八年級生物的教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的八年級生物的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
八年級生物的教學(xué)反思1
“鳥(niǎo)類(lèi)適應飛行生活的特征”是幫助學(xué)生全面深入理解“生物的形態(tài)結構與功能相適應”這一生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)的重要內容。學(xué)生雖對空中飛行的鳥(niǎo)類(lèi)比較熟悉，但對它們有哪些結構特點(diǎn)適于空中飛行還不明確，對于鳥(niǎo)類(lèi)在空中飛行需要具備什么樣的條件，會(huì )面臨什么樣的'問(wèn)題，學(xué)生缺乏用科學(xué)探究的過(guò)程去研究鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)的實(shí)踐體驗，所以：
一、要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，加強感性認識，使學(xué)生便于理解、掌握。
二、鑒于對《課程標準》的理解和對教材及學(xué)情的分析，在課堂教學(xué)中，教師始終以引導、啟發(fā)為主，通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境和設計一系列探究問(wèn)題，為他們提供學(xué)習平臺，充分挖掘潛能。
三、注重結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活實(shí)例，變抽象為具體，變感性為理性，使學(xué)生懂得生活中處處有知識及知識處處和生活相聯(lián)系的道理。
四、采取自主與合作相結合的方式，積極調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性，讓他們在做、思、講、聽(tīng)、論的過(guò)程中自主建構知識。
八年級生物的教學(xué)反思2
轉眼間，踏上教師這個(gè)行業(yè)已有一年了，這一年是忙碌的一年，也是成長(cháng)的一年，我的每一點(diǎn)進(jìn)步都凝聚著(zhù)自己不懈的努力以及學(xué)校領(lǐng)導、老師對我的幫助和支持（在此向我校全體教職工表示衷心感謝）。
我帶了四個(gè)班的生物，經(jīng)過(guò)第一學(xué)期我們的成績(jì)不理想……我很灰心，無(wú)論怎樣都很難改變現狀。但是我不服氣，難道就這樣認輸了嗎，這樣不僅使自己得不到成長(cháng)，也耽誤了那群無(wú)辜的孩子，年經(jīng)沒(méi)有什么不可以，只要我肯去努力。
我首先端正了自己的態(tài)度，以積極的'情緒投入到工作中去，這樣學(xué)生也受到了感染以良好的狀態(tài)去面對學(xué)習。心態(tài)決定一切，有了積極的心態(tài)就成功了一半！其次設計好教學(xué)，運用多種教學(xué)形式。加上學(xué)校在課改，各種聽(tīng)評課活動(dòng)為我提供了寶貴的學(xué)習機會(huì )，使我快速的提高了教學(xué)水平。
經(jīng)過(guò)半年的努力，我們的成績(jì)稍有了些起色但還不理想。追求永無(wú)止境，奮斗永無(wú)窮期。我想要想達到目標任然需要做更多的努力。
我很年輕，沒(méi)有太多經(jīng)驗，沒(méi)有很多理論支撐，但我投入的工作、深入的學(xué)習、努力的反思、用積極的心態(tài)去克服前進(jìn)路上的困難，所以我相信前途是光明的。
八年級生物的教學(xué)反思3
在《鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育》的教學(xué)中，我組織學(xué)生復習了前面學(xué)過(guò)的與鳥(niǎo)有關(guān)的知識，也結合實(shí)際生活中的事例讓學(xué)生分析了鳥(niǎo)與我們人類(lèi)生活的密切關(guān)系。
通過(guò)實(shí)驗又進(jìn)一步了解了卵的結構，繼而又學(xué)習了有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育，同學(xué)們注意在課余時(shí)間對這些小精靈獻上一份愛(ài)心，用你的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)它們。生物學(xué)科的教學(xué)是培養學(xué)生生物學(xué)素養的重要場(chǎng)所，是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，提高實(shí)驗技能的課堂。所以在課堂上我設計了讓學(xué)生觀(guān)察卵結構的內容，非常貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)效果顯著(zhù)，學(xué)生有興趣學(xué)習。
教師要及時(shí)要求學(xué)生用生物學(xué)知識科學(xué)地描述鳥(niǎo)卵結構并認識其功能，理解結構并是與其功能相適應的，加強科學(xué)知識的教學(xué)與運用，是生物課的一個(gè)主要內容。我認為學(xué)生要掌握的知識量不是很多，但要從這些知識中去領(lǐng)悟去思考鳥(niǎo)與人的`關(guān)系，并深化這種關(guān)系在學(xué)生中的影響，傳達人的愛(ài)心，保護鳥(niǎo)類(lèi)保護環(huán)境，使我們的學(xué)生成為優(yōu)秀的那一類(lèi)人才。
八年級生物的教學(xué)反思4
讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，是教學(xué)的根本任務(wù)。
這節課，主要是通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察思考，讓學(xué)生參與新知識的學(xué)習和探究過(guò)程，自我修正，互助提高，充分調動(dòng)學(xué)生的感官和思維，發(fā)揮學(xué)生的思維能動(dòng)性，積極的去探究，去完善�？梢哉f(shuō)，從問(wèn)題的提出，到問(wèn)題的解決，完全是學(xué)生自己在思索，教師僅僅是將其提出的問(wèn)題更提高了一步，深化了一層，拓展了一圈，自始至終我們研究的都是學(xué)生想解決的`問(wèn)題。而且，任何一個(gè)問(wèn)題，每一步的操作，都不是教師告訴學(xué)生，而是由學(xué)生自己運用所學(xué)去設計，然后，探究得出結論。
兩棲動(dòng)物的生殖問(wèn)題，從宋朝詩(shī)人趙師秀的詩(shī)“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙”。導入課題，引導學(xué)生分析詩(shī)人詠詩(shī)時(shí)的心情，分析在什么時(shí)間、環(huán)境條件下能聽(tīng)到蛙的鳴叫，蛙的鳴叫意味著(zhù)什么？從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，同時(shí)滲透人文精神的教育；學(xué)生通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞，借助圖片、視頻材料，可以歸納出青蛙的生殖和發(fā)育特點(diǎn)及過(guò)程；有關(guān)兩棲動(dòng)物的生殖與環(huán)境的關(guān)系，引導學(xué)生通過(guò)資料分析或調查活動(dòng)等來(lái)獲得結論，鼓勵學(xué)生通過(guò)查閱報刊、雜志、或在網(wǎng)上查詢(xún)來(lái)收集資料，探討兩棲動(dòng)物在發(fā)展史上的興衰過(guò)程，兩棲動(dòng)物的興衰與生活環(huán)境變遷之間的關(guān)系，讓學(xué)生調查身邊的兩棲動(dòng)物，如蛙種群數量的變化，以及導致這一變化的原因，從而培養學(xué)生保護環(huán)境，關(guān)注環(huán)境變化的意識。
八年級生物的教學(xué)反思5
八年級生物《哺乳動(dòng)物》教學(xué)反思本節主要講述了哺乳動(dòng)物的主要特征和與人類(lèi)生活的關(guān)系。本節課的設計以鯨生活在水中但屬于哺乳動(dòng)物為起點(diǎn)。通過(guò)視頻觀(guān)察了鯨的生殖過(guò)程，學(xué)生的好奇心被充分的調動(dòng)起來(lái)。設計了三個(gè)小組合作分別探究了胎生哺乳的特點(diǎn)，牙齒分化的意義和哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。充分發(fā)揮了學(xué)生之間互幫互助的力量，鍛煉了學(xué)生的表達交流能力。學(xué)生分析資料，總結概括的能力在合作學(xué)習中也得到了提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還有以下問(wèn)題需要進(jìn)一步優(yōu)化調整。
1。加強板書(shū)的能力。在充分利用多媒體教學(xué)的同時(shí)，還要合理規劃板書(shū)，幫助學(xué)生對本節課的知識進(jìn)行一個(gè)總體的概括。讓學(xué)生在課堂和課后都能對本節課的知識框架有一個(gè)清晰的認識，有利于理解和復習。同時(shí)，還要練好粉筆字，抓好基本功。
2。新知學(xué)習要建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗之上。在舉例說(shuō)明哺乳動(dòng)物的主要特征時(shí)，要貼近學(xué)生的生活。從學(xué)生常見(jiàn)的貓、狗等哺乳動(dòng)物入手觀(guān)察總結哺乳動(dòng)物的.主要特征。鯨魚(yú)的例子雖然很好的激發(fā)了學(xué)生的好奇心，但離學(xué)生的生活較遠。作為導入可以，但在最終總結時(shí)應換成學(xué)生更熟悉的哺乳動(dòng)物，方便學(xué)生理解記憶。
3。規范生物學(xué)用語(yǔ)。在講解鼠害爆發(fā)的原因時(shí)，描述老鼠的生活環(huán)境所用的“亂七八糟”不不恰當�？蓳Q成“隱蔽的空間”。在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言表達要精煉準確，因為這都是學(xué)生模仿的例子。不準確的語(yǔ)言也不利于學(xué)生理解和舉一反三。
4。老師講的好不如學(xué)生學(xué)的好。一節課的最終目的不是老師講的多透徹，而是學(xué)生理解的是否到位，是否能夠利用新學(xué)的知識去解決生活中類(lèi)似的問(wèn)題。通過(guò)各種小組合作學(xué)生已經(jīng)總結了哺乳動(dòng)物的主要特征，但學(xué)生能不能準確的舉例說(shuō)明還需要檢測。在選擇題的基礎上，還要增加簡(jiǎn)答題來(lái)檢測學(xué)生的掌握度。特別是班級內的學(xué)困生的掌握程度是否達標。
5。課堂要留白。在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應留給學(xué)生充分的時(shí)間去思考問(wèn)題，尋找答案，整理錯誤。有時(shí)間去充分的消化，學(xué)生才能更好的理解和應用。學(xué)生會(huì )的，教師不講。學(xué)生積極主動(dòng)的自學(xué)，教師負責釋疑和檢測。這才是一堂課應有的模樣。
八年級生物的教學(xué)反思6
《生物與環(huán)境》是北師大版八年級下冊第二單元內容，本單元主要講述了生態(tài)系統及其穩定性和人與環(huán)境，對于本單元內容的教學(xué)，既有成功之處，但也有不足之處�，F簡(jiǎn)單談?wù)劚締卧虒W(xué)的`得與失：
成功之處：
1、教案的編寫(xiě)結構合理，層次分明。
2、充分了解情，做到有的放矢。
3、目標明確，狠抓落實(shí)。
4、創(chuàng )造性利用教材，提高學(xué)生整合信息能力。
5、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。
不足之處：
1、忽視了培養全體學(xué)生的動(dòng)手能力。
2、問(wèn)題設置不到位。
3、組長(cháng)的作用體現不充分。
八年級生物的教學(xué)反思7
導入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習興趣、產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機、明確學(xué)習方向和建立知識聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍，構建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知動(dòng)力，使其自覺(jué)地學(xué)習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，對于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng )設和諧的教學(xué)情境，有著(zhù)十分重要的意義。那么，如何做到成功地導入呢？本文就教學(xué)導入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì )。
1。采用多媒體手段導入
這種方式主要是先讓學(xué)生觀(guān)看一段錄像或影片，甚至聽(tīng)一段解說(shuō)等等，由此創(chuàng )設一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。
2。借教具導
授課前，教師可以向學(xué)生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導學(xué)生觀(guān)察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會(huì )提出疑問(wèn)："這是什么東西呀？"由此，教師可以很自然地導入新課。
3。通過(guò)設問(wèn)導入
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng )造一定的"心智緊張度"。例如，在講授生長(cháng)素的生理作用時(shí)，教師設問(wèn)："為什么我們家里陽(yáng)臺上種植的花卉總是朝著(zhù)光源方向彎曲生長(cháng)呢？"在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設問(wèn)："為什么生長(cháng)素與這種現象有關(guān)呢？"通過(guò)設問(wèn)，學(xué)生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng )造了前提條件。
4。通過(guò)練習導入
教師可以設置一些練習，讓學(xué)生在課前訓練，注意練習中要包含上節課所學(xué)的知識，也要穿插一些今天所要學(xué)習的內容。這樣，在師生共同解題時(shí)，學(xué)生就可以發(fā)現自己所欠缺的知識點(diǎn)，上課時(shí)便會(huì )集中精力聽(tīng)講，教師也可以有針對性地引出新課內容。
當然，新課的導入方式很多，每個(gè)教師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，如師生問(wèn)候、教師直接板書(shū)、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言，等等，都有值得借鑒之處。
總之，任何一種的導入方式都要圍繞一個(gè)目標，那就是努力去創(chuàng )造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。
八年級生物的教學(xué)反思8
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎、研究自然界中一切物質(zhì)的運動(dòng)、物質(zhì)結構及變化、物質(zhì)相互作用的基本規律的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。同時(shí)作為一門(mén)基礎學(xué)科，以技術(shù)應用廣泛、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng )新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。
在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標導向教學(xué)”理論應用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認為，“目標教學(xué)”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動(dòng)，依據簡(jiǎn)單、可操作的一系列教學(xué)目標，最終絕大多數學(xué)生達到預定教學(xué)目標為終點(diǎn)的教學(xué)管理過(guò)程。
“目標教學(xué)”的大框架是“導標、導學(xué)、導練、導評、導結”五段式，但是我們不能簡(jiǎn)單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應用于具體的課堂教學(xué)中去來(lái)說(shuō)。比如說(shuō)，導標這一過(guò)程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著(zhù)教學(xué)所呈現的目標去學(xué)習，在練習、講評中檢驗三維目標是否達標，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)現這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習方面有以下幾方面的的學(xué)習特點(diǎn)：(1)學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性都比較弱，而學(xué)習依賴(lài)性強，尤其是七年級學(xué)生表現更明顯;(2)思維特點(diǎn)上起主導的還是形象思維，隨著(zhù)年級的上升抽象思維迅速發(fā)展(3)學(xué)習上容易對教師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標后，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，有時(shí)還會(huì )感到厭煩，就開(kāi)始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習動(dòng)機不強的情況下，試想一下練習的效果會(huì )怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點(diǎn)，我覺(jué)得目標導向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個(gè)環(huán)節，即“引趣——嘗試——反饋——總結”。
第一，激發(fā)學(xué)生的求知欲
興趣是學(xué)習的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著(zhù)這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的需要。教師可通過(guò)生動(dòng)有趣的生物演示實(shí)驗或是設計簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗，講述生動(dòng)的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見(jiàn)的生物學(xué)現象等，多種方式設疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)他們解釋生物現象、探索新問(wèn)題的求知欲。當學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，有了解問(wèn)題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專(zhuān)心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節時(shí)，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會(huì )影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結論是對呢?”等問(wèn)題，通過(guò)這樣的一個(gè)探究實(shí)驗設置了疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，自然而然地導入了下一環(huán)節。
第二，讓學(xué)生學(xué)習自主學(xué)習
教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習目標，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個(gè)體獨自閱讀教材，或四個(gè)人一組小組討論的形式，有時(shí)用老師將學(xué)習目標用問(wèn)題的形式來(lái)引導學(xué)生掌握。教師作巡回點(diǎn)撥，對自學(xué)中出現的問(wèn)題，誘發(fā)啟導，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)情況。比如在介紹《生物對環(huán)境的適應及影響》這一節時(shí)，可簡(jiǎn)單地將目標呈現給學(xué)生：(1)舉例說(shuō)出一些生物適應環(huán)境的例子(2)舉例說(shuō)出一些生物影響環(huán)境的例子(3)生物適應并影響環(huán)境，認同保護生物的觀(guān)點(diǎn)。接著(zhù)采用學(xué)生依據要求：4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )舉出許多例子，教師在這個(gè)過(guò)程中要及時(shí)糾錯與講解，注意引導學(xué)生緊扣討論題目來(lái)進(jìn)行討論。對個(gè)別學(xué)生提出一些超出教材要求的問(wèn)題，教師應肯定學(xué)生提出的'問(wèn)題有深度，指導他們在課外去閱讀有關(guān)書(shū)籍，以防討論漫無(wú)邊際，影響教學(xué)進(jìn)度。當然，也要注意保證討論有充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，估計學(xué)生討論沒(méi)有余力時(shí)，再予以指導、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結束。接著(zhù)，教師組織全班學(xué)生，針對普遍性的問(wèn)題，結合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)(因為通常重點(diǎn)、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的)以及學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理。
第三，通過(guò)反饋了解學(xué)生
目標教學(xué)是通過(guò)教學(xué)信息的反饋來(lái)實(shí)現的。在課堂教學(xué)中，教師應及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習情況，并根據檢測的情況采取相應的措施，使絕大多數學(xué)生達定預定的教學(xué)目標。檢測的形式一般采用提問(wèn)形式或書(shū)面練習檢測，當然盡量可多用一些書(shū)面檢測，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個(gè)知識點(diǎn)講解完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學(xué)生掌握知識的情況，并根據檢測中暴露的問(wèn)題，有針對性進(jìn)行小組或個(gè)別輔導，使絕大多數學(xué)生達到教學(xué)目標的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實(shí)現了對教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，提高教學(xué)目標的達成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第四，通過(guò)總結保證教學(xué)質(zhì)量
為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標教學(xué)中必須保證實(shí)施小結這一環(huán)節。這樣有利學(xué)生把各個(gè)小目標達到整合，最終實(shí)現總目標，有利于學(xué)生系統地掌握知識，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習中知識的再現與提取。
八年級生物的教學(xué)反思9
1、生物的遺傳和變異是學(xué)生較為熟悉的生物現象，但科學(xué)概念的建構需要在知曉“親代”和“子代”的前提下習得；
2、課堂中有一名學(xué)生說(shuō)到人的舌能不能卷是人類(lèi)的性狀之一，這是動(dòng)物的一種行為方式特征，這種行為是動(dòng)物的先天性行為，而非學(xué)習行為。學(xué)生的發(fā)言試圖想搞清動(dòng)物的行為與性狀的關(guān)系。我認為，無(wú)論是先天性行為還是學(xué)習行為，都可以表現為生物的性狀。
3、本課采用歸納法效果較好，由調查結果歸納遺傳、變異、性狀和相對性狀，水道渠成。
4、生物的遺傳和變異現象是生物界較為普遍的'現象，學(xué)生已具備一些感性認識。本章的學(xué)習就是要讓學(xué)生的認識更進(jìn)一步。人類(lèi)對遺傳和變異的認識，最初是從宏觀(guān)的性狀研究開(kāi)始的，以后隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，才逐漸深入到基因水平。教師要滲透這種邏輯思路，訓練學(xué)生認識事物的能力。受精卵是一個(gè)新生命的開(kāi)始，精子和卵細胞是新生命與父母聯(lián)系的紐帶，父母通過(guò)生殖細胞將性狀遺傳給下一代，父母到底傳遞了什么？引出基因便順理成章。
5、本課學(xué)習結束之后，我匯總了我所任教的三個(gè)班級性狀調查數據，交給向凱、周媛媛兩位同學(xué)，讓他們將同學(xué)們的調查情況、老師的統計結果以及自己的思考，寫(xiě)一份調查報告。一個(gè)星期后，兩名同學(xué)寫(xiě)成“基因控制性狀”的調查報告，很不錯，推薦到《中國生物課程網(wǎng)》得以發(fā)表。
八年級生物的教學(xué)反思10
俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，所以在教學(xué)中能夠有一個(gè)好的引入也就顯得十重要了。那么，如何做到成功地導入呢？在這里就教學(xué)導入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì )。
借教具導入
授課前，教師可以向學(xué)生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導學(xué)生觀(guān)察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會(huì )提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。
通過(guò)設問(wèn)導入
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的`阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng )造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長(cháng)素的生理作用時(shí)，教師設問(wèn)，以探究活動(dòng)為主的引導發(fā)現法，可啟發(fā)學(xué)生思維、培養學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。
新課講授
在講授新課中，可用討論法，這樣可以具有多向信息交流、針對性強、便于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的特點(diǎn)，但往往使知識缺少系統性；自學(xué)輔導法，有利于學(xué)生獨立活動(dòng)，有利于培養學(xué)生自學(xué)能力，但只適合于較簡(jiǎn)單的學(xué)習內容；而講解法雖然具有信息量大、系統、邏輯性強的優(yōu)點(diǎn)（這些優(yōu)點(diǎn)是其他方法所不及的，對于知識接受為主要目標的課型，講解法也是高效的），但不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性……
總之，教學(xué)目標的多重性、教學(xué)系統本身的復雜性、教學(xué)客觀(guān)條件的千差萬(wàn)別和千變萬(wàn)化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點(diǎn)，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實(shí)現教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結構協(xié)調、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長(cháng)短相濟，立體結合。
八年級生物的教學(xué)反思11
在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分：
一、初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體學(xué)生的，目的并不是要培養生物學(xué)家，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃的專(zhuān)題講座，在拒絕毒品時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊�，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養是教學(xué)理念的中心。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的`，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握知識。
三、提高學(xué)生的創(chuàng )造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì )一直給學(xué)生強調一個(gè)觀(guān)念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習到的一些理論會(huì )在今后的科學(xué)探究中發(fā)現是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習的知識都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。同時(shí)也鼓勵學(xué)生對老師、對書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng )造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng )造的平臺，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動(dòng)中的一些創(chuàng )新，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識、能力、創(chuàng )新各方面都將會(huì )是最優(yōu)秀的
八年級生物的教學(xué)反思12
本學(xué)期我帶八年級1、2、3、4班的生物，期中考試考得整體還可以，特優(yōu)目標除了一班差0.6，其他班均已超額達成，學(xué)優(yōu)目標有兩個(gè)班各差0.4，其他班都已完成。雖然整體完成的不錯，但針對個(gè)別班級沒(méi)完成的情況還需要認真反思提高，爭取下次順利達成目標。下面先對本次考試做以下分析：
本次考試試卷出的稍有難度，但是考的內容很全面，能很好地考查學(xué)生對知識的掌握情況和對問(wèn)題的'分析能力。只要學(xué)生平常認真記憶了，考高分應該也沒(méi)那么困難。但是在認真分析卷面后，我發(fā)現失分的原因大致有以下幾種：
1、做過(guò)的題依然出錯。試題中很多是以前做過(guò)的相似的題，有的題甚至是以前做過(guò)的原題，可學(xué)生再做時(shí)依然出錯。所以在以后的教學(xué)中，我會(huì )在學(xué)生的糾錯方面加強管理，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )分析錯誤，解決錯誤，爭取做到做過(guò)的題就不要再出錯。
2、很多學(xué)生依然存在粗心大意的毛病，在做題時(shí)，審題不仔細，或者把正確的當作錯誤的來(lái)選，這樣也會(huì )丟分很多，以后要讓盡量讓學(xué)生養成認真的學(xué)習習慣。
3、學(xué)生對基礎知識的掌握不牢固。很多學(xué)生考試之前總是認為自己背的足夠好，可一做題就會(huì )發(fā)現很多知識都存在模糊點(diǎn)，所以在今后的教學(xué)中要多注意督促學(xué)生對知識的及時(shí)記憶，鞏固好基礎知識，相信如果學(xué)生能做好這點(diǎn)，成績(jì)也會(huì )有很大提高。
八年級生物的教學(xué)反思13
不知不覺(jué)，一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了，回顧這一期的教學(xué)，感覺(jué)特別地累，但教學(xué)效果不是很理想。特別是初次帶生物，更是誠惶誠恐，擔心自己的解讀不準，而使學(xué)生有什么閃失。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教。因為我知道課程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語(yǔ)文融入到學(xué)生當中，變成他們的笑臉，就學(xué)生愉快的學(xué)習，就學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力就成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗。
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎、研究自然界中一切物質(zhì)的運動(dòng)、物質(zhì)結構及變化、物質(zhì)相互作用的'基本規律的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。同時(shí)作為一門(mén)基礎學(xué)科，以技術(shù)應用廣泛、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng )新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實(shí)——扎實(shí)嚴謹，聯(lián)系實(shí)際
1．扎實(shí)嚴謹 在生物課堂教學(xué)中，應當扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感。
在習題講析中，要培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習習慣。即啟發(fā)引導學(xué)生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴密。
2．聯(lián)系實(shí)際 生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗外，教師應當善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變
1．方法科學(xué) 在生物課堂教學(xué)中，教師應注意引導學(xué)生分析、體會(huì )建立生物概念、生物規律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規律的內容是很多的。
2．靈活多變 教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。
三、求新——轉變觀(guān)念，創(chuàng )新教育
“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng )新能力。
八年級生物的教學(xué)反思14
1、這節課導入的時(shí)候，利用創(chuàng )設情景，提出了一個(gè)問(wèn)題：父親是雙眼皮，孩子就一定是雙眼皮嗎？這個(gè)問(wèn)題一下激發(fā)出學(xué)生的好奇心，探索知識的熱情被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生會(huì )不知不覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，從而讓學(xué)生學(xué)得有興趣。新課程強調從小養成學(xué)習生物學(xué)的興趣，只有主觀(guān)上愿意學(xué)，有興趣，有好習慣，才有可能學(xué)好生物學(xué)，可以說(shuō)積極參與在教學(xué)中必不可少。
2、在本節課中，教師如果像通常情況下，把孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗現象及結果直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生的思維就不會(huì )調動(dòng)，不用借助已有的知識經(jīng)驗和體驗去探究理解，只要把老師講的記住，就算完成任務(wù)，而本節課我先把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗理解問(wèn)題�！案咄愣古c矮豌豆雜交的后代F1豌豆表現出怎樣的性狀？”讓學(xué)生進(jìn)一步猜測，然后教師話(huà)鋒一轉“雜交豌豆為什么只表現高的呢？”然后讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出遺傳圖解�！庇忠龑W(xué)生把基因圖和性狀進(jìn)行對比，自行總結出結論。學(xué)生在老師有計劃、有步驟的引導下不斷地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，贏(yíng)造一個(gè)師生交流、思維碰撞，共同創(chuàng )新的平臺，使課堂成為學(xué)生體驗和獲得知識的'動(dòng)態(tài)過(guò)程。既獲得了知識，又培養了能力，體現了新課程理念的追求，即對人的關(guān)注，實(shí)現了知識與能力乃至生命的同步發(fā)展。同時(shí)改變了教師的課程觀(guān)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
不足之處：
這節課理論性強，比較抽象，因此教學(xué)中無(wú)法兼顧所有學(xué)生，感覺(jué)有一部分學(xué)生不是很能理解，可能需要放慢講課的速度，盡量把難點(diǎn)反復強調，講解清楚。
八年級生物的教學(xué)反思15
《生命的演化》是北師大版八年級下冊第一單元內容，本單元主要講述了生命的發(fā)生和發(fā)展及物種的多樣性，對于本單元內容的教學(xué)，既有成功之處，但也有不足之處。
成功之處：
1、從同學(xué)們熟悉的有關(guān)生命發(fā)生和發(fā)展的神話(huà)傳說(shuō)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生思考、討論、比較、閱讀等活動(dòng)完成了本章的學(xué)習。
2、充分利用學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性，放手讓學(xué)生收集資料，展示成果，給學(xué)生提供廣闊的參與空間，突出學(xué)生主體地位。
3、在教學(xué)活動(dòng)中，充分利用多媒體課件和相關(guān)圖片讓學(xué)生獲得有關(guān)生命的發(fā)生和發(fā)展的認識，效果很好。
4、大膽地設計了一系列的.討論問(wèn)題，放手讓學(xué)生去討論，去探究，去展示，去交流。充分體現了學(xué)生的主體地位，真正將課堂還給學(xué)生。符合新課程所提倡的“面向全體學(xué)生，培養生物科學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習”的教學(xué)理念。
不足之處：
1、在“查”的過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導。
2、學(xué)生的板書(shū)不足的地方，要明確地提出來(lái)，并改正。
3、少數同學(xué)不愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦，認識不到科學(xué)探究的重要性。
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