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蘇霍姆林斯基教育名言集合
在我們平凡的日常里，大家都接觸過(guò)比較經(jīng)典的名言吧，在議論文中，引用名言，不但體現語(yǔ)言的豐富，還能增強觀(guān)點(diǎn)的說(shuō)服力，使文章頓時(shí)有了亮色，起到錦上添花的效果。名言的類(lèi)型多樣，你所見(jiàn)過(guò)的名言是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的蘇霍姆林斯基教育名言集合，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蘇霍姆林斯基教育名言集合1
1、只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。
2、比自己生命更為可貴的是理想，理想能使人勇敢而無(wú)所畏懼。
3、用勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造美的時(shí)候，美才能使人的情操更為高尚。
4、沒(méi)有情感，道德就會(huì )變成枯燥無(wú)味的空話(huà)，只能培養出偽君子。
5、人在自己的勞動(dòng)中創(chuàng )造自己并理解勞動(dòng)的美。
6、幸福只會(huì )給予不怕勞動(dòng)的人，多年忘我勞動(dòng)的人。
7、人們將永遠賴(lài)以自立的是他的智慧、良心、人的尊嚴。
8、每一個(gè)決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點(diǎn)。
9、自我教育需要有非常重要而強有力的促進(jìn)因素——自尊心、自我尊重感、上進(jìn)心。
10、對人來(lái)說(shuō)，最大的歡樂(lè )，最大的幸福是把自己的精神力量奉獻給他人。
11、沒(méi)有時(shí)間教育兒子——就意味著(zhù)沒(méi)有時(shí)間做人。
12、精神空虛，思想枯竭，志趣低下，愚昧無(wú)知等，絕不會(huì )煥發(fā)和孕育出真正的愛(ài)。
13、如果一個(gè)人的頭上缺少一顆指路明星-----理想，那他的生活將會(huì )是醉生夢(mèng)死的。
14、教育者的關(guān)注和愛(ài)護在學(xué)生的心靈上會(huì )留下不可磨滅的`印象。
15、真正的教育是登上童年微妙的真相之巔。
16、確定志向，就意味著(zhù)要有所作為，有所創(chuàng )造。
17、沒(méi)有時(shí)間教育兒子——就意味著(zhù)沒(méi)有時(shí)間做人。
18、愛(ài)，首先意味著(zhù)奉獻，意味著(zhù)把自己心靈的力量獻給所愛(ài)的人，為所愛(ài)的人創(chuàng )造幸福。
19、成熟的和真正的公民意識；就把為社會(huì )服務(wù)看作一個(gè)人最主要的美德。
20、一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì )有任何特色。
21、只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。
22、確定個(gè)人志向，選好專(zhuān)業(yè)，這是幸福的源泉。
23、美——是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉。
24、一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。
25、道德教育是一項專(zhuān)門(mén)的具有特殊性的教育工作。
26、領(lǐng)導學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導。
27、高貴的精神是不會(huì )停步不前的，它經(jīng)常使人勇敢而無(wú)所畏懼。
28、成熟的和真正的公民意識就把為社會(huì )服務(wù)看作一個(gè)人最主要的美德。
29、保持和培養每個(gè)學(xué)生的自尊心，取決于教師如何看待學(xué)生的個(gè)人學(xué)習成績(jì)。
30、當理智和感情完全一致的時(shí)候，良心的聲音就會(huì )在心靈中占據統治地位。
蘇霍姆林斯基教育名言集合2
1、沒(méi)有時(shí)間教育孩子——就意味著(zhù)沒(méi)有時(shí)間做人。蘇霍姆林斯基
2、我們做父母的，應首先以自己的相互關(guān)心的行為來(lái)教育孩子。蘇霍姆林斯基
3、我認為教育者的首要使命，在于幫助自己的學(xué)生贊賞道德美并被這種美所鼓舞，使他堅定地相信，美和真理總是會(huì )勝利的。
4、道德教育的核心問(wèn)題，是使每個(gè)人確立崇高的生活目的。人每日好似向著(zhù)未來(lái)闊步前進(jìn)，時(shí)時(shí)刻刻想著(zhù)未來(lái)，關(guān)注著(zhù)未來(lái)。由理解社會(huì )理想到形成個(gè)人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長(cháng)的道路�！K霍姆林斯基
5、自我教育需要有非常重要而強有力的促進(jìn)因素——自尊心自我尊重感上進(jìn)心�！K霍姆林斯基
6、培養人，就是培養他獲得未來(lái)，快樂(lè )的前景的道路�！R卡連柯
7、在學(xué)齡初朋，教師對兒童來(lái)說(shuō)，是打開(kāi)事物和現象的世界的人，而在少年時(shí)期，教師就是打開(kāi)思想的世界的人。
8、所有能使孩子得到美的享受美的快樂(lè )和美的滿(mǎn)足的東西，都具有一種奇特的教育力量。（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基
9、道德的自我教育——即激發(fā)起學(xué)生要當一個(gè)好人的愿望，實(shí)質(zhì)上是從自豪感、自尊心、勞動(dòng)的尊嚴感開(kāi)始的，而缺少了這一點(diǎn)，學(xué)校、學(xué)生集體都是不可思議的事
10、盡量提高自己在孩子眼中的地位，以便使孩子看到你在播種這顆種子使你生命的崇高意義；這顆種子正萌發(fā)為茁壯的幼芽。蘇霍姆林斯基
11、沒(méi)有自我尊重，就沒(méi)有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對自身的尊重榮譽(yù)感自豪感自尊心這是以塊磨練細膩的感情的礪石。――蘇霍姆林斯基
12、學(xué)校的理想是：不要讓任何一個(gè)在智力方面沒(méi)有受過(guò)訓練的人進(jìn)入生活。愚蠢的人對社會(huì )來(lái)說(shuō)是危險的，不管他們受過(guò)哪一級的教育。
13、只有當每個(gè)少年從教育者那兒得到“活水”，他們的才干才能發(fā)揮出來(lái)。
14、舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知
15、如果善良的情感沒(méi)有在童年形成，那么無(wú)論什么時(shí)候你也培養不出這種感情來(lái)。因為人的這種真摯的感情的形成，是與最初接觸的最重要的真理的理解，以及對祖國的語(yǔ)言最細膩之處的體驗和感受聯(lián)系在一起的。
16、集體的智力財富之源首先在于教師的個(gè)人閱讀。
17、人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實(shí)和現象，缺乏認識的樂(lè )趣，這種需求就會(huì )逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。
18、只有當每個(gè)少年從教育者那兒得到“活水”，他們的才干才能發(fā)揮出來(lái)。
19、當一個(gè)人不僅在認識世界，而且在認識自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣�！薄疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
20、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué)；教師不存在的地方，無(wú)知就變成了聰慧。
21、我們認為，人對各種思想的態(tài)度是教育的最重要的因素。一個(gè)人的精神面貌如何，他的思想言行是否一致，他是否參加社會(huì )活動(dòng)，是否守紀律，是否懂得自己對社會(huì )對人民對集體應負的責任，――這一切都取決于他有什么樣的思想，取決于他在個(gè)人生活中受到鼓舞的思想動(dòng)機是什么。思想動(dòng)機是一個(gè)人的堅強信念的支柱。（第一卷——頁(yè)《培養集體的方法》）
22、教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。教師時(shí)常要讀書(shū)，平時(shí)積累的知識越多，上課就越輕松。蘇霍姆林斯基
23、真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的.學(xué)生傳授對待真理的態(tài)度，激發(fā)他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的態(tài)度。（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基
24、沒(méi)有家長(cháng)學(xué)校，我們就不能設想會(huì )有完滿(mǎn)的家庭學(xué)校教育。
25、做母親的無(wú)論怎樣忙，她必須找時(shí)間教養孩子，即使影響了自己的休息或者家務(wù)操勞。馬霍娃
26、只有受過(guò)一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人�！涿兰~斯
27、一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理。第斯多惠
28、我們認為教育工作的目的在于，使每個(gè)青年男女都能在道德上智力上實(shí)際能力上和心理上作好勞動(dòng)的準備，發(fā)展他們的個(gè)人素質(zhì)意向和能力。
29、我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛(ài)護這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達到應有的高度。
30、“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學(xué)生對自己學(xué)習上的成績(jì)就越冷淡，學(xué)習愿望就越低落�！�
31、只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。蘇霍姆林斯基
32、每個(gè)教師應當成為自己學(xué)科的出色專(zhuān)家。
33、我們手中掌握的是世界上最寶貴的財富——人。我們如同雕刻家雕琢大理石那樣在塑造人�！挥邢嘈湃说娜�，才能成為真正的教育能手。
34、低年級階段的主要任務(wù)還是教會(huì )兒童學(xué)習。
35、心地善良的人首要的一點(diǎn)就是愛(ài)人。他對共同事業(yè)的忠誠來(lái)源于這種對人的熱愛(ài)。我們認為培養熱愛(ài)人的感情和關(guān)心人的強烈意向是蘇維埃學(xué)校最重要、最崇高的任務(wù)之一。
36、讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。蘇霍姆林斯基
37、一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。蘇霍姆林斯基
38、我們所要造就的人，不僅能勞動(dòng)，能操縱機器，而且還應該是一個(gè)聰明的能深刻思考問(wèn)題情感細膩的勞動(dòng)創(chuàng )造者。體力勞動(dòng)的創(chuàng )造，在共產(chǎn)主義社會(huì )中將被認為是人的最崇高的精神財富。生氣勃勃的活躍的智慧在建設事業(yè)，在情趣盎然的充滿(mǎn)理智的體力勞動(dòng)中起著(zhù)主導作用。（第一卷頁(yè)《學(xué)生的精神世界》）
39、我們身為教師，要特別審慎地對待學(xué)生心靈深處萌發(fā)的愛(ài)情問(wèn)題。男女青年萌發(fā)出這種人的最高尚情感，表明他們充滿(mǎn)著(zhù)旺盛的青春活力。此時(shí)教師的使命是把它引入進(jìn)一步發(fā)展智力和培養品德的軌道。
40、教育中應該盡量鼓勵個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應該引導兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發(fā)現的應該盡量多些�！官e塞
41、“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的教師�！�
42、父母之間道德高尚的愛(ài)情是孩子們健康的、生氣勃勃的、豐富的精神生活的保證。蘇霍姆林斯基
43、父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類(lèi)創(chuàng )造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時(shí)候，就從父母的根上伸展出來(lái)。（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基
44、要善于創(chuàng )造家庭生活中及寶貴的財富——相互愛(ài)戀，這也就是說(shuō)要在家庭中創(chuàng )造有利于教育子女的氣氛。蘇霍姆林斯基
45、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護兒童�！K霍姆林斯基
46、財富只有當他為人的幸福服務(wù)時(shí)，他才算作財富。蘇霍姆林斯基
47、“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分數。請記�。撼晒Φ臍g樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無(wú)濟于事的�！�
48、做父母的對于子女的早年教育決不是一種無(wú)效勞動(dòng)。雖然在某些年月里，好像被教育者處于沉睡狀態(tài)，沒(méi)有見(jiàn)到效應；但是，到后來(lái)終有一天，會(huì )看見(jiàn)大有好處的。丹尼爾·笛福
49、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵喚醒和鼓舞。第斯多惠
50、教師是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節。它的事業(yè)，從表面來(lái)看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一。烏申斯基
51、當在學(xué)校所學(xué)的一切全都忘記之后，還剩下來(lái)的才是教育。愛(ài)因斯坦
52、“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個(gè)人不僅在認識世界，而且在認識自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣�！�
53、為了使學(xué)生從思考中獲取知識，教師必須對學(xué)生的知識有充分的了解。
54、你教育孩子，也就在教育自己并檢驗自己的人格。蘇霍姆林斯基
55、再教育工作中，要使公開(kāi)的和隱蔽的、社會(huì )的和私人的各種教育方式有機地結合在一起。人類(lèi)幸福的諧音就產(chǎn)生于這種結合之中。蘇霍姆林斯基
56、不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專(zhuān)注到功課上去，他的生活就會(huì )變得不堪忍受。
57、教育者的個(gè)性思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己反省自己和控制自己的力量。蘇霍姆林斯基
58、沒(méi)有情感，道德就會(huì )變成枯燥無(wú)味的空話(huà)，只能培養出偽君子。蘇霍姆林斯基
59、孩子提出的問(wèn)題越多，那么他在童年早期認識周?chē)臇|西也就愈多，在學(xué)校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養自己孩子的智力，那你就得教給他思考。
60、只有當每個(gè)少年從教育者那兒得到“活水”，他們的才干才能發(fā)揮出來(lái)。
61、作為一個(gè)教師、一個(gè)教育者，我曾力求把人類(lèi)許多世紀以來(lái)所創(chuàng )造和取得的精神上的可貴品德――對祖國和自由的熱愛(ài)、對人壓迫人和人奴役人的現象的不妥協(xié)精神、為人們的幸福和自由這些崇高理想貢獻自己的力量和生命的意愿――注入到那些幼小的心靈中去。(第三卷305頁(yè)《我把心給了孩子們》)
62、道德教育成功的“秘訣”在于，當一個(gè)人還在少年時(shí)代的時(shí)候，就應該在宏偉的社會(huì )生活背景上給他展示整個(gè)世界個(gè)人生活的前景�！K霍姆林斯基
63、他不僅應該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人�！K霍姆林斯基
64、“請記住，成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的�！�
65、盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師和校長(cháng)的首條金科玉律。
66、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質(zhì)的實(shí)際可以感觸到的教育力量。馬卡連柯
67、要像愛(ài)護最寶貴的財富一樣愛(ài)護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。
68、做一個(gè)有思想的人吧。要善于在讀書(shū)時(shí)思考，在思考時(shí)讀書(shū)。
69、書(shū)籍和個(gè)人藏書(shū)，對人民教師來(lái)說(shuō)有如空氣般重要。
70、人在童年和少年時(shí)代，快樂(lè )和幸福如果得到的越容易，那么他在成年的生活中就越不懂得什么是真正的幸福。蘇霍姆林斯基
71、使學(xué)生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。愛(ài)因斯坦
72、忠實(shí)于崇高的理想，是個(gè)人道德發(fā)展的頂峰。這種高尚的情感，是從對人的忠誠開(kāi)始的，也是從愛(ài)戴與忠實(shí)于為使我們社會(huì )里自由的人能得到誕生、幸福、物質(zhì)與精神財富的那些人開(kāi)始的。(第二卷301頁(yè)《怎樣培養真正的人》)
73、在家庭中，孩子最微小的歡笑，就是使父母認識統一能得到鞏固的偉大精神動(dòng)力。蘇霍姆林斯基
74、假若世界總似母親以甜蜜的眼睛看著(zhù)孩子的內心，假若孩子在未來(lái)生活的道路上一切都象慈祥母親似的那樣善良和甜蜜，那么就會(huì )減少悲哀、犯罪和悲劇了。蘇霍姆林斯基
75、教育的最高目標不是知識而是行動(dòng)。赫斯賓塞
76、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生�！招兄�
蘇霍姆林斯基教育名言集合3
1.有良知的人有責任心和事業(yè)心�！K霍姆林斯基
2.思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長(cháng)出人類(lèi)的思想、活動(dòng)、行為、熱情、激情的大樹(shù)�！K霍姆林斯基
3.音樂(lè )教育并不是音樂(lè )家的教育，而首先是人的教育�！K霍姆林斯基
4.為了使師生之間的友好、親切和善意的關(guān)系經(jīng)常保持和諧，教師必須十分珍惜兒童對自己的信任，應該成為兒童所愛(ài)戴的、聰明的保護人。
5.沒(méi)有情感，道德就會(huì )變成枯燥無(wú)味的空話(huà)，只能培養出偽君子�！K霍姆林斯基
6.提高教育技巧，這首先是要自己進(jìn)修，付出個(gè)人的努力，來(lái)提高勞動(dòng)的素養，首先是提高思想的素養。沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對自己的勞動(dòng)尋根先底的研究精神，那末任何提高教法的工作都是不可思議的。
7.教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質(zhì)�？墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì )產(chǎn)生上進(jìn)心�！K霍姆林斯基
8.人生在世不會(huì )總是一帆風(fēng)順和美妙動(dòng)人的�！K霍姆林斯基
9.無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一�！K霍姆林斯基
10.教師真正的教養性表現為：學(xué)生能從他身上看到一個(gè)引導他們攀登道德高峰的引路人，從他的話(huà)里聽(tīng)出他在號召他們成為忠于信念，對邪念不妥協(xié)的人�！K霍姆林斯基
11.每一個(gè)決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點(diǎn)�！K霍姆林斯基
12.珍視思想的人，必然珍視自己的尊嚴�！K霍姆林斯基
13.一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人�！K霍姆林斯基
14.所有能使孩子得到美的'享受美的快樂(lè )和美的滿(mǎn)足的東西，都具有一種奇特的教育力量�！K霍姆林斯基
15.教育者的關(guān)注和愛(ài)護在學(xué)生的心靈上會(huì )留下不可磨滅的印象�！K霍姆林斯基
16.母性自豪感教育的最終目的是：女孩子、女人應該在某種程度上成為一個(gè)青年、男子、未來(lái)的父親的教育者。她應該成為賢惠的家長(cháng)。只有當女孩子具備了人類(lèi)足以自豪的精神財富的時(shí)候，才能在她心中確立起自豪感。為了使自己成為一個(gè)自豪、賢惠和嚴肅的人，她必須具有一個(gè)人值得自豪的東西：個(gè)人尊嚴、崇高的生活目的、創(chuàng )造能力、愛(ài)好與志向。(第三卷502頁(yè)《公民的誕生》)
17.學(xué)校，只有當它成為孩子過(guò)愉快而有趣的生活并努力求取知識和鉆研科學(xué)的園地時(shí)，才能成為教育基地。(第四卷41頁(yè)《帕夫雷什中學(xué)》)
18.追求理想是一個(gè)人進(jìn)行自我教育的最初的動(dòng)力，而沒(méi)有自我教育就不能想象會(huì )有完美的精神生活。我認為，教會(huì )學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術(shù)�！K霍姆林斯基
19.如果善良的情感沒(méi)有在童年形成，那么無(wú)論什么時(shí)候你也培養不出這種感情來(lái)。因為人的這種真摯的感情的形成，是與最初接觸的、最重要的真理的理解，以及對祖國的語(yǔ)言最細膩之處的體驗和感受聯(lián)系在一起的。
20.我認為教育者的首要使命，在于幫助自己的學(xué)生贊賞道德美并被這種美所鼓舞，使他堅定地相信，美和真理總是會(huì )勝利的。
21.沒(méi)有自我尊重，就沒(méi)有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心，這是以塊磨練細膩的感情的礪石。――蘇霍姆林斯基
22.在學(xué)齡初朋，教師對兒童來(lái)說(shuō)，是打開(kāi)事物和現象的世界的人，而在少年時(shí)期，教師就是打開(kāi)思想的世界的人。
23.教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。教師時(shí)常要讀書(shū)，平時(shí)積累的知識越多，上課就越輕松�！K霍姆林斯基
24.教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量�！K霍姆林斯基
25.讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路�！K霍姆林斯基
26.只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！K霍姆林斯基
27.如果學(xué)生們只是單純地勞動(dòng)，付出體力，創(chuàng )造物質(zhì)財富，那么，這種勞動(dòng)的教育作用是不明顯的。勞動(dòng)所達到的技能水平，應該與學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)相符。只有這樣，它才能夠真正成為勞動(dòng)教育與道德教育的重要因素，成為形成一代新人道德規范的重要因素。
28.在家庭中，孩子最微小的歡笑，就是使父母認識統一能得到鞏固的偉大精神動(dòng)力�！K霍姆林斯基
29.推崇真理的能力是點(diǎn)燃信仰的火花�！K霍姆林斯基
30.使學(xué)問(wèn)真正深入到我們的血肉里去，真正地、完全地成為生活的組成部分。
31.我堅定地認為，在童年、少年時(shí)期培養學(xué)生心理素質(zhì)是非常必要的。(第五卷359頁(yè)《人民教師》)
32.教育兒童通過(guò)周?chē)澜绲拿�，人的關(guān)系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實(shí)，并在此基礎上在自己身上確立美的品質(zhì)�！K霍姆林斯基
33.興趣的源泉還在于運用知識，在于體會(huì )到智慧能統帥事實(shí)和現象，人的內心里有一種根深蒂固的需要，總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實(shí)和現象，缺乏認識的樂(lè )趣，這種需求就會(huì )逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。我認為，不
34.由于我們很少教育年輕人要像珍愛(ài)無(wú)價(jià)之寶那樣珍惜愛(ài)情財富，致使部分男女青年在意識中竟把許多丑陋卑污的東西同晶瑩、純潔的思想和情感混雜在一起。曇花一現、瞬間即逝的迷戀，常在年輕人的心坎上留下不快之感，模糊地感覺(jué)到他們的愛(ài)情似乎是不夠體面的。(單行本《愛(ài)情的教育》12，13頁(yè))
35.要善于尊重和理解少年人的愛(ài)情――這樣一種對人的利己主義――這是作為教育者的成年人和作為被教育者的少年在精神領(lǐng)域協(xié)調一致的極其重要的前提。這種尊重和理解主要應當體現在哪里呢?據我看來(lái)，在學(xué)校里不應當不知分寸、毫無(wú)必要地談?wù)搶W(xué)生之間的戀愛(ài)。應當只字不提誰(shuí)愛(ài)上誰(shuí)這樣的問(wèn)題。(第三卷686頁(yè)《公民的誕生》)
36.我們應該使每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去�！K霍姆林斯基
37.每一位教師不僅是教書(shū)者，而且是教育者。由于教師和學(xué)生集體在精神上的一致性，教學(xué)過(guò)程不是單單歸結為傳授知識，而是表現為多方面的關(guān)系。共同的智力的、道德的、審美的、社會(huì )和政治的興趣把我們教師中的每一個(gè)人都跟學(xué)生結合在一起。
38.心地善良的人首要的一點(diǎn)就是愛(ài)人。他對共同事業(yè)的忠誠來(lái)源于這種對人的熱愛(ài)。我們認為培養熱愛(ài)人的感情和關(guān)心人的強烈意向是蘇維埃學(xué)校最重要最崇高的任務(wù)之一�！K霍姆林斯基《要相信孩子》
39.在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng )造，借助詞去認識周?chē)澜绲氖挛锖同F象，并且與此聯(lián)系地認識詞本身的極其細膩的感情色彩�！K霍姆林斯基
40.一個(gè)人在童年時(shí)代就應該接受愛(ài)、善心、熱忱等品德的教育。培養善心，像識字一樣需要有人教導，生活本身即環(huán)境是進(jìn)行這種教學(xué)的課堂。一個(gè)人的善心是由人培養起來(lái)的，人也可以培養自己的善心。每當一個(gè)新人誕生時(shí)，就要培養他的善心。(第一卷688頁(yè)《培養集體的方法》)
41.人在童年和少年時(shí)代，快樂(lè )和幸福如果得到的越容易，那么他在成年的生活中就越不懂得什么是真正的幸福。
42.不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專(zhuān)注到功課上去，他的生活就會(huì )變得不堪忍受。他不僅應該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人�！K霍姆林斯基
43.道德教育成功的秘訣在于，當一個(gè)人還在少年時(shí)代的時(shí)候，就應該在宏偉的社會(huì )生活背景上給他展示整個(gè)世界、個(gè)人生活的前景�！K霍姆林斯基
44.要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導師和道德的引路人�！K霍姆林斯基
45.成為母親之后，女性美像一朵盛開(kāi)的鮮花煥發(fā)出全部的力量和美�！K霍姆林斯基
46.只有當你給你的朋友以某種幫助時(shí)，你的精神才能變得豐富起來(lái)�！K霍姆林斯基
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