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期中考試歷史總結與反思通用
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料,它可以使我們更有效率,讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧?偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢?以下是小編收集整理的期中考試歷史總結與反思通用,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
期中考試歷史總結與反思通用1
試卷分析:本次考試試卷題型分三大類(lèi):選擇題、材料題和探究題。古代史內容考了12分,偏多;探究題形式和中考不相符,答案較為復雜、難度較大;對近代史和現代史的重點(diǎn)知識考查不全,出題比較籠統,學(xué)生理解起來(lái)不知從何下手。
成績(jì)分析:本次考試,自己的成績(jì)與其他學(xué)校相比,差距很大,尤其是優(yōu)生。仔細翻翻卷紙,后來(lái)又通過(guò)和學(xué)生談話(huà),冷靜下來(lái)后總結一下,失敗的主要原因有以下幾方面:
一:學(xué)生對基礎知識掌握的熟練度不夠,對相應的史實(shí)及史實(shí)間的聯(lián)系不能很好的把握,出現混淆,該背下來(lái)的東西記不住,如明治維新的內容影響;經(jīng)濟危機及羅斯福新政目的影響;兩次世界大戰的原因、性質(zhì)、影響及啟示;諾曼底登陸,巴黎和會(huì )等;
二:學(xué)生分析能力、概括能力、比較能力還很欠缺,平時(shí)強調的很多,但是學(xué)生一到運用的'時(shí)候就不能自覺(jué)運用,同時(shí)也凸顯學(xué)生對知識的橫向和縱向理解還不到位;
三:學(xué)生在細節方面還有很多問(wèn)題,如歷史術(shù)語(yǔ)的不準確,審題不到位,答題格式的不規范,語(yǔ)言不規范
四:學(xué)生對本學(xué)科的不重視,還存在著(zhù)僥幸心理,比較懶惰
五:教師對學(xué)生缺乏針對性的檢查檢測督促和輔導,在課堂上說(shuō)的多,練得少,背的少,檢測的少
整改措施:
強化學(xué)生對基礎知識的掌握,給學(xué)生背誦練習的時(shí)間,針對性的檢查檢測和輔導
第二:結合中考題型和最新試題加強對學(xué)生運用所學(xué)知識做題的訓練力度,并盡可能給學(xué)生改出分數,隨時(shí)掌握學(xué)生對知識的掌握和運用程度,同時(shí)結合試題傳授學(xué)生做題的方法和技巧。
期中考試歷史總結與反思通用2
期中考試又結束了,為了今后的教學(xué)能取得更大的成績(jì),需要總結經(jīng)驗教訓,下面就這次期中考試的情況作以簡(jiǎn)單分析:
一、教師方面:
1、課時(shí)和內容所限,任務(wù)重,為了加快總復習的速度,在11月份中旬學(xué)完九年級上冊的內容,我沒(méi)給學(xué)生復習歷史的時(shí)間,讓學(xué)生自己在課后復習。導致學(xué)生對于整節內容不能形成系統的認識,影響了他們對教材內容的掌握。
2、督促檢查的力度不夠。
3、方面:從試卷看,主要失分是材料1有的學(xué)生理解有誤,沒(méi)有抓住中心內容,第一問(wèn)應是文藝復興就錯,其它問(wèn)題就全錯了;材料2(但這道題不是會(huì )考內容)和材料3兩個(gè)作用和意義。問(wèn)答題主要失在美國是怎樣發(fā)展起來(lái)的?
二、學(xué)生方面:
1、史實(shí)不清,是致命的弱點(diǎn)。
2、部分學(xué)生態(tài)度不端正;虿恢匾,或認為歷史很好學(xué),不過(guò)背背而已,就是落下也能很快趕得上。
3、解題技巧的欠缺。表現在如何從四個(gè)選項中找出最佳項,提高正確率;如何審好題,做到緊密結合題目要求作答;如何合理安排卷面,盡量多得分等等。
4、看書(shū)不細。未能聽(tīng)進(jìn)老師的忠言相告,一廂情愿地以為這兒不考,那兒不考,存在僥幸心理,結果遭受沉重一擊。
5、不會(huì )讀書(shū)。學(xué)生習慣了把一節教材從頭念到尾,而較少注意抓住歷史發(fā)展的脈搏,體味歷史事件之間的'聯(lián)系,領(lǐng)略歷史的博大與精深。
6、學(xué)生自主學(xué)習能力差,奴隸性強,不肯下功夫,主動(dòng)去背去記極性差,這是成績(jì)不理想的最主要原因。
三、今后的措施:
1、進(jìn)一步提高課堂效率,采取及時(shí)反饋抽查。期中考試后,我改變了教學(xué)方法,采取邊復習邊抽查。經(jīng)過(guò)驗證,每講一個(gè)知識點(diǎn),我進(jìn)行重復后,然后,讓學(xué)生記憶,再抽查;這樣做,不僅能集中學(xué)生的注意力,進(jìn)一步牢固地掌握知識,而且課堂氣氛緊張,學(xué)生生怕漏聽(tīng)了而使自己起來(lái)丟臉,因而,調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,激活了學(xué)生的思維,課堂效果非常好。
2、加強課后的鞏固記憶程度,采取做練習的方法。同時(shí)要求學(xué)生避免照抄照辦的現象再次發(fā)生。
四、我的看法:
歷史,有人把它看作文科的代表性科目是不為過(guò)的,它對你的記憶力、分析力、理解力,及對社會(huì )的感知力都有一定的要求。學(xué)歷史要扎實(shí)、牢固、脈絡(luò )清晰。上下五千年都由一根時(shí)間的紅線(xiàn)串起,切勿東一個(gè)人物西一個(gè)事件地無(wú)規律記憶。因為那樣,雖然把所學(xué)的事件都記住了,但這些事件如一盤(pán)散沙,缺少戰斗力。今天的歷史考試已不是單純考察你對孤立事件的記憶,它要求你在記憶單個(gè)事件的基礎上,經(jīng)常重復一項工作——串線(xiàn)。這樣的線(xiàn)索可大可小,可橫可縱,十分靈活。越是靈活串線(xiàn),證明你的知識掌握得越牢靠。在此我簡(jiǎn)單提及一些:最常見(jiàn)的是以時(shí)間為線(xiàn)索。這是一條自始至終的大線(xiàn)。也可以人物、民族等為線(xiàn)索。 “線(xiàn)不在多,有之則靈!绷硗,要勤思考,千萬(wàn)不要以為歷史就是前人的故事,我的任務(wù)只是記憶,實(shí)際上記憶只是一部分,只是手段,真正考察的是記憶基礎上的分析、歸納、比較能力。這也是能暴露弱點(diǎn)的部分。
在今后的教學(xué)中,我會(huì )努力探索,大膽嘗試,與課改同步,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,為教育事業(yè)奮斗終身。
期中考試歷史總結與反思通用3
本次考試目的是檢測開(kāi)學(xué)以來(lái),學(xué)生對知識的掌握情況,并為下階段教與學(xué)提供有效依據,從而有針對性地根據學(xué)情,調整教學(xué)策略,提高教與學(xué)質(zhì)量。
一、存在問(wèn)題:
1、各班之間的發(fā)展還不夠平衡,各班的成績(jì)差距較大。
2、對重本生的培養措施和力度還不夠。
3、對普本生的學(xué)習積極性還沒(méi)有完全調動(dòng)起來(lái),對其非智力因素挖掘得不夠,練習還不夠到位,沒(méi)有形成應有的能力,故這部分學(xué)生的成績(jì)還不夠理想。
4、老師有時(shí)講得過(guò)多、包得過(guò)多的'教法還需進(jìn)一步改進(jìn)。
5、由于學(xué)生沒(méi)能自覺(jué)及時(shí)做好復習,練習鞏固,使學(xué)生知識消化不良,課本基礎知識不熟悉或理解不透甚至混亂,沒(méi)能在理解的基礎上做好適當的識記,基礎知識掌握不牢固。
6、學(xué)生考試過(guò)程中審題作答存在隨意性,考試技巧有待提高等問(wèn)題,導致知識無(wú)法得以有效運用,同時(shí)還存在書(shū)寫(xiě)不工整答題不規范等問(wèn)題。
二、今后的改進(jìn)措施:
1、繼續夯實(shí)基礎,反復練習,狠抓落實(shí)。
2、少講,多練,課前提問(wèn),課下抽查。
3、培養學(xué)生閱讀、概括、理解、分析問(wèn)題的能力。
4,考試作業(yè)的批改,評講要及時(shí),應注意審題技巧,答題規范性等問(wèn)題的指導與訓練,對癥下藥,適當的訓練是鞏固和理解知識點(diǎn)的必備途徑。
5、加強學(xué)法指導:指導筆記。
6、對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行試卷的書(shū)寫(xiě)與規范指導
7、認真備課,研究教材,多聽(tīng)課,多學(xué)習,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)
8、加強對重本和普本邊緣生的指導
期中考試歷史總結與反思通用4
期中考試是檢驗一個(gè)學(xué)期教學(xué)成果的最重要的手段,其試卷質(zhì)量的高低決定能否很好檢驗一學(xué)期的教學(xué)成績(jì)很重要。下面對本學(xué)期的期中考試試卷進(jìn)行分析,希望能夠找到教學(xué)中的不足,以便為以后更好的開(kāi)展教學(xué)工作。
一、試題分析
本試題滿(mǎn)分為100分,實(shí)行閉卷考試,共五個(gè)大題。題型有選擇題、列舉題、識圖題、材料解析題、綜合探究題?梢哉f(shuō)題型多樣,接近中考試題類(lèi)型。
從題量上看共五個(gè)大題,設計出了32個(gè)問(wèn)題,覆蓋的知識面比較廣、全,能夠檢全面測出課標上中國近代史部分對學(xué)生所要求的知識內容的掌握情況。
容易題約占50%,中檔題占30%,稍難題占20%;注重對基礎知識和基本能力的考查,特別是考查學(xué)生的識記理解能力,適當考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問(wèn)題的能力,材料直接從教科書(shū)上選取,主要考的是學(xué)生的概括歸納能力,適當也涉及了對學(xué)生分析能力的考查,設問(wèn)跨度小,一般就一章或一節設問(wèn),對分析能力的考查也只是局限于比較淺的層面上。
二、試題解題情況
1、概念把握不準確
概念是學(xué)習歷史的基本因素,無(wú)數個(gè)概念支撐了歷史長(cháng)河,歷史概念區分了多個(gè)歷史史實(shí)與現象,如果基本的概念模糊,勢必影響對歷史脈絡(luò )的把握和對歷史現象的理解。如第20小題:相當部分學(xué)生錯選為B,此題得分率只有0.56,這是由于學(xué)生對皇帝的`貢獻沒(méi)有認清導致的。
2、相關(guān)學(xué)科知識掌握不牢
歷史學(xué)科內容包羅萬(wàn)象,涉及了語(yǔ)數政地等多領(lǐng)域、多門(mén)類(lèi)、多學(xué)科知識,若相關(guān)學(xué)科知識缺乏,定會(huì )對學(xué)習歷史帶來(lái)一定困難。如第6小題顯然是學(xué)生空間感弱、地理知識缺陷造成的。
3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差
歷史學(xué)科教學(xué)要教會(huì )學(xué)生用歷史的眼光來(lái)看待歷史史實(shí),分析歷史要放在特定的歷史條件下,具體問(wèn)題具體分析,同時(shí)要教會(huì )學(xué)生擅于從材料中獲取提煉有效信息來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,如果學(xué)生概括歸納能力差,在答題時(shí)就會(huì )出現零亂、啰嗦或不完整。如第28小題第2、3問(wèn),學(xué)生失分較多,失就失在不能從材料中獲取有用的東西,對史實(shí)分析不透。這就是平時(shí)歷史思維能力訓練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。又如第31小題,要求學(xué)生結合談?wù)剬斎绾慰荚嚨目?/p>
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