【熱】八年級生物教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的八年級生物教學(xué)反思，歡迎大家分享。
八年級生物教學(xué)反思1
本學(xué)期我帶八年級1、2、3、4班的生物，期中考試考得整體還可以，特優(yōu)目標除了一班差0.6，其他班均已超額達成，學(xué)優(yōu)目標有兩個(gè)班各差0.4，其他班都已完成。雖然整體完成的不錯，但針對個(gè)別班級沒(méi)完成的情況還需要認真反思提高，爭取下次順利達成目標。下面先對本次考試做以下分析：
本次考試試卷出的稍有難度，但是考的內容很全面，能很好地考查學(xué)生對知識的掌握情況和對問(wèn)題的分析能力。只要學(xué)生平常認真記憶了，考高分應該也沒(méi)那么困難。但是在認真分析卷面后，我發(fā)現失分的原因大致有以下幾種：
1、做過(guò)的題依然出錯。試題中很多是以前做過(guò)的相似的題，有的'題甚至是以前做過(guò)的原題，可學(xué)生再做時(shí)依然出錯。所以在以后的教學(xué)中，我會(huì )在學(xué)生的糾錯方面加強管理，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )分析錯誤，解決錯誤，爭取做到做過(guò)的題就不要再出錯。
2、很多學(xué)生依然存在粗心大意的毛病，在做題時(shí)，審題不仔細，或者把正確的當作錯誤的來(lái)選，這樣也會(huì )丟分很多，以后要讓盡量讓學(xué)生養成認真的學(xué)習習慣。
3、學(xué)生對基礎知識的掌握不牢固。很多學(xué)生考試之前總是認為自己背的足夠好，可一做題就會(huì )發(fā)現很多知識都存在模糊點(diǎn)，所以在今后的教學(xué)中要多注意督促學(xué)生對知識的及時(shí)記憶，鞏固好基礎知識，相信如果學(xué)生能做好這點(diǎn)，成績(jì)也會(huì )有很大提高。
八年級生物教學(xué)反思2
其實(shí)本節內容在八年級上學(xué)期已詳細的學(xué)過(guò)一遍，但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)依然是重難點(diǎn)，而且距離之前的學(xué)習間隔時(shí)間也比較長(cháng)，所以本節課主要目的是讓學(xué)生在原有獲得感性認識的基礎上，進(jìn)一步上升為理性認識，真正掌握知識，及能夠靈活運用知識。本章的重難點(diǎn)就是這三種微生物的分類(lèi)，及它們各自的`細胞結構（單細胞、多細胞、無(wú)細胞結構）、生活方式、生殖方式等。在本節課中需要明確向學(xué)生強調以下的知識點(diǎn)：
�。�1）藍藻（藍細菌）是單細胞的細菌，而不是藻類(lèi)植物，這種細菌體內含葉綠體，能進(jìn)行光合作用，營(yíng)養方式為自養；硝化細菌、硫細菌也可進(jìn)行化學(xué)作用合成有機物，所以也為自養，它們三種細菌雖然扮演生產(chǎn)者角色，但要給學(xué)生強調它們不能位于食物鏈開(kāi)端；
�。�2）根瘤菌也是單細胞的細菌，但是它和根瘤共生，有固氮作用。<
八年級生物教學(xué)反思3
學(xué)生、老師和家長(cháng)習慣把初中的各學(xué)科分為主科和副科，這無(wú)疑是從升學(xué)的角度來(lái)分的.而初中的`生物學(xué)，自然被列為副科當中。既是副科，被重視的程度就可想而知了。在這種情況下，怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)生物、學(xué)好生物，就成為我常常思考的問(wèn)題。在實(shí)踐中我感受到，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習等都能達到很好的教學(xué)效果，同時(shí)我還發(fā)現，把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習生物，更會(huì )取得意外的收獲。
為此，我在教學(xué)活動(dòng)中，特別注意從以下幾個(gè)方面入手，把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起，努力開(kāi)創(chuàng )教與學(xué)的新局面。
一、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生體驗生物學(xué)的樂(lè )趣
二、把生活知識帶進(jìn)課堂
三、動(dòng)手動(dòng)腦，在生活中探究、運用生物學(xué)知識
四、組織開(kāi)展“生物與生活”小型知識競賽，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情！
八年級生物教學(xué)反思4
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎、研究自然界中一切物質(zhì)的運動(dòng)、物質(zhì)結構及變化、物質(zhì)相互作用的基本規律的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。同時(shí)作為一門(mén)基礎學(xué)科，以技術(shù)應用廣泛、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng )新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。
在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標導向教學(xué)”理論應用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認為，“目標教學(xué)”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動(dòng)，依據簡(jiǎn)單、可操作的一系列教學(xué)目標，最終絕大多數學(xué)生達到預定教學(xué)目標為終點(diǎn)的教學(xué)管理過(guò)程。
“目標教學(xué)”的大框架是“導標、導學(xué)、導練、導評、導結”五段式，但是我們不能簡(jiǎn)單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應用于具體的課堂教學(xué)中去來(lái)說(shuō)。比如說(shuō)，導標這一過(guò)程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著(zhù)教學(xué)所呈現的目標去學(xué)習，在練習、講評中檢驗三維目標是否達標，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)現這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習方面有以下幾方面的的學(xué)習特點(diǎn)：(1)學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性都比較弱，而學(xué)習依賴(lài)性強，尤其是七年級學(xué)生表現更明顯;(2)思維特點(diǎn)上起主導的還是形象思維，隨著(zhù)年級的上升抽象思維迅速發(fā)展(3)學(xué)習上容易對教師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標后，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，有時(shí)還會(huì )感到厭煩，就開(kāi)始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習動(dòng)機不強的情況下，試想一下練習的效果會(huì )怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點(diǎn)，我覺(jué)得目標導向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個(gè)環(huán)節，即“引趣——嘗試——反饋——總結”。
第一，激發(fā)學(xué)生的求知欲
興趣是學(xué)習的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著(zhù)這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的需要。教師可通過(guò)生動(dòng)有趣的生物演示實(shí)驗或是設計簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗，講述生動(dòng)的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見(jiàn)的生物學(xué)現象等，多種方式設疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)他們解釋生物現象、探索新問(wèn)題的求知欲。當學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，有了解問(wèn)題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專(zhuān)心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節時(shí)，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會(huì )影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結論是對呢?”等問(wèn)題，通過(guò)這樣的一個(gè)探究實(shí)驗設置了疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，自然而然地導入了下一環(huán)節。
第二，讓學(xué)生學(xué)習自主學(xué)習
教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習目標，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個(gè)體獨自閱讀教材，或四個(gè)人一組小組討論的形式，有時(shí)用老師將學(xué)習目標用問(wèn)題的形式來(lái)引導學(xué)生掌握。教師作巡回點(diǎn)撥，對自學(xué)中出現的問(wèn)題，誘發(fā)啟導，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)情況。比如在介紹《生物對環(huán)境的適應及影響》這一節時(shí)，可簡(jiǎn)單地將目標呈現給學(xué)生：(1)舉例說(shuō)出一些生物適應環(huán)境的例子(2)舉例說(shuō)出一些生物影響環(huán)境的例子(3)生物適應并影響環(huán)境，認同保護生物的觀(guān)點(diǎn)。接著(zhù)采用學(xué)生依據要求：4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )舉出許多例子，教師在這個(gè)過(guò)程中要及時(shí)糾錯與講解，注意引導學(xué)生緊扣討論題目來(lái)進(jìn)行討論。對個(gè)別學(xué)生提出一些超出教材要求的問(wèn)題，教師應肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有深度，指導他們在課外去閱讀有關(guān)書(shū)籍，以防討論漫無(wú)邊際，影響教學(xué)進(jìn)度。當然，也要注意保證討論有充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，估計學(xué)生討論沒(méi)有余力時(shí)，再予以指導、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結束。接著(zhù)，教師組織全班學(xué)生，針對普遍性的問(wèn)題，結合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)(因為通常重點(diǎn)、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的)以及學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理。
第三，通過(guò)反饋了解學(xué)生
目標教學(xué)是通過(guò)教學(xué)信息的反饋來(lái)實(shí)現的。在課堂教學(xué)中，教師應及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習情況，并根據檢測的情況采取相應的措施，使絕大多數學(xué)生達定預定的教學(xué)目標。檢測的形式一般采用提問(wèn)形式或書(shū)面練習檢測，當然盡量可多用一些書(shū)面檢測，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個(gè)知識點(diǎn)講解完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學(xué)生掌握知識的情況，并根據檢測中暴露的問(wèn)題，有針對性進(jìn)行小組或個(gè)別輔導，使絕大多數學(xué)生達到教學(xué)目標的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實(shí)現了對教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，提高教學(xué)目標的達成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第四，通過(guò)總結保證教學(xué)質(zhì)量
為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標教學(xué)中必須保證實(shí)施小結這一環(huán)節。這樣有利學(xué)生把各個(gè)小目標達到整合，最終實(shí)現總目標，有利于學(xué)生系統地掌握知識，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習中知識的再現與提取。
八年級生物教學(xué)反思5
課前反思：基因的顯性與隱性課程標準未作要求，僅提倡學(xué)生收集和交流近親結婚危害的資料。
課中反思一：
本課的內容我認為對于高中學(xué)習有很大的幫助，教學(xué)中就進(jìn)行了適當的拓展。課堂中我采用圖解方式分析遺傳規律，讓學(xué)生明白顯性基因與隱性基因、顯性性狀與隱性性狀。遺憾的是課堂中我對學(xué)生估計過(guò)高，學(xué)生的理解與掌握沒(méi)有達到課堂預期的效果。
課中反思二：
孟德?tīng)柕耐愣箤?shí)驗是遺傳學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗，作為初中教師也應當認識這位遺傳學(xué)的奠基人，知道遺傳的二大規律：孟德?tīng)柕摹胺蛛x定律”和“基因的自由組合定律”。
課中反思三：
課堂中我與學(xué)生一起討論“有耳垂”和“無(wú)耳垂”這一對相對性狀的遺傳時(shí)，我以有耳垂的父親和無(wú)耳垂的母親為例，研究該父母的子女耳朵性狀如何，教學(xué)進(jìn)行的很順利，學(xué)生們也很容易得出子女中有無(wú)耳垂的.概率，達到了預期的效果。
課后反思：
回顧這節課有兩點(diǎn)應引起以后教學(xué)的注意：一是對學(xué)生的認識估計過(guò)高，理解與應用必竟是兩個(gè)不同層次；二是該課用圖解方式講解遺傳規律，并要求學(xué)生能用圖解分析生活中的遺傳現象，要求過(guò)高過(guò)嚴，學(xué)生難于達到應用層次。
課程理念只有轉化成教師的教學(xué)實(shí)踐才會(huì )有效，因此我們在平時(shí)的教學(xué)中要大膽創(chuàng )新教學(xué)方法。當然從理念到實(shí)踐需要一個(gè)不斷學(xué)習、內化、反思、實(shí)踐并檢驗的過(guò)程，并需借助于外界的反饋性評價(jià)和自我深層次的思考，才能真正促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。但在教學(xué)過(guò)程中教師如果能自覺(jué)改良教學(xué)行為，并通過(guò)不斷發(fā)展與創(chuàng )新，將會(huì )獲得預期設想的結果，同時(shí)滿(mǎn)足教師自我尊重與發(fā)展，形成教師獨特的。
八年級生物教學(xué)反思6
在講解《傳染病和免疫》時(shí)，我們備課組主要采取問(wèn)題引領(lǐng)的形式，先讓學(xué)生自主學(xué)習，然后小組交流，交流之后，小組匯報交流情況。體現在雖然學(xué)生對關(guān)于傳染病有一些認識，但是只是淺顯的認識，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲(chóng)病也是傳染病，于是依據他們已有的知識給他們拓展，小組最后能總結傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。
在進(jìn)行傳染病的三個(gè)環(huán)節時(shí)，我運用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進(jìn)一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”資料，引導學(xué)生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時(shí)依據學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生分析對艾滋病病人的'關(guān)愛(ài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。
我讓學(xué)生在探究中形成的不完善的觀(guān)點(diǎn)和看法，雖然觀(guān)點(diǎn)不完善，但是通過(guò)小組合作學(xué)習，使知識得到了補充和提高，讓學(xué)生明白了許多道理，尤其是在應對一些傳染病的時(shí)候，不光只是恐慌，還應該具有一些常識，怎樣去面對傳染病，激起學(xué)生和老師之間的思維共鳴。達到了預期的教學(xué)效果。
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俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，所以在教學(xué)中能夠有一個(gè)好的引入也就顯得十重要了。那么，如何做到成功地導入呢？在這里就教學(xué)導入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì )。
一、借教具導入
授課前，教師可以向學(xué)生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導學(xué)生觀(guān)察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會(huì )提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。
二、通過(guò)設問(wèn)導入
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng )造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長(cháng)素的生理作用時(shí)，教師設問(wèn)，
以探究活動(dòng)為主的引導發(fā)現法，可啟發(fā)學(xué)生思維、培養學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。
三、新課講授
在講授新課中，可用討論法，這樣可以具有多向信息交流、針對性強、便于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的`特點(diǎn)，但往往使知識缺少系統性；自學(xué)輔導法，有利于學(xué)生獨立活動(dòng)，有利于培養學(xué)生自學(xué)能力，但只適合于較簡(jiǎn)單的學(xué)習內容；而講解法雖然具有信息量大、系統、邏輯性強的優(yōu)點(diǎn)（這些優(yōu)點(diǎn)是其他方法所不及的，對于知識接受為主要目標的課型，講解法也是高效的），但不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性……
總之，教學(xué)目標的多重性、教學(xué)系統本身的復雜性、教學(xué)客觀(guān)條件的千差萬(wàn)別和千變萬(wàn)化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點(diǎn)，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實(shí)現教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結構協(xié)調、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長(cháng)短相濟，立體結合。
八年級生物教學(xué)反思8
1、這節課導入的時(shí)候，利用創(chuàng )設情景，提出了一個(gè)問(wèn)題：父親是雙眼皮，孩子就一定是雙眼皮嗎？這個(gè)問(wèn)題一下激發(fā)出學(xué)生的好奇心，探索知識的熱情被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生會(huì )不知不覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，從而讓學(xué)生學(xué)得有興趣。新課程強調從小養成學(xué)習生物學(xué)的興趣，只有主觀(guān)上愿意學(xué)，有興趣，有好習慣，才有可能學(xué)好生物學(xué)，可以說(shuō)積極參與在教學(xué)中必不可少。
2、在本節課中，教師如果像通常情況下，把孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗現象及結果直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生的思維就不會(huì )調動(dòng)，不用借助已有的知識經(jīng)驗和體驗去探究理解，只要把老師講的記住，就算完成任務(wù)，而本節課我先把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗理解問(wèn)題�！案咄愣古c矮豌豆雜交的后代F1豌豆表現出怎樣的性狀？”讓學(xué)生進(jìn)一步猜測，然后教師話(huà)鋒一轉“雜交豌豆為什么只表現高的呢？”然后讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出遺傳圖解�！庇忠龑W(xué)生把基因圖和性狀進(jìn)行對比，自行總結出結論。學(xué)生在老師有計劃、有步驟的引導下不斷地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，贏(yíng)造一個(gè)師生交流、思維碰撞，共同創(chuàng )新的平臺，使課堂成為學(xué)生體驗和獲得知識的動(dòng)態(tài)過(guò)程。既獲得了知識，又培養了能力，體現了新課程理念的追求，即對人的.關(guān)注，實(shí)現了知識與能力乃至生命的同步發(fā)展。同時(shí)改變了教師的課程觀(guān)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
不足之處：
這節課理論性強，比較抽象，因此教學(xué)中無(wú)法兼顧所有學(xué)生，感覺(jué)有一部分學(xué)生不是很能理解，可能需要放慢講課的速度，盡量把難點(diǎn)反復強調，講解清楚。
八年級生物教學(xué)反思9
本節課——哺乳動(dòng)物，和人類(lèi)的關(guān)系非常緊密，包括人類(lèi)自己都屬于哺乳動(dòng)物。
我認為應借助學(xué)生自身對哺乳動(dòng)物的了解，層層深入，引導學(xué)生自己去探究，得出結論，體驗探索的樂(lè )趣，感受成功的快樂(lè )。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是哺乳動(dòng)物的特征，從學(xué)生已經(jīng)認識的哺乳動(dòng)物出發(fā)，采用問(wèn)題引導，圖片觀(guān)察，對比分析，小組討論的方式，使學(xué)生逐步明確哺乳動(dòng)物的.各項特征，思考總結該特征的生物學(xué)意義，最后總結升華，哺乳動(dòng)物是地球上適應環(huán)境能力最強的生物。該方法符合學(xué)生的認知規律，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展。
但是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中仍存在許多不足之處，比如:和學(xué)生互動(dòng)少，課堂氣氛不活躍;聯(lián)系生活實(shí)際少，可以拓展的地方?jīng)]有拓展;一心只想少講多練，多留時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)，忽略了學(xué)生對新學(xué)內容的掌握程度;課件制作過(guò)于表面，對問(wèn)題的探討不夠深入;關(guān)于哺乳動(dòng)物和人類(lèi)的關(guān)系沒(méi)有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生去討論和感悟，表達自己的觀(guān)點(diǎn)看法，導致該部分的情感教育不足，需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)。
八年級生物教學(xué)反思10
本節內容是在探究了生物進(jìn)化的歷程規律之后，順勢引導學(xué)生質(zhì)疑為什么在進(jìn)化的過(guò)程中有些物種會(huì )滅絕，而又有些新的物種在不斷產(chǎn)生，由此展開(kāi)新課對生物進(jìn)化的原因分析。本節課的教學(xué)目標是：一是通過(guò)對樺尺蠖在工業(yè)區體色變黑例子的學(xué)習，了解自然選擇在生物進(jìn)化中的作用。二是重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生模擬保護色的形成過(guò)程的探究活動(dòng)，從感性上認識生物進(jìn)化的原因和過(guò)程。因此本節課是一節理論分析和實(shí)驗探究難度都較大的實(shí)驗課。
我對本節課的處理分三大步進(jìn)行，首先借助課本樺尺蠖體色隨環(huán)境改變而進(jìn)化的事例引導學(xué)生認識在生物進(jìn)化過(guò)程中自然環(huán)境的選擇作用，并不失時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。然后用圖片、標本等讓學(xué)生感受保護色的動(dòng)物如變色龍、竹節蟲(chóng)、枯葉蝶等與環(huán)境的相適應作用，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。重點(diǎn)放在學(xué)生模擬保護色的形成過(guò)程探究活動(dòng)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中體驗合作學(xué)習的快樂(lè )，通過(guò)分析實(shí)驗數據從感性上認識生物進(jìn)化的過(guò)程和原因，得出生物進(jìn)化的原因概括起來(lái)就是自然選擇，適者生存，由自然生存法則最終上升到對學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的正確引導。
這節課的教學(xué)我個(gè)人認為處理的比較好的地方是：
1．把一個(gè)理論性很強的學(xué)說(shuō)型的教學(xué)內容通過(guò)事例分析、圖片標本、模擬實(shí)驗等生動(dòng)化處理，使復雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，渾濁的思路變得清晰。
2．由英國100多年前樺尺蠖的體色進(jìn)化聯(lián)系我們枝城地區的工業(yè)污染，讓學(xué)生對自制的本地菜粉蝶進(jìn)行未來(lái)的進(jìn)化推測，提高了學(xué)生的積極性，并對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。
3、收集了幾種有代表性的典型具有保護色的動(dòng)物圖片、標本等，由保護色、變色逐漸向高級的擬態(tài)，以及對警戒色的認識引導學(xué)生認識生物對環(huán)境的適應的多種方式，增加學(xué)生的感性認識。
保護色的.動(dòng)物：不同環(huán)境中的青蛙、北極熊、綠色蚱蜢
變色的動(dòng)物：變色龍、雷鳥(niǎo)
擬態(tài)：枯葉蝶節蟲(chóng)、葉蟬、蘭花螳螂
警戒色：美洲棕王蝶幼蟲(chóng)有毒，體節有棕色大斑紋。
保護色和警戒色的一組是:虎具有斑紋和黃蜂腹部的條紋。
3、對教材模擬實(shí)驗方法進(jìn)行了大膽改進(jìn)，降低了實(shí)驗難度，增加了可操作性，實(shí)驗結果較理想。主要改進(jìn)是：一是將小紙片總數量由100張減少為50張，顏色增加為五種，各10張；二是將每代幸存者繁殖3個(gè)子代改為2個(gè)子代；三是只繁殖3代基本上就能夠看到較理想的效果了；四是對表格進(jìn)行了如下修改，使實(shí)驗結果更清楚。附學(xué)生實(shí)驗數據見(jiàn)后面
4、將14組的實(shí)驗結果由小組長(cháng)匯報填寫(xiě)在黑板上，另選一組較理想的將完整的實(shí)驗記錄展示在黑板上，方便師生一起分析實(shí)驗結果。對實(shí)驗結論的得出不要對學(xué)生要求太高，在感性認識的基礎上簡(jiǎn)單歸納得出：自然選擇，適者生存即可，最后由自然生存法則引升到對學(xué)生正確的人生觀(guān)的影響，圓滿(mǎn)結束新課。
經(jīng)過(guò)課后和老師們的交流和反思，我認為教學(xué)中仍然存在幾點(diǎn)可以改進(jìn)之處：
1、課堂引入可嘗試其他方式，如由達爾文的所見(jiàn)所聞開(kāi)始引導學(xué)生思考，學(xué)生能不能得出和達爾文一樣的認識呢?讓學(xué)生體驗到自己也能像科學(xué)家一樣思考問(wèn)題，可大大提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、對保護色的動(dòng)物舉例如能借助多媒體效果應該更好，在實(shí)驗室缺少了這個(gè)有利條件，僅能借助圖片和標本，深感美中不足。
3、教學(xué)的主線(xiàn)應更明確一些，由于有將近25分鐘的時(shí)間要花在模擬保護色的形成實(shí)驗上，學(xué)生只是為了保護色而實(shí)驗，可能忽視了前提是對生物進(jìn)化原因的探究，容易讓學(xué)生認為所有生物對環(huán)境的適應都只有保護色這一種方式。通過(guò)我對這一節課的教學(xué)反思，我覺(jué)得收獲頗多，我相信作為一名教師只有在不斷的實(shí)踐中,通過(guò)自身的努力,加上最新的理念才可以進(jìn)步。我會(huì )把這次活動(dòng)當成自己的一個(gè)新的起點(diǎn),在教學(xué)中不斷的總結,不斷的積累，使自己的教學(xué)有更大的進(jìn)步。
八年級生物教學(xué)反思11
本節是繼細菌之后的一節內容，本節聯(lián)系生活也較緊密本節的難點(diǎn)是如何真正的讓學(xué)生認識真菌的結構，通過(guò)自己的觀(guān)察讓學(xué)生自己說(shuō)出真菌的結構，自己推測去真菌的營(yíng)養方式。
因為前面學(xué)過(guò)細菌的結構和營(yíng)養方式，對比教學(xué)更有利于學(xué)生觀(guān)察和掌握真菌的.結構并推測營(yíng)養方式。比如老師可以出示細菌的模式圖在屏幕上，讓學(xué)生找和真菌細胞結構的共同結構和最大的不同，學(xué)生容易注意到細胞核的有無(wú)上來(lái)，我試驗過(guò)不對比教學(xué)的班級很少能注意到真菌是有細胞核，只是機械的記憶了細胞的基本結構，腦海中無(wú)法留下痕跡。
為了能讓學(xué)生了解孢子的的具體形態(tài)，一定要提前一周給學(xué)生準備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓學(xué)生通過(guò)對比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生對青霉和曲霉的顏色的區別印象非常深刻，尤其是曲霉，發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣，有黑色、黃色、紅色、綠色等。
本節的孢子和上節的芽孢很容易混淆，老師能放在一起進(jìn)一步的對比更有利于學(xué)生的學(xué)習。
八年級生物教學(xué)反思12
讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，是教學(xué)的根本任務(wù)。
這節課，主要是通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察思考，讓學(xué)生參與新知識的學(xué)習和探究過(guò)程，自我修正，互助提高，充分調動(dòng)學(xué)生的感官和思維，發(fā)揮學(xué)生的思維能動(dòng)性，積極的去探究，去完善�？梢哉f(shuō)，從問(wèn)題的提出，到問(wèn)題的解決，完全是學(xué)生自己在思索，教師僅僅是將其提出的問(wèn)題更提高了一步，深化了一層，拓展了一圈，自始至終我們研究的都是學(xué)生想解決的問(wèn)題。而且，任何一個(gè)問(wèn)題，每一步的操作，都不是教師告訴學(xué)生，而是由學(xué)生自己運用所學(xué)去設計，然后，探究得出結論。
兩棲動(dòng)物的`生殖問(wèn)題，從宋朝詩(shī)人趙師秀的詩(shī)“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙”。導入課題，引導學(xué)生分析詩(shī)人詠詩(shī)時(shí)的心情，分析在什么時(shí)間、環(huán)境條件下能聽(tīng)到蛙的鳴叫，蛙的鳴叫意味著(zhù)什么？從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，同時(shí)滲透人文精神的教育；學(xué)生通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞，借助圖片、視頻材料，可以歸納出青蛙的生殖和發(fā)育特點(diǎn)及過(guò)程；有關(guān)兩棲動(dòng)物的生殖與環(huán)境的關(guān)系，引導學(xué)生通過(guò)資料分析或調查活動(dòng)等來(lái)獲得結論，鼓勵學(xué)生通過(guò)查閱報刊、雜志、或在網(wǎng)上查詢(xún)來(lái)收集資料，探討兩棲動(dòng)物在發(fā)展史上的興衰過(guò)程，兩棲動(dòng)物的興衰與生活環(huán)境變遷之間的關(guān)系，讓學(xué)生調查身邊的兩棲動(dòng)物，如蛙種群數量的變化，以及導致這一變化的原因，從而培養學(xué)生保護環(huán)境，關(guān)注環(huán)境變化的意識。
八年級生物教學(xué)反思13
導入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習興趣、產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機、明確學(xué)習方向和建立知識聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍，構建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知動(dòng)力，使其自覺(jué)地學(xué)習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，對于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng )設和諧的教學(xué)情境，有著(zhù)十分重要的意義。那么，如何做到成功地導入呢？本文就教學(xué)導入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱?一些教學(xué)體會(huì )。
1。采用多媒體手段導入
這種方式主要是先讓學(xué)生觀(guān)看一段錄像或影片，甚至聽(tīng)一段解說(shuō)等等，由此創(chuàng )設一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。
2。借教具導
授課前，教師可以向學(xué)生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導學(xué)生觀(guān)察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會(huì )提出疑問(wèn)："這是什么東西呀？"由此，教師可以很自然地導入新課。
3。通過(guò)設問(wèn)導入
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng )造一定的"心智緊張度"。例如，在講授生長(cháng)素的生理作用時(shí)，教師設問(wèn)："為什么我們家里陽(yáng)臺上種植的花卉總是朝著(zhù)光源方向彎曲生長(cháng)呢？"在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設問(wèn)："為什么生長(cháng)素與這種現象有關(guān)呢？"通過(guò)設問(wèn)，學(xué)生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng )造了前提條件。
4。通過(guò)練習導入
教師可以設置一些練習，讓學(xué)生在課前訓練，注意練習中要包含上節課所學(xué)的知識，也要穿插一些今天所要學(xué)習的內容。這樣，在師生共同解題時(shí)，學(xué)生就可以發(fā)現自己所欠缺的知識點(diǎn)，上課時(shí)便會(huì )集中精力聽(tīng)講，教師也可以有針對性地引出新課內容。
當然，新課的導入方式很多，每個(gè)教師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，如師生問(wèn)候、教師直接板書(shū)、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言，等等，都有值得借鑒之處。
總之，任何一種的導入方式都要圍繞一個(gè)目標，那就是努力去創(chuàng )造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。
八年級生物教學(xué)反思14
1．本節教學(xué)設計思路：
通過(guò)觀(guān)察蚯蚓和鼠婦的相似點(diǎn)及不同點(diǎn)，導入節肢動(dòng)物這節課。引導學(xué)生觀(guān)察蚯蚓和鼠婦的不同點(diǎn)，歸納出節肢動(dòng)物的主要特征。
自主學(xué)習：
通過(guò)設問(wèn)：所有節肢動(dòng)物其他特征（如觸角的有無(wú)，翅的有無(wú)，足的數目是否也完全相同？），引導學(xué)生完成課本第14-15，觀(guān)察與思考。引導學(xué)生觀(guān)察表格，找出下列動(dòng)物（蝗蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蜘蛛、蜈蚣、蝦）中相似特征較多的動(dòng)物，由此引入昆蟲(chóng)綱的學(xué)習。進(jìn)一步引導學(xué)生觀(guān)察表格，找出昆蟲(chóng)綱的基本特征。
探究活動(dòng)：
分組觀(guān)察蝗蟲(chóng)，進(jìn)一步了解昆蟲(chóng)的其他特征（感覺(jué)、運動(dòng)、呼吸等）。
演示實(shí)驗：
蝗蟲(chóng)呼吸結構用演示實(shí)驗予以解決，學(xué)生更能直觀(guān)認識到蝗蟲(chóng)的呼吸結構是腹部的氣管。
節肢動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系：
展示體現與人類(lèi)關(guān)系的相關(guān)圖片，學(xué)生自己歸納。
2．不足之處：
�。�1）授課過(guò)程語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，還有語(yǔ)句重復現象。（2）聲音不夠洪亮；（3）展示自主學(xué)習（如比較幾種節肢動(dòng)物的異同）成果時(shí)，有點(diǎn)慢；（4）探究活動(dòng)時(shí)（如分小組觀(guān)察蝗蟲(chóng)結構），由于組織引導方式不適合該班學(xué)生特點(diǎn)，致使活動(dòng)紀律有點(diǎn)亂，甚至有些同學(xué)并未達到觀(guān)察目的，且在本環(huán)節拖延了時(shí)間；（5）未來(lái)得及小結板書(shū)：由于以上4點(diǎn)不足，使整節課時(shí)間有些緊張，使本節末小結部分未展示出來(lái)。
3．本節亮點(diǎn)：
�。�1）注重引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察類(lèi)比推理自主獲取新知，如將差異較大的蚯蚓和鼠婦做對照，引導學(xué)生找出二者之間的相似之處和不同之處，由此歸納出節肢動(dòng)物的基本特征。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察動(dòng)物活體、標本或圖片自主完成課本第15頁(yè)的表格，自己歸納出昆蟲(chóng)綱的基本特征。
�。�3）講課過(guò)程中穿插了相關(guān)資料（如外骨骼、氣管等資料），鍛煉了學(xué)生閱讀能力及獲取信息能力。
�。�4）授課過(guò)程中滲透了結構與功能相適應的`生物學(xué)素養的培養意識，如講解蝗蟲(chóng)呼吸結構---氣管時(shí)和對蝗蟲(chóng)進(jìn)行小結時(shí)，拋出問(wèn)題：蝗蟲(chóng)的呼吸方式又與它的生活環(huán)境有什么關(guān)系呢？蝗蟲(chóng)哪些特點(diǎn)使其適應陸地及空中生活的？
4．改進(jìn)之處：
�。�1）在觀(guān)察蝗蟲(chóng)結構時(shí)，先拿活體或模型演示解說(shuō)一遍如何觀(guān)察（或者屏幕展示明確具體的實(shí)驗步驟及各步驟注意事項），然后讓學(xué)生小組合作觀(guān)察，同時(shí)完成相關(guān)問(wèn)題。
�。�2）蝗蟲(chóng)呼吸演示實(shí)驗：最好用活的蝗蟲(chóng)進(jìn)行演示實(shí)驗（或者也分組實(shí)驗）。
�。�3）各環(huán)節安排再緊湊些，效率再高些，讓學(xué)生以小結形式完成板書(shū)和自主習題。
總之，本節課基本體現了365高效課堂教學(xué)模式，即教學(xué)實(shí)施過(guò)程中貫徹了導學(xué)、導教、導練三個(gè)教學(xué)梯度；滲透了自學(xué)能力、合作交流能力、展示匯報能力、質(zhì)疑能力和傾聽(tīng)能力的培養；實(shí)現了教學(xué)六個(gè)流程中的前五個(gè)流程（課前獨立自學(xué)、對比目標，明確方向、聚焦問(wèn)題，合作交流、展示匯報、當堂訓練，鞏固提高），因時(shí)間分配不合理，第六個(gè)流程（課堂小結，小組評價(jià)）沒(méi)有完成，以后繼續努力。
八年級生物教學(xué)反思15
一節主要包括兩大塊內容，一是受精作用（包括動(dòng)物的受精作用和綠色開(kāi)花植物的雙受精作用），二是個(gè)體發(fā)育（包括植物的個(gè)體發(fā)育和動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育）。由于課標對這一部分要求較以往有所降低，所以本節重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握重要概念和基本過(guò)程即可。筆者在進(jìn)行這一課的設計時(shí)，在分析有性生殖的概念的基礎上，構建出這一節課的主線(xiàn)，然后從受精作用和個(gè)體發(fā)育兩個(gè)方面展開(kāi)，教材上是先講了動(dòng)物的受精作用過(guò)程最后講了動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育，為了便是于學(xué)生理解和接受，我將教材內容作了調整，將動(dòng)物個(gè)體發(fā)育與動(dòng)物的受精作用放在一起講，這樣整合后的知識系統性也較強。綠色開(kāi)花植物的雙受精作用和植物個(gè)體發(fā)育內容較多，但多數學(xué)生對初中所講的這部分內容還有印象，尤其是對子房的結構和各結構發(fā)育成的.果實(shí)相應部分都有較深的印象，所以課上只要重點(diǎn)給學(xué)生講解精、卵細胞的大致形成過(guò)程和雙受精作用即可。上課后的幾點(diǎn)體會(huì )：一是在講被子植物的雙受精作用和個(gè)體發(fā)育時(shí)，給學(xué)生畫(huà)出子房的結構，有利于學(xué)生的理解；二是在讓學(xué)生理解受精作用的意義時(shí)，通過(guò)回憶減數分裂過(guò)程中減一的后期同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合，理解產(chǎn)生配子的多樣性，不同的配子又可以隨機結合，所以可以產(chǎn)生種類(lèi)眾多的受精卵子。這樣分析后學(xué)生就能理解減數分裂和受精作用促進(jìn)了遺傳物質(zhì)的重新組合；三是在講綠色開(kāi)花植物的雙受精時(shí)，并不需要給學(xué)生詳細講解花粉和極核卵細胞的形成過(guò)程，只要讓學(xué)生知道它們也是通過(guò)減數分裂過(guò)程產(chǎn)生的，具體怎樣產(chǎn)生并不要求學(xué)生掌握。
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