《心理學(xué)》讀后感合集15篇
看完一本名著(zhù)后，大家一定都收獲不少，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？以下是小編為大家收集的《心理學(xué)》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《心理學(xué)》讀后感1
人與動(dòng)物的最大區別就是人是會(huì )思考的高等動(dòng)物。因為有思考，我們就有了想法；因為有了思考，我們的心理會(huì )受到相關(guān)因素的影響。怪誕的心理學(xué)由此而誕生；怪誕的心理學(xué)由此成了無(wú)數專(zhuān)家們研究的課題；怪誕心理學(xué)由此也成了我們無(wú)數普通讀者好奇的話(huà)題。 那么，就讓我們隨著(zhù)享譽(yù)全球的頂尖心理學(xué)大師理查德懷斯曼一起來(lái)學(xué)習領(lǐng)悟有關(guān)于怪誕心理學(xué)的相關(guān)知識吧！首先，我們需要對于怪誕心理學(xué)定義有個(gè)相關(guān)的認識。作者在書(shū)中有著(zhù)對這個(gè)名詞如下的表述：這是人類(lèi)感知系統的`一個(gè)基本怪癖。只要在合適的背景下，人們善于在一個(gè)毫無(wú)意義的形狀中不知不覺(jué)看出含義來(lái)。這是一種特殊的心理學(xué)。這就是一種被稱(chēng)之為怪誕的心理學(xué)。
《心理學(xué)》讀后感2
每個(gè)人都有自己的思想，內心里都充滿(mǎn)著(zhù)許許多多的不滿(mǎn)和疑惑！我們是這樣，那幼兒呢？他們也同樣如此！年齡小的幼兒，他們只是盲目的依賴(lài)，沒(méi)有自己的.主見(jiàn)。中班以后的孩子們就不同了，他們知道和老師“作對”，有自己的想法，不再是盲從！有了人生的第一次反叛！
學(xué)前期是人的一生中生長(cháng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲為主的各項活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習幼兒心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。因此，每一名幼兒教師，都應該認真學(xué)習心理知識，不斷完善自己的知識結構，積極開(kāi)展幼教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自己的貢獻。
《心理學(xué)》讀后感3
教育是要講科學(xué)、講方法的，一味的簡(jiǎn)單、粗放、隨意的'教法，結果只能是心智不全，給個(gè)體、家庭、社會(huì )帶來(lái)不可估量后果。父母和老師或多或少地學(xué)點(diǎn)心理學(xué)，對教育子女和學(xué)生，會(huì )有很大的幫助，可以及時(shí)發(fā)現因教育不當而引起的心理問(wèn)題，從而把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，既挽救受教育的個(gè)體，又挽救個(gè)體的家庭，又避免了有可能禍害社會(huì )的源頭。
我們這一代，因父母、老師、朋友因經(jīng)濟條件和社會(huì )的原因缺乏這一類(lèi)的知識，給無(wú)數個(gè)生命個(gè)體心理上帶來(lái)不同程度的影響，究其原因是：社會(huì )、家庭、個(gè)體對教育心理學(xué)認識不夠，一味追求孔孟之道和封建糟粕的三綱五常，釀成了一代人輩劇。
希望社會(huì )、教師、家長(cháng)重視教育心理學(xué)，科學(xué)施教，使每一位受教育的個(gè)體心理健康、學(xué)業(yè)優(yōu)秀、有擔當有責任。
《心理學(xué)》讀后感4
終于看完了這本書(shū)，受益匪淺。書(shū)中反復說(shuō)到優(yōu)越感和渴望被關(guān)注，這個(gè)是問(wèn)題的根源，作為父母和教育者，應該懂得兒童一些壞行為的根源在哪里。我常常在想，以前的人生活條件很差，都不用懂得一些育人方法，卻可以培著(zhù)那么多優(yōu)秀的人來(lái)，而今生活條件好了，反而出了很多教育上的問(wèn)題。然而問(wèn)題就是生活條件好了，孩子就缺乏了苦難教育和挫折教育，所以不懂得珍惜和感恩。
所以現在的父母和教育者，一定要懂得孩子的心理，才能更好教育孩子。孩子的問(wèn)題，其實(shí)就是父母的'問(wèn)題。請不要去責怪孩子。教育孩子一定要早和未雨綢繆。千萬(wàn)不要被一二年級時(shí)好成績(jì)所蒙蔽，那個(gè)時(shí)候，基本所有的孩子成績(jì)都是好的，多關(guān)注一下孩子的行為習慣，還有心理活動(dòng)。
最后愿每一對父母和每一位教育者都多學(xué)習一下兒童心理，以科學(xué)的方法去教育孩子！
《心理學(xué)》讀后感5
讀之前看書(shū)評說(shuō)不夠深入。
不過(guò)對于我這種權當消遣的門(mén)外漢來(lái)看還是很合適的。
作者最后說(shuō)得對，千萬(wàn)不要對號入座，中間一度看得我很惶恐，感覺(jué)自己有輕微的強迫癥和偏執型人格，還有……看來(lái)人性的復雜真的不是說(shuō)說(shuō)而已。
看完這本書(shū)，似乎也明白了可憐之人必有可恨之處。不過(guò)印象最深的'還是那個(gè)XXY染色體。上天能不公到什么程度呢？不是生來(lái)殘疾，不是階級差異，而是生來(lái)注定你成為惡人的可能性就要比別人大的多，于是被歧視，被抓捕，大自然應用在社會(huì )的優(yōu)勝劣汰并沒(méi)有絲毫改變。
而我們能做的是什么呢？端著(zhù)一副至高無(wú)上的道德，還有背后的流言蜚語(yǔ)，使他們一步一步在錯誤的方向前進(jìn)。所以吖，世界一開(kāi)始，一定要充滿(mǎn)愛(ài)~感覺(jué)現在自己站在世界中心，呼喚著(zhù)愛(ài)~
《心理學(xué)》讀后感6
這本書(shū)很棒，篇幅不長(cháng)內容豐富！它需要反復閱讀然后在生活和工作中一一觀(guān)察和實(shí)踐！如果這輩子能和哈里.巴爾肯這樣的老師溝通和談話(huà)，更或者是學(xué)習應該是多么幸運的'事！一直喜歡心理學(xué)，但沒(méi)有機會(huì )學(xué)習和從事這方面的工作很是遺憾！我覺(jué)得心理學(xué)像一種特異功能，神奇而且具有一直無(wú)形的力量很是強大！
可以幫助好多人，更可以幫助自己了解自己！如果自己心里不舒服了、困惑了我該怎樣去解決去面對呢？——拿來(lái)鏡子不停的看自己，左看看右看看沒(méi)看出微表情呀？只看見(jiàn)一張有些長(cháng)肉肉的大苦臉，然后告訴自己，對自己重要的人或事執拗是一種傷害……
《心理學(xué)》讀后感7
這是一本很棒的書(shū)！一個(gè)孩子從生下來(lái)到長(cháng)大獨立，甚至於成家立業(yè)，教育子女，都會(huì )面臨很多的變化。非常重要的就是人際關(guān)係的建立。一個(gè)人的`成長(cháng)，都不是孤立的。首先是跟家長(cháng)的關(guān)係。
當然在這個(gè)階段父母的態(tài)度，方法對孩子的未來(lái)至關(guān)重要。是否建立孩子的安全感和自信心，由此開(kāi)啟。無(wú)論是孩子還是大人，首先是一個(gè)人，需要尊重，愛(ài)護，平等的關(guān)係？？需要受教育，需要跟社會(huì )和人群建立良好的互動(dòng)，才能更好地實(shí)現人生的真正價(jià)值，更好地對社會(huì )做貢獻！但是，並不是每一個(gè)人都有運氣和明白所有的道理。
每個(gè)人都需要不斷學(xué)習，反思，比對，調整，再螺旋式提升，進(jìn)而成長(cháng)。懂得自己，了解他人，哪怕是非常親密的家人。所以，這本書(shū)不只是針對兒童，也針對兒童的家長(cháng)，老師，親戚，同學(xué)，未來(lái)的伴侶和夥伴朋友。所有的現象也許沒(méi)有一個(gè)標準來(lái)評判，也沒(méi)有一個(gè)結論來(lái)終止。這裏有很多很多的例證可以學(xué)習，可以思考，或許，方法就在其中！
《心理學(xué)》讀后感8
本書(shū)重要先容了二零世紀二零年代以來(lái)兒童心理學(xué)研究的職位地方不斷的強化埋頭理機能形成的`過(guò)程來(lái)闡明心理機能的涵義,使心理學(xué)的生長(cháng)從描述性階段向闡明性階段過(guò)渡,兒童生長(cháng)心理學(xué)可以或許為此提供闡明性的控制論模型。
教育是一門(mén)關(guān)于獸*的藝術(shù),同時(shí)也是一門(mén)關(guān)于獸*的科學(xué)。當我們的教育與“人”走得更近時(shí),學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種種干系與牽動(dòng)都將豐裕著(zhù)調和與愉悅。
書(shū)中非常細化地從各個(gè)部門(mén)對生長(cháng)心理學(xué)進(jìn)行了研究和闡發(fā),使讀者更加清楚地了解心理學(xué)的內容。讀這本書(shū),使我充實(shí)體會(huì )到作為一個(gè)教師的不易以及這份責任感,要更加仔細和耐煩地去觀(guān)察每一個(gè)孩子,用孩子的眼光去看待世界,蹲下來(lái)跟他們語(yǔ)言,把本身和學(xué)生們看作是平等的對待,用他們的心去思索,去體會(huì )。這樣的話(huà),才會(huì )成為一個(gè)好教師。
《心理學(xué)》讀后感9
盧梭說(shuō)：“青年期是一個(gè)狂風(fēng)暴雨的危險時(shí)期�！贝藭r(shí)青少年的情緒特點(diǎn)是情緒、情感強烈，有明顯的兩極性�；蚴羌�(dòng)、振奮，顯得十分熱情；或是動(dòng)怒，感到泄氣，變得消沉起來(lái)。
另外，青少年的情緒明顯不穩定，有波動(dòng)性的特點(diǎn)。他們容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。當遇到順利的情境時(shí)，就顯得格外興致勃勃，充滿(mǎn)各種幻想，在生活學(xué)習、工作中力量倍增；但是當他們遇到挫折時(shí)，對信念就產(chǎn)生動(dòng)搖，出現沮喪、灰心的.情緒。這種情緒多變不穩定是與青少年生理和心理特點(diǎn)有關(guān)的，也與經(jīng)驗不足有關(guān)。因此，青少年在成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中面臨著(zhù)多方面的心理問(wèn)題，主要有：自我意識危機、社會(huì )適應危機、情緒發(fā)展危機、個(gè)性發(fā)展的危機等。
青少年心理學(xué)主要研究如何幫助他們度過(guò)這些危機，順利成長(cháng)。
《心理學(xué)》讀后感10
為了更好的從事幼兒教育，我選讀了《幼兒心理學(xué)》這本書(shū)。學(xué)習幼兒心理可以了解幼兒的心理特征，進(jìn)而對幼兒進(jìn)行更好的教育和培養，使其健康成長(cháng)。
幼兒的健康成長(cháng)是很重要的，他們是我們祖國的花朵，必須給予良好的'教育，為社會(huì )培養棟梁之才。但是在我們對其進(jìn)行教育的時(shí)候，必須先了解其心理特征，在了解幼兒的基礎上，才能更好的給予改變，合理正確的培養。幼兒年齡小，我們需要對其進(jìn)行教育，了解幼兒心理是為了更好的了解該幼兒、更好的培養幼兒，讓我們知道幼兒的思想，動(dòng)態(tài)等一切是很重要的。
作為幼兒教師學(xué)習幼兒心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。因此，作為幼兒教師的我，更應該認真學(xué)習心理知識，不斷完善自己的知識結構，積極開(kāi)展幼教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自己的貢獻。
《心理學(xué)》讀后感11
這類(lèi)孩子被身邊的人照顧得如此無(wú)微不至，他們享受著(zhù)眾星拱月般的照顧，卻不需要付出任何代價(jià)，以至于漸漸將一切看做理所當然。這些被溺愛(ài)的孩子的興趣中心只有自己，從來(lái)沒(méi)機會(huì )理解合作的用處與必要性。
一旦遇到困難，他們唯一能想到的`就是要求他人的幫助。當他們無(wú)法再輕易找到一直以來(lái)所習慣的關(guān)懷與縱容時(shí)（一旦離開(kāi)家這很正常），便會(huì )覺(jué)得遭到了背叛，認為整個(gè)社會(huì )都在與自己為敵。他們的興趣全在如何操縱其他人為自己服務(wù)上，對抗困難的勇氣幾乎是沒(méi)有的。
《心理學(xué)》讀后感12
在讀《拖延心理學(xué)》之前，我一直認為，拖延是每個(gè)人身上都有的毛病。有些人經(jīng)常為不易改掉的`習慣懊惱，有些人為在最后一秒的靈感迸發(fā)而沾沾自喜，這似乎是生活常態(tài)。
當我讀了這本書(shū)，對拖延行為進(jìn)行深入了解后，看法有了改觀(guān)。雖然只讀到一半，但是對我有兩個(gè)幫助：
1.認清現實(shí)和自己，接受自己；
2.指導自己在育兒過(guò)程中，如何有效避免孩子拖延習慣的養成。
表面上看，拖延是個(gè)人的時(shí)間管理問(wèn)題，或者對所處理的事情責任感不強而逃避的方式。事實(shí)上，研究發(fā)現，拖延是一個(gè)十分復雜的問(wèn)題。不僅僅涉及個(gè)人的心理、行為和情緒問(wèn)題，還涉及社會(huì )、文化等方面。即使我們意識到拖延的存在，已經(jīng)耽誤了事情，卻無(wú)法停止這種行為。
《心理學(xué)》讀后感13
一本初級心理學(xué)入門(mén)書(shū)，作者好似試圖把它寫(xiě)得更廣面，試圖寫(xiě)得通俗并且有趣。書(shū)中大量案例都采用第一人稱(chēng)寫(xiě)（甚至連人名都用梁山好漢替代），引用《致命ID》、《美麗心靈》、《蝴蝶效應》、《夢(mèng)之安魂曲》等影視來(lái)對各種病態(tài)心理輔以說(shuō)明，穿插心理大咖弗洛伊德，榮格一些心理學(xué)說(shuō)，最后九型人格，診療對答也雜七雜八通通揉入成書(shū)。應該說(shuō)，這種創(chuàng )作態(tài)度是值得肯定的。事實(shí)是這種缺乏條理的結構，導致本書(shū)的`中心不明確，定位也有些奇怪，也導致寫(xiě)出來(lái)的東西流于表面，缺乏系統性，缺乏深度，甚至還影響到知識吸收。而本書(shū)的錯編亂排更是直接導致此次閱讀成為我微信讀書(shū)以來(lái)最為痛苦的體驗，幾欲棄讀之。當然，本書(shū)作為心理學(xué)入門(mén)書(shū)也不是一無(wú)是處。對心理學(xué)有興趣的朋友，日常消遣滿(mǎn)足獵奇心理之下，還可以普及一些心理知識的。
《心理學(xué)》讀后感14
進(jìn)化心理學(xué)最特出的特點(diǎn)就是從進(jìn)化的角度來(lái)揭示某種現象的心理及行為的科學(xué)，它可以解析很多關(guān)于遺傳的現象，在心理學(xué)中遺傳以及環(huán)境的對心理的爭論從來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)，最近許多心理學(xué)家也把文化當做一個(gè)因素之一。
在家庭因素影響個(gè)人的.成長(cháng)中，自己的確深有體會(huì )，小時(shí)候的每個(gè)記憶都能證實(shí)這些，但是是否與古遠人類(lèi)的生活環(huán)境有關(guān)？心理學(xué)家能如何證明呢？即使通過(guò)調查得出的也只能整體的心理，并不可以排除特別的情況的存在，例如本論文提到，男性與女性在選擇配偶的差異，但是這些是否與選偶時(shí)的相貌、環(huán)境等因素有關(guān)呢？像在中國有重男輕女的現象，所以在90年代前后，男生比女生會(huì )提前入學(xué)，當他們在學(xué)習中接觸的時(shí)候是否會(huì )影響他們的擇偶心理呢？
我們現在的生活與以前的相差甚遠，以前先人的勞動(dòng)技能是否也能遺傳下來(lái)呢？如果能遺傳，那會(huì )不會(huì )隨著(zhù)社會(huì )的變化而變化呢？遺傳、環(huán)境、文化對我們的影響究竟是哪個(gè)更重要呢？
《心理學(xué)》讀后感15
中國航天員,將再次譜寫(xiě)新的英雄篇章。這將是歷史性的第一步。從二零零三年神舟五號載著(zhù)楊利偉完成中華民族飛天夢(mèng)想,短短五年間,中華民族邁出了她載人航天工程的第二步,開(kāi)始開(kāi)展航天員出艙活動(dòng)的極新探索。名著(zhù)讀后感
中華民族是最早具有飛天夢(mèng)想的民族。固然,在現代航天事業(yè)中,我們成了厥后者,但不甘落后的中國航天人用一連串的跨越式步伐,縮短了與世界航天大國的差距。隨著(zhù)中國行將成為世界上第三個(gè)能夠獨立開(kāi)展出艙行走的國家,我們已經(jīng)可以揣測下一步神舟飛行的`交會(huì )對接實(shí)驗和不遠的將來(lái)將出現的具有一定使用規模的短期有人照料、長(cháng)期在軌自主飛行的空間實(shí)驗室。
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