兒的。
生：還可以橫著(zhù)切開(kāi)。
生：還可以削成片兒。
15分鐘后，學(xué)生分組匯報研究結果，通過(guò)觀(guān)察、討論發(fā)現：果實(shí)里面有“星星”。
師：同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手操作、認真觀(guān)察，找到了果實(shí)里面的“星星”，那么“星星”到底是什么呢？讓我們來(lái)看看科學(xué)家的解釋吧。
�。ㄕn件播放視頻）
師：現在同學(xué)們知道“星星”是什么了吧？（學(xué)生回答）對，“星星”就是種子，那么通過(guò)我們進(jìn)一步的研究，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)果實(shí)都有什么共同特征？
學(xué)生回答：果實(shí)都有果皮和種子。
師給以肯定并板書(shū)：“果皮”、“種子”、“共同特征”。
小結：符合果實(shí)的共同特征，就是有果皮和種子的植物就是果實(shí)；只有果皮或只有種子或者兩者都沒(méi)有的都不是果實(shí)。
四、學(xué)以致用
�。�1）、科學(xué)自助餐------《馬鈴薯為什么不能參加果實(shí)大會(huì )》
師：通過(guò)我們自己認真研究，找到了果實(shí)的共同特征，那么在生活中就可以用共同特征這個(gè)科學(xué)的依據來(lái)正確地判斷果實(shí)了，先來(lái)看看同學(xué)們剛才列舉的是不是真正的果實(shí)？
請剛才舉例的同學(xué)自己進(jìn)行判斷，并說(shuō)出理由，其他學(xué)生可以補充。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)會(huì )用科學(xué)的方法來(lái)判斷真正的果實(shí)了，果實(shí)們聽(tīng)說(shuō)后可高興了，于是它們準備舉辦一個(gè)盛大的果實(shí)大會(huì )，馬鈴薯也興沖沖地跑去了，可剛走到會(huì )場(chǎng)門(mén)口，就被辣椒小守衛給攔住了，這是怎么回事呢？讓我們打開(kāi)書(shū)，翻到26頁(yè)來(lái)一看究竟吧。
學(xué)生自由閱讀“科學(xué)自助餐------《馬鈴薯為什么不能參加果實(shí)大會(huì )》”。
�。ㄕn件出示圖片）
師：如果你是辣椒小守衛，準備讓誰(shuí)參加大會(huì )，又準備把誰(shuí)拒之門(mén)外呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生回答，進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）、試劍石
師：看來(lái)這些辣椒小守衛的判斷能力可真不錯，其他同學(xué)肯定也想試一試，那就讓我們一起迎接新的挑戰吧!
(課件出示題目)
1、猜一猜（打一植物的果實(shí)）
奇怪奇怪真奇怪，頭頂長(cháng)出胡子來(lái)，解開(kāi)衣服看一看，顆顆珍珠露出來(lái)。
學(xué)生自由發(fā)言，然后課件出示正確答案：玉米。
2、下面列出的有的是果實(shí)，有的不是果實(shí)，請把它們區別開(kāi)來(lái)，并將其序號分別填入下表中。
�、傥鞴息诙息酆}卜④馬鈴薯⑤花生⑥蘿卜⑦棉桃⑧西紅柿⑨姜⑩豌豆莢
果實(shí)
不是果實(shí)
學(xué)生回答，并要說(shuō)出分類(lèi)的依據。
五、總結評價(jià)
�。�1）、教師小結
師：剛才我們提到的許多生活中常見(jiàn)的瓜果蔬菜都是果實(shí)，但是不要認為所有的果實(shí)都能食用，比如蓖麻，它的果實(shí)里就含有毒性很強的蓖麻子毒素，可千萬(wàn)不能食用。而對于這些可以放心食用的果實(shí)，我們有些吃的是它的果皮，比如桃子、番茄（可以讓學(xué)生舉例）；有些吃的是它的種子，比如花生、玉米（也可以讓學(xué)生舉例）�？犊拇笞匀粸槲覀兲峁┝素S富的果實(shí)，果實(shí)不僅是我們的好朋友，而且果實(shí)還保護著(zhù)種子的發(fā)育生長(cháng)，有利于種子的傳播，才使植物世世代代繁衍生息。
�。�2）、學(xué)生自我評價(jià)
讓學(xué)生在對應的空格里用水彩筆涂上顏色，記錄自己的學(xué)習表現。
認為自己表現“突出”的涂滿(mǎn)3格，認為表現“較好”的涂滿(mǎn)2格，認為表現“一般”的涂滿(mǎn)1格。
內容
表現
能用多種感官細致觀(guān)察事物
不斷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題
積極與其他同學(xué)交換看法，樂(lè )于合作
會(huì )辨認果實(shí)
�。�3）、學(xué)生總結
師：通過(guò)這節課我們的學(xué)習和研究，你有什么收獲?
學(xué)生總結。
讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)認真閱讀全課，把自己認為重要的劃下來(lái)，并把收獲寫(xiě)在課本上。
五、拓展活動(dòng)(課件出示拓展活動(dòng)要求)
采集植物的種子
探探采集的是南瓜的種子，她是這樣做的：
1、找來(lái)一個(gè)南瓜，在媽媽的幫助下切開(kāi)。
2、挖出里面的種子，在水里浸泡，用手揉洗。
3、把種子選出來(lái)，放在干凈的地方晾干。
4、用瓶子裝好種子，并貼上標簽。
讓學(xué)生參照探探的方法課后去采集南瓜或者其他植物的種子，下節課進(jìn)行展示。
板書(shū)設計果實(shí)累累的季節
顏色、形狀蘋(píng)果
不相同梨
氣味、味道火龍果
果實(shí)黃瓜
有果皮…
《果實(shí)累累的季節》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
大象版三年級科學(xué)上冊24—28頁(yè)《果實(shí)累累的季節》。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生全面探究，知道什么是果實(shí)，明確果實(shí)的特征。
2、能根據果實(shí)的特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
3、培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、合作研究的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生全面的探究，知道什么是果實(shí)的共同特征，能正確判斷果實(shí)。
教師準備：
蘋(píng)果等果實(shí)，小刀，盤(pán)子，材料箱。
學(xué)生準備：
各種果實(shí)，毛巾或餐巾紙，水彩筆。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)活動(dòng)興趣
師：秋天是豐收的季節，是碩果累累的季節，請同學(xué)們回想一下，什么植物的果實(shí)是在秋天成熟？
學(xué)生思考后回答秋天里的果實(shí)。
師：秋天里的果實(shí)很多很多，我們先來(lái)欣賞幾幅圖片。
教師出示圖片，蘋(píng)果、梨、葡萄、柿子、大棗，讓學(xué)生欣賞觀(guān)察。
師：這些植物的果實(shí)有什么不同？
生：顏色、形狀、大小、氣味、味道各不相同。
師:這些植物的果實(shí)有哪些是相同的呢？
生：能吃。
師:看來(lái)能吃大家都能想到，除了吃還有什么是相同的？
生：不知道。
師：老師也不知道，那該怎么辦呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)《果實(shí)累累的季節》，去認識果實(shí)，去研究果實(shí)的秘密。（板書(shū)課題）
二、出示學(xué)習目標：
1.知道什么是果實(shí)，明確果實(shí)的特征。
2.會(huì )辨別區分果實(shí)。
三、探究新知：
1．找星星。
師：剛才，我們只了解了果實(shí)外部的情況，想不想自己動(dòng)手找一找看看果實(shí)內部有什么嗎?下面我們就來(lái)進(jìn)行一個(gè)趣味活動(dòng)——找“星星”，你們想用什么方法來(lái)找“星星”呢？
�。�1）四人小組討論，設計研究方案。
學(xué)生開(kāi)始討論，教師巡視，傾聽(tīng)學(xué)生討論。
師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的研究方案？
生進(jìn)行匯報：把果實(shí)切開(kāi)、咬開(kāi)……
師：會(huì )切嗎？（先讓學(xué)生演示，然后教師演示）切時(shí)應注意什么？
師：好，就按照你們自己設計的方案進(jìn)行研究吧！請先看活動(dòng)要求：（課件出示活動(dòng)要求）
�、購牟煌嵌劝压麑�(shí)切開(kāi)，找一找。
�、谟^(guān)察，你發(fā)現了什么，請記錄下來(lái)。（使用小刀要注意安全）
�、酃麑�(shí)有什么共同的特征。
2、按照本組的設計方案進(jìn)行實(shí)際操作。
注意：使用小刀時(shí)不能傷害自己和他人，使用完畢將材料收好。
3、組員每人選擇一種果實(shí)進(jìn)行操作，完成后請將果實(shí)放在盤(pán)子里，然后向組長(cháng)匯報，組長(cháng)負責填寫(xiě)記錄表。
教師強調：使用小刀的小組一定要注意安全。
學(xué)生動(dòng)手將蘋(píng)果切開(kāi)，進(jìn)行觀(guān)察，完成表格記錄。
教師巡視、了解學(xué)生研究情況。
10分鐘后，學(xué)生分組匯報研究結果，通過(guò)觀(guān)察、討論發(fā)現：果實(shí)里面有“星星”。
師：同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手操作、認真觀(guān)察，找到了果實(shí)里面的“星星”，那么“星星”到底是什么呢？
生：果實(shí)里面有星星，星星里面有種子。
師：對，“星星”就是種子。
師：其他果實(shí)里面有種子嗎？想一想，為什么果實(shí)長(cháng)得五顏六色，悅人眼目，并散發(fā)出香味？（吸引人，讓人吃。）我們吃的那一部分叫什么？會(huì )給它起個(gè)名字嗎？（果肉）
師：請同學(xué)們看幾張圖片。（出示：石榴、桃子、西瓜、橙子）它們是果實(shí)嗎？
教師結合實(shí)物圖講解果實(shí)的結構，果皮、種子。
師：大家吃過(guò)像這樣的果實(shí)嗎？每人說(shuō)出一種。（學(xué)生從水果、蔬菜、瓜類(lèi)三個(gè)方面舉例）
師：看來(lái)，大家吃的果實(shí)真不少，下面的果實(shí)你吃過(guò)嗎？（出示：核桃、花生、葵花籽。）
師：剝開(kāi)或打開(kāi)這些果實(shí)能發(fā)現什么？（仁也就是種子）這樣的果實(shí)我們吃什么呢？它有幾部分構成？
通過(guò)對果實(shí)的研究你發(fā)現了什么？
出示我的發(fā)現：
1.果實(shí)體內有種子。
2.種子外面有果皮。
阿師：我們通過(guò)對以上兩類(lèi)果實(shí)的研究，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)果實(shí)都有什么共同特征？
學(xué)生回答：果實(shí)都有果皮和種子。
師給以肯定并板書(shū)：“果皮”、“種子”、“共同特征”。
小結：符合果實(shí)的共同特征，就是有果皮和種子的就是果實(shí)；只有果皮或只有種子或者兩者都沒(méi)有的都不是果實(shí)。
四、學(xué)以致用
�。�1）科學(xué)自助餐------《馬鈴薯為什么不能參加果實(shí)大會(huì )》
師：通過(guò)我們自己認真研究，找到了果實(shí)的共同特征，那么在生活中就可以用共同特征這個(gè)科學(xué)的依據來(lái)正確地判斷果實(shí)了。果實(shí)們聽(tīng)說(shuō)后可高興了，于是它們準備舉辦一個(gè)盛大的果實(shí)大會(huì )，馬鈴薯也興沖沖地跑去了，可剛走到會(huì )場(chǎng)門(mén)口，就被辣椒小守衛給攔住了，這是怎么回事呢？讓我們打開(kāi)書(shū)，翻到26頁(yè)來(lái)看一看究竟吧。
學(xué)生自由閱讀“科學(xué)自助餐------《馬鈴薯為什么不能參加果實(shí)大會(huì )》”。
師：如果你是辣椒小守衛，準備讓誰(shuí)參加大會(huì )，又準備把誰(shuí)拒之門(mén)外呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生回答，進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）、試劍石
師：看來(lái)這些辣椒小守衛的`判斷能力可真不錯，其他同學(xué)肯定也想試一試，那就讓我們一起迎接新的挑戰吧!
(課件出示題目)
1.猜一猜。
奇怪奇怪真奇怪，頭頂長(cháng)出胡子來(lái)，
解開(kāi)衣服看一看，顆顆珍珠露出來(lái)。
�。ù蛞恢参锏墓麑�(shí)）
2、下面列出的有的是果實(shí)，有的不是果實(shí)，請把它們區別開(kāi)來(lái)，并將其序號分別填入下表中。
�、傥鞴息诙息酆}卜④馬鈴薯⑤花生⑥蘿卜⑦棉桃⑧西紅柿⑨姜⑩豌豆莢
果實(shí)
不是果實(shí)
學(xué)生回答，并要說(shuō)出分類(lèi)的依據。
五、總結評價(jià)
�。�1）、教師小結
師：剛才我們提到的許多生活中常見(jiàn)的瓜果蔬菜都是果實(shí)，但是不要認為所有的果實(shí)都能食用，比如蓖麻，它的果實(shí)里就含有毒性很強的蓖麻子毒素，可千萬(wàn)不能食用。而對于這些可以放心食用的果實(shí)，我們有些吃的是它的果皮，比如桃子、番茄（可以讓學(xué)生舉例）；有些吃的是它的種子，比如花生、玉米（也可以讓學(xué)生舉例）�？犊拇笞匀粸槲覀兲峁┝素S富的果實(shí)，果實(shí)不僅是我們的好朋友，而且果實(shí)還保護著(zhù)種子的發(fā)育生長(cháng)，有利于種子的傳播，才使植物世世代代繁衍生息。
�。�3）、學(xué)生總結
師：通過(guò)這節課我們的學(xué)習和研究，你有什么收獲?
學(xué)生總結。
讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)認真閱讀全課，把自己認為重要的劃下來(lái)，并把收獲寫(xiě)在課本上。
五、拓展活動(dòng)(課件出示拓展活動(dòng)要求)
采集植物的種子
探探采集的是南瓜的種子，她是這樣做的：
1、找來(lái)一個(gè)南瓜，在媽媽的幫助下切開(kāi)。
2、挖出里面的種子，在水里浸泡，用手揉洗。
3、把種子選出來(lái)，放在干凈的地方晾干。
4、用瓶子裝好種子，并貼上標簽。
讓學(xué)生參照探探的方法課后去采集南瓜或者其他植物的種子，下節課進(jìn)行展示。
板書(shū)設計果實(shí)累累的季節
不相同：顏色、形狀、大小、氣味、味道
果實(shí)
共同特征：果皮、種子
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