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【推薦】教師教育隨筆
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的教師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教育隨筆1
愛(ài)講故事的孩子
我們班里有個(gè)叫帥帥的小朋友，異常好動(dòng)，上課時(shí)教師講教師的，他自我干自我的，屢次提醒，但他仍然我行我素，之后，我發(fā)現他自尊心很強，便以此作為突破口去引導他、教育他。
一次，我講故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪著(zhù)頭，再次就是講話(huà)。我多次暗示、提醒他，但仍然如坐針氈。故事講完后，他還在忙活。我走過(guò)去，讓他講一講剛才的故事，他抬起頭，小眼睛盯著(zhù)我一言不發(fā)，小手照樣在桌上倒騰。
我耐著(zhù)性子說(shuō)：“你很忙，要不要我幫你?他“嘿”地一下笑了說(shuō)：“不用�！蔽艺f(shuō)：“剛才教師讓你干什么來(lái)著(zhù)?”他一邊不緊不慢地動(dòng)作著(zhù)，一邊誠懇地說(shuō)：“教師，我不會(huì )講我媽媽說(shuō)我沒(méi)長(cháng)腦子，沒(méi)記性說(shuō)話(huà)做事都愛(ài)忘。
”我說(shuō)：“媽媽這是跟你說(shuō)著(zhù)完，回去告訴你媽媽?zhuān)處熣J為你是一個(gè)聰明的好孩子。此刻，來(lái)給教師講一講故事好嗎?”他看了看我，開(kāi)始細聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個(gè)小故事講完了，在全班小朋友面前我表?yè)P了他：“帥帥小朋友真聰明呀，教師十分喜歡聽(tīng)你講故事，下次再講給小朋友聽(tīng)好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜的'笑了。
此刻帥帥小朋友不但能獎書(shū)上的故事，還能講聽(tīng)過(guò)的錄音故事，看過(guò)的影視動(dòng)畫(huà)片故事，上課也能控制住自我好動(dòng)的毛病了，看著(zhù)他講故事時(shí)那繪聲繪色、神采飛揚的樣貌，想想他由媽媽評價(jià)的“沒(méi)長(cháng)腦子”的孩子，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”，這不正是我們尊重、理解并正確引導、教育的結果嗎?
教師教育隨筆2
我們班上有個(gè)小男孩，名字叫陳星橋，今年4歲，背地里我們都叫他“小啞巴”。
為什么我們會(huì )叫他“小啞巴”?是因為他自從入園到現在從不跟班上的任何一位老師講話(huà)，也不會(huì )跟小朋友講話(huà)。
從早上入園開(kāi)始，爸爸、媽媽或是爺爺、奶奶就鼓勵他說(shuō)：“星星，快快給老師問(wèn)好�！笨墒撬蜁�(huì )一臉無(wú)辜地望著(zhù)你，一動(dòng)也不動(dòng)地站在那里，下午放學(xué)，家長(cháng)來(lái)接的時(shí)候，又告訴他說(shuō)：“星星，快給老師說(shuō)再見(jiàn)�！彼仓粫�(huì )揮揮手就離開(kāi)了。
平常，如果他被別的小朋友欺負了或者是摔倒了，你去問(wèn)他怎么回事?他只會(huì )哭，什么也不會(huì )說(shuō)，吃午飯或早點(diǎn)的，如果他還要添，你假裝不知道，他就站在原地，呆呆的看著(zhù)你或者把碗放回桶里不吃了。
面對這樣的他，我們十分擔心，于是想方設法幫助他，引導他說(shuō)話(huà)，可是，他一如既往，至到有一天，我們上美術(shù)課畫(huà)小雞，他畫(huà)完以后，來(lái)到我的.身旁，高興的說(shuō)：“老師，我畫(huà)好了�！蔽乙宦�(tīng)，非常高興，于是順勢引導他說(shuō)話(huà)。
從那次開(kāi)始，我們的“小啞巴”開(kāi)始說(shuō)話(huà)了，我們大家都為他高興。
教師教育隨筆3
作為一名幼兒教師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時(shí)會(huì )讓你感到無(wú)比的幸福和快樂(lè )。這就更能讓老師把無(wú)私的愛(ài)獻給每一位孩子。但如何愛(ài)，怎樣表達愛(ài)，這需要冷靜的頭腦和智慧。
有一次吃完午點(diǎn)，孩子們正在搬凳子進(jìn)活動(dòng)室時(shí)，有幾個(gè)小朋友把小凳子提在胸前推起了凳子。我見(jiàn)此情景第一反應就是趕快制止，否則有危險。于是大吼了一聲，其他小朋友都停了下來(lái)，只有兩位小朋友依然我行我素。我?jiàn)Z下凳子，把兩人拉開(kāi)在走廊衣柜前進(jìn)行教育。也許是我太用勁，也許是旁邊的.水桶絆了一下，其中一位小朋友頭被碰了一下，兩個(gè)小朋友都瞪大眼睛看著(zhù)我，此刻，我的心震顫了一下：我的行為是不是嚇著(zhù)了孩子?難道只能用這種方式來(lái)處理嗎?事后，我反思了我的行為，真是太簡(jiǎn)單、太粗魯了�！肮�(zhù)糖果外衣的苦藥孩子才愿吃”這個(gè)道理誰(shuí)都懂，為什么當時(shí)就不能冷靜智慧的處理呢?
教育需要愛(ài)，更需要智慧的愛(ài);幼兒園里無(wú)小事，事事是教育。讓我們智慧的去愛(ài)每一位孩子吧!
教師教育隨筆4
一個(gè)星期，隨著(zhù)日子逐漸步入正軌，我們已經(jīng)在逐漸的熟悉著(zhù)學(xué)校里邊的日常。
早上伴隨著(zhù)學(xué)生們的起床號從沉睡到清醒，呼吸著(zhù)清晨的清新空氣，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，開(kāi)啟了忙碌的一天。一天的開(kāi)始從晨讀開(kāi)始，第一次帶著(zhù)他們晨讀其實(shí)是沒(méi)有一點(diǎn)想法的，就回憶當時(shí)我自上初中時(shí)候，晨讀都做了一些什么事情。提前的將有難度的生字詞標上拼音，做上注解為了以后方便講解。練習停頓，帶上一些情感，做的都是我記憶當中語(yǔ)文老師的做法。清晨的早起，讓這些孩子還是有一些困頓，晨讀的時(shí)候是他們最不清楚的時(shí)候，雖然很心疼他們，但是早上該做什么還是要這樣子做下去，提醒他們要起來(lái)投入朗讀當中。
初來(lái)當老師，才知道真正講課是很困難的，和之前在學(xué)校練習備課的差別實(shí)在太大了。講課，不是單純要講出來(lái)，重點(diǎn)是要使得學(xué)生可以懂得你的話(huà)，知道你所講的知識是什么樣子的，才能理解的'了，還有要不斷地調動(dòng)學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)習的興趣。同時(shí)的你要去關(guān)注著(zhù)學(xué)生的程度，關(guān)注著(zhù)學(xué)生接受范圍，一點(diǎn)點(diǎn)的引導和點(diǎn)撥，讓他們跟著(zhù)你的思路走起來(lái)，學(xué)習學(xué)科知識。雖然自己知道要講的知識點(diǎn)有很多，要注意的細節也有很多，但是上課的時(shí)候，就會(huì )發(fā)現馬虎的毛病出現了，丟三落四的。雖然自己覺(jué)得挺不好，有的時(shí)候講著(zhù)講著(zhù)這個(gè)知識點(diǎn)就想起來(lái)剛才落了一個(gè)知識點(diǎn)又趕緊補上之前的�，F在的我講授能力還不是那么成熟，能力還是有待于去提高，總結歸納水平還是有待增強，要更加的注意細節。每天的一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)的提高，相信以后會(huì )做的更好！
加油吧，實(shí)習生，做一個(gè)合格的老師。
教師教育隨筆5
這些天，我們開(kāi)始學(xué)習武術(shù)健身操，運動(dòng)量大了一點(diǎn)。
涵涵是個(gè)內向、文靜的小姑娘，由于她平時(shí)不太喜歡活動(dòng)，總給人比較柔弱的感覺(jué)，但是她學(xué)什么像什么，學(xué)起來(lái)很認真也很賣(mài)力，可是每天的運動(dòng)量，對涵涵來(lái)說(shuō)有些超量運動(dòng)了，昨天她做操回來(lái)，有氣無(wú)力地對我說(shuō)：“我，我好累呀！我的腿很疼�！薄芭�！是做操累的吧！我幫你揉揉好嗎？”我讓涵涵坐在我的腿上，一只手幫她輕輕地揉揉小腿，她笑瞇瞇地對我說(shuō)“好舒服呀！”是��！
帶了半年的孩子，在我跟前無(wú)所顧忌，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，哪里不舒服會(huì )自然地告訴我，我對待她們也像對待自己的孩子，她們的喜怒憂(yōu)愁、言行舉止，都看在我的眼里，她們的'不開(kāi)心、不快樂(lè )、不舒服也會(huì )牽動(dòng)我的心，在給涵涵揉腿的同時(shí)，我也不停地鼓勵她，盡管做操很累，但是也要堅持，做事情要有始有終，不可以半途而廢，要做一個(gè)堅強、不怕勞累、不怕吃苦的好孩子，還有，涵涵平時(shí)要多鍛煉，多吃點(diǎn)飯，不挑食，身體就不會(huì )覺(jué)得那么累了，涵涵非常理解我說(shuō)的話(huà)，并表示一定盡力做到，涵涵又高高興興地和小伙伴們一起做操去了！
教師教育隨筆6
通常，當選成為優(yōu)秀值日生，是大班幼兒都非�？释囊患虑�。開(kāi)學(xué)初，值日生工作剛開(kāi)展的那會(huì )兒，班上的孩子可興奮了，為自己能當上值日生自豪得不得了。桐桐的媽媽告訴我，孩子因為第二天要當值日生了，頭天晚上就提醒她說(shuō)：“媽媽?zhuān)魈煸缟弦欢ㄔ琰c(diǎn)叫我起床，我要做值日，得早點(diǎn)兒去幼兒園，您千萬(wàn)別忘了�！钡诙煲辉�，孩子也不像往常那樣磨蹭了，早早地就吵著(zhù)要上幼兒園。
當我看到孩子戴上值日生小圍裙的那股興奮勁兒，作為教師的我感到很欣慰，因為孩子們長(cháng)大了，責任心也越來(lái)越強了。的確，每個(gè)孩子當值日生的那天，都特別像小老師——晨間協(xié)助老師搞好衛生工作，幫助小朋友擺放桌椅，照看自然角的植物，記錄天氣預報，做好餐前準備，提醒小朋友入廁后、戶(hù)外活動(dòng)前掖好衣褲，檢查小朋友洗手并幫助他們拉下衣袖，整理玩具柜、書(shū)柜，離園前提醒小朋友整理衣服等等，做得可認真了。更為重要的是，在值日生的管理下，班里的秩序好多了，而且有時(shí)值日生的管理比老師還要嚴格�？磥�(lái)，值日生工作獲得了成效!本以為值日生工作可以這樣順利地開(kāi)展下去，誰(shuí)知在不經(jīng)意間，有些東西在悄悄改變。
星期三，該輪到桐桐、軒軒和木木做值日了。到了，午飯前的餐前準備時(shí)間，我來(lái)到操場(chǎng)上提醒正參加戶(hù)外活動(dòng)的這三個(gè)小朋友回班級協(xié)助老師做餐前準備。軒軒和木木聽(tīng)到后很快放下手中的皮球，跑到我身邊，準備跟我回班做值日。開(kāi)始，我以為桐桐沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，就大聲地喊了他兩遍，可他看了看我又跑去玩球了。我想，他已經(jīng)聽(tīng)見(jiàn)我喊他了，或許過(guò)一會(huì )兒就會(huì )回到班里�？墒�，等我把餐具從食堂拿回來(lái)，桐桐還沒(méi)有回來(lái)。我當時(shí)很生氣。還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，軒軒和木木一起跑出去把桐桐拉了回來(lái)。一回到教室，軒軒就問(wèn)：“今天你是值日生，你怎么不回來(lái)做值日呀?還讓我們去拉你才回來(lái)�！蓖┩﹨s理直氣壯地說(shuō)：“我不喜歡做值日，一做值日我就沒(méi)法玩球了�！蹦灸菊f(shuō)：“你就知道玩兒呀!該咱們做值日了，如果你不給小朋友發(fā)碗、發(fā)筷子，那一會(huì )兒他們怎么吃飯�！眱蓚�(gè)孩子你一言我一語(yǔ)地圍著(zhù)桐桐講道理。我假裝低頭干自己的事，靜靜聽(tīng)著(zhù)孩子們的對話(huà)。等他們說(shuō)完，我抬頭一看，平時(shí)挺能說(shuō)的桐桐不再吭聲了，低著(zhù)頭發(fā)筷子。我擔心他會(huì )鬧情緒，就把他叫到一旁，輕輕地問(wèn)：“你以前不是很喜歡做值日生工作嗎?”“我以前很喜歡，可現在不喜歡了�！蓖┩┌欀�(zhù)眉頭回答。我又問(wèn)：“為什么現在不喜歡了?”他回答道：“天天做同樣的事太沒(méi)意思了，一到做值日就不能多玩一會(huì )兒了�！�
這時(shí)，我茅塞頓開(kāi)，終于明白，原來(lái)值日生工作在孩子眼里是枯燥和繁瑣的。開(kāi)始的積極也許只是出于好奇，等新鮮勁過(guò)去了，當值日生就變成了負擔。而且，值日生的工作過(guò)于繁瑣，從早上來(lái)園到下午離園，值日生似乎要放棄很多自己游戲的時(shí)間為大家服務(wù)。比如，一大早來(lái)園，別的小朋友都在操場(chǎng)上做晨間鍛煉，值日生卻要留在教室協(xié)助老師做晨間衛生及餐前準備；小朋友們在小便、喝水，值日生站在盥洗室門(mén)口，檢查和提醒小朋友掖衣褲、洗手和排隊喝水；晚餐后，大家在玩玩具的時(shí)候，值日生還要幫助小朋友整理衣服。工作太繁瑣，讓孩子感覺(jué)非常疲憊。由此，他們才對值日生工作一點(diǎn)點(diǎn)失去興趣。平時(shí)，老師又喜歡把自己的意愿強加給幼兒，自認為適合他們，反而讓他們越來(lái)越反感。
為了真正達到“值日生”安排的'目的，讓幼兒真正懂得勞動(dòng)的意義，感受到為別人服務(wù)的快樂(lè )，我琢磨著(zhù)如何改變，經(jīng)過(guò)仔細思考，決定從以下幾個(gè)方面做一些調整。
1．增強幼兒愛(ài)勞動(dòng)的意識。
我通過(guò)談話(huà)等活動(dòng)，使幼兒懂得值日生要不怕臟、不怕累，體驗為他人服務(wù)的快樂(lè )，感受到給別人帶來(lái)快樂(lè )，自己也會(huì )很快樂(lè )。同時(shí)，我引導幼兒學(xué)會(huì )感謝別人的幫助。當值日生幫助同伴整理衣物后，同伴的感激會(huì )讓辛苦付出的值日生感受到幫助別人的快樂(lè )。同時(shí)，幫助別人讓別人快樂(lè )，自己也會(huì )高興。我還通過(guò)一些文學(xué)作品增強幼兒愛(ài)勞動(dòng)的意識，如講述故事《勤勞的小蜜蜂》，引導幼兒對小蜜蜂的精神進(jìn)行討論，啟發(fā)幼兒要為班級付出勞動(dòng)，開(kāi)展《我是值日生小記者》的活動(dòng)，把值日生的照片貼在教室的墻面上，引導幼兒自己去體會(huì )做值日生的感受，增強做值日生的自豪感。
2．通過(guò)鼓勵，增強幼兒的成功感和自豪感。
我認真指導幼兒的值日生工作，多鼓勵、多提醒，以同伴的身份參與他們的工作，和幼兒共同在輕松的氛圍中完成值日生工作。在做值日的過(guò)程中及時(shí)觀(guān)察幼兒的勞動(dòng)情況，多用肯定的語(yǔ)氣鼓勵幼兒，對孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都給予表?yè)P，讓幼兒在值日生工作中感到成功感和為他人服務(wù)的自豪感。
3．運用激勵手段，增進(jìn)幼兒當值日生的榮譽(yù)感。
每天離園前，進(jìn)行值日生小結及評價(jià)。每位值日生介紹自己一天的工作，使幼兒在值日生工作中不斷有意識地感受到自己勞動(dòng)的成果及為他人服務(wù)的效果與質(zhì)量，增加自豪感。
每周五帶領(lǐng)幼兒對一周來(lái)的值日生工作進(jìn)行自評和小組評，評選“最優(yōu)秀值日生”，并對選出的“最優(yōu)秀值日生”進(jìn)行獎勵，包括得到“最優(yōu)秀值日生”的榮譽(yù)，照片和名字可以光榮地貼到家園宣傳欄上，還可以得到老師精心準備的小禮物，從而激發(fā)幼兒做值日生的榮譽(yù)感及積極性。
另外，教師要引導幼兒發(fā)現“最優(yōu)秀值日生”哪些方面做得好，哪些方面還需要改進(jìn)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓幼兒明辨是非，樹(shù)立正確的行為規范意識，同時(shí)對下周擔任值日生工作的幼兒也起到了幫助作用。
在學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的過(guò)程中，我們一直看到、聽(tīng)到“尊重兒童”的觀(guān)點(diǎn)。但是，一落實(shí)到實(shí)際工作中，尊重幼兒往往就變成了讓幼兒服從。所以，作為一線(xiàn)教師，我們務(wù)必要審視、反思早已成為習慣的想法、做法，從中發(fā)現調整的契機。
教師教育隨筆7
孫明霞老師曾說(shuō)：課堂就是與孩子的約會(huì )。把微笑帶進(jìn)課堂，生動(dòng)幽默進(jìn)課堂。利用合適的辦法提高學(xué)生注意力，適時(shí)的玩笑更可提神，營(yíng)造氣氛。對于上課睡覺(jué)的現象，開(kāi)學(xué)第一課有嚴格的要求，但偶爾也有打盹的，不集中注意的現象，此時(shí)我會(huì )突然停頓，或干脆停止一分鐘講課，條件是一分鐘后不得再有走神的，順便也讓剛才溜號的學(xué)生看看黑板上的板書(shū)，再次理清思路后，上課的.效果就好了許多。有時(shí)，我會(huì )把與生物知識相關(guān)聯(lián)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)展示給學(xué)生，如“大樹(shù)底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹(shù)不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹(shù)，勝似修水庫，有雨它能吞，無(wú)雨它能吐 ”，這些不僅使學(xué)生一下胃口大開(kāi)，氣氛異�；钴S，課后學(xué)生還有反復的哼唱，輕松掌握知識。
把競爭帶進(jìn)課堂，特別的愛(ài)給“差生”。生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科，有一門(mén)優(yōu)勢學(xué)科，可以讓“差生”看到希望。在他們身上狠下一番功夫，鼓勵好點(diǎn)的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會(huì )成為更好的!讓他們心中憋足了一口氣，每次都會(huì )有一進(jìn)步。
興趣是最好的老師，需要我們教師正確引導和培養與呵護，讓學(xué)生在學(xué)習中找到更多的樂(lè )趣，在樂(lè )趣中找到自我，一定能事半功倍!
依據學(xué)�！拔甯呃硐搿闭n程標準，結合新版初中生物學(xué)思想，在實(shí)際教學(xué)中，我注重啟迪學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，努力為學(xué)生創(chuàng )設寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。初中生物學(xué)課程標準和實(shí)驗教材就盡可能精簡(jiǎn)課堂講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )造更多的自學(xué)、觀(guān)察、思考、表達、交流、表現的機會(huì )，為學(xué)生的創(chuàng )新活動(dòng)提供更多的時(shí)空。例如“種子萌芽需要的外界條件”一節的教學(xué)，通過(guò)依據生活經(jīng)驗分組表述菜豆種子萌發(fā)的條件，再通過(guò)視頻分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。通過(guò)探究實(shí)驗的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的觀(guān)察能力，給學(xué)生表現的機會(huì )，學(xué)生既學(xué)習了知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
生物學(xué)教學(xué)要求提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)，使生物學(xué)課堂生動(dòng)活潑起來(lái)。要求我們精心組織，注重知識發(fā)生過(guò)程的分析，把握知識系統內部的關(guān)聯(lián)和轉化，促進(jìn)知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，就能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養。同時(shí)注重對學(xué)生的個(gè)別輔導，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。
教師教育隨筆8
捷克教育家夸美紐斯指出:“興趣是創(chuàng )造一條歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！倍韲膶W(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！庇纱丝梢�(jiàn)，體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是何等的重要。很多資料證明，在此刻的初中體育教學(xué)中，如果上課類(lèi)容枯燥、呆板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，確實(shí)存在著(zhù)為數不少的學(xué)生，有消極怠工的行為傾向。其主要表此刻：上課無(wú)精打采，注意力不集中，畏難情緒較多，所以經(jīng)常請假，完成任務(wù)勉強，對考核結果不在乎等。初中學(xué)生正處在一個(gè)特殊的成長(cháng)階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習中會(huì )選取自我感興趣的資料，所以，作為初中的體育教師我在教學(xué)中也務(wù)必從學(xué)生的興趣入手。
案例：一節體育課剛剛要上課，好幾個(gè)學(xué)生圍著(zhù)我問(wèn)：“教師這天體育課上什么”“教師讓我們活動(dòng)吧”又有學(xué)生說(shuō)道�！按蚧@球!我們要打籃球!”……我一聽(tīng)他們七嘴八舌的就來(lái)火，大聲吼道：“嚷什么體育課也是課，你們想上什么就能上什么呀這節課繼續練習跳繩和素質(zhì)練習!”學(xué)生一聽(tīng)，看狀況不妙，紛紛離去。我透過(guò)學(xué)生離去時(shí)的表情能夠看出，他們個(gè)個(gè)帶著(zhù)失落和不快�？粗�(zhù)學(xué)生離去的背影，心想：“如果學(xué)生把這事時(shí)的情緒帶到課堂上，能認真上好課嗎……”隨著(zhù)上課鈴聲的響起，我帶著(zhù)沉思走向操場(chǎng)。
上課做完準備活動(dòng)過(guò)后，我下達任務(wù)：按以前的教學(xué)分組，進(jìn)行分組練習跳繩。然后就是我巡回，當我巡視到第三小組時(shí)，看他們個(gè)個(gè)懶懶散散的，有幾個(gè)就是剛剛下課在我那里詢(xún)問(wèn)的學(xué)生。我就問(wèn)道：“怎樣不認真練習都達標了嗎”一陣沉默過(guò)后�！敖處�，我要和你比跳繩!”一個(gè)學(xué)生用挑釁的語(yǔ)氣說(shuō)道。我先是一愣，然后爽快的答應下來(lái)，心想：“這難不倒我，他平時(shí)練習跳繩時(shí)，跳的也不好，我肯定不會(huì )輸，借此機會(huì )教育教育他……”“我們比雙搖跳繩!”那個(gè)學(xué)生又說(shuō)�！鞍�!”我驚訝:“比雙搖!……”由于長(cháng)期應試教學(xué)的影響，我的雙搖技術(shù)多半荒廢了�！斑@下慘了!”我尋思，轉念一想：“有了……”比試結果我輸了�？墒俏覜](méi)生氣，笑著(zhù)表?yè)P了那位同學(xué)：“你的雙搖技術(shù)真好!我們要好好向你學(xué)習，我以后練習好后再和你比試，必須能超過(guò)你!”那學(xué)生愣愣的看著(zhù)我，不知所措……“可是你的單搖跳繩技術(shù)要加油哦!我們上課的教學(xué)資料是單搖，你要努力認真練習單搖，我要認真練習雙搖，看誰(shuí)提高快。另外中考體育考試要求的資料可是單搖跳繩哦!等大家都達標后教你們打籃球�！薄昂�!我必須也不會(huì )輸!”學(xué)生好象明白了什么，大聲的回答。之后，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，那組的學(xué)生練習的很認真。再技能展示時(shí)，他們多到達了標準要求。以后的素
質(zhì)練習也很努力、刻苦。
透過(guò)這個(gè)案例能夠看出：學(xué)生是可教的，就看教師怎樣引導了。當時(shí)我在明知要比輸的狀況下，還是要與學(xué)生比試，輸了之后，承認了自我的不足，還表?yè)P了學(xué)生，同時(shí)利用以后的機會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以，教師在教學(xué)中應想方設法為能帶給自主學(xué)習的機會(huì )，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗，使學(xué)生在教師的引導下潛移默化培養自主學(xué)習的潛力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調的發(fā)展。也使我深刻的體會(huì )到教育改革的這天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的'學(xué)習興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量呢我經(jīng)過(guò)多次的學(xué)習、思考。認為可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
一、轉變思想
目前中學(xué)學(xué)校教育中普遍存在著(zhù)只注重學(xué)生的升學(xué)率，而忽視體育鍛煉重要性的現象，無(wú)暇顧及對學(xué)生的全面素質(zhì)教育。以致不少學(xué)生認為：反正文化成績(jì)好就行，體育成績(jì)無(wú)所謂。從而使得他們對體育缺乏正確的認識，對體育學(xué)習不僅僅用心性不高，并且存在著(zhù)嚴重的厭學(xué)思想。轉變他們學(xué)習體育的態(tài)度，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，透過(guò)各種有效的途徑和方法，轉變他們對體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度，使體育成為他們自覺(jué)的行動(dòng)和未來(lái)生活中的一項重要資料。。所以，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉變學(xué)生的思想，樹(shù)立自信心，提高他們對體育的認識，培養和激發(fā)他們對體育運動(dòng)的用心性。在具體手段上，教師能夠透過(guò)各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長(cháng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。透過(guò)體育確立科學(xué)的學(xué)習目標和良好的學(xué)習動(dòng)機，端正學(xué)習態(tài)度，從而養成自覺(jué)鍛煉身體的習慣。
二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
任何一門(mén)課程要獲得成功，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣是十分重要的。而有些學(xué)生之所以對體育興趣不高，往往是與體育教學(xué)方法有較大的因果關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機械，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生怠倦厭學(xué)行為。相反，如果教師教學(xué)中，語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵性，并結合教材資料，根據課堂實(shí)際，講一些搞笑的小故事，就容易出現生動(dòng)活潑的局面。如在加速跑練習中，如果每節課都采用直線(xiàn)跑，糾正動(dòng)作跑等幾種常見(jiàn)的辦法，學(xué)生就會(huì )興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會(huì )出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長(cháng)跑教學(xué)，采用變換隊形跑，不一樣形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽、設計障礙地形跑等，也能使學(xué)生學(xué)習興趣增加，情緒高漲�？傊�，新穎多變的教學(xué)方法與手段，能夠使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)強有力的吸引力。也能使學(xué)生融入歡樂(lè )、興奮的課堂氣氛中，感受到學(xué)習體育帶來(lái)的愉悅情緒，從而用心調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習體育的興趣。
三、因材施教，區別對待
由于各個(gè)學(xué)生家庭、生長(cháng)發(fā)育、興趣愛(ài)好、理解潛力、身體素質(zhì)及運動(dòng)技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應注意區別對待，因人而異�？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)資料、練習密度和強度。例如在跳高教學(xué)中，素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學(xué)生是越跳有勁，但那些身體素質(zhì)差的學(xué)生，本來(lái)對自我就缺乏自信，怕跳不好，被同學(xué)笑話(huà)，怕教師指責，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀(guān)看。此時(shí)教師因人而異，對跳高技術(shù)好的同學(xué)提高跳躍高度，提出改善和提高動(dòng)作技術(shù)的要求;對體質(zhì)差的學(xué)生降低跳躍高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心和藹地鼓勵、幫忙輔導他們。對于他們在鍛煉中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的提高，都隨時(shí)加以肯定，公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P。這樣就能大大激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習用心性，幫忙這些學(xué)生克服畏難心理，增強自信心，提高體育學(xué)習興趣。
四、提高教師素質(zhì)
體育課堂上，學(xué)生的直接感覺(jué)對象是體育教師，體育教師對“學(xué)生的影響是全面的。如果體育教師對他們有偏見(jiàn)，對他們放任自由，工作上馬馬虎虎，上課松松跨跨，講課精神不振，就會(huì )誘發(fā)他們對體育產(chǎn)生厭學(xué)行為。所以，體育教師應嚴格要求自我，樹(shù)立堅定的共產(chǎn)主義信念和強烈的教學(xué)事業(yè)心。同時(shí)教師的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)刻對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，對學(xué)生的體育學(xué)習有著(zhù)直接而強烈的影響。所以教師平時(shí)要多關(guān)心、接觸學(xué)生，與他們多交流，走進(jìn)他們的內心世界，讓他們感受到教師對他們的關(guān)愛(ài)和呵護，要以自我的模范作用、表率作用和禮貌形象感染學(xué)生、影響學(xué)生，對學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護和體貼。此外，教師生動(dòng)形象的講解，準確、熟練、簡(jiǎn)單、優(yōu)美的動(dòng)作示范，可引起學(xué)生對動(dòng)作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。所以，教師較強的業(yè)務(wù)潛力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是獲得威信、密切師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的重要條件，也有利于學(xué)生轉變態(tài)度，改消極怠工為用心參與，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習興趣。
教師教育隨筆9
從我第一天當幼兒教師，我就知道做老師的義務(wù)，不僅是讓孩子好好學(xué)習這么簡(jiǎn)單，通過(guò)這些年的工作，我感覺(jué)，孩子不是教出來(lái)的，而是用心去感悟他們，讓他們懂得老師的愛(ài)。人都是有感情的，特別是對待幼小的孩子，他們的感情總是會(huì )毫無(wú)保留地出現在我的面前，沒(méi)有虛偽，沒(méi)有做作，有的只是真摯。
這幾天天氣變化多端，我終于經(jīng)不起"天氣"的打擊，得了重感冒。我教的是情景數學(xué)，在上課的時(shí)候，嗓子難受的要命，小朋友們都不約而同地出來(lái)看我，一雙雙小眼睛都關(guān)切的望著(zhù)我，下課了這個(gè)跑過(guò)來(lái)問(wèn)"老師，你好一點(diǎn)了沒(méi)有？"那個(gè)問(wèn)"老師你是怎么啦？"……關(guān)切之意溢于言表，不禁令我激動(dòng)而感動(dòng)�？粗�(zhù)孩子們關(guān)心我的樣子，聽(tīng)著(zhù)一句一句親切的話(huà)語(yǔ)，我突然明白"當你把孩子時(shí)時(shí)記在心里，同樣孩子也會(huì )把你時(shí)時(shí)記在心里。"我們班的孩子就是這樣。今年的蘋(píng)果價(jià)錢(qián)特別貴，我們班有好幾個(gè)孩子家里種著(zhù)蘋(píng)果，每次有哪個(gè)孩子拿來(lái)蘋(píng)果，總是不忘我的份。記得班中的調皮蛋東東也給我拿了一個(gè)蘋(píng)果，我看著(zhù)他說(shuō)："還是你自己吃吧！你有這份心老師已經(jīng)很開(kāi)心了。"可是他仍然堅持要給我，并且表現出一臉的失望，于是我也不忍心推辭："那好吧！我們分一下，一起吃好嗎？"他這才欣然接受，拿著(zhù)蘋(píng)果一蹦一跳地走開(kāi)了。而此時(shí)的我，心里總是不平靜的，看著(zhù)手里的蘋(píng)果，不禁自問(wèn)："這難道僅僅是蘋(píng)果嗎？這分明是孩子沉甸甸的感情呀！"東東聰明又活潑，長(cháng)得也不錯，在幼兒園這個(gè)大集體中過(guò)得很快樂(lè )，心眼也不錯，挺有愛(ài)心的�？墒撬麉s是我們班中典型的調皮大王，搗亂鬼、喜歡和同伴追鬧。經(jīng)常在老師面會(huì )做出一些讓你意想不到的事情，在與同伴的交往中或游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，爭搶玩具或是跟小朋友吵架什么的，每次壞事他總是脫不了身，小朋友們都不喜歡跟他交往，有的小朋友甚至害怕和他一起玩。對于這種情況的發(fā)生，我一時(shí)也不知所措，曾經(jīng)反思了好幾天，并且翻閱有關(guān)的.書(shū)籍，在我的觀(guān)察中我發(fā)現，他那么調皮并不是他的本意，就是希望別人關(guān)心他，只是表達的方式錯了而已。于是我開(kāi)始試著(zhù)慢慢了解他，當他一調皮的時(shí)候，不在像以前那樣的批評孩子，而是換一種方式，用婉轉的語(yǔ)言來(lái)教育孩子、感化孩子，讓他明白真正的道理，不到兩周的時(shí)間，東東真的有變化了，和同伴之間的相處比以前友好了，老師的話(huà)也開(kāi)始聽(tīng)了，變的比以前懂事、聽(tīng)話(huà)了，也能和同伴一起愉快地游戲了，小朋友也愿意和東東交朋友了。
工作中隨著(zhù)時(shí)間一天天的過(guò)去，有時(shí)一個(gè)個(gè)在教育中困擾我的難題隨之出現，通過(guò)這件事讓我明白，孩子們的無(wú)知犯下了許多的錯誤，我更加明白幼兒教師這不是一件簡(jiǎn)單的工作，而是要求我們耐心、細心，持之以恒地堅持下去，才會(huì )有成效。所以我們做老師的要用心去感悟孩子，才能使孩子擁有美好的明天！
教師教育隨筆10
一天午餐時(shí)，我正在給小朋友盛飯菜。今天，孩子們吃的是紅燒粒肉和番茄蛋湯。盛到飯菜的小朋友開(kāi)始吃飯了，紅燒粒肉孩子們都很喜歡，看他們吃得可香了。這時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)恒恒大叫：“老師，你看呀，他把這些肉都扔在我的碗里，我回頭一看，只見(jiàn)軒軒把自己碗里的一些小肥肉都放在了恒恒的碗里，見(jiàn)我來(lái)了，他低下了頭。我問(wèn)道：“你怎么能把肥肉放到別人的碗里呢?”他搖著(zhù)頭對我說(shuō)：“老師，我要吃瘦肉，不要吃肥肉�！蔽颐�(wèn)：“那肥肉給誰(shuí)吃呢?”軒軒不情愿的看了看我，又看了看旁邊的恒恒說(shuō)：“在家都是我爸爸吃肥肉的�！�
類(lèi)似這樣的例子在幼兒園的一日生活中還有很多，如：搭積木時(shí)為爭搶一塊積木而面紅耳赤、吃水果時(shí)總是先挑大的、排隊時(shí)總想著(zhù)插隊……。追究其原因，可能是平時(shí)家長(cháng)在家中過(guò)于溺愛(ài)。有些家長(cháng)會(huì )把對孩子的愛(ài)狹義的理解為保證孩子的物質(zhì)需求，用物質(zhì)上的滿(mǎn)足，來(lái)表示自己對孩子的愛(ài)，想方設法去滿(mǎn)足孩子的一切要求，卻忽視了如何從情感上給孩子以愛(ài)撫、同情、體貼和鼓勵�？赡苡械募议L(cháng)只注重對孩子的“養”，而忽視了對孩子的“教”，這就會(huì )導致孩子情感體驗貧乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出現麻木、無(wú)知的狀況。所以，作為成人的我們應注意與孩子多進(jìn)行情感交流，了解孩子的'所思所想，及時(shí)給予精神上的鼓勵。并從孩子發(fā)展的角度出發(fā)，科學(xué)的教育孩子。讓幼兒學(xué)會(huì )如何與別人友好相處、學(xué)會(huì )謙讓等良好的品質(zhì)。
作為教師的我們關(guān)心幼兒還不夠，除此之外，我們還應該明確一點(diǎn)：我們的教育應該培養的是一個(gè)能感受關(guān)心并學(xué)會(huì )關(guān)心的人，而并不是一味地接受關(guān)心，包括關(guān)心自我，關(guān)心身邊的人，關(guān)心陌生者和遠離自己的人，關(guān)心動(dòng)物、植物和地球……從而讓幼兒在“關(guān)心”與“被關(guān)心”中健康成長(cháng)!
教師教育隨筆11
有的時(shí)候，教孩子真的不是那么簡(jiǎn)單的一件事。我們都知道，小孩子都是需要慢慢學(xué)習才能會(huì )自己吃飯的，不過(guò)現在，開(kāi)學(xué)已經(jīng)有三個(gè)星期的時(shí)間了，小三班的孩子們大部分都已經(jīng)學(xué)會(huì )自己吃飯了，只有小部分幼兒還需要老師喂。張欣蕊是我們班的“小不點(diǎn)”，雖然年齡不小，但是長(cháng)得瘦瘦小小的，來(lái)園的這段時(shí)間，早飯、午飯都是老師喂的，如果老師不喂她，她自己就不吃。
每次到吃飯時(shí)，欣蕊就會(huì )說(shuō)：“老師，我要媽媽?zhuān)憧旖o她打電話(huà)�！彼齼芍谎劬︵咧�(zhù)淚水，眼淚嘩嘩的往下流。剛開(kāi)始，我認為她是情緒不好，就哄哄她，喂她吃飯。久而久之，我發(fā)現這個(gè)孩子依賴(lài)上了老師，只要每次吃飯她都會(huì )說(shuō)一句話(huà)：老師，我要媽媽。在家訪(fǎng)的.時(shí)候，欣蕊媽媽就跟我們說(shuō)過(guò)，孩子在家都是自己吃飯，不需要喂的�？磥�(lái)，這個(gè)孩子不是不會(huì )吃飯，而是被老師“寵”的。
我想了想，這樣下去不是個(gè)辦法，不能每次都遷就她，喂她吃飯，以后養成習慣了可不好。一定要想辦法讓她自己學(xué)會(huì )吃飯。在一次吃飯的時(shí)候，我蹲下來(lái)對欣蕊說(shuō)：“寶貝，今天自己吃飯好嗎？如果寶寶能自己吃飯，老師就更喜歡寶寶呢，等會(huì )給你貼個(gè)大蘋(píng)果”。這時(shí)的欣蕊看看我說(shuō)：“你喂我吃�！薄澳憧磩e的小朋友都是自己在吃飯呢！欣蕊很能干的，大口吃！”之后，我就去照顧哭鬧的孩子了，只見(jiàn)張欣蕊一勺一勺的喂自己吃飯，雖然吃得很慢，但終究是有進(jìn)步了。
第二天吃早飯的時(shí)候，我把早飯端給欣蕊：“今天你也要自己吃飯哦，要比昨天更棒！”欣蕊瞇起小眼睛對我說(shuō)：“好”。過(guò)了一會(huì )，我看見(jiàn)欣蕊的點(diǎn)心已經(jīng)吃一大半了，稀飯還沒(méi)有吃。我就順勢繼續鼓勵她把稀飯也喝完。并給她貼了一個(gè)大蘋(píng)果。
小班的幼兒年齡小，很喜歡老師的夸獎和注意，作為教師，尤其是在入園適應期這個(gè)階段，要多給孩子一些鼓勵。如：抱一抱，親一親等，讓孩子感受到你的關(guān)愛(ài)，會(huì )更快地適應幼兒園生活。
教師教育隨筆12
很久以前就發(fā)現了，游戲真的可以幫助老師很大的忙，它可以讓小朋友學(xué)到更多的東西，還記得第一次和孩子們進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，是體智能老師來(lái)園教學(xué)，我們這些老師主要就是把孩子們帶到操場(chǎng)，整頓隊形，可是我發(fā)現孩子們看見(jiàn)體智能老師太激動(dòng)了，各個(gè)都很活躍，但是在距離體智能老師教學(xué)的時(shí)間還有一段距離，這段時(shí)間的等待卻成了孩子們的煎熬，無(wú)事可做，卻不得不待在原地，我們知道，孩子生性好動(dòng)，不可能長(cháng)時(shí)間一動(dòng)不動(dòng)，而且還不知道等待的時(shí)間到底有多長(cháng)，當時(shí)又正好艷陽(yáng)高照，不停的有小朋友說(shuō)，“好熱呀！老師，我好熱！”看著(zhù)孩子們各個(gè)焦躁不安，我靈機一動(dòng)，
“小朋友們，我們來(lái)玩一個(gè)游戲好不好？”
“玩游戲！孩子們開(kāi)始變得興奮，也逐漸安靜下來(lái)看著(zhù)我，期待著(zhù)我所說(shuō)的游戲，事實(shí)上只要提到游戲孩子們都會(huì )很興奮的！
我們要玩的游戲叫“送信”，我詳細的跟小朋友介紹游戲規則，這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，孩子們很快就記住了，可能以前很少做這樣的`游戲，對于孩子們來(lái)說(shuō)很新鮮，寶貝們各個(gè)都精神飽滿(mǎn)，整裝待發(fā)呢！
“準備好了嗎？”
“準備好了！”
那響亮的聲音讓其他班的老師投來(lái)了好奇的目光，接下來(lái)孩子們的表現可就讓其他班的老師羨慕嘍！
游戲開(kāi)始，孩子們很快進(jìn)入角色，而且像模像樣，他們徜徉在游戲的海洋里，而我借助游戲，幫助我整理隊形，安撫幼兒，每當我說(shuō)“把信送給站的最好，一動(dòng)不動(dòng)的小朋友！”他們一個(gè)個(gè)都變成了木頭人，靜悄悄的，相對與旁邊嘰嘰喳喳鬧個(gè)不停的班級，我們的寶貝們真是太棒了，于是我給他們都送去了“小紅花”，寶貝們更有興致了！
就這樣我們順利、省心的度過(guò)了這段“漫長(cháng)”的等待時(shí)間。
游戲是幼師們的小幫手，要好好利用哦！
教師教育隨筆13
如今，微信等新媒體已進(jìn)入幼教課堂，很多幼兒園要求教師編寫(xiě)微信，使用美拍、美篇等，記錄幼兒園各類(lèi)活動(dòng)。有的老師會(huì )認為這項工作有難度，要花費許多精力，因此而煩惱或顧慮重重。那么如何有效使用新媒體，才能讓它更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)，讓教師們化"煩惱"為"愉悅"呢?先來(lái)看一個(gè)案例吧。
陳老師班上有個(gè)插班生叫小小，他總是喜歡一個(gè)人玩。平時(shí)在操場(chǎng)上，大家都在玩輪胎，他一個(gè)人爬攀登架。后來(lái)有一次在戶(hù)外活動(dòng)中，陳老師抓拍孩子的游戲時(shí)，發(fā)現鏡頭里一個(gè)孩子在滾鐵環(huán)，一些孩子在追，其中也有小小，真難得。于是，她制作了美篇《滾鐵環(huán)的孩子》，發(fā)送到班級微信群。小小媽第一個(gè)點(diǎn)贊，并留言："小小進(jìn)步了，謝謝老師!"這讓陳老師覺(jué)得自己的付出很有價(jià)值。隨后，陳老師又從網(wǎng)上下載自制戶(hù)外活動(dòng)玩具的圖片，并在每張圖片后附上制作方法，制作成美篇《你會(huì )做嗎?》，發(fā)到班級微信群里。一些家長(cháng)看到后紛紛點(diǎn)贊并留言。小小媽?zhuān)?老師，我會(huì )做沙包，正好星期天我休息，做些沙包給孩子們玩吧。"樂(lè )樂(lè )爸："我會(huì )做中國龍，誰(shuí)家里有油壺?我需要8個(gè)。"毛毛媽?zhuān)?那個(gè)小推車(chē)是用純凈水桶做的'，我家里現在不用飲水機，正好有個(gè)純凈水桶，我做個(gè)小推車(chē)吧。"……班上掀起了一股制作戶(hù)外玩具的熱潮，引得其他班級老師一陣羨慕，都來(lái)拍陳老師班上家長(cháng)們制作的玩具，并效仿她的做法，也制作美篇發(fā)到班級微信群。一時(shí)間，全園的戶(hù)外玩具種類(lèi)和數量大增，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們快樂(lè )的笑聲響徹整個(gè)操場(chǎng)。
案例中，陳老師仔細觀(guān)察孩子們的游戲活動(dòng)，及時(shí)用手機抓拍孩子們的行為表現，然后制作成美編。在此過(guò)程中，陳老師雖然花費了一些時(shí)間和精力，但通過(guò)美篇秀出孩子們在游戲中的精彩活動(dòng)，讓家長(cháng)看到了自己的孩子在游戲中的表現，從而對陳老師的工作給予了肯定和贊揚。這不僅讓陳老師感受到了工作的愉快，也讓家長(cháng)們由此更熱心地支持她的工作，給她的教育教學(xué)帶來(lái)了更多便利。
可見(jiàn)，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，老師運用微信、美篇等信息技術(shù)工具，能夠讓家長(cháng)更清楚地了解孩子在園的表現，進(jìn)一步提高對自己孩子的認識，從而理解和支持老師的工作，還能夠搭建家園之間溝通的橋梁，使家園雙方齊心協(xié)力，共同促進(jìn)幼兒更好地成長(cháng)。
教師教育隨筆14
早晨，琪琪一進(jìn)班就大聲問(wèn)：“小朋友，你們知道今天中午吃什么嗎?”孩子們都把目光投向琪琪，她激動(dòng)地說(shuō)：“哈哈，我和媽媽看食譜了，今天吃——珍珠丸子!”孩子們一陣歡呼，糯米包裹的小肉丸，晶瑩剔透，一直都是孩子們的最?lèi)?ài)。
中午，金醫生進(jìn)班午餐巡檢，我打趣地問(wèn)：“金醫生，又來(lái)突擊檢查呀?”她笑著(zhù)說(shuō)：“我來(lái)看看孩子們吃飯的情況，今天這珍珠丸子孩子們愛(ài)吃嗎?”沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，孩子們都搶著(zhù)回答道：“愛(ài)吃!”
“小一班的寶寶們真棒!”說(shuō)完，金醫生回過(guò)頭笑著(zhù)對我說(shuō)：“成功了!”
“成功了?什么意思啊?”金醫生一臉神秘的樣子，引起了我的好奇：“金醫生，到底有什么秘密啊，你快告訴我吧!”
金醫生崔我耳邊悄悄地說(shuō)：“今天肉丸里有豆腐!”
“什么，有豆腐?不可能吧?我們斑有一半的、孩子不吃豆腐的啊!”我怎么也不敢相信肉丸里有豆腐的事實(shí)。原來(lái)，金醫生針對孩子不愛(ài)吃豆腐的`情況，和伙房師傅絞盡腦汁，想出了這個(gè)巧妙的主意。豆腐還是原來(lái)的豆腐，孩子們卻由不喜歡到喜歡，只是更換了一種做法。
我豁然領(lǐng)悟：教育的方式多種多樣，換種思維，以孩子能夠接受的方式，豆腐就這樣變成了孩子們喜歡的“珍珠肉丸”!很快，細心的家長(cháng)就發(fā)現了食譜中肉丸配料的變化，紛紛提出要向金醫生學(xué)做珍珠肉丸。于是，我們在家長(cháng)接待日舉辦了一個(gè)“巧做珍珠肉丸，寶貝健康成長(cháng)”的專(zhuān)題家長(cháng)會(huì )�！懊朗称穱L——過(guò)程演示——細節答疑”三個(gè)環(huán)節，伙房師傅將珍珠肉丸的制作過(guò)程教給大家。小小的珍珠肉丸，包裹著(zhù)不是秘密的秘密，包裹了多少對孩子們的愛(ài)和期待!
教師教育隨筆15
幼兒園里的小朋友都非常喜歡玩游戲，所以每次的戶(hù)外活動(dòng)，大家都特別的積極。而在戶(hù)外活動(dòng)中，有一項游戲，是小朋友們比較鐘情的游戲，那就是滑梯游戲，還有一項游戲，則是在小朋友的戶(hù)外活動(dòng)中經(jīng)久不衰的，這項游戲則是蕩秋千，每次都會(huì )有好多幼兒玩。這天輪到我班幼兒玩滑梯，孩子們興奮極了，待老師說(shuō)完游戲規則和注意事項后就迫不及待的到自己想玩的地方開(kāi)始玩起來(lái)�？墒遣灰粫�(huì )兒，玩蕩秋千的凱凱就跑過(guò)來(lái)對我說(shuō): “老師，潤潤插隊，他沒(méi)有排隊就玩蕩秋千了�！蔽易哌^(guò)去一看，潤潤正坐在秋千上玩的不亦樂(lè )乎，而后面排隊的小朋友看到我來(lái)，也都連忙告訴說(shuō)：老師，潤潤插隊，他跑過(guò)來(lái)就把凱凱給擠了，不讓他玩，自己先玩秋千�！�
“潤潤，你為什么不排隊玩秋千？”
潤潤抬起頭，嘟著(zhù)嘴，一副毫不在意的樣子，絲毫沒(méi)覺(jué)得自己做錯什么。
潤潤是個(gè)比較強勢、霸道的小男孩，他想玩的就一定要玩到，在幼兒園搶著(zhù)玩的行為也屢次發(fā)生。
家里的大人也很寵他，孩子在家想怎樣就怎樣，經(jīng)常把家里的玩具弄的到處都是，有時(shí)，家長(cháng)即使提出一些規則要求，孩子也很少去執行，家長(cháng)也不會(huì )強求，聽(tīng)之任之。正是在家里為所欲為的習慣，家長(cháng)的任意放縱，待到他融入幼兒園這個(gè)大集體時(shí)，他就很自然的表現出家中養成的行為習慣，無(wú)視游戲規則，自己想要玩的就一定要玩到。
幼兒期是萌生規則意識和形成初步規則的重要時(shí)期。通過(guò)規則意識的培養，使幼兒對規則有著(zhù)切身的感受，制定的規則，不斷內化為他們的自覺(jué)行為，執行規則使幼兒不斷獲得快樂(lè )的體驗。
當然，小朋友犯了錯誤通過(guò)教師的引導已經(jīng)意識到了自己的錯誤，但并不意味著(zhù)他以后不會(huì )再犯同樣的錯誤了，因為習慣不是一天養成的，改變習慣也不是一天就能完成的�！毒V要》中也提到過(guò)：“要在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導幼兒認識體驗并理解基本的社會(huì )行為、規則，學(xué)習自律和尊重他人�！�
所以我采取了以下一系列的行動(dòng)：
1、將教育融于幼兒的一日生活，讓孩子在快樂(lè )的幼兒園生活中潛移默化地執行規則。如：玩桌面游戲時(shí)不爭搶玩具；上廁所、洗手、喝水要排隊等候；上課要坐神氣，回答問(wèn)題要舉手；午睡要安靜，不能不影響別人；戶(hù)外活動(dòng)要有序等等。
2、活動(dòng)時(shí)讓幼兒自由討論規則，從而建立起規則意識，活動(dòng)后師幼共同評價(jià)規則要求。讓孩子自己定規則，孩子在執行的過(guò)程中可能更容易接受。
3、加強家園互動(dòng)。家庭是幼兒園教育孩子的重要合作伙伴。潤潤是由外婆帶的`，外婆非常的寵他，而他的父母平時(shí)工作很忙，還要帶個(gè)小的，父母在心理上覺(jué)得生了個(gè)小的、無(wú)暇顧及他，對他很是虧欠，所以他想要的就盡量滿(mǎn)足他。這也就養成了他霸道的性格，這種霸道在游戲中就自然而然的體現了出來(lái)。通過(guò)此次事件，教師讓他當著(zhù)小朋友的面向凱凱道歉、向所有排隊的小朋友道歉，其目的就是讓他意識到遵守游戲規則的重要性，不遵守規則是不對的行為，需改正。同時(shí)，我們通過(guò)電話(huà)及家訪(fǎng)，更多的與孩子的爸爸媽媽、以及帶他的外婆溝通，希望通過(guò)家園同步教育，養成孩子良好的規則意識。
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