幼兒教師隨筆

幼兒教師隨筆集合15篇

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒教師隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒教師隨筆1

　　這幾天連續的陰雨把孩子們困在了教室里，今天中午看見(jiàn)外面雨停了，我便對孩子們說(shuō)：“把玩具收起來(lái)，太陽(yáng)出來(lái)了，我們一起到外面散散步吧！”“耶！太好了……”孩子們一邊歡呼一邊動(dòng)作迅速地整理好玩具，手拉手開(kāi)始排隊啦！這時(shí)恒恒卻若有所思的站在一旁，我便走上前提醒他：“恒恒！快點(diǎn)和好朋友手拉手，我們現在要去外面散步了！”“老師！我想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，下雨天好還是有太陽(yáng)好？”原來(lái)恒恒沒(méi)有像其他孩子一樣滿(mǎn)心期待地去散步，他的小腦袋里竟在思考這樣“深”的問(wèn)題？我該怎樣去回答和處理呢？恒恒的問(wèn)題引起了我的思考：對于個(gè)體孩子提出的隨機問(wèn)題，我是與這個(gè)孩子產(chǎn)生互動(dòng)討論呢？還是把這個(gè)問(wèn)題拋給更多的孩子，讓更多的孩子一起參與交流討論，從而引發(fā)孩子發(fā)現和提出新的問(wèn)題！

　　于是第二天的中午，我便組織了一次雨天好還是晴天好的談話(huà)活動(dòng)，把問(wèn)題再次拋給孩子。我說(shuō)道：“昨天恒恒問(wèn)了我這樣的問(wèn)題，下雨天好還是有太陽(yáng)好？老師也不知道如何回答，你們是怎么想的，把你的想法大膽地說(shuō)出來(lái)！”，這下孩子們議論開(kāi)了，孩子們一邊說(shuō)我便把他們的觀(guān)點(diǎn)記錄了下來(lái)：

　　1.喜歡晴天的理由：太陽(yáng)出來(lái)讓植物生長(cháng)；曬曬太陽(yáng)人不會(huì )生��；太陽(yáng)出來(lái)可以曬衣服，太陽(yáng)出來(lái)可以出去玩，我們可以鍛煉身體……

　　2.喜歡雨天的理由：下雨天植物不會(huì )干枯，下雨天河水不會(huì )干，可以穿漂亮的.雨鞋，撐著(zhù)傘出去玩，下雨天的雨聲特別的好聽(tīng)，水滴很好看……

　　從孩子們闡述的觀(guān)點(diǎn)中，他們的思維方式、認知能力還是比較單一的（因為沒(méi)有哪個(gè)孩子是既喜歡雨天又喜歡晴天的），因此我又隨即提出了這樣的問(wèn)題： “有的喜歡下雨有的喜歡有太陽(yáng)，那么如果一直下雨或者一直有太陽(yáng)，這樣好嗎？今天回家好好想想，也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)�明天我們再�?lái)交流！”

　　在這次的交流討論中，大部分孩子都表達了自己的觀(guān)點(diǎn)，但顯然這次談話(huà)并沒(méi)有結束或者說(shuō)得到一個(gè)標準的答案，又引發(fā)了新的問(wèn)題。從中我們可以看出，在日�；顒�(dòng)中隨機生成的問(wèn)題，可以變得非常有價(jià)值，可以引發(fā)一次次的集體活動(dòng)，把個(gè)體孩子的問(wèn)題和經(jīng)驗轉化為集體孩子的問(wèn)題和經(jīng)驗，在觀(guān)點(diǎn)的碰撞中、經(jīng)驗的分享中、情感的交流中讓孩子們更多的去關(guān)注、去發(fā)現、去思考！

幼兒教師隨筆2

　　“你幸福嗎?”這個(gè)問(wèn)題國人一度曾在大街小巷被媒體人追問(wèn)，“主觀(guān)幸福感”一詞也隨之為人們熟稔。

　　作為幼教工作者，筆者自然也很想問(wèn)問(wèn)幼兒：“你們感到幸福嗎?”不過(guò)，筆者并沒(méi)有真的就去做這樣的訪(fǎng)談?wù){查了，事實(shí)上，我們也可以通過(guò)對幼兒表情的分析或幼兒相關(guān)的繪畫(huà)作品，來(lái)推測幼兒的主觀(guān)幸福感。

　　筆者在國內某幼兒園捕捉到的幼兒在園里參加集體歌舞活動(dòng)和游戲活動(dòng)時(shí)的面部表情。按理說(shuō)，集體歌舞活動(dòng)也好，游戲活動(dòng)也好，都應該是幼兒在一日活動(dòng)中最能體驗到幸福感的時(shí)光，然而，兩個(gè)在鏡頭前方的幼兒均緊鎖雙眉，神色凝重，這確實(shí)讓我們不敢自信：這些孩子真的快樂(lè )嗎?他們感到幸福了嗎?

　　前段時(shí)間因為參加會(huì )議在日本參觀(guān)了幾所幼兒園，隨手拍下了幾個(gè)日本幼兒的表情。

　　可以讓我們看到，進(jìn)餐時(shí)的3歲男孩笑容燦爛，按捏橡皮泥的5歲女孩也笑容滿(mǎn)面。他們的笑容應該表明，他們很開(kāi)心，感受到了幸福。

　　記得有一個(gè)由40個(gè)國家(包括我國)學(xué)者參與的跨文化研究項目，研究對象是5歲幼兒和他們的養育者。研究方法之一是用視頻技術(shù)錄下孩子30分鐘的自由活動(dòng)，然后對視頻資料進(jìn)行分析，其中要統計幼兒的笑容出現頻率。結果發(fā)現，中國幼兒的笑容出現頻率是最低的。

　　是誰(shuí)偷走了幼兒的笑容?這真的值得我們思考。近日我們對上海市兩所幼兒園的大班幼兒做了一個(gè)讓幼兒用繪畫(huà)的方法講講自己“最感開(kāi)心的事”的.調查，這個(gè)調查似乎讓我們找到了這其中的部分答案。

　　從中可以看出，讓幼兒最感開(kāi)心的事大多是與幼兒體驗了某種新奇的交通工具、拿到了自己想要的玩具、吃自己喜歡的零食、去了游樂(lè )場(chǎng)玩、外出旅游等事件有關(guān)，“和家人在一起玩感到很開(kāi)心”的占5％，而在“幼兒園感到很開(kāi)心”的幼兒竟然一個(gè)也沒(méi)有!

　　這真是一個(gè)值得每位幼教工作者深思的重大問(wèn)題�！�3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出，幼兒園要營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感，保持安定愉快的情緒。唯有如此，幼兒的主觀(guān)幸福感才會(huì )得到加強。真誠希望，笑容能寫(xiě)滿(mǎn)中國幼兒的臉，真誠希望，這是一個(gè)在不久的將來(lái)就可以實(shí)現的夢(mèng)想!

幼兒教師隨筆3

　　說(shuō)到角色游戲，很多人都覺(jué)得它能滿(mǎn)足幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的積極情緒，還能培養幼兒的社會(huì )交往能力……其實(shí)，角色游戲中還蘊涵著(zhù)大量的教育契機，能幫助幼兒獲得各種經(jīng)驗。

　　娃娃家只有兩個(gè)男孩，一個(gè)在擺弄鍋碗瓢盆，一個(gè)跪在地上玩球。

　　“醫院”里的“醫生”來(lái)敲門(mén)：“爸爸，等會(huì )兒帶你的孩子來(lái)醫院檢查身體哦!”

　　一個(gè)男孩頭也不回地回答：“我家沒(méi)孩子，我家只有我和一條狗！”

　　好吧，原來(lái)那跪在地上的是一只“小狗”哦……

　　第二天，科科不愿再當“小狗”，他說(shuō)：“做小狗，總是跪在地上，一點(diǎn)也不好玩，膝蓋都疼了!”

　　這是幼兒在游戲中獲得的經(jīng)驗嗎?游戲就是能給幼兒帶來(lái)如此豐富的感性體驗。為了能玩得更開(kāi)心，幼兒會(huì )更積極地參加游戲活動(dòng)。

　　家長(cháng)和孩子們星期天一起去參觀(guān)昆蟲(chóng)館，昆蟲(chóng)館中最吸引孩子的是那臺會(huì )說(shuō)話(huà)、能回答問(wèn)題和玩游戲的多媒體電腦。

　　回到幼兒園，孩子們玩起了“昆蟲(chóng)館”的游戲，他們也想要造一臺“多媒體電腦”。大家用一個(gè)大大的紙板箱制作“電腦”，還在“電腦”上安裝了一個(gè)大大的顯示屏，顯示屏上有數字，還有紅藍開(kāi)關(guān)按鈕。孩子們說(shuō)使用電腦時(shí)必須先按紅色按鈕，這樣機器才能正常運作，而使用完機器必須按藍色按鈕關(guān)機。

　　怎么讓這臺機器能講話(huà)呢?這可是個(gè)難題，不過(guò)男孩子們還是想出了解決問(wèn)題的辦法。

　　瞧，一個(gè)孩子躲進(jìn)了紙板箱，前來(lái)使用電腦的`孩子按對顯示屏上的數字，紙板箱里的那個(gè)孩子就模仿機器人的聲音告訴他這個(gè)數字所對應的有關(guān)昆蟲(chóng)的知識。躲在紙板箱里的孩子會(huì )對按動(dòng)按鈕的伙伴說(shuō)：“你按的是5號圖片，這張圖片介紹的是螢火蟲(chóng)，螢火蟲(chóng)的屁股后面會(huì )發(fā)光，如果晚上你在黑夜里走路怕黑的話(huà)，捉幾只螢火蟲(chóng)裝在玻璃瓶里就像拿著(zhù)手電筒一樣，亮亮的，就不害怕了�！�

　　大衛最喜歡玩這臺“昆蟲(chóng)電腦”，他喜歡鉆進(jìn)紙板箱，模仿機器人發(fā)出那緩慢的、低沉的聲音，他也喜歡向伙伴們介紹自己知道的一些關(guān)于昆蟲(chóng)的零星知識。

　　這天，他又躲進(jìn)了紙板箱，等待著(zhù)伙伴們來(lái)游戲。娃娃家的大姐姐丫丫來(lái)到“電腦”前，大衛看著(zhù)丫丫走近“電腦”十分高興，他從紙板箱后面探出腦袋對丫丫說(shuō)：“你按數字，我告訴你昆蟲(chóng)的知識。不過(guò)，你不要按8號，8號的內容我不知道，你按9號吧，9號的內容我知道�！毖狙竞敛唤橐�，她快樂(lè )地按了9號按鈕，心滿(mǎn)意足地聽(tīng)著(zhù)大衛介紹蟬……

　　終于有一次，大衛碰到了一個(gè)不依不饒的小伙伴，他執意要按8號，不然就報告老師“這臺電腦出故障了”。大衛沒(méi)轍，他伸出腦袋嘟著(zhù)嘴哀求道：“這臺電腦沒(méi)出故障，我明天會(huì )告訴你的!”

　　在以后的日子里，大衛把機器上十個(gè)數字所對應的昆蟲(chóng)都研究了個(gè)遍，他終于可以“趾高氣揚”地成為一臺“本領(lǐng)特棒”的電腦了!

　　在教師眼里，大衛真的超可愛(ài)，他預先告訴伙伴“千萬(wàn)不要按8號”，說(shuō)明他清楚自己的“軟肋”。然而這樣的游戲讓大衛獲得新經(jīng)驗：原來(lái)，與有些人合作簡(jiǎn)單明了，即使要求對方“睜一只眼閉一只眼”也能獲得體諒；而與另一些人合作卻不那么容易，面對不依不饒的伙伴，解決問(wèn)題才是“硬道理”。

　　分析大衛的轉變，很明顯，游戲激發(fā)了孩子的學(xué)習內驅力，敦促大衛自發(fā)地走進(jìn)那些未知的領(lǐng)域。據說(shuō)，大衛還在爸爸媽媽的支持下新買(mǎi)了一本《昆蟲(chóng)世界》，主動(dòng)學(xué)習了好多種昆蟲(chóng)的知識，他終于能夠游刃有余地應對所有伙伴的問(wèn)題，成為了一臺受人歡迎的、問(wèn)不倒的“電腦”……

　　有人說(shuō)“親身經(jīng)歷，能收獲直接體驗”；還有人說(shuō)“學(xué)自己想學(xué)的，這樣的過(guò)程最有效”—其實(shí)，游戲就給了幼兒這樣的過(guò)程，自編、自導、自演的眾多情節中，有成功、滿(mǎn)足的體驗，也不乏失敗、沮喪的經(jīng)歷，這些都是寶貴的經(jīng)驗；而很多時(shí)候，為了能玩得更帶勁兒，幼兒會(huì )自發(fā)面對問(wèn)題、自覺(jué)開(kāi)展學(xué)習，他們自主開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，顯示出無(wú)窮的學(xué)習潛力。

幼兒教師隨筆4

　　自由玩繩

　　教師對幼兒說(shuō)：“今天我們不跳繩，我們來(lái)玩繩，愛(ài)怎么玩就怎么玩，可以一個(gè)人玩，也可以?xún)蓚�(gè)人甚至更多的人一起玩。自己去找伙伴吧!”教師的話(huà)音剛落，孩子們便情緒高漲地找玩伴玩了起來(lái)。奇奇、暉暉、遠遠、坤坤四人站成“十”字形，各人手拿兩個(gè)繩子棒，使勁地揮動(dòng)繩子，邊揮邊說(shuō)“大浪、小浪，大浪、小浪”。文文、涵涵、西西、軒軒四人共用一根繩子，其中兩人牽著(zhù)繩邊甩邊念“漁網(wǎng)、漁網(wǎng)，撈、撈、撈”，念完馬上把繩子放低，另外兩人馬上從繩子上跳過(guò)，有時(shí)舉繩人念完馬上把繩子分別舉到頭頂、肩膀、腰部，另兩人則根據繩子的高度嘗試跳過(guò)或鉆過(guò)�，幀�、寧寧、萌萌三人共用一根繩子，其中兩人牽著(zhù)繩上下晃動(dòng)，另外一人嘗試從晃動(dòng)的繩上跳過(guò)，或從晃動(dòng)的繩下爬過(guò)、側身翻滾過(guò)……

　　孩子們自由地、盡情地玩著(zhù)，不斷推陳出新，他們還自己制定游戲規則，根據現場(chǎng)情況不斷地調整游戲過(guò)程。

　　幼兒玩繩時(shí)的'動(dòng)作有甩繩、晃繩等，他們還用走、跑、跳、爬、鉆、滾等動(dòng)作嘗試經(jīng)過(guò)晃動(dòng)的繩子。這些動(dòng)作鍛煉了幼兒的手臂、手腕力量與靈活性，發(fā)展了幼兒對晃動(dòng)的繩子的判斷能力及躲閃能力，提高了幼兒的肌肉力量與耐力，為幼兒的跳繩活動(dòng)作了身體素質(zhì)和技能方面的鋪墊。同時(shí)，在自由玩繩中。幼兒是帶著(zhù)積極的情感參與游戲的，他們越玩越開(kāi)心，越玩越有智慧。

幼兒教師隨筆5

　　在孩子每天起床的時(shí)候，為了讓孩子們能輕松愉快地起床并且有一個(gè)良好的精神狀態(tài)，我們幼兒園都在他們起床前10分鐘放一段輕柔而歡快的`音樂(lè )，把孩子們從睡夢(mèng)中喚醒。

　　今天，播放的是《月光下的鳳尾竹》，聲音由小漸大，孩子們一個(gè)一個(gè)睜開(kāi)眼睛。在音樂(lè )中隨老師搓搓小手，伸個(gè)懶腰，揉揉臉蛋，再讓孩子跟老師做一套伸伸臂、扭扭腰、錘錘腿的起床操，讓孩子們在輕松地活動(dòng)中醒來(lái)、穿衣、整理床鋪等等。這樣他們很快就精神飽滿(mǎn)、愉快地投入到下午的活動(dòng)中，效果非常好。

幼兒教師隨筆6

　　很多時(shí)候，我們在教育孩子的時(shí)候，總喜歡為孩子鋪好路，希望孩子可以一帆風(fēng)順，沒(méi)有任何挫折的長(cháng)大。但其實(shí)，有些時(shí)候，這樣做反而更不利于孩子的成長(cháng)。我們班的孩子非常喜歡做手工，每次手工課時(shí)，我都會(huì )先講解一遍在示范給孩子看，讓孩子按照我的方法來(lái)做。

　　一天課間，我看見(jiàn)小凡和幾個(gè)好朋友在一起聚精會(huì )神的剪著(zhù)東西，每個(gè)小朋友剪好一樣作品后，都會(huì )非常興奮，自己欣賞完后都會(huì )激動(dòng)的拿給同伴欣賞，從而體驗到了成功的樂(lè )趣。好的作品同伴們還會(huì )搶著(zhù)來(lái)欣賞。這一幕給了我啟示，何不發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng )造性，給孩子們自由發(fā)揮的空間，讓孩子們自己去想自己去做呢？一種強烈的好奇心促使我，“試一試”也許孩子能行！

　　第二天的手工課上，我引導孩子們觀(guān)察討論交流后，便放手讓孩子們看著(zhù)圖片做，沒(méi)想到孩子們在近20分鐘的制作中，都保持著(zhù)濃厚的.興趣與專(zhuān)注這是我們想到的效果，孩子們在自己做完后，不像以前完成任務(wù)似的交給我：“老師，我做好了”�，F在，他們拿著(zhù)自己制作的作品到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和語(yǔ)氣中流露出自信和自豪！

　　看來(lái)，老師要抓住時(shí)機嘗試放手！

幼兒教師隨筆7

　　1、講道理。孩子往往不明白“為什么要這樣做”和“為什么不應該這樣做”的道理。因此，作為家長(cháng)在批評孩子不良行為前，應通過(guò)比較具體的理由或形象生動(dòng)的比喻，告訴孩子們什么能做，什么不能做，以及做與不做的利害關(guān)系，當孩子通過(guò)家長(cháng)講道理，對自己的行為有了辨別標準后，便從中學(xué)會(huì )了自己處理事情。相反如果父母只簡(jiǎn)單的命令：“不能做就是不能做!”“你再做，看我打不打你�！焙⒆油�往會(huì )不明是非而變得更加固執己見(jiàn)。

　　2、立規矩。愛(ài)是無(wú)私的，但不能不講原則，家長(cháng)不防在平時(shí)多給孩子訂一些比較明確的行為準則，比如要孩子獨立收拾好玩具，限制孩子看電視的次數和時(shí)間等等，通過(guò)適度的約束使孩子的`言行變得規范起來(lái)。

　　3、不違例。要使教育有效，就的確立一個(gè)原則，不管發(fā)生什么事，都一定要遵守。對孩子的嚴格決不能時(shí)緊時(shí)松，孩子違反了規則，不要有時(shí)責備，有時(shí)原諒。這樣緊緊松松的次數多了，孩子就會(huì )變得不以為然。

　　4、不遷就。要矯正孩子的任性，有時(shí)父母必須采取強制的手段。比如正餐的時(shí)間內給孩子吃父母所做的食物。如果孩子不吃，就收回，到下一餐之前，既使孩子又吵又鬧，也不能給她想吃的食物。不出幾天，孩子就會(huì )接受父母所給的食物，而不再挑食了。在這種情形下，不遷就孩子的任性，達到了教育的目的。

　　5、明態(tài)度。要孩子接受意見(jiàn)，態(tài)度必須明朗堅決，孩子就會(huì )知道自己在任性在吵鬧也不會(huì )達到目的。千萬(wàn)不能說(shuō)“你聽(tīng)話(huà)好不好”“好了，是爸爸的不對”“好乖乖，爸爸買(mǎi)好東西給你吃”這類(lèi)話(huà)，父母采取低姿態(tài)向子女哀求、妥協(xié)、只能使情況更糟糕。

幼兒教師隨筆8

　　第一學(xué)期很快就過(guò)去了，我們相繼打破了游戲的時(shí)間、空間、規則、材料的限制，通過(guò)一次又一次園本教研，老師們達成共識，為幼兒的游戲提供更充分的環(huán)境保障，但也同時(shí)發(fā)現過(guò)去的生活環(huán)節安排受到了一定的影響。

　　原來(lái)的區域游戲時(shí)間是從8：30開(kāi)始到9：10結束，接著(zhù)進(jìn)入收玩具以及集體喝水的生活環(huán)節。而新調整后的區域游戲時(shí)間跨度長(cháng)達一個(gè)多小時(shí)，孩子們的喝水問(wèn)題怎么解決?另外，原來(lái)的加餐、喝水、如廁等生活活動(dòng)常常需要教師組織幼兒排隊進(jìn)行。我們看到，依然是一段音樂(lè )響起，小朋友們魚(yú)貫而出、排隊吃喝，或者是按著(zhù)地上的小腳印站成幾隊。小班的孩子們會(huì )拿好小水杯，靜靜地坐在小椅子上等著(zhù)，老師則像鳥(niǎo)媽媽喂食一樣，拿著(zhù)奶壺，挨個(gè)兒給孩子們的水杯里倒好牛奶，再發(fā)干果……

　　游戲與生活如此脫節，老師們也戲稱(chēng)：“玩起來(lái)是國際班，生活上是中國式!”生活活動(dòng)的安排可不可以也像游戲活動(dòng)那樣自主?集體活動(dòng)又可以發(fā)生什么樣的改變呢?這些問(wèn)題只能留到第二學(xué)期來(lái)解決。

　　老師們雖然還沒(méi)有像幼兒園管理者那樣敏銳地覺(jué)察到兒童觀(guān)、教育觀(guān)、發(fā)展觀(guān)、學(xué)習觀(guān)是統一的整體，但至少感覺(jué)到即便自己在游戲中已經(jīng)充分尊重孩子，但生活上還在管理孩子。

　　但是，如果要改變，保育員老師就會(huì )發(fā)出很多疑問(wèn)，并能說(shuō)出很多反對的理由：“孩子自己能干嗎?…讓他們自己來(lái)，容易撒奶啊?…有快有慢，不好管!…讓他們干，多慢啊，還不如我都干了!”

　　難道只是保育員的觀(guān)念比教師落后嗎?還是我們所有人并沒(méi)有從思想深處發(fā)生改變，深埋在頭腦中、表現在行為上的舊習慣依然牢牢存在。

　　每認識一個(gè)新觀(guān)念、做一件新事、成就一些改變，都需要經(jīng)歷能夠看到新目標但又受到舊思想阻礙這一過(guò)程。當人們的想法、做法已經(jīng)根深蒂固地存在于人的腦海中、融化在人的血液里，就形成了習慣。這種習慣像身上的“鐵布衫”，阻擋住了新信息、新理念、新知識。這種習慣導致人局限在自己的一種視野、心境的范圍內，雖然一直在動(dòng)，但其實(shí)還是留在了原地，還是在不斷重復，并沒(méi)有在改變，更沒(méi)有真正在前進(jìn)。

　　所以，我們必須要首先打破那些限制發(fā)展、有礙前進(jìn)的習慣! “一切為了孩子…生活既教育”“保教結合是幼兒的基本教育宗旨”等等，這些都是中國幼教工作者長(cháng)期以來(lái)追求的目標、內容和宗旨。那么，幼兒在園所經(jīng)歷的一切、所做的一切事情應該都是學(xué)習的機會(huì )和成長(cháng)鍛煉的過(guò)程，包括吃、喝、拉、撒、睡等生活環(huán)節。

　　教研支持

　　在教研活動(dòng)中，大家圍繞“生活活動(dòng)中怎樣尊重幼兒的需要”“有哪些事情可以放手讓孩子干”“怎樣盡量鼓勵孩子自己的事情自己做”進(jìn)行了研討。當一直在說(shuō)卻一直沒(méi)有真正落實(shí)的話(huà)題擺到了桌面上，老師們一下子重視起來(lái)。

　　在思考和交流后，大家發(fā)現，有些內容早就落實(shí)了。如值日生的工作內容都在做自我服務(wù)的`事情，而日常生活中老師也會(huì )經(jīng)常鼓勵孩子來(lái)承擔組織、服務(wù)、整理、評價(jià)的事情；加餐、午點(diǎn)、進(jìn)餐、睡眠、盥洗等環(huán)節都隨時(shí)可見(jiàn)幼兒參與的身影……看來(lái)，在生活環(huán)節做出調整，做到盡量自然、自由、自主是完全可以的。

　　自主加餐

　　在實(shí)驗班中一班里，保育員老師也漸漸懂得后退會(huì )給孩子更多的機會(huì )和可能。于是，每天的加餐都由保育員老師擺放在一個(gè)安全的地方。到了9點(diǎn)lO分，在一段輕柔音樂(lè )的提示下，幼兒自由安排自己的加餐，可以放下手里的事情先去，不愿意離開(kāi)的也可以堅持把手里的事情告一段落后再去，正好避開(kāi)人多的情況。進(jìn)餐時(shí)，保育員老師把夾主食的小夾子擺放好，幼兒洗完手，看到夾子的提示就知道排成兩隊，自己拿起夾子取主食。

　　總之，班里不再出現一段音樂(lè )一刀切、一個(gè)提示全班于、一個(gè)要求都執行的場(chǎng)面，而是一個(gè)時(shí)間段內，由孩子決定前后順序和參與時(shí)機。

　　午后的閱讀時(shí)光

　　在實(shí)驗班，過(guò)去每天下午起床后，孩子們吃完午點(diǎn)是自選玩具玩一會(huì )兒，到3點(diǎn)開(kāi)始分組集體教學(xué)。而這段時(shí)間，總會(huì )有孩子選擇看書(shū)，實(shí)驗班里有一套“揭秘系列”圖書(shū)很受孩子們喜愛(ài)，包括《揭秘海洋》、((揭秘動(dòng)物》、((揭秘美術(shù)》、《揭秘數學(xué)》、《揭秘船舶))、《揭秘地下》((揭秘大腦》、《揭秘太空》、《揭秘物理》、《揭秘建筑》等。所有的書(shū)都是翻翻看式的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面里藏著(zhù)答案。孩子們想探尋某個(gè)地方的真實(shí)情況時(shí)輕輕揭開(kāi)，就出現了答案。書(shū)被孩子們捧在手里、小心翼翼地翻看、尋找、發(fā)現。

　　漸漸地，愛(ài)看書(shū)的孩子越來(lái)越多。我們及時(shí)發(fā)現了這個(gè)情況，把起床后的游戲時(shí)間改成了閱讀時(shí)光。每天下午，陽(yáng)光灑落在孩子們可愛(ài)的身影上，大家抱著(zhù)心愛(ài)的圖書(shū)，像面對寶貝一樣認真、仔細地指著(zhù)、看著(zhù)，還會(huì )悄悄交流自己發(fā)現了什么。

　　其中一本書(shū)里神奇的地下世界被一個(gè)孩子發(fā)現了，孩子還讓老師也和他一起抱著(zhù)書(shū)仔細看：紅包管道輸送電線(xiàn)、紫色管道輸送電話(huà)線(xiàn)、黃色管道輸送煤氣、黑色管道輸送寬帶光纜線(xiàn)、深紅色管道輸送電視的電纜線(xiàn)……孩子當起了老師的引路人!

　　一天，浩宇拿著(zhù)《揭秘大腦))對我說(shuō)：“劉老師，我今天上午就用這兒來(lái)著(zhù)!”他正在看大腦各個(gè)反應區的圖，指著(zhù)負責運動(dòng)的區域對老師肯定地說(shuō)：“我今天上午在外邊玩的時(shí)候，這兒就指揮我了!”我真為孩子對書(shū)的興趣和把書(shū)里內容轉化為自己理解的有趣的聯(lián)系而驚喜!

　　實(shí)驗班的小朋友在書(shū)中發(fā)現了和自己生活、游戲、學(xué)習有關(guān)系、有幫助的事，更加喜歡看書(shū)了!我也很會(huì )烘托氣氛：“哎呀，老師得給小朋友梳頭，不然，也像你們一樣，抱著(zhù)一本自己喜歡的書(shū)、坐在陽(yáng)光下、靜靜地看書(shū)，多幸福啊!”愛(ài)看書(shū)、愛(ài)護書(shū)的習慣漸漸養成了，每天送書(shū)時(shí)，小朋友們都特別不舍得，把書(shū)緊緊抱在胸前，小心地把它送回原處，記住它的號碼和對應的位置，明天還來(lái)看……

　　一年之計在于春

　　一日生活做到自由、自主，一段時(shí)間、一個(gè)周期、一個(gè)季節呢?

　　春天是個(gè)萬(wàn)物復蘇的季節，也是為一年打下基礎、做出計劃的時(shí)候。因此，實(shí)驗班的四位老師一起制訂了各自的健身和工作計劃、并把計劃張貼在墻上，以督促自己能按照計劃完成。

　　老師的計劃里有一項特別流行的健身內容就是平板支撐。老師之間相互學(xué)習著(zhù)、比拼著(zhù)，孩子們自然而然地給老師們計數，宣布哪位老師獲勝。最后的結果是，劉老師堅持的時(shí)間最短，只有一分鐘，孫老師和班老師能稍微長(cháng)一點(diǎn)，最厲害的是訾老師，能堅持5分鐘呢!老師們的比賽也激發(fā)了孩子們的模仿興趣，開(kāi)始是老師做時(shí)孩子們趴在旁邊跟著(zhù)做，后來(lái)孩子們向最厲害的訾老師發(fā)起了挑戰。班上的柯宇小朋友居然超過(guò)了訾老師!很多小朋友在柯宇的帶動(dòng)下也對平板支撐產(chǎn)生了興趣，也有孩子制定了自己的健身計劃和游戲計劃。就這樣，老師的“春季計劃”影響了孩子們的生活。

　　老師立刻鼓勵孩子，定一個(gè)自己的周末計劃吧。孩子們說(shuō)得非常有趣：有的說(shuō)要上課，有的說(shuō)看爺爺奶奶，有的說(shuō)要和好朋友去踢足球，有的說(shuō)要和媽媽去看一部新電影，有的說(shuō)要約小區里的朋友去比賽騎自行車(chē)……一個(gè)個(gè)有趣的周末計劃誕生了。老師請孩子們畫(huà)出計劃，并鼓勵大家一定要執行，還要在周一拿來(lái)自己實(shí)施計劃的照片，向大家展現自己的執行能力。

　　菲菲小朋友的計劃是和媽媽一起去看電影。她帶來(lái)了電影票根，和她的計劃貼在一起!

　　浩然小朋友的計劃是早起早睡不遲到。星期一，他來(lái)園是第一名，計劃實(shí)現了!

　　慢慢地，孩子們已經(jīng)不局限于完成老師建議的計劃內容。他們開(kāi)始有了自己的計劃，并努力地去完成計劃，并想出了用收集照片、門(mén)票、電影票、打對鉤的方式記錄自己的完成情況。

　　從制定一個(gè)游戲計劃開(kāi)始到自己的周末計劃，再到自己的“五一”計劃，孩子們徹底從“老師讓我干什么”過(guò)渡到“我想干什么了”。到了最后，老師們由于各種原因并沒(méi)有完成自己的春季計劃，可是，孩子們卻依然興致勃勃地按照自己的計劃行動(dòng)著(zhù)。

　　就這樣，我們的生活環(huán)節、白紙黑字的表格里面規定的作息安排等都隨著(zhù)孩子的興趣而自然改變。只要是對孩子的健康、發(fā)展有益處的，一切都可以做出調整。也許，在幼兒園的每一天，過(guò)得好、玩得好，都是我們起碼要讓孩子能夠體會(huì )到的。

幼兒教師隨筆9

　　我做乘客戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，東昊也如其他幼兒一樣哭喪著(zhù)臉向我求助："老師，我也要玩扭扭車(chē)。"想著(zhù)這班孩子在碰到問(wèn)題時(shí)只會(huì )向老師求助，不覺(jué)頭腦有些發(fā)漲。我慢慢蹲下，問(wèn)他："那你為什么不去跟玩扭扭車(chē)的小朋友商量呢？""他們不肯給我玩！"這就是孩子的回答，顯然誰(shuí)都不愿把自己喜歡的玩具平白無(wú)故送給他人玩。這時(shí)只見(jiàn)玩著(zhù)扭扭車(chē)的燁丹慢慢扭到了我們的身邊，我突然來(lái)了靈感，對東昊說(shuō)："哇，燁丹好像一個(gè)司機哦，你愿意做乘客去乘她的車(chē)嗎？"孩子臉上突然有了笑容，連忙回答："太好了，我要做乘客！""想一想，怎樣才能禮貌的征詢(xún)別人的意見(jiàn)讓別人同意呢？"這一點(diǎn)我相信東昊的能力。果不出我的意料，孩子們融洽的玩起了出租車(chē)的游戲�；顒�(dòng)結束后，我針對這一事件及時(shí)在全體孩子面前進(jìn)行了夸大性的表?yè)P，并沒(méi)有忘記鼓勵孩子在遇到困難時(shí)自己想辦法嘗試解決。讓游戲貫穿于孩子的.一日活動(dòng)，在運動(dòng)課程中，我們也應遵循這一點(diǎn)。正如實(shí)錄中所記錄，當幼兒A以"乘客"這樣一個(gè)角色身份出現時(shí)被另一幼兒B所接受，并帶動(dòng)了幼兒B融入了這一情景性游戲中，使本來(lái)存在的問(wèn)題沒(méi)費吹灰之力就解決了，且還幫助提高了合作游戲的能力。

　　然，這里所體現的一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題是：孩子在遇到困難時(shí)缺乏克服的勇氣，過(guò)于依賴(lài)他人。新課程中也曾談到：我們要給予他們的是這種解決問(wèn)題的能力與勇氣，是他們終身受用的東西。孩子在遇事后不知所措，這時(shí)老師的角色就是一個(gè)推動(dòng)者和引領(lǐng)者。故在全體孩子面前對這種游戲行為和解決困難的精神大力宣揚，也是對他人的一種鼓勵和引領(lǐng)。

　　針對班級現狀，教師的角色定位是核心問(wèn)題。目前在師幼互動(dòng)各個(gè)環(huán)節中存在的諸多問(wèn)題與教師的角色定位都有極大的關(guān)系。正是由于教師把自己更多地定位為管理者和控制者，因此，在不少時(shí)間，幼兒首先是不被允許發(fā)起互動(dòng)信號的，如在進(jìn)行集體教育活動(dòng)時(shí)，幼兒首先要做到的是安靜，而不是和教師發(fā)生交流和互動(dòng)。所以，教師必須按照《綱要》的基本要求，對自身角色定位進(jìn)行調整。

幼兒教師隨筆10

　　我班今學(xué)期新來(lái)的一個(gè)叫爍爍的小男孩，他長(cháng)得特別可愛(ài)，一雙大大的眼睛，長(cháng)長(cháng)的睫毛，誰(shuí)見(jiàn)了都說(shuō)"這孩子真可愛(ài)"!但是他的表現卻令我感到有些失望：今天家長(cháng)剛走，我們正在晨檢活動(dòng)，他"咚咚咚"的邊踢凳子邊喊"閃開(kāi)，閃開(kāi)!";做游戲了，他卻旁若無(wú)人，到處亂跑;玩玩具時(shí)，他會(huì )把所有的玩具都搶過(guò)來(lái)到處亂扔;畫(huà)畫(huà)時(shí)，他不但不畫(huà)畫(huà)，還在別人畫(huà)好的紙上亂涂亂畫(huà)，上課時(shí)小朋友正聚精會(huì )神的聽(tīng)講時(shí)，他會(huì )冷不丁的推人一把……針對他的這些表現，我采取了相應的措施，首先我讓能力強的幼兒坐在爍爍的'身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，孩子繪畫(huà)能力差，我就手把手的教他拿筆，教他怎樣涂色。并與他的家長(cháng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養他的興趣。在日�；顒�(dòng)中，我發(fā)現爍爍對呼啦圈特別感興趣，每當自由活動(dòng)時(shí)，我就細心的教他玩呼拉圈，玩到高興時(shí)還不忘歡呼一下。每次教會(huì )他一種玩法，我都會(huì )讓他展示給大家看，表?yè)P他變得越來(lái)越好也越來(lái)越聽(tīng)話(huà)了。另外，在日常生活中我與他多交流，多講道理，慢慢地他改掉了這些不良習慣，慢慢的變得乖巧多了。

　　由這件事情我想到：作為一名幼兒教師，我們不應看到孩子調皮的一面，也應看到他的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵他們。也許他從此會(huì )改變。只有這樣，孩子長(cháng)大后才能立足于社會(huì )，以實(shí)干的精神去做好每一件事情。

幼兒教師隨筆11

　　有些時(shí)候，孩子不愿意吃東西，并不是因為她并不喜歡吃東西。有些孩子大大咧咧，什么都不在意，但有的孩子比較敏感，有一點(diǎn)點(diǎn)兒風(fēng)吹草動(dòng)，都會(huì )讓他們焦心不已。一個(gè)多星期過(guò)去了，蕓蕓還是不愿意自己吃飯。今天早上，蕓蕓的奶奶送蕓蕓入園時(shí)，悄悄地跟我們說(shuō)，蕓蕓在家心思比較沉重，總是不愿意來(lái)上幼兒園，問(wèn)她原因：“她說(shuō)不想吃幼兒園的牛奶、飯和菜�！薄拔覀兿脒@怎么行呢，不吃會(huì )餓壞身體的？”蕓蕓奶奶說(shuō)：“這小孩子在家自己吃飯菜蠻好的，在學(xué)校怎么不愿吃呢，如果非要讓她吃得話(huà)，她就不喜歡來(lái)上幼兒園了�！卑�，既然家長(cháng)都這么說(shuō)了，那就隨她吧。

　　這天中午，又到了吃午飯的時(shí)候了，我和副班一起，給孩子們打飯，將飯菜放到孩子面前之后，我注意了一下蕓蕓，因為今天的菜是肉骨頭青菜，她聞到香味后，忍不住用手去抓來(lái)吃，我看到了很驚喜，剛要表?yè)P她，她卻放開(kāi)了手，不吃了，當我提醒她自己吃飯時(shí)，只是無(wú)言地對我搖搖頭。正想要求她吃點(diǎn)飯菜，耳邊又想起了蕓蕓奶奶的話(huà)，哎，也只能隨她了，不然害得她明天入園又是哭啼啼的。

　　到了晚上發(fā)五角星時(shí)，蕓蕓在吃飯這一項自然沒(méi)獎到到小紅旗。到了第二天，蕓蕓奶奶又說(shuō)了，這小孩子自尊心挺強的，昨天回家失落了好長(cháng)時(shí)間，真擔心，讓我們老師多擔當點(diǎn)。我陷入了沉思，蕓蕓平時(shí)是個(gè)很要強的孩子，做什么事情都很認真，唯獨吃飯，怎么辦呢？聽(tīng)家長(cháng)的`意思，小孩不愿吃飯，也要給她五角星，不給家長(cháng)擔心小孩失落，給了我們又怎么教育其他的小朋友呢？針對這種情況，我該采取何種形式教育他們才不至于影響常規教育的統一性呢？這引起了我深深的思考。

　　經(jīng)過(guò)深思熟慮后，我發(fā)現我們過(guò)度地關(guān)注會(huì )給她以壓力，試想：如果你在吃飯時(shí)，別人老是眼巴巴地盯著(zhù)你看，你吃得下去嗎？于是我決定在給蕓蕓打飯的時(shí)候，先給她打其他小朋友的三分之一，而且她吃飯時(shí)，也不是總是用眼睛盯著(zhù)她看，讓她會(huì )感覺(jué)受人監視一下有壓力，而是用微笑來(lái)代替言行，用微笑給她鼓勵。這天，她第一個(gè)把飯菜吃完了，舉著(zhù)空碗，高興地說(shuō)：“老師，快看，我吃得一粒米都沒(méi)有！”臉上洋溢著(zhù)久違的笑容。放學(xué)時(shí)，奶奶來(lái)接她時(shí)，她高興地對奶奶說(shuō)：“奶奶今天我把飯吃得干干凈凈，表現可好了，我終于獎到了吃飯的五角星！”空氣中回蕩著(zhù)她的歡聲笑語(yǔ)，頓時(shí)我們也覺(jué)得很有成就感。老師不要過(guò)度地關(guān)注幼兒給他們以壓力，而是要用鼓勵的眼神，親切的微笑給他們一個(gè)寬松的心情，才能使孩子在愉悅的環(huán)境下享受自己的美味。

幼兒教師隨筆12

　　幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節皆教育，單個(gè)活動(dòng)教師會(huì )精心設計各個(gè)環(huán)節的自然過(guò)渡，然而在活動(dòng)與活動(dòng)之間，我們往往會(huì )有了更多的隨意性，如在餐點(diǎn)時(shí)間、午餐之前、午間活動(dòng)時(shí)間，沒(méi)有游戲作調節，幼兒就會(huì )在等待中度過(guò)，也有可能會(huì )帶來(lái)幼兒之間的吵鬧，弄得班級里一片混亂。那么該怎樣做好活動(dòng)間隔之間的游戲調節呢?我嘗試了幾種簡(jiǎn)單易行的數學(xué)游戲玩法，我覺(jué)得幼兒玩得很有興趣，對幼兒學(xué)習數數、動(dòng)作協(xié)調能力等都有幫助，還對培養班級常規有好處。

　　玩法一：

　　教師有節奏地敲鈴，幼兒跟著(zhù)鈴聲邊拍手邊數數，從1數到10，然后把小鈴傳給數數拍手做得好的小朋友，再由被傳到的幼兒繼續敲鈴，并觀(guān)察全體幼兒拍手數數的情況，找出數得好的幼兒把小鈴傳給他。游戲循環(huán)進(jìn)行，熟練了以后再從1數到20。

　　玩法二：

　　幼兒閉眼，教師敲鈴(1到10以?xún)?，幼兒默數，嘴里不能發(fā)出聲音，敲完之后，幼兒用手指表示鈴聲數，給做對的.小朋友獎五角星。游戲重復進(jìn)行。

　　教師敲鈴的速度可以不一，視幼兒情況而定。

　　玩法三：

　　教師敲鈴，幼兒心里記數，等教師敲完，幼兒一起根據鈴聲數拍手數數。游戲重復進(jìn)行。教師可以變換節奏敲。

　　以上玩法待較熟練后，可以讓幼兒自己組織開(kāi)展游戲。教師乘機做好下一個(gè)活動(dòng)的準備。不仿一試。

幼兒教師隨筆13

　　班里有個(gè)男孩子G，平時(shí)很調皮，但很聰明，也許是聰明的孩子大多都調皮吧。這個(gè)孩子雖然調皮，但卻非常的懂事，愛(ài)自己的家人。

　　在這次話(huà)題《秋天的水果》活動(dòng)中，有一次吃水果，每人一個(gè)小橘子，等發(fā)過(guò)一圈后，我發(fā)現G的橘子沒(méi)有了，我就問(wèn)他，橘子呢?他說(shuō)：吃完了，我也沒(méi)有多想。等到中午睡覺(jué)的時(shí)候，給孩子們脫衣服，在給G脫衣服的時(shí)候，我看到他的上衣口袋里鼓鼓的，就問(wèn)他：這是什么?他說(shuō);沒(méi)有什么。我說(shuō)：給我看看。沒(méi)有辦法，他只好把口袋里的'東西掏出來(lái)，我一看，是上午發(fā)的小橘子。我覺(jué)得很有意思，就問(wèn)他：老師發(fā)給你的橘子為什么不吃而要放在口袋里呢?他張口就說(shuō)：我想拿回家里給媽媽和爸爸一人一半。聽(tīng)了他的話(huà)，我突然很感動(dòng)。想一想現在的孩子們，在家里吃的什么都是最好的，長(cháng)輩們都把最大的蘋(píng)果最好的肉送到嘴邊，讓他們覺(jué)得都理所應當，一點(diǎn)都不知道感恩，可小G卻能夠在吃東西的時(shí)候想著(zhù)自己的爸爸媽媽?zhuān)�我真的覺(jué)得這很難得。我們教孩子們《三字經(jīng)》，他們會(huì )背誦，卻不能說(shuō)出每句話(huà)的含義，但今天，小G卻用行動(dòng)告訴我他做到了《三字經(jīng)》中所交給孩子們的孝敬父母的道理。我很欣慰，這更加堅定了我要把《三字經(jīng)》的真諦教給孩子們的決心。他們都是可愛(ài)的，都是善良的，都是純潔的，我一定會(huì )用美好的一切將他們的幼兒園生涯填滿(mǎn)。

幼兒教師隨筆14

　　俗語(yǔ)曰：梅花香自苦寒來(lái)，幼小時(shí)未知其意，但隨歲月的流逝，竟有體驗。如果有人問(wèn)我，請你用一種花來(lái)形容你的幼教工作歷程，我會(huì )用“梅花”來(lái)形容，因為梅花的飄香來(lái)自于它度過(guò)了寒冷的冬季，回顧自己在幼教工作中的二十多年的心路歷程，自身在幼教領(lǐng)域中的收獲和無(wú)數的榮譽(yù)，同樣來(lái)自于自身不斷的努力、修煉、克服一定的困難，猶如一朵芬芳四溢的梅花傲立于幼兒教育這片熱土上。

　　一、入行——一語(yǔ)天然萬(wàn)古新

　　俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。記得在二十多年前，我的父母作為第一批干部被寧波市開(kāi)發(fā)區引進(jìn)，隨后我便與父母來(lái)到這里，進(jìn)入開(kāi)發(fā)區幼兒園工作，當時(shí)幼兒園的一切對我是那么的`陌生，怎么開(kāi)始投入一種新的工作環(huán)境呢？楊文珊老師說(shuō)：“不懂沒(méi)關(guān)系，你還年輕，將來(lái)有機會(huì )再進(jìn)行一系列的專(zhuān)業(yè)培訓，一定能成功的”。她的一席話(huà)至今還激勵著(zhù)我、鞭策著(zhù)我，她是一位和藹可親的老教師，在與楊老師共同帶班的過(guò)程中，她讓我始終沒(méi)有放棄幼兒教育事業(yè)，讓我從中學(xué)會(huì )了怎樣做一名合格的幼兒教師，并不厭其煩地教我彈琴唱歌、與孩子們一起游戲，教我懂得了許多的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗，使我逐漸能夠獨立地帶班，學(xué)會(huì )了彈琴、唱歌、繪畫(huà)等技能技巧，工作也逐漸進(jìn)入了軌道，她是領(lǐng)入我走進(jìn)幼教這片熱土的啟蒙人和點(diǎn)撥人。

　　二、入軌——便覺(jué)春光四面來(lái)

　　在1988年，由于自己對幼教事業(yè)的一份熱愛(ài)和執著(zhù)，園領(lǐng)導決定給我一次繼續深造和提高的機會(huì )，讓我參加寧波幼兒師范學(xué)校第十四屆在職教師的培訓學(xué)習，在寧波幼兒師范學(xué)校的三個(gè)月培訓，我認真學(xué)習了“三學(xué)”、“六法”和彈、唱、跳等技能技巧，使我在專(zhuān)業(yè)理論文化知識和基本功方面提升了一個(gè)新的高度。但我并不滿(mǎn)足于現狀，后來(lái)我又自己報名參加了《浙江省幼兒教師專(zhuān)業(yè)合格證》和《幼兒教師教材教法合格證》的考試，于1991年拿到了兩張合格證，這是我用了三年的時(shí)間,化下了比別人多幾倍的汗水和努力才得到的，在我想放棄和退縮時(shí)，我便想起楊老師的那一席話(huà)，讓我這朵梅花在幼教領(lǐng)域中沒(méi)有被凋謝，這也是我幼教里程上的艱苦學(xué)習的第一個(gè)三年奮戰，拿到了來(lái)之不易的《幼兒教師資格證》。從此，自己終于成為了一名合格的幼兒教師。

　　隨著(zhù)歲月的流逝，“文憑”和“職稱(chēng)”兩樣我都沒(méi)有，眼看著(zhù)身邊的同事有文憑，評上了職稱(chēng)，自己如何立足幼教事業(yè)呢？我想：我要評職稱(chēng)，必須再次深造和提高，在1997年浙江省自學(xué)考試開(kāi)設了《學(xué)前教育》大專(zhuān)課程后，我毫不猶豫地報名參加了浙江省的自學(xué)考試，作為一個(gè)有家庭有孩子的母親，平時(shí)除了要做好幼兒園的工作，晚上還要照顧孩子，我只有在夜深人靜時(shí)刻苦地自學(xué)，這在一般人是無(wú)法想象和做到的，難道晚上不睡覺(jué)嗎？是的，我在那幾年的自學(xué)考試中，我要化上比別人多幾倍的精力，只有擠出休息的時(shí)間，才能考出好成績(jì)，才能通過(guò)考試。每一門(mén)課程，我都要用文稿紙寫(xiě)上厚厚的一疊筆記，從不放過(guò)老師講過(guò)的每一個(gè)重點(diǎn)，就這樣我踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)，每次考2——3門(mén)課程，每門(mén)課程我都是一次就通過(guò)考試的，終于“功夫不負有心人”。在20xx年，我化了整整三年多的寒窗苦讀，自修完成了浙師大的《學(xué)前教育》大專(zhuān)的全部課程，并取得了《學(xué)前教育》自學(xué)考試大專(zhuān)文憑，這又是我一生中最滿(mǎn)意的成績(jì)。與此同時(shí)，我在幼教領(lǐng)域中的各種成績(jì)和榮譽(yù)也與之而來(lái)，論文的一篇一篇獲獎，在幼兒手工方面的實(shí)踐研究得到了市、區、幼兒園教師們的肯定和認同，也曾被評為寧波市優(yōu)秀教師、北侖區優(yōu)秀教師、幼兒園高級教師等等，這些榮譽(yù)和成績(jì)只能代表我的過(guò)去，我還將繼續努力，走完自己的最后一段幼教工作使命。

　　三、入流——陽(yáng)光總在風(fēng)雨后

　　在從事幼兒教育事業(yè)二十多年，我付出了許多的汗水和努力，走過(guò)了艱辛的幼教心路歷程，也使我得到了許多的榮譽(yù)和成績(jì)，成為了幼兒園內的優(yōu)秀教師、特色教師。但梅花香自苦寒來(lái)，我在幼教領(lǐng)域上的芬芳四溢，卻浸潤了我多少個(gè)日夜的苦心磨練！每一個(gè)成績(jì)和榮譽(yù)的背后，都是一個(gè)不為人知的努力和對幼兒教育事業(yè)的奉獻。

幼兒教師隨筆15

　　現在的孩子大都是獨生子女，很多小朋友嬌生慣養，一切總以自我為中心，很少顧及旁人的感受。還有一些孩子在家養成了自私、專(zhuān)橫的壞脾氣。在幼兒園，孩子們都需要與同伴進(jìn)行交往，也非常樂(lè )意與同伴交往，但很多孩子不懂得如何與同伴建立友好合作關(guān)系。

　　在餐后自由活動(dòng)時(shí)，姜嘉倫和陳祉樂(lè )一起玩積木。剛開(kāi)始，他們有說(shuō)有笑，還都搭起了漂亮的房子�？蓻](méi)一會(huì )兒，姜嘉倫因為積木不夠就從陳祉樂(lè )的房子里隨手拿下一塊積木放在自己的房子上。陳祉樂(lè )的房子倒了，他非常生氣，于是一伸手，把姜嘉倫的房子也推倒了，姜嘉倫馬上哭了起來(lái)，跑到我跟前告狀，說(shuō)陳祉樂(lè )推倒了他的房子……

　　這件孩子活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生的事讓我有了一些思考。如果換成是在家里，如果姜嘉倫搶走的是爸爸媽媽正在使用的物品，爸爸媽媽會(huì )如何處理呢?也許當爸爸媽媽覺(jué)得正在做的事情不太重要時(shí)，會(huì )聽(tīng)之任之;或者批評兩句變罷。而陳祉樂(lè )的表現也正反映家長(cháng)很少讓孩子受委屈;或者更有家長(cháng)害怕孩子在幼兒園受欺負，反而教育孩子如果受人欺負就要動(dòng)手還擊。這兩種教育態(tài)度都使得孩子無(wú)法正確處理和同伴的關(guān)系，導致兩人出現的前面的一幕。

　　孩子們能在與同伴的.交往中體驗多種情感。如：被拒絕、被評價(jià)、被接受等等。即使在一些體驗中有委屈有傷心，但相信適當(一定要是適當的)的挫折教育對孩子的心理健康是有積極作用的。

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