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給幼兒教師的一把鑰匙讀后感
細細品味一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編為大家收集的給幼兒教師的一把鑰匙讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
給幼兒教師的一把鑰匙讀后感1
書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。經(jīng)我市幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導團隊成員推薦，我有幸閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū)，這本書(shū)內容豐富，它是開(kāi)啟幼兒教育的一扇門(mén)，這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，實(shí)實(shí)在在幫助我們幼兒教師釋疑教育困惑，指導我們解決實(shí)際問(wèn)題的好書(shū)。
《給幼兒教師的一把鑰匙》是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。內容包括《教師與兒童》《教師與家長(cháng)》《教師與社區》三部分，用52個(gè)有代表性的問(wèn)題，展示了當前幼兒教師需要具備的基本教育技能。每個(gè)問(wèn)題中均設置了五個(gè)環(huán)節：體驗分享、案例、分析和提示、教育策略、資源庫。這幾個(gè)環(huán)節能引導我們在自我體驗下，逐步參與教育思考和研究；其中每一個(gè)主題的內容和形式都值得我們學(xué)習和研究。
從具體的、容易理解的案例、分析、教育策略、新信息等的閱讀過(guò)程中，漸漸領(lǐng)悟新的教育觀(guān)點(diǎn)、學(xué)習新的教育技能。從而使我們懂得如何利用周?chē)淖匀缓臀幕Y源改善幼兒受教育環(huán)境、促進(jìn)家長(cháng)和社區參與早期教育的新策略。幫助我們在實(shí)際操作中理解教育理論與日常生活、教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)性，在新教育觀(guān)念與行為之間架起一座溝通的橋梁。
這本書(shū)中舉了大量的案例，這些案例我們在日常教學(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì )碰到的，看著(zhù)就很能引起共鳴。在每一篇案例下都有相應的教育策略，可以幫助我們遇到相應的事情來(lái)解決問(wèn)題，如當我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的，怎么在做的，而書(shū)中的作者又向我們傳達了哪些教育理念和策略，看著(zhù)看著(zhù)總能給人一種恍然大悟的感覺(jué)。
比如案例：《感動(dòng)的微笑》。講述的.是劉教師的一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)案例，這樣的活動(dòng)案例再尋常不過(guò)了，很多老師也都會(huì )碰到，但它卻給我印象比較深刻�；顒�(dòng)講述的是劉老師上的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《微笑》，活動(dòng)開(kāi)始，劉老師以微笑的表情給幼兒一個(gè)輕松、自由的交談氛圍和與他們生活經(jīng)驗相適應的話(huà)題，促使幼兒交流的愿望，使幼兒表達的積極性得以激發(fā)，對孩子們的各不相同表達，劉老師都能用微笑來(lái)認可回報，并抓住教育契機，對不愛(ài)講話(huà)的張賽月及時(shí)的啟發(fā)，使孩子們都能感到非常的開(kāi)心，引發(fā)了孩子的主動(dòng)參與交流，讓我們感悟到了語(yǔ)言美對孩子的感染和教育價(jià)值。書(shū)中在案例的描述后有一個(gè)“分析和提示”，就是對這個(gè)案例的剖析，結合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。
接下來(lái)一個(gè)內容是“教育策略”，也就是我們老師可以怎么做，采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現狀，很具體，這個(gè)《感動(dòng)的微笑》的案例，書(shū)中給予的“教育策略”有：
1、創(chuàng )設讓幼兒自由表達，有話(huà)就說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。
2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，有意識擴展幼兒語(yǔ)言交流的內容。
3、創(chuàng )造個(gè)別交流的機會(huì )，引導幼兒學(xué)會(huì )與他人平等對話(huà)。
4、利用文學(xué)作品培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。
5、鼓勵幼兒進(jìn)行合作交流的活動(dòng)。
6、通過(guò)設計、提出問(wèn)題，引導幼兒有話(huà)可說(shuō)。
7、主動(dòng)與不愛(ài)說(shuō)話(huà)的幼兒交談。我班大多的孩子就是不敢在集體面前大膽的講話(huà)，我運用了好多的方法對他們的幫助也不大，通過(guò)這個(gè)案例、分析與提示、加上教育策略對我有了很大的提示，使我茅塞頓開(kāi)，知道了怎樣讓幼兒愛(ài)說(shuō)會(huì )講。
《給幼兒教師的一把鑰匙》吸引我的是大量來(lái)自一線(xiàn)教師所寫(xiě)的發(fā)生在我們身邊的教育案例，及非常有針對性的可操作的幫助我們解決問(wèn)題的策略指導�，F在我們教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習時(shí)常不知道如何將先進(jìn)的理論具體地轉化為自身的教育實(shí)踐，往往是對《綱要》的理論耳熟能詳，就是不知道如何去操作。
《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇門(mén)，成為我學(xué)習新技能的一把鑰匙，它里面里還有很多其它的案例，看了之后都很有用，所以建議年輕的老師們，都可以來(lái)看看這本書(shū)，這會(huì )成為我們自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的一個(gè)階梯，它會(huì )讓我們在專(zhuān)業(yè)路上越走越自信，越走越輕松。
給幼兒教師的一把鑰匙讀后感2
書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。有了書(shū)籍才使我們的話(huà)語(yǔ)有了意義，讓我們的存在有了價(jià)值。好的書(shū)當然是要精心細讀，細心品味。讀好書(shū)有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養才能充分吸收。
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū)，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇門(mén)。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線(xiàn)教師必須具備的教育技能。里面還有教會(huì )教師如何更好的'去幫助家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，如何跟家長(cháng)溝通使家園合作更有效。
一、教師與兒童
這個(gè)世紀的孩子都是在"6+1"的環(huán)境中長(cháng)大的，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著(zhù)一個(gè)孩子轉，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí)，總是有很多的問(wèn)題會(huì )出現，比如情緒不穩定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語(yǔ)言表達能力有限等一系列問(wèn)題強烈要求我們幼兒教師要"隨機應變"，最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒(méi)有悟空那種能耐，那就只有看書(shū)吸收本領(lǐng)了。
碰到孩子如果哭鬧，要是以前我便會(huì )跟孩子進(jìn)行移情情緒，但是如果移情還是不管用時(shí)便只是用放任的態(tài)度處理，讓他一個(gè)人冷靜會(huì )�？戳诉@本書(shū)以后我知道孩子也有自己的情緒，正確引導對孩子的身心發(fā)展很重要。老師首先要對這個(gè)情緒進(jìn)行識別，深入的了解觀(guān)察這個(gè)情緒產(chǎn)生的原因，用科學(xué)的方法進(jìn)行引導。首先鼓勵幼兒將事情表達出來(lái)，一般我們常見(jiàn)的有移情情緒的方法，其實(shí)讓幼兒宣泄情緒也很重要，讓幼兒用活動(dòng)來(lái)發(fā)泄不愉快的情緒，如讓他去踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等，在劇烈運動(dòng)中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方。而且也要避免經(jīng)常問(wèn)幼兒不愉快的事情。
到了4—7歲的幼兒在活動(dòng)時(shí)，已經(jīng)具有與伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的時(shí)候卻出現了搶或是沒(méi)有計劃沒(méi)有組織的合作，以前我一直也很頭痛，覺(jué)得教師參與到活動(dòng)中去好像影響了幼兒的主體地位，如果不進(jìn)入活動(dòng)，再發(fā)展下去就會(huì )演變成矛盾。而書(shū)中呢也是極個(gè)小朋友在建構區搭建房子，由于分工不明確而發(fā)生了矛盾。案例中的老師沒(méi)有急于介入，而是抓住機會(huì )引導他們獨立解決交往中的問(wèn)題。老師首先是說(shuō)："你們搭建的東西都很好，地方不夠怎么辦？"于是孩子們開(kāi)始搭建游樂(lè )場(chǎng)。老師繼續引導說(shuō)："游樂(lè )場(chǎng)真好玩，想想看，游樂(lè )場(chǎng)里還有什么呢？"于是孩子們又開(kāi)始搭建木馬、滑梯、小橋、游船等。孩子們自己開(kāi)始分工忙起來(lái)。這樣做有利于化解矛盾，減少沖突發(fā)生。因此，當幼兒發(fā)生矛盾沖突時(shí)，在沒(méi)有危險的前提下，應該放手讓他們自己去解決與小伙伴之間的矛盾。
二、教師與家長(cháng)
家長(cháng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。而教師有責任幫助家長(cháng)了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(cháng)工作難做，但是非常的重要。家長(cháng)一直以為孩子在幼兒園只是在玩玩，有的家長(cháng)自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(cháng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應該經(jīng)常召開(kāi)家長(cháng)學(xué)校的交流會(huì )，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現，教師也有更多的時(shí)間對家長(cháng)進(jìn)行教育引導，可以讓家長(cháng)和教師保持一樣的教育觀(guān)念。家長(cháng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去，可以更快的轉變家長(cháng)對幼兒教育的觀(guān)念。這個(gè)學(xué)期我們組織了親子類(lèi)型的活動(dòng)，以便家長(cháng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。請家長(cháng)來(lái)助教，請家長(cháng)來(lái)體驗做老師。
這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇門(mén)，成為我學(xué)習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門(mén)需要開(kāi)，既然選擇了教師，就意味著(zhù)要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙。
給幼兒教師的一把鑰匙讀后感3
一本好書(shū)，猶如一把開(kāi)啟智慧大門(mén)的金鑰匙，我正閱讀的《給幼兒教師的一把鑰匙》一書(shū)真的如書(shū)名一樣給了我們幼兒教師智慧策略，引領(lǐng)我的教育實(shí)踐。該書(shū)內容共分為《教師與兒童》、《教師與家長(cháng)》、《教師與社區》三部分，用52個(gè)幼兒教師實(shí)踐中有代表性的問(wèn)題展示了當前幼兒教師需要具備的基本教育技能。
首先是案例“約翰尿褲子”讓我印象深刻，案例中的老師是這么做的：鼓勵約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表?yè)P聲中，給孩子提供了一個(gè)學(xué)習的支架，讓約翰盡可能自己做。這種“授人以魚(yú)不如授人以漁”的方法給孩子提供了一個(gè)學(xué)習的支架，讓約翰盡可能自己做。這種學(xué)習生活基本技能的方法引導，讓我們幼兒教師學(xué)會(huì )把握時(shí)機，積極引導，與其讓孩子被動(dòng)的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。我欣喜我的教育觀(guān)念、方法與他們同步。記得班內孩子剛升入中班，個(gè)別幼兒生活自理能力較差，尤其是入廁后擦屁股這一環(huán)節，總是依賴(lài)大人，我們老師當然也不例外。小班時(shí)因為班內兩個(gè)老師，一個(gè)保育員，人手充裕，因此沒(méi)覺(jué)得什么，而到了中班，幼兒常常在衛生間大喊大叫，“老師，我大便好了哇！”被我聽(tīng)見(jiàn)了是幸運的，有時(shí)搞不好直到我走到那兒，才聽(tīng)見(jiàn)，因為有時(shí)孩子們的喧鬧聲掩蓋了那些嗓門(mén)小聲小氣的幼兒，自從發(fā)現這一情況后，我就在想，讓幼兒等待肯定是不行的，必須讓他們自己學(xué)會(huì )這一技能，中班了也應該學(xué)一學(xué)了。于是再次遇到這種情況后，我就在皓楊小朋友旁邊手拿一張草紙示范著(zhù)擦，邊用言語(yǔ)指導如何擦屁股，告訴他“草紙上干凈了，你的屁股也就干凈了”，擦完后我檢查著(zhù)他的擦拭成績(jì)，如不干凈，請他繼續擦。成功后我不忘鼓勵著(zhù)他的小手的能干。他也體驗著(zhù)成功的快樂(lè )。一回生二回熟，慢慢他也就學(xué)會(huì )了，不用我在一旁給他示范。過(guò)了一陣，我也就淡忘了。一天他奶奶送來(lái)上學(xué)，特地關(guān)照我們記得給他擦屁股一事，我當場(chǎng)答應著(zhù)，可心里在想，我已經(jīng)教過(guò)他了，著(zhù)是怎么一回事？于是在他入冊時(shí)，我就故意對皓楊說(shuō)：“皓楊，真奇怪哦，今天你奶奶讓我們給你擦屁股，你早就學(xué)會(huì )了這個(gè)本領(lǐng)，你奶奶還不知道”，孩子點(diǎn)頭說(shuō)著(zhù)：“似的，我早就學(xué)會(huì )了，我奶奶不知道�！薄澳悄阌浀没厝グ芍�(zhù)個(gè)本領(lǐng)表演給你奶奶看，讓他知道你的`能干”皓楊點(diǎn)頭答應著(zhù)，我在他擦屁股的同時(shí)我留意著(zhù)，孩子的確沒(méi)有忘卻這項技能。只不過(guò)他奶奶沒(méi)發(fā)現，養成了他依賴(lài)大人的壞習慣罷了。需和他奶奶談?wù)�，讓奶奶配合在家也要讓孩子學(xué)會(huì )自己的事自己做。
書(shū)中說(shuō)到“家長(cháng)是幼兒園最重要的合作伙伴”，相信這被所有的老師所認同。教師每天與家長(cháng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言?xún)烧Z(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。我這人性子爽直，不會(huì )拐彎抹角，常當其他家長(cháng)的面批評告狀，弄得家長(cháng)十分尷尬，因此我反思自己的行為，作出了適當的調整，如調皮的鑫鑫，每天他總是不停地惹事，常常有孩子給他告狀，于是我在交談中把家長(cháng)當成朋友放在平等的地位上，只要孩子有進(jìn)步就及時(shí)地向家長(cháng)匯報，如果幼兒有缺點(diǎn)或犯了錯誤也是先肯定孩子的進(jìn)步，再提出希望，這樣就會(huì )取得家長(cháng)的信任和支持。教師與家長(cháng)的溝通技巧也在實(shí)踐中得到了檢驗。
書(shū)中每一章節前都有幾個(gè)問(wèn)題給讀者分享體驗，讓你帶著(zhù)問(wèn)題主動(dòng)的去審視案例，警戒著(zhù)的分析與提示給你啟發(fā)，再在每一案例后都附上了相應的“教育策略”，也就是我們老師可以怎么做，采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現狀，很具體，，看了這些建議后茅塞頓開(kāi)，知道自己今后再遇到這樣的事情該怎么處理了。
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