幼兒入園適應心理分析

【精】幼兒入園適應心理分析

　　入園是幼兒從家庭邁向社會(huì )的第一步，也是幼兒適應社會(huì )生活的關(guān)鍵一步。個(gè)體適應新環(huán)境需要一個(gè)過(guò)程，幼兒由于年幼、身心稚嫩、適應能力差，他們初入園時(shí)往往出現適應困難現象。有的幼兒一開(kāi)始對幼兒園產(chǎn)生極大的好奇和興趣，高高興興上幼兒園。誰(shuí)知好景不長(cháng)，隨著(zhù)新鮮感的消失，幼兒開(kāi)始想家、想念親人而開(kāi)始哭鬧；有的幼兒一開(kāi)始就不肯上幼兒園，一入園就大哭大吵；有的幼兒入園后整天眼淚汪汪，念叨著(zhù)“我要回家，我要媽媽”；還有的幼兒不哭不吵，但在幼兒園中態(tài)度淡漠、情緒壓抑、不與別人交往；甚至有的幼兒在初入園時(shí)還表現出“軀體上的癥狀”，出現頭痛、腹痛腹瀉、尿頻或失禁等生理現象，而回到家中上述癥狀隨即消失。幼兒入園產(chǎn)生的種種不適應現象，不僅給幼兒園教師帶來(lái)許多麻煩，而且讓家長(cháng)感到擔心和焦慮，嚴重的還影響到幼兒身心的健康發(fā)展。

　　要幫助幼兒盡早適應幼兒園的新環(huán)境，盡快融入幼兒園的集體生活，我們很有必要分析造成幼兒入園適應困難的原因。幼兒初入園時(shí)，面對陌生的環(huán)境和陌生的人，他們更多產(chǎn)生的是心理上的不適應，或者說(shuō)，造成幼兒入園適應困難的主要原因還是來(lái)自幼兒心理。因此，本文著(zhù)重從幼兒初入園的心理角度，特別是從情緒心理角度分析、探討幼兒入園適應問(wèn)題，以期能有效地、有針對性地幫助幼兒順利度過(guò)入園的最初時(shí)光。

　　一、安全需要與恐懼心理

　　根據美國著(zhù)名心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，人的安全需要僅次于生理需要，是排在第二位的。對幼兒來(lái)說(shuō)，與親人在一起是安全、自信的，是可以快樂(lè )活動(dòng)的，尤其是他的情感需要是能夠得到滿(mǎn)足的。當幼兒剛離開(kāi)親人到了一個(gè)完全陌生的幼兒園環(huán)境時(shí)，幼兒會(huì )覺(jué)得原先的安全感突然喪失，由于安全需要無(wú)法得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)。對于身心稚嫩、情緒不穩定又不外露的幼兒，在茫然不知所措的境遇下，多數孩子首先就表現為本能的手段：哭泣!由于安全需要的缺乏，伴之而來(lái)的是幼兒心理上的恐懼。

　　雖然過(guò)幾天幼兒可能不哭了，但他們還會(huì )顯得不快樂(lè )、不玩耍、不探索，郁郁寡歡、心情憂(yōu)傷，而且經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間才能擺脫這種心境。其原因之一是一些家長(cháng)的一些誤導可能加劇了幼兒這種恐懼心理。如有的父母在孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，用幼兒園和老師來(lái)嚇唬孩子，諸如“不乖就把你送到幼兒園”、“叫老師來(lái)教訓你”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，使幼兒在未入園之前就對幼兒園產(chǎn)生恐懼心理。入園后幼兒要獨自面對陌生的環(huán)境和陌生的人，導致了幼兒原來(lái)潛在的心理危機全面爆發(fā)為安全感缺失和恐懼，從而哭吵不止，表現出對入園生活的嚴重不適應。

　　二、親子依戀和分離焦慮

　　親子依戀是指幼兒對父母或其他撫養人表現出的難以離舍的情緒。幼兒在家庭生活中和父母親人朝夕相處，建立了穩固的親子依戀的感情紐帶，幼兒愿意與依戀對象親近。當父母(尤其是母親)在身邊時(shí)，幼兒心情愉快，有安全感，有自信心，能和別人正常交往。父母一旦離開(kāi)孩子，幼兒立刻表現出悲傷情緒，產(chǎn)生安全缺乏感、受挫感和焦慮感，人際交往異常。特別是某些孩子見(jiàn)了母親手舞足蹈、快樂(lè )無(wú)比；入園后母親一離開(kāi)，孩子就大哭不止、情緒一落千丈。這些正是幼兒依戀心理的特有體現。

　　分離焦慮是指幼兒與自己的父母或其他撫養者分離后產(chǎn)生的憂(yōu)傷、煩惱、緊張、不安以及恐慌等情緒表現。這是幼兒入園適應的最大障礙。因為幼兒的年齡、心理發(fā)展水平和生活經(jīng)驗等影響，他們初次離開(kāi)親人時(shí)很容易形成分離焦慮。有的幼兒越是過(guò)分依戀父母，他就越難以和父母分離，因分離所產(chǎn)生的焦慮感也就越強。在不熟悉的環(huán)境中，在尚未與老師、同伴形成新的依戀關(guān)系之前，幼兒面對親人離去哭吵不止，但又無(wú)法阻止這一切而陷入分離焦慮之中。他們自身的調節能力較差，不能及時(shí)從中解脫出來(lái)，導致了幼兒入園適應困難。

　　此外，在幼兒入園適應問(wèn)題上，有一個(gè)很重要的但往往被人們忽視的一個(gè)影響因素是：家長(cháng)的親子依戀和分離焦慮。有的父母把孩子送到幼兒園交給老師后，他們的情緒也發(fā)生很大的波動(dòng)，有些家長(cháng)的焦慮和擔心程度甚至超過(guò)幼兒。為此，他們因焦慮和心疼孩子，就間斷送幼兒入園，這也造成了幼兒入園適應期的延長(cháng)。

　　三、“心理能量”有限

　　現代行為科學(xué)認為，適應是指個(gè)體以各種心理活動(dòng)的方式對自己進(jìn)行調節，以便使自己能夠順應環(huán)境的過(guò)程。幼兒由于年紀小，心理能量有限，心理發(fā)展水平明顯滯后于新環(huán)境的要求而帶來(lái)入園適應問(wèn)題。目前幼兒入園年齡提前，一個(gè)三歲或更大一點(diǎn)的孩子，他的注意力、記憶力、思維力等發(fā)展十分有限，性格正處于發(fā)展形成階段，心理調節能力也很差。而幼兒剛剛入園，就要面對和處理諸如熟悉新環(huán)境、生活自理與自我服務(wù)、與新朋友交往、培養新習慣、學(xué)習新本領(lǐng)等一系列的新任務(wù)。對一個(gè)三歲的幼兒來(lái)說(shuō)，這些都需要花費相當多的心理能量才能完成。適應幼兒園的集體生活也需要一個(gè)過(guò)程，幼兒需要集中和調動(dòng)他所有的心理能量來(lái)適應新環(huán)境和學(xué)習新本領(lǐng)。目前家庭中的幼兒大都是獨生子女，大都存在因受過(guò)度保護而生活自理能力低、心理承受能力差的弱點(diǎn)，因此造成很多幼兒會(huì )因為“心理能量”透支而產(chǎn)生許多心理和行為上的入園適應困難。

　　上述的種種心理因素與客觀(guān)原因結合在一起相互起作用，引起幼兒入園時(shí)哭吵、情緒不穩定、不會(huì )與人正常交往等心理與行為問(wèn)題，產(chǎn)生幼兒入園初期的不適應。為此，教師和家長(cháng)要互相配合，正確分析幼兒入園之初的適應心理，做好幼兒上幼兒園之前的各種物質(zhì)和心理準備，盡快讓孩子熟悉新環(huán)境；采取預入園或漸進(jìn)入園的方法，減輕幼兒心理能量的負擔；同時(shí)入園之初要特別關(guān)愛(ài)孩子，創(chuàng )設一個(gè)安全的心理氛圍，滿(mǎn)足他們的安全需要，打消他們心中的顧慮和恐懼，幫助幼兒盡快地適應幼兒園的新生活，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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