初中教師隨筆通用15篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編精心整理的初中教師隨筆，歡迎大家分享。
初中教師隨筆1
新一輪課程改革，讓數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。同時(shí)，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。許多觀(guān)點(diǎn)雖然很獨特，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是透過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們此刻的數學(xué)教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對話(huà)，一味的強調讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否到達課程標準對數學(xué)教學(xué)的要求
我認為，像這樣去教數學(xué)，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。我個(gè)人以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習數學(xué)的規律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規律，千萬(wàn)不能忽視課程目標的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展的看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規律。
因此，新課程中的數學(xué)教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養成一個(gè)良好的習慣是十分重要的'。習慣是人的第二次生命。數學(xué)教學(xué)，務(wù)必重視良好的數學(xué)學(xué)習習慣的養成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學(xué)生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習慣養成教育，有時(shí)還務(wù)必帶有強制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因為，學(xué)生對教師的某些習慣的培養還不能理解到必須的高度，但對他們的成長(cháng)是十分有益的。
對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習慣首當其沖：一、主動(dòng)學(xué)習，刻苦學(xué)習的習慣;二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說(shuō)話(huà)，說(shuō)普通話(huà)習慣;五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習慣;六、好問(wèn)的習慣;七、在合作學(xué)習中用心參與的習慣;八、規范、整潔寫(xiě)字的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就務(wù)必要求有必須速度，務(wù)必規范、整潔地寫(xiě)字。還是以寫(xiě)字習慣培養為例來(lái)說(shuō)，良好的寫(xiě)字習慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規范整潔地、有必須速度地寫(xiě)字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習細心認真，一絲不茍，學(xué)習講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著(zhù)上來(lái)了。
初中教師隨筆2
作為一線(xiàn)教師，都想創(chuàng )建自己的高效課堂，那么又怎樣能達到真正的高效呢？通常的理解就是一節課下來(lái)，孩子們很輕松掌握了這一節課需要掌握的知識，孩子和老師心情都是輕松愉悅的，老師沒(méi)有太多的遺憾，學(xué)生意猶未盡，孩子由不喜歡到喜歡。由被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習。然而，要構建有效教學(xué)并不能只有一兩個(gè)方面做到就能夠達到，需要教師多方面的努力。
1.采取教學(xué)方法新穎
新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強調教學(xué)內容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內容的單一化和教學(xué)形式的格式化，要使教學(xué)過(guò)程在內容上具有新意和亮點(diǎn)，在教學(xué)方法上不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴，并使學(xué)生易于接受。這樣，學(xué)生在教師的引導下動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，全過(guò)程地參與新知識的探究學(xué)習，使抽象的東西具體化，學(xué)生在輕松的探討中學(xué)習，興趣盎然。
2、有效的教學(xué)應該使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效的互動(dòng)過(guò)程。如果只是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么師生之間的交流就是單向的，這樣，必然存在著(zhù)局限性。因此，學(xué)生學(xué)習中的交流應該是多向的，教學(xué)過(guò)程應該包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也就是說(shuō)，知識是合作掌握的。同時(shí)，師生之間關(guān)系也應該是合作的，而不是權威型的命令或控制。教師在教學(xué)中應始終充當促進(jìn)者、指導者和合作者。
3、激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)習的最佳營(yíng)養劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習有興趣，學(xué)習就能取得事半功倍的效果。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會(huì )深入地、興致勃勃地去挖掘、探索其中的奧妙，并且為其目的而去廣泛地涉獵相關(guān)的知識，遇到困難時(shí)表現出頑強的鉆研精神。
營(yíng)造和諧氣氛、創(chuàng )設引人情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)習主動(dòng)性的重要手段。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果重視培養學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)激情并富有吸引力的教學(xué)情景，這樣學(xué)生的思維就會(huì )緊緊圍繞教學(xué)的每一環(huán)節進(jìn)行。為此，教師每節課都應以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、輕松愉悅的笑容、適度得體的'肢體語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造舒適的課堂氛圍，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師還應不斷地創(chuàng )設情境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引起學(xué)生探索的興致，使之自覺(jué)地去思考，從而提高學(xué)習的主動(dòng)性。此外，教師適時(shí)的表?yè)P、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習給予肯定的評價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段。
4、有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習者對自己以及他人學(xué)習的反思。
為此，教師在教學(xué)過(guò)程應重視培養學(xué)生反思的習慣，引導學(xué)生思考：“我怎么想的？”，“為什么這么想？”，“我的解題途徑是否最佳的？”，“是否還有更好的解題途徑？”，“今天學(xué)的這些知識有什么聯(lián)系？”等等，通過(guò)這樣問(wèn)題，引導學(xué)生逐步養成反思的意識和習慣。
積極的體驗會(huì )使學(xué)生不斷地產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習表現出極大的熱情，并從學(xué)習中獲得興奮和快樂(lè )。
有效的課堂導入需靈活多變、簡(jiǎn)單巧妙、新穎自然.教師只有針對每節課的內容、學(xué)生的基礎以及學(xué)生的風(fēng)格，設計出適宜的課堂導入，在極短的時(shí)間內把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生思維處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調，從而去實(shí)現有效教學(xué)。
初中教師隨筆3
我擔任初一兩個(gè)班英語(yǔ)科的教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中，我深深地感到：我們目前的教與學(xué)不相適應，教師在兩個(gè)班級上課，兩個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)度不一致，一個(gè)班級學(xué)生也無(wú)法學(xué)好功課。
原因是：這個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習基礎很差，英語(yǔ)科尤甚。他們能記住的'單詞極少，最普通的語(yǔ)法知識也不能掌握。但是，為了教學(xué)的進(jìn)度科任老師不得不和其它班級的科任老師一樣：采用相同的教材，相同的復習資料，相同的教學(xué)速度，基本相同的教學(xué)方法，結果和學(xué)生的實(shí)際大大脫節，無(wú)法取得應有的教學(xué)效果。
我想：應該到了根據學(xué)生的實(shí)際，選用較適用的教材與復習資料，采用與學(xué)生學(xué)習相適應的進(jìn)度和方法，這樣做，效果應該會(huì )好一些!
初中教師隨筆4
贊可夫有可名言："教會(huì )學(xué)生思考，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。"那么促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。
作為一名教師，要在傳授知識的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，要讓學(xué)生輕松學(xué)習數學(xué)，就要發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )區分概念中的本質(zhì)與非本質(zhì)屬性、主要與次要的因素，學(xué)會(huì )掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì )獨立進(jìn)行邏輯論證。也就是發(fā)展學(xué)生的空間的、抽象的、邏輯推理的數學(xué)思維。
數學(xué)思維,就是在人的先天生理的基礎上,受后天環(huán)境、數學(xué)教育的影響,通過(guò)個(gè)體自身的實(shí)踐和認識活動(dòng),所得到的數學(xué)知識、技能、能力、觀(guān)念和品質(zhì)的素養。在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的數學(xué)思維從小學(xué)的直觀(guān)數學(xué)思維逐漸發(fā)展，空間的、抽象的、邏輯推理思維會(huì )占據優(yōu)勢地位下面就如何發(fā)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、教學(xué)中要注重培育學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)和個(gè)性思維品質(zhì)
所謂個(gè)性思維品質(zhì)就是通過(guò)數學(xué)教學(xué)，培育學(xué)生形成良好的數學(xué)思維品質(zhì)。比如思維的靈活性、敏捷性、深刻性、邏輯性、獨創(chuàng )性。初中數學(xué)課程把?數學(xué)思考?、?解決問(wèn)題?作為課程目標，要求學(xué)生?能根據解決問(wèn)題的需要，收集有用的信息,進(jìn)行歸納、類(lèi)比與猜測，從而發(fā)展初步的合情推理能力。?所以，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象、猜想等合呼情理的推側。
所謂個(gè)性心理品質(zhì)主要是指在數學(xué)教學(xué)中，培育學(xué)生良好的數學(xué)情感與態(tài)度，讓學(xué)生能夠感受數學(xué)的美、欣賞數學(xué)的美，并在解決問(wèn)題過(guò)程中形成忠誠、堅定、自信的意志品質(zhì)。有些學(xué)生感到數學(xué)枯燥、乏味，對數學(xué)沒(méi)有興趣，甚至討厭數學(xué)，那正是因為我們沒(méi)有能在數學(xué)教學(xué)中向學(xué)生揭示這些數學(xué)美。還記得一位哲人說(shuō)：?希望我們的教師能在課堂上隨時(shí)向學(xué)生指出數理科學(xué)的美，因為那是一種‘點(diǎn)金術(shù)’是阿里巴巴叫開(kāi)山洞大門(mén)的神秘符咒。?在教學(xué)過(guò)程中，若能通過(guò)鑒賞數學(xué)美，可以使學(xué)生從心靈的深處激發(fā)起學(xué)習數學(xué)的興趣和情感，進(jìn)而讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心，輕松學(xué)習數學(xué)課。
二、抓住知識間的內在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維。
系統性、邏輯性是數學(xué)的主要特征之一。數學(xué)本身的知識間的內在聯(lián)系是很緊密的，各部分知識都不是孤立的，而是一個(gè)結構嚴密的整體。數學(xué)教學(xué)主要是思維活動(dòng)的教學(xué)，只有根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，引導學(xué)生按照思維過(guò)程的規律進(jìn)行思維活動(dòng)，才能提高學(xué)生的思維能力。為此，教學(xué)應從較好的知識結構出發(fā)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導學(xué)生分析數量關(guān)系上，依據知識之間的邏輯關(guān)系和遷移條件，引導學(xué)生抓住舊知識與新知識的連接點(diǎn)，抓住知識的生長(cháng)點(diǎn)，抓住邏輯推理的新起點(diǎn)。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學(xué)地聯(lián)系起來(lái)。新的知識一經(jīng)建立，便會(huì )納入到學(xué)生原有的認知結構中去，建成新的知識系統。三、教學(xué)中要注重培養學(xué)生積極參與嘗試的素養
數學(xué)教課書(shū)中，每一章節都注重新的知識來(lái)源，讓學(xué)生知道要學(xué)新的知識是由于要解決新的問(wèn)題的
緣故，例如，學(xué)習有理數時(shí)，課本從溫度，海拔高度，表示相反方向等多個(gè)角度，立體化地說(shuō)明引入負數的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，也在有利于教學(xué)中的重結論輕過(guò)程向既重結論又重過(guò)程的方向發(fā)展。教學(xué)中，我們要不斷更新觀(guān)念，樹(shù)立民主、平等教學(xué)作風(fēng)，把教者變成?一位知心朋友?、?一位參謀顧問(wèn)?、?一位能交換意見(jiàn)的參與者?、?一位幫助發(fā)現問(wèn)題、而不是拿出現成結果的'人?。教學(xué)要改革、要創(chuàng )新，首先要轉變施教者自身的思想，教師必須從以前的教學(xué)模式和思維定勢中走出來(lái)，用?一切從培養能力出發(fā)，一切以提高素質(zhì)出發(fā)?的方向去考慮如何教學(xué)，要從讓學(xué)生輕松學(xué)習數學(xué)的角度去分析教材、備課、上課、布作業(yè)、考試這些教學(xué)中的基本元素。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、重視課后培養發(fā)展學(xué)生的思維
要讓學(xué)生提高數學(xué)思維能力，輕松學(xué)習數學(xué)，離不開(kāi)全體學(xué)生的全心積極、有效的參與。教師要努
力創(chuàng )設主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸轉化為自身內部的智力活動(dòng)，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習活動(dòng)。同時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，努力改變學(xué)生的學(xué)習方式，變?接受型?的被動(dòng)學(xué)習為自主的?探索型?、?發(fā)現型?的自愿學(xué)習。鼓勵和支持學(xué)生提出問(wèn)題，以完全平等姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料，尋求答案，注重培養學(xué)生自主、自強、自控、自信的品質(zhì)，教學(xué)中要注重培養學(xué)生積極參與嘗試的素養。以往檢查學(xué)生對知識的理解時(shí)，是教師出題來(lái)鞏固練習，學(xué)生照?模式?套用。如果教師和學(xué)生一起，師生之間?互問(wèn)互檢?教學(xué)手段。鼓勵學(xué)生之間互相出題目，互相檢查對新知識理解，互相針對課本主要內容改編或創(chuàng )編一些新題目，將學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，不但能培養學(xué)生的主動(dòng)積極的參與嘗試，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維能力和創(chuàng )新能力的發(fā)展。
對于學(xué)生的數學(xué)思維的培養，不但要在教學(xué)中加強引領(lǐng)，還應在學(xué)生的課后中重視思維能力的培養，
總之，數學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數學(xué)知識的傳授，更重要的是利用數學(xué)知識這個(gè)載體來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力。數學(xué)思維的創(chuàng )新是思維品質(zhì)的最高層次，只有多種品質(zhì)協(xié)調一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng )新思維能力的培養。在數學(xué)教學(xué)中,要樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)、數學(xué)教育觀(guān)，要站在培養學(xué)生高素質(zhì)的角度，從如何使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，輕松學(xué)習數學(xué)出發(fā)，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，使他們在探索問(wèn)題的過(guò)程中，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力得到培養，堅忍不拔、克服困難的勇氣、學(xué)習數學(xué)的自信心等個(gè)性品格得到錘煉和升華。
初中教師隨筆5
昨天跑步的時(shí)候，偶然間瞥了一眼天空，旗桿頂端有一顆好亮好亮的星星，當時(shí)天色已晚，偌大的操場(chǎng)只有我一個(gè)人循著(zhù)跑道的軌跡一圈一圈地跑著(zhù)。
身體在跑步，大腦也沒(méi)閑著(zhù)，很多往事歷歷在目。
看著(zhù)隔壁燈火通明的三十一中，突然想起，我在南一送走的那屆畢業(yè)班的孩子，今年已經(jīng)高三了，也不知他們目前的`狀態(tài)如何，他們應該能夠hold住一切吧！
前段時(shí)間遇到一本很不錯的書(shū)，和青春夢(mèng)想有關(guān)，于是給經(jīng)常聯(lián)系的幾個(gè)孩子依次郵寄了過(guò)去，當我把這件事情告訴他們的時(shí)候，他們受寵若驚的反應反倒弄得我有些不知所措。待到書(shū)郵寄到的時(shí)候，他們各自談了自己現狀和夢(mèng)想，很多話(huà)，既像是說(shuō)給我聽(tīng)，又像是說(shuō)給自己聽(tīng)，為自己加油！想到此刻，我仿佛看到很多新星正在蓄勢待發(fā)，冉冉升起，不跟別人爭，只和自己比。
安靜的夜，閃亮的星，平靜的我。
今天在樓梯間，遇到一位同事，她說(shuō)很希望像我一樣，能夠獨立地應對一切，其實(shí)我很想告訴她：她是曾經(jīng)我，我不如她；我是未來(lái)的她，她比我強。
上初中的時(shí)候，幾何劉老師就告訴我們：學(xué)習要耐得住寂寞！現在想來(lái)成長(cháng)亦然，我喜歡獨自做很多事情并享受這個(gè)過(guò)程，或許就是受這句話(huà)的啟發(fā)。對于結果抱有期待，但不絕對；對于生命過(guò)程，我很珍重，想讓它經(jīng)由自己的手變得多彩、厚重，因為它獨一無(wú)二、更無(wú)可替代。
談及生命，我突然有些思念去年才病故的奶奶，都說(shuō)地上一個(gè)人，天上一顆星，我就在想，那顆最亮的星會(huì )不會(huì )就是她，旁邊那顆若隱若現的小星星是不是我，那么近又那么遠，心中騰起一陣莫名的酸楚，用了很大的力氣才讓泛起的淚花收了回去。
工作上的事情，細細理高效辦；生活中的事情緩緩來(lái)用心做；生命出現的每個(gè)人慢慢處真誠待。
夜空中最亮的星，是我，也是熱愛(ài)生命中一切的各位！
初中教師隨筆6
我心目中的女教師不一定外表美若天仙，但必定是從內至外散發(fā)著(zhù)特別的魅力。
她舉止端正，落落大方，一顰一笑間讓人如坐春風(fēng)，心曠神怡。
她待人真誠、友善，平易近人，和藹可親，深得同事與學(xué)生的喜歡。
她裝扮并不華麗，卻自然得體。她追求時(shí)尚，卻崇尚樸素之美。即使化妝，也只會(huì )略施淡妝，讓她更具有氣質(zhì)。
她言語(yǔ)機智，語(yǔ)速平緩，不論生活中還課堂教學(xué)中，總是娓娓道來(lái)，自然親切。說(shuō)到動(dòng)情處，身心融入，激情飛揚，有抑揚頓挫折之感。所以，在她的課堂學(xué)生精神抖擻，神采奕奕。
她為人誠懇，對人對事盡職盡責，偶而也會(huì )發(fā)點(diǎn)小牢騷，發(fā)點(diǎn)小脾氣，但她不會(huì )一直愛(ài)嘮叨，因為她知道工作是要用心投入的，只有永遠努力耕耘，才會(huì )讓自己耕耘的教育園地芳香飄溢。
她平易近人，卻不失原則。學(xué)生喜歡她但對她又保持一定的距離，因為她對待學(xué)生嚴愛(ài)有度，恩威并施。她對待學(xué)生有足夠的愛(ài)心和耐心，她既喜歡學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，又不貶低學(xué)習能力弱的學(xué)生，因為她堅信只要多一把衡量的尺子，再差的學(xué)生也有閃光的地方。所以，她既然懂得寬容學(xué)生無(wú)意的過(guò)失，又能讓學(xué)生多一些成長(cháng)的機會(huì )。
對待學(xué)習、生活、思想上有困難的學(xué)生，她懂得用陽(yáng)光般的愛(ài)心去撫慰，讓他們對自己充滿(mǎn)信心與希望。她知道教育是慢的藝術(shù)，教育需要等待，需要耐心。所以她學(xué)會(huì )了守望，用自己的.智慧與愛(ài)心去引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)。
她平凡卻不庸俗，她喜歡與人親切交談卻不喜歡背后對人津津樂(lè )道。因為她知道再完美的人也有缺憾，對別人苛刻就是對自己苛刻，對別人寬容就是對自己寬容。所以，她的人緣很好。因為她作為平凡女人的同時(shí)卻兼具了寬廣的胸懷，懂得容納不痛不癢的是非之事。
她愛(ài)工作卻并不是工作狂，因為她知道女人有一個(gè)溫馨幸福的家勝過(guò)一切。所以她很會(huì )處理工作與家庭的關(guān)系。在家里她既能相夫教子，又能上得了天堂下得了廚房。是丈夫心中的好妻子，孩子心中的好母親。
她情感豐富，或許有些時(shí)候也會(huì )多愁傷感，但卻始終面帶微笑，對生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，對自己充滿(mǎn)信心。她并不過(guò)于世故，因為她知道人一世故就容易蒼老。所以，她始終保持一份可貴的童心，努力讓自己的心靈永遠保持新鮮純凈。
她知道心靈之美勝過(guò)容顏之美，所以她內心善良，同事學(xué)生有困難時(shí)她總能慷慨解囊，雖然微不足道但卻表達了自己的一份關(guān)愛(ài)之意。她知道容顏容易修飾，但內心卻很難修飾。所以，她懂得靜心閱讀，培養一點(diǎn)文學(xué)的氣質(zhì)；她懂得享受生活，培養一些高雅的生活情趣，比如她愛(ài)音樂(lè )，愛(ài)旅行，愛(ài)養小動(dòng)物等。因為她知道只有生活充實(shí)了工作才會(huì )更有樂(lè )趣，內心才會(huì )更加充實(shí)、富有活力。
女教師易得，魅力女教師難求。只要每一個(gè)女教師對自己充滿(mǎn)信心，對生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，不斷學(xué)習，提升修養，相信會(huì )有更多的魅力女教師出現在我們的教育瑰園中。
初中教師隨筆7
我深刻地明白，在教學(xué)中應運用多種策略，給予學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。另外還要觀(guān)察學(xué)生是否全部參與學(xué)習、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情況、是否貫徹了生物新課標所提倡的自主、合作與探究性學(xué)習。鑒于上次聽(tīng)課的經(jīng)驗，我重新對該課進(jìn)行了教學(xué)設計，并進(jìn)行實(shí)戰。這次我是把課堂交給學(xué)生：
1、把兩種種子發(fā)到學(xué)生手中，提醒他們在用小
刀解剖時(shí)的注意事項，就由學(xué)生自己進(jìn)行探究，教師只在旁邊指點(diǎn)一二;
2、復習前面講過(guò)的生物簡(jiǎn)圖畫(huà)法，再由學(xué)生分組完成一幅種子結構簡(jiǎn)圖。
3、教師利用多媒體準備一份練習題，在學(xué)生探究完成之后進(jìn)行檢測，考查學(xué)生的學(xué)習情況。最后的檢測情況出乎我的意料，學(xué)生在以自己為主體的學(xué)習過(guò)程中掌握了更多的知識，比老師滿(mǎn)堂灌的效果好，之后經(jīng)過(guò)階段性檢 測，我發(fā)現學(xué)生對該知識點(diǎn)記得特別牢固，反饋出探究性學(xué)習能大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一特點(diǎn)。
感悟：傳統的'課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)以教師為中心，以教論教，沒(méi)有一個(gè)比較公正的、易于操作的體系，教師自己都不知道這樣的教學(xué)是不是符合教育事業(yè)的要求，又如何能夠進(jìn)行改進(jìn)?現在，新的課程理念告訴我們，在課堂上要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”，以多樣化的評價(jià)手段提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本節課本人充分調動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養他們通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、比較、概括，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣的形成。我相信，通過(guò)更多的學(xué)習和實(shí)踐，在國培上學(xué)到的先進(jìn)理念，對我今后提高教學(xué)質(zhì)量會(huì )有巨大的影響。
初中教師隨筆8
1、新版初中生物學(xué)，特別注重培養學(xué)生的能力。
新版初中生物學(xué)就注重啟迪學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，努力為學(xué)生創(chuàng )設寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。根除“灌輸式”這一過(guò)分偏重講授，偏重分析，偏重演繹，偏重推理，輕視綜合、歸納、滲透的教學(xué)方法體系。在這種傳統的教學(xué)中，教師的課講得很精彩，頭頭是道，分析得有板有眼，滴水不漏，但由于忽視了綜合、歸納、滲透，結果造成學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的嚴重不足。初中生物學(xué)課程標準和實(shí)驗教材就盡可能精簡(jiǎn)課堂講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )造更多的自學(xué)、觀(guān)察、操作、思考、表達、交流、表現的機會(huì )，為學(xué)生的創(chuàng )新活動(dòng)提供更多的時(shí)空。例如“種子萌芽需要的外界條件”一節的教學(xué)，通過(guò)分組做發(fā)豆芽的實(shí)驗，再分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實(shí)驗的同時(shí)，請同學(xué)們注意觀(guān)察你發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽，又有多少不發(fā)芽，同時(shí)計算出種子的發(fā)芽率，通過(guò)探究實(shí)驗的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手、觀(guān)察能力，給學(xué)生表現的機會(huì )，學(xué)生既學(xué)習了知識，培養了操作技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。新版初中生物學(xué)，要求我們精心組織，注重知識發(fā)生過(guò)程的分析，把握知識系統內部的關(guān)聯(lián)和轉化，促進(jìn)知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，就能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養。
2、新版初中生物學(xué)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、程序式、研究式教學(xué)，加強生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)，積極采用計算機等先進(jìn)媒體，使生物學(xué)課堂生動(dòng)活潑起來(lái)。同時(shí)注重對學(xué)生的個(gè)別輔導，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，現行初中生物學(xué)課程標準和實(shí)驗教材體現了上述的精神。
3、新版初中生物學(xué)大力提倡“開(kāi)放式”教學(xué)。
作為主要經(jīng)濟，資源的知識有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是知識的共享性，即指知識不具有排它性，可供許多人同時(shí)共享，較少受時(shí)空的限制。加之，計算機網(wǎng)絡(luò )作為知識傳播的有效途徑，正得到日益廣泛的應用。知識經(jīng)濟的這些特點(diǎn)呼喚“開(kāi)放式”教育，以培養一大批具有廣博知識，有較強攝取知識的能力和具有開(kāi)放思想的人才。新的.初中生物學(xué)課程標準和實(shí)驗教材就是適當引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了同學(xué)之間、師生之間的合作力度，實(shí)現了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性。例如，實(shí)驗教材每三節探究生命的方法中探究“蚯蚓的剛毛運動(dòng)中的作用”的實(shí)驗，課前老師講明本節課的任務(wù)和學(xué)習方式后，學(xué)生就相互協(xié)作，分小組學(xué)習，學(xué)生們在探究實(shí)驗的過(guò)程中熱烈地議論，相互幫助著(zhù)操作、學(xué)習，課堂的知識信息多向傳遞，熱點(diǎn)區域此起彼伏，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑。在這種開(kāi)放式課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì )了相互協(xié)作，學(xué)會(huì )了在和他人交流中獲得信息的方法，對培養學(xué)生的開(kāi)放思想有潛移默化的作用。
初中教師隨筆9
上周的“初中地理構建生命化課堂”優(yōu)質(zhì)課比賽落下了帷幕。我有幸以普通觀(guān)眾及評委的身份參與了本次比賽，比賽中各校教師各顯身手，五彩紛呈、精彩不斷。他們帶來(lái)了新穎的教學(xué)課件和教學(xué)理念，讓我受益匪淺。此次聽(tīng)課使我對“生命化”課堂教學(xué)有了更深刻的認識和理解。下面談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)淺顯的認識：
一、自主學(xué)習環(huán)節
新《課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人”。讓學(xué)生自主地學(xué)習不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養創(chuàng )造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準備了導學(xué)案，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，把課堂訓練落到實(shí)處，大大的提高了課堂的學(xué)習效率�！皩W(xué)生是這節課的主角”是我這次聽(tīng)課感觸最深之一。老師在這節課中起到的是指導、引導的作用。例如：石島灣中學(xué)的叢老師的《因地制宜發(fā)展農業(yè)》一節課中，在學(xué)生討論總結完答案后，提出“你還有那些問(wèn)題？哪個(gè)環(huán)節還有問(wèn)題？誰(shuí)能來(lái)幫你解決這個(gè)問(wèn)題？”充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)又不斷的來(lái)發(fā)掘新的問(wèn)題。能使每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習思考問(wèn)題當中，提高了“生命化”課堂的有效性。但，也有的教師對于自主學(xué)習的理解有偏差，有的老師給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間不夠，非常倉促地進(jìn)入了小組合作環(huán)節，這樣一來(lái)，學(xué)生對理論知識掌握不夠而進(jìn)行的`討論就失去了意義。
我覺(jué)得，生命化課堂提出的自主學(xué)習是要把課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生，但教師仍然是課堂學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，而不應該僅僅做一個(gè)旁觀(guān)者。我們備課時(shí)的設計不僅要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，更要設計好如何激勵、點(diǎn)撥和引導學(xué)生不走彎路地探索知識。同時(shí)，我們應給予學(xué)生足夠的信任，相信他們能做好，放心地讓學(xué)生去實(shí)踐。一開(kāi)始可能學(xué)生的參與意識會(huì )很低，因為他們缺乏信心，但是我相信，只要我們把握住機會(huì )適時(shí)引導，同時(shí)及時(shí)地給予學(xué)生真誠的肯定和鼓勵。
二、小組合作、交流討論環(huán)節
三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節，在總結熱帶草原氣候特點(diǎn)后，又提出了“熱帶草原氣候會(huì )有什么災害？你是如何總結來(lái)的答案？”在交流討論中注意問(wèn)題的設置由易至難，逐漸過(guò)渡。針對不同問(wèn)題是否需要討論，采用“你需要交流么？”來(lái)選擇一些學(xué)生認為需要討論交流的問(wèn)題，節約了時(shí)間，提高了交流討論問(wèn)題的必要性。
在聽(tīng)的這幾節課中，每節課都有小組合作交流的環(huán)節，但我們也不難發(fā)現，有些是流于形式化，學(xué)生不積極參與，交流不主動(dòng)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用，分析其主要原因，是我們走進(jìn)了小組合作交流的誤區---課堂上有小組合作交流就是落實(shí)新課程標準的體現。忽視了小組合作交流的基本流程---先有獨立思考，后有合作交流。換句話(huà)說(shuō)：獨立思考是小組合作交流的基礎。小組合作交流的教學(xué)組織形式，并不是每個(gè)問(wèn)題都要出現，這要由教學(xué)內容和知識點(diǎn)的難易程度來(lái)決定，學(xué)生通過(guò)學(xué)習不用討論自己就能理解掌握的知識，我想就不用合作交流的形式，那樣反而耍了花樣，浪費了學(xué)生的時(shí)間。
三、歸納梳理、學(xué)以致用
在這個(gè)環(huán)節中，第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好，在學(xué)生歸納總結了知識點(diǎn)后，以歌謠的形式總結全課“黑人故鄉撒哈拉，熱帶高原條件差；人多水少糧食緊，破壞環(huán)境亂墾伐；殖民統治烙印深，單一商品賣(mài)低價(jià)；獨立自主求發(fā)展，振興經(jīng)濟多樣化�！边@個(gè)歌謠通俗易懂，朗朗上口，容易記憶也激發(fā)起了學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果很不錯。
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)對知識探究、感悟的過(guò)程。如果能結合知識點(diǎn)恰當拓展一些內容，那么這一節課無(wú)疑會(huì )變得豐滿(mǎn)。但課外延伸拓展是藤，絕不可舍本而逐末。拓展之前，教師應當反問(wèn)自己，知識突破了沒(méi)有，知識的內涵教出來(lái)了沒(méi)有。在擴展中遇到問(wèn)題應該引領(lǐng)學(xué)生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來(lái)、進(jìn)得去。
在課堂上，各位教師運用語(yǔ)言、課件、表演等手段營(yíng)造學(xué)習探究的的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個(gè)環(huán)境中，自主、主動(dòng)的借助學(xué)習工具教材、課件學(xué)習，把課堂真正的變成師生學(xué)習、交流、探究的學(xué)堂，把學(xué)生的熱情調動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還要增強學(xué)生的合作意識和自主意識。參賽的這些老師身上都有著(zhù)值得我學(xué)習的閃光點(diǎn)，在以后我教學(xué)工作中，我會(huì )積極學(xué)習，在細節上規范學(xué)生，把課堂真正地還給學(xué)生，希望我們的地理課可以在學(xué)生心里開(kāi)出燦爛的生命之花。
初中教師隨筆10
興趣是學(xué)習的摯友,是學(xué)習的原動(dòng)力。在初中美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，無(wú)疑會(huì )收到良好的效果。那么如何培養初中生學(xué)習美術(shù)的興趣呢？
一、了解學(xué)生，培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
興趣是最好的老師,我們要培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生,因材施教，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認學(xué)生存在的個(gè)體差異,承認學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱,學(xué)生的基礎有高有低，因此，給學(xué)生以充分的尊重，因材施教，讓學(xué)生在自己的.起跑線(xiàn)上前進(jìn)，體會(huì )成功的喜悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內向學(xué)生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。
二、創(chuàng )設愉悅情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
學(xué)生學(xué)習時(shí)僅有老師一個(gè)人說(shuō)教，學(xué)生聽(tīng)，這樣的課堂最不受學(xué)生歡迎。美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因為美術(shù)課“輕松”、有趣。作為一線(xiàn)美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng )設輕松、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂(lè )于學(xué)習美術(shù)知識,接受美的熏陶。如：在上制作裝飾畫(huà)一課時(shí)，我要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫(huà)，我沒(méi)有講述裝飾畫(huà)的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時(shí)從網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫(huà)展示給學(xué)生，那生動(dòng)的造型、漂亮的色彩、給學(xué)生強烈的視覺(jué)沖擊，那獨具匠心的創(chuàng )意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢利導讓學(xué)生以小組為單位構思、討論制作的內容，需要的材料，然后分頭行動(dòng)。一次手工制作熱潮在校園里掀起……通過(guò)這節課我更深刻地認識到一個(gè)良好的范例，對學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習動(dòng)力的催化劑。
三、利用美術(shù)作品展覽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
由于身處窮鄉僻壤，沒(méi)有大型的美術(shù)館、博物館可以參觀(guān)，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)院�？晒⿲W(xué)習，更沒(méi)有畫(huà)家的畫(huà)室和工作坊可訪(fǎng)問(wèn)，只有通過(guò)學(xué)生自己的美術(shù)作品展覽來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。如，開(kāi)辦卡通畫(huà)展覽，特色手工剪紙展覽，水粉畫(huà)展覽，裝飾畫(huà)展覽，看到同學(xué)的作品，自己的作品都在展覽之列，每個(gè)學(xué)生都美滋滋的。在學(xué)生展出作品的同時(shí)，也將教師的作品一并展出。通過(guò)此舉，不僅極大地推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的熱情，更讓校園增添了一些藝術(shù)的氛圍。
四、利用媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
多媒體作為信息的載體，在教育目標與教育內容實(shí)踐的操作中搭起過(guò)渡的橋梁。運用多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用與人。學(xué)校新建了多功能教室，我就利用網(wǎng)絡(luò )直接向學(xué)生呈現各種美術(shù)教育信息，如：中國刺繡歷史，唐三彩、中華陶俑、中國畫(huà)筆墨情趣等，以更直觀(guān)、更形象的畫(huà)面出現在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，便于他們認識、理解、接受、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，這種有別于平時(shí)課堂教學(xué)的學(xué)習方式更受學(xué)生歡迎
以上是美術(shù)教學(xué)中一點(diǎn)淺薄的認識，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還需要我們美術(shù)教師繼續為之努力。我們期待我們的教學(xué)環(huán)境越來(lái)越好，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習氛圍，讓農村的孩子們接受更多的美術(shù)知識，受到更多美的熏陶。
初中教師隨筆11
第一、根據教材中每一課的六個(gè)板塊，即“運用你的經(jīng)驗”、“探究與分享”、“閱讀感悟”、“相關(guān)連接”、“拓展空間”、“方法與技能”，靈活機動(dòng)的采用多種教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，感知、體驗、領(lǐng)會(huì )、探究學(xué)習內容，探索學(xué)習方法。并讓課堂的評價(jià)方式呈現多元化，如學(xué)生自評、他評、小組評、家長(cháng)評、教師評等，劉專(zhuān)家講的入心入腦的效果，收獲很大，全然一新的內容板塊設計讓我覺(jué)得非常好。
第二、在教學(xué)中根據學(xué)情適當選用其中的板塊內容，從調動(dòng)學(xué)生的真問(wèn)題入手，把學(xué)生需求和教學(xué)內容要求結合起來(lái)，用教學(xué)情境把內容、觀(guān)點(diǎn)、學(xué)生問(wèn)題統籌起來(lái)，符合學(xué)生的發(fā)展。不必只注重教材文本，可采用富有時(shí)政性和貼近學(xué)生生活的案例探討，可把教師對前面教材的經(jīng)驗融入，啟發(fā)學(xué)生思維，得到結論的教學(xué)方式；同時(shí)鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料、社會(huì )調查，演示講解，教師由課堂的主宰者變?yōu)榻虒W(xué)的參與者、組織者、指導者；也可嘗試用音樂(lè )和視頻讓學(xué)生自導自演一些與教材內容相關(guān)的小品等教學(xué)方式，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生的'思考，活躍氣氛，積極主動(dòng)學(xué)習。
第三、《道德與法治》這本新教材，教學(xué)內容特點(diǎn)確實(shí)有“近、實(shí)、難”的特點(diǎn)。內容主題與孩子的成長(cháng)需求接近，活動(dòng)設計貼近孩子成長(cháng)需要，遵循孩子成長(cháng)規律，教學(xué)資源時(shí)間節點(diǎn)，教學(xué)場(chǎng)景設計貼近學(xué)生。所以備課中教師要有意識，教學(xué)中要有落實(shí)。例如，每一單元都有優(yōu)秀傳統文化的落實(shí)，這要要求教師充分利用教學(xué)資源。教材觀(guān)點(diǎn)引導和方法技能滿(mǎn)足孩子真實(shí)需求，教師利用已有資源拓展生活領(lǐng)域加強教育，同時(shí)注意觀(guān)點(diǎn)的生成。
第四、新教材是以中學(xué)生的現實(shí)生活為課程內容的主要源泉，密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動(dòng)或生活情景為載體，引導學(xué)生在學(xué)習中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習�；诖�，在教學(xué)中，可結合課堂的小故事、小品、情景研討、社會(huì )調查、寫(xiě)感想、等形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習，但教師教學(xué)中講解要注意把握度，恰當的運用資源，根據學(xué)生情況給學(xué)生預防性教育或矯正性的教育，落實(shí)學(xué)科特點(diǎn)。
總之，通過(guò)此次培訓，我覺(jué)得新修訂教材，對教師提出了更高的要求，對教材理解、教學(xué)內容組織、教學(xué)觀(guān)點(diǎn)的生成、教學(xué)資源的運用，兩位專(zhuān)家給出了建議。新教材的課堂教學(xué)，有的老師說(shuō)猶如“放風(fēng)箏”，要求教師既要放飛學(xué)生，讓學(xué)生在知識的天空中自由飛翔，又要在學(xué)生將要失控時(shí)把學(xué)生“攏”回來(lái)，這是一種能力，也是一種藝術(shù)。
初中教師隨筆12
長(cháng)期以來(lái)，初中歷史在許多學(xué)生和教師的心目中作為一門(mén)“副”、科，教師、學(xué)生及家長(cháng)都不重視，是“死記硬背”的代名詞，學(xué)生和家長(cháng)的功利思想使學(xué)生將時(shí)間和精力花在主科上，歷史作為一門(mén)“無(wú)所不包”的學(xué)科，每周只有2節課。
在整個(gè)初中階段，往往只有在初三才能喚起學(xué)生的重視，這在當今大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天是非常令人費解的。近年來(lái)，雖然教育部規定中考的科目里已經(jīng)加入了歷史考試，然而可能是開(kāi)卷考試的原因，仍然無(wú)法引起學(xué)生的重視，也激不起學(xué)生的學(xué)習熱情和欲望。七、八年級的'歷史更是可憐，往往被學(xué)生抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度，認為“可學(xué)可不學(xué)”，“學(xué)好學(xué)壞都一樣”。
去年參加“國培計劃”的時(shí)候，很多老師在網(wǎng)上發(fā)帖子討論，都放映各地普遍存在學(xué)校不重視歷史教學(xué)，在歷史課程的安排上也不合理，一個(gè)歷史老師帶多個(gè)年級多個(gè)班級的現象，這些因素都大大影響了歷史課的教學(xué)質(zhì)量。
目前的初中歷史是學(xué)校、家長(cháng)不重視，學(xué)生不愛(ài)，歷史教學(xué)無(wú)人關(guān)注這樣一種尷尬而又可憐的境地。
初中教師隨筆13
xx畫(huà)講究意境之美。大畫(huà)家吳道子說(shuō)：“意造景生�！蹦欠N“似而不似，不似而似”的意境，以無(wú)盡的詩(shī)情使觀(guān)畫(huà)者產(chǎn)生無(wú)盡的美好遐想，成了xx畫(huà)的一絕。所以，xx畫(huà)的構圖，汲取了太極圖之靈韻，用s線(xiàn)將畫(huà)面分割，大膽留白而絕不填鴨。有時(shí)欣賞一幅畫(huà)，那大塊的留白總能使人遐想不斷：這里似有一葉扁舟云中去，那里似有飛流瀑布天上來(lái);高處似起農舍炊xx，遠處似聽(tīng)風(fēng)中林濤……觀(guān)畫(huà)者在觀(guān)畫(huà)，也在創(chuàng )作，是觀(guān)者和畫(huà)者在共同創(chuàng )造畫(huà)作的美。所以畫(huà)界有論：“露而不藏便淺薄……愈藏而(境界)愈大，愈露而愈小�！笨梢�(jiàn)，“留白”是何等重要。
xx畫(huà)有“留白”說(shuō)，xx戲曲有“虛擬”說(shuō)，吟詩(shī)作文有“懸念”說(shuō)，目的都是給觀(guān)眾和讀者留點(diǎn)遐想和創(chuàng )造的空間。由此我想到了語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)也講教學(xué)藝術(shù)，我們的.語(yǔ)文老師是不是也應該學(xué)習這種“留白”的藝術(shù)，給學(xué)生多留點(diǎn)想象的余地和創(chuàng )造的空間?用現在的時(shí)髦話(huà)講，更多地讓學(xué)生去與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，從而讀出自我。
語(yǔ)文課上，我們總習慣從字詞句篇到語(yǔ)修邏文，從情節結構線(xiàn)索到人物環(huán)境主題，給學(xué)生講解的十分具體，分析的十分透徹，甚至編出若干習題，一遍又一遍地訓練，硬把作品壓榨成流汁灌給學(xué)生。我常想，一篇篇美文佳作，與其由他人剖析的清清楚楚、明明白白、真真切切之露，還不如讓讀者自己去感受那“霧里看花”、“水中望月”之美，尤其是讀文學(xué)作品，美的感受是不能統一的，任何“實(shí)”講都代替不了作品的神韻。所以有時(shí)xxxx苦苦整出一個(gè)實(shí)化的課件，反而使作品失去了美的價(jià)值，一目而了然：啊，原來(lái)不過(guò)如此。我站在實(shí)實(shí)在在的岳陽(yáng)樓上，總也感受不到“銜遠山，吞長(cháng)xx”的氣勢，更無(wú)“漁歌互答，此樂(lè )何極”之樂(lè )。我游了桃花源，硬是尋不見(jiàn)“中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”，加上沿途小販不停的叫賣(mài)聲擾耳，一點(diǎn)身居“世外”的感覺(jué)都沒(méi)有，我直呼上當，發(fā)誓再也不去桃花源。但我明白，作者并沒(méi)有弄假。常言道，風(fēng)景美如畫(huà)，無(wú)疑畫(huà)比景美。又言道，畫(huà)出詩(shī)意，自然說(shuō)的是詩(shī)意比畫(huà)更有神韻，景隨情生，無(wú)情則無(wú)景，你不走進(jìn)陶淵明，自然尋不見(jiàn)世外桃園，這只能自己讀作品去品味，哪能由他人硬拽去的道理。所以，文學(xué)作品總是留給讀者許多想象和創(chuàng )造的空間。
茅盾先生曾以“蛙聲十里出山泉”為題請白石老人為畫(huà)，老人只在畫(huà)紙上點(diǎn)了幾只小蝌蚪于兩石激流中奔游，留出大塊供遐想的空白，使人仿佛聽(tīng)到十里之外的蛙聲一片。這是“留白”的經(jīng)典。語(yǔ)文老師不妨學(xué)學(xué)xx畫(huà)的“留白”藝術(shù)，不要堵塞了學(xué)生再創(chuàng )造的思路。
少著(zhù)墨，多留白，語(yǔ)文教學(xué)一定“意造景生”，變得妙不可言。
初中教師隨筆14
1、口訣識記法
初中語(yǔ)文教學(xué)中涉及到很多文學(xué)常識，枯燥的學(xué)習和死記硬背，往往達到不預期的成效，進(jìn)而也會(huì )影響學(xué)生學(xué)習的興趣。教師把復雜的內容縮減，把生硬的文字進(jìn)行智慧的加工，并用趣味性的方式展示給學(xué)生，在加深了理解記憶的同時(shí)，也讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，可謂一舉兩得。在七年級第二學(xué)期第一單元學(xué)到《傷仲永》一課時(shí)，介紹到王安石，就不可避免的介紹到了唐宋八大家，對那八個(gè)人有些同學(xué)總是記不住，對此我很是頭痛，于是我仔細觀(guān)察這幾個(gè)人名，尋找其中的規律，我編成了一個(gè)順口溜“寒柳三蘇歐王憎”，字面意思可以理解為“寒冷的初春，柳樹(shù)經(jīng)過(guò)春風(fēng)的多次吹拂才蘇醒過(guò)來(lái)，歐王對柳樹(shù)這種反應遲緩的狀態(tài)非常憎恨”，同學(xué)們聽(tīng)了這種有趣的解釋?zhuān)瑫?huì )心的笑了，頭腦中有了這樣一種意象，自然記得牢�！昂敝疙n愈、柳宗元；“三蘇”指蘇洵、蘇軾、蘇轍；“歐”指歐陽(yáng)修；“王”指王安石；“憎”指曾鞏�！昂笔翘拼�，其余下剩五位是宋代的，這樣一來(lái)，學(xué)生利用聯(lián)想記憶法，很快就記住了唐宋八大家，而且連八大散文家所處的朝代也記住了。除了聯(lián)想法，口訣記憶也包括其他很多方法，如縮略法、概括法、羅列法、形象法等，教師善于抓住學(xué)生的心理，總結教學(xué)內容，根據內容的特點(diǎn)針對性的運用各類(lèi)口訣。
2、輕言撥重法
初中教學(xué)中，我們往往有這樣的體驗，有時(shí)阻礙學(xué)習的往往不是知識本身，而是學(xué)生的畏難心理，影響了學(xué)習的積極性，尤其是較難知識點(diǎn)的傳授時(shí)。對此，我們可以借鑒特級教師林偉彤針對學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)議論文時(shí)存在的畏難情緒，這樣輔導學(xué)生：“議論文其實(shí)并不神秘，我三歲小孫女也會(huì )作議論文。有一次小孫女說(shuō)‘我最喜歡爺爺了�！ㄕ擖c(diǎn)）‘爺爺喜歡我，不罵我，買(mǎi)冰激凌給我吃，還帶我去兒童樂(lè )園玩�！ㄋ膫�(gè)論據）‘所以我喜歡爺爺�！保ńY論，與開(kāi)頭呼應）講完這個(gè)例子，學(xué)生都笑了，在輕松的氛圍中理解了議論文的基本特征，消除了寫(xiě)議論文的畏難情緒，用“四兩撥千斤”的幽默藝術(shù)可讓學(xué)生輕松擺脫思想包袱，走出困境。
3、順手牽羊法
在進(jìn)入新的教學(xué)內容時(shí)，運用學(xué)生耳熟能詳的東西，在適當的時(shí)候點(diǎn)染，可營(yíng)造濃郁的幽默氛圍。好的'導入往往事半功倍，教師可引入歌曲、廣告語(yǔ)、故事等開(kāi)篇，尤其是流行歌曲的引入，往往一下子就能吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生倍感新鮮，整個(gè)課堂也呈現出輕松活躍的氣氛。例如在上到第四單元《竹影》這一課時(shí)，在課文導入時(shí)。我采用了猜謎語(yǔ)導入法，在說(shuō)出謎面的時(shí)候我用《好漢歌》的音調唱出：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口”同學(xué)們立刻端坐起來(lái)，注意力高度集中，由影子引出竹影也是非常的自然、輕松。
4、委婉夸獎法
我所帶的班上有一位學(xué)生，學(xué)習成績(jì)突出，口才流利，但語(yǔ)速過(guò)快，以至于回答完問(wèn)題后，有些同學(xué)還沒(méi)有聽(tīng)清楚，于是我打趣說(shuō)“真是服了你這張嘴了，像發(fā)連珠炮一樣，讓人最終沒(méi)有搞清楚你說(shuō)了些什么？”同學(xué)們是哄堂大笑，這樣的說(shuō)法既肯定了她的口才好，也委婉的批評她語(yǔ)速有點(diǎn)快。
5、借事夸大法
在課堂上打哈欠是常有的事，但不能讓其滋生蔓延，當看到有同學(xué)張著(zhù)大嘴時(shí)，我會(huì )說(shuō)“某某某同學(xué)，現在已是隆冬時(shí)節，你還想張著(zhù)大嘴殺生嗎？還望你能嘴下留情？”，同學(xué)們心領(lǐng)神會(huì )（這是要吃蒼蠅�。�，教室里立刻爆發(fā)出同學(xué)們的大笑，此同學(xué)立刻將嘴閉住，低下頭看起書(shū)來(lái)，睡意在笑聲中沖了個(gè)一干二凈。
6、名人效應法
《星光大道》在節目剛開(kāi)始時(shí)主持人有一句套語(yǔ)，“讓我們倒數五個(gè)數，五、四、三、二、一”。我在剛上課時(shí)，為了鞏固前面學(xué)習過(guò)的表達方式、文學(xué)樣式、小說(shuō)三要素時(shí)，我會(huì )這樣說(shuō)：“哦，歡迎步入語(yǔ)文課堂，讓我們倒數五個(gè)數，五、四、三、二、一”，學(xué)生們跟著(zhù)老師大聲的數著(zhù)，說(shuō)完以后，老師問(wèn)：“語(yǔ)文中的五、四、三”分別指的是什么呢？”老師引導學(xué)生總結出：“五”指的是五種表達方式（記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論），“四”指的是四大文學(xué)樣式（詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、散文），“三”指的是小說(shuō)三要素（人物、情節、環(huán)境），也可指議論文三要素（論點(diǎn)、論據、論證），那“二”和“一”是什么呢？就是上課“一心不可二用，要一心一意的聽(tīng)講啊”。幽默不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。它是建立在教師豐富的知識基礎上，用心教學(xué)的體現。事實(shí)證明，教師的幽默是贏(yíng)得學(xué)生喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩的重要條件，也是提高教育教學(xué)功效的神奇要素。
初中教師隨筆15
孫明霞老師曾說(shuō)：課堂就是與孩子的約會(huì )。把微笑帶進(jìn)課堂，生動(dòng)幽默進(jìn)課堂。利用合適的辦法提高學(xué)生注意力，適時(shí)的玩笑更可提神，營(yíng)造氣氛。對于上課睡覺(jué)的現象，開(kāi)學(xué)第一課有嚴格的要求，但偶爾也有打盹的，不集中注意的現象，此時(shí)我會(huì )突然停頓，或干脆停止一分鐘講課，條件是一分鐘后不得再有走神的，順便也讓剛才溜號的學(xué)生看看黑板上的板書(shū)，再次理清思路后，上課的效果就好了許多。有時(shí)，我會(huì )把與生物知識相關(guān)聯(lián)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)展示給學(xué)生，如“大樹(shù)底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹(shù)不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹(shù)，勝似修水庫，有雨它能吞，無(wú)雨它能吐 ”，這些不僅使學(xué)生一下胃口大開(kāi)，氣氛異�；钴S，課后學(xué)生還有反復的哼唱，輕松掌握知識。
把競爭帶進(jìn)課堂，特別的愛(ài)給“差生”。生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科，有一門(mén)優(yōu)勢學(xué)科，可以讓“差生”看到希望。在他們身上狠下一番功夫，鼓勵好點(diǎn)的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會(huì )成為更好的!讓他們心中憋足了一口氣，每次都會(huì )有一進(jìn)步。
興趣是最好的老師，需要我們教師正確引導和培養與呵護，讓學(xué)生在學(xué)習中找到更多的樂(lè )趣，在樂(lè )趣中找到自我，一定能事半功倍!
依據學(xué)�！拔甯呃硐搿闭n程標準，結合新版初中生物學(xué)思想，在實(shí)際教學(xué)中，我注重啟迪學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，努力為學(xué)生創(chuàng )設寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。初中生物學(xué)課程標準和實(shí)驗教材就盡可能精簡(jiǎn)課堂講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )造更多的自學(xué)、觀(guān)察、思考、表達、交流、表現的'機會(huì )，為學(xué)生的創(chuàng )新活動(dòng)提供更多的時(shí)空。例如“種子萌芽需要的外界條件”一節的教學(xué)，通過(guò)依據生活經(jīng)驗分組表述菜豆種子萌發(fā)的條件，再通過(guò)視頻分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。通過(guò)探究實(shí)驗的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的觀(guān)察能力，給學(xué)生表現的機會(huì )，學(xué)生既學(xué)習了知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
生物學(xué)教學(xué)要求提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)，使生物學(xué)課堂生動(dòng)活潑起來(lái)。要求我們精心組織，注重知識發(fā)生過(guò)程的分析，把握知識系統內部的關(guān)聯(lián)和轉化，促進(jìn)知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，就能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養。同時(shí)注重對學(xué)生的個(gè)別輔導，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。
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