學(xué)弈教學(xué)設計

【薦】學(xué)弈教學(xué)設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的學(xué)弈教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學(xué)弈教學(xué)設計1

　　知識目標：學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　懂得學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　老師制作課件，學(xué)生查找孟子資料。

　　一、導入，析課題

　　1同學(xué)們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來(lái)的老者是誰(shuí)？（學(xué)生回答）

　　他就是中國古代著(zhù)名的教育家、思想家孟子，你們了解他嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　�。á倜献邮菓饑鴷r(shí)鄒國人，生于約公元前372，死于前289。

　�、诿献�，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。

　�、勖献邮强鬃右院蟮娜鍖W(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。）

　　同學(xué)們對孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》。

　　板書(shū)課題，注意“弈”的寫(xiě)法。

　　2誰(shuí)知道“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？用“弈”組詞（對弈、弈棋）

　　二、初讀，品韻味

　　1這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過(guò)了嗎？這篇文章的語(yǔ)言文字給你留下了怎樣的感覺(jué)呢？（難讀、難理解……）

　　面對這么一篇既難讀又難理解的文章，我們應該怎樣學(xué)習呢？（勤讀善思品韻味，巧借注釋快理解，內外結合悟文意，熟讀成誦學(xué)古文。）

　　2指名讀（至少兩名），學(xué)生評價(jià)：誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀？你們感覺(jué)如何？

　　誰(shuí)再來(lái)試一試？這次你們感覺(jué)怎么樣？

　　3師范讀，學(xué)生評價(jià)：

　�、俾�(tīng)了大家的朗讀和感受，我也想來(lái)讀一讀。請同學(xué)們拿出筆，一邊聽(tīng)我讀，一邊在文中標出停頓。

　�、诶蠋熥x得怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　�、劭偨Y讀文言文的特點(diǎn)：一是速度較慢，二是停頓較多。

　　4學(xué)生自由練讀：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧�。ǔ鍪緲擞泄澴喾�號的課文）

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　5指名讀：誰(shuí)再來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？想讀的同學(xué)站起來(lái)，一起讀吧！

　　三、研讀，解文意

　　1請同學(xué)們在四人小組里對照注釋?zhuān)�逐字逐句讀一讀，交流討論，每一句話(huà)該怎樣理解？

　　2交流反饋，教師點(diǎn)撥：你對哪句話(huà)或哪個(gè)字的意思還沒(méi)有理解？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　請你們在小組內再合作學(xué)習，能不能自己解決這些問(wèn)題？

　　還有問(wèn)題嗎？（有，共同解決；沒(méi)有，老師提問(wèn)）

　�、倨湟蝗藢�(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。

　　“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語(yǔ)出自文言文？

　�。ㄑ诙�盜鈴、揠苗助長(cháng)、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買(mǎi)履……）

　�、谝恍囊詾橛续欩]將至，思援弓繳而射之。

　　“鴻鵠”是什么？有關(guān)“鴻鵠”，你還知道哪些詞語(yǔ)？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來(lái)比喻志向遠大的人。）

　�、蹫槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。

　　這是什么句式？（設問(wèn)句）“為”“是”“非”“然”的意思？（說(shuō)、這、不是、這樣）

　�、苻那�，通國之善弈者也。

　　“弈秋”姓“弈”嗎？（稱(chēng)謂的一種方法：稱(chēng)呼別人的特點(diǎn)或職業(yè)）這種稱(chēng)呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）

　�、萃瑢W(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個(gè)字反復出現了好幾次？你發(fā)現是哪個(gè)字了嗎？它都在哪個(gè)句子中，什么意思呢？（出示課件）

　　寫(xiě)出“之”在句子中的意思。

　　a弈秋，通國之善弈者也。(的)

　　b一人雖聽(tīng)之。(弈秋的教導)

　　c思援弓繳而射之。(天鵝)

　　d雖與之俱學(xué)，弗若之矣。(前一個(gè)人)

　　e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)

　　適時(shí)點(diǎn)撥以下內容

　　3同學(xué)們學(xué)得不錯，那誰(shuí)能把文章的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

　　四、悟讀，明道理

　　1快速瀏覽課文，想一想兩個(gè)人同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì )學(xué)有所得，一人卻學(xué)無(wú)所獲呢？

　�、侔鍟�(shū)：一人→（）→學(xué)有所得

　　學(xué)弈

　　一人→（）→學(xué)無(wú)所獲

　�、趯W(xué)生回答，并板書(shū)括號內容（專(zhuān)心致志）（三心二意）

　�、圻�有沒(méi)有其他的填法？（聚精會(huì )神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉睛）

　�。ㄐ纳癫欢�、心不在焉、一心二用）

　　2學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理呢？每人用一句話(huà)概括出來(lái)，寫(xiě)在書(shū)上。

　�。ú还芟缕�，還是做其他事。智力不是最主要的`，最主要的是態(tài)度。所以，兩個(gè)人雖然同為名師指導、同時(shí)開(kāi)始學(xué)棋，因為學(xué)習態(tài)度不同，學(xué)習效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意。）

　　示例：專(zhuān)心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬(wàn)事能成，三心二意一事無(wú)成。

　　天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。

　　3老師總結，板書(shū)：天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。

　　五、誦讀，熟成誦

　　1練習背誦。

　　背書(shū)也一樣，你專(zhuān)心致志，掌握方法，就一定能背出。

　　弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為_(kāi)_______________________，思________________。雖_________，_______矣。為_(kāi)___________與？曰：__________。

　　2指名背。

　　六、拓展（機動(dòng)處理，可作為作業(yè)）

　　汝①有田舍翁，聘楚士訓②其子。書(shū)一畫(huà)，訓曰：“一字�！睍�(shū)二畫(huà)，訓曰：“二字�！睍�(shū)三畫(huà)，訓曰：“三字�！逼渥訑S筆歸告其父曰：“兒得矣！請謝去③�！�

　　逾時(shí)④，其父擬征召萬(wàn)姓者飲，令子于晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬(wàn)？自晨起至今，才完五百畫(huà)也！”

　　注釋?zhuān)?/p>

　�、偃辏喝曛�。今河南臨汝縣。②訓：教。③謝去：辭去。

　�、苡鈺r(shí)：過(guò)了些時(shí)候。⑤治狀：寫(xiě)請貼。⑥恚：怨恨。

　　七、總結

　　同學(xué)們，中國文化源遠流長(cháng)，文言就象一艘大船，承載著(zhù)中華民族幾千年的文明，與現在的白話(huà)相比，文言好比是根，白話(huà)是枝葉，它們之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)習文言文，我們不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學(xué)們運用本節課的學(xué)習方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊更加豐厚。

　　板書(shū)：

　　一人→（專(zhuān)心致志）→學(xué)有所成天才出于勤奮

　　學(xué)弈

　　一人→（三心二意）→學(xué)無(wú)所獲態(tài)度決定一切

學(xué)弈教學(xué)設計2

　　這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別。

　　文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀(guān)點(diǎn)，對加強人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因為它的思想內容好，強調學(xué)習要專(zhuān)心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習的優(yōu)良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習。

　　本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

　　1.學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

　　1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　師：通過(guò)幾年學(xué)習，我相信大家一定積累了許多古詩(shī)。學(xué)以致用，下邊，老師來(lái)測試一下。我提供畫(huà)面，請你們來(lái)配以恰當的詩(shī)句。（教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅于二月花”）

　　師：剛才我們復習了一下古詩(shī)，會(huì )背古文嗎？知道什么叫古文嗎？

　　師：（介紹古文知識鏈接）今天我們學(xué)一篇古文〈〈學(xué)弈〉〉（多媒體出示）這個(gè)“弈”字是什么意思�！稗摹本褪窍聡�棋。

　　師：“你是怎么知道的？”

　　師：“這節課我們要根據注釋理解課文內容�！�

　　師：“學(xué)弈”呢？

　　師：完全正確。

　　師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺(jué)得讀通了為止。

　　師：能讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀？好！敢為天下先的人出現了。請大膽地讀給大家聽(tīng)！

　　師：敢讀就很好！第一個(gè)吃螃蟹的人最值得表?yè)P。讀古文講究“斷句“。原來(lái)古文是沒(méi)有標點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習方便，加上了標點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標點(diǎn)的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒(méi)有標點(diǎn)符號的地方，需要拖個(gè)長(cháng)聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標點(diǎn)卻拖長(cháng)了字音，你就在哪里畫(huà)一條斜線(xiàn)。（板書(shū)畫(huà)斜線(xiàn)“／”）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，拖音也放長(cháng)些。明白嗎？（下面是教師示范拖音的讀文）

　　弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

　　師：“根據剛才的`斷句，自己再讀讀課文�！保ㄅ錁�(lè )學(xué)生有節奏朗讀古文）

　　師：這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把注釋的內容簡(jiǎn)單地標記在課文中相應的字詞旁邊。大家開(kāi)始做這個(gè)工作：標記注釋?zhuān)�疏通全文。開(kāi)始吧，給大家１０分鐘時(shí)間。（生開(kāi)始按要求自學(xué)課文）

　　師：那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎？第一個(gè)問(wèn)題：“弈秋”是什么意思？講詳細點(diǎn)。

　　師：第二個(gè)問(wèn)題：課文里的人讓弈秋干什么？。

　　師：第三個(gè)問(wèn)題比較難答，他這兩個(gè)學(xué)生表現怎么樣？一個(gè)一個(gè)說(shuō)。

　　師：很好！到現在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習的弄清了吧？我接著(zhù)提第四個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習的表現不一樣，那他們學(xué)習的結果呢？

　　師：剛才讀的書(shū)上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字，它們都指的是什么？

　　師：人們對這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？

　　師：誰(shuí)能完整的講一下這個(gè)故事？

　　師：古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著(zhù)節奏晃動(dòng)。（師示范：“弈秋，通國這……善弈者也�！保┠銈円苍囈辉�，看看能讀出滋味來(lái)嗎？（學(xué)生練習。）

　　師：大家讀得真不錯，敢站起來(lái)晃一晃嗎？

　　師：“通過(guò)這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理？請你結合實(shí)際談?wù)�。（學(xué)生結合實(shí)際談道理）

學(xué)弈教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確地斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結合注釋理解句子的大意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1.同學(xué)們，到目前為止，我們積累了好多的名言警句，今天老師考考你們，有信心接受挑戰嗎?

　　“富貴不能淫--”

　　“天時(shí)不如地利--”

　　“得道者多助--”

　　2.這幾句名言都是出自于哪里?(孟子)

　　3.今天老師又給你們帶來(lái)一篇出自于《孟子》的文言文--《學(xué)奕》。

　　板書(shū)課題，“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?

　　二、初讀課文，讀通文言文

　　1.下面老師來(lái)讀讀這則文言文，你要注意聽(tīng)些什么呢?

　　學(xué)生回答(字的讀音、斷句、重音把握)

　　2.教師范讀課文

　　3.剛才你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)出來(lái)了嗎?老師在給你補充一點(diǎn)：讀文言文的.時(shí)候，語(yǔ)速應該慢一點(diǎn)，那會(huì )幫助你更好的理解文言文。自己也來(lái)讀讀這篇課文吧。

　　自由練讀課文

　　4.指名朗讀課文，同學(xué)從字音、斷句、語(yǔ)速等方面評價(jià)，可暫時(shí)不考慮重音地把握。

　　三、品讀課文，理解課文

　　1.古人說(shuō)“書(shū)讀千遍，其意自現”，熟讀就是一種很好的學(xué)習古文的方法。除此之外，你還有其他好的方法嗎?

　　學(xué)生回憶以前的學(xué)習方法(結合注釋、看大意、查字典、和同學(xué)商量)

　　2.用適合自己的方法讀懂課文，邊讀邊批注自己讀懂的字詞，標出自己讀不懂得地方。然后把不懂得地方與同組交流

　　自學(xué)古文

　　3.小組交流

　　4.全班交流：

　　A、交流第一句

　　a學(xué)生匯報第一句的意思

　　理解“弈秋”

　　b、他的棋藝如何?從那看出來(lái)?理解“通國”“善弈”

　　c、指名讀第一句，指導重音把握

　　B、交流第二句

　　a、匯報收獲，“誨”什么意思?

　　b、其一人如何?(專(zhuān)心致志)怎么專(zhuān)心?“惟弈秋之為聽(tīng)”什么意思?“惟”什么意思?

　　指名讀“其一人……”指導重讀“惟”

　　c、另一人呢?學(xué)生繼續匯報。指導“思/援弓濯/而射之”的斷句�！案ト簟笔裁匆馑�?

　　d、他們的學(xué)習效果怎么樣?

　　C、理解第三句

　　A“為是其智弗若與?”什么意思?

　　b師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”

　　師：何故?生：“其一人專(zhuān)心致志……弗若之矣”

　　四、拓展延伸

　　1.再讀課文，思考：你從中明白了什么道理?

　　學(xué)生齊讀課文

　　師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”

　　師：何故?生：“其一人專(zhuān)心致志……弗若之矣”

　　2.你從中明白了什么道理?

　　3.生活中你有專(zhuān)心做最后成功，或沒(méi)有用心而失敗的例子嗎?

　　4.學(xué)生舉生活中的例子

　　5.其實(shí)我們今天所學(xué)的并不是這篇古文的全部?jì)热�，他前邊還有一句�！俺鍪窘穹蜣闹疄閿�，小數也;不專(zhuān)心致志，則不得也�！�

　　你能讀懂這句話(huà)的意思嗎?

　　6.你能把這句話(huà)修改一下，該成這篇古文告訴我們的道理嗎?(專(zhuān)心致志，則得也。)

　　齊讀

　　7.小結“做一件事就要專(zhuān)心致志，相信只要這樣去做，你也一定會(huì )成功!”

　　五、作業(yè)：

　　文中有個(gè)字出現六次，你能找到這個(gè)字嗎?再讀讀課文，思考：這幾個(gè)字意思一樣嗎?

學(xué)弈教學(xué)設計4

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會(huì )本課３個(gè)生字。

　�。�、能夠根據注釋疏通全文，了解課文內容。

　�。�、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現不同，明白學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　�。�、能夠說(shuō)出學(xué)習課文后的體會(huì )。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)】

　　正確，流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)的難點(diǎn)】

　　理解文意。

　　【課時(shí)劃分】

　　一課時(shí)。

　　【教具準備】

　　小黑板。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書(shū)課題，疑問(wèn)引入

　�。�、板書(shū)“文言文”和課題“學(xué)弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。

　�。�、觀(guān)察課文插圖，初步感知課文內容，明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現。

　�。�、疑問(wèn)引入：

　　這位看下棋的老者是誰(shuí)？他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習課文。

　　二、讀通課文

　�。�、學(xué)生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。

　�。�、指讀，評價(jià)并正音。

　�。�、學(xué)生再練讀。

　�。�、指讀。

　�。�、齊讀。

　�。�、小節過(guò)渡：下面我們來(lái)理解課文的意思吧！

　　三、理解課文

　�。�、根據注釋?zhuān)�疏通全文�?/p>

　　學(xué)生根據課后注釋自主理解句子的意思，不會(huì )的'地方小組商討。

　�。�、學(xué)生交流匯報（出示小黑板）：

　�、� 你都理解了那些句子的意思？是什么意思？

　�、� 有什么地方不理解， 提出來(lái)。

　�、� 用自己的話(huà)完整地講講課文的意思。

　�。�、引讀課文，加深理解：

　　引讀設計內容：

　�、� 弈秋是誰(shuí)？

　�、� 讓弈秋干什么？

　�、� 跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現有什么不同？

　　相機板書(shū)：

　　一人 惟弈秋之為聽(tīng)

　　一人 思援弓繳而射之

　�、� 后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習效果如何？

　�。ㄏ鄼C板書(shū)：弗若之矣。）

　�、� 是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎？

　　四、感悟道理，談出感受

　�。�、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？

　�。ㄒ龑Р⑾鄼C板書(shū)：專(zhuān)心致志、三心二意。）

　�。�、從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么？

　�。ㄏ鄼C介紹本文的述說(shuō)者孟子，增強學(xué)生民族自豪感。）

　�。�、學(xué)習了這篇文章你想對自己說(shuō)些什么呢？

　　五、練習誦讀，讀出韻味

　　六、總結全文， 布置作業(yè)

　�。�、這一課你學(xué)會(huì )了嗎？為什么學(xué)會(huì )了？

　�。�、回去之后，把自己心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，好嗎？

　　【板書(shū)設計】

　　學(xué)弈

　　一人 惟弈秋之為聽(tīng) （專(zhuān)心致志）

　　弗若之矣

　　一人 思援弓繳而射之 （三心二意）

學(xué)弈教學(xué)設計5

　　學(xué)習目標：

　　1、能正確朗讀、譯講并背誦課文。

　　2、能說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文的體會(huì )，并能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。

　　一、導入示標

　　1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一種新的文體——文言文，文言是中國古代的書(shū)面語(yǔ)言，今天我們學(xué)習的《學(xué)弈》這篇文言文就是其中優(yōu)秀的.一篇。

　　2、板題、釋題：學(xué)弈，指導“弈”字的書(shū)寫(xiě)。

　　師：誰(shuí)知道課題是什么意思？（結合學(xué)生的回答滲透文言的學(xué)習方法——結合注釋理解）

　　師：本文的作者是誰(shuí)？

　　師：孟子是何許人也？課前呀，老師也興致勃勃地上網(wǎng)收集了一些關(guān)于孟子的圖片和資料，讓我們一起來(lái)看看吧�。ㄕn件：孟子畫(huà)像及配樂(lè )、配音介紹：孟子是我國古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。他與弟子們合著(zhù)《孟子》一書(shū)，流傳千古，影響深遠�！秾W(xué)弈》即出自其中一篇。

　　全文僅有5句話(huà)，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著(zhù)警示世人的道理。

　　3、師：大家請看我們本節課的目標：

　�。�1）能正確朗讀、譯講并試背課文；

　�。�2）說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文的體會(huì )。

　�。ù蠹矣行判倪_到目標嗎？）

　�。ǔ踝x文言，讀準字音，讀通文言）。

　　1、師：萬(wàn)事開(kāi)頭難，學(xué)文言的第一關(guān)就是讀通文言。先聽(tīng)老師讀兩遍，要求聽(tīng)準字音。比一比誰(shuí)坐姿最端正，聽(tīng)得最認真。

　　2、初讀課文

　　A、學(xué)生自由練讀，時(shí)間兩分鐘

　　B、巡視學(xué)生的練讀，根據巡視情況在學(xué)生練讀后進(jìn)行個(gè)別字詞的指導讀，隨后進(jìn)行指名輪讀，學(xué)生接力讀，教師相機正音，重點(diǎn)指導：誨、鵠、繳、弗。（如有問(wèn)題停下來(lái)，糾錯指正并適時(shí)滲透文言朗讀要領(lǐng)——速度稍慢，注意停頓）。

　　3、配樂(lè )齊讀課文

　�。ㄔ僮x文言，讀懂文言，正確譯講）

　　1、導學(xué)二：逐字逐句地看書(shū)，結合注釋練習譯講，遇到不會(huì )的地方用“——”標出，可問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)老師，5分鐘后比誰(shuí)譯講得好！

　　2、學(xué)生開(kāi)始自學(xué)，師巡視了解學(xué)生自學(xué)情況。

　　3、指名說(shuō)同桌都解決不了的疑難——指名解疑——老師解釋

　　4、給大家兩分鐘的時(shí)間鞏固剛才學(xué)的知識，兩分鐘后迎接老師的檢測。

　　5、指名逐句譯講。

　�。ɑ刈x文言，走入文言，理解道理）

　　導學(xué)三：聯(lián)系課文思考（時(shí)間2分鐘）：

　　1、同一個(gè)老師教，同時(shí)開(kāi)始學(xué)習，卻“弗若之矣”，為什么？

　　2、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？或者你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　兩分鐘后進(jìn)行匯報交流

　�。ㄔ嚤澄难�，積累文言）時(shí)間3-5分鐘

　　六、當堂訓練

　　聯(lián)系課文，寫(xiě)出句子的意思：

　　1、使弈秋誨二人弈。（）

　　2、思援弓繳而射之。（）

　　3、為是其智弗若與？（）

　　板書(shū)設計：

　　文言文

　　寓言?xún)蓜t

　　學(xué)弈

　　一人專(zhuān)心致志學(xué)有所成

　　態(tài)度決定成敗

　　一人三心二意一無(wú)所獲

學(xué)弈教學(xué)設計6

　　一、教材分析

　　《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。

　　這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

　　二、設計理念

　　語(yǔ)文課堂應成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學(xué)應引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì )文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學(xué)生心智成長(cháng)。六年級的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習的能力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確定下 “堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內容；在讀中體會(huì )人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把寫(xiě)引入課堂，進(jìn)行寫(xiě)字練習，說(shuō)感受，寫(xiě)感受，寫(xiě)體會(huì )等。在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)寫(xiě)中內化語(yǔ)言。其三，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，通過(guò)本文的學(xué)習，適當推薦一些適合學(xué)生的古文名句，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語(yǔ)言訓練和人文精神的熏陶結合在一起。

　　三、學(xué)情分析

　　我上課的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，這個(gè)班的學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學(xué)生的語(yǔ)文基礎非常不錯而思維靈活、語(yǔ)言表達能力很強，課堂上總會(huì )出現一些精妙的回答。

　　作為學(xué)習北師大版教材的六年級學(xué)生，他們很早就接觸了一些簡(jiǎn)單的古文，所以對文言文他們不會(huì )感到陌生，而且通過(guò)以前的學(xué)習，他們也大致了解學(xué)習古文的步驟，和一些重要環(huán)節，比如說(shuō)：有節奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應重在放手讓學(xué)生運用已有的方法，如“借助注釋?zhuān)�讀懂文言文”。在此基礎上，抓住本文的語(yǔ)言特色，理解古文中的6個(gè)“之”，尤其是后4個(gè)。在讀懂的基礎上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。

　　四、教學(xué)目標

　　1、學(xué)生通過(guò)教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習文言文的方法。

　　2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的話(huà)講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。

　　3、學(xué)生能從課文中體會(huì )到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　4、學(xué)生能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語(yǔ)文綜合素養。

　　五、教學(xué)方法

　　小組合作學(xué)習

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　課前準備：學(xué)生背誦以前學(xué)過(guò)的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買(mǎi)履》.（慢、注意朗讀節奏，古箏配樂(lè )《高山流水》）。

　　導入：回憶歸納以前學(xué)習古文的方法步驟：

　　1、熟讀成誦

　　2、理解文意

　　3、明白道理。（課件出示）

　　今天這節課我們又要學(xué)習一篇新的文言文，教師板書(shū)《學(xué)弈》，學(xué)生通過(guò)預習講解課題。

　　[設計意圖]：現代認知心理學(xué)和教學(xué)設計研究證明，學(xué)習者之所以愿意積極參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，主要不是因為教師所采用的教學(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)有趣，而是他們了解到新的學(xué)習任務(wù)同自己后續的學(xué)習、生活有著(zhù)什么樣的聯(lián)系。所以，學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué)，這是在任何教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前教師必須與學(xué)習者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習目標，才能更好地激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機，投入到學(xué)習中來(lái)。

　�。ㄒ唬�、熟讀成誦（讀之前引導學(xué)生說(shuō)出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn)：

　　1、注意朗讀的節奏

　　2、讀準字音（特別是翹舌音，本文“之”字較多，強調學(xué)生一定讀好六個(gè)“之”字。

　　3、放慢點(diǎn)速度）（課件出示）

　　1、準備：同學(xué)互讀（正音、糾錯）。

　　2、指名讀（好中差各一名，自評、生評、師評）。

　　3、教師范讀（生評，師趁機強調節奏，翹舌音）。（配樂(lè )）

　　4、自己練習一分鐘（個(gè)別指導）。

　　5、全班齊讀（學(xué)生自評、教師點(diǎn)評）。（配樂(lè )）

　　6、小組比賽讀（互評）。（配樂(lè )）

　　7、師生接讀。

　　8、檢查背誦情況（小組成員互相背誦）

　　[設計意圖]：在閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生為解決問(wèn)題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書(shū)，與文本、作者充分對話(huà)。在這里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的'樂(lè )趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習的方向。

　�。ǘ�）、小組合作，結合注釋理解文意。

　　1、組長(cháng)組織組員借助書(shū)下注解，理解文章大概意思。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)（小組成員分工合作完成）

　　3、小組交流。（練習說(shuō)意思）

　　4、小組選代表匯報。

　　[設計意圖]：在合作學(xué)習中，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復誦讀談?wù)撝�，展現學(xué)生對課文的“個(gè)性化感悟”。

　�。ㄈ�）、分析課文、明白道理。

　　師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習結果的句子。

　　生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。

　　師：能針對這句話(huà)提個(gè)問(wèn)題嗎？

　　生：為什么兩人一起學(xué)習，結果卻截然不同呢？

　　師：從課文中找出答案，讀一讀，簡(jiǎn)單概括

　　生：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　師：（板書(shū)：其一人:專(zhuān)心致志，一人：三心二意）

　�。ㄋ模�、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）

　　[設計意圖]：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡(jiǎn)潔的表達形式來(lái)表達各自“個(gè)性化”的情感體驗，體現對“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這一目標的落實(shí)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓意。在準確地摸清學(xué)生底細的基礎上，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現實(shí)走進(jìn)文本，又由文本回到現實(shí)，在閱讀教學(xué)中走一個(gè)來(lái)回。

　�。ㄎ澹�、學(xué)生自創(chuàng )警示語(yǔ)：態(tài)度決定結果/態(tài)度是最好的老師（例子）

　　[設計意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎上，又聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了說(shuō)態(tài)度對于我們的重要性，一節語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)環(huán)節缺一不可，最后安排這個(gè)環(huán)節設計，意在鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力。

　�。�六）、課外拓展閱讀。（配樂(lè )學(xué)生自讀自悟）

　　[設計意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎上，讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨特魅力。

　　七、板書(shū)設計

　　學(xué)弈�。▽W(xué)下圍棋）

　　其一人：專(zhuān)心致志

　�。▽W(xué)生自創(chuàng )）警示語(yǔ)：xxx

　　一人：三心二意

　　八、作業(yè)設計

　　1、小組合作根據課文內容編寫(xiě)故事。

　　2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

　　[設計意圖]：作業(yè)的彈性設計，融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標于一體，將有形的課堂在無(wú)形中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

　　九、教學(xué)反思

　　《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子?告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國最擅長(cháng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是在智力上有多大差異。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！彼�以教學(xué)本課時(shí)，我主要是在引導學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，從而達到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

　　一、“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自己總結出學(xué)習文言文的方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習本課文言文。

　　二、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在教學(xué)本課時(shí)，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學(xué)文言文，教師的范讀起著(zhù)非常重要的作用，直接培養了學(xué)生的語(yǔ)感，指導了學(xué)生的個(gè)性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。

　　三、本節課圍繞著(zhù)“讀、譯、悟、背”四個(gè)環(huán)節教學(xué)，這幾個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，符合學(xué)生的認知規律和思維活動(dòng)規律。在教學(xué)本課時(shí)，老師始終只是個(gè)指導者，將主動(dòng)權還給了學(xué)生，充分體現了學(xué)生的主體地位。

　　教育本身是存在著(zhù)缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著(zhù)以下幾點(diǎn)不足：

　　一、在范讀時(shí)，我讀得有點(diǎn)快，沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情，節奏感不夠強。

　　二、因為老擔心時(shí)間不夠用，所以有些細節處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后，經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的點(diǎn)評，可以再給她一次機會(huì )讀一讀。

　　三、整堂課顯得節奏太快，留給學(xué)生小組合作學(xué)習、背誦的時(shí)間太少。

　　附：（學(xué)生課堂創(chuàng )作的關(guān)于態(tài)度的警示語(yǔ)）

　　1.一心一意萬(wàn)事成，三心二意失良機�！�——劉一鳴

　　2.認真的態(tài)度，可以活出精彩的人生�！�——廖燊鴻

　　3.態(tài)度是成功的源泉，沒(méi)有良好的態(tài)度，就沒(méi)有成功。吳錦宜

　　4.態(tài)度可以主宰我們的一切�！�——冼浩軒

　　5.成功不在于聰明，而在于好態(tài)度�！�——冼浩軒

　　6.態(tài)度是成功的基礎�！�——唐杰

　　7.你有認真的態(tài)度，你將會(huì )覺(jué)得世界變得更加美好�！�—薛紫檀

　　8.惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石�！�——羅嘉俊

　　9.好態(tài)度，好人生�！�——梁振光

　　10.態(tài)度會(huì )改變你的心態(tài)，使你的心靈變得美好�！�——潘曉婷

　　11.良好的態(tài)度，美好的生活。美好的生活，健康的體魄。劉一鳴

　　12.精彩的人生是來(lái)自我們對態(tài)度的把握�！�——吳錦宜

　　13.態(tài)度認真會(huì )使你一生受用，態(tài)度惡劣會(huì )使你墮落輪回。盧思杰

　　14.良好的態(tài)度，快樂(lè )的人生；惡劣的態(tài)度，黑暗的人生。吳錦宜

　　15.良好的態(tài)度會(huì )使你的人生綻放光彩——諸立

　　16.態(tài)度是成功的源泉———周明

　　17.好的態(tài)度是你走向成功的秘訣———程家興

　　18.好的態(tài)度是你走向成功的第一步———廖保豐

　　19.良好的態(tài)度是構建你人生大廈的基石———蘇盛豪

　　20.態(tài)度有多好，舞臺就有多大———呂嘉華

　　21.如果你覺(jué)得你還不夠優(yōu)秀，就反省一下你的態(tài)度吧！—何顯龍

學(xué)弈教學(xué)設計7

　　一.用音序查字法查下列字：

　　孟：音序（）音節（）

　　滄：音序（）音節（）

　　湯：音序（）音節（）

　　汝：音序（）音節（）

　　二.寫(xiě)出“之”在句子中的意思。

　　1.弈秋，通國之善弈者也（）

　　2.一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至；（）

　　思援弓繳而射之（）

　　3.雖與之俱學(xué)，弗若之矣（）

　　三.詞語(yǔ)搭配：

　　堅持優(yōu)點(diǎn)技藝純熟

　　維持原則心靈純樸

　　保持秩序感情純潔

　　四.選詞填空：

　　阻礙阻擋阻撓精細精密精致

　　1.詹天佑不顧帝國主義的（），親自主持修筑京張鐵路。

　　2.惰性是我們前進(jìn)的（）。

　　3.他是一個(gè)做事（）的人。

　　4.顯微鏡是一種（）的儀器，用它可以看到肉眼看不到的生物。

　　五.閱讀短文，回答問(wèn)題。

　　在漬水的大街上

　　我們市在長(cháng)江邊，一下大雨，大街小巷就積滿(mǎn)了水。這幾天連降特大暴雨，我們這里地勢低，變成一片汪洋，公園池塘里的水漫了出來(lái)，魚(yú)都游到大馬路上來(lái)了。

　　漬水的大街上，大人們都在忙�？墒�，漬水卻為我和我的小伙伴提供了一個(gè)“樂(lè )園”：我們在漬水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……有趣極了。

　　玩了不久，我發(fā)現不光是我們男孩子對漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對漬水有興趣。你看他，滿(mǎn)頭銀白色的頭發(fā)，臉上的皺紋像一刀一刀刻上去那么深。他披著(zhù)一件銀灰色的塑料雨衣，拄著(zhù)拐杖，在積水中趟來(lái)趟去。

　　他想干什么呢？逮魚(yú)嗎？哦，不像，他可沒(méi)帶魚(yú)網(wǎng)什么的。他是找什么丟了的東西嗎？也不像，你看他，哪兒水深往哪兒走，不時(shí)用拐杖比量積水的深度。

　　這位老大爺引起了我的好奇，我離開(kāi)伙伴悄悄地跟在他后面，看他到底在干什么。只見(jiàn)他走了一條街又一條街，穿過(guò)一條巷又一條巷。用拐杖量了又量�？吹贸�，他腿腳不大靈便，腰彎不下來(lái)，邁步也很艱難。

　　這時(shí)，前面來(lái)了一個(gè)穿紅雨衣的女孩子。��！是小娟！我正想上前跟她打招呼，她卻對老大爺說(shuō)話(huà)了：“爺爺，我找你老半天，奶奶叫你回去吃飯！”

　　爺爺！小娟叫他爺爺？他就是小娟的爺爺！我驚呆了。因為小娟的`爺爺是誰(shuí)，我們全班都清楚。她曾寫(xiě)過(guò)一篇作文《我的爺爺是位老紅軍》，李老師在班上朗讀過(guò)。要知道，他是已經(jīng)離休的一位大干部��！

　　“娟子，你跟奶奶先吃吧，我在街上買(mǎi)個(gè)燒餅吃就行了�！�

　　“奶奶說(shuō)，你在水里泡久了，關(guān)節炎會(huì )更嚴重的！”

　　“好娟子，爺爺還有幾條街就查完了，你先回去吧！”

　　“爺爺－－你不是已經(jīng)離休了嗎？”

　　小娟的爺爺摸了摸她的頭，親切地說(shuō)：“娟子，爺爺雖然離休了，但是，我還要幫助市領(lǐng)導為人民辦實(shí)事，把排漬水這個(gè)老大難問(wèn)題解決好��！”

　　說(shuō)實(shí)在話(huà)，我們男孩子是不愛(ài)哭的，但是這時(shí)候，我的眼睛濕潤了……

　　閱讀和思考：

　　1.選擇題。

　�。�1）這篇文章的作者是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）

　�。�2）這篇文章主要人物是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）

　　2.用“－－”在原文中劃出描寫(xiě)這個(gè)主要人物外貌的詞句。

　　3. “玩了不久，我發(fā)現不光是我們男孩子對漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對漬水有興趣”這句話(huà)是一個(gè)________句。這種句子在文章中起________的作用。

　　4.寫(xiě)出前后照應的句子。

　　前：____________________

　　后：____________________

　　5.仔細閱讀全文后，回答下列問(wèn)題。

　�。�1）那位老大爺是個(gè)什么身份的人？

　　__________________________

　�。�2）他為什么要在漬水的大街上檢查道路積水情況？

　　__________________________

　�。�3）他的語(yǔ)言、行動(dòng)表現了他怎樣的思想品質(zhì)？

　　__________________________

學(xué)弈教學(xué)設計8

　　一、教材分析：

　　《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事，做事必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。

　　二、教學(xué)目標：

　　1.知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)教師引導，學(xué)生小組合作學(xué)習，自悟自得，初步了解文言文學(xué)習的方法——閱讀注釋?zhuān)��?lián)系上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：教育學(xué)生做任何事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理，能從課內外延伸結合中進(jìn)一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內容，能用自己的話(huà)說(shuō)課文的意思。

　　確立依據：根據《新課程總目標》第三學(xué)段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )文章所蘊含的道理。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　1.課件配樂(lè )師導入：同學(xué)們，琴棋書(shū)畫(huà)，中國古代四大藝術(shù)源遠流長(cháng)。圍棋更是智慧的結晶，是一種生活的態(tài)度，有誰(shuí)知道，圍棋在古代稱(chēng)作什么？（板書(shū)：弈）今天我們學(xué)習一篇有關(guān)圍棋的文言文（補齊課題）。

　　2.（1）生齊讀課題

　�。�2）“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？

　　師：這個(gè)故事僅僅告訴我們學(xué)弈嗎？讓我們到課文中去尋找答案吧？

　�。ǘ�）初讀質(zhì)疑

　　1.初讀課文，讀準字音。

　　2.指導朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）。

　　3.生試讀。

　　4.古人曰：學(xué)貴質(zhì)疑（板書(shū)），讀了短文，你有什么要問(wèn)的嗎？

　　5.生質(zhì)疑（師不作回答）大家提了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，很好！現在我們就一起走進(jìn)這篇小古文，一起解決問(wèn)題。

　�。ㄈ�）研讀交流

　　師：咱們的學(xué)習就從你們的疑問(wèn)開(kāi)始吧。

　　1.課件出示：句一：“弈秋，通國之善弈者也”

　�。�1）師：弈秋，何人也？何為善弈？（指名答）那么再加個(gè)“者”呢？指導“者”的意思。（老者、智者、強者······）

　　(2)弈秋是什么地方最善于下棋的人？（生答）你從哪個(gè)詞知道他是全國最善于下棋的？

　　(3)板書(shū)：對照譯文學(xué)。

　　(4)反復誦讀，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　�。ㄕ堃晃粚W(xué)生站起來(lái)）我們現在就是古人了，誰(shuí)愿意站起來(lái)和老師表演一下？師：弈秋，何人也？生答。把“弈秋”換成學(xué)生的名字，把“善弈”換成“善讀”再讀。表?yè)P：××，通國之善讀者也。

　　長(cháng)豐縣北城世紀城學(xué)校

　　甄玉

　　2.課件出示：句二：“使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)�！�

　　(1)師：弈秋，通國之善弈者也，叫弈秋干什么？你從哪個(gè)字知道“誨”就是“教”的意思？ 俗話(huà)說(shuō)：名師出高徒，弈秋一定能交出兩個(gè)棋藝高超的學(xué)生嗎？為什么？用課文中的`原話(huà)回答我。（指名讀）這就是說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習時(shí)，什么不同？ 師板書(shū)：其一人 專(zhuān)心致志

　　(2)還有那些詞是專(zhuān)心致志的意思？（指名回答）

　　(3)你們是從哪個(gè)句子知道其一人專(zhuān)心致志？（惟弈秋之為聽(tīng)）“惟”什么意思？整句什么意思？ 師：圖上何人專(zhuān)心致志？請你們合理想象，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)專(zhuān)心致志者當時(shí)是怎么做的？（注意人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)等）（學(xué)生回答）

　�。ㄟ@個(gè)人專(zhuān)心致志地跟弈秋學(xué)習，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒在盡情的歌唱，他聽(tīng)不見(jiàn)，因為他在---惟弈秋······；草叢中的蟲(chóng)兒在盡情的演奏，他聽(tīng)不見(jiàn)，他在惟······；窗外的風(fēng)聲聽(tīng)不見(jiàn)，他在惟·····；河里的水聲聽(tīng)不見(jiàn)，他在惟······。多么專(zhuān)注呀，讀到這里，老師又有一個(gè)疑問(wèn)，如果說(shuō)弈秋說(shuō)什么他就聽(tīng)什么，他就做什么，算不算真正的專(zhuān)心致志，算不算真正的會(huì )聽(tīng)呢？）

　　師：想想這個(gè)人只是一天兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月這樣學(xué)習，那叫不叫真正專(zhuān)心致志，應該怎么做？（持之以恒）

　�。�4）師小結：看來(lái)，要做到真正的專(zhuān)心致志，必須要做到，眼到，耳到，手到，心到，還要持之以恒，堅持不懈。（現在就讓我們用這“四到”感受其一人的專(zhuān)心致志）

　�。�5）齊讀:其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。

　　3·課件出示：使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　探究質(zhì)疑：另一個(gè)人當時(shí)是怎么做的呢？請合理想像，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。（學(xué)生交流）

　�。�1）另一人怎么學(xué)的呢？（板書(shū)：一人）

　�。�2）學(xué)習兩個(gè)“之”的不同意思。（聯(lián)系上下文理解）

　�。�3）理解這句話(huà)的意思。

　�。�4）師總結：這種做事東想西想，胡思亂想就叫-----三心二意，還有哪些成語(yǔ)表示這個(gè)意思？

　�。�5）男女生賽讀（使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。）

　　總結：看來(lái)同學(xué)們都在專(zhuān)心致志，都在惟---（甄老師之惟聽(tīng)），二人如此學(xué)弈，結果如何呢？

　　4.課件出示：雖與之俱學(xué)，弗若之矣

　�。�1）.設想你就是這個(gè)差生的家長(cháng)，你該怎么說(shuō)這句話(huà)？（指名讀）

　�。�2）設想你是這個(gè)好生的家長(cháng)你該怎么讀這句？（指名讀）

　　5.課件出示：為是其智弗若與

　�。�1）研讀這句話(huà)。

　　師：看到這里，我們不經(jīng)要問(wèn)：為是其智弗若與 ？

　　是你的智力不如前一個(gè)人嗎？生答：非然也

　　師總結：是不是因為這個(gè)人的智力不如前一個(gè)人？那是因為---其一人（專(zhuān)心致志），維弈秋之惟聽(tīng)。

　�。�3）梳理課文，完善板書(shū)。

　�。ㄋ模┭凶x探究，感悟道理

　�。�1）指名說(shuō)自己專(zhuān)心致志的經(jīng)歷。

　　師：日常生活中，你是否有過(guò)專(zhuān)心致志的經(jīng)歷？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)

　�。�2）我們學(xué)習、工作、做事都要專(zhuān)心致志，古人也是這樣做的，你能說(shuō)幾個(gè)例子嗎？（頭懸梁，錐刺股）

　　課件配樂(lè )，師小結

　　師：古人是這樣，偉人也是這樣，我們每個(gè)人都要專(zhuān)心致志地做任何事，那么我們一定會(huì )成為一個(gè)有用的人，一個(gè)了不起的人，一個(gè)偉大的人。學(xué)弈就是學(xué)做人，棋如人生，只要我們走的每一步人生之棋都是認真的，都是專(zhuān)心致志的，我們就是人生的贏(yíng)家。

　　讓我們在課文的朗讀中，再次感悟這人生的真諦，朗讀文言文要講究“斷句”，讀時(shí)應作適當停頓，速度較慢，注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠，讀聽(tīng)。入情入境時(shí)還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？

　�。�1）師生齊讀。

　�。�2）全體起立，搖頭晃腦讀。

　�。ㄎ澹┊斕帽痴b。

　�。�1）同學(xué)們，合上書(shū)回答老師的問(wèn)題：弈秋，何人也？使弈秋干什么？二人怎么學(xué)？結果怎么樣？

　�。�2）生配樂(lè )試著(zhù)背誦。

　�。�六）小結全文，升華感情

　　同學(xué)們，短短的70個(gè)字，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小故事，至今還影響著(zhù)人們，這就是文化，這就是古人的智慧。文言文是我國古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介，學(xué)習文言文，不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理，熱愛(ài)文言文吧。課下同學(xué)們可以找些文言文來(lái)讀讀。

　　附：板書(shū)設計

　　其一人

　　一人

　　專(zhuān)心致志

　　學(xué)弈

　　三心二意

　　對照譯文學(xué)

　　聯(lián)系上下文學(xué)

　　條件相同

　　態(tài)度不同

　　結果不同

學(xué)弈教學(xué)設計9

　�。�、學(xué)生通過(guò)教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并自己的話(huà)講講。

　�。�、學(xué)生能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確節奏停頓得當，抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言觀(guān)察。

　�。�、學(xué)生能從課文中體會(huì )到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　�。�、學(xué)生能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事。

　　有感情朗讀并背誦課文。

　　學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己話(huà)講。

　　一、請看大屏幕

　　每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦；三人行，必有我師。

　�。�、生讀，跟我們平時(shí)用的書(shū)面語(yǔ)比較，這些警句有什么特點(diǎn)？

　　師：言簡(jiǎn)意，語(yǔ)意深遠]這些警句是用文言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文，它是古代的`書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

　�。�、誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

　�。�、學(xué)習文言文最基礎的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　�。�、今天，我們學(xué)習《學(xué)弈》這篇文言文，僅有５句話(huà)，７０個(gè)字，課文短小精悍，卻蘊含著(zhù)深刻的道理。（板書(shū)《學(xué)《學(xué)弈》》）

　　二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思

　�。�、師范讀，讀出文言文的特點(diǎn)：

　�、� 速度比較慢。

　�、� 句中停頓較多。

　�。�、領(lǐng)讀。

　�。�、自由練讀，讀通為止（重點(diǎn)多音字為“繳”與停頓。）

　�。�、學(xué)生邊讀邊結合文后的注釋和文中的插圖，理解每句話(huà)（做到四個(gè)結合。）

　�。�、交流匯報。

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　�。�、指名讀，（反復）照顧學(xué)困生，重點(diǎn)指導讀為“為是其智弗若與……”

　　反問(wèn)與肯定的語(yǔ)氣。

　�。�、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。

　　四、課文（讀書(shū)明理）

　�。�、課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人，表現有什么不同？（板書(shū)）

　�。�、從中你體會(huì )到什么道理？

　�。ǖ览恚鹤鍪聭獙�(zhuān)心致志，一心一意。）

　�。�、大家談?wù)�，是否有這種經(jīng)歷和體會(huì )。

　　五、練習背誦

　　六、布置作業(yè)

　　課后擴展，文言文成語(yǔ)故事。

　　【板書(shū)設計】

　　其一人專(zhuān)心致志

　　結果：雖與之俱學(xué)

　　另一人思鴻鵠將至

學(xué)弈教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內容，體會(huì )做事要專(zhuān)心致志的道理。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3、初步了解學(xué)習文言文的方法，培養學(xué)習文言文的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀懂每句話(huà)的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、粗讀課文設疑自究

　�。ㄒ唬�、激趣導入

　　1、老師復述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。

　　2、簡(jiǎn)介作者，認識孟子。 學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時(shí)期魯國人，我國著(zhù)名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”后世將他和孔子合稱(chēng)“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書(shū)。

　　3、今天我們就來(lái)學(xué)習孟子的一篇經(jīng)典文章

　�。�1）、板書(shū)課題，質(zhì)疑。 （2）、引導學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？

　�。ǘ�）、自讀設疑

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。

　　3、老師范讀

　�。�1）、聽(tīng)節奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。

　�。�2）、你們聽(tīng)出剛才老師在讀這篇文言文時(shí)與白話(huà)文有什么不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時(shí)速度比較慢，句中停頓多）

　　4、學(xué)生同桌互相練讀。

　　5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） （fu）弗若與弓繳（zhuo）

　　6、喲，你們一下子似乎變成了滿(mǎn)腹詩(shī)文的少年書(shū)生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問(wèn)？

　　7、生質(zhì)疑。

　　二、精讀課文 解疑合究

　　1、書(shū)讀百遍其義自現，如果方法恰到好處學(xué)起來(lái)會(huì )更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

　　2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。

　　三、品讀課文質(zhì)疑再究

　　1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺(jué)得同學(xué)們對學(xué)習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地匯報給大家聽(tīng) 生：我發(fā)現文中有很多之，但是意思都不相同 2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現

　　出示： 弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。 3、鼓勵學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫(huà)出對應的意思。

　　4、匯報交流

　　△“弈秋，通國之善弈者也�！�

　�。�1）、引導學(xué)生對照譯文，說(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助圖片，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

　�。�2）、相機指導學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 生：善于下棋的人。

　　師：說(shuō)得都對。這樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴格地說(shuō)應該當什么“的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？

　　△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�

　�。�1）、交流對這每句話(huà)的理解，再明白幾個(gè)“之”的不同意思。

　�。�2）、大家讀通了課文，現在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個(gè)人？為什么一個(gè)人學(xué)得好？另一個(gè)人學(xué)不好呢？ 生：一個(gè)人專(zhuān)心致志，另一個(gè)人三心二意。

　　生：一個(gè)人學(xué)得很專(zhuān)心，另一個(gè)人想著(zhù)怎么把天鵝射下來(lái)。 師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中） 生：找句子 讀

　　師：是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛？---------------為是其智弗若與？ △“為是其智弗若與？曰：非然也�！�

　�。�1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話(huà)把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。

　�。�2）、指導朗讀，體會(huì )文言文朗讀的語(yǔ)氣（一問(wèn)一答的形式）

　　5、他們倆對待學(xué)習各持有什么樣的`態(tài)度-----一人專(zhuān)心致志，一人三心二意，專(zhuān)心致志這個(gè)成語(yǔ)就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語(yǔ)概括他們兩人的表現？ 專(zhuān)心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會(huì )神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望

　　6、表演讀

　　四、檢測反饋拓展延伸

　　1、課文學(xué)到這兒，對你們來(lái)說(shuō)一定有了很深的啟迪，那就是-----------無(wú)論做什么事都要專(zhuān)心致志。是的，因為態(tài)度決定一切。來(lái)同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng )作幾句警示語(yǔ)，為他們指明道路。

　　2、 學(xué)生自創(chuàng )警示語(yǔ)： 五、推薦閱讀 提高素養

　　1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數，小數也，不專(zhuān)心致志，則不得也�！保ā睹献�?告子》原文中未選入本課的一句話(huà)），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。

　　2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

　　3、擴寫(xiě)或者創(chuàng )編故事。（假如兩個(gè)人都專(zhuān)心致志，結果會(huì )如何？）

　　附：板書(shū)設計

　　學(xué)弈

　　專(zhuān)心致志，學(xué)有所獲 三心二意，一無(wú)所得

　　態(tài)度決定一切

　　《學(xué)奕》教學(xué)反思

　　文言文是小學(xué)階段新出現的一種文學(xué)體裁，但我們現在所用的蘇教版教材里沒(méi)安排有文言文，但我覺(jué)得應該讓學(xué)生在小學(xué)里接觸到一點(diǎn)關(guān)于文言文的知識，所以我聯(lián)系學(xué)生二年級學(xué)過(guò)的一篇課文《學(xué)棋》其實(shí)就是文言文《學(xué)奕》的譯文，我就選了《學(xué)弈》這篇文言文來(lái)教學(xué)生，上完后我總覺(jué)得在教學(xué)時(shí)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還要讓學(xué)生自主探索。

　　通過(guò)復習《學(xué)棋》這篇文章，同時(shí)要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著(zhù)翻譯一遍。學(xué)生根據已學(xué)過(guò)的課文、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通原文的主要內容。 《課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，我們必須為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。應給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導學(xué)生正確地區分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應引導學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規律。課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現一詞多義現象，應引導學(xué)生在逐字精讀的基礎上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，總結出它們在用法上的規律。

　　在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事。然后，教師還應當啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現有何不同，結果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習后有何體會(huì )？經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀(guān)條件(智慧一樣)和客觀(guān)條件(一起向全國最擅長(cháng)下圍棋的弈秋學(xué)習)相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結果，原因在于兩人的學(xué)習態(tài)度不同：一個(gè)專(zhuān)心致志，另一個(gè)一心兩用�！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習條件一樣的情況下，學(xué)習態(tài)度的專(zhuān)心與否決定著(zhù)學(xué)習結果的好壞，因此，我們一定要專(zhuān)心致志地學(xué)習。同時(shí)也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會(huì )大不一樣。

　　總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應當遵循和執行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學(xué)生歸納總結規律，探索疑難問(wèn)題的能力。

學(xué)弈教學(xué)設計11

　　《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設計教學(xué)時(shí)，我從引導學(xué)生反復誦讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達的道理。

　　在課堂教學(xué)中，體現學(xué)生自主學(xué)習是培養其創(chuàng )新能力，實(shí)現素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習就必須改革傳統教學(xué)模式，順應學(xué)生的認知規律。因此，我在備教材的同時(shí)更著(zhù)重于備學(xué)生。

　　五年級的學(xué)生已掌握了一定的語(yǔ)文知識，思維活躍，富有創(chuàng )造力，大部分能熟練運用網(wǎng)絡(luò )查找資料，對一切新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，也渴望得到更多的知識。而當他們有興趣時(shí)，則學(xué)的最好；當他們能學(xué)以致用時(shí)，則學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)。

　　〖知識目標〗學(xué)會(huì )本課３個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容�！寄芰δ繕恕秸�確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　〖情感目標〗從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理�！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗指導學(xué)生朗讀和背誦。

　　弄懂課文含義。

　　〖教學(xué)方法〗

　　以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達到“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終，并把“讀”進(jìn)行了層次設計：先配樂(lè )朗讀，生邊聽(tīng)邊畫(huà)節奏。接著(zhù)師指著(zhù)節奏給學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。最后在理解內容的基礎上讀熟，最后達到能背誦。

　　〖學(xué)習方法〗

　　本節課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，每一環(huán)節的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂(lè )園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水，充滿(mǎn)新意，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。

　　一堂好的古文教學(xué)課應充分體現十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。本課的設計理念打破了串講傳統的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性，給學(xué)生以自主學(xué)習的學(xué)習權力，注重引導學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實(shí)現自悟自得。

　　針對教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結合學(xué)生已有知識基礎，我采用“合作探究，自學(xué)感悟”的模式展開(kāi)教學(xué)。

　　首先，談話(huà)激趣，導入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習古文，我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習它的意義，調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。

　　接著(zhù)指導朗讀，作為文言文學(xué)習的開(kāi)端，我把朗讀放在了第一位，分四步進(jìn)行指導。

　　然后結合文中注釋故事內容，體會(huì )其中道理，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。最后進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì )并查找原文。

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，不僅使學(xué)生理解故事內容，體會(huì )文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人思想道德觀(guān)點(diǎn)，還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn)，加強了人文教育，全面提高了他們的語(yǔ)文素養，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構建知識。

　�。�、談話(huà)激趣，導入新課

　　師：結合畫(huà)面講《孟母三遷》的故事。

　　師：故事里講的那個(gè)孩子是誰(shuí)？

　　生：孟子。

　　師：你們對孟子了解多少？

　　生：孟子是戰國時(shí)鄒國人，生于約公元前372，死于前289。

　　生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。

　　生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。

　　師：大家對孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》，并通過(guò)這篇文章的學(xué)習來(lái)初步了解他的儒學(xué)思想。

　　師：板書(shū)課題，提醒“弈”第四筆寫(xiě)法。

　　生：齊讀課題。

　　師：檢查預習，指生說(shuō)出“弈”的含義。

　　生：下棋。

　　師：學(xué)弈呢？

　　生：學(xué)下棋。

　　過(guò)渡：通過(guò)預習大家說(shuō)《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：它是一文言文篇，也就是古文，像我們學(xué)過(guò)的多首古詩(shī)一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，含義深刻，我們升入初中以后，會(huì )接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫(xiě)了一件什么事？

　�。�、授課

　�、趴搭A習

　　師：要想學(xué)好本課，首選要看預習提出幾點(diǎn)要求。

　　生：讀預習要求：

　�、僮x課文，看看注釋?zhuān)�了解每句�?huà)的意思。

　�、谙胍幌�，課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現有什么不同。

　�、壅n文告訴了我們一個(gè)什么道理。

　�、浦笇Ю首x

　　師：大家帶著(zhù)這些要求聽(tīng)錄音朗讀課文，邊聽(tīng)邊用鉛筆畫(huà)出節奏。

　　生：邊聽(tīng)錄音邊畫(huà)節奏。

　　師：出示課文節奏。

　　生：對照改正，根據節奏自由練讀。

　　師：配樂(lè )范讀，感染學(xué)生。邊讀邊結合文章講解文言文的朗讀技巧。

　　生：試讀。

　　生：同桌互讀，互評。

　　師：指名讀。

　　生：搶讀。

　　生：評價(jià)。

　�、侵鹁淅斫�

　　師：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，一個(gè)字的意思相當于現代白話(huà)文的一個(gè)詞，甚至一句話(huà)的意思，下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)的方法結合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現代白話(huà)文。

　　師生配合集中學(xué)習前兩句：

　�、呸那铫谕▏�③之④善⑤弈者也

　　弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）

　�、剖耿揶那镎d⑦二人弈。

　　讓弈秋教導兩人下棋。

　　師：總結學(xué)法，先把單字詞的意思結合注釋弄懂，再把一句話(huà)根據具體的語(yǔ)境連貫起來(lái)。

　　生：根據學(xué)法分小組合作試著(zhù)把剩余的句子翻譯出來(lái)。

　　生：各小組匯報，并辯論怎樣說(shuō)更恰當。

　　師：適時(shí)點(diǎn)撥，并在重點(diǎn)處多提問(wèn)題。

　　生：同組復述故事。

　　師：指名講述這個(gè)故事。

　　師：評價(jià)指導。

　�、壤斫馕恼略⒁�

　　師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì )學(xué)得成功，一人卻失敗了呢？

　　板書(shū)：一人→（）→成功

　　一人→（）→失敗

　　生：討論并得出結論：其中一人能成功是因為他專(zhuān)心致志，一人會(huì )失敗是因為他不專(zhuān)心。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現？用～畫(huà)出來(lái)。

　　生：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。

　　師：對，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思，再讀一讀。

　　師：除了說(shuō)這個(gè)人專(zhuān)心致志，還可以用哪些成語(yǔ)形容他呢？

　　生：聚精會(huì )神。

　　生：全神貫注。

　　生：一心一意。

　　師：有了這樣的精神，這棋肯定會(huì )學(xué)得怎樣？

　　生：成功。

　　師：板書(shū)：一人→（專(zhuān)心致志）→成功

　　一人→（）→失敗

　　師：根據板書(shū)提示，分析另一個(gè)人失敗的原因。

　　生：一人聽(tīng)之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　師：用多個(gè)成語(yǔ)歸納這個(gè)人失敗的原因。

　　生：心神不定、心不在焉、三心二意。

　　生：一心二用、一事無(wú)成??

　　生：板書(shū)：一人→（三心二意）→失敗

　　師：書(shū)上是怎樣說(shuō)他的結局的？

　　生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　師：兩者師從同門(mén)，一勝一敗，原因何在？

　　生：為是其智弗若與？曰：非然也。

　　師：這是什么句？

　　生：反問(wèn)句。

　　師：用什么語(yǔ)氣讀？

　　生：反問(wèn)語(yǔ)氣。

　　全班齊讀。

　　師：通過(guò)學(xué)習這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

　　生：學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意。

　　師：同學(xué)們在學(xué)習當中是否也有這種現象呢？

　　生：正反，舉例。

　　3、總結

　　師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因為學(xué)習態(tài)度不同也，所以做任何事都要專(zhuān)心致志。

　�。�、知識延伸

　�、艑W(xué)習《學(xué)弈》這一課以后，我相信同學(xué)們的學(xué)習態(tài)度會(huì )更加端正，你一定會(huì )有很多話(huà)要說(shuō)給老師、父母、同學(xué)聽(tīng)，課后寫(xiě)一篇心得體會(huì )地。

　�、票疚倪x自《孟子·告子》，有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過(guò)來(lái)。

　�。�、板書(shū)設計：

　　學(xué)弈

　　一人→（專(zhuān)心致志）→成功學(xué)習態(tài)度不

　　一人→（三心二意）→失敗同結果不同

　　做任何事，必須專(zhuān)心致志。

　　課堂練習：

　　1、完成練習冊上相關(guān)作業(yè)

　　2、背誦課文

　　3、課外閱讀簡(jiǎn)短古文

　　小黑板出示文言短文《豆腐》，請學(xué)生先自己反復讀，然后個(gè)別讀，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大意。

　　作業(yè)安排

　　附錄（教學(xué)資料及資源）

學(xué)弈教學(xué)設計12

　　一、教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后的注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、對照注釋?zhuān)�掌握生字詞，弄清句意。

　　2、理解課文內容，了解兩個(gè)人的不同表現。

　　3、背誦課文。

　　三、課

　　型：新授課

　　四、教學(xué)方法：講授法，討論法

　　五、教學(xué)手段：用“收錄機、錄音磁帶”、教學(xué)掛圖輔助教學(xué)。

　　六、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　第一課時(shí)（89）

　　一、教學(xué)內容：

　　1、對照注釋?zhuān)�讀通課文。

　　2、對照注釋?zhuān)�掌握生字詞。

　　3、對照注釋?zhuān)�理解句意�?/p>

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　<一>導入

　　1.講《孟母三遷》的故事。

　　2、揭題。

　　今天，我們學(xué)習這們大師寫(xiě)的《告子》一書(shū)中的一篇文章《學(xué)弈》。

　　3、出示掛圖。

　�。�1）仔細看圖，他們在干什么？

　�。�2）三個(gè)各有什么表現？

　　生自由議后師歸納。

　　一個(gè)老人捋著(zhù)胡子教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下棋，左邊一個(gè)托著(zhù)下巴正專(zhuān)心地學(xué)下棋，另一個(gè)則心不在焉。

　　<二>學(xué)習課文。

　��！、學(xué)習生字詞，通讀課文。

　�。�1）自由找出生字。

　�。�2）通讀課文

　　注意朗讀節奏。

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　�。�3）放課文錄音。

　�。�4）生自由讀課文。

　　2、自由對照注釋?zhuān)�解釋文句�?/p>

　�。�1）學(xué)生自由交流解釋課文。

　�。�2）教師歸納。

　　弈秋，是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人一心一意集中精神，只聽(tīng)弈秋講的內容；另一人雖然也在聽(tīng)講，一心認為有天鵝將要飛來(lái)，想著(zhù)拉弓箭并射它。雖然與專(zhuān)心的`人一起學(xué)習，不如專(zhuān)心的人啊。說(shuō)是這個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎？回答說(shuō)：不是這樣啊。

　　3、古今對照著(zhù)讀、說(shuō)。

　　4、多種形式說(shuō)意思。

　　<三>總結。

　　1、再出示掛圖。

　　2、指圖歸納。

　　<四>作業(yè)。

　　1、抄書(shū)一遍。

　　2、讀書(shū)3遍。

　　3、解釋全文。

　　第二課時(shí)（90）

　　一、教學(xué)內容

　　1、背誦課文。

　　2、理解文章要闡明的道理，了解兩個(gè)人的表現。

　　教具準備

　　教學(xué)掛圖

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　<一>復舊導入。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　弈秋 教誨 專(zhuān)心致志 鴻鵠

　　2、通讀課文。

　　3、講句意。

　　<二>繼續學(xué)習課文。

　　1、師引導：同樣師從于弈秋這位高手，為什么一個(gè)會(huì )學(xué)得成功，一個(gè)卻失敗呢？

　　2、生討論后歸納。

　　3、說(shuō)幾個(gè)專(zhuān)心致志的近義詞

　�。ň劬珪�(huì )神、全神貫注、全力以赴……）

　　4、用幾個(gè)成語(yǔ)歸納另一個(gè)人的特點(diǎn)

　�。ㄐ牟辉谘�、心神不定、三心二意……）

　　<三>背誦全文

　　<四>學(xué)生談學(xué)習了本文的體會(huì )

　�。�1）學(xué)生自由發(fā)言

　�。�2）教師總結：從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

　　<五>作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、翻譯全文。

　　<六>板書(shū)設計

　　一人 專(zhuān)心致志 成功 條件一樣

　　學(xué)弈

　　一人 三心二意 失敗 態(tài)度不同

　　做任何事，都要專(zhuān)心致志。

學(xué)弈教學(xué)設計13

　�。�、了解單元學(xué)習重點(diǎn)：

　　走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會(huì )作者表達感悟的不同方法，并試著(zhù)在習作中運用。

　�。�、提示學(xué)期學(xué)習重點(diǎn)：

　　通過(guò)前幾年的學(xué)習，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習中，我們要更多地依*自己的`努力，認真地讀書(shū)作文，使各項語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。

　　二、回憶導入，讀懂題目

　�。�、回憶總結，引導學(xué)法：

　　我們以前學(xué)過(guò)哪幾則文言文？對于學(xué)習文言文，你有什么好的方法？引導學(xué)生回顧總結“反復朗讀”“結合注釋理解課文內容”“明白文章說(shuō)明的道理”是學(xué)習文言文的重要方法。

　�。�、導入新課，明確學(xué)習任務(wù)：

　　《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節課學(xué)習第一則文言文《學(xué)弈》。

　�。�、結合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書(shū)，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習下棋。

　　三、初讀課文，讀正確流利

　�。�、初讀課文，提出問(wèn)題：

　　引導學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。

　�。�、范讀課文，指導學(xué)生朗讀：

　�、� 老師范讀。語(yǔ)速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當，意思表達才清楚。

　�、� 再讀課文，解決難讀的語(yǔ)句：

　　例如：“思援弓繳而射之�！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！毙枰�理解重點(diǎn)字詞的意思后讀好停頓，并引導學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準在文中的字音。

　�。�、領(lǐng)讀課文，提升能力：

　　老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過(guò)多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。

　　四、結合注釋?zhuān)�理解內�?/strong>

　�。�、結合注釋?zhuān)�理解詞和句子的意思，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。

　�。�、提出疑問(wèn)，討論解決：

　　如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結合注釋③知道“通國”的意思是全國�！吧妻恼摺�，揣摩“善”是“善于”“擅長(cháng)”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長(cháng)下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。

　�。�、交流分享，理解大意：

　　引導學(xué)生結合注釋讀懂句子的意思，再將每句話(huà)的意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內容。

　�。�、有感情朗讀：

　　理解課文內容后，先自由練讀，再抽讀評價(jià)，最后齊讀，讀出情感。

　　五、領(lǐng)悟道理，練習背誦

　�。�、領(lǐng)悟道理：

　　我們讀書(shū)做事一定要專(zhuān)心致志，不能一心二用，或者三心二意。

　�。�、背誦課文：

　�、� 引導學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著(zhù)背誦。

　�、� 自由練習背誦，最后集體背誦。

學(xué)弈教學(xué)設計14