幼兒園我是幼兒教師隨筆

幼兒園我是幼兒教師隨筆

　　在日常學(xué)習和工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編為大家整理的幼兒園我是幼兒教師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園我是幼兒教師隨筆1

　　我們是孩子的榜樣

　　今天，我們開(kāi)展了音樂(lè )活動(dòng)“看朋友”，在活動(dòng)中，我們嘗試了音樂(lè )游戲，開(kāi)輕軌進(jìn)行節奏走路，我用情景性的語(yǔ)言告訴幼兒開(kāi)輕軌時(shí)小腳要站穩，這樣才能剎車(chē)剎住，不會(huì )撞車(chē)。孩子們沉浸在游戲中。游戲結束后，我和孩子們自由活動(dòng)，孩子可以自主休息。我看到宇杰孩子“剎車(chē)”，而且在做錯誤的動(dòng)作，我便和他練習“剎車(chē)”，有點(diǎn)累了，我把雙腳倘出去，宇杰就說(shuō)：“趙老師，這樣危險�！蔽艺f(shuō)：“我現在不在開(kāi)車(chē)啊�！彼�說(shuō)：“你這樣我們也要學(xué)的�！蔽抑荒馨涯_收進(jìn)來(lái)，端正的坐著(zhù)。

　　看著(zhù)孩子半懂事的樣子，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級雖然才第二學(xué)期，有時(shí)還會(huì )不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì )哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà)，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎?

　　模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調，還有穿著(zhù)打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會(huì )注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì )很天真地請父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的`，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì )關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會(huì )不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來(lái)回報我們。

　　我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習三思而行!

幼兒園我是幼兒教師隨筆2

　　無(wú)需精致

　　“快來(lái)看一看，便宜大甩賣(mài)了�！薄百I(mǎi)一送一了�！蔽已�著(zhù)吆喝聲，走近一看，原來(lái)是孩子們在玩“地攤”游戲。只見(jiàn)孩子們把桌布鋪在地上，上面放著(zhù)幾件小衣服，熱情的“老板”正在努力游說(shuō)娃娃家的“媽媽”給寶寶買(mǎi)一件�！皨寢尅眰冇械脑谟憙r(jià)還價(jià)，有的在試穿衣服，不亦樂(lè )乎。有一位來(lái)觀(guān)摩的教師提出疑問(wèn)，認為讓孩子在地上玩游戲，既不干凈，也顯得檔次不高。于是，該班教師進(jìn)行調整，將“地攤”變成了精美的“貝貝童裝店”，店里掛著(zhù)各式漂亮的紙制童裝，站在門(mén)口吆喝的還是那位熱情的“老板”�？刹恢獮楹巍翱腿恕鄙倭撕芏�，即使有少許娃娃家的'“媽媽”進(jìn)了童裝店，也只是買(mǎi)了衣服就走，與“老板”的互動(dòng)明顯減少�！袄习濉币�(jiàn)客人很少，一會(huì )兒在這兒跑跑，一會(huì )兒到那兒跑跑，顯得有些無(wú)聊。

　　從上述案例我們可以發(fā)現，游戲環(huán)境并不是越高檔越吸引幼兒，游戲材料也不是越精致越受幼兒歡迎。游戲是兒童生活經(jīng)驗的反映，在兒童經(jīng)歷過(guò)的事情中，只要是他們體驗深刻、感興趣的內容，就會(huì )在他們的游戲中反映出來(lái)。我園地處城鄉交接處，孩子們對于去時(shí)尚童裝店買(mǎi)衣服的經(jīng)驗很少。而對“地攤”比較熟悉，因為我區商業(yè)街就有一個(gè)大型的地攤夜市。不僅如此，“地攤”買(mǎi)賣(mài)形式相對簡(jiǎn)單，便于幼兒游戲，因而“地攤”游戲更受幼兒歡迎。

　　角色游戲是幼兒對現實(shí)生活的再現，幼兒的相關(guān)生活經(jīng)驗越豐富，游戲的內容也就越充實(shí)，孩子對游戲也就越感興趣，越投入。因此，很多時(shí)候我們要重視幼兒自發(fā)生成的游戲，觀(guān)察他們的經(jīng)驗和需要，盡量順應幼兒的游戲情節，而不是轉移。在貼近幼兒生活經(jīng)驗的游戲中，無(wú)需高檔的游戲環(huán)境，無(wú)需精致的材料，孩子就能自主、自由地表達已有經(jīng)驗和建構新的經(jīng)驗;而在遠離幼兒生活經(jīng)驗的游戲中，幼兒只能在教師主導下被動(dòng)活動(dòng)。我想，教師需要做的是，尊重幼兒的游戲，善于觀(guān)察并能適時(shí)介入，以推動(dòng)幼兒游戲的發(fā)展。

幼兒園我是幼兒教師隨筆3

　　捕捉孩子的閃光點(diǎn)

　　每個(gè)孩子都有著(zhù)各自的不同之處，他們就像是一本本有趣的書(shū)，但是真正想要讀懂這本書(shū)，并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫可鑫的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著(zhù)爸爸的手不放，戀戀不舍地說(shuō)：爸爸，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。在我的勸說(shuō)下，可鑫滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)爸爸的手�？肾蔚陌职衷谂R走前，悄悄地對我說(shuō)：可鑫吃飯的速度較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園。聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意可鑫。在活動(dòng)區游戲時(shí)，可鑫靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：可鑫，你喜歡玩什么?她說(shuō)：我喜歡看書(shū)。老師和你一起看好嗎?可鑫高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，可鑫也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)：可鑫，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?愿意，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)可鑫講故事，可鑫很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，為了減輕可鑫進(jìn)餐的.緊張心情，我們給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，可鑫哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：可鑫，你怎么啦?我吃不下，可鑫，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你!可鑫在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。

　　第二天，可鑫和爸爸一早就來(lái)到幼兒園，爸爸手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，他對我說(shuō)：老師，太謝謝你們了，可鑫以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。望著(zhù)可鑫爸爸高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園我是幼兒教師隨筆4

　　寒假結束了，幼兒園陸續開(kāi)學(xué)了，有些孩子因為不想上幼兒園又開(kāi)始哭鬧，假期綜合征似乎成了一種“流行病”，讓家長(cháng)們頭疼不已。

　　開(kāi)學(xué)幾周后的一個(gè)早晨，我剛走進(jìn)園門(mén)，忽然聽(tīng)到身后傳來(lái)一陣“我不去，我不去”的哭鬧聲，是哪個(gè)孩子呢?回頭一看，原來(lái)是班里的小峻。他哭得像個(gè)淚人，雙手死死地拽著(zhù)姥爺的腿。小峻是一個(gè)插班的孩子，寒假前剛來(lái)小班一個(gè)月，但性格活潑、開(kāi)朗，很快就適應了，不知是不是因為假期綜合征的原因而哭鬧。我上前詢(xún)問(wèn)，姥爺無(wú)奈地說(shuō)：“不知怎么回事，最近這些天他在家總是說(shuō)不想上幼兒園�！�

　　“可小峻在幼兒園表現很好呀，和小朋友也相處得挺好，只是午睡時(shí)在床上翻來(lái)覆去，總想去廁所……”見(jiàn)我和姥爺在一旁說(shuō)話(huà)，小峻的哭聲漸漸小了。我笑著(zhù)對他說(shuō)：“小峻，咱們先到教室里去，有什么不開(kāi)心的事咱們慢慢說(shuō)，好嗎?”小峻這才和我回到了班上。

　　于是，連著(zhù)幾天我對小峻進(jìn)行了仔細觀(guān)察，發(fā)現午睡時(shí)他想上廁所的情況更明顯了，由以前的幾次逐漸發(fā)展到差不多10分鐘就要上一次。班里的另一位老師也說(shuō)她看午睡時(shí)也有這樣的情況，但老師以為他是想逃避午睡，所以好幾次都沒(méi)有準允。

　　我想不能任由事情這樣發(fā)展下去了，孩子在家午睡也有這樣的現象嗎?于是我同小峻的媽媽進(jìn)行了交流。原來(lái)小峻在家午睡時(shí)要聞一張固定的`小毯子才能很快入睡，加之受假期綜合征的影響，更加不想上幼兒園。在幼兒園里沒(méi)有了小毯子，他覺(jué)得很不安，因此就頻繁地想小便。但由于老師的不理解，孩子心理上更得不到安撫，便形成了惡性循環(huán)，害怕午睡，甚至害怕上幼兒園。

　　探尋背后的原因

　　研究發(fā)現，很多孩子在1～3歲時(shí)會(huì )出現戀物現象，這和孩子的心理發(fā)展有關(guān)。父母，尤其是母親，往往是孩子的第一依戀對象。但很多母親因為要重返工作崗位．不能一直陪伴孩子，這時(shí)孩子本能地從其他人或物品中尋找新的安全感，就出現了對物體的依戀。一般來(lái)說(shuō)，孩子依戀的是一些柔軟的物品，如小毯子、棉被、枕頭、布娃娃或其他絨布小動(dòng)物等等。孩子從熟悉的環(huán)境到了陌生的環(huán)境，安全感缺失，依戀物上熟悉的氣味和觸感類(lèi)似于親人的撫摸、擁抱，能夠安撫他內心的焦慮和不安。

　　對于小峻來(lái)說(shuō)，自己的這種心理需求得不到滿(mǎn)足，就用哭鬧、不上幼兒園的方式來(lái)表達。而從家長(cháng)處了解到，平時(shí)只要小峻一哭鬧家人就會(huì )滿(mǎn)足，這是對孩子行為的一種強化。加之在幼兒園老師對小峻的關(guān)注度不夠，因此小峻和老師還沒(méi)有建立起很好的依戀關(guān)系。

　　如何轉移孩子戀物的行為

　　對某些物品產(chǎn)生依戀是孩子心理發(fā)展中比較正常的現象。隨著(zhù)年齡增長(cháng)，認識能力的提高和經(jīng)驗的積累，這種行為會(huì )逐漸被更為成熟的行為取代。只要情緒、行為等發(fā)展正常，這種依戀對孩子發(fā)展并不會(huì )產(chǎn)生嚴重影響。但如果表現出過(guò)度行為，應該怎么辦呢?

　　◎接納孩子對安慰物的依賴(lài)行為

　　不要刻意限制孩子，因為這會(huì )更多地強化他的行為，不僅于事無(wú)補，還會(huì )產(chǎn)生一些負面影響。在了解到小峻的心理需求后，我們請他把家里的小毯子帶到幼兒園，以減輕他的緊張焦慮。情況有一些好轉之后，試著(zhù)讓小峻嘗試去掉小毯子獨立入睡，但可以不按集體常規準時(shí)上床。當孩子能夠比較安穩地獨立入睡后，再?lài)L試著(zhù)幫他去掉小毯子入睡。

　　在此期間，班里的三位教師與小峻經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別交流，給予他更多的關(guān)愛(ài)，以建立親密友好的師幼關(guān)系。

　　◎重在建立孩子的安全感

　　很多時(shí)候，父母忙于工作而疏忽了對孩子的關(guān)照，尤其是對心理和情感需要的滿(mǎn)足，才導致了孩子對某些物品產(chǎn)生如此的依戀。由于假期重返幼兒園，孩子面臨分離焦慮，家長(cháng)應對孩子有更多的耐心，給他更多的情感滿(mǎn)足。健康的親子關(guān)系是孩子安全感的來(lái)源，父母要多陪伴孩子。為此我們向小峻的媽媽提出了一些建議。

　　堅持陪孩子一起入睡，睡前給他唱唱歌、讀讀書(shū)、講講故事，讓他感受到家人一直在身邊。

　　多讓孩子結交朋友，與幾個(gè)小伙伴建立固定的關(guān)系。給他們提供一起游戲、出行的機會(huì )和場(chǎng)所，讓他有同齡人相伴。

　　經(jīng)常與孩子聊天，尤其是聊聊他擔心的事。用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言和他談?wù)撍麚�心的事情，如離開(kāi)家、獨自上幼兒園、生病等；也可以和孩子談?wù)摪参课飵Ыo他的積極感受，使他領(lǐng)悟到自己可以慢慢克服害怕情緒。

　　給予孩子不斷的鼓勵。孩子和安慰物分開(kāi)一小會(huì )兒就給予表?yè)P，且慢慢延長(cháng)與安慰物的分離時(shí)間。

　　經(jīng)過(guò)家園的共同努力，一段時(shí)間后小峻在午睡方面有了明顯好轉，由不愿意上床，到愿意上床坐著(zhù)，逐漸到能與同伴一起按時(shí)午睡，小便頻繁的現象也得到了改善。

　　每個(gè)孩子都有自己個(gè)性化的需求，當某些需要得不到滿(mǎn)足時(shí)就會(huì )產(chǎn)生抵觸、對抗、生氣、哭鬧等情緒和行為，這需要成人更加細心的關(guān)注，同孩子建立可信賴(lài)的關(guān)系，從而幫助他重新建立安全感。

幼兒園我是幼兒教師隨筆5

　　教育也需要拐彎

　　紅紅是個(gè)性格孤僻的孩子，自入園以來(lái)一直是自己一個(gè)人玩，沒(méi)有同伴，更沒(méi)有朋友。中班的孩子，已經(jīng)可以進(jìn)行合作游戲，但是通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現紅紅平時(shí)大部分是在單獨游戲，偶爾有平行游戲，對于需要彼此合作的集體游戲是排斥的，對于老師和同伴的邀請也是拒絕的態(tài)度。在調查“你的好朋友是誰(shuí)”中，那些調皮的孩子也有被提名的機會(huì )，只有紅紅，沒(méi)有一個(gè)小朋友提她的名字。

　　同伴關(guān)系是發(fā)展社會(huì )能力的重要背景，在幼兒期，有良好同伴關(guān)系的幼兒，適應能力強，長(cháng)大后更容易擁有健全的人格，良好的人際關(guān)系。所以對于紅紅的表現，我們要進(jìn)行盡早的干預，幫助她提高社交能力，改善社會(huì )地位，從而建立良好的人際關(guān)系。

　　我們先仔細觀(guān)察她在自由活動(dòng)時(shí)的表現，發(fā)現她也有和同伴一起玩的欲望，因為當別的小朋友在一起有說(shuō)有笑玩游戲時(shí)，紅紅眼巴巴的看著(zhù)，露出羨慕的眼神，我一鼓勵她加入，她立刻表現出退縮，搖著(zhù)頭往后躲。是什么讓她如此拒絕與同伴交往呢?是害羞?拘謹?還是……?我們只有弄清楚她不愿與同伴交往的原因才能找出解決的辦法。通過(guò)與家長(cháng)交流，我們了解到，紅紅在家只要媽媽在身邊，她也會(huì )和別的小朋友玩一會(huì )兒，媽媽不在身邊，她就一動(dòng)不動(dòng)，拒絕交往。我們還了解到，紅紅的媽媽對她照顧的無(wú)微不至，很多事情都有默契，有時(shí)根本不用紅紅說(shuō)出來(lái)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，媽媽就知道她要什么，就會(huì )送到她手中。正是在這種環(huán)境下，紅紅養成了飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的習慣，連與小朋友玩也要媽媽陪著(zhù)，媽媽不在身邊就手足無(wú)措，根本不知道該怎么辦。弄清楚原因，就有解決的辦法。我們約紅紅的`媽媽進(jìn)行了長(cháng)談，告知了她紅紅在幼兒園的表現，紅紅的媽媽說(shuō)她也發(fā)現了女兒的這些表現，正著(zhù)急呢，對于老師提出的建議愿意進(jìn)行嘗試。我們對她提出的建議是，適當對孩子放手，適當保持距離，讓紅紅學(xué)著(zhù)自己的事情自己做，學(xué)著(zhù)表達自己的需求，媽媽在孩子的事情上“懶”一點(diǎn)，才能培養出一個(gè)能干的孩子。

　　聽(tīng)從了我們的建議后，紅紅的媽媽開(kāi)始試著(zhù)做出了改變，慢慢的，我們發(fā)現紅紅變了，當我們邀請她進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)她不再拒絕，當有同伴在玩時(shí)，只要有小朋友邀請她也會(huì )加入。對于紅紅的改變我們看在眼里，喜在心頭。在這件事上，我們沒(méi)有直接去教她如何與同伴交往，而是對她接受的家庭教育做出了有效干預，竟收到了意想不到的效果。原來(lái)有時(shí)候教育也需要拐個(gè)彎啊。

幼兒園我是幼兒教師隨筆6

　　從業(yè)已經(jīng)一年多了，剛剛踏進(jìn)校園時(shí)，面對新的合作伙伴，新的環(huán)境和一張張可愛(ài)的笑臉，我覺(jué)得我挺幸運的，可以認識這么多合得來(lái)的伙伴，還有那讓我喜歡到極點(diǎn)的孩子們，真心感恩！

　　幼兒園里有一首這樣的歌曲“我愛(ài)我的幼兒園，幼兒園里朋友多，又唱歌來(lái)又跳舞，大家一起真快樂(lè )”，這是教小朋友們唱的，每天聽(tīng)到孩子們唱著(zhù)這首歌，我想，這首歌不僅僅是唱給孩子們聽(tīng)的，同時(shí)也是唱給我聽(tīng)的，我們老師這個(gè)集體聽(tīng)的。寶寶們來(lái)到幼兒園是快樂(lè )的，我們來(lái)到幼兒園看到寶寶們快樂(lè )的成長(cháng)，他們的一舉一動(dòng)我們都看在眼里，我們老師更是感到快樂(lè )和幸福的。因為我們的付出是值得的，他們愛(ài)上了幼兒園，喜歡老師，每每早上聽(tīng)到“老師，我想你了”這句話(huà)，那一刻我覺(jué)得挺幸福的`。

　　這樣的幸福讓我覺(jué)得我沒(méi)有選錯自己的路，我也從心底由衷的發(fā)出感慨“我愛(ài)我的幼兒園”，感恩能有這么一次機會(huì )言自己要走的路。

　　“現在，努力！未來(lái)，加油��！”

幼兒園我是幼兒教師隨筆7

　　善待孩子的好奇心

　　孩子們總是有許多希奇古怪的想法和做法，用開(kāi)水去澆花，說(shuō)用冷水花會(huì )感冒的，把電動(dòng)車(chē)拆開(kāi)說(shuō)是看看為什么它會(huì )自己開(kāi)，是不是有司機在里面……作為一位幼兒園老師，怎樣去教育幼兒，對于他們的好奇心給予正確的引導是很值得我們去學(xué)習的，當然一味的指責他們是不對的，很巧在一本雜志上看到了一篇文章建議我們幼兒園教師應該用一顆童心去理解孩子，做他們的伙伴，從中把孩子引向正確的人生之路。

　　我們班的潘樂(lè )巖就是這樣的孩子，看，小朋友又來(lái)告狀了。

　　“老師，毛毛把毛巾扯壞了!”

　　孩子們拉著(zhù)我來(lái)到廁所里，可不是嘛，原來(lái)很平整的新毛巾已經(jīng)皺來(lái)一起了，毛巾上還拖著(zhù)幾條長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)，地上也有幾根。毛毛低著(zhù)頭看著(zhù)毛巾，很難過(guò)的`樣子。

　　“老師，您看，這毛巾都不好用了�！焙⒆觽內轮�(zhù)。

　　“我想，毛毛一定有他這樣做的原因，讓我們聽(tīng)他講一講他為什么把毛巾弄成這樣，好么?”

　　孩子們都靜下來(lái)了，“我看見(jiàn)毛巾上有個(gè)線(xiàn)頭不好看，我就想把它揪下來(lái)，可是越揪越多，怎么也揪不完，毛巾就成這樣了�！�

　　“原來(lái)是這樣，毛毛并不是故意的，他不知道毛巾用許多線(xiàn)橫豎織成的�！�

　　一場(chǎng)就這樣平息了。孩子就是天真可愛(ài)的，“闖禍”并不是他們的初衷，他們只是想用自己的雙手去嘗試著(zhù)解決一點(diǎn)問(wèn)題，作為教師要用童心去理解孩子，給孩子留一份想象與創(chuàng )造。

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