八年級生物教學(xué)反思 14篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的八年級生物教學(xué)反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級生物教學(xué)反思 篇1
本節的教學(xué)內容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察自己與父母的性狀特征來(lái)理解遺傳與變異的概念。還可以通過(guò)觀(guān)察身邊的`同學(xué)、動(dòng)物、植物等來(lái)理解性狀的概念，進(jìn)而學(xué)生又會(huì )思考控制生物性狀的物質(zhì)是什么，然后得出結論——基因控制生物性狀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就在不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，再提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，再解決問(wèn)題中進(jìn)行的，使學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題中學(xué)習到知識。在教學(xué)過(guò)程中老師以引導為主，給學(xué)生較多的時(shí)間去思考問(wèn)題；在實(shí)驗分析時(shí)，教師應發(fā)揮講解法的優(yōu)勢，給學(xué)生詳細的講解實(shí)驗，使學(xué)生在理解了實(shí)驗的前提下再去發(fā)現問(wèn)題。
八年級生物教學(xué)反思 篇2
1、這節課導入的時(shí)候，利用創(chuàng )設情景，提出了一個(gè)問(wèn)題：父親是雙眼皮，孩子就一定是雙眼皮嗎？這個(gè)問(wèn)題一下激發(fā)出學(xué)生的好奇心，探索知識的熱情被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生會(huì )不知不覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，從而讓學(xué)生學(xué)得有興趣。新課程強調從小養成學(xué)習生物學(xué)的興趣，只有主觀(guān)上愿意學(xué)，有興趣，有好習慣，才有可能學(xué)好生物學(xué)，可以說(shuō)積極參與在教學(xué)中必不可少。
2、在本節課中，教師如果像通常情況下，把孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗現象及結果直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生的思維就不會(huì )調動(dòng)，不用借助已有的.知識經(jīng)驗和體驗去探究理解，只要把老師講的記住，就算完成任務(wù)，而本節課我先把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗理解問(wèn)題�！案咄愣古c矮豌豆雜交的后代F1豌豆表現出怎樣的性狀？”讓學(xué)生進(jìn)一步猜測，然后教師話(huà)鋒一轉“雜交豌豆為什么只表現高的呢？”然后讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出遺傳圖解�！庇忠龑W(xué)生把基因圖和性狀進(jìn)行對比，自行總結出結論。學(xué)生在老師有計劃、有步驟的引導下不斷地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，贏(yíng)造一個(gè)師生交流、思維碰撞，共同創(chuàng )新的平臺，使課堂成為學(xué)生體驗和獲得知識的動(dòng)態(tài)過(guò)程。既獲得了知識，又培養了能力，體現了新課程理念的追求，即對人的關(guān)注，實(shí)現了知識與能力乃至生命的同步發(fā)展。同時(shí)改變了教師的課程觀(guān)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
不足之處：
這節課理論性強，比較抽象，因此教學(xué)中無(wú)法兼顧所有學(xué)生，感覺(jué)有一部分學(xué)生不是很能理解，可能需要放慢講課的速度，盡量把難點(diǎn)反復強調，講解清楚。
八年級生物教學(xué)反思 篇3
動(dòng)物的群體生活及社會(huì )行為離不開(kāi)信息交流，動(dòng)物的信息是什么，怎么交流，對于這些問(wèn)題進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學(xué)知識的掌握，很容易處于機械的記憶狀態(tài)。本節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出培養學(xué)生形成探究問(wèn)題的意識，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察提出問(wèn)題，在問(wèn)題中去探究，在探究中得出結論。通過(guò)學(xué)生的`自主學(xué)習和實(shí)踐獲得知識，使探究更有趣，更有效，學(xué)生對知識記得扎實(shí)，難以忘懷。
本節課要注重學(xué)生的感受和體驗，在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話(huà)概括成功的秘訣，學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識和方法，同時(shí)還需要堅韌不撥的毅力。學(xué)生提出實(shí)驗后應該把螞蟻放回到大自然，還有幾個(gè)同學(xué)提出為在實(shí)驗中死去的螞蟻默哀，學(xué)生在體驗中感情得到了升華。接下來(lái)談如何對待動(dòng)物，學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)應該熱愛(ài)動(dòng)物，保護動(dòng)物。
值得注意的是，學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中，有些同學(xué)觀(guān)察很仔細，能觀(guān)察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學(xué)則觀(guān)察不到，我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現問(wèn)題的時(shí)候，應多給予指導，同時(shí)這也是我不斷努力的地方。
八年級生物教學(xué)反思 篇4
20xx年X月X日 X天
新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復，更應該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會(huì )實(shí)踐、情感價(jià)值觀(guān)層面激發(fā)自我意識的覺(jué)醒。對新課改下的生物教學(xué)反思，我覺(jué)得應包括以下幾個(gè)方面的內容：
必考，對于實(shí)驗必須專(zhuān)題復習。目前來(lái)講還未發(fā)現原原本本的課本實(shí)驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動(dòng)手做實(shí)驗，因此，根據我們目前條件，對課本實(shí)驗有條件盡量做，沒(méi)條件看來(lái)可以不做，但必須讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結果。對于沒(méi)有條件做的實(shí)驗，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀(guān)，用數碼相機留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復習中更重要的是總結中學(xué)生物實(shí)驗的技能和方法。我精選了不同類(lèi)型的高考實(shí)驗題，讓學(xué)生分析知識點(diǎn)，考的形式、角度，從而對高考試題沒(méi)有陌生感和恐懼感。
由于時(shí)間的原因，在最后階段對一些城區的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過(guò)多、過(guò)雜，使學(xué)生茫然。我覺(jué)得最后應做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增強自信，對考生考試的心態(tài)會(huì )有幫助，這是我們今后要注意的。
在今后的教學(xué)工作中，我加強積、總結、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成績(jì)上一新臺階。一、教學(xué)觀(guān)念的反思。
以前，教師的教育觀(guān)念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進(jìn)行新課程理念學(xué)習，積極對自身的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀(guān)念的`更新與轉變，并以此指導教學(xué)實(shí)踐。
如：“人類(lèi)對自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說(shuō)：“同學(xué)們，據史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿(mǎn)生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內心充滿(mǎn)喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著(zhù)心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標不僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成提出了具體可操作的目標�！芭囵B學(xué)生必備的生物素養”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀(guān)。
八年級生物教學(xué)反思 篇5
一、[關(guān)于評價(jià)方式的思考]
1.評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感態(tài)度：是否樂(lè )于與人合作，愿意與人交流；是否樂(lè )于思考，具有學(xué)習生物的興趣。
2.評價(jià)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力：關(guān)注學(xué)生發(fā)現并提出生物問(wèn)題的能力；嘗試從不同角度分析問(wèn)題，應用各種策略解決問(wèn)題的能力。
3.評價(jià)主體和方式的多樣化：例如：在本課學(xué)生自學(xué)反饋的環(huán)節中，分為搶答和課堂小測試兩部分，其中課堂小測試部分引導學(xué)生進(jìn)行互評，體現評價(jià)主體和方式的.多樣化。
二、[關(guān)于教學(xué)過(guò)程設計的思考]
在設計本節課的過(guò)程中，重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解生物分類(lèi)的七個(gè)等級單位及分類(lèi)的依據和意義。通過(guò)設置游戲情景，使學(xué)生在愉快中學(xué)習，激發(fā)出學(xué)習生物學(xué)的興趣。再通過(guò)搶答題和課堂小測試，在鞏固知識的同時(shí)，培養學(xué)生的競爭意識和主動(dòng)參與學(xué)習的欲望。
總之，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終以“啟發(fā)學(xué)生,挖掘學(xué)生潛力,讓他們展開(kāi)聯(lián)想的思維,培養其能力”為主旨,堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使他們最大限度地參與到課堂的活動(dòng)中!
八年級生物教學(xué)反思 篇6
知識點(diǎn)：
1．列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。
2．對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3．說(shuō)明保護生物多樣性的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系
2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統的多樣性
采用的策略：通過(guò)分小組討論，填寫(xiě)學(xué)案的方式，導學(xué)生學(xué)習生物種類(lèi)的多樣性；通過(guò)分析正反兩個(gè)案例學(xué)習生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學(xué)生自學(xué)生態(tài)系統的多樣性，最后通過(guò)完成學(xué)案歸納三者的關(guān)系。
教學(xué)反思：
1．學(xué)習“生物種類(lèi)的多樣性”：課前布置學(xué)生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學(xué)生有了感性的認識，再通過(guò)讓學(xué)生閱讀課文90頁(yè)中資料分析，小組討論完成學(xué)案內容，讓學(xué)生自主的學(xué)習和了解生物種類(lèi)的'多樣性，其中老師要引導學(xué)生關(guān)注中國生物種類(lèi)多樣性的特點(diǎn)。由于網(wǎng)上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時(shí)PPT的展示是學(xué)生慨嘆生物無(wú)奇不有，對種類(lèi)的多樣性有了直觀(guān)的認識，為接下來(lái)的數字分析做了很好的鋪墊。
2.學(xué)習“基因的多樣性”：通過(guò)讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個(gè)案例（美國大豆與中國大豆的故事、動(dòng)物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說(shuō)明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來(lái)的危害，使學(xué)生有一些感性的認識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內基因的多樣性和種間基因的多樣性，進(jìn)而歸納出生物種類(lèi)的多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個(gè)活生生的案例，學(xué)生理解起來(lái)相對容易了。
3.學(xué)習“生態(tài)系統的多樣性”：由于這個(gè)內容比較簡(jiǎn)單，通過(guò)電腦播放相關(guān)圖片，學(xué)生可結合課文內容自學(xué)，讓學(xué)生有自主學(xué)習的空間。
4．學(xué)習三者的關(guān)系：通過(guò)學(xué)案上的填空題，引導學(xué)生思考，然后歸納總結。如果不給題目，學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得無(wú)從下手，達不到應有的效果。<
八年級生物教學(xué)反思9
一、重視課本基礎知識復習：
以課本為基礎的基礎知識復習時(shí)，注重知識的全面性，穩扎穩打，把基礎知識打牢實(shí)，俗話(huà)說(shuō)：基礎不牢、地動(dòng)山搖。因此，在復習時(shí)注意把零散的知識串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在腦海中把知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系形成清晰的網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生在理解的基礎上印象會(huì )更深，能提高學(xué)生的綜合分析能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)復習：
突破重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)是復習的重要策略，因此，在復習過(guò)程中要集中精力和時(shí)間加以學(xué)習理解和掌握，對知識的要點(diǎn)通過(guò)優(yōu)化設計、強化訓練、總結規律和要點(diǎn)，使學(xué)生容易記憶，達到事半功倍的效果。
三、題型復習：
我精心選擇題目，然后組建成試卷，試卷的題型、題量和難易度，和學(xué)情調查的題目基本接近，在訓練時(shí)嚴格控制時(shí)間，30分鐘的題目要求15分鐘必須做完，然后同位交換批改，這樣學(xué)生的責任心有了，成績(jì)提高也就快了。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的訓練，學(xué)生的生物成績(jì)確實(shí)有所長(cháng)進(jìn)。
四、利用圖表進(jìn)行復習：
生物教材中的圖表較多，因而在進(jìn)行復習時(shí)，應重視對圖表的復習，重視學(xué)生看圖分析的能力，同時(shí)在復習時(shí)利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式對重點(diǎn)圖形進(jìn)行復習，可以起到事半功倍的效果。
五、查漏補缺：
針對復習的內容每次列出幾道題，要求學(xué)生快速獨立完成。然后通過(guò)學(xué)生的答題情況，了解他們對這部分知識的掌握程度，對不足提出要求，當堂消化。
八年級生物教學(xué)反思 篇7
由英國曼徹斯特樺尺蠖類(lèi)型的變化，到模擬保護色的形成過(guò)程，學(xué)生們認識到環(huán)境在影響著(zhù)生物的性狀。因而在回答生物是怎樣進(jìn)化這一個(gè)大家都關(guān)心的話(huà)題時(shí)，學(xué)生會(huì )很自然地說(shuō)是環(huán)境在改變著(zhù)生物，以至于會(huì )認為環(huán)境如何變化生物就朝著(zhù)個(gè)這方向變化。學(xué)生看似符合邏輯的推論印證著(zhù)環(huán)境是生物進(jìn)化的決定因素，這種溫和的自然觀(guān)否定了自然競爭的殘酷，也否定生物的多樣性，否定的自然界的千姿百態(tài)和豐富多彩，這正是拉馬克“用進(jìn)廢退”學(xué)說(shuō)致命的錯誤，讓我們再一次領(lǐng)悟達爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，會(huì )更加佩服達爾文的眼光與智慧。
在講自然選擇決定生物進(jìn)化的方向時(shí)，可將課本中的相關(guān)材料改編成問(wèn)題形式呈現給學(xué)生，并要求他們做相應的回答。
材料1.英國的曼徹斯特地區有一種樺尺蠖，它夜間活動(dòng)，白天棲息在樹(shù)干上。（說(shuō)明生物具有應激性和適應性）
材料2.自然條件下樺尺蠖觸角和足有長(cháng)的也有短的，體色有深些的也有淺些的（說(shuō)明生物存在著(zhù)變異現象）
材料3.試驗表明，樺尺蠖之間能進(jìn)行相互雜交，黑色的.華尺蠖雜交能產(chǎn)生淺色的華尺蠖，而淺色的樺尺蠖之間雜交其下代都是淺色的。（說(shuō)明這些樺尺蠖是屬于同一個(gè)物種。黑色是顯性性狀，是由顯性基因控制的）
材料4.19世紀中葉以前，淺色的樺尺蠖數量較多，到20世紀中葉則是黑色的樺尺蠖成了常見(jiàn)類(lèi)型。這種現象被成為樺尺蠖的“工業(yè)黑化現象”。（這是自然選擇的結果。環(huán)境對生物的生存會(huì )產(chǎn)生影響，自然選擇是通過(guò)生存斗爭來(lái)實(shí)現的）
19世紀中葉以前曼徹斯特地區的樹(shù)干上長(cháng)滿(mǎn)了淺色的地衣，而后來(lái)因為工業(yè)的發(fā)展，工廠(chǎng)排出的煤煙使地衣不能生存，樹(shù)皮也熏成了黑色。
八年級生物教學(xué)反思 篇8
不知不覺(jué)，一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了，回顧這一期的教學(xué)，感覺(jué)特別地累，但教學(xué)效果不是很理想。特別是初次帶生物，更是誠惶誠恐，擔心自己的解讀不準，而使學(xué)生有什么閃失。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教。因為我知道課程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語(yǔ)文融入到學(xué)生當中，變成他們的笑臉，就學(xué)生愉快的學(xué)習，就學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力就成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗。
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎、研究自然界中一切物質(zhì)的運動(dòng)、物質(zhì)結構及變化、物質(zhì)相互作用的'基本規律的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。同時(shí)作為一門(mén)基礎學(xué)科，以技術(shù)應用廣泛、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng )新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實(shí)——扎實(shí)嚴謹，聯(lián)系實(shí)際
1．扎實(shí)嚴謹 在生物課堂教學(xué)中，應當扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感。
在習題講析中，要培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習習慣。即啟發(fā)引導學(xué)生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴密。
2．聯(lián)系實(shí)際 生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗外，教師應當善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變
1．方法科學(xué) 在生物課堂教學(xué)中，教師應注意引導學(xué)生分析、體會(huì )建立生物概念、生物規律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規律的內容是很多的。
2．靈活多變 教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。
三、求新——轉變觀(guān)念，創(chuàng )新教育
“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng )新能力。
八年級生物教學(xué)反思 篇9
本節內容是在探究了生物進(jìn)化的歷程規律之后，順勢引導學(xué)生質(zhì)疑為什么在進(jìn)化的過(guò)程中有些物種會(huì )滅絕，而又有些新的物種在不斷產(chǎn)生，由此展開(kāi)新課對生物進(jìn)化的原因分析。本節課的教學(xué)目標是：一是通過(guò)對樺尺蠖在工業(yè)區體色變黑例子的學(xué)習，了解自然選擇在生物進(jìn)化中的作用。二是重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生模擬保護色的形成過(guò)程的探究活動(dòng)，從感性上認識生物進(jìn)化的原因和過(guò)程。因此本節課是一節理論分析和實(shí)驗探究難度都較大的實(shí)驗課。
我對本節課的處理分三大步進(jìn)行，首先借助課本樺尺蠖體色隨環(huán)境改變而進(jìn)化的事例引導學(xué)生認識在生物進(jìn)化過(guò)程中自然環(huán)境的選擇作用，并不失時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。然后用圖片、標本等讓學(xué)生感受保護色的動(dòng)物如變色龍、竹節蟲(chóng)、枯葉蝶等與環(huán)境的相適應作用，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。重點(diǎn)放在學(xué)生模擬保護色的形成過(guò)程探究活動(dòng)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中體驗合作學(xué)習的快樂(lè )，通過(guò)分析實(shí)驗數據從感性上認識生物進(jìn)化的過(guò)程和原因，得出生物進(jìn)化的原因概括起來(lái)就是自然選擇，適者生存，由自然生存法則最終上升到對學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的正確引導。
這節課的教學(xué)我個(gè)人認為處理的比較好的地方是：
1．把一個(gè)理論性很強的'學(xué)說(shuō)型的教學(xué)內容通過(guò)事例分析、圖片標本、模擬實(shí)驗等生動(dòng)化處理，使復雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，渾濁的思路變得清晰。
2．由英國100多年前樺尺蠖的體色進(jìn)化聯(lián)系我們枝城地區的工業(yè)污染，讓學(xué)生對自制的本地菜粉蝶進(jìn)行未來(lái)的進(jìn)化推測，提高了學(xué)生的積極性，并對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。
3、收集了幾種有代表性的典型具有保護色的動(dòng)物圖片、標本等，由保護色、變色逐漸向高級的擬態(tài)，以及對警戒色的認識引導學(xué)生認識生物對環(huán)境的適應的多種方式，增加學(xué)生的感性認識。
保護色的動(dòng)物：不同環(huán)境中的青蛙、北極熊、綠色蚱蜢
變色的動(dòng)物：變色龍、雷鳥(niǎo)
擬態(tài)：枯葉蝶節蟲(chóng)、葉蟬、蘭花螳螂
警戒色：美洲棕王蝶幼蟲(chóng)有毒，體節有棕色大斑紋。
保護色和警戒色的一組是:虎具有斑紋和黃蜂腹部的條紋。
3、對教材模擬實(shí)驗方法進(jìn)行了大膽改進(jìn)，降低了實(shí)驗難度，增加了可操作性，實(shí)驗結果較理想。主要改進(jìn)是：一是將小紙片總數量由100張減少為50張，顏色增加為五種，各10張；二是將每代幸存者繁殖3個(gè)子代改為2個(gè)子代；三是只繁殖3代基本上就能夠看到較理想的效果了；四是對表格進(jìn)行了如下修改，使實(shí)驗結果更清楚。附學(xué)生實(shí)驗數據見(jiàn)后面
4、將14組的實(shí)驗結果由小組長(cháng)匯報填寫(xiě)在黑板上，另選一組較理想的將完整的實(shí)驗記錄展示在黑板上，方便師生一起分析實(shí)驗結果。對實(shí)驗結論的得出不要對學(xué)生要求太高，在感性認識的基礎上簡(jiǎn)單歸納得出：自然選擇，適者生存即可，最后由自然生存法則引升到對學(xué)生正確的人生觀(guān)的影響，圓滿(mǎn)結束新課。
經(jīng)過(guò)課后和老師們的交流和反思，我認為教學(xué)中仍然存在幾點(diǎn)可以改進(jìn)之處：
1、課堂引入可嘗試其他方式，如由達爾文的所見(jiàn)所聞開(kāi)始引導學(xué)生思考，學(xué)生能不能得出和達爾文一樣的認識呢?讓學(xué)生體驗到自己也能像科學(xué)家一樣思考問(wèn)題，可大大提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、對保護色的動(dòng)物舉例如能借助多媒體效果應該更好，在實(shí)驗室缺少了這個(gè)有利條件，僅能借助圖片和標本，深感美中不足。
3、教學(xué)的主線(xiàn)應更明確一些，由于有將近25分鐘的時(shí)間要花在模擬保護色的形成實(shí)驗上，學(xué)生只是為了保護色而實(shí)驗，可能忽視了前提是對生物進(jìn)化原因的探究，容易讓學(xué)生認為所有生物對環(huán)境的適應都只有保護色這一種方式。通過(guò)我對這一節課的教學(xué)反思，我覺(jué)得收獲頗多，我相信作為一名教師只有在不斷的實(shí)踐中,通過(guò)自身的努力,加上最新的理念才可以進(jìn)步。我會(huì )把這次活動(dòng)當成自己的一個(gè)新的起點(diǎn),在教學(xué)中不斷的總結,不斷的積累，使自己的教學(xué)有更大的進(jìn)步。
八年級生物教學(xué)反思 篇10
在進(jìn)入課堂教學(xué)過(guò)程前，根據課文內容，我還明確了這樣一個(gè)教學(xué)原則：充分利用好網(wǎng)絡(luò )及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說(shuō)明文，所以必須在教學(xué)中緊扣說(shuō)明文教學(xué)的基本要求，培養學(xué)生閱讀說(shuō)明文的基本能力。
課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導入課文，這又一下子吸引了學(xué)生們的留意力。在隨后進(jìn)行的課堂分組學(xué)習中，我對教學(xué)過(guò)程作了如下安排：①學(xué)生分小組自由朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內容；②提出問(wèn)題，通過(guò)討論明確本文的說(shuō)明對象，說(shuō)明結構，說(shuō)明方法及其作用。在這些過(guò)程中，學(xué)生熱烈的討論，正確的發(fā)言，都說(shuō)明他們對于課文已相當熟悉，而這，正緣于課前充分的預習。在學(xué)生就每個(gè)問(wèn)題得出結論之后，我再以電腦課件進(jìn)行總結，作到了知識點(diǎn)的清楚明白。緊扣課文內容和結構的討論分析，使學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習的基本要求出發(fā)，把握了大綱所要求的能力和知識點(diǎn)。而小組討論和電腦課件的運用，則使課堂生動(dòng)活躍起來(lái)。
解決了這些問(wèn)題之后，加深學(xué)生們對于課文內容的理解，將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌臇|西，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行人文教育也就水到渠成了。所以，當我讓學(xué)生們交流小組學(xué)習成果的時(shí)候，課堂氣氛再次活躍起來(lái)。無(wú)論是上講臺交流的學(xué)生，還是其他的小組成員，都透著(zhù)自信和喜悅。臺上，一面展示自己制作的電腦課件，一面侃侃而談；臺下，更流露著(zhù)認真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現在同學(xué)們眼前，神秘的'生物入侵者變得真實(shí)生動(dòng)起來(lái)。更讓我興奮的是：每一個(gè)小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結論：除了嚴防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應該已天敵來(lái)進(jìn)行生物治理，而最重要的是保護自然，維護自然界的生態(tài)平衡。當小組交流結束的時(shí)候，學(xué)生們熱烈的掌聲告訴我：這一堂課，他們有所收獲。
八年級生物教學(xué)反思 篇11
通過(guò)一個(gè)多月的生物的教學(xué)和學(xué)習，我感觸頗多。
這一冊生物書(shū)是江蘇教育出版社出版的新版本，里面寫(xiě)出了詳細的每節的學(xué)習目標，使學(xué)生明確目標，有助于自主學(xué)習時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)，并且還有精要的文字闡述，并配以精美的圖和圖群，使知識簡(jiǎn)約化，生動(dòng)化，有助于學(xué)生把握知識的重點(diǎn)，理解復雜的概念和理論。在系統的學(xué)完每一節后，每一節后面還有評價(jià)系統——自我評價(jià)，利于學(xué)生在學(xué)完后進(jìn)行自我評價(jià)。同時(shí)還有思維拓展部分是供學(xué)有余力的學(xué)生做的。有興趣的學(xué)生可在教師的指導下選做這部分習題。
同時(shí)，在每節中還有相應的活動(dòng)系統，讓學(xué)生主動(dòng)去參與探究，觀(guān)察，實(shí)驗，調查，討論，論壇和游戲等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，有助于提高他們的探究能力，實(shí)踐能力和思維能力。同時(shí)拓展系統的課外探究是供學(xué)有余力的學(xué)生在課后完成的。課外閱讀是供有興趣的學(xué)生課后閱讀的。通過(guò)課外閱讀，可以了解更多的知識，拓展學(xué)生的視野。
總之，這本書(shū)在編寫(xiě)上具有幾大塊組成，有這許許多多的優(yōu)點(diǎn)，供學(xué)生學(xué)習利用，同時(shí)還有許多實(shí)驗可以供學(xué)生學(xué)習，和動(dòng)手操作。
在當今“信息爆炸”的時(shí)代，具有正確搜集，處理，利用信息的能力，遠比掌握具體的知識更重要。因此，此教科書(shū)中的每節課不是急于把結論告訴我們，而是通過(guò)一定的活動(dòng)讓學(xué)生自主的學(xué)習。教科書(shū)提倡的學(xué)習方法是先了解有關(guān)的基礎知識，再開(kāi)展探究、實(shí)驗、觀(guān)察，討論閱讀游戲等活動(dòng)，并通過(guò)協(xié)作和交流，最后得出結論。久而久之，學(xué)生的學(xué)習能力和動(dòng)手能力就會(huì )不斷提高，這是讓學(xué)生終身受益的事情。同時(shí)，這本書(shū)參考了世界許多國家最新的中學(xué)生物教科書(shū)，汲取了其中的精華，版式更加新潁，欄目更加活潑，圖片更加精美，而文字簡(jiǎn)潔精練，淺顯易懂，這一定能激發(fā)他們對生物學(xué)的濃厚興趣。久而久之，當他們忘情的暢游在生物學(xué)知識的海洋中時(shí)，他們就會(huì )逐步的汲取到作為未來(lái)社會(huì )公民應該掌握的生物學(xué)知識。
21世紀是一個(gè)生物學(xué)更加迅猛發(fā)展的和更加深刻影響人類(lèi)的社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域的世紀。20世紀末，一只還在媽媽身邊吃奶的小羊多利忽然成為科學(xué)家，政治家和平民百姓關(guān)注的焦點(diǎn)。他們可能會(huì )問(wèn)，到底發(fā)生了什么事情，一只小羊為什么會(huì )引起這么大的反響？諸如此類(lèi)的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )感到新奇和神秘迷惑，本教科書(shū)將會(huì )引導他們面對這些生物學(xué)及其與社會(huì )關(guān)系方面的，激發(fā)他們饒有興趣的參與討論與實(shí)踐。久而久之，他們將會(huì )逐漸學(xué)會(huì )如何參與社會(huì )決策，形成作為未來(lái)公民應該具有的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
長(cháng)期的傳統教學(xué)模式，已使學(xué)生形成一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：“提問(wèn)”是教師的事，學(xué)生的事只是跟著(zhù)都是的問(wèn)題“答”，因此要培養學(xué)生提問(wèn)的能力，首先要使其轉變觀(guān)念，“提問(wèn)”不僅僅是教師的事，更是學(xué)生自己的事，學(xué)生可以問(wèn)教師、問(wèn)課本、還可以問(wèn)專(zhuān)家、問(wèn)教授、問(wèn)權威，可以當面問(wèn)，可以寫(xiě)信問(wèn)，還可以打電話(huà)甚至上網(wǎng)問(wèn)。教師在課堂上也要轉變觀(guān)念，要營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生提問(wèn)，不要怕被問(wèn)住，對課堂內外學(xué)生提出的有價(jià)值、有創(chuàng )意的問(wèn)題予以表?yè)P鼓勵，對過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題不要取笑，進(jìn)行引導學(xué)生進(jìn)一步思考提出更有價(jià)值的`問(wèn)題，對過(guò)難的、過(guò)深的問(wèn)題也予以肯定和尊重，幫助學(xué)生查找答案或詢(xún)問(wèn)專(zhuān)家盡量解決。轉變觀(guān)念，營(yíng)造平等民主的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題的動(dòng)機，能引發(fā)學(xué)生努力思考，發(fā)現并提出有價(jià)值的問(wèn)題，逐步強化了學(xué)生的問(wèn)題意識，展現學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
在課堂教學(xué)中，激勵學(xué)生廣開(kāi)思路，探索求異，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，精心設置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的強烈意識，引發(fā)積極的思維活動(dòng)。剛開(kāi)始時(shí)要積極引導，提供思路，讓學(xué)生在教師的因勢利導下，掌握“提問(wèn)”的思路和方向，提出思考性問(wèn)題�？梢栽谏a(chǎn)和生活中找學(xué)生感興趣的“問(wèn)題”，如為什么靠近路燈的樹(shù)葉秋天比遠離路燈處的晚變黃、晚落？而在有路燈的道路旁邊種植的水稻反而減產(chǎn)甚至顆粒無(wú)收呢？運動(dòng)會(huì )上，同樣進(jìn)行1500米長(cháng)跑，經(jīng)常鍛鍛煉的運動(dòng)員和不經(jīng)常鍛煉的感受一樣嗎？為什么會(huì )感到肌肉酸痛？這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生在生活上都有體驗，既可以培養學(xué)生對周?chē)钣^(guān)察思考的能力，又激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生認識了學(xué)習的重要性以及生物科學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
讓學(xué)生親自參與一些簡(jiǎn)單的研究性學(xué)習課題，如學(xué)校校園綠化及改進(jìn)、校園白色污染的調查及防治，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，根據本地具體情況，依據所學(xué)知識，自己設置問(wèn)題，帶著(zhù)這些問(wèn)題去體驗生物學(xué)知識在生活實(shí)際中的應用價(jià)值，這樣既可以培養和強化學(xué)生對生物知識的學(xué)習興趣，又可以使他們感受到生物世界的無(wú)窮奧秘和課題的樂(lè )趣，還能增強學(xué)生學(xué)習的欲望，強化培養了學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新精神。
綜上所述，學(xué)生“提問(wèn)”意識的培養，首先要求我們教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，變革教育教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探索培養學(xué)生“提問(wèn)”意識的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力和發(fā)展，培養出新型的創(chuàng )新人才。
八年級生物教學(xué)反思 篇12
首先，由課堂上的氣氛來(lái)看，同學(xué)們很活躍，主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，善于表達自己的認識和看法，顯現出學(xué)習的強烈欲望和主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程的熱情。
第二，從課堂上分組活動(dòng)的開(kāi)展與基本概念和基礎知識的教學(xué)來(lái)看，兩者達到統一。同學(xué)們通過(guò)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習，互相幫助，互相補充，合作意識增強了，信息交流能力提高了。同學(xué)們能夠把了解和掌握的安全用藥的知識，合理地運用到社會(huì )和個(gè)人生活中，使技能提高到科學(xué)素養的'層面。
第三，老師善于合情合理滲透情感教育，對學(xué)生的點(diǎn)評有發(fā)展性。如探討如何辨別中西藥的問(wèn)題，在有位同學(xué)提出看法“中藥只有中國制造”引起許多同學(xué)發(fā)笑的時(shí)候，老師的點(diǎn)評很自然地鼓勵了發(fā)言的同學(xué)，又對同學(xué)們進(jìn)行了愛(ài)國情感的教育。第四，對于同學(xué)們的提問(wèn)，老師不急于回答，而是讓同學(xué)們幫助解答或談看法，老師作為參與者，只是適當地引導和點(diǎn)評，體現了合作、探究式的教學(xué)方式，把更多的空間和時(shí)間給了學(xué)生，讓同學(xué)們在寓學(xué)于樂(lè )、寓智于趣中獲得知識。
老師課前充分考慮了本地區實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，收集了充足的藥品說(shuō)明書(shū)，課前交給學(xué)生，豐富了課程資源，為全體同學(xué)都能投入到學(xué)習中提供了條件。
新課改對教師提出了新的要求，教師要具有更高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和更為豐富的知識儲備。本課中我對藥品的了解還不夠多，比如：課后才發(fā)現學(xué)生從電視廣告上“收集”的藥品斯達舒沒(méi)有OTC（非處方藥）標志，因此不能在當堂及時(shí)地指導學(xué)生注意用藥的安全，沒(méi)有趁熱打鐵；又如：上課過(guò)程中自己才注意到OTC有甲類(lèi)、乙類(lèi)之別，卻不知代表什么意思，雖然沒(méi)有學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題，但自己應該弄清楚。在以后的教學(xué)中，首先，要多方面地了解更多的常用藥物（特別是OTC），要注意電視、報紙等媒體上的相關(guān)信息，收集好報紙上的資料，為以后的教學(xué)備好信息資源，把教學(xué)組織得更好。如果課堂上被學(xué)生問(wèn)“倒”了，也要及時(shí)地在課后查找相關(guān)資料，師生共同解決問(wèn)題，實(shí)現師生共同發(fā)展。生物教學(xué)的直觀(guān)性強，假如本節課能借助較好的教學(xué)設備（如投影機），把各小組間的結論或設計放在大屏幕上，一目了然，增加視覺(jué)效果，而不只是利用聽(tīng)覺(jué)，交流也會(huì )更容易，更廣泛，師生對知識的印象就更深刻，教學(xué)效果會(huì )更理想。
八年級生物教學(xué)反思 篇13
其實(shí)本節內容在八年級上學(xué)期已詳細的學(xué)過(guò)一遍，但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)依然是重難點(diǎn)，而且距離之前的學(xué)習間隔時(shí)間也比較長(cháng)，所以本節課主要目的'是讓學(xué)生在原有獲得感性認識的基礎上，進(jìn)一步上升為理性認識，真正掌握知識，及能夠靈活運用知識。本章的重難點(diǎn)就是這三種微生物的分類(lèi)，及它們各自的細胞結構（單細胞、多細胞、無(wú)細胞結構）、生活方式、生殖方式等。在本節課中需要明確向學(xué)生強調以下的知識點(diǎn)：
�。�1）藍藻（藍細菌）是單細胞的細菌，而不是藻類(lèi)植物，這種細菌體內含葉綠體，能進(jìn)行光合作用，營(yíng)養方式為自養；硝化細菌、硫細菌也可進(jìn)行化學(xué)作用合成有機物，所以也為自養，它們三種細菌雖然扮演生產(chǎn)者角色，但要給學(xué)生強調它們不能位于食物鏈開(kāi)端；
�。�2）根瘤菌也是單細胞的細菌，但是它和根瘤共生，有固氮作用。<
八年級生物教學(xué)反思 篇14
本節是繼細菌之后的一節內容，本節聯(lián)系生活也較緊密本節的難點(diǎn)是如何真正的讓學(xué)生認識真菌的結構，通過(guò)自己的觀(guān)察讓學(xué)生自己說(shuō)出真菌的結構，自己推測去真菌的營(yíng)養方式。
因為前面學(xué)過(guò)細菌的結構和營(yíng)養方式，對比教學(xué)更有利于學(xué)生觀(guān)察和掌握真菌的結構并推測營(yíng)養方式。比如老師可以出示細菌的模式圖在屏幕上，讓學(xué)生找和真菌細胞結構的共同結構和最大的不同，學(xué)生容易注意到細胞核的有無(wú)上來(lái)，我試驗過(guò)不對比教學(xué)的班級很少能注意到真菌是有細胞核，只是機械的記憶了細胞的基本結構，腦海中無(wú)法留下痕跡。
為了能讓學(xué)生了解孢子的的具體形態(tài)，一定要提前一周給學(xué)生準備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓學(xué)生通過(guò)對比了解青霉和曲霉的.顏色和孢子排列方式。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生對青霉和曲霉的顏色的區別印象非常深刻，尤其是曲霉，發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣，有黑色、黃色、紅色、綠色等。
本節的孢子和上節的芽孢很容易混淆，老師能放在一起進(jìn)一步的對比更有利于學(xué)生的學(xué)習。
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